Introducción

El 1º de Mayo se conmemora, en todo el mundo, el Día del Trabajador, que

recuerda a los obreros ejecutados en 1887, tras el reclamo de reivindicaciones
laborales. El 1 de Mayo de 1886, un grupo de obreros estadounidenses se
movilizó en reclamo de reivindicaciones laborales, entre ellas el pedido de
reducción de la jornada laboral a 8 horas. La protesta, llevada a cabo
inicialmente por 80 mil trabajadores, pronto desembocó en una huelga nacional
en Estados Unidos que afectó a numerosas fábricas. La fuerza demostrada por
los obreros en su reclamo marcó un antes y después en la historia laboral,
instaurándose aquella fecha como el Día del trabajador.

Conmemorar el Día del Trabajador tiene un significado especial porque

recuerda una jornada de lucha histórica de los trabajadores en busca de lograr
condiciones de vida y de trabajo dignas. Rememora también las injusticias
sociales y laborales que aún perduran.

La celebración de esta jornada, como Día internacional de la Clase Obrera, fue

acordada en el Congreso de la Segunda Internacional, que se celebró en París
en 1889, como homenaje a los Mártires de Chicago.

Fase 1: Presentación del problema

1. Con todos los integrantes de la clase y la coordinación del docente,
realicen un torbellino de ideas sobre las siguientes cuestiones:
 1. ¿Por qué se celebra cada 1 de Mayo como el Día de los
Trabajadores?
2. ¿Consideran que, en el presente, es un día para celebrar? ¿por
qué sí o por qué no?
2. Organicen los resultados del torbellino de ideas.

Fase 2: Investigación y búsqueda de

información
1. Para conocer cuáles fueron los hechos que dieron origen al 1.º de Mayo
como Día de los Trabajadores, busquen información sobre los hechos
en Internet.
2. Con la herramienta Cmap Tools (enlace de descarga para Windows,
OS X, iPad, Linux), elaboren un mapa conceptual que presente una las
relaciones entre los siguientes conceptos:
1. las causas de la protesta obrera iniciada en Estados Unidos, en
1886;
2. la modalidad y desarrollo de esta protesta;
3. el desenlace de esta lucha obrera. Revisen con un compañero el
mapa conceptual elaborado por cada uno.
3. Redacten una reflexión personal sobre por qué piensan ustedes
que estos hechos generaron la solidaridad de trabajadores de todo el
mundo. Pueden crear y compartir un documento en línea con todos los
escritos para ver los diferentes puntos de vista de sus compañeros y
compañeras.

Fase 3: Realización de un mural con los

contenidos producidos
Pueden organizar una exposición de los afiches para presentar los nuevos
conocimientos que tienen ahora sobre los hechos que dieron origen a la
celebración del Día de los Trabajadores. En los afiches podrían incluir frases
que expresen mensajes que ustedes quieran difundir sobre el significado del
Día de los Trabajadores. También pueden utilizar la herramienta Padlet para
crear un mural interactivo, de manera virtual y colaborativa.

Fase 4: Reflexión con perspectiva de

género
1. Algunas preguntas para reflexionar en grupo sobre el rol de la mujer en
el ámbito laboral:
1. ¿Por qué, a pesar de haber conquistado varios derechos, las
mujeres siguen percibiendo salarios más bajos y puestos menos
importantes?
 2. Después de ver el video «Enseñar a cuidar», en el que habla
Eleonor Faur ―doctora en Ciencias Sociales (FLACSO)―,
pueden pensar con el equipo: ¿El trabajo del hogar y cuidados
continúa recayendo principalmente en las mujeres? ¿Por qué
creen que es así?
2. Pueden ver el capítulo «El trabajo» de la serie Mujeres: lo personal es
político, de Canal Encuentro, y hacer un resumen para comprender las
desigualdades con las que conviven las mujeres trabajadores.
3. Una nota para debatir: leer «El género y la desigualdad económica»,
artículo escrito por Candelaria Botto ―economista, docente y activista
feminista― y pensar cuáles serían los posibles caminos para lograr una
igualdad de oportunidades real para todas las personas.

