Juego Reglado X1

Secuencia didáctica JUEGO REGLADO
Propósitos:
- Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales,

generando confianza y autonomía a través de variadas experiencias que ayuden al
desarrollo integral de el/la niño/a.
Fundamentación: En esta secuencia tomaremos al juego reglado como punto de

partida. La característica principal de este, es que sus reglas son anticipadas,
sistemáticas y explícitas. A través de ellas se señala como se juega. “Las reglas son
como “contratos” que indican cómo jugar y cuál es la finalidad o el “para qué” del
juego. Las reglas sostienen y diferencian los juegos. Deben resultar claras, con
bordes bien delineados.” (UNICEF, 2010). Si bien Piaget postula que los juegos de
reglas comienzan a estar presentes en el periodo de operaciones concretas, las
reglas están presentes en los niños desde mucho antes.
En esta secuencia pretendemos que los niños/as comprendan los números y logren
comparar cantidades a través de juegos reglados. Comparar cantidades es
establecer dónde hay más cantidad, dónde hay menos cantidad o si es la misma.
Para esto se utilizan tres procedimiento; en esta secuencia nos proponemos abordar
solo dos. Estos son: Correspondencia, que consiste en poner de a pares los
elementos para que los/as niños/as puedan identificar la fila más larga, corta o igual.
En este proceso no se realiza el conteo, podemos descubrir solo dónde hay más y
dónde hay menos. Por otro lado, el Conteo y banda numérica, consiste en recurrir a
la banda numérica (un contador numérico) donde se marca cada cantidad que hay.
Los/as niños/as se darán cuenta quien tiene mayor cantidad cuando la marca esté
más lejos del uno y la menor cuando la marca esté más cerca del uno.
Realizaremos diferentes tipos de juegos reglados para comprender el contenido

teniendo en cuenta las previsiones didácticas: tiempos, espacio, materiales y
agrupamientos para lograr promover la socialización y el desarrollo de los niños/as.
Según Bruner, el niño a través de su fantasía y lenguaje elabora su juego. Teniendo

esto en cuenta, es muy importante que la docente intervenga a través de preguntas
o comentarios que logren recordar las reglas del juego y así aportar y mejorar su
conocimiento. Hay que tener en cuenta que si no intervenimos los niños/as podrían
confundirse y si lo hacemos con mucha frecuencia no se generaría la autonomía, lo
que es primordial lograr. Otro factor a tener en cuenta será el que la docente
ejemplifique “como se juega”, explicando a la vez las reglas del juego. Cuando
enseñamos reglas, no alcanza con simplemente decirlas “los niños las aprenden en
la propia acción de jugar. Es necesario que el docente –desde la posición de jugador
experto– participe del juego procurando su apropiación, ayudando a comprender la
dinámica y el sentido de cada juego” (Doc. N2, 2015: pág 22)
Sala/sección: 5/ 3ra sección.
Área de enseñanza: Matemática
Bloque: Sistema de numeración y número.
Contenido: Uso de los números para comparar, establecer relaciones, posiciones y

registro de cantidades a través de diversos procedimientos adecuados al problema
a resolver.
Trayectorias: Usar el conteo como herramienta para resolver distintas situaciones y

problemas de la experiencia cotidiana.
Identificar y utilizar el conteo para establecer relaciones de igualdad (tantos como) y

desigualdad (más que, menos que, mayor que, menor que). Iniciarse en el registro
de cantidades mediante símbolos que no son convencionales. Iniciarse en la
comparación de cantidades para establecer relaciones de igualdad y desigualdad.
Inicio en la identificación de posiciones dentro de una serie de objetos ordenados.
Capacidades:
- Trabajo con otros.
- Resolución de problemas.
- Comunicación.
- Aprender a aprender.
Indicadores de avance:
- Plantear problemas como modo de complejizar tareas y promover desafíos
- Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, en parejas e

individuales
- Identificar lo aprendido
- Transferir los procedimientos aprendidos a otras experiencias similares
- Participar de intercambios verbales con diversos propósitos: comentar,

describir, relatar, opinar, explicar.
Ámbitos de experiencia:
- Ámbito de experiencia juego.
- Ámbito de experiencia de comunicación.
Formas de enseñar:
- Realización de acciones conjuntas
- Mirar/observar
- Acompañar con la palabra
Materiales: Bandas numéricas, telas celestes, cañas de pescar con imanes, peces
con imanes, pizarrón, fibrón, tablero, bolos, pelotas, cinta de papel, cestos
decorados a modo de mono y conejo abriendo la boca, cartoncitos pintados de
bananas y de zanahorias, marcadores de cartulina pintado de banana y zanahoria, y
por último un silbato.
Actividades:
Actividad 1 ¡A PESCAR!
• Inicio: presentaremos el juego y mostraremos sus materiales (telas celestes a

