NIVEL INICIAL

TEMA: “LEEMOS
ADIVINANZAS”

FECHA: 23-08-2022 INICIAL

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
/Área de aprendizaje?

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ▪ Obtiene 5 AÑOS ▪ Representa algunos

▪ Identifica características animales o personajes
ESCRITOS EN SU LENGUA información del de personas, personajes,
MATERNA texto escrito. animales, objetos o
y repite la adivinanza
ESTANDAR ▪ Infiere e interpreta acciones a partir de la
que aprendió.
Lee diversos tipos de textos información del observación en las
ilustraciones, así como de
que tratan temas reales o texto escrito. algunas palabras
imaginario que les os ▪ Reflexiona y evalúa, conocidas por él que
cotidianas en los que Instrumento de
la forma, el aparecen frecuentemente
evaluación/Criterio de
predomina palabras conocidas contenido y en los cuentos, rimas,
y que se acompañan con trabalenguas, etc. evaluación
contexto del texto 4 AÑOS ▪ Mapa de calor y
ilustraciones. Construye
escrito. ▪ Identifica características cuaderno de campo.
hipótesis o predicciones sobre de personas, personajes,
la información contenida en los animales, objetos acciones
textos y demuestra a partir de lo que observa
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
comprensión de las en ilustraciones cuando ▪ Identifica información
ilustraciones y de algunos explora cuentos, en textos escrito a partir
trabalenguas, etc. que se de algunos indicios e
símbolos escritos que
presentan en variados interpreta información
transmiten información. soportes. relevante para resolver
Expresa sus gustos y 3 AÑOS adivinanzas.
preferencias en relación a los ▪ Identifica características
textos leídos a partir de su de personas, personajes,
animales, objetos acciones
propia experiencia. Utiliza
a partir de lo que observa
algunas convenciones básicas en ilustraciones cuando
de los textos escritos. explora cuentos,
AREA: COMUNICACION trabalenguas, etc. que se
presentan en variados
soportes.
Enfoque Transversal ▪ Enfoque de derechos
▪ Enfoque orientación al bien común
Valor Respeto por las diferencias
ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de
cualquier diferencia.
EJEMPLO:
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo que tengan a
la mano y que socialicen con sus compañeros la manera en que los utilizaron.

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 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
▪
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
▪ Observan con atención los materiales ▪ Fichas
proporcionados por el docente sobre ▪ Adivinanzas
la actividad planificada para el día de
hoy.
Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
▪
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos
▪ Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué
recomendaciones me estoy refiriendo?

▪ Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
▪ Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después
del ir al baño.
▪ Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

▪ Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “ME DIVIERTO LEYENDO”. El tema de

hoy es “LEEMOS ADIVINANZAS”
▪ Realizamos las siguientes preguntas: ¿te gustaría leer una adivinanza? ¿De qué crees que
tratara? ¿Para que servirá

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 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que las niñas y los niños jueguen y se muevan
representando distintas acciones, animales y personajes. Asimismo, que se acerquen a
diversos textos escritos, en este caso a través de adivinanzas.

DESARROLLO 35 Minutos

▪ Se invita a los niños y las niñas a que jueguen y se

muevan representando distintas acciones a animales
y personaje se le presenta el video en el siguiente
enlace
https://www.youtube.com/watch?v=dYdEORMO65o
▪ Elijan un lugar libre dentro o fuera del aula, siéntense
juntos y lean una adivinanza intentando generar
expectativa en su niña o niño. Luego invítalo a dar su
respuesta y explicar cómo llego a ella, si no logra acertar con la respuesta lean
nuevamente la adivinanza haciendo énfasis en algunas pistas. Hagan lo mismo con las
otras dos adivinanzas.

TIENE OJOS DE GATO Y NO ES

GATO, OREJAS DE GATO Y NO
ES GATO, PATITAS DE GATO Y
NO ES GATO, RABO DE GATO
Y NO ES GATO

SOY CHIQUITITO Y PUEDO

NADAR, VIVO EN LOS RÍOS Y
TAMBIÉN EN EL MAR.

SOY DE COLOR VERDE, ME

GUSTA SALTAR, JUGAR EN EL
CHARCO Y TAMBIÉN CROAR

▪ Después de leer las adivinanzas, pueden invitar a los niños a compartir lo que más
disfrutaron y animarlos a crear sus propias adivinanzas de esta manera:
▪ Elegir un objeto conocido por ella o él.
▪ Observar el objeto con mucha atención y ver las características que tiene. Por ejemplo, el
color, tamaño, la forma o para que sirve.

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 ▪ Elegir las características más importantes que les den pistas para que la otra persona pueda
descubrir a que objeto se refiere. También pueden plantear relaciones de similitud con otros
objetos.
▪ Los niños juegan a adivinar, la docente motiva a los niños a ofrecerse como voluntarios
para elegir un objeto en secreto puede ser una fruta, un objeto del aula, etc. Una vez que
el niño voluntario ha elegido el alimento u objeto la docente lo acompaña en el proceso
de describir sus características e indicar a sus compañeros para que adivinen de que trata
sin decir el nombre ocultando el objeto, alimento o figura.
▪ El resto de los niños intenta adivinar de qué alimento se trata y luego la maestra los motiva
para que participe alguien más y pueda elegir un nuevo alimento y así sucesivamente
pueden participar los demás niños.
▪ Durante el proceso de adivinar la docente puede hacer bromas como ¿Será un perrito?
¿Será un carro con cinco ruedas?
▪ La maestra les pregunta ¿Les gustó la actividad? ¿Fue fácil crear adivinanzas? ¿Qué deben
tener en cuenta para crearlas? ¿Te gustaría crear nuevas adivinanzas?

