Adminfunda, 5

EPISTEME KOINONIA
Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes

Año V. Vol V. N°10. Julio – Diciembre. 2022
Hecho el depósito de Ley: FA2018000022
ISSN: 2665-0282
FUNDACIÓN KOINONIA (F.K).
Santa Ana de Coro, Venezuela
Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja
http://dx.doi.org/10.35381/e.k.v5i10.1877
Estrategias didácticas para favorecer el proceso de aprendizaje en niños

de 3 a 4 años
Didactic strategies to favor the teaching-learning process in children

from 3 to 4 years of age
Italia Estefanía Narváez-León

[email protected]
Universidad Católica de Cuenca, Cañar, Cañar
Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-1313-4078
Diana Elizabeth Fárez-Loja

[email protected]
Universidad Católica de Cuenca, Cañar, Cañar
Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-8261-9928
Recibido: 01 de marzo 2022

Revisado: 10 de abril 2022
Aprobado: 15 de junio 2022
Publicado: 01 de julio 2022
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RESUMEN
En el proceso de enseñanza aprendizaje de niños de 3 a 4 años, las estrategias
didácticas representan el conjunto de técnicas y recursos elegidos para alcanzar los
objetivos de aprendizaje. Considerando esto, se hizo una revisión de la literatura
científica, seleccionándose 15 publicaciones de las bases de datos Google académico,
Biblioteca Virtual de la Universidad Católica de Cuenca. Los resultados revelaron que el
fin de las estrategias es motivar a los estudiantes para un nuevo aprendizaje y hacer más
efectivo el ambiente de trabajo. Además, de que el juego, la ambientación y organización
del aula, las artes plásticas, la tecnología, el uso de materiales llamativos, las rondas, la
música, los títeres, la danza, el canto y los proyectos, son los medios para alcanzar los
objetivos didácticos al adaptarse a las necesidades y propósitos del área funcional para
el logro del aprendizaje en esta etapa escolar.
Descriptores: Estrategias educativas; método de enseñanza; estrategias de enseñanza;

método de aprendizaje. (Tesauro UNESCO).
ABSTRACT
In the teaching-learning process of children from 3 to 4 years old, didactic strategies
represent the set of techniques and resources chosen to achieve the learning objectives.
Considering this, a review of the scientific literature was made from a qualitative
perspective, selecting 15 publications from the Google academic databases, Virtual
Library of the Catholic University of Cuenca. The results revealed that the purpose of the
strategies is to motivate students for new learning and to make the work environment
more effective. In addition, that the game, the setting and organization of the classroom,
plastic arts, technology, the use of striking materials, rounds, music, puppets, dance,
singing and projects, are the means to achieve the didactic objectives by adapting to the
needs and purposes of the functional area for the achievement of learning at this school
stage.
Descriptors: Educational strategies; teaching method; teaching strategies; learning

