INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

¨HISPANO AMERICANO¨
RDR N° 000129 - RD N° 002356
Jr. José Martí Nº 2461 - La Esperanza

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

I. DATOS GENERALES:

TÍTULO: LEEMOS UN DÍPTICO SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y CONOCEMOS SUS ELEMENTOS DEL DÍPTICO.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión de aprendizaje los niños y las niñas leerán un díptico para informarse sobre
acciones que se deben tener en cuenta para cuidar el ambiente e identificaran cuales son los elementos de un díptico.
BIMESTRE: II EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01: ""PROMOVEMOS LA PRÁCTICA DE VALORES PARA FORTALECER LA
CONVIVENCIA ESCOLAR"
ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO: TERCERO FECHA: 29 – 04– 2024
DOCENTES: GRACIELA ELIZABETH CALAGUA SALCEDO DURACIÓN: 40 min aprox.

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EVALUACIÓN
COMPETENCIA/ ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRU
DESEMPEÑO
CAPACIDAD EVIDENCIA DE MENTO
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS - Identifica información explícita Cuadros de Lista de
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. que se encuentra en distintas partes del comprensión del cotejo
- Obtiene información del texto texto: díptico Distingue información de texto.
escrito. otra próxima y semejante, en la que Señala
- Infiere e interpreta selecciona datos específicos (por ejemplo, elementos del
información del texto. el lugar de un hecho en una noticia), en díptico
- Reflexiona y evalúa la forma, el diversos tipos de textos de estructura
contenido y contexto del texto. simple, con algunos elementos complejos
(por ejemplo, sin referentes próximos,
guiones de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante
del texto.
- Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como silueta del
texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y personajes.
- Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño
de letra, etc.) y justifica sus preferencias
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cuando elige o recomienda textos a partir

de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Aplica con oportunidad y pertinencia

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC estrategias previamente
 Personaliza entornos virtuales recomendadas en los entornos
 Gestiona información del entorno virtual virtuales adaptándolas al desarrollo
 Interactúa en entornos virtuales de sus actividades desde su selección
 Crea objetos virtuales en diversos razonada de aplicaciones, servicios y
formatos objetos virtuales.
GESTIONA DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para Entiende que la organización debe
alcanzar sus metas de aprendizaje ser lo más específica posible.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL: LIBERTAD Y - Los estudiantes muestran disposición para proponer, de
DE ORIENTACIÓN AL BIEN RESPONSABILIDAD. manera voluntaria, acciones que respondan a las
COMÚN situaciones problemáticas que han identificado en sus
EMPATIA Y familias o en la comunidad con el propósito de alcanzar el
COMPROMISO bienestar colectivo. De esta manera, desarrollan sus
competencias ciudadanas.
- Los docentes identifican valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficios de
otros, dirigidos a procurar restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

III. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿qué recursos o materiales se ¿Cuánto tiempo se

sesión? utilizarán en esta sesión? requerirá?
Prever todos los materiales para el Textos impresos 40 min aproximadamente
desarrollo de la clase Fichas prácticas

Estrategia de pausa activa - Realizamos movimientos de estiramiento con brazos y

piernas.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

INICIO  Se saluda a los estudiantes y se realiza las actividades permanentes.

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Reflexionan sobre el problema de la basura en la escuela, sus alrededores y la comunidad.
 Proponen alternativas: ¿Qué podemos hacer para evitar o reducir los problemas de
contaminación en la escuela y en la comunidad?, ¿Cómo podríamos difundir nuestras
recomendación sobre este aspecto?
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 Se les comenta que, buscando datos sobre los problemas de contaminación, se encontró
textos que contienen información importante sobre el cuidado del ambiente y que se utilizan
para difundir alternativas para la protección del planeta
 Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión de aprendizaje los niños y las niñas leerán
un díptico para informarse sobre acciones que se deben tener en cuenta para cuidar el
ambiente e identificaran cuales son los elementos de un díptico.
 Se comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.
- Identifica alternativas de solución al problema ambiental que presentan los dípticos.
- Explica el significado de palabras o fases según el contexto.
- Señala semejanzas y diferencias entre dos dípticos.
- Identifica el propósito y enseñanza de los dípticos.
- Explica el uso de imágenes y letras de diferente tamaño en los dípticos.
- Diferencia y señala los elementos de los dípticos.
 Se establecen las normas de convivencia.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA

En grupos pequeños

 Se organizan en grupos de tres integrantes.