Día de los trabajadores. Propuesta de actividades

Fue el 1º de mayo de 1886, en la ciudad de Chicago, cuando un grupo de

trabajadores se movilizó en reclamo de la jornada laboral de ocho horas. Aquella
jornada tuvo un final sangriento, en un intento de escarmentar a toda la clase
trabajadora de EEUU estos hombres padecieron procesos judiciales irregulares
que derivaron en la muerte y la cárcel.

Pasaron muchos años y esa fecha se constituyó en un día de reflexión y de

homenaje para todos los hombres y las mujeres del mundo que a lo largo de la
historia desafiaron el poder y no se resignaron a ser sólo una parte del engranaje
productivo aún con persecuciones, secuestros, torturas y desapariciones
 Sol de la mañana
Benito Quinquela Martín

El trabajo en la historia de la humanidad atravesó períodos de esclavitud,

sometimiento y disciplinamiento. Aún en este siglo, algunos trabajadores transitan
y sufren la injusticia, los despidos y la precarización laboral; además los cambios
en las herramientas y en los modos de trabajo por los avances tecnológicos, les
plantean constantes desafíos.

Manifestación Antonio Berni

Por eso es importante reflexionar sobre el valor del trabajo, las condiciones en que
se desarrolla y el papel de la lucha de los trabajadores en la conquista de una
legislación que respete sus derechos y dignifique su condición de ciudadanos
libres.

A modo de orientación se comparten propuestas para el día de los trabajadores,

propiciando la reflexión sobre esta efemérides y su desarrollo en las aulas.

Se sugiere iniciar este proceso reflexivo analizando las representaciones de cada

docente sobre los sentidos atribuidos a los distintos trabajos desde el punto de
vista social e histórico. Si hablamos del día de los trabajadores tenemos que
favorecer que más allá de indagar y conocer los trabajos que realizan las personas
cercanas a los niños se reflexione con ellos acerca de la importancia de todos los
trabajos, incluidos aquellos de la economía informal como los cartoneros,
recicladores, los beneficiarios de planes de trabajo, las empleadas domésticas,
entre otros.

Es necesario que el docente con anticipación conozca la situación particular de la

familia de los niños, pueda indagar el entorno donde se ubica el edificio del Jardín
y conocer cuáles son los trabajadores que se movilizan y desempeñan sus labores
en las cercanías, ya que no es lo mismo el Jardín que se ubica en una zona rural
que el que se ubica en zona urbana o suburbana. A su vez tiene que disponer de
información sobre la condición actual e histórica de los trabajadores, por ejemplo,
condiciones necesarias para realizar el trabajo, tipos de herramientas y sus
cambios en el tiempo, indumentaria, elementos de seguridad, derechos de los
trabajadores , entre otras .

Ese rastreo de información le permitirá al docente, anticipar qué datos compartir

con los alumnos, eligiendo los que crea interesantes, novedosos y amplíen los
saberes de los niños. Atendiendo a estos aspectos elegir textos, recortes de
diarios y revistas para ofrecerles como material disponible.

A su vez se propondrá hacer “extraño lo cotidiano” propiciando y favoreciendo el

“mirar con otros ojos”, a los familiares, vecinos, docentes, para verlos como
“trabajadores”, y favorecer la indagación sobre las diferencias y similitudes entre
los distintos trabajos y los sujetos que los realizan, incluyendo la perspectiva de
género, para contribuir a ampliar y profundizar los saberes.

Actividades sugeridas

Plantear un eje de indagación de la realidad acerca del trabajo.

►Se propone que los chicos indaguen en diversas fuentes de información: libros,
revistas, periódicos, láminas, fotografías, reproducciones de pinturas, según sea el
contenido a abordar, aspectos relacionados con los trabajos y que comuniquen lo
investigado en una cartelera u otro soporte textual que compartirán con la
comunidad educativa.