method. (UNESCO Thesaurus).
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INTRODUCCIÓN
En este artículo se analiza la importancia de las estrategias didácticas para favorecer el
proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años, debido a que en el campo
educativo se consideran a las estrategias didácticas como acciones que realiza el
docente con el objetivo de que el estudiante aprenda de manera eficaz. Por consiguiente,
en el contexto de la educación inicial, dichas estrategias deben ser la más acertadas, a
fin de lograr el desarrollo integral y bienestar de los niños y niñas, respetando su ritmo
propio de crecimiento y aprendizaje (Ministerio de Educación de Ecuador, 2014)
Es por ello que se puede considerar a Liberio (2019), cuando expresa que es necesario
“fomentar programas viables, sostenibles y de calidad que logren mejorar y trascender el
proceso enseñanza aprendizaje en los primeros años de la etapa escolar” (p.394). Sin
embargo, el desconocimiento de estrategias didácticas innovadoras por parte de los
docentes, debido a la capacitación y actualización insuficiente y el desinterés de estos
por aplicar nuevas estrategias, no permite que los estudiantes desarrollen el aprendizaje
cognitivo o intelectual de una forma adecuada, ocasionando poca disposición para el
trabajo en los niños.
Otro de los factores que inciden en este problema es la aplicación de metodologías
tradicionales por parte de los docentes, además en ocasiones las estrategias didácticas
no son utilizadas adecuadamente para fortalecer el proceso enseñanza – aprendizaje,
porque no se adaptan a la educación tecnológica que existe en la actualidad, lo cual
provoca aprendizajes monótonos, rutinarios y no fomenta e la creatividad en los niños
para aprender (Moreira, 2019).
Sumado a ello, el uso de estrategias no acorde con la edad de los niños aunado al mal
uso de las técnicas para la estimulación temprana de los niños y al descuido de los
profesores para conocer nuevas estrategias, originan el problema educativo dentro del
aula donde los docentes enseñan basados en la experiencia personal, lo cual no permite
al infante desarrollar habilidades, destrezas individuales (Purizaca, 2018, p.11).
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Tornándose en una situación muy errada, por cuanto a los estudiantes se les debe
enseñar a desarrollar todas las capacidades educables de una persona como son:
cognitiva, psicomotriz, volitiva, y afectiva, utilizando estrategias didácticas para favorecer
el proceso de enseñanza aprendizaje.
En este sentido, en un estudio realizado en Venezuela por Lugo, Vilchez y Romero
(2019), sobre la didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, reveló
que la motivación, el juego y la innovación para el desarrollo de este tipo de pensamiento
en los niños, en la práctica todo se resume a la realización de actividades con legos,
tacos, conteo, dibujos y escritura de números que resultan monótonas y poco efectivas
para desarrollar de manera eficiente el pensamiento lógico y las nociones matemáticas
desde tempranas edades. Esto, pudiera estar dado por debilidades en la mediación
docente, generando a su vez el declive en la producción y ejecución de estrategias,
también, para las demás áreas del aprendizaje.
Mientras que una investigación realizada en Colombia, por Garzón (2019), en torno a
cómo optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje en el Preescolar, descata que la
motivación, el juego y el trabajo colaborativo son propuestas que permites optimizar el
proceso enseñanza-aprendizaje en el Preescolar. Pues, se identifica como problemática
la escases de actividades motivadoras para el aprendizaje de los niños, y la rutinización
de acciones dentro del aula, lo cual imposibilita, a nivel convivencial, un trabajo
colaborativo que permita a los estudiantes aprender de forma activa y significativa,
además, de un ambiente donde se promuevan las relaciones duraderas y de sana
convivencia.
En Ecuador, un estudio realizado por Cedillo (2019), sobre el uso de los títeres como
estratgia didactica para la estimulacion del lenguaje y la expresion oral en niños de 5 y 6
años, revela que el trabajo con títeres es una estrategia altamente motivacionl que
perm,ite que los escolares pierdan el temor y miedo a hablar, fomentando la disposicion
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de pronunciar con mayor frecuencia las palabras y la mejora de su articulación sintáctica

y semantica.
Además, los resultados del estudio sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje para el
desarrollo de la atención y concentración en el nivel inicial II, realizado por López (2021)
en Ecuador, revelaron que a los niños poseen atención dispersa, lo cual hace que se les
dificulte atender y concentrarse de manera inmediata. Esto, aunado a que los docentes
no aplican estrategias suficientes para captar la atención de los niños en clases,
representan los motivo por el cual tienen bajo rendimiento escolar y no sigue las reglas
establecidas.
Los planteamientos considerados hasta ahora, da a entender que la escasa utilización
de estrategias didácticas puede ocasionar aprendizajes monótonos y rutinarios, lo que
puede ininivir la creatividad para aprender en los niños, asimismo, dan paso a cuestionar
en relación a ¿Cuáles estrategias didácticas son las que mas se aplican ya que favorecen
el el proceso de enseñanza aprendizaje en niños? De alli que, el objetivo de este estudio
esta enmarcado en describir las estrategias didácticas que favorecen el proceso de
enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años.
MÉTODO
Es de destacar que la revisión bibliográfica se constituye en una etapa fundamental de
todo proceso investigativo (Gómez et al., 2014). Asimismo que, como metodologia de
indagación es producto de una investigacion teórica documental (Sanchez, 2011).
Considerando lo planteado, se busco hacer una revision sistematica de la bibliografia a
fin de presentar una descripcion de las estrategias didácticas que favorecen el proceso
de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años. Este proceso implicó el despliegue de
una serie de procedimientos metodologicos enmarcados en cuatro fases, definidas por
Gómez et al. (2014) como: definición del problema, busqueda de la información,
organización de la información y análisis de la información. Estas fases y sus respectivos
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procedimientos, definen la lógica de acción seguida para responder al cuestionamiento