 Se retoma el propósito de la sesión: Hoy leeremos un díptico para identificar información
importante sobre el cuidado del ambiente.
 Dialogamos: ¿Han leído anteriormente un texto similar?, ¿Dónde?, ¿De qué trataba?, ¿Para
qué creen que vamos a leer estos textos?, ¿De qué trataran?
 Se entrega una copia de los dos dípticos a cada uno de los grupos.

I.E. 5005
Código ambiental ¡Cuidemos nuestro planeta!

Entiendete con las personas.

Cuida de tu entorno.
Ofrece tu ayuda.
Escoge hábitos saludables.
Separa los residuos.
Convive con animales y plantas.
Usa y consume responsablemente.
Economiza energía.
Librate del ruido. 5 de junio día mundial del Ambiente
Ahorra agua. 2022

¿Cómo cuidamos nuestro ambiente? • Cerrar el caño cuando te cepilles

los dientes y te jabones las manos.
• Para cuidar nuestro ambiente debemos: • Utilizar bolsas de tela en lugar de
bolsas plásticas.
• Sembrar un arbolito en tu jardín o
en el de la calle. Recuerda que nos
proporcionan oxígeno.
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• Reciclar la basura separando los componentes

en orgánicos (restos de alimentos) e inorgánicos
(cartón, vidrio, etc.)
• Desconectar los aparatos que no se estén
usando.

Evita quemar basura y llantas

 No arrojes basura en la calle. UNIDOS CONTRA LA

CONTAMINACIÓN
 Usa racionalmente los plaguicidas.
DIA
 Evita el consumo de tabaco. INTERNACIONA
L DEL CUIDADO
 Cuida los bosques al no provocar incendios. DEL MEDIO
AMBIENTE:
 Evita el uso de pinturas, aceites y solventes. 5 DE JUNIO

 Reduce el consumo de electricidad.

INTEGRANT
 Aplica el poder de las 3 Erres: Reduce -Reutiliza - ES:
Recicla. Flora
Campos
Adrián
Valentín

ENVASES DE PLÁSTICO
Reducir su consumo, reutilizar y reciclar son
las tres acciones básicas para reducir su
La contaminación es la presencia o acumulación de
impacto, ya que el plástico tarda alrededor
sustancias en el medio ambiente que afectan
de 700 años en degradarse.
negativamente el entorno y las condiciones de
vida, así como la salud o la higiene de los seres LATAS
vivos. Las latas están compuestas de aluminio y se
pueden reciclar un número ilimitado de
veces
ENVASES DE PAPEL Y CARTÓN
Revistas, periódicos viejos, caja de cereales,
de zapatos... todos deben ir al contenedor
azul para ser reciclados y ayudar a reducir la
sobreexplotación de los recursos naturales..
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 Observan globalmente, y se centran en el título, la organización del texto y las imágenes.

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de textos son?, ¿Qué relación hay entre el
título y las imágenes?; ¿Todos los textos tratan de los problemas de contaminación?,
¿Cuáles de los textos nos brindan información precisa para cuidar nuestro ambiente?
 Se anotan sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, para que puedan confrontarlas
durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA

En forma individual
 Revisan cada uno de los dípticos y observan cómo está estructurado el texto: la carátula, las
imágenes, los subtítulos y el contenido.
 Realizan una primera lectura en forma silenciosa y sin interrupciones.
En grupos pequeños
 Una niña o un niño del grupo en forma voluntaria lee en voz alta para todos sus
compañeros.
 Subrayan alguna palabra o expresión que no entienden, leen nuevamente para descubrir su
significado relacionándola con el mismo texto. Si fuera necesario, que la busquen en el
diccionario.
 Se explica que para deducir su significado pueden relacionarlas con las palabras o
expresiones anteriores o posteriores, o con las imágenes o los títulos del díptico.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Dialogan ¿Para qué fueron escritos los dípticos?,
En grupo clase
 Leen las respuestas iniciales que se registraron en el papelote antes de leer el texto y
pregunta: ¿Se relacionan tus respuestas iniciales con la información que encontraste en el
díptico?, ¿En cuáles de ellas acertaste?
 Se registran en un papelote las expresiones pocos comunes que subrayaron en cada uno de
los dípticos participan dictando su significado.
 Completan el siguiente cuadro de comprensión de los dípticos.
¿De qué trata el ¿A quiénes está ¿Con qué ¿Qué alternativas de
díptico? dirigido? propósito fue solución nos da para cuidar
escrito? el medio ambiente?

