Aique 1

1.
Los números naturales

2. Divisibilidad
3. Los números enteros
4. Ángulos y construcciones
5. Los números racionales
6. Ecuaciones
7. Medidas en las figuras planas
8. Los cuerpos geométricos y sus medidas
9. Proporcionalidad
10. Funciones y gráficas
11. Estadística y probabilidades
Respuestas
Matemática
Matemática I I
Matemática I
Luis Garaventa - Nora Legorburu
Patricia Rodas - Ruth Schaposchnik (coord.)
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Matemática I
COORDINACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICA Agradecemos la colaboración de Ivana Dodero en el
Ruth Schaposchnik control de los resultados.
EDICIÓN © Copyright Aique Grupo Editor S. A., 2022.

Nora Legorburu Fco. Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF)
Ciudad de Buenos Aires
COPIEDICIÓN Teléfono: 4865-5000
Maricel Besse e-mail: [email protected] - www.aique.com.ar
CORRECCIÓN
Cecilia Biagioli (coordinación) Hecho el depósito que previene la Ley 11.723
Claudia María Bevacqua Arbet LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA
ISBN 978-987-06-1010-6
Segunda edición
COORDINACIÓN GRÁFICA
Silvina Roveda
No se permite la reproducción parcial o total, el
DIAGRAMACIÓN almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la
Marcela Jiménez transformación de este libro, en cualquier medio, sea
Gabriel Lauría electrónico o mecánico, mediante fotocopias,
Leda Rensin digitalización u otros
Estudio DOBLEVUELO métodos, sin el permiso previo y escrito del editor.
Su infracción está penada por las leyes 11723 y 25446.
ILUSTRACIONES
Marco Baldi
Alejandra Lunik
Diego Stigliano Garaventa, Luis
Melina Canale (aperturas) Matemática I / Luis Garaventa ; Nora Legorburu ; Patricia Rodas. - 2a ed. -
Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Aique Grupo Editor, 2022.
280 p. ; 28 x 20 cm.
FOTOGRAFÍA
Archivo Aique ISBN 978-987-06-1010-6
Leandro Piacentino 1. Matemática. I. Legorburu, Nora. II. Rodas, Patricia. III. Título.
CDD 510.712
PRODUCCIÓN INDUSTRIAL
Pablo Sibione
Esta edición se terminó de imprimir en julio de 2022 Casano Gráfica S.A. Ministro Brin 3932
(B1826DFY), Remedios de Escalada, Buenos Aires – Argentina.
2
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Matemática I
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Índice
1. Los números naturales 9 Operaciones combinadas ..............................................61
Revisión inicial.................................................................10 En el mundo real .............................................................63
El conjunto de los números naturales........................11 Números enteros en las tablas de
Formas de contar..............................................................12 posiciones......................................................................63
Operaciones en el conjunto IN o ...................................14 Pronósticos meteorológicos en la web .................64
Operaciones combinadas...............................................15 Más actividades ...............................................................65
Cálculos mentales y estimación de resultados ......17 Autoevaluación................................................................68
Potenciación de números naturales ..........................18
Radicación de números naturales .............................20
Operaciones combinadas con potencias y raíces ...21 4. Ángulos y construcciones 69
Sistemas de numeración...............................................22 Revisión inicial ................................................................70
El sistema decimal.......................................................23 Construcciones básicas...................................................71
El sistema binario........................................................24 Trazado de rectas paralelas.......................................71
Regularidades numéricas .............................................25 Trazado de rectas perpendiculares.........................71
Los números figurados..............................................26 Mediatriz de un segmento............................................72
En el mundo real..............................................................27 Bisectriz de un ángulo ..................................................73

La calculadora ...............................................................27 Ángulos complementarios y suplementarios.........74
Gigas y Megas ..............................................................28 Sistema sexagesimal ......................................................75
Más actividades ...............................................................29 Operaciones con medidas angulares ........................78
Autoevaluación ................................................................32 Suma ...............................................................................78
Resta................................................................................79
Multiplicación por un número natural ...............80
2. Divisibilidad 33 División por un número natural .............................81
Revisión inicial..................................................................34 Ángulos consecutivos.....................................................82
La relación de divisibilidad ...........................................35 Ángulos adyacentes y ángulos opuestos por
Múltiplos y divisores ......................................................36 el vértice .............................................................................83
Números primos y números compuestos. ...............37 Ángulos en el triángulo.................................................85
Criterios de divisibilidad ...............................................39 Más sobre triángulos .....................................................86
Descomposición de un número en sus Construcción de triángulos ..........................................87
factores primos.................................................................41 Ángulos en los cuadriláteros .......................................88
Múltiplo común menor entre dos o más Más sobre cuadriláteros ...............................................89
números .............................................................................42 Clasificación de los cuadriláteros ..........................89
Divisor común mayor entre dos o más Ángulos en los polígonos .............................................90
números .............................................................................43 Ángulos y circunferencias .............................................91
En el mundo real..............................................................45 Construcción de polígonos...........................................92
El calendario maya......................................................45 En el mundo real .............................................................93
Pingüinos, lobos marinos y cormoranes ..............46 Embaldosados naturales...........................................93
Más actividades................................................................47 Ángulos en el fútbol: los arqueros y el “achique”.....94
Autoevaluación................................................................50 Más actividades ...............................................................95
Autoevaluación ...............................................................96
Actividades integradoras ..............................................97
3. Los números enteros 51
Revisión inicial ..................................................................52
Números positivos y números negativos .................53
El conjunto de los números enteros...........................54
Suma de números enteros ...........................................56
Resta de números enteros.............................................57
Supresión de paréntesis ................................................58
Multiplicación y división de números enteros.......59
4
 
5. Los números racionales 99

Revisión inicial ..............................................................100 La música y las fracciones ........................................121
La fracción y sus significados .....................................101 Las elecciones presidenciales .................................122
Fracciones equivalentes...............................................103 Más actividades ..............................................................123
Porcentajes ......................................................................104 Autoevaluación ..............................................................126
Fracciones decimales ....................................................105
Números fraccionarios y números decimales .....106 6. Ecuaciones 127
Expresión fraccionaria de los números decimales ....107 Revisión inicial...............................................................128
Operaciones con números decimales .....................108 Búsqueda de regularidades........................................129
Ubicación de fracciones y de números decimales Ecuaciones con números naturales .........................130
en la recta numérica ....................................................109 Las ecuaciones como herramienta para
Comparación de fracciones y de resolver problemas ....................................................132
números decimales .......................................................110 Cantidad de soluciones de una ecuación ...............133
Suma y resta de fracciones...........................................111 Ecuaciones en .............................................................134
Multiplicación de fracciones .......................................113 Ecuaciones en .............................................................135
División de fracciones ...................................................114 Ecuaciones en geometría ............................................138

Propiedades de las operaciones .................................115 En el mundo real ............................................................139

Potenciación de fracciones y de Las ecuaciones en la historia..................................139
números decimales........................................................118 Ecuaciones y adivinanzas .......................................140
Radicación de fracciones y de Más actividades ..............................................................141
números decimales........................................................119 Autoevaluación...............................................................142
Los números racionales ...............................................120
En el mundo real .............................................................121
5
 
