Guia Aprendizaje 1 v2

PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
● Denominación del programa de formación: Técnico en Programación de aplicaciones para

dispositivos móviles.
● Código del programa de formación: 228123.
● Nombre del proyecto: Desarrollo de aplicaciones móviles para pequeñas y medianas empresas.
● Fase del proyecto: Análisis.
● Actividad de proyecto: Analizar requisitos del software.
● Competencia:
Técnicas:
220501092 - Establecer requisitos de la solución de software de acuerdo con estándares y
procedimiento técnico.
Transversales:
230101507 - Generar hábitos saludables de vida mediante la aplicación de programas de actividad
física en los contextos productivos y sociales.
240201526 - Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos para la
construcción de una cultura de paz.
210201501 - Ejercer derechos fundamentales del trabajo en el marco de la Constitución Política y
los convenios internacionales.
● Resultados de aprendizaje:
Técnicas:
○ 220501092-01. Planear el proceso de recolección de la información de acuerdo con las
necesidades del software a desarrollar.
○ 220501092-02. Realizar el informe de los requisitos del software según el análisis de la
información recolectada.
○ 220501092-03. Validar el informe de los requisitos del software con el cliente, de acuerdo
con las necesidades del software a desarrollar.
Transversales:
○ 230101507 -1. Desarrollar habilidades psicomotrices en el contexto productivo y social.
○ 230101507 -2. Practicar hábitos saludables mediante la aplicación de fundamentos de
nutrición e higiene.
○ 230101507 -3. Ejecutar actividades de acondicionamiento físico orientadas hacia el
mejoramiento de la condición física en los contextos productivo y social.
○ 230101507 -4. Implementar un plan de ergonomía y pausas activas según las
características de la función productiva.
○ 240201526 -1. Promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores
éticos como aporte en la instauración de una cultura de paz.
○ 240201526 -2. Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del
bien común como aporte para el desarrollo social.
○ 240201526 – 3. Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de
sostenibilidad y sustentabilidad ética y normativa vigente.
○ 240201526 – 4. Contribuir con el fortalecimiento de la cultura de paz a partir de la
dignidad humana y las estrategias para la transformación de conflictos.
GFPI-F-135 V01
○ 210201501-01- Reconocer el trabajo como uno de los elementos primordiales para la
movilidad social y la transformación vital.
○ 210201501-02- Valorar la importancia de la ciudadanía laboral con base en el estudio de
los derechos humanos y fundamentales en el trabajo.
○ 210201501-03- Practicar los derechos fundamentales en el trabajo de acuerdo con la
constitución política y los convenios internacionales.
○ 210201501-04- Participar en acciones solidarias teniendo en cuenta el ejercicio de los
derechos humanos, de los pueblos y de la naturaleza.
● Duración de la guía: 240 horas.

Técnico: 96 horas
Transversal: 144 horas
2. PRESENTACIÓN
La presente guía de aprendizaje orienta al desarrollo del “establecimiento de requisitos para la solución del
software”, en ella, el aprendiz abordará saberes que le permitirán de acuerdo a una problemática, identificar
los requisitos necesarios para el desarrollo de sistemas de información, teniendo en cuenta los requisitos
del cliente y la aplicación de buenas prácticas de calidad en proceso de desarrollo de software;
adicionalmente, la actividad de proyecto en su visión integradora.
La recolección de requerimientos cumple un papel primordial en el proceso de desarrollo de software: la

definición de lo que se desea producir. Su principal tarea consiste en la generación de especificaciones
correctas que describan con claridad, sin ambigüedades, en forma consistente y compacta, el
comportamiento del sistema; de esta manera, se pretenden minimizar los problemas relacionados con el
desarrollo de sistemas.
Para alcanzar la apropiación de competencias básicas en el proceso de formación profesional integral, es

necesario dotar a nuestros aprendices de herramientas que propicien su cualificación para un desempeño
idóneo en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida. En este contexto, fortalecer las competencias
biofísicas tiene como finalidad el mejoramiento de la calidad de vida, mediante la adopción de un estilo de
vida saludable y el logro de las condiciones físicas requeridas en el desempeño laboral. Este logro supone
el desarrollo de la psicomotricidad propia del área de trabajo, el manejo adecuado de la postura corporal
en los ámbitos de espacio-tiempo, la prevención de enfermedades profesionales y accidentes de trabajo.
Las competencias biofísicas, por una parte, incrementan la productividad, la calidad de vida y la seguridad
en el trabajo; por otra, inciden en la disminución de los costos por el ausentismo y las lesiones de los
trabajadores, derivadas de enfermedades y accidentes laborales. Desde esta perspectiva, el deporte debe
utilizarse como medio para mejorar las condiciones físicas necesarias para un desempeño idóneo en los
contextos social y productivo. Para el desarrollo del módulo de cultura física es imperativo el trabajo
interdisciplinario por cuanto su especificidad depende de la naturaleza y de las particularidades de cada
desempeño laboral.
Por otra parte, se abordan actividades correspondientes al desarrollo de la competencia que posibilita
ejercer los derechos fundamentales del trabajo en el marco de la constitución política y los convenios
internacionales. Dichas actividades están basadas en la estrategia didáctica de aprendizaje a través de
estudio de casos, la cual permite representar circunstancias de la vida real para hallar posibles soluciones
que se puedan presentar en el contexto laboral o personal.
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Permanece atento, y ¡APROVECHA ÉSTA OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE!
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias que
plantea la fase de análisis del proyecto formativo: análisis de requisitos de software, implementación de
hábitos saludables, interacción en el contexto productivo y social con principios éticos y el ejercicio de los
derechos fundamentales del trabajo.
En el siguiente cuadro se observa para cada una de las competencias, el momento y las evidencias a
entregar según las actividades de aprendizaje asociadas a cada competencia. La entrega de las
evidencias se realizará durante las ocho (8) semanas planeadas para esta guía, como se observa a
continuación:
3.1. Actividades de aprendizaje de la competencia técnica 220501092- Establecer requisitos de la

solución de software de acuerdo con estándares y procedimiento técnico.
Las actividades planteadas para esta competencia están centradas en el análisis para la especificación de
requisitos; la elicitación de requisitos, técnicas y herramientas de captura de requisitos; el análisis de las
diferentes técnicas de análisis de requisitos y estándares o modelos para el proceso de documentación de
requisitos del software; técnicas de validación de requisitos y las herramientas tecnológicas que facilitan el
proceso de gestión de requisitos.
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3.1.1. Actividad de aprendizaje GA1-220501092-AA1. Analizar las fuentes para la especificación de
requisitos.
Esta actividad se centra en el estudio de las diferentes características asociadas al tema de ingeniería de
requisitos y particularmente en lo referente a la identificación de fuentes de información.
Duración: 12 horas
Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

análisis de los componentes formativos: “Ingeniería de requisitos". y “La fase de elicitación de
requisitos”
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la
actividad de aprendizaje:
❖ Evidencia GA1-220501092-AA1-EV01: Evidencia Documento informe de fuentes.:
Teniendo en cuenta las características del software a construir y las diferentes fuentes de información
existentes realizar un informe de las fuentes de información utilizadas para la especificación de requisitos
del software que incluya la identificación de los interesados.
Elementos a tener en cuenta en el documento de requisitos:
● Se deben seguir las normas básicas de presentación de un documento escrito, es decir el

documento debe tener como mínimo una portada, introducción, alcance, lista de las diferentes
fuentes a utilizar para la especificación de requisitos y la matriz de stakeholders.
● Respecto a la lista de fuentes el aprendiz deberá categorizar el tipo de fuentes a utilizar.
● Respecto a la matriz de stakeholders después de identificar las fuentes deberá definir los
interesados (stakeholders) del sistema y categorizarlos en la matriz (documento adjunto)
Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:
● Productos a entregar: un documento informe de fuentes.

● Extensión: libre.
● Formato: PDF o Word.
● Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Documento informe de fuentes. GA1-220501092-AA1-EV01.
3.1.2. Actividad de Aprendizaje GA1-220501092-AA2. Planear documento de requisitos.
Esta actividad se centra en el estudio de los componentes de la fase de elicitación de requisitos, técnicas
y herramientas de captura de requisitos.
Duración: 24 horas

análisis del material de formación: "Componente formativo: la fase de elicitación de requisitos".
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❖ Evidencia GA1-220501092-AA2-EV01: Documento informe de técnicas de elicitación.
Teniendo en cuenta las características del software a construir elaborar un documento donde se pueda
identificar las técnicas de elicitación para el levantamiento de requisitos utilizada.

documento debe tener como mínimo una portada, introducción, las técnicas utilizadas para el
levantamiento de requisitos, y el análisis arrojado después de aplicadas las técnicas.
● Respecto a las técnicas deberá adjuntar el formato o la estructura de la técnica realizada; si es
entrevista el guion utilizado; si es encuesta las preguntas realizadas, etc.
● Respecto al análisis se deberá realizar un informe de los resultados de la técnica aplicada.
● Productos a entregar: un documento informe técnicas de elicitación.