previamente formulado como interrogante guiadora de la revisión bibliográfica como
acción investigativa (Mera et al., 2020).
Consideran do lo planteado, además de lo expresapo por Guirao-Goris, et al. (2008), el
proceso de revisión bibliográfica documental, específicamente se realizó siguiendo la
siguiente lógica procedimental:
Clarificación del tema

de investigación
Definición del objetivo

Redación del articulo
de la revisión
Diseño estrategia de
Organización búsqueda y
establecimiento de
sistemática y análisis criterios de selección
de la información (inclusión-exclusión) de
documentos
Ejecución de rastreo
bibliográfico en las bases
de datos y fuentes
documentales
Figura 1. Diagrama de búsqueda y selección de artículos.

Fuente: Adaptado de Guirao-Goris, et al. (2008).
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El desarrollo del proceso de revisión permitió la selección de 15 publicaciones de las

bases de datos Google académico, Biblioteca Virtual de la Universidad Católica de
Cuenca, WorldWideScience.org, considerando los siguientes criterios de inclusión-
exclusión:
Tabla 1.
Criterios de inclusión y exclusión considerados para la revisión bibliográfica.
Criterios de Inclusión Criterios de Exclusión

• Estrategias didácticas. • Manuscritos que no se
• Estrategia didáctica en aulas de relacionaron con las
educación prescolar. estrategias didácticas para
• Estrategias didácticas para enseñar a favorecer el proceso de
aprender. enseñanza aprendizaje en
• Proceso enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años.
niños de 3 a 4 años. • Publicaciones duplicadas.
• Documentos en idiomas inglés y • Publicaciones menores a los
español. últimos 5 años.
• Conjuntamente se usó otros criterios: • Artículos que no estuvieron
✓ Artículos de revisión documental. disponibles.
✓ Publicaciones de los últimos 5 años
del 2018 al 2022.
Fuente: Los autores.
Las fuentes, de las cuales se obtuvieron las informaciones, fueron fuentes primarias como
revistas, publicaciones originales de estudios científicos e información reciente, basadas
en las estrategias didácticas para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en
niños de 3 a 4 años. También, la búsqueda de la base de datos se realizó desde el 2018,
2019, 2020, 2021, 2022, en: Google académico, LatinRev, Biblioteca Virtual de la
Universidad Católica de Cuenca, WorldWideScience.org.
Se efectuó una búsqueda de artículos a texto completo y revisados mediante un análisis
de cada publicación en las bases de datos más importantes utilizando palabras claves y
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su similitud, idiomas como el español e inglés, dando acceso a diferentes fuentes de

