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PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
● Denominación del programa de formación: Procesamiento de pruebas de software

● Código del programa de formación: 228126
● Nombre del proyecto: Desarrollo y automatización de pruebas de software en entornos
empresariales
● Fase del proyecto: Análisis
● Actividad de proyecto: Analizar requisitos de software
● Módulo 1: Gestión de requisitos de software
● Competencias:
Técnicas:
220501092 - Establecer requisitos de la solución de software de acuerdo con estándares y
procedimiento técnico.
Transversales:
230101507 - Generar hábitos saludables de vida mediante la aplicación de programas de actividad
física en los contextos productivos y sociales.
210201501 - Ejercer derechos fundamentales del trabajo en el marco de la Constitución Política y

los Convenios Internacionales.
240201526 - Enrique Low Murtra-Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con

principios éticos para la construcción de una cultura de paz.
● Resultados de aprendizaje:
Técnicos:
○ 220501092-01 - Planear el proceso de recolección de la información de acuerdo con las
necesidades del cliente.
○ 220501092-02 - Realizar el informe de los requisitos del software según el análisis de la
información recolectada.
○ 220501092-03 - Validar el informe de los requisitos del software con el cliente, de acuerdo
con las necesidades del cliente.
Transversales:
○ 230101507-01 - Desarrollar habilidades psicomotrices en el contexto productivo y social.
○ 230101507-02 - Practicar hábitos saludables mediante la aplicación de fundamentos de
nutrición e higiene.
○ 230101507-03 - Ejecutar actividades de acondicionamiento físico orientadas hacia el
mejoramiento de la condición física en los contextos productivo y social.
○ 230101507-04 - Implementar un plan de ergonomía y pausas activas según las
características de la función productiva.
○ 210201501-01- Reconocer el trabajo como uno de los elementos primordiales para la

movilidad social y la transformación vital.
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○ 210201501-02 - Valorar la importancia de la ciudadanía laboral con base en el estudio de
los derechos humanos y fundamentales del trabajo.
○ 210201501-03 - Practicar los derechos fundamentales del trabajo de acuerdo con la
Constitución Política y los Convenios Internacionales.
○ 210201501-04 - Participar en acciones solidarias orientadas al ejercicio de los derechos
humanos, de los pueblos y de la naturaleza.
o 240201526-01 - Promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos
como aporte en la instauración de una cultura de paz.
○ 240201526-02 - Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del
bien común como aporte para el desarrollo social.
○ 240201526-03 - Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de
sostenibilidad y sustentabilidad ética y normativa vigente.
○ 240201526-04 - Contribuir con el fortalecimiento de la cultura de paz a partir de la dignidad
humana y las estrategias para la transformación de conflictos.
● Duración de la guía: 240 horas

Técnico: 96 horas
Transversal: 144 horas
2. PRESENTACIÓN
La presente guía de aprendizaje orienta al desarrollo del “establecimiento de requisitos para la solución del
software”; en ella, el aprendiz abordará saberes que le permitirán de acuerdo a una problemática, identificar
los requisitos necesarios para el desarrollo de sistemas de información, teniendo en cuenta los requisitos
del cliente y la aplicación de buenas prácticas de calidad en proceso de desarrollo de software;
adicionalmente, la actividad de proyecto en su visión integradora.
La recolección de requerimientos cumple un papel primordial en el proceso de desarrollo de software, la

definición de lo que se desea producir. Su principal tarea consiste en la generación de especificaciones
correctas que describan con claridad, sin ambigüedades, en forma consistente y compacta, el
comportamiento del sistema; de esta manera, se pretenden minimizar los problemas relacionados con el
desarrollo de sistemas.
Para alcanzar la apropiación de competencias básicas en el proceso de formación profesional integral es

necesario dotar a nuestros aprendices de herramientas que propicien su cualificación para un desempeño
idóneo en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida. En este contexto, fortalecer las competencias
biofísicas tiene como finalidad el mejoramiento de la calidad de vida, mediante la adopción de un estilo de
vida saludable y el logro de las condiciones físicas requeridas en el desempeño laboral. Este logro supone
el desarrollo de la psicomotricidad propia del área de trabajo, el manejo adecuado de la postura corporal
en los ámbitos de espacio-tiempo, la prevención de enfermedades profesionales y accidentes de trabajo.
Las competencias biofísicas, por una parte, incrementan la productividad, la calidad de vida y la seguridad
en el trabajo; por otra, inciden en la disminución de los costos por el ausentismo y las lesiones de los
trabajadores, derivadas de enfermedades y accidentes laborales. Desde esta perspectiva, el deporte debe
utilizarse como medio para mejorar las condiciones físicas necesarias para un desempeño idóneo en los
contextos social y productivo. Para el desarrollo del módulo de cultura física es imperativo el trabajo
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interdisciplinario por cuanto su especificidad depende de la naturaleza y de las particularidades de cada
desempeño laboral.
Por otra parte, se abordan actividades correspondientes al desarrollo de la competencia que posibilita
ejercer los derechos fundamentales del trabajo en el marco de la constitución política y los convenios
internacionales. Dichas actividades están basadas en la estrategia didáctica de aprendizaje a través de
estudio de casos, la cual permite representar circunstancias de la vida real para hallar posibles soluciones
que se puedan presentar en el contexto laboral o personal. Para finalizar, conocerá cómo se concibe el
abordaje de la dimensión ética, como eje transversal, a través de la competencia “Interactuar en el contexto
productivo y social de acuerdo con principios éticos para la construcción de una cultura de paz”, en la cual
se puede desarrollar habilidades, para relacionarnos “con el otro” desde una visión más holística y más
humana, con un enfoque diferencial, en el cual “ese otro” sea reconocido y visibilizado en su diferencia y
unicidad.
Permanezca atento y ¡aproveche esta oportunidad de aprendizaje!
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Para el desarrollo de las actividades de aprendizaje es necesario revisar los materiales de formación
desarrollados como apoyo para su proceso de formación. El instructor realizará un acompañamiento en la
plataforma virtual para guiar y orientar algunas situaciones específicas que se deben tener en cuenta para
el desarrollo de cada una de las evidencias. Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta guía de
aprendizaje es preciso que realice las siguientes actividades iniciales:
✔ Actualización de los datos personales.

✔ Realizar lectura de Información general, esto le permitirá entender los objetivos, las actividades y la
metodología por desarrollar durante el curso.
✔ Tenga en cuenta que es fundamental entender los resultados de aprendizaje para tener mayor
comprensión del proceso.
✔ Revise el cronograma, el cual le permitirá conocer la planeación diseñada para lograr de manera
secuencial los resultados de aprendizaje.
✔ Además, realice la presentación en el foro social, de acuerdo con las indicaciones de su instructor.
3.1. Actividades de aprendizaje de la competencia técnica Establecer requisitos de la solución de

software de acuerdo con estándares y procedimiento técnico (220501092)
Las actividades planteadas para esta competencia están centradas en el análisis para la especificación de
requisitos; la elicitación de requisitos, técnicas y herramientas de captura de requisitos; el análisis de las
diferentes técnicas de análisis de requisitos y estándares o modelos para el proceso de documentación de
requisitos del software; técnicas de validación de requisitos y las herramientas tecnológicas que facilitan el
proceso de gestión de requisitos.
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3.1.1. Actividad de aprendizaje GA1-220501092-AA1. Analizar las fuentes para la especificación de
requisitos.
Esta actividad se centra en el estudio de las diferentes características asociadas al tema de ingeniería de
requisitos y particularmente en lo referente a la identificación de fuentes de información.
Duración: 12 horas.
Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

análisis del material de formación "Ingeniería de requisitos".
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje.
● Evidencia GA1-220501092-AA1-EV01. Documento informe de fuentes
Teniendo en cuenta las características del software a construir y las diferentes fuentes de información
existentes, realice un informe de las fuentes de información utilizadas para la especificación de requisitos
del software que incluya la identificación de los interesados.
Elementos a tener en cuenta en el documento de requisitos:
✔ Se deben seguir las normas básicas de presentación de un documento escrito, es decir, el

documento debe tener como mínimo una portada, introducción, alcance, lista de las diferentes
fuentes a utilizar para la especificación de requisitos y la matriz de stakeholders.
✔ Respecto a la lista de fuentes el aprendiz deberá categorizar el tipo de fuentes a utilizar.
✔ Respecto a la matriz de stakeholders después de identificar las fuentes deberá definir los
interesados (stakeholders) del sistema y categorizarlos en la matriz (documento adjunto).
Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:
o Productos a entregar: un documento informe de fuentes.

o Extensión: libre.
o Formato: PDF.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio Documento informe de fuentes GA1-220501092-AA1-EV01.
3.1.2. Actividad de aprendizaje GA1-220501092-AA2. Planear documento de requisitos.
Esta actividad se centra en el estudio de los componentes de la fase de elicitación de requisitos, técnicas
y herramientas de captura de requisitos.

análisis del material de formación "La fase de elicitación de requisitos".
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● Evidencia GA1-220501092-AA2-EV01. Documento informe de técnicas de elicitación.
Teniendo en cuenta las características del software a construir elabore un documento en el cual pueda
identificar las técnicas de elicitación para el levantamiento de requisitos utilizado. Para ello tenga en cuenta:

documento debe tener como mínimo una portada, introducción, las técnicas utilizadas para el
levantamiento de requisitos, y el análisis arrojado después de aplicadas las técnicas.
✔ Respecto a las técnicas deberá adjuntar el formato o la estructura de la técnica realizada, si es
entrevista el guion utilizado, si es encuesta las preguntas realizadas, etc.
✔ Respecto al análisis se deberá realizar un informe de los resultados de la técnica aplicada.
o Productos a entregar: un documento informe técnicas de elicitación.

o Formato: PDF.
espacio Documento informe de técnicas de elicitación. GA1-220501092-AA2-EV01.
3.1.3. Actividad de aprendizaje GA1-220501092-AA3. Construcción de documento de requisitos.
Esta actividad se centra en dos grandes bloques, (i) análisis de las diferentes técnicas de análisis de
requisitos y (ii) estándares o modelos para el proceso de documentación de requisitos del software.