modo de lagunas, cañas de pescar con un imán en el extremo, peces de tres
colores con imanes, tres cajas de zapatos forradas del color de cada equipo).
¿Quién sabe a qué vamos a jugar? ¿Alguna vez fueron de pesca o saben cómo es?
Vamos a pescar! Conversaremos con ellos acerca de cómo vamos a jugar.
Dividiremos al grupo total en tres grupos más pequeños. Cada grupo deberá
ubicarse alrededor de su laguna. Les entregaremos las “cañas” a cada equipo y
mostraremos como se pesca poniendo el ejemplo de cómo se juega.
• Desarrollo: Cuando la seño diga ¡A PESCAR!, los/as niños/as intentarán

pescar la mayor cantidad de peces posible. Cada vez que uno/a de ellos/as logre
pescar un pez, deberá colocarlo en la caja del color de su equipo. Luego de algunos
minutos, la seño dirá ¡LISTO! El tiempo de pescar termino.
• Cierre: Tomaremos las cajas con los peces que fueron pescados. Juntos los
iremos pegando a la par en el pizarrón. Cuando tengamos los tres equipos a la par,
los/as niños/as podrán constatar por ellos mismos cual es el equipo que más peces
pescó y cuál es el ganador.
Actividad 2 BOWLING
• Inicio: presentaremos el juego y mostraremos sus materiales (bolos y

pelotas). Indagaremos sus saberes previos acerca del juego. ¿Jugaron alguna vez?
¿Alguno sabe explicar cómo se juega? Luego de conversar con ellos/as,
explicaremos las reglas esenciales del bowling, deberán esperar por turnos y
cuando llegue el suyo, tirar una pelota con el objetivo de derribar la mayor cantidad
de bolos. La seño demostrará el juego mientras lo explica.
• Desarrollo: dividiremos al grupo total en dos y colocaremos los bolos

agrupados en frente de cada grupo. Los/as niños/as formarán detrás de una línea
delimitada con cinta en el suelo. Al sonido del silbato, cada equipo tendrá que lanzar
su pelota. Cada niño/a tendrá una oportunidad de tirarla. Cuando termine deberá ir
hacia el tablero contador y marcar con el símbolo de su equipo (cruces y círculos).
Se reacomodarán los bolos y tirará el siguiente niño/a de cada equipo. En todo
momento la docente observara y orientara haciendo preguntas. ¿A quién le toca
tirar ahora? ¿Cuántos bolos tiro x compañero/a? ¿Dónde dijimos que debíamos
pararnos para tirar la pelota?
• Cierre: al finalizar nos sentaremos en el suelo y observaremos el contador. El

mismo tendrá tantas cruces o círculos como bolos haya derribado cada equipo.
Los/as niños/as podrán contar los símbolos y como estarán a la par, podremos
saber por medio de correspondencia que equipo derribó más bolos y por lo tanto
cual es el ganador.
Actividad 3 ALIMENTANDO A LOS ANIMALES
• Inicio: Nos dirigiremos al SUM y presentaremos el juego y los materiales

(cestos decorados a modo de mono y conejo abriendo la boca, 10 cartoncitos
pintados de bananas y 10 de zanahorias, cinta para marcar el suelo, banda
numérica del 0 al 10, marcadores de cartulina pintado de banana y zanahoria según
los equipos). Les diremos a los/as niños/as que vamos a jugar a alimentar a los
animales. Cada equipo deberá alimentar al animal. Formarán en filas detrás de las
cintas y cada uno/a pasará y tirará el “alimento” intentando embocar en la boca del
animal. La seño irá mostrando el juego mientras cuenta las reglas. Tendrán unos
pocos minutos y luego sonará el silbato. Cuando esto suceda harán un recuento de
los alimentos embocados.
• Desarrollo: Dividiremos al grupo total en 2 grupos. Formaran detrás de las

cintas y cuando sea su turno pasaran a embocar el alimento en la boca del animal.
La seño ira guiando el juego e interviniendo con preguntas que recuerden las reglas.
Cuando un/a niño/a, tira su alimento y no emboca en el cesto, debe volver al final de
la fila para que siga su compañero.
• Cierre: Al sonar el silbato todos/as deberán tomar asiento en sus lugares. Un

secretario/a de cada grupo pasará y junto con la ayuda de la seño y del grupo total,
ira contando el total de bananas/zanahorias. Al finalizar tomará su marcador según
su equipo y lo pondrá en la banda numérica. El siguiente equipo hará lo mismo.
Cuando finalice, haremos preguntas que nos guíen al ganador del juego. ¿Quién
llegó más lejos del 1? ¿Quién embocó más alimentos? El equipo ganador será
aquel que este mas lejos del uno en la banda numérica.
Actividad 4 ALIMENTANDO A LOS ANIMALES
• Inicio: Nos dirigiremos al SUM y presentaremos el juego y los materiales

