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PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO: CURSO: FILOSOFÍA DE LA REQUISITO: Ninguno CRÉDITOS: 4

F192 EDUCACIÓN
No. Semanas: Horas de trabajo Créditos teóricos Total de créditos horas de trabajo fuera del
16 presencial (HTT): 32 (CT): 3 práctico (HTP): 2 aula (CP): 6

DOCENTE
LIC. JULIO ARENDIS LÓPEZ RODRÍGUEZ

I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporación del curso Filosofía de la Educación. El mismo se
inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante,
porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÓN

F192 Filosofía de la Educación. Este curso pertenece a la sección de filosofía especial,

que se caracteriza por presentar la problemática de las categorías pedagógicas, el
educando, la educación, el contenido de la misma, los fines de la educación. Los
fundamentos filosóficos de la educación, los supuestos antropológicos, gnoseológicos y
axiológicos. Analiza las corrientes filosóficas y sus implicaciones pedagógicas. Presenta
una breve panorámica histórica de las ideas fundamentales de la educación.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencia eje
 Domina las corrientes fundamentales de la Filosofía y las aplica en función de su
desempeño profesional como pedagogo administrador con perseverancia y
compromiso.
IV. DESARROLLO INTEGRADO

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ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)

BLOQUE DE APRENDIZAJE I  ¿Qué errores se

 Métodos detectaron y cómo se
Exploración de experiencias previas. corrigieron?
 Deductivo
(análisis),
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN  inductivo
(síntesis),  Se suscitó algún
 Definición.  dialéctico (análisis/ conflicto por la manera
 Relación con otras ciencias. síntesis/ de pensar de los
 Objeto. integración). integrantes del grupo
 Relación entre la filosofía y las ¿Cómo se resolvió?
ciencias de la Educación.  Metodologías
 Algunos conceptos relacionados:
 Integradora,
escolaridad, formación,  ¿Cuáles fueron las
 heurística,
capacitación, y adoctrinamiento.  hermenéutica, dificultades en la
 Educación escolarizada frente a la  expresión comprensión de la
educación en sentido amplio. creadora, teoría? ¿Cómo se
FUNDAMENTACIÓN  andragógica, resolvieron?
 problematizadora.
 Ideas antropológicas relacionadas
con la educación (racionalidad,  Técnicas
libertad, cultura, ser social).  ¿Cuáles fueron las
 Ideas gnoseológicas relacionadas  Expositiva, dificultades en la
con la educación (empirismo y  interrogativa escogencia de las
racionalismo). dialógica, estrategias? ¿Cómo se
 Ideas axiológicas relacionadas  crítico-reflexiva, resolvieron?
con la educación (fines de la  exploratoria,
educación).  demostrativa,
Estrategias formativas de aprendizaje:  comparativa,  ¿Qué competencias se
 socializada, integraron en el
Establecimiento de tiempos  ABP (aprendizaje desarrollo del curso?
concretos: basado-
¿Qué evidencias de
problemas).
logro se observaron?
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
 Aprendizajes
Exploración de experiencias previas.  ¿Qué acciones
 Situado,
cocurriculares se
 significativo,
ANÁLISIS HISTÓRICO SOBRE LAS IDEAS integraron?
 integrador,
DE EDUCACIÓN.  cooperativo,
 Pensamiento greco-latino.  autónomo,
 autogestionario,  ¿Cómo se resolvieron
 Pensamiento edad media. los problemas de los
 por
- Las ideas del hombre y descubrimiento. tiempos para cubrir
educación en la edad media. estructuras de
- El ideal cristiano y la
aprendizaje?
formación del hombre.  Estrategias
 Pensamiento moderno. formativas de
 Pensamiento contemporáneo. aprendizaje
 Ideas de educación en Guatemala
 ¿Qué acciones se
 Ensayos, proponen para mejorar
(la ilustración, el positivismo, el  artículos, el método, la teoría y las
neokantismo).  laboratorios, técnicas
Estrategias formativas de aprendizaje:  investigaciones implementadas?
Establecimiento de tiempos etnográficas,
 hojas de trabajo,
concretos:  talleres de
redacción,
BLOQUE DE APRENDIZAJE III  ¿Cuáles fueron las
 ejercicios de ventajas de vincular el
comunicación