información que a continuación son detalladas en la tabla 2.
Tabla 2.
Tabla de búsqueda en idioma español e inglés.
TERMINOLOGÍAS
Idioma Estrategias Proceso de enseñanza
Español didácticas aprendizaje en niños de 3
a 4 años
Término Inglés Teaching strategies Teaching-learning process
in children from 3 to 4 years
old
Terminología Estrategias didácticas Desarrollo y aprendizaje
similar (Teaching strategies) infantil
(Child development and
learning)
Estrategia didáctica en Estrategias didácticas para
aulas de educación enseñar a aprender
prescolar (Didactic (Didactic strategies to teach
strategy in preschool learning)
education classrooms)
Se realizaron las búsquedas en las bases de datos como: Google académico, Biblioteca
Virtual de la Universidad Católica de Cuenca, WorldWideScience.org. Trabajando con
revistas de Redalyc, Dialnet, Scielo, Utilizando la modificación de las variables originales
que se detallan en la tabla 3.
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Tabla 3.
Planteamientos utilizados.
Planteamientos Utilizados
Bases de Datos Planteamiento Acceso
Google académico Búsqueda basada en Didactic strategies to
estrategias didácticas para promote teaching learning
favorecer la enseñanza in children from 3 to 4
aprendizaje en niños de 3 a 4 years old. From 2018 to
años. Desde el año 2018 al 2021.
2021.
Dialnet Búsqueda avanzada sobre Didactic strategies.
estrategias didácticas.
Scielo Búsqueda acerca de Proceso Teaching-learning

de enseñanza aprendizaje en process in children from 3
niños de 3 a 4 años. to 4 years old.
Redalyc Estrategia didáctica en aulas Didactic strategy in

de educación prescolar. preschool education
classrooms.
WorldWideScience.org Estrategia didáctica en aulas Didactic strategy in
de educación prescolar de preschool education
los últimos 5 años. classrooms.
Biblioteca Virtual de la Búsqueda basada en Didactic strategies to
Universidad Católica de estrategias didácticas para optimize teaching-learning
Cuenca optimizar la enseñanza in children from 3 to 4
aprendizaje en niños de 3 a 4 years old. From 2018 to
años. Desde el año 2018 al 2021.
2021.
Fuente: Adaptado de García & Vegas (2019).
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Para la selección de estudios y extracción de datos se tomó en consideración lo siguiente

elementos:
▪ Planteamiento de búsqueda: Se manejó filtros para seleccionar los estudios,

mediante fecha del 2018 al 2022 en las bases de datos que registró a cada artículo
según su título, autor, fecha, país, año de publicación e idioma.
▪ Supresión de duplicados: Se excluyeron los duplicados, los que no están
disponibles y no se relacionan con el tema de estudio.
▪ Selección de estudios: Para la selección se elaboró una lista de las publicaciones,
luego de eliminar aquellas que no concordaron con los criterios de inclusión y
seleccionar los que sí lo cumplieron.
Al efectuar la búsqueda de información se identificó inicialmente de un total de 12.835

publicaciones, luego de aplicar los criterios de inclusión y exclusión utilizando las palabras
claves se identificó 58 artículos clasificándose de la siguiente manera: Google académico
= 27, Dialnet = 5, Scielo = 3, Redalyc = 6, WorldWideScience.org= 7, Biblioteca Virtual
de la Universidad Católica de Cuenca = 10. Posteriormente tras efectuar un análisis
minucioso se seleccionaron 15 estudios que guardaban específica relación con las
estrategias didácticas para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de
3 a 4 años.
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1. Palabras Claves
"Estrategias didácticas para
favorecer el proceso de
enseñanza aprendizaje en niños
de 3 a 4 años".
2. Año • Artículos de los últimos

2018-2022 cinco años.
3. Resultado
12.835
• Artículos que contienen las

4. Resultado palabras de búsqueda.
5.328 *Criterios exclusión:
*Fuera de la temática.
*Publicación anterior al
2018.
*No pertenecer al
5. Número registros por base de idioma inglés y español.
datos= 58
Google académico = 27
Dialnet = 5
Scielo = 3
Redalyc = 6
WorldWideScience.org= 7
Biblioteca Virtual de la Universidad Católica de
Cuenca= 10
6. TOTAL INCLUIDOS:
15
Figura 2. Diagrama de búsqueda y selección de artículos.