● Extensión: Libre.
espacio: Documento informe de técnicas de elicitación. GA1-220501092-AA2-EV01.
3.1.3. Actividad de Aprendizaje GA1-220501092-AA3. Construcción de documento de requisitos.
Esta actividad se centra en dos grandes bloques, (i) análisis de las diferentes técnicas de análisis de
requisitos y (ii) estándares o modelos para el proceso de documentación de requisitos del software.
Duración: 36 horas

análisis del material de formación: "Componente formativo: las fases de análisis y de especificación
de requisitos".
❖ Evidencia GA1-220501092-AA3-EV01: Informe técnico.
Construir el documento de requisitos que tenga una estructura ordenada y fácil de leer donde por cada
requisito referencia se establezcan descripciones claras, usuarios afectados, propósito de cada requisito y
criterios de aceptación.
Elementos a tener en cuenta en el documento de requisitos:

documento debe tener como mínimo una portada, introducción, alcance, lista de requerimientos y
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versión del documento. Los requerimientos serán redactados usando el modelo IEEE830 y también
el modelo de descripción de requisitos por medio de historias de usuario.
● Respecto a lista de requerimientos el aprendiz deberá agregar una sección donde se describa cada
requisito usando los siguientes elementos del estándar IEEE830.
○ Perspectiva del producto.
○ Funciones del producto.
○ Características de los usuarios.
○ Restricciones.
○ Requisitos funcionales (formato de casos de uso)
○ Requisitos no funcionales.
● Respecto a la lista de requerimientos el aprendiz deberá agregar una sección donde se describa
cada requisito usando la estructura de historias de usuario con los siguientes elementos por
historia:
○ Número de historia (priorizada)
○ Nombre de la historia.
○ Usuario.
○ Puntos estimados de esfuerzo.
○ Descripción de la historia de usuario.
○ Observaciones.
○ Criterios de aceptación.
● Productos a entregar: un informe técnico.

espacio: Informe técnico. GA1-220501092-AA3-EV01.
3.1.4. Actividad de Aprendizaje GA1-220501092-AA4. Validación del documento de requisitos.
En esta actividad de aprendizaje se aborda las técnicas de validación de requisitos: revisiones, los
prototipos y los casos de prueba.
Duración: 12 horas.

análisis del material de formación: "Componente formativo: la fase de validación de requisitos".
❖ Evidencia GA1-220501092-AA4-EV01: Informe técnico de validación.
Teniendo en cuenta las características de las técnicas de validación de requisitos abordadas en la actividad
de aprendizaje, construir los prototipos del sistema y los casos de prueba asociados a cada interfaz
desarrollada.
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Elementos a tener en cuenta en el informe técnico de validación.
documento debe tener como mínimo una portada, introducción, alcance, lista de requerimientos y
versión del documento.
● Deberá seleccionar 4 historias de usuario o requisitos del proyecto seleccionado para
representarlos por medio de prototipos y realizar sus respectivos casos de prueba.
● Para la construcción de prototipos deberá usar una de las herramientas propuestas en el
componente formativo y exportar dichos elementos desarrollados como imágenes para ser
incluidos dentro del documento.
● Por cada interfaz desarrollada deberá construir un caso de prueba el cual debe tener los siguientes
elementos.
○ Objetivo del caso de prueba.
○ Identificador.
○ Nombre del requerimiento o historia de usuario asociada.
○ Precondiciones.
○ Lista de pasos con los resultados esperados.
● Productos a entregar: un informe técnico de validación.

espacio: Informe técnico de validación. GA1-220501092-AA4.
3.1.5. Actividad de Aprendizaje GA1-220501092-AA5. Configuración y uso de herramientas para la

gestión de requisitos.
Durante el desarrollo de esta actividad se explorarán un conjunto de diferentes tipos de herramientas
tecnológicas que facilitan el proceso de gestión de requisitos.

análisis del material de formación: "Componente formativo: la fase de validación de requisitos".
❖ Evidencia GA1-220501092-AA5-EV01: Uso de herramientas de gestión de requisitos.
A partir de la revisión de las diferentes herramientas tecnológicas disponibles para la gestión de requisitos,
seleccionar una para configurar los requerimientos del proyecto seleccionado.
● Productos a entregar: un documento informe de fuentes.

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espacio: Uso de herramientas de gestión de requisitos. GA1-220501092-AA5.
3.2. Actividades de aprendizaje de la competencia transversal 230101507 - Generar hábitos

saludables de vida mediante la aplicación de programas de actividad física en los contextos
productivos y sociales.
Mediante la estrategia didáctica activa de aprendizaje individual podrá conocer sus actuales condiciones
físicas y antropométricas, para el desarrollo de un plan de trabajo físico, que permita mejorar su salud y
por ende la calidad de vida.
3.2.1. Actividad de Aprendizaje GA1-230101507-AA1. Valorar el estado general de las condiciones

psicomotrices individuales para aplicar los correctivos necesarios que permitan mejorar las
capacidades.
Las actividades planteadas para esta competencia están centradas en la valoración del estado general de
las condiciones psicomotrices individuales para aplicar los correctivos necesarios que permitan mejorar las
capacidades.

análisis del material de formación: "Componente formativo: Actividad Física y hábitos de vida
saludable".
❖ Evidencia GA1-230101507-AA1-EV01: Foro temático - Identificar y establecer las técnicas de

coordinación motriz.
Para realizar la participación en el foro, se proponen las siguientes preguntas:
✔ ¿Cuáles músculos del cuerpo humano que posibilitan la coordinación motriz de acuerdo a su área
de desempeño?
✔ ¿Qué papel juegan los huesos del cuerpo humano en la coordinación motriz?
✔ ¿Defina con sus propias palabras qué es motricidad?
✔ ¿A qué se refiere cuando hablamos de motricidad fina y motricidad gruesa?
✔ En el desempeño laboral de su área ocupacional, ¿dónde se evidencia la motricidad gruesa? De
un ejemplo.
Realice seguimiento al foro y responda a un comentario crítico-reflexivo de acuerdo con la intervención que
hayan realizado sus compañeros demostrando construcción de conocimiento frente a los planteamientos
que cada uno proponga.
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● Productos a entregar: participación en el foro temático denominado” Establecer las técnicas de
coordinación motriz”.
● Formato: caja de texto en el foro.
espacio: Foro temático - Identificar y establecer las técnicas de coordinación motriz. GA1-
230101507-AA1.
3.2.2. Actividad de Aprendizaje GA1-230101507-AA2. Establecer hábitos para lograr un estilo de

vida saludable, mediante la aplicación de fundamentos de nutrición e higiene.
Mantener buenos hábitos alimenticios nos puede ayudar a evitar diferentes tipos de enfermedades, además
de proporcionar la energía suficiente que el cuerpo necesita para el desarrollo de las actividades cotidianas,
por esto es fundamental mantener una alimentación balanceada y equilibrada en los requerimientos
energéticos de acuerdo a las actividades que realizamos a diario. Para establecer un estilo de vida
saludable se deben interpretar los fundamentos de higiene y nutrición en los contextos productivo y social,
a través de la siguiente podrá desarrollar un plan que aporte a este objetivo.

análisis del material de formación: "Componente formativo: Actividad Física y hábitos de vida
saludable".
❖ Evidencia GA1-230101507-AA2-EV01: Infografía – Estilos de vida saludable.
La evidencia consiste en plasmar a través de un gráfico (infografía) los elementos que le permitan
establecer hábitos para lograr un estilo de vida saludable. Se propone que el recurso construido pueda dar
respuesta a las siguientes preguntas:
✔ ¿Qué elementos deben tenerse en cuenta para interpretar las necesidades energéticas diarias
de una persona?
✔ ¿Cuántas calorías necesita el cuerpo diario y de qué forma recibe estos aportes con el consumo
de carbohidratos, proteínas, grasas, bebidas u otros elementos? ¿De cuáles variables pueden
depender estos aportes?
✔ ¿Cómo sería un puesto de trabajo ergonómico y adecuado para la contextura corporal de la
persona?
✔ ¿Qué otros factores inciden en el logro de un estilo de vida saludable?
Se recomienda el uso de alguna de las herramientas relacionadas a continuación, para la elaboración

de la infografía:
Herramienta Enlace
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infogram https://infogram.com/es/
Canva https://www.canva.com/
Piktochar https://piktochart.com/
● Productos a entregar: una infografía - plan de higiene.

● Formato: PDF.
espacio: Infografía – Estilos de vida saludable. GA1-220501092-AA2.EV01.
3.2.3. Actividad de Aprendizaje GA1-230101507-AA3. Construir conocimientos y prácticas básicas

de nutrición en los aprendices para implementar acciones de la cultura física en el
mejoramiento de la calidad de vida en el contexto individual, laboral y social.
Esta actividad se centra en la realización de una valoración a través de una ficha antropométrica de su
estado físico.

análisis del componente formativo: “Actividad Física y hábitos de vida saludable".
❖ Evidencia GA1-230101507- AA3-EV01: Ficha antropométrica de valoración de la condición

física.
De acuerdo los datos obtenidos después de realizar las pruebas físicas y antropométricas y elaborar el
plan de acción a seguir de acuerdo a baremos y las recomendaciones dadas por el instructor, con el fin de
mejorar la calidad de vida.
En esta actividad debe diligenciar la ficha antropométrica con la siguiente información: datos personales,
peso, edad, género, talla, IMC, resultados de los diferentes test de resistencia (burppe) test de fuerza
abdominal, piernas y brazos por 1 minuto y frecuencia cardiaca antes y después de los test.
FICHA ANTROPÓMETRICA
Nombre
Documento identidad
Peso
Altura
Envergadura
Peso ideal
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FCM
% De grasa
IMC
RESULTADO 1 RESULTADO 2 BAREMOS
Fuerza en piernas 1´
Fuerza de brazos 1´
Fuerza abdominal 1´
Fuerza lumbar 1´
BURPEE test 1´
Test de Cooper 12´
ANALISIS PERSONAL
1. ¿Cuáles considera que son sus capacidades físicas?
2. ¿Qué acciones considera pertinentes para mejorar su condición?
3. De acuerdo con la actividad física realizada a diario, ¿cuál es el tiempo que requiere para
una recuperación adecuada?
● Productos a entregar: una ficha antropométrica de valoración de la condición física.