Índice
7. Medidas en las figuras planas 143 8. Los cuerpos geométricos y sus medidas 167
Revisión inicial...............................................................144 Revisión inicial ..............................................................168
Medidas de longitud.....................................................145 Poliedros y cuerpos redondos....................................169
Unidades convencionales de longitud ....................146 Los poliedros y sus áreas..............................................170
Otras unidades de longitud: Cubo ..............................................................................170
las medidas inglesas ................................................147 Paralelepípedo .............................................................171
Medidas de superficie..................................................148 Área de un prisma cualquiera................................172
Unidades de superficie ................................................149 Pirámides .....................................................................173
Medidas en el rectángulo ...........................................150 Los cuerpos de revolución y sus áreas ....................174
Medidas en el cuadrado ..............................................151 Medida del volumen de los cuerpos ........................176
Medidas en el paralelogramo.....................................152 Unidades de volumen ...................................................177
Medidas en el triángulo ...............................................153 Volumen de poliedros...................................................178
Medidas en el rombo y en el romboide...................154 Volumen de cuerpos redondos..................................179
Medidas en el trapecio .................................................155 Unidades de capacidad ...............................................180
El Teorema de Pitágoras y sus aplicaciones ...........156 Masa y densidad .............................................................181
Medidas en los polígonos regulares.........................158 En el mundo real ............................................................183
Medidas en las figuras circulares .............................159 Pintas, galones y bushels .........................................183
En el mundo real ............................................................161 La esfera terrestre......................................................184
El disco compacto y el DVD......................................161 Más actividades ..............................................................185

El tangram ...................................................................162 Autoevaluación ..............................................................186
Más actividades..............................................................163 Actividades integradoras .............................................187
Autoevaluación ..............................................................166
6
 
9. Proporcionalidad 189
Revisión inicial ..............................................................190 Funciones de proporcionalidad ................................219
Relaciones de proporcionalidad.................................191 Funciones de proporcionalidad directa .................220
Magnitudes directamente proporcionales ........191 Funciones de proporcionalidad inversa ..................221
Razones .............................................................................193 Funciones lineales .........................................................223
Proporciones ...................................................................194 En el mundo real............................................................225
Las proporciones como herramienta para Las funciones en el transporte ..............................225
resolver problemas ........................................................195 La escala Fahrenheit.................................................226
Porcentajes .....................................................................197 Más actividades..............................................................227
Interés ...............................................................................199 Autoevaluación ..............................................................228
Magnitudes inversamente proporcionales ..........200
Proporcionalidad compuesta ....................................202
Escalas ..............................................................................204 11. Estadística y probabilidades 229
En el mundo real ...........................................................205 Revisión inicial..............................................................230
La proporción en las pantallas..............................205 Estadística.........................................................................231
Cálculos nutricionales.............................................206 Tablas de frecuencias ...................................................232
Más actividades .............................................................207 Gráficos estadísticos .....................................................235
Autoevaluación ..............................................................210 Gráficos de columnas...................................................236
Gráficos circulares ........................................................237

Pictogramas ....................................................................238
10. Funciones y gráficas 211 El promedio y la moda..................................................241
Revisión inicial ...............................................................212 Probabilidades ...............................................................242
El plano cartesiano ........................................................212 Los experimentos aleatorios..................................242
Funciones y gráficas......................................................214 Cálculo de probabilidades ..........................................243
Gráficas que describen situaciones......................215 En el mundo real ...........................................................245
Gráficas a partir de tablas...........................................216 Los censos ....................................................................245
Juegos de estrategia y juegos de azar ................246
Más actividades .............................................................247
Autoevaluación..............................................................248
Actividades integradoras............................................249
Respuestas 250
Respuestas a las actividades del libro.
7
 
Cómo es este libro
Apertura Revisión inicial En el mundo real

Una situación disparadora es Incluye actividades para Trata ejemplos con datos
el eje que abre cada capítulo. repasar los conocimientos concretos, vinculados con
previos. aplicaciones a otras disciplinas
y a situaciones cotidianas.
Más actividades Autoevaluación Actividades integradoras

Contiene una serie adicional Se propone una combinación Al final de los cuadernillos 2,
de ejercitaciones diversas de de actividades que servirá a 4 y 5, se presenta una sección
todos los temas desarrollados modo de evaluación de los con propuestas destinadas a
en el capítulo. contenidos tratados en el interrelacionar los contenidos
capítulo. de los cuadernillos anteriores.
Este ícono indica

que la actividad
debe ser resuelta en
una hoja aparte.
Los recuadros identificados con la leyenda Para leer y recordar

contienen información necesaria para la resolución de las activi- Un número con
dades (conceptos, fórmulas, definiciones). fondo de color
indica que la
actividad es de
mayor complejidad.
Los recuadros identificados con la leyenda Para observar contienen

ejemplos explicados.
 
1 LOS NÚMEROS NATURALES


Hoy en día, muchos tipos de números

forman parte de nuestra vida cotidiana.
Sin embargo la idea de número podría
decirse que aparece en los principios de
la humanidad, ante la necesidad, por
ejemplo, de contar los animales cazados.
Tiempo después, los seres humanos
pensaron la manera de anotar lo que
contaban, utilizando símbolos que
fueron evolucionando a través de la
historia y de las diversas civilizaciones.
Los números que usamos en la ¿Qué uso le damos al número 4 cuando
decimos que “Andrés tiene 4 hermanos”?
actualidad, por ejemplo, para identificar
¿Para qué se usa el 4 cuando lo vemos en
un domicilio, un teléfono, el orden en
el lomo de un libro que dice “Tomo 4”?
una lista o para expresar cuántos años Y si decimos que “vivimos en el departa-
tenemos, son los números naturales. mento 4”, ¿qué función cumple el número 4?
 
REVISIÓN INICIAL
Completen los casilleros de acuerdo con la dirección de las flechas. Empiecen en la casilla cen-
tral, sumen hacia la derecha y resten hacia la izquierda.
Para cada caso, descubran la relación entre los números de las casillas y completen.

10 20 45
3 9 27
1 4 5 14 23 157
Completen con los números que faltan sabiendo que:
Pamela salió a hacer compras. Gastó $19 en la perfumería, en la librería compró 3 paquetes de
hojas de $4 cada uno y regresó a su casa con $7. ¿Cuánto dinero tenía al salir?
.........................................................................................................................................................................
10 CAPÍTULO 1
 
El conjunto de los números naturales

Para cada caso, descubran la regularidad y completen las rectas con los números que faltan.
Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, y escriban un ejemplo cuando
sea posible.
Todo número natural tiene consecutivo. ...........................................................................................
Todo número natural tiene antecesor. ...............................................................................................


El conjunto de los números naturales tiene un último elemento. ..................................................
Entre dos números naturales, siempre hay otro número natural. ....................................................
El conjunto de los números naturales tiene infinitos elementos. .....................................................
Completen el cuadro. (Tengan en cuenta que, en este caso, usamos la letra x para representar
un número natural cualquiera, y los puntos suspensivos, para enumerar infinitos elementos).
Lenguaje coloquial Lenguaje simbólico Los números son
Los números naturales que son mayores de 9. x>9 10; 11; 12; 13; …
x≥5
Los números naturales que son mayores o iguales a 14.
x<3
Para leer y recordar
El conjunto de los números naturales es = {1; 2; 3; 4; …} Tiene primer elemento: el 1.