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RESULTADOS
Tabla 4.
Hallazgos tomados de cada publicación.
Nº Autor y año de Título Tipo de Número Fuente

la publicación publicación de Recuperado de
páginas
1 García, María; Rincones pedagógicos: Nuevas Revista 23 https://cienciamatriarevista.org.ve
Vegas, Hilarión estrategias para aprender y (CienciaMatria) /index.php/cm/article/view/289
(2019) enseñar.
2 Garzón, Ángela La motivación, el juego y el trabajo Tesis (Universidad 41 https://n9.cl/vilf0
(2019) colaborativo como propuesta a Los Libertadores)
optimizar el proceso enseñanza-
aprendizaje en el Preescolar del
Grado Jardín en el Colegio
Agustiniano Norte de Bogotá
3 Violante, Rosa Didáctica de la Educación Infantil. Revista 20 https://n9.cl/vilf0
(2018) Reflexiones y Propuestas (Senderos
Pedagógicos)
4 Aguilar, Mariana Estrategias metodológicas para Tesis (Universidad 93 https://repositorio.unan.edu.ni/11
(2019) reforzar la integración y Nacional 127/1/100039.pdf
participación activa en el proceso Autónoma de
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de enseñanza aprendizaje de los Nicaragua,

niños y niñas de I nivel de Managua.)
preescolar del Colegio Misha,
ubicado en la ciudad de Managua.
5 Ramírez, Divinia Blog, estrategia de enseñanza Revista (Lasirc) 170 https://n9.cl/ik0zg
(2020) aprendizaje a niños de educación
inicial.
6 Cortés, Estrategias pedagógicas que Revista 19 https://n9.cl/g7toe
Alexandra; favorecen el aprendizaje de niñas (Interamericana de
García, Giovanna y niños de 0 a 6 años de edad en Investigación,
(2017) Villavicencio- Colombia. Educación y
Pedagogía: RIIEP)
7 Carrillo, María, El juego como motivación en el Revista (Arbitrada 19 https://n9.cl/ax84ya
et.al (2020) proceso de enseñanza interdisciplinaria
aprendizaje del niño. Koinonía)
8 Litano, Consuelo El canto como estrategia didáctica Tesis (Universidad 36 https://repositorio.untumbes.edu.
(2018) en educación inicial. Nacional de pe/handle/20.500.12874/905
Tumbes, Piura,
Perú)
9 Lescaille, Jorge; Influencia del ajedrez en la Revista (EduSol) 8 https://n9.cl/xrfeu
Cuadra, Josefa; flexibilidad del pensamiento de
Lescaille, niños de la enseñanza preescolar.
Nairovis (2019)
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10 Córdoba, Mónica; Los videojuegos en el proceso de Revista 26 https://n9.cl/cs73i

Ospina, Javier aprendizaje de los niños de (Interamericana de
(2019) preescolar. Investigación,
Educación y
Pedagogía: RIIEP)
11 Gurieva, Natalia; Diseño y elaboración de recursos Tesis. 12 https://n9.cl/ltodr
Orozco, Aurora didácticos para niños de (Universidad de
(2018) preescolar. Guanajuato)
12 Ibarra, María Participación de los padres de Tesis. 104 https://n9.cl/65avz
(2019) familia o acudientes en el proceso (Universidad del
de enseñanza aprendizaje en el Cauca)
nivel preescolar de los niños y
niñas de la institución educativa
rural Maracaibo sede Porvenir
San Pedro, municipio de Puerto
Caicedo – Putumayo.
13 Morales, Olga; La enseñanza por medio del juego Revista (Praxis 11 https://revistas.uniminuto.edu/ind
Urrego, Zabdy para un mejor aprendizaje. Pedagógica) ex.php/praxis/article/view/1483
(2017)
14 Vallejo, Mónica; Concepciones docentes sobre la Revista 20 https://n9.cl/cq505
Torres, Ana calidad de los procesos de (Electrónica
(2020) enseñanza y aprendizaje de la Educare)
educación preescolar.
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15 Leiva, Jesús; El cuento como estrategia Revista 22 https://n9.cl/6ji40x