● Formato: PDF.
espacio: Ficha antropométrica de valoración de la condición física. GA1-230101507- AA3-
EV01.
3.2.4. Actividad de Aprendizaje GA1-230101507-AA4. Identificar la higiene postural y pausas

activas correctas para el desempeño del área ocupacional.
Para un buen desempeño en el puesto de trabajo es muy importante identificar los elementos que se utilizan
en mi entorno para el desempeño del área ocupacional y verificar que cumplan con los estándares de
calidad y ergonomía requeridos para dicha operación, ya que esto puede hacer que disminuya o aumente
mi rendimiento o productividad, además de evitar enfermedades profesionales producidas por el trabajo
repetitivo.

análisis del componente formativo: “Actividad física y hábitos de vida saludable".
❖ Evidencia GA1- 230101507- AA4-EV01: Folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida
cotidiana, y la importancia de las pausas activas.
GFPI-F-135 V01
En dicho folleto se debe evidenciar cuáles son esas lesiones más comunes que se van presentando por el
trabajo repetitivo o en la vida cotidiana por posturas inadecuadas y cuál será la importancia de implementar
las pausas activas en el puesto de trabajo o lugar de estudio, como método preventivo.
Para dicha actividad, elabore la evidencia en la herramienta de su preferencia y envíala al instructor a

través de la plataforma virtual atendiendo a los siguientes lineamientos.
● Productos a entregar: un folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida cotidiana, y la

importancia de las pausas activas.
● Formato: PDF.
espacio: folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida cotidiana, y la importancia de
las pausas activas. GA1- 230101507- AA4-EV01.
3.3. Actividades de aprendizaje de la competencia transversal 240201526 - Interactuar en el contexto

3.4. productivo y social de acuerdo con principios éticos para la construcción de una cultura de paz.
Las actividades presentadas nos invitan hacer una reflexión sobre aspectos que son transversales como
la dignidad humana, la familia como base fundamental de la sociedad y en la construcción de valores y
principios, la relación que tengo con el medio ambiente, la sostenibilidad y sustentabilidad ética, para
terminar con un tema que es el reconocimiento de los hitos históricos de violencia y paz, así como de
estrategias de reconciliación como aporte a la construcción de una cultura de paz.
3.4.1. Actividad de Aprendizaje GA1-240201526-AA1: reconocer el impacto de las acciones humanas

sobre sí mismo y el entorno, dándoles un criterio de valor.
capacidades.
Duración: 8 horas.

análisis del componente formativo: “Ser-individuo ".
❖ Evidencia GA1-240201526-AA1-EV01: Taller de reflexión escrita. Caso Malala.
Esta actividad consiste en realizar una reflexión personal sobre la lectura de un texto que describe la historia
de una joven que lucha por los derechos de la educación en el país de ella. El objetivo es promover mi
dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como aporte en la instauración de una cultura
de paz.
GFPI-F-135 V01
A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la
actividad de aprendizaje a partir de la lectura del anexo “Caso_Malala-240201526-AA1-EV01”.
Recuerde:
✔ Incluir dentro del documento una portada.
✔ Conservar un adecuado manejo del lenguaje, uso de los términos, organización de ideas.
✔ Incluir referencias bibliográficas de acuerdo con normas APA.
✔ Para mayor información, revise la rúbrica de evaluación de la evidencia.
● Productos a entregar: un documento con Taller de reflexión elaborado.

● Formato: caja de texto en el foro.
espacio: Taller de reflexión escrita. Caso Malala. GA1-240201526-AA1-EV01.
3.4.2. Actividad de Aprendizaje GA1-240201526-AA2: diseñar y definir su proyecto de vida, aplicando

técnicas de PNL.
capacidades.
Duración: 8 horas.

análisis del componente formativo: Ser-individuo ".
❖ Evidencia GA1-240201526-AA2-EV01. Video presentación. Proyecto de vida.
Esta actividad consiste en identificar y reflexionar sobre su entorno familiar y su realidad social, reconocer
sus necesidades en relación con las acciones que debe realizar en su futuro, en lo que tiene que ver con
sus estudios profesionales y laborales; reconocer cuáles son sus valores y cuales sus sentimientos en
comparación con esos valores que orientarán sus acciones con un proyecto a nivel individual, familiar,
comunitario y ambiental. El objetivo es promover su propia dignidad y la del otro a partir de los principios y
valores éticos como aporte en la instauración de una cultura de paz.
A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la

actividad de aprendizaje a partir de la lectura del anexo “Video_proy_vida-240201526-AA2-EV01”.
● Productos a entregar: un video sobre el proyecto de vida.

● Extensión: 5 minutos.
GFPI-F-135 V01
● Formato: video.
espacio: video presentación. Proyecto de vida. GA1-240201526-AA2-EV01.
3.4.3. Actividad de Aprendizaje GA1-240201526-AA3: Reconocer los conceptos sobre la vida en

comunidad teniendo como base las relaciones con el contexto social.
capacidades.
Duración: 8 horas.

análisis del componente formativo: “Soy un ser social ".
❖ Evidencia GA1-240201526-AA3-EV01. Diagrama de sistemas. Relación del individuo con el

entorno.
Esta actividad consiste en realizar una análisis e interpretación de la relación del individuo con el entorno.
El objetivo es establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común como
aporte para el desarrollo social.
En el anexo “Diagrama-240201526-AA3-EV01A, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente

evidencia que conforman la actividad de aprendizaje, este se presenta como una guía para la elaboración
de diagrama de sistemas, relación del individuo con el entorno.
● Productos a entregar: un diagrama de sistemas.

● Formato: PDF.
espacio: diagrama de sistemas. Relación del individuo con el entorno. GA1-240201526-AA3-
EV01.
3.4.4. Actividad de Aprendizaje GA1-240201526-AA4: proponer estrategias para promover el uso

racional de los recursos teniendo como base los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
capacidades.
Duración: 8 horas.
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análisis del componente formativo: “entendiendo mi mundo".
❖ Evidencia GA1-240201526-AA4-EV01: Ejemplo de una marca sostenible que cumpla con

TRIPLE BOTTOM LINE.
Esta actividad consiste en realizar una reflexión el cual establece un marco para crear empresas
sostenibles, basándose en tres elementos principales: el elemento social, ambiental y económico. El
objetivo es promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de sostenibilidad y
sustentabilidad ética y normativa vigente.
A partir de la lectura del anexo “Triple_botton_line-240201526-AA4-EV01”, el cual presenta el ejemplo de

una marca sostenible que cumpla con TRIPLE BOTTOM LINE, se describe la secuencia de acciones para
la elaboración de la correspondiente evidencia para esta actividad de aprendizaje.
● Productos a entregar: un documento con el ejemplo de una marca sostenible que cumpla con el
triple bottom line.
● Formato: PDF.
espacio: Ejemplo de una marca sostenible que cumpla con TRIPLE BOTTOM LINE. GA1-
240201526-AA4-EV01.
3.4.5. Actividad de Aprendizaje GA1-240201526-AA5: reconocer los hechos históricos más

representativos en la historia de Colombia que están marcados por la violencia y los acuerdos de
paz.
capacidades.
Duración: 8 horas.

análisis del componente formativo: “Ser agente de cambio".
❖ Evidencia GA1-240201526-AA5-EV01: Mapa mental. Hitos del conflicto armado en Colombia

en los últimos 50 años.
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Esta actividad consiste en un mapa mental reflexivo sobre los principales hitos del conflicto armado en
Colombia. El objetivo es reconocer los hechos históricos más representativos en la historia de Colombia
que están marcados por la violencia y los acuerdos de paz.
La secuencia de acciones para la elaboración de la correspondiente evidencia que conforman la actividad

de aprendizaje se encuentra en el anexo “Mapa_mental-240201526-AA5-EV01”.
● Productos a entregar: un mapa mental.

● Formato: PDF.
espacio: Mapa mental. Hitos del conflicto armado en Colombia en los últimos 50 años.GA1-
240201526-AA5-EV01.
3.4.6. Actividad de Aprendizaje GA1-240201526-AA6: utilizar las estrategias de negociación frente al

conflicto colombiano teniendo en cuenta las relaciones interpersonales y las experiencias de otros
acuerdos exitosos.
capacidades.
Duración: 8 horas.

análisis del componente formativo: “Ser agente de cambio".
❖ Evidencia GA1-240201526-AA6-EV01: Documento colaborativo. Solución del caso.
Esta actividad consiste en una reflexión y elaboración de un documento colaborativo. El objetivo es utilizar
las estrategias de negociación frente al conflicto colombiano teniendo en cuenta las relaciones
interpersonales y las experiencias de otros acuerdos exitosos.
La secuencia de acciones para la elaboración de la correspondiente evidencia que conforman la actividad

de aprendizaje, se encuentra en el anexo “Solucion_caso-240201526-AA6-EV01”.
● Productos a entregar: un documento con la solución del caso.

● Formato: PDF.
espacio: Documento colaborativo. Solución del caso. GA1-240201526-AA6-EV01.
GFPI-F-135 V01
3.4. Actividades de aprendizaje de la competencia de la competencia transversal 210201501 - Ejercer
derechos fundamentales del trabajo en el marco de la Constitución Política y los convenios
internacionales (210201501)
Para esta competencia, es importante conocer que entre las centrales de trabajadores y el gobierno
nacional se llegó al acuerdo de incorporar en los programas de formación que imparte el SENA, el
desarrollo de capacidades entorno al ejercicio de los derechos fundamentales en el trabajo, la política
pública del trabajo decente y la construcción de una ciudadanía activa, consciente, participativa e incidente,
como expresión tangible de las aspiraciones humanísticas que trascienda la mera información hacia niveles
de pensamiento y acción complejas, autónomas y propositivas, como parte constitutiva del desarrollo
integral del trabajador.
3.4.1. Actividad de aprendizaje GA1_210201501-AA1: Comparar las condiciones del trabajo en el

devenir histórico de la humanidad
La intencionalidad específica está basada en el marco de los Derechos Fundamentales en el trabajo para
que la persona ejerza la Ciudadanía Laboral valorando sus principios fundamentales y apropiando las
herramientas que le permitan protegerla y defenderla.
Duración: 12 Horas.
Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
material de formación: “Derechos fundamentales del trabajo”.
Evidencias: a continuación, se describe la secuencia de acciones y las correspondientes evidencias que

conforman la actividad de aprendizaje:
 Evidencia GA1_210201501-AA1-EV01: Taller.
Se desarrollará por parte del aprendiz un taller a partir de las experiencias propias, familiares y de la
comunidad. Responda las siguientes preguntas:
● ¿Cuáles son las actividades económicas más importantes de su municipio o región?
● Describa ¿cómo es el trabajo en su región o municipio?
● Consulte información sobre los Fundamentos de economía y elabore una línea de tiempo en la
cual ubique los periodos históricos de la producción y las principales características del trabajo
para cada periodo. Se sugiere consultar el documento: Méndez Morales, José Silvestre.
Fundamentos De Economía. 3a. Edición. ed. México: McGraw-Hill, 1996 https://sena-
primo.hosted.exlibrisgroup.com/permalink/f/q6j6k0/sena_aleph000003545
● En el encuentro online con su instructor escuche atentamente la presentación sobre las
dimensiones del trabajo: antropológica, sociológica, económica y jurídica.
● Realice la lectura del documento “Cambios en el mundo del trabajo” que se encuentra anexa en
el componente formativo.
● Construya un mapa conceptual con los siguientes conceptos: trabajo, precarización, tercerización,
des-laborización, y su relación con dignidad Humana.
Lineamientos para la entrega del producto:
● Producto específico a entregar: Informe con el desarrollo del taller que tenga la siguiente
estructura:
▪ Título.
GFPI-F-135 V01
▪ Introducción.
▪ Solución de las preguntas.
▪ Mapa conceptual.
▪ Línea del tiempo.
▪ Conclusiones.
▪ Bibliografía
● Formato: Word o pdf.