Si incluimos el cero, es 0 = {0; 1; 2; 3; 4; …}
Todo número natural a tiene su siguiente o consecutivo: a + 1.
Además de utilizarlos para contar, los números naturales se usan para identificar, como en el caso de
las chapas patentes de los automóviles o los números de documentos, y para ordenar, por ejemplo, los
lugares que ocupan los equipos de rugby en la tabla de posiciones.
Los números naturales conforman un conjunto ordenado, y se los representa mediante puntos en la
recta numérica.
LOS NÚMEROS NATURALES 11

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Formas de contar
Los alumnos de 7.º organizaron una muestra con los trabajos que hicieron durante el año en los
talleres de Informática, Robótica y en el de Juegos de ingenio. En cada taller, se ofrecían dos activi-
dades para participar; y en cada una, dos niveles: principiante y avanzado.
Para determinar cuántas actividades diferentes podían realizarse, armaron un esquema como el
siguiente, que se conoce como diagrama de árbol.
principiante
actividad 1
avanzado
INFORMÁTICA
principiante
actividad 2
avanzado
principiante
actividad 1

ROBÓTICA avanzado
principiante
actividad 2
avanzado
principiante
actividad 1
avanzado
JUEGOS DE INGENIO
principiante
actividad 2
avanzado
Contando todas las terminaciones de las ramas, se puede averiguar la cantidad de posibilidades.
¿Cuántas actividades distintas podía realizar un invitado a la muestra?
¿De qué otra manera se puede llegar al resultado, sin contar las ramas?
Contesten a las siguientes preguntas. Planteen un diagrama de árbol que les facilite la resolución.
¿Cuántos números de tres cifras se pueden formar con los dígitos 1, 2 y 3?
¿Cuántos números de tres cifras distintas se pueden formar con los dígitos 4, 5 y 7?
¿Cuántos números pares de cuatro cifras distintas se pueden formar con los dígitos 1, 2, 3 y 4?
Calculen cuántos números capicúas de cuatro cifras hay. Analicen si resulta conveniente utili-
zar diagramas de árbol para este caso.
.........................................................................................................................................................................
12 CAPÍTULO 1
 
Un fabricante de buzos quiere controlar la cantidad de mercadería que tiene almacenada. Para
ello le pide a un asistente que complete un cuadro de doble entrada como el que aparece a conti-
nuación.
Cuando llegó la hora del almuerzo, el empleado interrumpió su labor sin haber terminado de com-
pletar el cuadro. Coloquen ustedes los números que faltan.
Modelo/Color Negro Blanco Gris Totales
100 81
Capucha
150 98
Cuello redondo 360

Chomba 206
Totales 307 276 876
Armen un cuadro de doble entrada para representar la siguiente situación y complétenlo con
los datos que se dan en el enunciado y, también, con los que no aparecen en él.
Un comercio vendió 312 televisores LCD durante el mes de junio. De ellos, 107 tenían un año
de garantía y el resto, dos años. Del total de televisores vendidos, 86 habían sido abonados al conta-
do y los demás, en doce cuotas. De estos últimos, 90 tenían garantía por un año.

 
Operaciones en el conjunto 0
Completen el cuadro como en el ejemplo.
a b a+b b–a
17 21 38 4
28 67
39 107
44 81
23 11
56 49

Expresen de tres formas diferentes el número 14 como suma de tres números naturales.
.........................................................................................................................................................................
Expresen de todas las formas posibles el número 36 como producto entre dos números naturales.
.........................................................................................................................................................................
Expresen de todas las formas posibles el número 12 como suma de dos números naturales impares.
.........................................................................................................................................................................
Completen el cuadro con los resultados de las cuentas indicadas, cuando sea posible resolver-
las y cuando el resultado sea un número natural o cero.
a b a+b a–b b–a a.b a:b b:a
36 4
15 14
18 0
22 44
0 7
14 CAPÍTULO 1
 
Operaciones combinadas
Pablo y Luciana tuvieron prueba de Matemática y resolvieron estos cálculos. Los que están mar-
cados con una cruz tienen algún error. Revísenlos, compárenlos con los que están bien y expliquen
en qué se equivocó cada chico.
Pablo Luciana
a) 21 : 3 + 4 = 11 a) 21 : 3 + 4 = 3
b) 16 : 2 + 2 = 4 b) 16 : 2 + 2 = 10
c) 55 – 11 . 2 = 33 c) 55 – 11 . 2 = 88
d) 5 + 3 . 7 = 56 d) 5 + 3 . 7 = 26
Resuelvan.

5.2–4:2+9.8= 18 – 2 – 3 + 7 . 4 =
.............................................................................. ..............................................................................
.............................................................................. ..............................................................................
12 : 2 + 1 + 100 : 20 = 2 . 6 : 2 – 3 . 0 + 15 =
.............................................................................. ..............................................................................
.............................................................................. ..............................................................................
Nicolás tenía en su alcancía 2 billetes de $10; 3 billetes de $5; 1 billete de $2 y 3 monedas de $1 y

los usó para invitar a su primo al cine. Pagó $11 por cada entrada, compró dos helados de $4 cada uno,
y como viajaron ida y vuelta en colectivo, pagó $1 por cada boleto. Indiquen con una cruz cuál o cuá-
les de los siguientes cálculos permiten averiguar cuánto dinero le queda a Nicolás de sus ahorros.
2 . 10 + 3 . 5 + 2 + 3 – 11 – 4 – 1 20 + 15 + 2 + 3 – (22 + 8 + 4)
2 . 10 + 3 . 5 + 2 + 3 – 2 . 11 – 2 . 4 – 4 20 + 15 + 2 + 3 – (11 + 4 + 1)
Para observar
Para resolver el cálculo: 2 + 3 . 5 – 14 : 2, podemos hacer así:
2 + 3 . 5 – 14 : 2 = Identificamos los términos (los signos + y – separan términos).

=2 + 15 – 7 = Resolvemos multiplicaciones y divisiones.
= 10 Por último, resolvemos sumas y restas.

 
Completen la tabla con los números que faltan.
a b a+b 3.b–a a . b – (a + b)
9 12
5 11
15 30
8 19
4 10
7 17
En cada uno de los cálculos, coloquen paréntesis donde sea necesario para obtener el resultado
indicado.

4 + 5 . 2 + 16 – 8 : 4 = 32 2 . 7 + 2 . 5 – 30 : 6 – 1 = 28
32 + 8 : 2 – 2 . 3 + 4 = 6 16 : 4 – 2 + 7 : 7 = 3
En el criadero de perros La Mascota Feliz, venden anualmente 150 perritos. Por cada cachorro,
se invierten $75 en productos veterinarios, y, además, cada uno consume 6 kg de alimento balancea-
do mientras está en el lugar. El criador compra el alimento en bolsas de 20 kg, que cuestan $123 ca-
da una. Si cada cachorro se vende a $270, ¿cuál es la ganancia anual del criadero?
Claudio tiene depositados sus ahorros en tres bancos. En el Banco Seguro, guarda la cuarta par-
te de lo que tiene en el Banco Alcancía, donde colocó $2892, y en el Banco Confianza, depositó una
suma igual a la diferencia entre los dos anteriores. Antes de irse de viaje, decidió distribuir sus aho-
rros en partes iguales en los tres bancos.
¿Qué movimientos de dinero tiene que hacer entre las cuentas de cada banco?
¿Cuánto dinero tiene ahorrado?
Para observar
Para resolver este cálculo, en el que hay operaciones entre paréntesis, podemos hacer así:
3 . (2 + 3 . 4) – 25 : (1 + 4) = Identificamos los términos.