- Repite las adivinanzas aprendidas y crea nuevas

adivinanzas.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3.

▪ ¿Te gustó la actividad?

▪ ¿te gustó las adivinanzas?
▪ ¿Qué adivinanza te agrado más?
▪ ¿te fue fácil o difícil adivina

__________________________________ __________________________________
5 Docente del Aula Director (a)
 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “Leemos adivinanzas”

FECHA: 23/08/2022
▪ ÁREA: Capacidad:
COMUNICACIÓN ▪ Obtiene información del texto escrito
▪ COMPETENCIA: ▪ Infiere e interpreta información del texto escrito
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ▪ Reflexiona y evalúa, la forma, el contenido y contexto del texto
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA escrito

1. ¿Qué son las adivinanzas?

2. ¿Te gustaría aprender otras adivinanzas?
3. ¿Con qué objeto creaste tus adivinanzas? ¿Fue fácil o difícil crearlo?
4. ¿Te gustaría crear adivinanzas? ¿Cómo lo harías?
5. ¿Qué crees que deberíamos tener en cuenta para crearlas?
6. ¿Te gustaría jugar a repetir las adivinanzas?
7. ¿Qué adivinanza te gusto más? ¿Por qué?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “Leemos adivinanzas”

Área COMUNICACIÓN
Competencia/ LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad ▪ Obtiene información del texto escrito.
▪ Infiere e interpreta información del texto escrito.
▪ Reflexiona y evalúa, la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
5 AÑOS
Desempeño ▪ Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de
la observación en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él que
aparecen frecuentemente en los cuentos, rimas, trabalenguas, etc.
4 AÑOS
▪ Identifica características de personas, personajes, animales, objetos acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, trabalenguas, etc. que se presentan
en variados soportes.
3 AÑOS
▪ Identifica características de personas, personajes, animales, objetos acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, trabalenguas, etc. que se presentan
en variados soportes.
N° Estudiantes Evidencias

01 JUANITO Representa algunos animales o personajes y repite la

adivinanza que aprendió.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

Juanito representa algunos animales o personajes y repite la adivinanza que aprendió.

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

Cuando les leemos o decimos adivinanzas a las niñas y niños, desarrollan su imaginación, lenguaje y
pensamiento. Además, como las repetimos, las van aprendiendo, y en este proceso, recrean las imágenes que
evocan en sus mentes, buscando entender y construir el sentido del texto. Por ejemplo, pensemos en esta
adivinanza: “Salgo de noche, brillo con las estrellas, puedo estar redonda o desaparecer” …la respuesta es la
luna, ¿verdad? Para llegar a esa respuesta, he tenido que recordar qué pasa en la noche, quiénes brillan junto
a las estrellas. Y no solo eso, nos da otra pista importante: puede estar redonda o desaparecer. Entonces,
recordamos las veces que hemos mirado el cielo y contemplado la luna: la luna llena, cuarto de luna, media
luna, luna nueva y donde, efectivamente, desaparece. Es increíble cómo un juego de palabras que aparenta
ser sencillo, activa todos los conocimientos que tenemos al respecto y nos hace pensar para llegar a la
respuesta.

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “LEEMOS ADIVINANZAS”

AREA Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
Identifica informacion en textos
escrito a partir de algunos
CRITERIOS DE indicios e interpreta
EVALUACIÓN informacion relevante para
resolver adivinanzas.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 juanito X
02
03
04
05
06
07
08
09
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 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

Actividad: “ELABORAMOS PLASTILINA CASERA”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Preparan plastilina casera y
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Explora de manera individual modelan objetos y animales
▪ Explora y experimenta y/o grupal diversos materiales usando su imaginación.
de acuerdo con sus
los lenguajes del arte
necesidades e intereses.
▪ Aplica procesos
descubre los efectos que se
creativos. producen al combinar un
▪ Socializa sus procesos y material con otro
proyectos. 4 AÑOS:
▪ Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
3 AÑOS:
▪ Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que
trabaja.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Recipiente
desarrollo del taller. - Harina
- Sal
- Apu
- Témpera
- PAPELES BOND
- PINTURA
- LAPICES.
Tiempo: 45 minutos

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 3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
La docente, los niños y las niñas forman un círculo para iniciar con la asamblea.
Comunicamos el propósito del día “MODELAN OBJETOS Y ANIMALES”
Realizamos nuestros acuerdos:
‐Jugar dispersos.
‐Respetarse entre compañeros.
‐Comparar los materiales.
‐Guardar los materiales en su lugar.
Nos organizamos para iniciar con la actividad.

DESARROLLO. 25 minutos
‐ Inician con las actividades, la docente da las siguientes indicaciones:
‐Cada niño deberá mezclar harina, sal y agua.
‐Cada niño debe preparar su plastilina cacera.
Una vez preparada cada niño modelará lo que le guste haciendo volar la imaginación
Al culminar la actividad descansan por dos minutos. Ordenadamente salen al exterior a lavarse
las manos.
4.CIERRE. 10 minutos
Dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad realizadas: ¿les gusto lo que hicimos? ¿con
que materiales jugamos? ¿de colores eran?, etc. La docente les entrega papeles bond para
que plasmen lo que más les agrado durante la actividad.
Exponen su trabajo
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar
la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 FICHA DE APLICACIÓN
Elige un objeto, dibújalo y crea tu adivinanza

11
 - Recorta y pega las adivinanzas en tu cuaderno

12
13
 Escucha la adivinanza leída por su familiar, luego
selecciona la imagen correcta

14
 - Con ayuda de tu profesora, aprende las adivinanzas y
colorea la respuesta correcta.

En el aire me muero y

en el agua vivo bien.

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16