Campos, Norma, pedagógica para desarrollar la (Voces de la
(2019) capacidad de negociación en la Educación)
solución de conflictos del alumno
en edad preescolar. Tale as a
pedagogical strategy to develop
negotiation capacity in preschool
students’ conflict solving.
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DISCUSIÓN DE LOS RESULTADAS

De los 15 artículos seleccionados sobre las estrategias didácticas para favorecer el
proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años, se analizó que, desde el punto
de vista de García y Vegas (2019), con la organización de los rincones se ha logrado
potenciar el aprendizaje en el nivel inicial, a través del desarrollo de actividades que
parten de la investigación y la experimentación.
Asimismo, Vallejo y Torres (2020), con base en los resultados de su estudio, expresan
que el personal docente vincula calidad de la enseñanza-aprendizaje a clima de aula y a
recursos y medios utilizados. Por consiguiente, es trascendental la implicación y
participación de los padres y madres en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Mientras que Garzón (2019), enuncia que a través de la estrategia “El Circo” enmarcada
en la motivación, el juego y el trabajo colaborativo, se trabaja tanto el campo temático
como las dimensiones socio-afectiva, cognitiva, comunicativa, estética y ética. Además,
el proyecto de aula permite que los niños puedan interesarse de forma activa y muy
motivada frente a los conceptos a aprender, siendo el juego el medio por el cual se
aprende.
Según el estudio de Violante (2018), las estrategias didácticas deben estar enmarcadas
en los principios pedagógicos enunciados en los pilares de la didáctica de la educación
infantil, en lo que se incluye definir las actuaciones docentes a partir de las formas de
enseñar. Asimismo, se debe diseñar la enseñanza creando y organizando
intencionalmente ambientes motivadores donde se aplique el juego como propuesta.
Para Aguilar (2019), la motivación, el uso de títeres, la exposición, el juego y el canto,
son estrategias metodológicas que permiten reforzar la integración y participación activa
en el proceso de enseñanza aprendizaje con los niños de I nivel. De la misma forma,
Cedillo (2019), considera que el uso de títeres es un recurso valioso para el proceso de
enseñanza aprendizaje de los niños, ya que activa el uso del oído, la vista, y la
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corporalidad como canales preceptivos, además de despertar el interés, la creatividad, la

participación espontánea y la expresión de ideas acorde a su edad.
Carrillo et. Al (2020), con su investigación evidenció que se da un alto nivel de motivación
en los niños, desde el inicio hasta el final de la jornada, al emplear juegos y videos
didácticos en el aula. Para Cortés y García (2017), las metodologías didácticas más
significativas que enmarcan el quehacer docente en esta etapa escolar se basan en los
juegos, en un ambiente motivador, trabajar con artes plásticas, el uso de recursos
tecnológicos, rondas, títeres, danzas y canto.
En otro orden de ideas, Córdova y Ospina (2019), enfatizan que el uso de herramientas
tecnológicas como apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los niños de
preescolar no debe visualizarse de forma negativa. Todo lo contrario, para ellos, el uso
de software como juegos digitales o videojuegos, utilizados de forma moderada y
adecuada resulta una estrategia positiva en el aprendizaje significativo de los niños.
De allí que, se trae a colación lo expresado por Ramírez (2020), respecto al uso de las
TIC como herramienta, pues, estas permiten mejorar las habilidades artísticas y
cognitivas en los niños. Asimismo, el uso de estas tecnologías, genera competencias
multimedia en los estudiantes a temprana edad pudiendo estos manejar videos, cuentos
interactivos, fichas de lectoescritura y juegos en línea de una manera lúdica, recreativa,
activa y participativa.
Cabe destacar que Litano (2018), indica que, en la educación inicial, la estrategia del
canto es de suma importancia para el proceso de aprendizaje de los niños, pues,
coadyuva al desarrollo socioemocional y al logro de aprendizajes significativos.
Asimismo, la canción se constituye en una poderosa herramienta para el desarrollo de
conocimientos del entorno social, el fomento de las interacciones humana y el
fortalecimiento de la autoestima
Gurieva y Orozco (2018), argumentan que el juego es una de las mejores formas que
tiene el niño para aprender el preescolar, y esta se ha de caracterizar por el uso didáctico
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de canciones, dinámicas, rondas, etc. En consonancia con esto, Lescaille, Cuadra y