análisis del material de formación "Análisis y especificación de requisitos".
● Evidencia GA1-220501092-AA3-EV01. Informe técnico
Construya el documento de requisitos que tenga una estructura ordenada y fácil de leer, en el que por cada
requisito referencia se establezcan descripciones claras, usuarios afectados, propósito de cada requisito y
criterios de aceptación.
Elementos a tener en cuenta en el documento de requisitos:

documento debe tener como mínimo una portada, introducción, alcance, lista de requerimientos y
versión del documento. Los requerimientos serán redactados usando el modelo IEEE830 y también
el modelo de descripción de requisitos por medio de historias de usuario.
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✔ Respecto a lista de requerimientos el aprendiz deberá agregar una sección donde se describa cada
requisito, usando los siguientes elementos del estándar IEEE830:
○ Perspectiva del producto.
○ Funciones del producto.
○ Características de los usuarios.
○ Restricciones.
○ Requisitos funcionales (formato de casos de uso).
○ Requisitos no funcionales.
✔ Respecto a la lista de requerimientos el aprendiz deberá agregar una sección, en la cual describa
cada requisito, usando la estructura de historias de usuario con los siguientes elementos por
historia:
○ Número de historia (priorizada).
○ Nombre de la historia.
○ Usuario.
○ Puntos estimados de esfuerzo.
○ Descripción de la historia de usuario.
○ Observaciones.
○ Criterios de aceptación.
o Productos a entregar: un informe técnico.

o Formato: PDF.
espacio Informe técnico. GA1-220501092-AA3-EV01.
3.1.4. Actividad de aprendizaje GA1-220501092-AA4. Validación del documento de requisitos.
En esta actividad de aprendizaje se abordan las técnicas de validación de requisitos: revisiones, los
prototipos y los casos de prueba.

análisis del material de formación "Validación de requisitos".
● Evidencia GA1-220501092-AA4-EV01. Informe técnico de validación
A partir de las características de las técnicas de validación de requisitos abordadas en la actividad de

aprendizaje construya los prototipos del sistema y los casos de prueba asociados a cada interfaz
desarrollada.
Elementos a tener en cuenta en el informe técnico de validación:
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documento debe tener como mínimo una portada, introducción, alcance, lista de requerimientos y
versión del documento.
✔ Deberá seleccionar 4 historias de usuario o requisitos del proyecto seleccionado para
representarlos por medio de prototipos y realizar sus respectivos casos de prueba.
✔ Para la construcción de prototipos deberá usar una de las herramientas propuestas en el material
de formación y exportar dichos elementos desarrollados como imágenes, para ser incluidos dentro
del documento.
✔ Por cada interfaz desarrollada deberá construir un caso de prueba, el cual debe tener los siguientes
elementos:
⮚ Objetivo del caso de prueba.

⮚ Identificador.
⮚ Nombre del requerimiento o historia de usuario asociada.
⮚ Precondiciones.
⮚ Lista de pasos con los resultados esperados.
o Productos a entregar: un informe técnico de validación.

o Formato: PDF.
espacio Informe técnico de validación. GA1-220501092-AA4-EV01.
3.1.5. Actividad de aprendizaje GA1-220501092-AA5. Configuración y uso de herramientas para la

gestión de requisitos.
Durante el desarrollo de esta actividad se explorarán un conjunto de diferentes tipos de herramientas

tecnológicas que facilitan el proceso de gestión de requisitos.

análisis del material de formación "Validación de requisitos".
la actividad de aprendizaje:
● Evidencia GA1-220501092-AA5-EV01. Uso de la herramienta de gestión de requisitos.
A partir de la revisión de las diferentes herramientas tecnológicas disponibles para la gestión de requisitos,
seleccione una para configurar los requerimientos del proyecto de formación seleccionado.
o Productos a entregar: informe de requerimientos del proyecto de formación.
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o Formato: PDF.
espacio Uso de la herramienta de gestión de requisitos. GA1-220501092-AA5-EV01.
3.2. Actividades de aprendizaje de la competencia transversal Generar hábitos saludables de vida

mediante la aplicación de programas de actividad física en los contextos productivos y sociales
(230101507)
Mediante la estrategia didáctica activa de aprendizaje individual podrá conocer sus actuales condiciones
físicas y antropométricas para el desarrollo de un plan de trabajo físico, que permita mejorar su salud y por
ende la calidad de vida.
3.2.1. Actividad de aprendizaje GA1-230101507-AA1. Valorar el estado general de las condiciones

psicomotrices individuales para aplicar los correctivos necesarios que permitan mejorar las
capacidades.
Las actividades planteadas para esta competencia están centradas en la valoración del estado general de
las condiciones psicomotrices individuales para aplicar los correctivos necesarios que permitan mejorar las
capacidades.

análisis del material de formación "Actividad física y hábitos de vida saludable".
● Evidencia GA1-230101507-AA1-EV01. Foro temático. Identificar y establecer las técnicas de

coordinación motriz
Para realizar la participación en el foro se proponen las siguientes preguntas:
✔ ¿Cuáles músculos del cuerpo humano posibilitan la coordinación motriz de acuerdo con su área
de desempeño?
✔ ¿Qué papel juegan los huesos del cuerpo humano en la coordinación motriz?
✔ ¿Defina con sus propias palabras qué es motricidad?
✔ ¿A qué se refiere cuando hablamos de motricidad fina y motricidad gruesa?
✔ En el desempeño laboral de su área ocupacional ¿dónde se evidencia la motricidad gruesa?, dé
un ejemplo.
Realice seguimiento al foro y responda a un comentario crítico-reflexivo de acuerdo con la intervención que
hayan realizado sus compañeros, demostrando construcción de conocimiento frente a los planteamientos
que cada uno proponga.
GFPI-F-135 V01
o Productos a entregar: participación en el foro temático denominado “Identificar y establecer las

técnicas de coordinación motriz”.
o Formato: caja de texto en el foro.
espacio Foro temático. Identificar y establecer las técnicas de coordinación motriz
GA1230101507-AA1-EV01.
3.2.2. Actividad de aprendizaje GA1-230101507-AA2. Establecer hábitos para lograr un estilo de vida
saludable, mediante la aplicación de fundamentos de nutrición e higiene.
Mantener buenos hábitos alimenticios puede ayudar a evitar diferentes tipos de enfermedades, además de
proporcionar la energía suficiente que el cuerpo necesita para el desarrollo de las actividades cotidianas,
por esto es fundamental mantener una alimentación balanceada y equilibrada en los requerimientos
energéticos, de acuerdo con las actividades que realiza a diario. Para establecer un estilo de vida saludable
se deben interpretar los fundamentos de higiene y nutrición en los contextos productivo y social, a través
de esta actividad podrá desarrollar un plan que aporte a este objetivo.

● Evidencia GA1-230101507-AA2-EV01. Infografía de estilos de vida saludable.
La evidencia consiste en plasmar a través de un gráfico (infografía) los elementos que le permitan
establecer hábitos para lograr un estilo de vida saludable. Se propone que el recurso construido pueda dar
respuesta a las siguientes preguntas:
✔ ¿Qué elementos deben tenerse en cuenta para interpretar las necesidades energéticas diarias de
una persona?
✔ ¿Cuántas calorías necesita el cuerpo diario y de qué forma recibe estos aportes con el consumo
de carbohidratos, proteínas, grasas, bebidas u otros elementos?, ¿de cuáles variables pueden
depender estos aportes?
✔ ¿Cómo sería un puesto de trabajo ergonómico y adecuado para la contextura corporal de la
persona?
✔ ¿Qué otros factores inciden en el logro de un estilo de vida saludable?
Se recomienda el uso de alguna de las herramientas relacionadas a continuación, para la elaboración de

la infografía:
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Herramienta Enlace
Infogram https://infogram.com/es/
Canva https://www.canva.com/
Piktochar https://piktochart.com/
o Productos a entregar: una infografía - plan de higiene.

o Formato: PDF.
espacio Infografía de estilos de vida saludable GA1-230101507-AA2-EV01.
3.2.3. Actividad de aprendizaje GA1-230101507-AA3. Construir conocimientos y prácticas básicas

de nutrición en los aprendices para implementar acciones de la cultura física en el mejoramiento de
la calidad de vida en el contexto individual, laboral y social.
Esta actividad se centra en la realización de una valoración a través de una ficha antropométrica de su
estado físico.

la actividad de aprendizaje
● Evidencia GA1-230101507-AA3-EV01. Ficha antropométrica de valoración de la condición física.
De acuerdo con los datos obtenidos después de realizar las pruebas físicas y antropométricas elaborar el
plan de acción a seguir, de acuerdo con los baremos y las recomendaciones dadas por el instructor, con el
fin de mejorar la calidad de vida.
En esta actividad debe diligenciar la ficha antropométrica con la siguiente información: datos personales,
peso, edad, género, talla, IMC, resultados de los diferentes test de resistencia (burppe) test de fuerza
abdominal, piernas y brazos por un minuto y frecuencia cardiaca antes y después de los test.
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Ficha antropométrica
Nombre
Documento identidad
Peso
Altura
Envergadura
Peso ideal
FCM
% de grasa
IMC
Resultado 1 Resultado 2 Baremos
Fuerza en piernas 1´
Fuerza de brazos 1´
Fuerza abdominal 1´
Fuerza lumbar 1´
Burpee test 1´
Test de Cooper 12´
Análisis personal
1. ¿Cuáles considera que son sus capacidades físicas?

2. ¿Qué acciones considera pertinentes para mejorar su condición?
3. De acuerdo con la actividad física realizada a diario ¿cuál es el tiempo que requiere para
una recuperación adecuada?
o Productos a entregar: una ficha antropométrica de valoración de la condición física.

o Formato: PDF.
espacio Ficha antropométrica de valoración de la condición física. GA1-230101507-AA3EV01.
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3.2.4. Actividad de aprendizaje GA1-230101507-AA4. Identificar la higiene postural y pausas activas
correctas para el desempeño del área ocupacional.
Para un buen desempeño en el puesto de trabajo es muy importante identificar los elementos que se utilizan
en mi entorno para el desempeño del área ocupacional y verificar que cumplan con los estándares de
calidad y ergonomía requeridos para dicha operación, ya que esto puede hacer que disminuya o aumente
mi rendimiento o productividad, además de evitar enfermedades profesionales producidas por el trabajo
repetitivo.