DÍPTICO 1

DÍPTICO 2

 Observan la estructura del díptico y reconoce los elementos que debe tener todo díptico.

Elementos del díptico

Tapa – imagen: Titulares internos: Texto resumido de

Título genera Subtítulos - imágenes acuerdo con el tema.
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 Identifican y analizan los elementos del díptico:

Contraportada Portada

Recomendaciones

Slogan

 Responden a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué información encuentras en esta sección?

…………………………………………………………………………………………
……………………..
b. ¿Cuál es el SLOGAN?

…………………………………………………………………………………………
……………………..
c. ¿Qué es lo que ocupa más espacio en la portada?

……………………………………………………………………………………………
…………………..
d. ¿Por qué crees que se presenta en este tamaño y tipo de letra?

……………………………………………………………………………………………
…………………..
e. ¿Qué información encuentras en la contraportada?

……………………………………………………………………………………………
…………………..
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Parte central

a. ¿Qué información ofrece la parte central del texto?

……………………………………………………………………………………
…………………………..
b. ¿Por qué los subtítulos están con letra más grande y en otro color?

…………………………………………………………………………………………
……………………..

 Organizan la información sobre los elementos del díptico.

Un díptico tiene cuatro caras, en las que normalmente la información se estrujara de

una determinada manera para que siga un orden lógico.
PORTADA: es la primera cara que percibe el público.
PARTE CENTRAL: se compone por las dos caras interiores del díptico. Contraportada:
es la última cara del díptico.

Exterior Exterior
Portada Contraportada
Nombre del lugar con una frase Información
llamativa relacionada con el tema
Fotografías o imágenes
1 2
Interior Interior
Presentación Información relevante
Imágenes sobre el tema.
3 4
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 Sistematizan la información de ambos afiches en el siguiente cuadro:

DÍPTICO 1 DÍPTICO 2

Slogan
Imagen de portada
Tema

¿En qué se parecen ambos afiches?

¿En qué se diferencian?


CIERRE Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Cómo se sintieron durante el desarrollo de la clase? ¿Qué aprendieron? ¿pará que les
servirá lo aprendido? ¿Qué consideran deben mejorar en su aprendizaje?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifiqué alternativas de solución al
problema ambiental que presentan los
dípticos.
- Expliqué el significado de palabras o fases
según el contexto.
- Señalé semejanzas y diferencias entre dos
dípticos.
- Identifiqué el propósito y enseñanza de los
dípticos.
- Expliqué el uso de imágenes y letras de
diferente tamaño en los dípticos.
- Diferencié y señalé los elementos de los
dípticos.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

VI. BIBLIOGRAFÍA:
- Orientaciones para la enseñanza del área de comunicación del MED.
- Unidad de aprendizaje 02

__________________________________
Doc. Graciela Elizabeth Calagua Salcedo
3° GRADO
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LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJOS

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
- Identifica - Explica el - Señala - Identifica el - Explica el - Diferencia
alternativas significado semejanzas propósito y uso de y señala
Nombres y de solución de palabras y enseñanza imágenes los
Nº Apellidos de al problema o fases diferencias de los y letras de elementos
los estudiantes ambiental según el entre dos dípticos. diferente de los
que contexto. dípticos. tamaño dípticos.
presentan en los
los dípticos. dípticos.
1 AXEL AGUILAR
JIMÉNEZ
2 ARIANA
AGUIAR
JIMÉNEZ
3 CRISTOFER
AYAY
MENDOZA
4 GAEL
GUEVARA DIAZ
5 JOSÉ LEIVA
VILLANUEVA
6 ANGIE REYES
HERNÁNDEZ
7 DANIELA
RODRÍGUEZ
AMAYA
8 JENDELYN
TRUJILLO
REYES
9 YARETZY
TURPO
URTECHO
10 SAMIR YNGA
TORRES