El docente podrá optar por la lectura de un texto, un relato o una noticia

periodística zonal que haga referencia a los trabajos y trabajadores. A partir de ello
pueden plantear algunos interrogantes que serán guía de la indagación.
 ¿Qué trabajos conocen?
 ¿Qué semejanzas y diferencias encontramos entre los distintos trabajos?
Se puede realizar una mesa de libros en la que los chicos tendrán a disposición
variedad y cantidad de textos: libros, recortes periodísticos, folletos, revistas entre
otros. Se tendrá sumo cuidado en la selección de los materiales, algunos tendrán
información del tema con fácil localización a partir de la imagen, otros requerirán
una búsqueda más detenida, y otros no tendrán información sobre el tema.

En pequeños grupos los niños observarán el material disponible y realizarán

lectura por sí mismos con el objetivo de seleccionar la información y compartirla
con el resto.

Se les proporcionarán señaladores con los cuales marcar dónde está la

información para poder recuperarla.

Intervenciones docentes:

Ofrecerá material, intervendrá en los grupos leyendo algún epígrafe, preguntando

a qué refiere la imagen, planteando a los chicos que en pequeños grupos discutan
sobre lo leído u observado, dando pistas para poder buscar la información
poniendo el acento en el texto escrito, leyendo algún fragmento del texto si los
niños se lo piden o si fuese necesario para poder encontrarle sentido al texto.
Leerá algunos textos seleccionados por los niños, luego favorecerá el intercambio
y la discusión de puntos de vista. El texto tendrá que permitir reflexionar sobre la
importancia de todos los trabajos. El maestro podrá incorporar en la selección,
textos que hagan referencia a las relaciones entre las cuestiones de género y
trabajo.

Finalmente se producirá un texto para una Cartelera por dictado al maestro: Se

confecciona un texto oral en forma colectiva. Los niños dictan y el docente escribe.
La docente puede optar por otro tipo de texto, epígrafes, afiches, noticias, según
sea la trayectoria de trabajo con las prácticas de escritura en la sala.

► Indagar los trabajos que realiza cada uno de los miembros de las familias. Es
necesario evitar relacionar trabajo con empleo, ya que el objetivo es valorizar todos
los trabajos que realiza tanto el
ama de casa, el cartonero, el cuida coches, el profesional, el agricultor, el artesano,
el artista, etc.

► Indagar quiénes trabajan en el jardín y qué tareas realizan. De este modo se

promoverá una nueva mirada de un contexto tan conocido para los chicos como es
su jardín, mostrando todas las tareas necesarias para que éste funcione.

En todas estas propuestas, la entrevista oral adquiere gran importancia, no sólo

como herramienta para la indagación sino también porque posiciona al
entrevistado, es decir al trabajador, en un lugar valioso.

► Organizar diferentes escenarios de juego dramático ofreciendo en simultáneo

propuestas con elementos y materiales relacionados con distintos trabajos. Por
ejemplo, un consultorio médico, la panadería, un kiosco de golosinas o de diarios,
una oficina, una cocina, una carpintería, etc.
 A través de la observación del juego de los niños los docentes podrán
conocer las informaciones que poseen sobre determinados trabajos. A su vez el
juego dramático resulta una actividad pertinente para que los alumnos sistematicen
sus nuevos conocimientos a la vez que lo enriquecen.
 Después del juego el docente favorece la reflexión colectiva, listando los
trabajos reconocidos, por ejemplo, el panadero, el diariero, el quiosquero, etc.
 El maestro podrá preguntar qué otros trabajos se realizan en la comunidad
y anexarlos en otra columna al registro anterior.
 Se incorporarán a los sectores de juego diversos materiales relacionados
con los trabajos que inviten a jugar nuevamente.
► Realizar la lectura de imágenes de las obras pictóricas que hagan referencia a
esta temática.

Un intercambio guiado por la docente puede ayudar a focalizar y discriminar

múltiples aspectos de lo observado.
Proponemos algunas preguntas para realizar la lectura de las obras.
¿Qué es lo que ven en esta pintura?
¿Qué les parece que están haciendo las personas que están en la pintura?
¿Por qué el pintor eligió esta temática para representarla en su obra?
Cualquiera sea la propuesta que se seleccione es importante poner el acento en la
valoración del trabajo para el desarrollo de la vida personal y social posibilitando
además, que los niños comiencen a construir una mirada más compleja sobre la
vida social, el trabajo y el conflicto social.