● Evidencia GA1-230101507-AA4-EV01. Folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida

cotidiana y la importancia de las pausas activas.
En dicho folleto se debe evidenciar cuáles son esas lesiones más comunes que se van presentando por el
trabajo repetitivo o en la vida cotidiana por posturas inadecuadas y cuál será la importancia de implementar
las pausas activas en el puesto de trabajo o lugar de estudio, como método preventivo.
Para dicha actividad, elabore la evidencia en la herramienta de su preferencia y envíela al instructor a través
de la plataforma virtual, atendiendo los siguientes lineamientos.
o Productos a entregar: un folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida cotidiana, y la

importancia de las pausas activas.
o Formato: PDF.
espacio Folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida cotidiana y la importancia de
las pausas activas GA1-230101507-AA4-EV01.
3.3. Actividades de aprendizaje de la competencia Ejercer derechos fundamentales del trabajo en el

marco de la constitución política y los convenios internacionales (210201501)
Para esta competencia es importante conocer que entre las centrales de trabajadores y el gobierno nacional
se llegó al acuerdo de incorporar en los programas de formación que imparte el SENA, el desarrollo de
capacidades en torno al ejercicio de los derechos fundamentales en el trabajo, la política pública del trabajo
decente y la construcción de una ciudadanía activa, consciente, participativa e incidente, como expresión
tangible de las aspiraciones humanísticas que trasciendan la mera información hacia niveles de
pensamiento y acciones complejas, autónomas y propositivas, como parte constitutiva del desarrollo
integral del trabajador.
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3.3.1. Actividad de aprendizaje GA1-210201501-AA1. Comparar las condiciones del trabajo en el
devenir histórico de la humanidad.
La intencionalidad específica está basada en el marco de los derechos fundamentales en el trabajo para
que la persona ejerza la ciudadanía laboral, valorando sus principios fundamentales y apropiando las
herramientas que le permitan protegerla y defenderla.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material
de formación “Derechos fundamentales del trabajo”.
Evidencias: a continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que

conforman la actividad de aprendizaje.
● Evidencia GA1-210201501-AA1-EV01. Taller.
Se desarrollará por parte del aprendiz un taller a partir de las experiencias propias, familiares y de la
comunidad. Para ello, responda las siguientes preguntas:
✔ ¿Qué relación tiene el trabajo con la satisfacción de las necesidades básicas de las personas?
✔¿Qué implicaciones sociales, económicas, culturales y políticas tiene que las personas tengan
o no derechos laborales?
✔ Realice la lectura del documento “Cambios en el mundo del trabajo” que se encuentra anexa en el
componente formativo y con base en ella construya un mapa conceptual con los siguientes
conceptos: trabajo, precarización, tercerización, deslaborización y su relación con la dignidad
humana.
✔ El Informe con el desarrollo del taller debe contar con la siguiente estructura: ▪ Título.
▪ Introducción.
▪ Solución de las preguntas.
▪ Mapa conceptual.
▪ Línea del tiempo.
▪ Conclusiones.
▪ Bibliografía
o Producto a entregar: informe con el desarrollo del taller.

o Formato: PDF.
o Extensión: mínimo dos páginas.
espacio Taller. GA1-210201501-AA1-EV01.
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● Evidencia GA1-210201501-AA1-EV02. Foro sobre características del trabajo en contexto local.
Para el desarrollo del foro siga las siguientes indicaciones:
✔ Analizar los videos “Los derechos fundamentales en el trabajo” que se encuentra en el componente
formativo y “Derecho al trabajo digno” en la URL:
https://www.youtube.com/watch?v=D1t3TLWLBMY y responda las siguientes preguntas:
¿Por qué el trabajo es un derecho humano fundamental?

⮚ ¿Cómo es posible un mundo laboral mejor?
⮚ ¿Qué principios promueve la OIT en el mundo del trabajo?
⮚ ¿Cuáles son los derechos laborales más importantes?
⮚ ¿Cuáles son los derechos laborales más vulnerados?
o Producto a entregar: participación en el foro (video de sociodrama, solución de preguntas y texto

argumentativo).
o Para su desarrollo remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio de la
evidencia Foro sobre características del trabajo en contexto local. GA1-210201501-AA1-
EV02.
3.3.2. Actividad de aprendizaje GA1-210201501-AA2. Reconocer los derechos humanos laborales

con base en el estudio de los derechos humanos y fundamentales en el trabajo.
La actividad está fundamentada en los derechos humanos laborales, concretamente en que toda persona
tiene derecho al trabajo, en condiciones laborales justas; sin embargo, estos derechos no siempre se
garantizan. Los derechos humanos vinculados al trabajo y a los trabajadores son denominados “Derechos
humanos laborales”, y entre ellos se encuentran comprendidos los “Derechos fundamentales en el trabajo”
consagrados por la Organización Internacional del Trabajo.
Con el presente proceso de aprendizaje se espera desarrollar una actitud de defensa y de hacer respetar
los derechos de los trabajadores, como expresión de una conciencia colectiva que conlleve al ejercicio
pleno de la ciudadanía laboral. En el proceso referido al mundo laboral es importante la apropiación y el
ejercicio de los derechos y deberes que se tienen como ciudadanos, por tal razón serán orientados por
sus instructores mediante el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas.

● Evidencia GA1-210201501-AA2-EV01. Informe sobre trabajo decente, ciudadanía laboral, derechos

individuales y colectivos en el trabajo
GFPI-F-135 V01
Tomado de “Principios relativos a los derechos fundamentales” OIT- Junio 2010
a. Consulte información sobre el trabajo decente y el trabajo digno. Observe el componente formativo
para contestar las siguientes preguntas:
o ¿Qué es el trabajo decente?
o ¿Cuáles son los principios del trabajo decente?
o ¿Cómo definiría el trabajo digno?
o ¿Cómo influye la falta de trabajo con la pobreza, la violencia y la falta de desarrollo? Explique su
respuesta.
b. Realice la lectura del componente formativo sobre “Derechos fundamentales del trabajo” para resolver
las siguientes preguntas:
○ ¿Por qué el trabajo es un derecho humano fundamental?
○ ¿Cómo se lograría un mundo laboral con trabajo decente?
○ ¿Qué principios promueve la OIT en el mundo del trabajo?
○ ¿Qué relación tiene el trabajo con la satisfacción de las necesidades básicas de las personas?
○ ¿Cuáles son los derechos laborales más vulnerados?
○ ¿Qué consecuencias sociales, económicas, culturales y políticas resultan cuando a las personas no
se les reconocen sus derechos laborales?
○ ¿Qué relación tienen los derechos laborales con el trabajo decente?
c. Realice la lectura de la “Cartilla de derecho laboral individual” en la URL

https://aplicaciones.ceipa.edu.co/biblioteca/biblio_digital/virtualteca/cartillas/Cartilla_Derecho_laboral
_individual_RG_ene_11_-46p.pdf para resolver las siguientes preguntas:
○ ¿Cuáles son los elementos que dan origen a un “contrato de trabajo”?
○ Para que sean reconocidos los derechos laborales ¿se debe tener siempre un contrato de trabajo
por escrito?, explique su respuesta.
○ ¿Su jefe le puede cambiar las condiciones de su contrato de trabajo después de firmado? explique
su respuesta.
○ ¿Cuáles son las prestaciones económicas y sociales a las que tiene derecho con un “contrato de
trabajo”?
○ Seleccione en el grupo de trabajo, dos casos que conozcan o hayan escuchado, en los cuales se
evidencie la violación de los derechos laborales y explique en detalle ¿qué derechos se están
violando y por qué?

GFPI-F-135 V01
o Producto específico a entregar: informe con el desarrollo del taller que tenga las respuestas a las
preguntas.
o Formato: PDF.
o Extensión: mínimo 3 páginas.
espacio Informe sobre trabajo decente, ciudadanía laboral, derechos individuales y colectivos en
el trabajo GA1-210201501-AA2-EV01.
● Evidencia GA1-210201501-AA2-EV02. Foro sobre el convenio colectivo del trabajo y la libertad

sindical.
Al lado de los derechos laborales individuales existe otra categoría de derechos que ya no tocan solo con
la persona que presta sus servicios personales de manera subordinada, sino también con las garantías y
derechos tendientes a mejorar las condiciones de los trabajadores como agrupación. En general, el derecho
de asociación es la prerrogativa de la que gozan todos los individuos de unirse y organizarse para defender
o alcanzar intereses comunes, por tanto, hay diversas formas de asociación, tales como las cooperativas,
sociedades mercantiles, ONG, etc.
El derecho colectivo del trabajo, que garantiza el derecho de asociación sindical, es quizás una de las
expresiones más importantes del derecho de asociación, pues regula las relaciones entre los trabajadores
o empleadores organizados con los demás sujetos del mundo del trabajo y la sociedad, en procura de
lograr relaciones de trabajo justas que reivindiquen la dignidad humana y el progreso social.
a. Analice la información sobre el convenio colectivo del trabajo y la libertad sindical que se encuentra
dentro del componente formativo y explique con sus palabras las siguientes preguntas:
✔ ¿Qué opina de la organización de los trabajadores en sindicatos?
✔ ¿Es posible que personas con diversos oficios y vinculados a empresas diferentes formen parte de
una sola organización sindical? explique su respuesta
✔ ¿Qué es un convenio colectivo de trabajo?
✔ ¿Cuáles son los elementos fundamentales de un convenio colectivo de trabajo?
✔ ¿Qué es un conflicto de trabajo? explique su respuesta.
✔ Hay quienes afirman que la huelga es una estrategia utilizada por los trabajadores para apoderarse
de las empresas y no trabajar, ¿qué opina al respecto?
✔ ¿Cuál es la definición de libertad sindical?
✔ ¿Cuál es la importancia de la OIT en la aplicación del derecho laboral?
✔ ¿Cuáles son los fines de un sindicato?
✔ ¿Cómo se clasifican los sindicatos?
✔ ¿Cuál es la importancia de la organización sindical para la democracia?
b. Comparta las respuestas obtenidas del punto anterior en el foro correspondiente.
GFPI-F-135 V01
o Productos a entregar: participación en el foro (respuesta a las preguntas y realimentación de las

respuestas de los compañeros).
o Para su desarrollo remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio Foro sobre
el convenio colectivo del trabajo y la libertad sindical. GA1-210201501-AA2-EV02.
● Evidencia GA1-210201501-AA2-EV03. Gráfico sobre la negociación colectiva.
Realice la lectura del componente formativo respecto a la negociación colectiva, incluyendo los videos y
documentos anexos. Con esta información construya un gráfico que represente la información
anteriormente consultada y las preguntas a continuación:
✔ ¿Qué tipos de negociación existen?