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Exploración de experiencias previas. oral, trabajo individual y

 análisis de textos, cooperativo?
TEORÍAS PEDAGÓGICAS  proyectos
integrados. **  ¿Cuál fue la propuesta
 Educación marxista. concertada para
 Freire. superar las dificultades
 Piaget.  Registradores encontradas en el
 Constructivismo. gráficos desarrollo del curso?
- Estructura metodológica
constructivista.  Mapas
CRITICA A LA EDUACIÓN conceptuales,  ¿Qué competencias
CONTEMPORANEA  mapas mentales, fundamentales se
 diagramas, lograron sistematizar?
 Revisión de la propuesta de  líneas de tiempo,
educación de la UNESCO.
 El valor de educar de Fernando  ¿Qué experiencias
Savater.  Evaluación trascendentes son
Estrategias formativas de aprendizaje: posibles de replicar en
 Escalas de rango, la vida personal y en el
Establecimiento de tiempos
 rúbricas, desempeño laboral?
concretos:
 diarios,
 listas de cotejo,
 registros  ¿Qué reacciones hubo
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV anecdóticos, en la aplicación de la
 pruebas auto, co, hetero y meta
Exploración de experiencias previas. objetivas. evaluación?
PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN

 Problemática de la educación en  ¿Qué acciones de

el país.
evaluación sumativa,
 Análisis de la educación en
formativa se
Guatemala.
desarrollaron para fijar
 Revisión de la Constitución
aprendizajes relevantes
Política de la República de
y actitudes y valores?
Guatemala.
 Políticas públicas en niñez y
adolescencia.
 Ley de educación nacional.
 Globalización y educación.
Estrategias formativas de aprendizaje:
Establecimiento de tiempos
concretos:

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica

del Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica
y cultural del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje
crítico reflexivo. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en
forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello
mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.

VI. RECURSOS*

 HUMANOS
 MATERIALES
 TÉCNICOS.

VII. EVALUACIÓN*
TRABAJO PUNTEO FECHA DE ENTREGA

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TRABAJO SINCRÓNICO 10 PUNTOS TODO EL CURSO

PRUEBA PARCIAL No. 1 10 PUNTOS SABADO 15 DE AGOSTO
TARABAJOS ASINCRÓNICOS 10 PUNTOS TODO EL CURSO
PRUEBA PARCIAL No. 2 10 PUNTOS SABADO 3 DE OCTUBRE
TRABAJO DE INVESTIGACION 20 PUNTOS SABADO 31 OCTUBRE
EXTENSIÓN 10 PUNTOS SABADO 7 DENOVIEMBRE
TOTAL EN ZONA 70 PUNTOS ------------------------------
EXAMEN FINAL 30 PUNTOS 14 DE NOVIEMBRE
PUNTEO TOTAL 100 PUNTOS ------------------------------

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

 Autoevaluación (Reflexión individual)

 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)

IX. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso

 ABBAGNANO Y VISALBERGHI. (1995), Historia de la Pedagogía. México: Fondo de

Cultura Económica.
 ALIOTTA, Antonio. (1948). Esquema histórico de la pedagogía; origen y desarrollo de
la filosofía de la educación. Buenos Aires: Claridad.
 ARÉVALO BERMEJO, Juan José. (1946). La Filosofía de los valores en la pedagogía.
Guatemala: Tipografía Nacional. S.G. 370.1 A683:2 ***
 BERKSON, I.B. (1965). Los ideales en la educación. Traducción de Andrés M. Mateo.
México: Editorial Limusa-Wiley S.A.,
 BRAUNER, Charles. (1969). Problemas de Educación y Filosofía. Buenos Aires:
Paidos.
 GARCÍA TENI, Olga Patricia. (2008). Corrientes Filosóficas que han influido en los
sistemas pedagógicos contemporáneos. Guatemala: Editorial Universitaria USAC :
 MANTOVANI, Juan. (1960). La educación y sus tres problemas. 5ª edición. Buenos
Aires: Editorial Ateneo, 1960, 142 p 370.11 M293.2
 SAVATER, Fernando. (1997). El valor de educar. España: Ariel. 370 S266:14***

Bibliografía complementaria

 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender y transformar
la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.

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