= 3 . (2 + 12) – 25 : 5 = Resolvemos las operaciones que están entre paréntesis
(cuando los haya, identificamos y resolvemos los términos
dentro de estos).
=3. 14 – 5 = Resolvemos multiplicaciones y divisiones.
= 42 – 5 = Por último, resolvemos sumas y restas.
= 37
16 CAPÍTULO 1
 
Cálculos mentales y estimación de resultados

Julián compró cierta cantidad de revistas de $3 cada una, y Vera compró el doble de revistas de
$6 cada una. ¿Es cierto que Vera gastó el doble que Julián? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Teniendo en cuenta el producto 3 . 12 = 36, resuelvan mentalmente los siguientes cálculos y

expliquen cómo lo hicieron en cada caso.
30 . 12 = 300 . 120 = 6 . 36 =
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................


30 . 1200 = 9 . 12 = 15 . 12 =
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
Paula y Ayelén tienen que calcular cuántos cuadrados de tela de

colores utilizarán en total para confeccionar una bandera para el viaje
de egresados, según el croquis.
Paula dice que puede calcular esa cantidad del siguiente modo:
8.2+8.4+8.3
Ayelén dice que ella lo haría con este cálculo: 8 . ( 2 + 4 + 3)
¿Quién de las dos tiene razón? ¿Por qué?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Sabiendo que el producto entre dos números es 18, ¿cuál será el resultado de multiplicar el tri-
ple de uno de los factores por el doble de otro?
.........................................................................................................................................................................
Si se duplica uno de los factores de una multiplicación, ¿se duplica el producto? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................

 
Potenciación de números naturales

En un laboratorio, se está estudiando el crecimiento de una población de bacterias. Para esto,
se hace un recuento de las bacterias una vez por hora, durante 6 horas.
La bioquímica olvidó registrar en la planilla algunos datos, pero recordaba perfectamente que, en
cada conteo, encontraba el triple de las que había en la hora anterior.
Completen los datos que faltan en el registro.
Registro de crecimiento de población de bacterias
Hora Cantidad de bacterias
1 3

4
6 729
¿Cuántas bacterias habrá después de 8 horas? Escriban el cálculo que usaron para encontrar el
resultado.
.........................................................................................................................................................................
POTENCIA La potenciación es una forma abreviada de escribir

4
una multiplicación de3factores iguales.
4
Además, cualquier número distinto de 0 elevado a la
cero es 1, y 1 elevado a cualquier exponente, es 1.
34 = 3 . 3 . 3 . 3 Se lee “tres a la cuarta”.

4 factores iguales
Completen el cuadro.
k 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
k2 9
k3 27
18 CAPÍTULO 1
 
Construyan un cuadro como el de la actividad 31, pero sólo para las potencias tercera, cuarta y
quinta de 1 y de 0. Enuncien alguna conclusión a partir de las regularidades que observen en el
cuadro.
Resuelvan las siguientes potencias.
0 1 99 37
124 = 2 = 1 = 0 =
0 2 1 0
15 = 0 = 25 = 1 =
Luis y Camila están estudiando para una evaluación. Luis dice que para resolver 24 hay que ha-
cer 2 . 4, y Camila dice que hay que hacer 2 . 2 . 2 . 2 . ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................
Julián llegó a la placita del barrio y observó que, en cada uno de los cuatro bancos, había cua-
tro personas sentadas, y cada una le estaba dando de comer cuatro granos de maíz a cada una de

cuatro palomas.
¿Cuántos granos de maíz había?
Escriban un cálculo que les permita resolver la situación utilizando potenciación.
Potencias de 10.
n 0 1 2 3 4 5
10n
Escriban una regla que sirva para escribir las potencias de 10 “sin hacer cuentas”.
.........................................................................................................................................................................
Completen los exponentes.
1 000 000 000 = 10 1 000 000 = 10 100 000 000 = 10 10 000 000 = 10

 
Radicación de números naturales
Completen con un número natural, cuando sea posible.
2 2 3 2
= 49 = 144 = 216 = 16
3 2 3 2
= 64 = 25 =8 = 64
3 2 3 3
=6 = 18 = 27 = 1000
RAÍZ La radicación es la operación inversa de la potenciación.

9 (se lee raíz cuadrada de nueve), buscamos
Para calcular 
el número natural que elevado al cuadrado dé 9. Entonces,
9 = 3, porque 32 = 9.

3
Para calcular  8 (se lee raíz cúbica de ocho), buscamos el
3
número natural que elevado al cubo dé 8. Entonces, 8 = 2,
porque 23 = 8.
En la raíz cuadrada, el índice (que es 2) no se escribe.
Calculen las siguientes raíces.
3 3

121 = 
36 = 
1 000 = 
27 =
3

81 = 
100 = 
125 = 1=
Completen los cuadros. (No utilicen la calculadora, tanteen con algunos números cuando sea
necesario).
a 0 1 25 36 100 144 16 64 49 9 81 4 121
a
b 0 1 1000 125 1331 64 216 27 343 729 512 8 1728

3
b
20 CAPÍTULO 1
 
Operaciones combinadas con potencias y raíces
Resuelvan los siguientes cálculos.

2
2.5 
16 : 4 23 . 3 + 1 24 : 4 – 2
2
(2 . 5) 
16 : 4 23 . (3 + 1) (24 : 4) – 2
Observen los resultados de la actividad 40, identifiquen cuáles de las siguientes afirmaciones
son falsas y justifiquen sus respuestas.
Los cálculos a y b dan el mismo resultado.
.........................................................................................................................................................................
Cuando en un cálculo sin paréntesis hay una suma o una resta y una multiplicación, se debe
resolver primero la multiplicación y, después, la suma o la resta.
.........................................................................................................................................................................
Los paréntesis no interfieren en el orden de resolución de las operaciones.

.........................................................................................................................................................................
Cuando en un cálculo sin paréntesis hay una multiplicación y una potencia, es lo mismo
resolver una de las operaciones antes que la otra.
.........................................................................................................................................................................
Completen la tabla.
Lenguaje coloquial Cálculo Resultado
El cuadrado de la suma entre cinco y tres. (5 + 3)2
La suma del cuadrado de cinco y el cuadrado de tres.
42 . 32
La diferencia entre el cubo de diez y el cubo de seis.
El cuadrado del producto entre cuatro y tres.
(10 – 6)3

2 3 2
7 : (4 + 3) + 14 + 4 : 2 = 
3 + 6 . 4 + (3 + 2 . 3) =
.................................................................................. ..................................................................................
.................................................................................. ..................................................................................
.................................................................................. ..................................................................................