✔ ¿Cuáles son las características de la negociación colectiva?
✔ ¿Cuál es la finalidad de la negociación colectiva?
✔ ¿Qué promueve la OIT respecto a la negociación colectiva?
o Producto específico a entregar: un gráfico.

o Formato: si el gráfico se gestiona manualmente, digitalizar con extensión .JPG, si se usa
herramienta digital, exportar a .JPG.
o Extensión: mínimo una hoja o máximo 2.
espacio Gráfico sobre la negociación colectiva GA1-210201501-AA2-EV03.
● Evidencia GA1-210201501-AA2-EV04. Infografía sobre la huelga.
Realice la lectura del componente formativo respecto a las organizaciones sindicales, incluyendo los videos
y documentos anexos. A su vez, en los documentos del programa se encuentra el archivo
“Construccion_infografia”, en el que se describe cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para su
elaboración, esta debe dar respuesta a las siguientes preguntas:
✔ ¿Qué es el derecho a la huelga?

✔ ¿Cuáles son las condiciones para el ejercicio del derecho a la huelga?
✔ ¿Cuáles son las normas nacionales e internacionales que amparan el derecho a la huelga?
o Producto específico a entregar: una infografía.

o Formato: si la infografía se gestiona manualmente, digitalizar con extensión .JPG, si se usa
herramienta digital, exportar a .JPG.
espacio Infografía sobre la huelga. GA1-210201501-AA2-EV04.
GFPI-F-135 V01
3.3.3 Actividad de aprendizaje GA1-210201501-AA3. Establecer la importancia de los derechos de
los pueblos, de la solidaridad y la paz de acuerdo con los indicadores de desarrollo humano.
El derecho del trabajo surge como conquista de la humanidad, producto de jornadas de organización y
movilización social en distintos periodos históricos y como respuesta a la necesidad de garantizar la
dignidad humana en las relaciones de trabajo. En tal sentido, se ha consolidado un sistema universal y otro
regional de protección de los derechos humanos, incluyendo el derecho del trabajo, así como unas Normas
Internacionales del Trabajo (NIT) que irrigan la Constitución Política de Colombia y el ordenamiento jurídico
colombiano en diversos niveles; sin embargo, paralelo a tal marco normativo persisten las violaciones a los
derechos humanos del trabajo y altos niveles de desprotección social de amplios sectores de la población,
la cuales muchas veces ni siquiera conocen sus derechos y la forma de ejercerlos.

● Evidencia GA1-210201501-AA3-EV01. Mapa mental violación de derechos del trabajo.
1. Atienda el encuentro online con el instructor sobre los sistemas de protección de derechos
humanos del trabajo y las formas de poner en acción dichos sistemas, incluyendo el Derecho de
Petición y la acción de Tutela tanto como los pasos de creación de una organización sindical y el
inicio de un conflicto colectivo (pliego de peticiones).
2. Basado en el componente formativo y la información proporcionada por el instructor, elabore un
mapa mental en el cual presente cuales pueden ser las acciones frente a una violación de
derechos del trabajo. A su vez, en los documentos del programa se encuentra el anexo
“Construccion_Mapa_mental” donde se describen cada uno de los pasos y aspectos
fundamentales para su desarrrollo.
o Producto específico a entregar: mapa mental.

o Formato: PDF.
espacio Mapa mental violación de derechos del trabajo. GA1-210201501-AA3-EV01.
● Evidencia GA1-210201501-AA3-EV02. Foro estudio de caso.
Con la información suministrada en el componente formativo y los respectivos videos que allí se encuentran
desarrolle:
GFPI-F-135 V01
1. En el grupo de estudio, indaguen o planteen un caso real donde se evidencie vulneración de
derechos laborales y responda a los siguientes interrogantes ¿cuáles son los derechos de los
trabajadores que no se cumplen?, ¿cuáles son los mecanismos a los que puede acudir para la
protección de dichos derechos?
2. Preparen una cartelera digital en la cual presenten el incumplimiento de derechos en el caso dado y
sus conclusiones.
3. Esta información será socializada en el foro y debatida por el grupo.
o Producto específico a entregar: participación en el foro (respuesta a las preguntas, cartelera digital
y realimentación de las respuestas de los compañeros).
o Para su desarrollo remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio de la
evidencia Foro estudio de caso. GA1-210201501-AA3-EV02.
● Evidencia GA1-210201501-AA3-EV03. Cuadro comparativo sobre el derecho de petición y la

acción de tutela.
Con la información suministrada en el componente formativo, con los respectivos videos que allí se
encuentran e información consultada elabore un cuadro comparativo, en el cual enuncie las características
del derecho de petición y la acción de tutela, su aplicación y presentación. En los documentos del
programa se encuentra el anexo “Construccion_Cuadro_comparativo” en el que se describe cada uno de
los pasos y aspectos fundamentales para su construcción.
o Producto específico a entregar: un cuadro comparativo.

o Formato: si el cuadro comparativo se gestiona manualmente, digitalizar con extensión .JPG, si se
usa herramienta digital, exportar a .JPG.
o Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el desarrollo de la evidencia: Cuadro comparativo sobre el derecho de petición y la acción
de tutela. GA1-210201501-AA3-EV03.
● Evidencia: GA1-210201501-AA3-EV04. Texto argumentativo.
Con la información suministrada en el componente formativo y los respectivos videos que allí se
encuentran elabore un texto de no más de una hoja, en el cual presente los argumentos personales
frente a uno de los siguientes tres temas:
a) Importancia del derecho de asociación.

b) Derecho de huelga.
c) Desafíos del derecho del trabajo en el mundo moderno.
GFPI-F-135 V01
o Producto específico a entregar: texto argumentativo.

o Formato: PDF.
o Extensión: una hoja.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda
al espacio Texto argumentativo GA1-210201501-AA3-EV04.
3.3.4 Actividad de aprendizaje GA1-210201501-AA4. Comprender la importancia de las acciones e

instituciones encargadas de la protección de los derechos del trabajo, los pueblos y la naturaleza,
en el contexto territorial específico y a nivel nacional.
Esta actividad pretende ofrecer herramientas para la práctica solidaria de los mecanismos para hacer
exigibles los derechos fundamentales. Su énfasis se centrará en la formación para el acceso a la justicia y
el activismo judicial territorial, como herramientas óptimas para alcanzar la materialización de las promesas
del Estado Social de Derecho y la Constitución Política de 1991, promoviendo el acceso a instituciones
locales y el uso de las facilidades tecnológicas.

conforman la actividad de aprendizaje:
● Evidencia GA1-210201501-AA4-EV01. Foro Estado social de derecho
1. Revise el componente formativo, específicamente con referencia al desarrollo para una vida digna
y resuelva las siguientes preguntas, de las cuales socializarán las respuestas con sus compañeros
en el foro:
✔ ¿Cuál es el concepto de Estado?

✔ ¿Qué significa Estado social?
✔ ¿Cuáles son las características de un Estado Social de Derecho?
✔ ¿Considera que en Colombia se cumplen las condiciones para ser un Estado Social de
Derecho? explique su respuesta.
2. Proponga un caso hipotético o real de vulneración de los derechos del trabajo, de los pueblos o
de la naturaleza. A partir de este, establezcan las instituciones que estarían encargadas de velar
por la protección de estos derechos.
GFPI-F-135 V01
o Producto específico a entregar: participación en el foro (respuesta a las preguntas de manera

individual).
o Formato: las preguntas individuales deben ser resueltas directamente en el foro.
o Extensión: máximo 10 hojas.
espacio Foro Estado social de derecho GA1-210201501-AA4-EV01.
● Evidencia GA1-210201501-AA4-EV02. Presentación.
El derecho de los pueblos y la solidaridad, promovido a partir de los años 80, para incentivar el progreso
social y elevar el nivel de vida de todos los pueblos se relaciona con: ✔ Derecho a la autodeterminación.
✔ Derecho a la independencia económica y política.
✔ Derecho a la identidad nacional y cultural.
✔ Derecho a la paz.
✔ Derecho a la coexistencia pacífica.
✔ Derecho al entendimiento y confianza.
✔ La cooperación internacional y regional.
✔ La justicia internacional.
✔ El uso de los avances de la ciencia y la tecnología.
✔ La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y ecológicos.
✔ El medio ambiente.
✔ El desarrollo que permita una vida digna.
✔ Los derechos del consumidor.
✔ El libre desarrollo de la personalidad.
a. Consulte el documento sobre Activismo judicial territorial y vea los videos sobre los derechos de
tercera generación, derecho a la solidaridad y cambio de mentalidad que se encuentra en el
componente formativo.
b. Realice la visualización de la carta de un jefe piel roja al presidente de los Estados Unidos que se
encuentra en https://www.youtube.com/watch?v=VJz4B14iasc
c. Basado en lo anteriormente descrito resuelva las siguientes preguntas:
✔ ¿Cómo interactúa el derecho a un medio ambiente sano con los derechos individuales y
sociales?
✔ ¿Por qué considera importante desarrollar una visión integral y global de los derechos
humanos para evitar su distorsión?
✔ ¿Cuál es la incidencia del desarrollo sostenible en la conservación del medio ambiente y el
planeta?
✔ ¿La naturaleza tiene derechos?, ¿cuáles y por qué?
✔ ¿Por qué y para qué la sociedad debe educarse en lo ambiental?
✔ ¿Por qué ser solidario facilita la construcción de la paz en un país?
GFPI-F-135 V01
✔ ¿Cuáles son las cualidades observables de la persona que contribuyen a la cultura de la
paz?
d. Identifique los problemas que se viven en su entorno social o familiar, teniendo en cuenta los
derechos relacionados en el recuadro inicial y las alternativas respectivas. Identifique las acciones
que permitan, de manera efectiva, contribuir a la solución de las situaciones de vulnerabilidad de
los derechos del trabajo, de los pueblos y la naturaleza en su territorio.
e. Presente en diapositivas la solución a las preguntas y las soluciones propuestas en el punto

anterior. En los documentos del programa se encuentra el anexo “Construcción Presentación” en
el que se describe cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para su construcción.
o Producto específico a entregar: presentación en Power Point.