Lescaille (2019), expresan que aprender a jugar ajedrez mediante el empleo de modelos
gráficos, influye favorablemente en el desarrollo de la concentración de la atención, la
flexibilidad del pensamiento
Expresa Ibarra (2019), que el taller de cuentos para niños y padres es una estrategia muy
positiva, pues, permite un acercamiento y mayor trabajo con ellos. Este planteamiento es
soportado por lo enunciado por Leiva y Campos (2019), respecto a que el cuento es una
estrategia de alto impacto favorable en el aprendizaje; por consiguiente, es imperante la
necesidad de innovar en las prácticas pedagógicas actuales y los alcances del uso de un
recurso tan cercano pero olvidado como el cuento.
Por otra parte, Morales y Urrego (2017), expresan que la creación e implementación de
parques ecológicos y cartillas sobre la elaboración, uso y funcionalidad pedagógica de
atracciones, es fuente de innovación estratégica para la enseñanza a través del juego y
el logro de un mejor aprendizaje. En concreto, generar espacios de recreación adecuados
para los infantes, desarrollando estrategias pedagógicas para la enseñanza por medio
del juego es positivo para el aprendizaje en educación preescolar.
Para finalizar, se puede enunciar que, con la revisión de literatura científica de los
diferentes artículos seleccionados, se puede comprender que las estrategias didácticas
son el conjunto de técnicas que ayuda a mejorar el proceso educativo; por consiguiente,
orienta hacia el logro de los objetivos y determina la pauta de actuación que poseen
múltiples opciones, caminos y resultados. En consecuencia, son medios que el docente
debe adaptar a las necesidades, propósitos y ambiente del área funcional, en relación
con el logro de las metas formativas, siendo realista frente a los recursos disponibles y
consistente con la misión de aprendizaje para las que son utilizadas.
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CONCLUSIONES
Se identificó que las estrategias didácticas más utilizadas en el proceso de enseñanza
aprendizaje en niños de 3 a 4 años son el juego, la adecuación del ambiente en el aula
(organización de los rincones), las artes plásticas, el uso de la tecnología, los materiales
llamativos, las rondas, la música, los títeres, la danza, el canto, además, del trabajo con
proyectos de aula en las dimensiones (socio-afectiva, cognitiva, comunicativa, estética y
ética).
Una vez efectuado el análisis bibliográfico se clasificó las estrategias didácticas más
adecuadas para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años,
las cuales fueron: el juego porque sirve para potenciar el trabajo colaborativo dentro y
fuera del aula, además como herramienta fundamental para identificar y expresar
emociones de forma asertiva. Estando, el juego y el aprendizaje íntimamente ligados,
siendo el camino que hace más fácil el aprendizaje. La adecuación de los ambientes en
el aula debido a que aporta calidad a la enseñanza y asegurar que los niños y niñas
puedan explorar, experimentar, inventar, construir, simular y realizar actividades que les
permitan aprender y el uso de las TIC porque provoca un aprendizaje más interactivo,
innovador y llamativo con competentes multimedia, creando alto nivel de motivación en
los niños desde el inicio hasta el final de la jornada educativa.
Dentro de las líneas de investigación, esta revisión bibliográfica aporta a la formación y
desarrollo del profesorado, dentro del ámbito de la acción docente y desempeño
profesional, pues, la utilización de estrategias didácticas para favorecer el proceso de
enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años, mejora el desempeño académico en los
infantes, a la vez que permite el desarrollo de un ambiente agradable y motivador.
FINANCIAMIENTO
No monetario.
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AGRADECIMIENTO
A la Universidad Católica de Cuenca por el apoyo en el desarrollo de la investigación.
REFERENCIAS CONSULTADAS
Aguilar, M. (2019). Estrategias metodológicas para reforzar la integración y participación