 Extensión: mínimo tres páginas.
 Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio para el envío de la evidencia: Taller GA1_210201501-AA1-EV01
 Evidencia GA1_210201501-AA1-EV02: Foro sobre características del trabajo en

contexto local.
Para el desarrollo del foro siga las siguientes indicaciones:

● Conformarán grupos de trabajo organizados bajo orientaciones del instructor.
● De acuerdo a las respuestas dadas en la pregunta de la actividad anterior ¿Cuáles son las
actividades económicas más importantes de su municipio o región?, seleccione un tipo de trabajo
en el cual ustedes puedan evidenciar condiciones de precarización, tercerización, des-
laboralización.
● Luego, en el grupo a través de un video representar mediante un sociodrama del caso, cerrando
la presentación con una reflexión y posibles alternativas de solución.
● Cargue este video en el canal de YouTube (u otra herramienta de streaming) y lo compartan a sus
compañeros en el foro.
● Analizar los videos: “Los Derechos fundamentales en el Trabajo ” que se encuentra en el
componente formativo y “Derecho al trabajo digno” en la url:
https://www.youtube.com/watch?v=D1t3TLWLBMY; responda las siguientes preguntas
individualmente y socialízalas con el grupo:
⮚ ¿Por qué el trabajo es un derecho humano fundamental?
⮚ ¿Cómo es posible un mundo laboral mejor?
⮚ ¿Qué principios promueve la OIT en el mundo del trabajo?
⮚ ¿Qué relación tiene el trabajo con la satisfacción de las necesidades básicas de las
personas?
⮚ ¿Cuáles son los derechos laborales más importantes?
⮚ ¿Cuáles son los derechos laborales más vulnerados?
⮚ ¿Qué implicaciones sociales, económicas, culturales y políticas tiene que las personas
tengan o no derechos laborales?
⮚ ¿Qué relación tienen los derechos laborales con el trabajo decente y el ideal del trabajo para
las personas?
⮚ ¿Por qué es importante una protección especial en el mundo del trabajo para las mujeres y
para los/as jóvenes?
⮚ ¿Es importante la organización sindical para la democracia?, sustente su respuesta.
● Basado en los videos compartidos por sus compañeros y en las preguntas anteriores, elaboren un
texto argumentativo en el grupo, el cual debe dar respuesta a la pregunta ¿cómo el trabajo que se
desarrolla en su región o municipio contribuye o no a la dignidad humana? A su vez, en los
documentos del programa se encuentra el anexo “Construccion_Texto_argumentativo” donde se
describen cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para su construcción.
GFPI-F-135 V01
● Evidencia: participación en el foro (video de sociodrama, solución de preguntas y texto

argumentativo)
● Para su desarrollo remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio de la
evidencia: Foro sobre características del trabajo en contexto local GA1_210201501-AA1-
EV02
3.4.2. Actividad de aprendizaje GA1_210201501-AA2: reconocer los derechos humanos laborales

con base en el estudio de los derechos humanos y fundamentales en el trabajo
Esta actividad está fundamentada en los derechos humanos laborales, concretamente en que toda
persona tiene derecho al trabajo, en condiciones laborales justas, sin embargo, estos derechos no siempre
se garantizan. Los Derechos Humanos vinculados al trabajo y a los trabajadores son denominados
“Derechos Humanos Laborales”, y entre ellos se encuentran comprendidos los “Derechos Fundamentales
en el Trabajo” consagrados por la Organización Internacional del Trabajo.
Con el presente proceso de aprendizaje, se espera desarrollar una actitud de defensa y de hacer respetar
los derechos de los trabajadores, como expresión de una conciencia colectiva que conlleve al ejercicio
pleno de la Ciudadanía Laboral. En el proceso referido al mundo laboral es importante la apropiación y el
ejercicio de los derechos y deberes que tenemos como ciudadanos, por tal razón serán orientados por sus
instructores mediante el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas.

 Evidencia GA1_210201501-AA2-EV01: Informe sobre trabajo decente, ciudadanía

laboral, derechos individuales y colectivos en el trabajo.
1. Consulte información sobre el trabajo decente y el trabajo digno. Observe la presentación del video
“Trabajo Decente” que se encuentra en el componente formativo para contestar las siguientes preguntas:
1.1. ¿Qué es trabajo decente?
1.2. ¿Cuáles son los principios del trabajo decente?
1.3. ¿Cómo definiría trabajo digno?
1.4. ¿Por qué hablar de trabajo digno más allá de la noción de trabajo decente?
1.5. ¿Cómo influye la falta de trabajo con la pobreza, la violencia y la falta de desarrollo? Explique su
respuesta.
1.6. Con la información de amigos, familiares y otros, describa en un texto algunos casos de personas
que “trabajan” en condiciones inadecuadas porque no corresponden a un trabajo decente.
2. Realiza la lectura del siguiente párrafo y contesta las preguntas a continuación: “El ciudadano es un ser
político, con una dimensión social y moral; lo cual indica que la construcción de la ciudadanía no es el
aprendizaje mecánico de unas normas (jurídicas, legales y políticas) ººsino la realización efectiva de una
forma de vida y de convivencia entre los seres humanos en sociedad”. Giraldo-Zuluaga, G. A. (2015)
2.1. ¿Para usted cuál es el significado de este párrafo?
GFPI-F-135 V01
2.2. ¿Cómo se relaciona la ciudadanía con las habilidades para la vida?
2.3. ¿Cómo se puede vincular el concepto de ciudadanía con el proceso de paz en
Colombia?
3. Realiza la lectura del componente formativo sobre “Derechos fundamentales del trabajo”, para resolver
las siguientes preguntas:
3.1. ¿Qué se entiende por ciudadanía laboral?

3.2. ¿Cuál es el rol de las organizaciones de trabajadores en el ejercicio de la ciudadanía laboral?
3.3. ¿Se puede definir la ciudadanía laboral como posesión de derechos? ¿Por qué?
4. Realiza la lectura del componente formativo sobre “Los Derechos fundamentales en el Trabajo” para
responder las siguientes preguntas:
4.1. ¿Por qué el trabajo es un derecho humano fundamental?
4.2. ¿Cómo se lograría un mundo laboral con trabajo decente?
4.3. ¿Qué principios promueve la OIT en el mundo del trabajo?
4.4. ¿Qué relación tiene el trabajo con la satisfacción de las necesidades básicas de las personas?
4.5. ¿Cuáles son los derechos laborales más vulnerados?
4.6. ¿Qué consecuencias sociales, económicas, culturales y políticas resultan cuando a las personas no se
les reconocen sus derechos laborales?
4.7. ¿Qué relación tienen los derechos laborales con el trabajo decente?
5. Realiza la lectura de la “ Cartilla de derecho laboral individual” en la url:

https://aplicaciones.ceipa.edu.co/biblioteca/biblio_digital/virtualteca/cartillas/Cartilla_Derecho_laboral
_individual_RG_ene_11_-46p.pdf para resolver las siguientes preguntas:
5.1. ¿Cuáles son los elementos que dan origen a un “contrato de trabajo”?
5.2. Para que sean reconocidos los derechos laborales ¿debo tener siempre un contrato de trabajo por
escrito? Explique su respuesta.
5.3. ¿Cree usted que es posible pactar con su jefe el pago total de su salario en especie (con mercancías)
y no en dinero? Explique su respuesta.
5.4. ¿Su jefe le puede cambiar las condiciones de su contrato de trabajo después de firmado? Explique
su respuesta.
5.5. ¿Cuáles son las prestaciones económicas y sociales a que tiene derecho con un “contrato de trabajo”?
5.6. Seleccione en el grupo de trabajo, dos casos que conozcan o hayan escuchado, en los cuales se
evidencie violación de los derechos laborales, y explique en detalle ¿qué derechos se están violando
y por qué?
● Producto específico a entregar: Informe con el desarrollo del taller que tenga las respuestas a
las preguntas.
● Formato: Word o pdf.
 Extensión: mínimo tres páginas.
 Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio para el envío de la evidencia: Informe sobre trabajo decente, ciudadanía laboral,
derechos individuales y colectivos en el trabajo GA1_210201501-AA2-EV01
 Evidencia GA1_210201501-AA2-EV02: Foro sobre el convenio colectivo del trabajo y la

libertad sindical.
GFPI-F-135 V01
Al lado de los derechos laborales individuales, existen otra categoría de derechos que ya no tocan sólo con
la persona que presta sus servicios personales de manera subordinada, sino también con las garantías y
derechos tendientes a mejorar las condiciones de los trabajadores como agrupación. En general, el derecho
de asociación es la prerrogativa de la que gozan todos los individuos de unirse y organizarse para defender
o alcanzar intereses comunes, por tanto, hay diversas formas de asociaciones, tales como las cooperativas,
sociedades mercantiles, ONGs, etc.
El derecho colectivo del trabajo, que garantiza el derecho de asociación sindical, es quizás una de las
expresiones más importantes del derecho de asociación, pues regula las relaciones entre los trabajadores
o empleadores organizados con los demás sujetos del mundo del trabajo y la sociedad, en procura de
lograr relaciones de trabajo justas que reivindiquen la dignidad humana y el progreso social.
1. Analice la información sobre convenio colectivo del trabajo y la libertad sindical que se encuentra dentro
del componente formativo y explique con sus palabras las siguientes preguntas:
● ¿Qué opina usted de la organización de los trabajadores en sindicatos?