o Formato: Power Point.
o Extensión: no hay límite.
espacio Presentación GA1-210201501-AA4-EV02.
3.4. Actividades de aprendizaje de la competencia transversal Enrique Low Murtra-Interactuar en el

contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos para la construcción de una cultura
de paz (240201526).
Las actividades presentadas invitan a hacer una reflexión sobre aspectos que son transversales como la
dignidad humana, la familia como base fundamental de la sociedad y en la construcción de valores y
principios, la relación que tiene con el medio ambiente, la sostenibilidad y sustentabilidad ética, para
terminar con un tema que es el reconocimiento de los hitos históricos de violencia y paz, así como de
estrategias de reconciliación como aporte a la construcción de una cultura de paz.
3.4.1. Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA1. Reconocer el impacto de las acciones humanas

sobre sí mismo y el entorno, dándoles un criterio de valor.
las condiciones psicomotrices individuales, con el fin de aplicar los correctivos necesarios que permitan
mejorar las capacidades.
GFPI-F-135 V01
Duración: 8 horas.

análisis del material de formación "Ser - individuo".
● Evidencia GA1-240201526-AA1-EV01. Taller de reflexión escrita caso Malala.
Esta actividad consiste en realizar una reflexión personal sobre la lectura de un texto que describe la historia
de una joven que lucha por los derechos de la educación en su país. El objetivo es promover mi dignidad
y la del otro a partir de los principios y valores éticos como aporte en la instauración de una cultura de paz.
A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la

actividad de aprendizaje a partir de la lectura del anexo “Caso_Malala-240201526-AA1-EV01”.
Recuerde:
✔ Incluir dentro del documento una portada.

✔ Conservar un adecuado manejo del lenguaje, uso de los términos, organización de ideas.
✔ Incluir referencias bibliográficas de acuerdo con las Normas APA.
✔ Para mayor información, revise la rúbrica de evaluación de la evidencia.
o Productos a entregar: un documento en el que desarrolle el Taller de reflexión.

o Formato: caja de texto en el foro.
espacio Taller de reflexión escrita caso Malala GA1-240201526-AA1-EV01.
3.4.2. Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA2. Diseñar y definir su proyecto de vida, aplicando

técnicas de PNL.
las condiciones psicomotrices individuales, para aplicar los correctivos necesarios que permitan mejorar
las capacidades.
Duración: 8 horas.

análisis del material de formación "Ser - individuo".
GFPI-F-135 V01
● Evidencia GA1-240201526-AA2-EV01. Video presentación de proyecto de vida.
Esta actividad consiste en identificar y reflexionar sobre su entorno familiar y su realidad social, reconocer
sus necesidades en relación con las acciones que debe realizar en su futuro, en lo que tiene que ver con
sus estudios profesionales y laborales; reconocer cuáles son sus valores y cuáles sus sentimientos en
comparación con esos valores que orientarán sus acciones con un proyecto a nivel individual, familiar,
comunitario y ambiental. El objetivo es promover su propia dignidad y la del otro, a partir de los principios
y valores éticos como aporte a la instauración de una cultura de paz.
A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la

actividad de aprendizaje a partir de la lectura del anexo “Video_proy_vida-240201526-AA2-EV01”.
o Productos a entregar: un video sobre el proyecto de vida.

o Extensión: 5 minutos.
o Formato: video.
espacio Video presentación de proyecto de vida GA1-240201526-AA2-EV01.
3.4.3. Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA3. Reconocer los conceptos sobre la vida en

comunidad teniendo como base las relaciones con el contexto social.
las capacidades.
Duración: 8 horas.

análisis del material de formación "Soy un ser social".
● Evidencia GA1-240201526-AA3-EV01. Diagrama de sistemas de la relación del individuo con el

entorno.
Esta actividad consiste en realizar un análisis e interpretación de la relación del individuo con el entorno. El
objetivo es establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario, a partir del bien común como
aporte al desarrollo social.
En el anexo “Diagrama-240201526-AA3-EV01A” se describe la secuencia de acciones y la correspondiente

evidencia que conforman la actividad de aprendizaje, este se presenta como una guía para la elaboración
de diagrama de sistemas que da cuenta de la relación del individuo con el entorno.
GFPI-F-135 V01
o Productos a entregar: un diagrama de sistemas.

o Formato: PDF.
espacio Diagrama de sistemas de la relación del individuo con el entorno. GA1-
240201526AA3-EV01.
3.4.4. Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA4. Proponer estrategias para promover el uso

racional de los recursos teniendo como base los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
las capacidades.

análisis del material de formación "Entendiendo mi mundo".
● GA1-240201526-AA4-EV01. Ejemplo de una marca sostenible que cumpla con Triple Bottom Line.
Esta actividad consiste en realizar una reflexión, la cual establece un marco para crear empresas
sostenibles, basándose en tres elementos principales: el elemento social, ambiental y económico. El
objetivo es promover el uso racional de los recursos naturales, a partir de criterios de sostenibilidad y
sustentabilidad ética y normativa vigente.
A partir de la lectura del anexo “Triple_botton_line-240201526-AA4-EV01”, el cual presenta el ejemplo de

una marca sostenible que cumpla con el Triple Bottom Line, se describe la secuencia de acciones para la
elaboración de la correspondiente evidencia para esta actividad de aprendizaje.
o Productos a entregar: un documento con el ejemplo de una marca sostenible que cumpla con el
Triple Bottom Line.
o Formato: PDF.
espacio Ejemplo de una marca sostenible que cumpla con Triple Bottom Line GA1240201526-
AA4-EV01.
GFPI-F-135 V01
3.4.5. Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA5. Reconocer los hechos históricos más
representativos en la historia de Colombia que están marcados por la violencia y los acuerdos de
paz.
las capacidades.
Duración: 6 horas.

análisis del material de formación "Ser agente de cambio".
● Evidencia GA1-240201526-AA5-EV01. Mapa mental de los hitos del conflicto armado en Colombia
en los últimos 50 años.
Esta actividad consiste en un mapa mental reflexivo sobre los principales hitos del conflicto armado en
Colombia. El objetivo es reconocer los hechos históricos más representativos en la historia de Colombia,
que están marcados por la violencia y los acuerdos de paz.
La secuencia de acciones para la elaboración de la correspondiente evidencia que conforma la actividad

de aprendizaje se encuentra en el anexo “Mapa_mental-240201526-AA5-EV01”.
o Productos a entregar: un mapa mental.

o Formato: PDF.
espacio Mapa mental de los hitos del conflicto armado en Colombia en los últimos 50 años
GA1-240201526-AA5-EV01.
3.4.6. Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA6. Utilizar las estrategias de negociación frente al

conflicto colombiano, teniendo en cuenta las relaciones interpersonales y las experiencias de otros
acuerdos exitosos.
las capacidades.
Duración: 6 horas.

análisis del material de formación "Ser agente de cambio".
GFPI-F-135 V01
la actividad de aprendizaje
● Evidencia GA1-240201526-AA6-EV01. Documento colaborativo de la solución del caso.
Esta actividad consiste en una reflexión y elaboración de un documento colaborativo. El objetivo es utilizar
las estrategias de negociación frente al conflicto colombiano, teniendo en cuenta las relaciones
interpersonales y las experiencias de otros acuerdos exitosos.
La secuencia de acciones para la elaboración de la correspondiente evidencia que conforma la actividad

de aprendizaje se encuentra en el anexo “Solucion_caso-240201526-AA6-EV01”.
o Productos a entregar: un documento con la solución del caso.