(cestos decorados a modo de mono, conejo y jirafa abriendo la boca, 20 cartoncitos
pintados de bananas, 20 de zanahorias y 20 de hojas de árboles, cinta para marcar
el suelo, banda numérica del 0 al 20, marcadores de cartulina pintado de banana y
zanahoria según los equipos). Les diremos a los/as niños/as que los animales
quieren nuevamente nuestra ayuda para buscar su alimento. Cada equipo deberá
alimentar al animal. Formarán en filas detrás de las cintas y cada uno/a pasará y
tirará el “alimento” intentando embocar en la boca del animal. La seño pedirá ayuda
a algún/a niño/a que se anime a mostrarnos las reglas del juego, ya que lo jugamos
anteriormente. Tendrán unos pocos minutos de juego y luego sonará el silbato.
Cuando esto suceda harán un recuento de los alimentos embocados.
• Desarrollo: Dividiremos al grupo total en 2 grupos. Formaran detrás de las

cintas y cuando sea su turno pasaran a embocar el alimento en la boca del animal.
La seño irá guiando el juego e interviniendo con preguntas que recuerden las reglas.
Cuando un/a niño/a, tira su alimento y no emboca en el cesto, debe volver al final de
la fila para que siga su compañero/a.
• Cierre: Al sonar el silbato todos/as deberán tomar asiento en sus lugares. Un

secretario/a de cada grupo pasará y junto con la ayuda de la seño y del grupo total,
ira contando el total de bananas/zanahorias. Al finalizar tomará su marcador según
su equipo y lo pondrá en la banda numérica. El siguiente equipo hará lo mismo.
Cuando finalice, haremos preguntas que nos guíen al ganador del juego. ¿Quién
llegó más lejos del 1? ¿Quién llego mas cerca del 1? ¿algún equipo está cerca del
10? ¿algún equipo llego más lejos que el número 10? ¿Quién embocó más
alimentos? El equipo ganador será aquel que este más lejos del uno en la banda
numérica.

Juego Reglado X1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Juego Reglado X1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Juego Reglado X1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia didáctica JUEGO REGLADO

- Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales,

Fundamentación: En esta secuencia tomaremos al juego reglado como punto de

Realizaremos diferentes tipos de juegos reglados para comprender el contenido

Según Bruner, el niño a través de su fantasía y lenguaje elabora su juego. Teniendo

Sala/sección: 5/ 3ra sección.

Área de enseñanza: Matemática

Bloque: Sistema de numeración y número.

Contenido: Uso de los números para comparar, establecer relaciones, posiciones y

Trayectorias: Usar el conteo como herramienta para resolver distintas situaciones y

Identificar y utilizar el conteo para establecer relaciones de igualdad (tantos como) y

- Trabajo con otros.

- Plantear problemas como modo de complejizar tareas y promover desafíos

- Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, en parejas e

- Transferir los procedimientos aprendidos a otras experiencias similares

- Participar de intercambios verbales con diversos propósitos: comentar,

- Ámbito de experiencia juego.

- Ámbito de experiencia de comunicación.

- Realización de acciones conjuntas

- Acompañar con la palabra

• Inicio: presentaremos el juego y mostraremos sus materiales (telas celestes a

• Desarrollo: Cuando la seño diga ¡A PESCAR!, los/as niños/as intentarán

• Inicio: presentaremos el juego y mostraremos sus materiales (bolos y

• Desarrollo: dividiremos al grupo total en dos y colocaremos los bolos

• Cierre: al finalizar nos sentaremos en el suelo y observaremos el contador. El

Actividad 3 ALIMENTANDO A LOS ANIMALES

• Inicio: Nos dirigiremos al SUM y presentaremos el juego y los materiales

• Desarrollo: Dividiremos al grupo total en 2 grupos. Formaran detrás de las

• Cierre: Al sonar el silbato todos/as deberán tomar asiento en sus lugares. Un

Actividad 4 ALIMENTANDO A LOS ANIMALES

• Inicio: Nos dirigiremos al SUM y presentaremos el juego y los materiales

• Desarrollo: Dividiremos al grupo total en 2 grupos. Formaran detrás de las

• Cierre: Al sonar el silbato todos/as deberán tomar asiento en sus lugares. Un

También podría gustarte