● ¿Es posible que personas con diversos oficios y vinculados a empresas diferentes formen parte
de una sola organización sindical? Explique su respuesta
● ¿Qué es un convenio Colectivo de Trabajo?
● ¿Cuáles son los elementos fundamentales de un Convenio Colectivo de Trabajo?
● ¿Qué es un conflicto de trabajo? Explique su respuesta.
● Hay quienes afirman que la huelga es una estrategia utilizada por los trabajadores para apoderarse
de las empresas y no trabajar. ¿Qué opina usted al respecto?
● ¿Cuál es la definición de libertad sindical?
● ¿Cómo construir conciencia para una mejor comprensión de la libertad sindical?
● ¿Qué normas nacionales e internacionales amparan la Libertad Sindical?
● ¿Qué acciones propondría usted para promover el derecho de asociación sindical y la libertad
sindical?
● ¿Cuál es el panorama de Colombia en cuanto a los Derechos sindicales?
● ¿Cuál es la importancia de la OIT en la aplicación del derecho Laboral?
● ¿Cuáles son los fines de un sindicato?
● ¿Cómo se clasifican los sindicatos?
● ¿Cuál es la importancia de la organización sindical para la democracia
● ¿Cómo afecta a la sindicalización, la tercerización del empleo, el trabajo a destajo, las
modalidades de prestación del servicio, el desempleo, el contrato a término fijo?
2. Comparta las respuestas obtenidas del punto anterior en el foro correspondiente.

3. Realice una realimentación de las respuestas dadas por dos de sus compañeros.
● Evidencia: participación en el foro (respuesta a las preguntas y realimentación de las respuestas

de los compañeros)
evidencia: Foro sobre el convenio colectivo del trabajo y la libertad sindical
GA1_210201501-AA2-EV02
 Evidencia GA1_210201501-AA2-EV03: Gráfico sobre la negociación colectiva.
GFPI-F-135 V01
Realiza la lectura del componente formativo respecto a la negociación colectiva incluyendo los videos y
documentos anexos. Con esta información realiza un gráfico que represente la información anteriormente
consultada y las preguntas a continuación:
● ¿Qué tipos de negociación existen?

● ¿Cuáles son las características de la negociación colectiva?
● ¿Cuál es la finalidad de la negociación colectiva?
● ¿Qué promueve la OIT respecto a la negociación colectiva?
● Producto específico a entregar: un gráfico

● Formato: si el gráfico se gestiona manualmente, digitalizar con extensión .JPG, si se usa
herramienta digital, exportar a .JPG.
● Extensión: mínimo 1 hoja o máximo 2.
● Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio para el desarrollo de la evidencia: Gráfico sobre la negociación colectiva GA#_210201501-
AA2-EV03.
 Evidencia GA1_210201501-AA2-EV04: Infografía sobre la huelga.
Realiza la lectura del componente formativo respecto a las organizaciones sindicales incluyendo los videos
y documentos anexos. A su vez, en los documentos del programa se encuentra el archivo
“Construccion_infografia” donde se describen cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para su
construcción, esta debe dar respuesta a las siguientes preguntas:
● ¿Qué es el derecho a la huelga?

● ¿Cuáles son las condiciones para el ejercicio del derecho a la huelga?
● ¿Cuáles son las normas nacionales e internacionales que amparan el Derecho a la huelga?

● Producto específico a entregar: una infografía.
● Formato: si la infografía se gestiona manualmente, digitalizar con extensión .JPG, si se usa
herramienta digital, exportar a .JPG.
espacio para el desarrollo de la evidencia: Infografía sobre la huelga GA1_210201501-AA2-
EV04
3.4.3. Actividad de aprendizaje GA1_210201501-AA3: establecer la importancia de los derechos de

los pueblos, de la solidaridad y la paz de acuerdo con los indicadores de desarrollo humano
El derecho del trabajo surge como conquista de la humanidad, producto de jornadas de organización y
movilización social en distintos periodos históricos y como respuesta a la necesidad de garantizar la
dignidad humana en las relaciones de trabajo. En tal sentido, se ha consolidado un sistema universal y otro
regional de protección de los derechos humanos, incluyendo el derecho del trabajo, así como unas Normas
Internacionales del Trabajo (NIT) que irrigan la Constitución Política de Colombia y el ordenamiento jurídico
colombiano en diversos niveles. Sin embargo, paralelo a tal marco normativo persisten las violaciones a
los derechos humanos del trabajo y altos niveles de desprotección social de amplios sectores de la
población, la cual muchas veces ni siquiera conoce sus derechos y la forma de ejercerlos.
GFPI-F-135 V01

 Evidencia GA1_210201501-AA3-EV01: Mapa mental violación de derechos del trabajo.
1. Realiza una lluvia de ideas sobre los derechos humanos del trabajo, indicando en qué consiste el
derecho, como surgió y ante quién se puede exigir su cumplimiento.
2. Atienda el encuentro online con el instructor sobre los sistemas de protección de derechos humanos del
trabajo (OIT – CIDH - CP), así como de sus principales normas, instrumentos y formas de poner en acción
dichos sistemas, incluyendo el Derecho de Petición y la acción de Tutela tanto como los pasos de creación
de una organización sindical y el inicio de un conflicto colectivo (pliego de peticiones)
3. Basado en el componente formativo y la información proporcionada por el instructor, elabore un mapa

mental en el cual presente cuales pueden ser las acciones de la OIT – CIDH – CP frente a una violación
de derechos del trabajo. A su vez, en los documentos del programa se encuentra el anexo
“Construccion_Mapa_mental” donde se describen cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para
su desarrrollo.

● Producto específico a entregar: mapa mental.
● Formato: Documento en Word o PDF.
● Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el desarrollo de la evidencia: Mapa mental violación de derechos del trabajo
GA1_210201501-AA3-EV01.
 Evidencia GA1_210201501-AA3-EV02: Foro estudio de caso.
Con la información suministrada en el componente formativo y los respectivos videos que allí se
encuentran desarrolle:
1. Sobre el caso asignado por el instructor trabaje en grupo y determinen ¿Cuáles son los derechos
de los trabajadores que no se cumplen? ¿Cuáles son sus respectivas cuantías?
2. Preparen una cartelera digital donde presenten el incumplimiento de derechos en el caso dado y sus
conclusiones.
3. Esta información será socializada en el foro y debatida por el grupo.
● Evidencia: participación en el foro (respuesta a las preguntas, cartelera digital y realimentación

de las respuestas de los compañeros)
evidencia: Foro estudio de caso GA1_210201501-AA3-EV02
GFPI-F-135 V01
 Evidencia GA1_210201501-AA3-EV03: Cuadro comparativo sobre el derecho de petición y la
acción de tutela
Con la información suministrada en el componente formativo, los respectivos videos que allí se encuentran
e información consultada, elabore un cuadro comparativo en el cual enuncie las características del derecho
de petición, la acción de tutela y queja, su aplicación y presentación. En los documentos del programa se
encuentra el anexo “Construccion_Cuadro_comparativo” donde se describen cada uno de los pasos y
aspectos fundamentales para su construcción.

● Producto específico a entregar: un cuadro comparativo.
● Formato: si el cuadro comparativo se gestiona manualmente, digitalizar con extensión .JPG, si se
usa herramienta digital, exportar a .JPG.
● Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el desarrollo de la evidencia: Cuadro comparativo sobre el derecho de petición y la acción
de tutela GA1_210201501-AA3-EV03
 Evidencia GA1_210201501-AA3-EV04: Texto argumentativo.
Con la información suministrada en el componente formativo y los respectivos videos que allí se
encuentran elabore un texto de no más de una hoja en el cual presente los argumentos personales
frente a uno de los siguientes tres temas:
a) Importancia del derecho de asociación
b) Derecho de huelga
c) Desafíos del derecho del trabajo en el mundo moderno.

● Producto específico a entregar: Texto argumentativo.
● Formato: documento en Word o formato PDF
● Extensión: 1 hoja
espacio para el desarrollo de la evidencia: Texto argumentativo GA1_210201501-AA3-
EV04
3.4.4. Actividad de aprendizaje GA1_210201501-AA4: comprender la importancia de las acciones

e instituciones encargadas de la protección de los derechos del trabajo, los pueblos y la
naturaleza, en el contexto territorial específico y a nivel nacional
Esta actividad pretende ofrecer herramientas para la práctica solidaria de los mecanismos para hacer
exigibles los derechos fundamentales. Su énfasis se centrará en la formación para el acceso a la justicia y
el activismo judicial territorial, como herramientas óptimas para alcanzar la materialización de las promesas
del Estado Social de Derecho y la Constitución política de 1991, promoviendo el acceso a instituciones
locales y el uso de las facilidades tecnológicas.
GFPI-F-135 V01
 Evidencia GA1_210201501-AA4-EV01: Foro Estado social de derecho.
1. Serán divididos en grupos de trabajo de acuerdo a las recomendaciones o asignaciones del instructor.
2. De forma individual revise el componente formativo específicamente con referencia al desarrollo para
una vida digna y resuelva las siguientes preguntas, de las cuales socializarán las respuestas en el foro con
sus compañeros:
⮚ ¿Cuál es el concepto de estado?
⮚ ¿Qué significa estado social?
⮚ ¿Cuáles son las características de un estado social de derecho?
⮚ ¿Considera que en Colombia se cumplen las condiciones para ser un estado social de derecho?
Explique su respuesta
3. De forma grupal propongan un caso hipotético o real de vulneración de los derechos del trabajo, de los
pueblos o de la naturaleza. A partir de este, establezcan las instituciones que estarían encargadas de velar
por la protección de estos derechos. Propongan y elaboren una acción pública orientada a la superación
de la situación de vulnerabilidad y al restablecimiento del Derecho.
● Producto específico a entregar: Participación en el foro (respuesta a las preguntas de manera

individual y la acción pública realizada de manera grupal)
● Formato: las preguntas individuales deben ser resueltas directamente en el foro y la acción
pública debe ser adjuntada en un PDF.
● Extensión: Máximo 10 hojas.
espacio para el desarrollo de la evidencia: Foro Estado social de derecho GA1_210201501-AA4-
EV01.
 Evidencia GA1_210201501-AA4-EV02: Presentación.
El derecho de los Pueblos y la Solidaridad, promovido a partir de los ochenta para incentivar el progreso
social y elevar el nivel de vida de todos los pueblos, se relaciona con:
● Derecho a la autodeterminación
● Derecho a la independencia económica y política
● Derecho a la identidad nacional y cultural
● Derecho a la paz
● Derecho a la coexistencia pacífica
● Derecho a el entendimiento y confianza
● La cooperación internacional y regional
● La justicia internacional
● El uso de los avances de las ciencias y la tecnología
● La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y ecológicos
● El medio ambiente
● El desarrollo que permita una vida digna.
● Los derechos del consumidor.
GFPI-F-135 V01
● El libre desarrollo de la personalidad.
1. Participe del encuentro online con el instructor en relación con las entidades territoriales responsables
de la protección de los derechos de los pueblos, del trabajo y la naturaleza.
2. Consulte el documento sobre Activismo judicial territorial y vea los videos sobre los Derechos de tercera
generación, derecho a la solidaridad y cambio de mentalidad que se encuentra en el componente formativo.
3. Realice la visualización de la carta de un jefe piel roja al presidente de los Estados Unidos que se
encuentra en: https://www.youtube.com/watch?v=VJz4B14iasc
4. Basado en lo anteriormente descrito resuelva las siguientes preguntas:

⮚ ¿Cómo interactúa el derecho a un medio ambiente sano con los derechos individuales y sociales?
⮚ ¿Por qué considera importante desarrollar una visión integral y global de los derechos humanos
para evitar su distorsión?
⮚ ¿Cuál es la incidencia del desarrollo sostenible en la conservación del medio ambiente y el planeta?
⮚ ¿La naturaleza tiene derechos? ¿Cuáles y por qué?
⮚ ¿Por qué y para qué la sociedad debe educarse en lo ambiental?
⮚ ¿Por qué ser solidario facilita la construcción de la paz en un país?
⮚ ¿Cuáles son las cualidades observables de la persona que contribuyen a la cultura de la paz?
5. Identifique los problemas que se viven en su entorno social o familiar teniendo en cuenta los derechos
relacionados en el recuadro inicial y las alternativas respectivas. Identifique las acciones que permitan, de
manera efectiva contribuir a la solución de las situaciones de vulnerabilidad de los derechos del trabajo los
pueblos y la naturaleza en su territorio.
6. Presente en diapositivas la solución a las preguntas y las soluciones propuestas en el punto anterior. En
los documentos del programa se encuentra el anexo “Construccion_Presentacion” donde se describen
cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para su construcción.
● Producto específico a entregar: presentación en Power Point o cualquier software para este
mismo fin, debe contener la siguiente estructura:
● Título.
● Introducción.
● Cuerpo (preguntas y soluciones propuestas)
● Conclusión.
● Referentes bibliográficos.
● Formato: Power Point u otros formatos
● Extensión: no hay límite.
espacio para el desarrollo de la evidencia: Presentación GA1_210201501-AA4-EV02
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular
GFPI-F-135 V01
Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación
Evidencia de Producto: Reconoce las fuentes de Lista de chequeo.

Documento informe de fuentes. requisitos de acuerdo con el IE- GA1-220501092-AA1-EV01
GA1-220501092-AA1-EV01. proyecto especificado.
Evidencia de Producto: Diseña instrumentos para la Lista de chequeo.

Documento informe de recolección de información IE- GA1-220501092-AA2-EV01
técnicas de elicitación. GA1- siguiendo normas y
220501092-AA2-EV01. procedimientos técnicos.
Utiliza las técnicas de captura

de requisitos de acuerdo a las
fuentes identificadas.
Evidencias de Producto: Utiliza los estándares y normas Lista de chequeo.

Informe técnico. GA1- de especificación de acuerdo IE-GA1-220501092-AA3-EV01
220501092-AA3-EV01. con las características del
proyecto.
Construye el documento de
requerimientos de acuerdo con
las reglas de negocio y
condiciones propias del
proyecto a desarrollar.
Evidencias de Producto: Evalúa el informe de requisitos Lista de chequeo.

Informe técnico de validación. con el cliente según las IE-GA1-220501092-AA4-EV01
GA1-220501092-AA4-EV01. necesidades establecidas.
Realiza cambios a la
documentación de
especificaciones de requisitos
según los hallazgos
encontrados.
Evidencia de Desempeño: Aplica las herramientas de Lista de chequeo.

Uso de herramienta de gestión gestión de requisitos según las IE-GA1-220501092-AA5-EV01
de requisitos. GA1-220501092- especificaciones del proyecto.
AA5-EV01.
Identifica las técnicas de

Evidencia de desempeño:
coordinación motriz
Foro temático -identificar y
relacionadas con su perfil Lista de chequeo
establecer las técnicas de
ocupacional. IE-GA1 -230101507-AA1-EV01
coordinación motriz. GA1-
Selecciona técnicas que le
230101507-AA1-EV01.
permiten potenciar su
GFPI-F-135 V01
capacidad de reacción mental y
mejorar sus destrezas motoras
según la naturaleza de su
entorno laboral.
Interpreta los fundamentos de

Estilo de vida saludable,
Evidencia de producto: Higiene y Nutrición en los Lista de chequeo
contextos productivo y social.
Infografía – Estilos de vida IE-GA1 -230101507-AA2-EV01
saludable.GA1-230101507- Administra un plan de Higiene
AA2-EV01. Corporal dentro del contexto
productivo.
Ejecuta rutinas de ejercicio

físico según las necesidades de
los contextos laboral y social.
Evidencia de producto:
Establece pausas de acuerdo Lista de chequeo

Ficha antropométrica de
con cargas de trabajo y tiempos
valoración de la condición
de Actividad Física para una IE-GA1 -230101507-AA3-EV01
física.GA1-230101507-AA3-
recuperación adecuada.
EV01.
- Aplica conceptos básicos de

Evidencia de producto: Ergonomía y Pausas Activas de
acuerdo con la naturaleza de la
Folleto de lesiones más función productiva. Lista de chequeo
comunes en el trabajo o vida
cotidiana, y la importancia de - Discrimina ejercicios IE-GA1-230101507-AA4-EV01
las pausas activas.GA1- específicos para la prevención
230101507-AA4-EV01. de riesgos ergonómicos según
su actividad laboral.
Evidencias de conocimiento: Reconoce su valor y el valor del Rúbrica

Taller de reflexión escrita. Caso otro de acuerdo con los IE-GA1-240201526-AA1-EV01
Malala. GA1-240201526-AA1- principios de dignidad y
EV01 construcción cultural y
autonomía.
Define su proyecto de vida con

base en criterios axiológicos y
culturales y hábitos de
convivencia.
GFPI-F-135 V01
Evidencias de Producto: Define su proyecto de vida de Rúbrica
Video presentación. Proyecto acuerdo con los criterios de IE-GA1-240201526-AA2-EV01
de vida Dignidad, de Respeto,
GA1-240201526-AA2-EV01 Creencias, Ecología y Cultura.
Evidencia de desempeño: Aplica acciones de prevención Rúbrica

Diagrama de sistemas. de acciones violentas con base IE-GA1-240201526-AA3-EV01
Relación del individuo con el en estrategias de comunicación
entorno. asertiva.
GA1-240201526-AA3-EV01. Evidencia respeto por el bien
común, la alteridad y el diálogo
con el otro con base en
principios axiológicos.
Evidencia de producto: Cambia actitudes frente a su Rúbrica

Ejemplo de una marca comportamiento con base en la IE-GA1-240201526-AA4-EV01
sostenible que cumpla con dignidad, aportando a la cultura
TRIPLE BOTTOM LINE de paz.
GA1-240201526-AA4-EV01. Utiliza herramientas que
permiten la comunicación
asertiva en diferentes entornos
teniendo en cuenta la
pedagogía para la paz.
Evidencia de desempeño: Reconoce hitos históricos de Rúbrica

Mapa mental. Hitos del conflicto violencia y paz como aporte a la IE-GA1-240201526-AA5-EV01
armado en Colombia en los construcción de una cultura de
últimos 50 años. paz.
GA1-240201526-AA5-EV01
Evidencia de producto: Modifica actitudes Rúbrica

Documento colaborativo. comportamentales a partir de la IE-GA1-240201526-AA6-EV01
Solución del caso. resolución pacífica de
GA1-240201526-AA6-EV01 conflictos.
Construye relaciones
interpersonales a partir del
enfoque diferencial y la
promoción de una cultura de
paz.
GFPI-F-135 V01
Evidencia de conocimiento: Compara las condiciones del Rúbrica.
Taller trabajo, en el devenir histórico IE-GA1_210201501-AA1-EV01
GA1_210201501-AA1-EV01 de la humanidad de acuerdo
con la dignidad humana.
Evidencia de desempeño: Argumenta los momentos Lista de chequeo

Foro sobre características del relevantes del devenir histórico IE-GA1_210201501-AA1-EV02
trabajo en contexto local. de los derechos humanos y
GA1_210201501-AA1-EV02 fundamentales del trabajo en la
línea del tiempo.
Evidencia de producto: Selecciona los mecanismos de Lista de chequeo

Informe sobre trabajo decente, protección para el ejercicio de la IE-GA1_210201501-AA2-EV01
ciudadanía laboral, derechos ciudadanía laboral aplicando la
individuales y colectivos en el normativa.
trabajo
GA1_210201501-AA2-EV01 Evalúa los resultados de la
aplicación de los mecanismos Lista de chequeo
Evidencia de desempeño: de protección para el ejercicio IE-GA1_210201501-AA2-EV02
Foro sobre el convenio de la ciudadanía laboral acorde
colectivo del trabajo y la libertad con la normativa.
sindical GA1_210201501-AA2-
EV02. Analiza de manera autónoma
situaciones que repercuten en Lista de chequeo
Evidencia de conocimiento: el desarrollo de los procesos IE-GA1_210201501-AA2-EV03
Gráfico sobre la negociación sociales desarrollando
colectiva GA1_210201501- habilidades de comunicación
AA2-EV03 según técnicas y protocolos. Rúbrica
IE-GA1_210201501-AA2-EV04
Evidencia de conocimiento:
Infografía sobre la huelga
GA1_210201501-AA2-EV04
Evidencia de conocimiento: Elabora documentos Rúbrica