 
Sistemas de numeración
Los sistemas de numeración pueden ser: no posicionales (cada símbolo representa una cantidad fija,
sin importar el lugar que ocupa en la escritura del número) o posicionales (el valor que toma cada
símbolo depende del lugar que ocupa en la escritura de un número).
En el cuadro siguiente, se muestran tres ejemplos de sistemas de numeración.
Sistema romano Sistema egipcio Sistema decimal

(no posicional) (no posicional) (posicional)
Símbolos I, V, X, L, C, D, M 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9.
uno diez cien mil
MMCCCXXIV
Ejemplos 2324 = 2 . 103 + 3 . 102 + 2 . 101 + 4 . 100

representa 2324
representa 2324
Estos sistemas son adi ti vos, porque la cantidad que Sistema de base 10: utiliza diez
representa un número se la obtiene sumando los símbolos, y el valor de un núme-
Caracterís-
valores de los símbolos que componen su escritura. ro se calcula utilizando potencias
ticas
(Exceptuando, en el sistema romano, los números de base diez.
4, 9, 40, 90, etcétera).
Completen la tabla.
Cantidad Sistema romano Sistema egipcio Sistema decimal
Mil cuarenta y dos
XXXVII
956
Contesten a las siguientes preguntas.

¿Cuáles les parece que son las ventajas de un sistema de numeración posicional con respecto a
uno no posicional?
¿Por qué los sistemas no posicionales no tienen un símbolo equivalente al cero?
Inventen un sistema de numeración no posicional y aditivo, y escriban los siguientes números.

15 103 1540 987
22 CAPÍTULO 1
 
El sistema decimal
Silvia se acaba de comprar una bicicleta fija para ejerci-

tarse en casa. La bicicleta tiene un cuentavueltas con cinco
rodillos, uno de cada color, como el que se muestra en la ima-
gen. Ayer empezó a usarla, y el cuentavueltas marca 1111.
¿Cuántas vueltas completas dio cada rodillo?
¿Qué relación encuentran entre la cantidad de vueltas que dio cada uno?
Descompongan el 1357 de acuerdo con lo indicado en cada caso.

Empleando sólo sumas.
Utilizando sumas y multiplicaciones por potencias de 10.
Descompongan los siguientes números naturales utilizando potencias de base diez, como se
muestra en el ejemplo.

1 . 103 + 3 . 101 + 4 . 100

1034: ...................................................................... 3030: ............................................................................
222: .............................................................................. 98 765: ........................................................................
Inventen un sistema de numeración posicional en el cual se utilicen únicamente cinco símbo-

los y escriban, utilizando ese sistema, la edad de ustedes.
Empleando el sistema de numeración que inventaron, escriban los siguientes números.
37 ...........................................................................................................................................................................................
501 .........................................................................................................................................................................................
10 ...........................................................................................................................................................................................
Completen la siguiente tabla con los números faltantes en ambas columnas.
Número Descomposición
8435 .......... . 103 + .......... . 102 + .......... . 10 + ..........

3678 3 . 103 + .......... . 102 + 7 . 10 + ..........
3596 9 . 102 + .......... . 10 + 6
6 + 5 . 10 + 2 . 103
6201 1 + 2 . 100 + .......... . 1000
12 . 103 + 34 . 10 + 5
8008 8 . .......... + 8
6 . 10 + 9 . 10 + 3 . 103 + 2 . 102 + 4 . 10 + 5
5 4
5947 59 . .......... + 4 . .......... + 7

 
El sistema binario
El sistema binario es un sistema posicional de base 2. Utiliza dos símbolos: 1 y 0. Para relacionar un
número escrito en este sistema con la cantidad que representa, se utilizan las potencias de base 2.
Observen cómo se obtiene la representación de cada número en este sistema.
uno: 12 1 . 20 = 1
dos: 102 1 . 21 + 0 . 2 0 = 2
tres: 112 1 . 21 + 1 . 2 0 = 3
cuatro: 1002 1 . 22 + 0 . 2 1 + 0 . 2 0 = 4

Cantidad Sistema binario Descomposición en potencias de base 2 Sistema decimal
Cinco 1012 1 . 22 + 0 . 21 + 1 . 20 5
Seis 1102 1 . 22 + 1 . 2 1 + 0 . 2 0 6
Siete 1 . 22 + 1 . 2 1 + 1 . 2 0
Ocho
Nueve
Diez
Escriban en base 2 los números naturales comprendidos entre el once y el veinte.
Escriban en base 10 los siguientes números binarios.
1110102 10112 110012
Piensen y resuelvan.
Los números binarios de una cifra, ¿qué cantidades representan? ¿Y los de dos cifras? ¿Y los de tres?
Enuncien un criterio que permita anticipar cuántas cifras tendrá un número conocido en
base 10 al convertirlo a base 2.
24 CAPÍTULO 1
 
Regularidades numéricas
Andrés está armando una secuencia de triángulos con fósforos, de tal manera que cada nuevo
triángulo comparte un lado con el anterior, como se muestra en la figura.
1 2 3 4 5
3 fósforos 5 fósforos 7 fósforos ................................... ...................................
Dibujen las dos figuras que siguen en la serie y anoten, debajo de cada una, la cantidad de fósforos
que las componen.
Completen la siguiente tabla.
N.o de triángulos 1 2 3 4 5 6 7 8 9

N.o de fósforos 3 5 7
Encuentren una expresión que permita hallar el número de fósforos necesarios para formar
una cantidad n cualquiera de triángulos.
.........................................................................................................................................................................
Pía está armando una secuencia de cuadrados con fósforos, de tal manera que cada nuevo cua-
drado comparte un lado con el anterior, como se muestra en la figura.
1 2 3 4 5
Dibujen las dos figuras que siguen en la serie y anoten, debajo de cada una, la cantidad de fósforos
que las componen.
N.o de cuadrados 1 2 3 4 5 6 7 8 9
N.o de fósforos 4 7 10
Encuentren una expresión que permita hallar el número de fósforos necesarios para formar
una cantidad n cualquiera de cuadrados.
.........................................................................................................................................................................
 
Los números figurados
La búsqueda de regularidades numéricas fue una actividad que interesó a la humanidad desde
tiempos remotos. Muchas de ellas se estudiaron en comunidades científicas, como la que fundó el
matemático griego Pitágoras en el siglo VI a. de C., conocida como los pitagóricos.
Los pitagóricos solían representar los números mediante piedras en la arena o por puntos en un per-
gamino, y los asociaban a las figuras geométricas obtenidas por esa disposición. Por ejemplo, a los
números que pueden ser representados por puntos arreglados en forma de triángulo equilátero los
llamaban números triangulares, e incluso, el 10 escrito en forma triangular, al que llamaban trianón,
era considerado sagrado.
Observen la figura siguiente, en la que llamamos T1 al primer número triangular, T2 al segundo, y así
sucesivamente, y completen la secuencia, con los dos números triangulares siguientes.
T1 T2 T3 T4 T5