activa en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de I nivel de
preescolar del Colegio Misha, ubicado en la ciudad de Managua. [Methodological
strategies to reinforce the integration and active participation in the teaching-
learning process of children in the first preschool level of the Misha School, located
in the city of Managua]. [Trabajo de Pregrado]. Universidad Nacional Autónoma de
Nicaragua, Managua. Recuperado de
https://repositorio.unan.edu.ni/11127/1/100039.pdf
Gómez, E. et al (2014). Metodología para la revisión bibliográfica y la gestión de

información de temas científicos, a través de su estructuración y sistematización.
[Methodology for the bibliographic review and information management of scientific
topics, through its structuring and systematization]. Dyna, 81(184), 158-163.
Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/496/49630405022.pdf
Carrillo, M, et.al. (2020). El juego como motivación en el proceso de enseñanza

aprendizaje del niño. [Play as a motivation in the teaching and learning process of
the child]. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 430-448. Recuperado
de https://dialnet.unirioja.es/sLervlet/articulo?codigo=7610739
Cedillo, N. (2019). Los títeres como estrategia didáctica ara la estimulación del lenguaje
y la expresión oral en niños de 5 a 6 años de la E.G.B. Dr. Alfredo Pérez Guerrero
de la comunidad de Caliguiña-Pucara durante el año lectivo 2018-2019. [Puppets
as a didactic strategy for the stimulation of language and oral expression in children
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©2022 por los autores. Este artículo es de acceso abierto y distribuido según los términos y condiciones de la licencia
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EPISTEME KOINONIA

Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

Estrategias didácticas para favorecer el proceso de aprendizaje en niños

Didactic strategies to favor the teaching-learning process in children

Italia Estefanía Narváez-León

Diana Elizabeth Fárez-Loja

Recibido: 01 de marzo 2022

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

Descriptores: Estrategias educativas; método de enseñanza; estrategias de enseñanza;

Descriptors: Educational strategies; teaching method; teaching strategies; learning

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

de pronunciar con mayor frecuencia las palabras y la mejora de su articulación sintáctica

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

procedimientos, definen la lógica de acción seguida para responder al cuestionamiento

Clarificación del tema

Definición del objetivo

Figura 1. Diagrama de búsqueda y selección de artículos.

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

El desarrollo del proceso de revisión permitió la selección de 15 publicaciones de las

Criterios de Inclusión Criterios de Exclusión

Fuente: Los autores.

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

su similitud, idiomas como el español e inglés, dando acceso a diferentes fuentes de

Fuente: Los autores.

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

Scielo Búsqueda acerca de Proceso Teaching-learning

Redalyc Estrategia didáctica en aulas Didactic strategy in

Fuente: Adaptado de García & Vegas (2019).

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

Para la selección de estudios y extracción de datos se tomó en consideración lo siguiente

▪ Planteamiento de búsqueda: Se manejó filtros para seleccionar los estudios,

Al efectuar la búsqueda de información se identificó inicialmente de un total de 12.835

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

2. Año • Artículos de los últimos

• Artículos que contienen las

Figura 2. Diagrama de búsqueda y selección de artículos.

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

Nº Autor y año de Título Tipo de Número Fuente

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de enseñanza aprendizaje de los Nicaragua,

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

10 Córdoba, Mónica; Los videojuegos en el proceso de Revista 26 https://n9.cl/cs73i

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

15 Leiva, Jesús; El cuento como estrategia Revista 22 https://n9.cl/6ji40x

Fuente: Los autores.

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADAS

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corporalidad como canales preceptivos, además de despertar el interés, la creatividad, la

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

de canciones, dinámicas, rondas, etc. En consonancia con esto, Lescaille, Cuadra y

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

Italia Estefanía Narváez-León; Diana Elizabeth Fárez-Loja

Aguilar, M. (2019). Estrategias metodológicas para reforzar la integración y participación

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