Mapa mental violación de relacionados con el ejercicio de IE-GA1_210201501-AA3-EV01
derechos del trabajo los derechos individuales y
GA1_210201501-AA3-EV01. colectivos de acuerdo con la
normativa. Lista de chequeo
Evidencia de desempeño: IE-GA1_210201501-AA3-EV02
Foro estudio de caso Propone estrategias de solución
GA1_210201501-AA3-EV02. de conflictos y negociación de
acuerdo con la normativa. Lista de chequeo
Evidencia de conocimiento: IE-GA1_210201501-AA3-EV03
Cuadro comparativo sobre el
derecho de petición y la acción
GFPI-F-135 V01
de tutela GA1_210201501- Lista de chequeo
AA3-EV03. IE-GA1_210201501-AA3-EV04
Evidencia de producto:
Texto argumentativo
GA1_210201501-AA3-EV04.
Justifica la importancia de los Lista de chequeo

Evidencia de desempeño: derechos de los pueblos y de la IE-GA1_210201501-AA4-EV01
Foro Estado social de derecho solidaridad en el ejercicio de la
GA1_210201501-AA4-EV01 ciudadanía laboral de acuerdo
con la normativa.
Relaciona, de los derechos de Lista de chequeo

los pueblos y de la solidaridad, IE-GA1_210201501-AA4-EV02
Evidencia de producto: la autodeterminación de los
Presentación GA1_210201501- pueblos, el desarrollo
AA4-EV02 sostenible, la seguridad
alimentaria, el derecho al uso
de la ciencia y la tecnología y la
paz en función de los
indicadores de desarrollo
humano.
Propone acciones de defensa

relacionadas con la
autodeterminación de los
pueblos, el desarrollo
sostenible, la seguridad
alimentaria, el derecho al uso
de la ciencia y la tecnología y la
paz en función de los
indicadores del desarrollo
humano.
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Actividad física: se considera actividad física cualquier movimiento corporal producido por los
músculos esqueléticos que exija gasto de energía.
Antropometría: estudio de las proporciones y las medidas del cuerpo humano.
Conflicto armado: el concepto de conflicto armado es muy complejo, ya que hace referencia a
todos aquellos enfrentamientos en los que están involucradas las armas y su uso. Los conflictos
armados son un fenómeno histórico que existe desde el comienzo de la historia y pueden darse
entre distintos pueblos, así como también entre el mismo pueblo, es decir, a nivel interno. De
cualquier manera, el conflicto armado es muy doloroso ya que produce muertes y mutilaciones de
todo tipo, abusos, asesinatos y violencia sin fin que muchas es difícil de controlar, revertir o superar.
GFPI-F-135 V01
Capitalismo: consiste en un modo de producción basado en la apropiación privada de la
producción colectiva y de los medios de producción. Estos medios operan en base al beneficio,
mientras que las decisiones financieras se toman en función de la inversión de capital y con miras
a la competencia por los mercados de consumo y el trabajo asalariado. El capitalismo tiene
diferentes formas de desarrollo, dadas las diferencias entre países y regiones, por eso hablamos
de capitalismo industrial, agrícola, financiero, tecnológico, entre otras categorías que definen el
poder de producción dominante en determinadas sociedades, países o grupos de países.
Contrato de trabajo: de acuerdo al código sustantivo del trabajo, en su artículo 22, el contrato de
trabajo es aquel por el cual una persona natural, se obliga a prestar un servicio personal a otra
persona natural o jurídica, bajo la continuada dependencia o subordinación de la segunda y
mediante remuneración.
Cultura de Paz: según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la cultura
de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y
previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el
diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones.
Deporte: el deporte es un juego o actividad reglamentada, normalmente de carácter competitivo,

que mejora la condición física y psíquica de quien lo practica y tiene propiedades recreativas que
lo diferencian del simple entretenimiento.
Derechos humanos: son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna
de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o
cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna.
Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles (UN-OHCHR, 1996-2015).
Democracia: etimológicamente, la palabra democracia significa literalmente “el poder del pueblo
“. Proviene de los términos griegos “demos “, que significa “gente “, y “kratos“, que significa
“autoridad” o “poder“. Desde un punto de vista político y filosófico se define como un sistema de
organización social. En él, el poder recae en manos de los ciudadanos, ya sea de una forma directa
o representativa. En un sistema democrático todos los ciudadanos son considerados libres e
iguales.
Derecho laboral: es el conjunto de principios y normas jurídicas que regulan las relaciones entre
empleador(es), trabajador(es), las asociaciones sindicales del Estado.
Devenir histórico: El término devenir apunta al proceso de ser, o también si se quiere, al hecho
de ser como un proceso. De este modo es frecuente o habitual ubicar como contrarios devenir y
ser. Con este vocablo se apunta a todas las formas de llegar a ser, por lo cual al aplicarlo a la
historia se refiere a los procesos acontecidos a través del tiempo.
Dignidad humana: es el derecho que tiene cada ser humano, de ser respetado y valorado como
ser individual y social, con sus características y condiciones particulares, por el solo hecho de ser
persona.
GFPI-F-135 V01
Diálogo social: en sentido amplio el término "diálogo social" se utiliza para referirse a un tipo de
relaciones horizontales entre el Estado y las organizaciones de la sociedad civil (empresas,
sindicatos, asociaciones, grupos, comunidades, etc.) con el fin de abordar conjuntamente los
problemas sociales y contribuir a elaborar soluciones fundadas en el consenso.
Entorno social: el entorno social, también denominado contexto social o ambiente social, es el
lugar donde los individuos se desarrollan en determinadas condiciones de vida, Trabajo, economía,
nivel de ingresos, nivel educativo y está relacionado con los grupos a los que pertenece.1 El
entorno social de un individuo es la cultura en la que el individuo fue educado y como vive, y abarca
a las personas e instituciones con las que el individuo interactúa en forma regular.
Esclavismo: o esclavitud es un modo de producción sustentado en la mano de obra forzada,

sometida, que no recibe ninguna ganancia ni remuneración a cambio de sus esfuerzos y que no
goza además de ningún tipo de derechos laborales, sociales, ni políticos, siendo reducida a la
propiedad del amo o patrono, como si de un objeto se tratara.
Ejercicio: se considera ejercicio físico, al conjunto de acciones motoras musculares y esqueléticas.

Comúnmente se refiere a cualquier actividad física que mejora y mantiene la aptitud física, la salud
y el bienestar de la persona. Se lleva a cabo por diferentes razones como el fortalecimiento
muscular, mejora del sistema cardiovascular, desarrollar habilidades atléticas, deporte, pérdida de
grasa o mantenimiento, así como actividad recreativa.
Explotación Laboral: se define, en pocas palabras, como recibir un pago inferior al trabajo que se
realiza.
Feudalismo: la palabra feudalismo proviene de la organización de la producción basada en la

apropiación sobre la tierra. Las relaciones de producción se basan en el poder sobre la tierra, y la
manera como el propietario de esta establece relaciones de subordinación y control sobre quienes
trabajan la tierra, a quienes se les ha permitido que vivan en ella, además de garantizar la
producción. El feudalismo se basa en un sistema de relaciones de poder basadas en la adhesión
al Señor feudal, A cambio de esto, el vasallo entra en una relación de dependencia con el señor
feudal, debiendo trabajar la tierra y tomar las armas en defensa de su señor en caso de ser
necesario. Además, debe pagar tributo de su cosecha o producción.
Hardware: corresponde a todas las partes físicas y tangibles de una computadora: sus
componentes eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos, sus cables, gabinetes o
cajas, periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físico involucrado.
Huelga o paro: es la suspensión colectiva de la actividad laboral por parte de los trabajadores con
el fin de reivindicar mejoras en las condiciones de trabajo o manifestarse contra recortes en los
derechos sociales. Según la Organización Internacional del Trabajo, es uno de los medios legítimos
fundamentales de que disponen los ciudadanos y específicamente los trabajadores (a través del
movimiento sindical y las organizaciones sindicales) para la promoción y defensa de sus intereses
económicos y sociales.
Marca ética: una marca que representa una empresa, organización o persona cuyos productos,
servicios y actividades son: 1) moralmente correcta, 2) no dañan a las personas, los animales y el
GFPI-F-135 V01
medio ambiente, 3) contribuyen a la sociedad y al bien público de manera responsable y positiva y
de manera sostenible.
Metodología: ciencia que consta de métodos y técnicas, que se aplican sistemáticamente durante
un proceso de investigación o para solucionar una problemática.
Modos de producción: un modo de producción es la forma en que se organiza la actividad

económica, política y cultural en una sociedad, es decir, la producción de bienes, servicios, su
distribución, la representación simbólica de la producción y las relaciones de poder que emergen
de la forma promueve la división social del trabajo. Fuerzas productivas: Incluyen la fuerza de
trabajo humano y el conocimiento disponible a un nivel tecnológico dado de los medios de
producción.
Motricidad fina: se refiere a las acciones que implican pequeños grupos musculares de cara,
manos y pies, concretamente, a las palmas de las manos, los ojos, dedos y músculos que rodean
la boca. Es la coordinación entre lo que el ojo ve y las manos tocan.
Motricidad gruesa: es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos
musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del niño o de todo
el cuerpo.
Negociación colectiva: es aquella que se realiza entre los trabajadores de una empresa o sector,
normalmente (aunque no siempre) reunidos a través de un sindicato o grupo de sindicatos y la
empresa o representantes de empresas del sector. La finalidad de la negociación es llegar a un
acuerdo en cuanto a las condiciones laborales aplicables a la generalidad de los trabajadores del
ámbito en el que se circunscribe la negociación (contrato o convenio colectivo de trabajo) La
negociación colectiva es una manifestación particular del diálogo social, y está considerado como
un derecho fundamental básico integrante de la libertad sindical.
Pausa activa: es una actividad física realizada en un breve espacio de tiempo en la jornada laboral,
orientada a que las personas recuperen energías para un desempeño eficiente en el trabajo, a
través, de ejercicios que compensen las tareas desempeñadas, revirtiendo de esta manera la fatiga
muscular y el cansancio generados por el trabajo.
Proyecto de vida: el proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden
de prioridades, valores y expectativas de una persona que como dueña de su destino decide cómo
quiere vivir.
Psicomotricidad: disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la
interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor
validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para
expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve.
Reacción mental: es un concepto que se utiliza para referirse al conjunto de tensiones inducidas
en una persona por las exigencias del trabajo mental que realiza (procesamiento de información
del entorno a partir de los conocimientos previos, actividad de rememoración, de razonamiento y
búsqueda de soluciones, etc.) Para una persona dada, la relación entre las exigencias de su trabajo
GFPI-F-135 V01
y los recursos mentales de que dispone para hacer frente a tales exigencias expresa la carga de
trabajo mental.
Recreación: se entiende por recreación a todas aquellas actividades y situaciones en las cuales
esté puesta en marcha la diversión, como así también a través de ella la relajación y el
entretenimiento. Son casi infinitas las posibilidades de recreación que existen hoy en día,
especialmente porque cada persona puede descubrir y desarrollar intereses por distintas formas
de recreación y divertimento.
Requerimientos: es una descripción completa del comportamiento del sistema que se va a