El primer número triangular es el 1 (por convención), el segundo es el 3, el tercero es el 6.
En la tabla que aparece a continuación, el número de puntos sobre uno de los lados del trián-
gulo se representa con n y coincide con la posición que ocupa el número triangular; y Tn es el núme-
ro total de puntos del triángulo.
Completen la tabla con los diez primeros números triangulares.
Tn 4 7 10
Observen los números triangulares hallados y traten de encontrar alguna relación entre la
posición del número y su valor. Escriban una expresión que les permita hallar cualquier número
triangular sin necesidad de dibujarlo ni de contarlo.
Los números que pueden ser representados por puntos arreglados en forma de cuadrado se lla-
man números cuadrados.
Observen la figura siguiente, en la que llamamos C1 al primer número cuadrado, C2 al segun-
do, y así sucesivamente, y completen la secuencia, con los dos números cuadrados faltantes.
C1 C2 C3 C4 C5
Construyan una tabla como la de la actividad 60 para los números cuadrados y escriban una
expresión que permita hallar cualquier número cuadrado sin dibujarlo ni contarlo.
26 CAPÍTULO 1
 
EN EL MUNDO REAL
La calculadora
La palabra “cálculo” proviene del latín calculus, que quiere decir ‘pie-
dritas’. Esto se debe a que, antiguamente, las personas usaban piedras para
contar. Más adelante, los calculadores —dedicados a resolver cálculos
matemáticos— comenzaron a utilizar ábacos, tablas matemáticas y reglas
de cálculo.
Desde mediados de la década de 1960, para resolver cálculos aritméticos,
contamos con una herramienta electrónica que nos es de gran utilidad: la
calculadora. Las hay de diversas formas, tamaños y características; y, además,
no todas funcionan del mismo modo.
Consigan dos calculadoras, una científica y otra que no lo sea, y completen la tabla con los
resultados que obtienen oprimiendo las teclas en el orden que se indica.

Cálculo Con calculadora científica Con calculadora común
1 4 + 2 x 3 =
1 8 : 3 x 5 =
2 7 – 2 x 9 + 3 =
Comparen los resultados obtenidos en la tabla y escriban una conclusión respecto de la forma
de resolver las operaciones con cada una de las calculadoras.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Describan cómo pueden resolver correctamente el siguiente cálculo con una calculadora
común, sin usar lápiz ni papel para anotar resultados parciales.
34 + 15 . 3 – 9
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Nora tiene que resolver el siguiente cálculo: 829 . 3 – 47, pero tiene rota la tecla de la multipli-
cación. ¿Cómo podría resolverlo con esa calculadora?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

 
EN EL MUNDO REAL
Gigas y Megas
Para grabar música, transportar datos —como

textos, imágenes, fotos, música— de una com-
putadora hacia otra, habitualmente, utilizamos
los discos compactos o CD. La información se
almacena en ellos en forma digital; es decir, la
unidad mínima es un dígito del sistema de nume-
ración binario, llamado bit (binary digit). Para
medir la capacidad de almacenamiento en los
CD, se utiliza el byte, que es una serie de 8 bits. Para
transportar datos, un CD tiene, usualmente, una capacidad de 700 megabytes. Los prefijos “kilo-”,
“mega-”, “giga-” son potencias de 1024, en lugar de potencias de 10, como en el Sistema
Internacional de Unidades. Es así porque 1024 es una potencia de 2, y se utiliza el sistema binario.
En la siguiente tabla, observamos la equivalencia en bytes de las diferentes unidades que se utilizan
para medir la capacidad de almacenamiento de información.

Nombre Abreviatura Potencia (en bytes )
Kilobyte Kb 210 = 1024
Megabyte Mb 10242 = (210)2 = 220 = 1048576
Gigabyte Gb 10243 = (210)3 = 230 = 1073741824
Terabyte Tb 10244 = (210)4 = 240 = 1099511627776
Pentabyte Pb 10245 = (210)5 = 250 = 1125899906842624
Exabyte Eb 10246 = (210)6 = 260 = 1152921504606846976
Respondan teniendo en cuenta la información de la tabla anterior.

¿Cuántos Kb representa 1 Gb?
.........................................................................................................................................................................
Un Mb, ¿es el doble de un Kb?
.........................................................................................................................................................................
Un Kb, ¿es la cuarta parte de un Tb?
.........................................................................................................................................................................
Averigüen cuál es la capacidad de almacenamiento de un DVD.
28 CAPÍTULO 1
 
MÁS ACTIVIDADES
Javier acomodó su colección de 120 latas Alejandra compró en el vivero Flor de

de gaseosa. Puso la tercera parte en una repisa Plantas seis plantines de alegrías del hogar,
en su habitación y el resto, en el living y la coci- tres helechos y una maceta. Cada helecho le
na. Llegó de visita un tío y le regaló tres paque- costó $5, y la maceta, $8. Pagó con un billete
tes de seis latas cada uno y las repartió entre el de $50, y le dieron $21 de vuelto. ¿Cuánto pa-
living y la cocina para que en estos lugares le gó por cada plantín de alegría del hogar?
quedaran iguales cantidades de latas. ¿Qué can-
tidad de latas tiene en cada lugar de su casa? Eugenia gastó $10 en el kiosco, compró
cinco bocaditos, un paquete de galletitas que
Resuelvan los siguientes cálculos. costaba $1 y pagó $4 que debía. ¿Cuánto le
2
85 : (3 + 2) + 3 – 5 . 3 costó cada bocadito?
3 0

125 . (2 + 1) + 9 . 3 – (13 – 3) : 2
Calculen 41; 42; 43 y 44.
4 2

51 . 2 – 2 – 2 : 2 + (3 . 3 – 2)
3
¿Podrían anticipar, sin hacer cálculos, en
0

1000 . (5 – 3) – (12 : 4 + 9) + 153

qué número termina 48? ¿Y 49?
Si al doble de un número se lo aumenta en Expliquen cómo lo pensaron.

cinco unidades, y al resultado se lo divide por
tres, se obtiene siete. ¿De qué número se trata? Completen los vértices del triángulo, de
manera que la suma de los números de cada
El perímetro de un rectángulo es 36 cm y lado sea la misma. ¿Cuál es el valor de esa su-
uno de sus lados mide el doble que el otro. ma? Hay varias soluciones; encuéntrenlas y
¿Cuál es la medida de cada uno de los lados? expliquen cómo están relacionadas.
¿Cuál es la medida de cada uno de los la-

dos de un triángulo isósceles de 18 cm de pe-
rímetro si el lado desigual mide 3 cm menos
que cada uno de los lados iguales?
Hallen tres números naturales consecu-

tivos sabiendo que sumados dan 162.
Sabiendo que 2a + 
16 = 18
3
y 5b – 30 . 12 – 2b = 
27, calculen a y b.
Fernando organizó la música que grabó
Durante la semana, Martín compra el en su reproductor en carpetas por autor; en
diario todos los días, y los lunes, una revista cada carpeta tiene 12 temas de cada grupo
deportiva. En dos semanas, gastó $22. Consi- (cada tema ocupa 3 Mb) y dispone de 7 car-
derando que el diario cuesta $1 todos los días, petas diferentes. ¿Cuántos Mb de música tiene
¿cuánto cuesta cada revista? en su reproductor de Mp3?