o Formato: PDF.
espacio Documento colaborativo de la solución del caso. GA1-240201526-AA6-EV01.
3. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación
Evidencia de producto:
Reconoce las fuentes de Lista de chequeo:
requisitos de acuerdo con el
Documento informe de fuentes
proyecto especificado. IE-GA1-220501092-AA1-EV01.
GA1-220501092-AA1-EV01.
● Diseña instrumentos para la

recolección de información
siguiendo normas y
Lista de chequeo:
procedimientos técnicos.
Documento informe de técnicas
● Utiliza las técnicas de
de elicitación GA1-220501092- IE-GA1-220501092-AA2-EV01.
captura de requisitos de
AA2-EV01.
acuerdo con las fuentes
identificadas.
GFPI-F-135 V01
● Utiliza los estándares y
normas de especificación
Evidencia de producto: de acuerdo con las
características del proyecto. Lista de chequeo:
Informe técnico GA1- ● Construye el documento de
requerimientos de acuerdo IE-GA1-220501092-AA3-EV01.
220501092-AA3-EV01.
con las reglas de negocio y
condiciones propias del
proyecto a desarrollar.
● Evalúa el informe de
requisitos con el cliente
según las necesidades
establecidas. Lista de chequeo:
● Realiza cambios a la
Informe técnico de validación
documentación de IE-GA1-220501092-AA4-EV01.
GA1-220501092-AA4-EV01.
especificaciones de
requisitos según los
hallazgos encontrados.
Evidencia de desempeño:
Aplica las herramientas de Lista de chequeo:
Uso de la herramienta de gestión de requisitos según las
gestión de requisitos GA1- especificaciones del proyecto. IE-GA1-220501092-AA5-EV01.
220501092-AA5-EV01.
● Identifica las técnicas de

coordinación motriz
relacionadas con su perfil
Evidencia de conocimiento:
ocupacional.
● Selecciona técnicas que le Lista de chequeo:
Foro temático. Identificar y
permiten potenciar su
establecer las técnicas de
capacidad de reacción IE-GA1-230101507-AA1-EV01.
coordinación motriz GA1-
mental y mejorar sus
230101507-AA1-EV01.
destrezas motoras según la
naturaleza de su entorno
laboral.
● Interpreta los fundamentos

de estilo de vida saludable,
higiene y nutrición en los
Lista de chequeo:
contextos productivo y
Infografía de estilos de vida
social.
saludable GA1-230101507- IE-GA1-230101507-AA2-EV01.
AA2-EV01. ● Administra un plan de
higiene corporal dentro del
contexto productivo.
GFPI-F-135 V01
● Ejecuta rutinas de ejercicio
físico según las
necesidades de los
contextos laboral y social.
● Establece pausas de
acuerdo con cargas de
Evidencia de producto: trabajo y tiempos de
actividad física para una Lista de chequeo:
Ficha antropométrica de recuperación adecuada.
valoración de la condición física ● Identifica los conceptos IE-GA1-230101507-AA3-EV01.
GA1-230101507-AA3-EV01. básicos de anatomía y
fisiología.
● Aplica los conceptos
básicos de la miología
humana con base en el
análisis del movimiento.
● Aplica conceptos básicos de

ergonomía y pausas activas
de acuerdo con la
Evidencia de producto: naturaleza de la función
productiva.
Folleto de lesiones más ● Discrimina ejercicios Lista de chequeo
comunes en el trabajo o vida específicos para la
cotidiana, y la importancia de prevención de riesgos IE-GA1-230101507-AA4-EV01.
las pausas activas GA1- ergonómicos según su
230101507-AA4-EV01. actividad laboral.
● Estructura un plan de
ergonomía y pausas activas
según contexto laboral.
Compara las condiciones del

trabajo, en el devenir histórico Rúbrica:
de la humanidad de acuerdo con
Taller. GA1-210201501-AA1-
los derechos humanos y IE-GA1-210201501-AA1-EV01.
EV01.
fundamentales del trabajo.
Evidencia de desempeño: Argumenta los momentos

relevantes del devenir histórico Lista de chequeo:
Foro sobre características del de los derechos humanos y
trabajo en contexto local. GA1- fundamentales del trabajo en la IE-GA1-210201501-AA1-EV02.
210201501-AA1-EV02. línea del tiempo.
GFPI-F-135 V01
Lista de chequeo:
Selecciona los mecanismos de
Informe sobre trabajo decente,
protección para el ejercicio de la
ciudadanía laboral, derechos IE-GA1-210201501-AA2-EV01.
ciudadanía laboral aplicando la
individuales y colectivos en el
normativa.
trabajo. GA1-210201501-AA2-
EV01.
Evalúa los resultados de la
aplicación de los mecanismos Lista de chequeo:
Foro sobre el convenio
de protección para el ejercicio de
colectivo del trabajo y la libertad
la ciudadanía laboral acorde con IE-GA1-210201501-AA2-EV02.
sindical. GA1-210201501-AA2- la normativa.
EV02.
Lista de chequeo:
Gráfico sobre la negociación
colectiva. GA1-210201501AA2- Analiza de manera autónoma IE-GA1-210201501-AA2-EV03.
EV03. situaciones que repercuten en el
desarrollo de los procesos
sociales desarrollando
habilidades de comunicación
Evidencia de conocimiento: según técnicas y protocolos. Rúbrica:
Infografía sobre la huelga. GA1-

IE-GA1-210201501-AA2-EV04.
210201501-AA2-EV04.
● Elabora documentos Rúbrica:
relacionados con las
Mapa mental violación de
obligaciones económicas, IE-GA1-210201501-AA3-EV01.
derechos del trabajo. GA1-
210201501-AA3-EV01. sociales y de bienestar
derivadas de las acciones
laborales de acuerdo con la
normativa.
Evidencia de desempeño: ● Propone estrategias de Lista de chequeo:
solución de conflictos y
Foro estudio de caso. GA1- negociación, de acuerdo
IE-GA1-210201501-AA3-EV02.
210201501-AA3-EV02. con la normativa.
GFPI-F-135 V01
Lista de chequeo:
Cuadro comparativo sobre el
derecho de petición y la acción
IE-GA1-210201501-AA3-EV03.
de tutela. GA1-210201501-
AA3-EV03.
Lista de chequeo:
Texto argumentativo. GA1-

IE-GA1-210201501-AA3-EV04.
210201501-AA3-EV04.
● Justifica la importancia de los

derechos de los pueblos y
de la solidaridad en el
ejercicio de la ciudadanía
laboral, de acuerdo con la
normativa.
• Relaciona los derechos de
los pueblos y de la
solidaridad, la
autodeterminación de los
pueblos, el desarrollo
sostenible, la seguridad
alimentaria, el derecho al uso
de la ciencia y la tecnología,
y la paz en función de los
indicadores de desarrollo
Evidencia de producto: humano.
Lista de chequeo:
• Relaciona los derechos de
Foro Estado social de derecho. los pueblos y de la
IE-GA1-210201501-AA4-EV01.
GA1-210201501-AA4-EV01. solidaridad, la
de la ciencia y la tecnología,
y la paz en función de los
humano.
• Propone acciones de
defensa relacionadas con la
de la ciencia y la tecnología y
la paz en función de los
GFPI-F-135 V01
indicadores del desarrollo
humano.
● Justifica la importancia de
los derechos de los pueblos
y de la solidaridad en el
ejercicio de la ciudadanía
laboral de acuerdo con la
normativa.
● Relaciona los derechos de
los pueblos y de
la solidaridad, la
Evidencia de producto: sostenible, la seguridad
alimentaria, el derecho al uso Lista de chequeo:
Presentación. GA1-210201501- de la ciencia y la tecnología,
AA4-EV02. y la paz en función de los IE-GA1-210201501-AA4-EV02.
humano.
● Propone acciones de
defensa relacionadas con la
de la ciencia y la tecnología y
la paz en función de los
indicadores del desarrollo
humano.
● Reconoce su valor y el valor

del otro de acuerdo con los
Evidencias de conocimiento: principios de dignidad, y
construcción cultural y Rúbrica:
Taller de reflexión escrita del autonomía.
caso Malala. GA1-240201526- ● Define su proyecto de vida IE-GA1-240201526-AA1-EV01.
AA1-EV01. con base en criterios
axiológicos, culturales y
hábitos de convivencia.
Define su proyecto de vida de
Rúbrica:
acuerdo con los criterios de
Video presentación de proyecto
dignidad, de respeto, creencias,
de vida. GA1-240201526-AA2- IE-GA1-240201526-AA2-EV01.
ecología y cultura.
EV01.
GFPI-F-135 V01
● Aplica acciones de
prevención de acciones
violentas con base en
estrategias de
Diagrama de sistemas de la Rúbrica:
relación del individuo con el comunicación asertiva.
entorno. GA1-240201526-AA3- ● Evidencia respeto por el IE-GA1-240201526-AA3-EV01.
EV01. bien común, la alteridad y el
diálogo con el otro, con
base en principios
axiológicos.
● Cambia actitudes frente a

su comportamiento con
base en la dignidad,
aportando a la cultura de
paz. Rúbrica:
Ejemplo de una marca
sostenible que cumpla con ● Utiliza herramientas que
permiten la comunicación IE-GA1-240201526-AA4-EV01.
Triple Bottom Line. GA1-
240201526-AA4-EV01. asertiva en diferentes
entornos, teniendo en
cuenta la pedagogía para la
paz.
Reconoce hitos históricos de
Rúbrica:
Mapa mental de los hitos del violencia y paz como aporte a la
conflicto armado en Colombia construcción de una cultura de
IE-GA1-240201526-AA5-EV01.
en los últimos 50 años. GA1- paz.
240201526-AA5-EV01.
● Modifica actitudes
comportamentales a partir
Evidencia de producto: de la resolución pacífica de
conflictos. Rúbrica:
Documento colaborativo de la ● Construye relaciones
solución del caso. GA1- interpersonales a partir del IE-GA1-240201526-AA6-EV01.
240201526-AA6-EV01. enfoque diferencial y la
promoción de una cultura de
paz.
4. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Actividad física: se considera cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que
exija gasto de energía.
Antropometría: estudio de las proporciones y las medidas del cuerpo humano.
GFPI-F-135 V01
Capitalismo: consiste en un modo de producción basado en la apropiación privada de la producción
colectiva y de los medios de producción. Estos medios operan con base al beneficio, mientras que las
decisiones financieras se toman en función de la inversión de capital y con miras a la competencia por los
mercados de consumo y el trabajo asalariado. El capitalismo tiene diferentes formas de desarrollo, dadas
las diferencias entre países y regiones, por eso se habla de capitalismo industrial, agrícola, financiero,
tecnológico, entre otras categorías, que definen el poder de producción dominante en determinadas
sociedades, países o grupos de países.
Conflicto armado: hace referencia a todos aquellos enfrentamientos en los que están involucradas las
armas y su uso. Los conflictos armados son un fenómeno histórico que existe desde el comienzo de la
historia y pueden darse entre distintos pueblos, así como también entre el mismo pueblo, es decir, a nivel
interno. De cualquier manera, el conflicto armado es muy doloroso, ya que produce muertes y mutilaciones
de todo tipo, abusos, asesinatos y violencia sin fin, que muchas veces es difícil de controlar, revertir o
superar.
Contrato de trabajo: de acuerdo con el Código Sustantivo del Trabajo en su Artículo 22, el contrato de
trabajo es aquel por el cual una persona natural se obliga a prestar un servicio personal a otra persona
natural o jurídica, bajo la continuada dependencia o subordinación de la segunda y mediante remuneración.
Es aquel por el cual una persona denominada trabajador se compromete de forma voluntaria a prestar sus
servicios retribuidos por cuenta ajena y dentro del ámbito de organización y dirección de otra persona física
o jurídica, denominada empleador o empresario.
Cultura: es el conjunto de formas y expresiones que caracterizan en el tiempo a una sociedad determinada.
Por el conjunto de formas y expresiones se entiende e incluye a las costumbres, creencias, prácticas
comunes, reglas, normas, códigos, vestimenta, religión, rituales y maneras de ser que predominan en el
común de la gente que la integra. El término cultura tiene un significado muy amplio y con múltiples
acepciones.
Cultura de paz: según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13) la cultura de paz
consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los
conflictos, tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la
negociación entre las personas, los grupos y las naciones.
Democracia: etimológicamente, la palabra democracia significa literalmente “el poder del pueblo”.
Proviene de los términos griegos “demos“, que significa “gente“ y “kratos“, que significa “autoridad” o
“poder“. Desde un punto de vista político y filosófico se define como un sistema de organización social. En
él, el poder recae en manos de los ciudadanos, ya sea de una forma directa o representativa. En un sistema
democrático todos los ciudadanos son considerados libres e iguales.
Deporte: es un juego o actividad reglamentada, normalmente de carácter competitivo, que mejora la