desarrollar. Incluye un conjunto de casos de uso que describe todas las interacciones que tendrán
los usuarios con el software.
Requisitos de Usuarios: necesidades que los usuarios expresan verbalmente.
Requisitos del Sistema: son los componentes que el sistema debe tener para realizar
determinadas tareas.
Requisitos Funcionales: servicios que el sistema debe proporcionar al finalizar el sistema
Resolución de conflictos: es el conjunto de conocimientos y habilidades puestos en práctica

para comprender e intervenir en la resolución pacífica y no violenta de los enfrentamientos entre
dos o más personas.
Sindicato: organización o asociación profesional compuesta o integrada por personas que,

ejerciendo el mismo oficio o profesión u oficios o profesiones similares o conexos, se unen para
el estudio y protección de los intereses que les son comunes.
Sociedad: proveniente del latín ‘societas’, se refiere a toda agrupación o conjunto de seres vivos
que viven en comunidad, tanto entre los humanos como entre algunos animales. En el caso de
estos últimos, suele darse el fenómeno común de agruparse según la especie a la que
pertenezca. Por otra parte, puede identificarse un factor común a ambas sociedades, dado por la
relación de comunicación, colaboración e interacción entre sus miembros. En el caso particular
de las sociedades conformadas por seres humanos, se caracterizan por poseer una mayor
complejidad en su estructura, además de un elemento fundamental llamado cultura.
Territorio: es el espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticos y

administrativos y culturales; refiere a las formas de organización de los pueblos y sus gobiernos,
e incluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se
reconoce por sus límites políticos y puede ser el barrio, el municipio, la provincia, la región, o el
país, entre otros. Lleva implícito las nociones de lugar, espacio, cultura, capital, redes y acciones
(Escobar, 2012).
Trabajador: es una persona que con la edad legal suficiente presta sus servicios retribuidos.
Cuando no tiene la edad suficiente, se considera trabajo infantil. Si no presta los servicios de
forma voluntaria, se considera esclavitud o servidumbre.
GFPI-F-135 V01
Trabajo decente: es un concepto propuesto por la Organización Internacional del Trabajo para
establecer las características que debe reunir una relación laboral para considerar que cumple los
estándares laborales internacionales, de manera que el trabajo se realice en condiciones de
libertad, igualdad, seguridad y dignidad humana.
Trabajo: es todo tipo de acción realizada por los seres humanos, que requiere el desgaste de
energía, es la fuente primaria de la producción, la riqueza social e individual, la generación de
conocimiento y la cultura. Las sociedades son de acuerdo con lo que producen (Marx, 1976)
independientemente de sus características o circunstancias; el trabajo moderno, tiene la
particularidad que tiene como condición la remuneración por ese desgaste de energía, por esa
razón otras actividades no remuneradas, no son consideradas como trabajo, aunque sean
actividades productivas. En ese sentido el trabajo moderno se comprende como aquella actividad
productiva que se transforma en salario o pago por el esfuerzo realizado, desconociendo como
trabajo aquellas actividades productivas de la sociedad en donde no hay un pago directamente
relacionado con el esfuerzo, y que sin embargo son trabajo en el sentido clásico. Por eso en el
contexto moderno hablamos de trabajo creativo y subordinado, libre y asalariado. Hablamos
incluso del mundo del trabajo, como aquel en que se realizan actividades productivas basadas en
una relación de subordinación, remuneración y prestación personal del servicio, cualquiera que
sea la modalidad contractual que se utilice.
Stakeholders: interesados o participantes en un proyecto.
Software: soporte lógico, programas, parte no mecánica de un sistema. Serie de instrucciones

necesarias para ejecutar diversas aplicaciones y tareas.
Teoría General de sistemas: es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar

las propiedades comunes a entidades, los sistemas, que se presentan en todos los niveles de la
realidad, pero que son objetivo tradicionalmente de disciplinas académicas diferentes.
Triple Bottom Line: busca definir la sostenibilidad de una empresa basándose en tres elementos
principales: económico, ambiental y social.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Álvarez-Rodríguez, A. A. (2017). Acuerdos y construcción de paz en Colombia: retos a la gobernabilidad y

la cultura de paz. Prospectiva, 24, 13-45. Doi: 10.25100/prts.v%vi%i.5872
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transformar nuestro mundo. Recuperado de: http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/peace-
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resumen). Fundación Cultura Democrática. Gente Nueva Editorial.
Wickstrom. R. (1990)."Patrones motores básicos”. Alianza Deporte.
Zarco, J. (s.f). "Desarrollo infantil y Educación Física". Ediciones Aljibe.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Instructor Centro de
Jonathan Guerrero Astaiza Software Teleinformática y Abril 2021
Producción Industrial
Centro de
Instructor
Zulema León Escobar Teleinformática y Abril 2021
Software
Producción Industrial
Cristóbal Álvaro Villegas Instructor Centro de Formación en Octubre de 2020

Autor (es)
Acevedo Cultura Física Diseño, Confección y
Moda
GFPI-F-135 V01
Alejandra María Dávila Instructora - Centro de Formación en Noviembre de
Muñoz Experto diseño, confección y 2020
temático moda.
Octavio Jaramillo Ossa Experto Regional Diciembre de

disciplinar Cundinamarca - Centro 2020
de desarrollo
agroempresarial de
Chía
Josué Darío Niño Riaño Experto Diciembre Diciembre de

disciplinar 2020
Fredy Gabriel Martínez Experto Regional Diciembre de

Loza disciplinar Cundinamarca - Centro 2020
de desarrollo
agroempresarial de
Chía
José Adriano Valentín Experto Regional Diciembre de

disciplinar Cundinamarca - Centro 2020
de desarrollo
agroempresarial de
Chía
Alix Cecilia Chinchilla Diseñadora Centro de Gestión

Abril 2021
Rueda Instruccional Industrial
Bertha Paola Bejarano Diseñador Distrito Capital – Centro Octubre de 2020

Ávila Instruccional para La Industria de la
Comunicación Gráfica
Leidy Carolina Arias Evaluadora Centro de diseño y Noviembre de

Aguirre Instruccional metrología. 2020
Silvia Milena Sequeda Diseñador Distrito Capital – Centro Diciembre de

Cárdenas Instruccional de diseño y metrología. 2020
Sandra Patricia Hoyos Corrección de Centro para la Industria Mayo de 2021

Sepúlveda estilo de la Comunicación
Gráfica
Regional Santander.
Rafael Neftalí Lizcano Asesor Centro Industrial del
Abril de 2021
Reyes Pedagógico Diseño y la
Manufactura.
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
GFPI-F-135 V01
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio
Autor (es)
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PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del programa de formación: Técnico en Programación de aplicaciones para

● Duración de la guía: 240 horas.

La recolección de requerimientos cumple un papel primordial en el proceso de desarrollo de software: la

Para alcanzar la apropiación de competencias básicas en el proceso de formación profesional integral, es

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de aprendizaje de la competencia técnica 220501092- Establecer requisitos de la

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

❖ Evidencia GA1-220501092-AA1-EV01: Evidencia Documento informe de fuentes.:

Elementos a tener en cuenta en el documento de requisitos:

● Se deben seguir las normas básicas de presentación de un documento escrito, es decir el

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Productos a entregar: un documento informe de fuentes.

3.1.2. Actividad de Aprendizaje GA1-220501092-AA2. Planear documento de requisitos.

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

❖ Evidencia GA1-220501092-AA2-EV01: Documento informe de técnicas de elicitación.

● Se deben seguir las normas básicas de presentación de un documento escrito, es decir el

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Productos a entregar: un documento informe técnicas de elicitación.

3.1.3. Actividad de Aprendizaje GA1-220501092-AA3. Construcción de documento de requisitos.

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

❖ Evidencia GA1-220501092-AA3-EV01: Informe técnico.

Elementos a tener en cuenta en el documento de requisitos:

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Productos a entregar: un informe técnico.

3.1.4. Actividad de Aprendizaje GA1-220501092-AA4. Validación del documento de requisitos.

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

❖ Evidencia GA1-220501092-AA4-EV01: Informe técnico de validación.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Productos a entregar: un informe técnico de validación.

3.1.5. Actividad de Aprendizaje GA1-220501092-AA5. Configuración y uso de herramientas para la

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

❖ Evidencia GA1-220501092-AA5-EV01: Uso de herramientas de gestión de requisitos.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Productos a entregar: un documento informe de fuentes.

3.2. Actividades de aprendizaje de la competencia transversal 230101507 - Generar hábitos

3.2.1. Actividad de Aprendizaje GA1-230101507-AA1. Valorar el estado general de las condiciones

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

❖ Evidencia GA1-230101507-AA1-EV01: Foro temático - Identificar y establecer las técnicas de

Para realizar la participación en el foro, se proponen las siguientes preguntas:

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

3.2.2. Actividad de Aprendizaje GA1-230101507-AA2. Establecer hábitos para lograr un estilo de

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

❖ Evidencia GA1-230101507-AA2-EV01: Infografía – Estilos de vida saludable.

Se recomienda el uso de alguna de las herramientas relacionadas a continuación, para la elaboración

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Productos a entregar: una infografía - plan de higiene.

3.2.3. Actividad de Aprendizaje GA1-230101507-AA3. Construir conocimientos y prácticas básicas

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

❖ Evidencia GA1-230101507- AA3-EV01: Ficha antropométrica de valoración de la condición

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Productos a entregar: una ficha antropométrica de valoración de la condición física.

3.2.4. Actividad de Aprendizaje GA1-230101507-AA4. Identificar la higiene postural y pausas

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

Para dicha actividad, elabore la evidencia en la herramienta de su preferencia y envíala al instructor a

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Productos a entregar: un folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida cotidiana, y la