 
MÁS ACTIVIDADES
En cierta especie de abejas, se cumple que los machos nacen de huevos sin fecundar; mientras que
las hembras nacen de huevos fecundados.
En el siguiente diagrama, está organizado un “árbol genealógico”, partiendo de una abeja macho o
zángano, y considerando las sucesivas generaciones, ordenadamente hacia atrás (1.ª, 2.ª , y 3.ª ).
H M
H M
M
H

H
7.a 6.a 5.a 4.a 3.a 2.a 1.a
Completen el árbol hasta llegar a la 7.ª generación hacia atrás.

Usen el diagrama para completar la tabla con la cantidad de abejas hembra y de abejas macho
que hay en las generaciones anteriores de una abeja macho.
Generación anterior
(madre, abuelos, bisabuelos, etc.)
1.a 2.a 3.a 4.a 5.a 6.a 7.a
Cantidad de abejas hembra
Cantidad de abejas macho
Busquen alguna regularidad entre las cantidades tabuladas.

¿Cuántas hembras hay en las cinco generaciones anteriores a la séptima? Expliquen cómo lo pensaron.
La comisión directiva de un club que Una empresa importadora tiene que reti-
tiene 354 socios destina $3 de cada cuota men- rar del puerto 18 contenedores. Para esto, debe
sual a donaciones para escuelas. El dinero abonar un impuesto de $379 por cada uno. En
recaudado con este objetivo es distribuido a fin cada contenedor, hay 135 artículos que la
de año, equitativamente, entre 2 escuelas de empresa paga $458 y vende a $873 cada uno.
Entre Ríos y 4 escuelas de La Pampa. ¿Cuánto ¿Cuánto dinero de ganancia obtiene la empresa
dinero recibe cada escuela? por la comercialización de los productos?
30 CAPÍTULO 1
 
Hasta 1996 en la Argentina, se identificaba a Indiquen a qué número corresponde cada

las patentes de los autos mediante un código una de las siguientes descomposiciones.
compuesto por una letra, que indicaba a qué 3 2
6 . 10 + 7 . 10 + 9 . 10
provincia pertenecía el auto, seguida de un 4 2
59 . 10 + 48 . 10 + 37
número natural de seis cifras, en el interior del
2 4
país, o de siete cifras, en Capital Federal y en 2 + 3 . 10 + 5 . 10
5
provincia de Buenos Aires. 111 . 10 + 11 . 10 + 1
Luego, se cambió por el sistema actual, en el que
el código de identificación está compuesto por ¿Cuántos números impares de cuatro
tres letras seguidas de tres dígitos, para cualquier cifras se pueden formar con los dígitos 5, 6, 7 y 8?
lugar del país.
¿Cuántas patentes se podían registrar antes Organicen la información de cada
en Capital Federal y en Buenos Aires? situación, utilizando cuadros de doble entrada.
¿Cuántas patentes se podían registrar en Martín va a viajar a Esquel. Puede trasla-

total en el interior del país con el sistema ante- darse en micro, en avión o en auto, y se puede

rior, si se tiene en cuenta que son 24 provin- alojar en el hotel Alpino o en la hostería Los
cias en total? Alerces. ¿De cuántas maneras diferentes puede
organizar su viaje?
¿Cuántas patentes se podrían registrar en
total con el sistema actual si se aceptaran todas Romina quiere invertir sus ahorros en un
las combinaciones posibles? i-pod o en una cámara digital y puede pagar los
artículos al contado o en cuotas. ¿Cuántas
opciones tiene?
Comparen las expresiones y completen

con < ó > según corresponda en cada caso, sin
resolver los cálculos.
7 9
9 . 10 5 . 10
5 4 3
3 . 10 8 . 10 + 9 . 10
3 2
22 . 10 200 . 10 + 20 . 10
Federico quiere resolver 793 . 8 con su

calculadora, en la que se rompió la tecla del 8.
¿Qué otro cálculo puede hacer para obtener
el resultado de esa multiplicación?

 
AUTOEVALUACIÓN
Resuelvan el siguiente cálculo. Sabiendo que 462 . 16 = 7392, determi-

0
32 – 16 : 2 + 3 . 4 + 
81 nen los siguientes resultados, sin hacer las
cuentas.
Julio hizo cuatro compras con su tarjeta
462 . 160
de crédito durante este mes. En la primera,
gastó el triple de lo que gastó en la segunda; 231 . 32
en la segunda, la cuarta parte de lo que gastó 924 . 8
en la tercera más $12; en la tercera, la mitad 4620 . 160
de lo que gastó en la cuarta menos $8; y en la
cuarta compra, gastó $120. ¿Cuánto tiene que En un programa de radio, hacen un
pagar por el total de las compras realizadas? concurso que tiene como premio dos entra-
das para el próximo recital de Los Miojos,
Cuando nació Fernando, Ana tenía 25 destinadas a los primeros oyentes que enví-
años. Carlos tiene dos años más que Fernan- en un mensaje de texto con la palabra “reci-
do. Javier nació en agosto de 1968 y tiene

tal”. El locutor anunció a qué número había
nueve años menos que Ana. ¿Cuánto su- que enviar el mensaje mientras Francisco
maban las edades de los cuatro al finalizar el escuchaba el programa en el colectivo. Por
año 2006? eso, no pudo anotar correctamente el núme-
ro, sólo recuerda que empieza con 13 y que
La familia Rodríguez ganó en un concur- los otros tres números son 5, 7 y 9; pero no
so unas vacaciones en un club de Puerto recuerda el orden. ¿Cuántos números posi-
Madryn. Entre otros servicios, el lugar ofrece bles hay?
paseos a reservas naturales (Punta Tombo, Pe-
nínsula Valdés o Punta Loma), avistajes en Mauro quiso repartir una determinada
barco de fauna marina (ballenas o lobos mari- cantidad de lápices en 5 cajas, de manera que
nos) y salidas nocturnas (cine o teatro). Los cada caja contuviera la misma cantidad de
Rodríguez pueden elegir entre visitar una re- lápices, pero le sobraron 3 lápices.
serva natural, dar un paseo en barco y hacer
¿Pueden decir cuántos lápices tiene en
una salida nocturna. ¿De cuántas maneras
total?
distintas pueden organizar sus actividades?
¿Es única esa cantidad? ¿Por qué?
Completen la pirámide numérica sa-
biendo que: Completen en el cuadro el número o la
descomposición, según corresponda.
a–
+b
2 . 10 + 5 . 100 + 3 . 10 000
a b 47 10
90 201 9 . 10..... + 20 . 10..... + .........
43 11 53 207
32 CAPÍTULO 1

2 DIVISIBILIDAD
 
El número y sus propiedades

constituyeron una fuente de interés y
curiosidad para la humanidad desde
épocas antiguas.
A través del tiempo, los matemáticos
fueron construyendo y perfeccionando
distintas teorías sobre los números, sus
características y sus operaciones como,
por ejemplo, la división y la relación de
divisibilidad. Su manejo nos facilita la
resolución de muchos problemas
cotidianos.
Lorena es maestra jardinera. Está preparan- ¿De cuántas maneras puede hacerlo sin
do una actividad para sus alumnos y tiene que le sobren figuras?
que repartir, equitativamente, 54 círculos y
60 rombos en cajas.