condición física y psíquica de quien lo practica y tiene propiedades recreativas que lo diferencian del simple
entretenimiento.
Derecho laboral: es el conjunto de principios y normas jurídicas que regulan las relaciones entre
empleador(es), trabajador(es) y las asociaciones sindicales del Estado.
Derechos humanos: son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de
nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua o cualquier otra
GFPI-F-135 V01
condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son
interrelacionados, interdependientes e indivisibles (UN-OHCHR, 1996-2015).
Devenir histórico: el término devenir apunta al proceso de ser, o también si se quiere, al hecho de ser
como un proceso. De este modo es frecuente o habitual ubicar como contrarios devenir y ser. Con este
vocablo se apunta a todas las formas de llegar a ser, por lo cual al aplicarlo a la historia se refiere a los
procesos acontecidos a través del tiempo.
Diálogo social: en sentido amplio el término "diálogo social" se utiliza para referirse a un tipo de relaciones
horizontales entre el Estado y las organizaciones de la sociedad civil (empresas, sindicatos, asociaciones,
grupos, comunidades, etc.), con el fin de abordar conjuntamente los problemas sociales y contribuir a
elaborar soluciones fundadas en el consenso.
Dignidad humana: es el derecho que tiene cada ser humano de ser respetado y valorado como ser
individual y social, con sus características y condiciones particulares, por el solo hecho de ser persona.
La dignidad o «cualidad de digno» (del latín, «grandeza») 1. Hace referencia al valor inherente del ser
humano por el simple hecho de serlo, en cuanto ser racional, dotado de libertad. 2. No se trata de una
cualidad otorgada por nadie, sino consustancial al ser humano. 3. No depende de ningún tipo de
condicionamiento ni de diferencias étnicas, de sexo, de condición social o cualquier otro tipo.
Ejercicio: se considera ejercicio físico al conjunto de acciones motoras musculares y esqueléticas.

Comúnmente se refiere a cualquier actividad física que mejora y mantiene la aptitud física, la salud y el
bienestar de la persona. Se lleva a cabo por diferentes razones como el fortalecimiento muscular, mejora
del sistema cardiovascular, desarrollar habilidades atléticas, deporte, pérdida de grasa o mantenimiento,
así como actividad recreativa.
Entorno social: también denominado contexto o ambiente social, es el lugar donde los individuos se
desarrollan en determinadas condiciones de vida, trabajo, economía, nivel de ingresos, nivel educativo y
está relacionado con los grupos a los que pertenece. El entorno social de un individuo es la cultura en la
que el individuo fue educado y como vive, y abarca a las personas e instituciones con las que el individuo
interactúa de forma regular.
Esclavismo: o esclavitud es un modo de producción sustentado en la mano de obra forzada, sometida,

que no recibe ninguna ganancia, ni remuneración a cambio de sus esfuerzos y que no goza además de
ningún tipo de derechos laborales, sociales, ni políticos, siendo reducida a la propiedad del amo o patrono,
como si de un objeto se tratara.
Explotación laboral: se define, en pocas palabras, como recibir un pago inferior al trabajo que se realiza.
Feudalismo: la palabra proviene de la organización de la producción basada en la apropiación sobre la

tierra. Las relaciones de producción se basan en el poder sobre la tierra, y la manera como el propietario
de esta establece relaciones de subordinación y control sobre quienes trabajan la tierra, a quienes se les
ha permitido que vivan en ella, además de garantizar la producción. El feudalismo se basa en un sistema
de relaciones de poder basadas en la adhesión al señor feudal, a cambio de esto, el vasallo entra en una
relación de dependencia con el señor feudal, debiendo trabajar la tierra y tomar las armas en defensa de
su señor en caso de ser necesario. Además, debe pagar tributo por su cosecha o producción.
GFPI-F-135 V01
Fuerzas productivas: incluyen la fuerza de trabajo humano y el conocimiento disponible a un nivel
tecnológico, dado de los medios de producción.
Globalización: es un concepto que pretende definir la realidad del planeta como un todo conectado, que
se va pareciendo más a una sola sociedad, más allá de fronteras nacionales, diferencias étnicas y
religiosas, ideologías políticas y condiciones socioeconómicas o culturales. Esta consiste en la ampliación
de la dependencia económica, cultural y política de los países del mundo, la cual es originada por el
aumento insólito de la actividad internacional, el comercio mundial de bienes y servicios, el flujo de
capitales, así como el avance de los medios de transporte, y el uso de las nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación (tecnologías satelitales y especialmente, de la Internet).
Hardware: corresponde a todas las partes físicas y tangibles de una computadora, sus componentes
eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos, sus cables, gabinetes o cajas, periféricos de todo
tipo y cualquier otro elemento físico involucrado.
Huelga o paro: es la suspensión colectiva de la actividad laboral por parte de los trabajadores, con el fin
de reivindicar mejoras en las condiciones de trabajo o manifestarse contra recortes en los derechos
sociales. Según la Organización Internacional del Trabajo es uno de los medios legítimos fundamentales
de que disponen los ciudadanos y específicamente los trabajadores (a través del movimiento sindical y de
las organizaciones sindicales), para la promoción y defensa de sus intereses económicos y sociales.
Marca ética: una marca que representa una empresa, organización o persona cuyos productos, servicios
y actividades son: 1) moralmente correcta, 2) no dañan a las personas, los animales y el medio ambiente,
3) contribuyen a la sociedad y al bien público de manera responsable, positiva y sostenible.
Metodología: ciencia que consta de métodos y técnicas, que se aplican sistemáticamente durante un
proceso de investigación o para solucionar una problemática.
Modo de producción: es la forma en que se organiza la actividad económica, política y cultural en una
sociedad, es decir, la producción de bienes, servicios, su distribución, la representación simbólica de la
producción y las relaciones de poder que emergen de la forma promueve la división social del trabajo.
Motricidad fina: se refiere a las acciones que implican pequeños grupos musculares de la cara, las manos
los y pies, concretamente, las palmas de las manos, los ojos, los dedos y los músculos que rodean la boca.
Es la coordinación entre lo que el ojo ve y las manos tocan.
Motricidad gruesa: es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos musculares, en
general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del niño o de todo el cuerpo.
Negociación colectiva: es aquella que se realiza entre los trabajadores de una empresa o sector,
normalmente (aunque no siempre) reunidos a través de un sindicato o grupo de sindicatos y la empresa o
representantes de empresas del sector. La finalidad de la negociación es llegar a un acuerdo en cuanto a
las condiciones laborales aplicables a la generalidad de los trabajadores del ámbito en el que se
circunscribe la negociación (contrato o convenio colectivo de trabajo). La negociación colectiva es una
manifestación particular del diálogo social, y está considerado como un derecho fundamental básico
integrante de la libertad sindical.
GFPI-F-135 V01
Pausa activa: es una actividad física realizada en un breve espacio de tiempo en la jornada laboral,
orientada a que las personas recuperen energías para un desempeño eficiente en el trabajo, a través de
ejercicios que compensen las tareas desempeñadas, revirtiendo de esta manera la fatiga muscular y el
cansancio generados por el trabajo.
Proyecto de vida: es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de prioridades, valores y
expectativas de una persona que como dueña de su destino decide cómo quiere vivir.
Psicomotricidad: disciplina que basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la
interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor validez para
el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse
en el mundo que lo envuelve.
Reacción mental: es un concepto que se utiliza para referirse al conjunto de tensiones inducidas en una
persona por las exigencias del trabajo mental que realiza (procesamiento de información del entorno a
partir de los conocimientos previos, actividad de rememoración, de razonamiento y búsqueda de
soluciones, etc.) Para una persona dada, la relación entre las exigencias de su trabajo y los recursos
mentales de que dispone para hacer frente a tales exigencias expresa la carga de trabajo mental.
Recreación: se entiende a todas aquellas actividades y situaciones en las cuales esté puesta en marcha
la diversión, como así también a través de ella la relajación y el entretenimiento. Son casi infinitas las
posibilidades de recreación que existen hoy en día, especialmente porque cada persona puede descubrir
y desarrollar intereses por distintas formas de recreación y divertimento.
Requerimientos: es una descripción completa del comportamiento del sistema que se va a desarrollar.
Incluye un conjunto de casos de uso que describe todas las interacciones que tendrán los usuarios con el
software.
Requisitos de usuarios: necesidades que los usuarios expresan verbalmente.
Requisitos del sistema: son los componentes que el sistema debe tener para realizar determinadas
tareas.
Requisitos funcionales: servicios que el sistema debe proporcionar al finalizar el sistema.
Resolución de conflictos: es el conjunto de conocimientos y habilidades puestos en práctica para

comprender e intervenir en la resolución pacífica y no violenta de los enfrentamientos entre dos o más
personas.
Sindicato: es una organización integrada por trabajadores en defensa y promoción de sus intereses
sociales, económicos y profesionales relacionados con su actividad laboral, respecto al centro de
producción (fábrica, taller, empresa) o al empleador con el que están relacionados contractualmente.
Organización o asociación profesional compuesta o integrada por personas que, ejerciendo el mismo oficio
o profesión u oficios o profesiones similares o conexos, se unen para el estudio y protección de los intereses
que les son comunes.
Sociedad: proveniente del latín ‘societas’, se refiere a toda agrupación o conjunto de seres vivos que viven
en comunidad, tanto entre los humanos como entre algunos animales. En el caso de estos últimos, suele
GFPI-F-135 V01
darse el fenómeno común de agruparse según la especie a la que pertenezca. Por otra parte, puede
identificarse un factor común a ambas sociedades, dado por la relación de comunicación, colaboración e
interacción entre sus miembros. En el caso particular de las sociedades compuestas por seres humanos,
se caracterizan por poseer una mayor complejidad en su estructura, además de un elemento fundamental
llamado cultura.
Software: soporte lógico, programas, parte no mecánica de un sistema. Serie de instrucciones necesarias
para ejecutar diversas aplicaciones y tareas.
Stakeholders: interesados o participantes en un proyecto.
Teoría general de sistemas: es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar las
propiedades comunes a entidades, los sistemas, que se presentan en todos los niveles de la realidad, pero
que son objetivo tradicionalmente de disciplinas académicas diferentes.
Territorio: es el espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticos, administrativos y
culturales; refiere a las formas de organización de los pueblos y sus gobiernos e incluye el suelo, el
subsuelo, el espacio aéreo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se reconoce por sus límites políticos y
puede ser el barrio, el municipio, la provincia, la región, o el país, entre otros. Lleva implícito las nociones
de lugar, espacio, cultura, capital, redes y acciones (Escobar, 2012).
Trabajador: es una persona que con la edad legal suficiente presta sus servicios retribuidos. Cuando no
tiene la edad suficiente se considera trabajo infantil. Si no presta los servicios de forma voluntaria se
considera esclavitud o servidumbre.
Trabajo: es todo tipo de acción realizada por los seres humanos, que requiere el desgaste de energía, es
la fuente primaria de la producción, la riqueza social e individual, la generación de conocimiento y la cultura.
Las sociedades son de acuerdo con lo que producen (Marx, 1976) independientemente de sus
características o circunstancias; el trabajo moderno tiene la particularidad de tener como condición la
remuneración por ese desgaste de energía, por esa razón otras actividades no remuneradas, no son
consideradas como trabajo, aunque sean actividades productivas. En ese sentido el trabajo moderno se
comprende como aquella actividad productiva que se transforma en salario o pago por el esfuerzo
realizado, desconociendo como trabajo aquellas actividades productivas de la sociedad en donde no hay
un pago directamente relacionado con el esfuerzo, y que, sin embargo, son trabajo en el sentido clásico.
Por eso, en el contexto moderno se habla de trabajo creativo y subordinado, libre y asalariado. Se habla
incluso del mundo del trabajo, como aquel en que se realizan actividades productivas basadas en una
relación de subordinación, remuneración y prestación personal del servicio, cualquiera que sea la
modalidad contractual que se utilice.
Trabajo decente: es un concepto propuesto por la Organización Internacional del Trabajo para establecer
las características que debe reunir una relación laboral para considerar que cumple los estándares
laborales internacionales, de manera que el trabajo se realice en condiciones de libertad, igualdad,
seguridad y dignidad humana.
Triple Bottom Line: busca definir la sostenibilidad de una empresa, basándose en tres elementos
principales: económico, ambiental y social.
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5. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
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6. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor(es) Cristóbal Álvaro Villegas Instructor Octubre de 2020

Regional Antioquia -
Acevedo Cultura Física
Centro de Formación en
Diseño, Confección y
Moda
Bertha Paola Bejarano Diseñador Octubre de 2020

Regional Distrito Capital
Ávila instruccional
– Centro para la Industria
de la
Comunicación Gráfica
Alejandra María Instructora – Noviembre de

Regional Antioquia -
Dávila Muñoz Experta 2020
Centro de Formación en
temática
Diseño, Confección y
Moda
Leidy Carolina Arias Evaluadora Noviembre de

Aguirre instruccional 2020
– Centro de Diseño y
Metrología
GFPI-F-135 V01
Silvia Milena Sequeda Diseñadora Diciembre de
Cárdenas instruccional 2020
– Centro de Diseño y
Metrología
Octavio Jaramillo Ossa Experto Diciembre de

Regional
disciplinar 2020
Cundinamarca - Centro
de Desarrollo
Agroempresarial de
Chía
Josué Darío Niño Riaño Experto Diciembre de

Regional
disciplinar 2020
de Desarrollo
Agroempresarial de
Chía
Fredy Gabriel Martínez Experto Diciembre de

Regional
Loza disciplinar 2020
de Desarrollo
Agroempresarial de
Chía
José Adriano Valentín Experto Diciembre de

Regional
disciplinar 2020
de Desarrollo
Agroempresarial de
Chía

Alix Cecilia Chinchilla Diseñadora
– Centro de Gestión Abril de 2021
Rueda instruccional
Industrial
Regional Cauca -
Instructor Centro de
Jonathan Guerrero
Software Teleinformática y Abril de 2021
Astaiza
Producción Industrial
Regional Cauca -
Instructora Centro de
Zulema León Escobar Abril de 2021
Software Teleinformática y
Producción Industrial
GFPI-F-135 V01
Sandra Patricia Correctora de Mayo de
Regional Distrito
Hoyos Sepúlveda estilo 2021
Capital –Centro para la
Industria de la
Paula Andrea Taborda Diseñadora Noviembre de

Ortiz instruccional 2021
– Centro de
Diseño y Metrología
de
Revisor Regional Distrito Capital
Andrés Felipe Velandia Noviembre
metodológico – Centro de Diseño y
Espitia 2021
y pedagógico Metrología
de
Rafael Neftalí Lizcano Regional Santander -
Asesor Noviembre
Reyes Centro Industrial del
pedagógico 2021
Diseño y la Manufactura
de
Diseñadora y
– Centro para la Industria Noviembre
Julia Isabel Roberto evaluadora
de la 2021
instruccional
7. CONTROL DE CAMBIOS
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del cambio
Autor (es)
GFPI-F-135 V01

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PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del programa de formación: Procesamiento de pruebas de software

210201501 - Ejercer derechos fundamentales del trabajo en el marco de la Constitución Política y

240201526 - Enrique Low Murtra-Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con

○ 210201501-01- Reconocer el trabajo como uno de los elementos primordiales para la

● Duración de la guía: 240 horas

La recolección de requerimientos cumple un papel primordial en el proceso de desarrollo de software, la

Para alcanzar la apropiación de competencias básicas en el proceso de formación profesional integral es

Permanezca atento y ¡aproveche esta oportunidad de aprendizaje!

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

✔ Actualización de los datos personales.

3.1. Actividades de aprendizaje de la competencia técnica Establecer requisitos de la solución de

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

● Evidencia GA1-220501092-AA1-EV01. Documento informe de fuentes

Elementos a tener en cuenta en el documento de requisitos:

✔ Se deben seguir las normas básicas de presentación de un documento escrito, es decir, el

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Productos a entregar: un documento informe de fuentes.

3.1.2. Actividad de aprendizaje GA1-220501092-AA2. Planear documento de requisitos.

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

● Evidencia GA1-220501092-AA2-EV01. Documento informe de técnicas de elicitación.

✔ Se deben seguir las normas básicas de presentación de un documento escrito, es decir, el

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Productos a entregar: un documento informe técnicas de elicitación.

3.1.3. Actividad de aprendizaje GA1-220501092-AA3. Construcción de documento de requisitos.

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

● Evidencia GA1-220501092-AA3-EV01. Informe técnico

Elementos a tener en cuenta en el documento de requisitos:

✔ Se deben seguir las normas básicas de presentación de un documento escrito, es decir, el

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Productos a entregar: un informe técnico.

3.1.4. Actividad de aprendizaje GA1-220501092-AA4. Validación del documento de requisitos.

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

● Evidencia GA1-220501092-AA4-EV01. Informe técnico de validación

A partir de las características de las técnicas de validación de requisitos abordadas en la actividad de

Elementos a tener en cuenta en el informe técnico de validación:

⮚ Objetivo del caso de prueba.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Productos a entregar: un informe técnico de validación.

3.1.5. Actividad de aprendizaje GA1-220501092-AA5. Configuración y uso de herramientas para la

Durante el desarrollo de esta actividad se explorarán un conjunto de diferentes tipos de herramientas

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

● Evidencia GA1-220501092-AA5-EV01. Uso de la herramienta de gestión de requisitos.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Productos a entregar: informe de requerimientos del proyecto de formación.

3.2. Actividades de aprendizaje de la competencia transversal Generar hábitos saludables de vida

3.2.1. Actividad de aprendizaje GA1-230101507-AA1. Valorar el estado general de las condiciones

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

● Evidencia GA1-230101507-AA1-EV01. Foro temático. Identificar y establecer las técnicas de

Para realizar la participación en el foro se proponen las siguientes preguntas:

o Productos a entregar: participación en el foro temático denominado “Identificar y establecer las

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

● Evidencia GA1-230101507-AA2-EV01. Infografía de estilos de vida saludable.

Se recomienda el uso de alguna de las herramientas relacionadas a continuación, para la elaboración de

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Productos a entregar: una infografía - plan de higiene.

3.2.3. Actividad de aprendizaje GA1-230101507-AA3. Construir conocimientos y prácticas básicas