REVISIÓN INICIAL
Descubran la regularidad en cada caso y completen las casillas con

los números que faltan.
13 39 78
126 99 81
Escriban de todas las formas posibles los siguientes números, como productos de dos factores.
120 = .........................................… 85 = ..........................................… 71 = ..........................................…
Martín tiene más de 14 bolitas y menos de 25. Si las reparte por partes iguales entre sus dos her-
 
manos, le sobra una, y si lo hace entre sus dos hermanos y sus tres primos, le sobran tres. ¿Cuántas
bolitas tiene Martín?
Liliana tiene 30 litros de agua mineral y los quiere distribuir, en forma exacta, en recipientes de
la misma capacidad, que tengan un número entero de litros. ¿De cuántas maneras diferentes puede
hacerlo? ¿Cuáles son?
Considerando la división entera entre números naturales (sin extraer decimales), completen el
siguiente cuadro.
dividendo divisor
dividendo divisor cociente resto comprobación
resto cociente
10 2
10 2 5 0 10 = 5 . 2 + 0
0 5
13 2
29 3
24 4 4
34 CAPÍTULO 2

La relación de divisibilidad
Llegaron las vacaciones y los chicos del club se van de campamento. Son 54 varones y pien-
san ir a un camping en Entre Ríos, a orillas del río Uruguay. Tienen que alquilar las carpas, y las
que les ofrecen son para 4 o para 6 personas. ¿Qué modelo les sirve, si quieren aprovechar la ca-
pacidad máxima de todas las carpas?

Una división es exacta cuando el resto es cero.
Un número a es divisible por otro número b si la división de a por b es exacta, es decir, si existe un núme-
ro c que multiplicado por b da a.
Cuando esto ocurre, decimos también que a es múltiplo de b, y que b es divisor de a.
Por ejemplo:
54 y 6 se vinculan por la relación de divisibilidad: la división entre 54 y 6 es exacta.
54 6 54 es divisible por 6.
 
0 9 6 es divisor de 54. Los conceptos de divisor y

54 es múltiplo de 6. de múltiplo están relacionados.
Respondan sí o no a cada una de las siguientes preguntas y justifiquen la respuesta.
¿42 es divisible por 7? ...................................................................................................
¿63 es múltiplo de 21? ...................................................................................................
¿7 es divisor de 42? ...............................................................................................
¿6 es múltiplo de 13? ...................................................................................................
¿1 es divisor de 100? ...................................................................................................
¿18 es divisible por 3? ..................................................................................................
¿18 es divisible por 18? ..................................................................................................
Natalia junta figuritas. Cada día, al salir del colegio, se compra 3 paquetes. En cada paquete,
vienen 4 figuritas.
¿Cuántas semanas le llevará juntar 180 figuritas si no falta nunca y no hay feriados?
A Natalia le gusta jugar a distribuir sus 180 figuritas en pilas con la misma cantidad, y pasa lar-
gos ratos buscando distintas combinaciones para hacerlo, sin dejar afuera ninguna.
I. ¿Puede armar pilas de 8 figuritas? ¿Y de 20? ¿Y de 25?
II. ¿Cuáles son todas las cantidades posibles de figuritas que puede tener cada una de las pilas
que arma Natalia?
III. En un momento, se propone que las pilas tengan más de 6 figuritas cada una. ¿Cuál es el
número máximo de pilas que puede armar agregando esta condición?
DIVISIBILIDAD 35

Múltiplos y divisores
Bárbara tiene que agrupar 225 botones en paquetes que contengan la misma cantidad de boto-
nes cada uno.
¿De cuántas maneras puede hacerlo? Enumérenlas.
¿Cómo se relacionan los números que representan el contenido de cada paquete con 225?
Para observar
Cuando buscamos todos los números que “caben” 6

una cantidad exacta de veces en otro, es decir, que lo
dividen en forma exacta, encontramos los divisores de 3 3
ese número.
Por ejemplo, en la figura, pueden observar una 2 2 2
“representación gráfica” de los divisores de 6.
 
El número 6 tiene cuatro divisores: 1, 2, 3 y 6. 1 1 1 1 1 1
En cambio, cuando multiplicamos un número por

cualquier número natural o por el cero, obtenemos los
múltiplos de ese número.
Los múltiplos de un número constituyen una sucesión
ilimitada.
Escriban los nueve primeros múltiplos de 8. ......................................................................
Escriban los números menores que 60 que sean múltiplos de 3 y de 4 a la vez.
.........................................................................................................................................................................
Escriban todos los múltiplos de 13 que estén comprendidos entre 100 y 200.
.........................................................................................................................................................................
Escriban tres números que sean múltiplos de 3, de 4 y de 5 a la vez. Expliquen cómo los hallaron.
¿Cuál es el menor múltiplo de 7 que al dividirlo por 13 da como resto 1? ................................
Escriban todos los divisores de cada uno de los siguientes números.
22 ..................................... 23 ..................................... 24 .....................................
36 CAPÍTULO 2

Números primos y números compuestos
Un número natural es primo cuando tiene únicamente dos divisores (que son él mismo y el 1).
Un número natural es compuesto cuando tiene más de dos divisores.
Por ejemplo, el 23 es primo: sus divisores son 1 y 23.
El 22 es compuesto: sus divisores son 1, 2, 11 y 22.
El número 1 es un caso especial: no es primo ni compuesto.
Eratóstenes fue un matemático griego que vivió entre el 276 y el

194 a. de C., sucesor de Pitágoras. Ideó un método para encontrar los núme-
ros primos, conocido como la criba de Eratóstenes, que desarrollaremos en esta
actividad, para encontrar todos los números primos menores que 100.
En la grilla, hemos redondeado el 2 y hemos tachado todos sus múltiplos, excep-
 
tuándolo a él mismo. Hagan ustedes lo siguiente:

Redondeen el siguiente número que no esté tachado, y tachen todos sus múlti-
plos, exceptuándolo a él.
Repitan el procedimiento anterior, hasta que se hayan acabado los números pa-
ra redondear.
2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Los números que quedaron redondeados son los primos y los que quedaron tachados son los compuestos.
Expliquen por qué quedaron redondeados los números primos, y tachados los compuestos.
.........................................................................................................................................................................
Escriban todos los números primos menores que 100. ¿Cuántos son?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
DIVISIBILIDAD 37

Completen el cuadro de doble entrada con los resultados de las multiplicaciones indicadas y
luego resuelvan las consignas.
. 2 3 4 5 6 9 10
21
22
23
24
25
26
27
28
29
 
30
Marquen en color la última cifra de los números pertenecientes a la columna del 2 y comple-
ten la frase:
Los múltiplos de 2 ..........................................................................................................................................
Sumen las cifras de cada múltiplo de 3 y anoten los resultados. Observen las sumas obtenidas
y completen la frase:
Si un número es múltiplo de 3, .....................................................................................................................
¿Qué pueden decir sobre las dos últimas cifras de los múltiplos de 4?
.........................................................................................................................................................................
¿En qué cifra terminan los múltiplos de 5?
.........................................................................................................................................................................
Sumen las cifras de cada múltiplo de 9 y anoten los resultados. Observen las sumas obtenidas
y completen la frase:
Si un número es múltiplo de 9, .....................................................................................................................
¿En qué cifra terminan los múltiplos de 10?
.........................................................................................................................................................................
Si un número es divisible por 9, ¿es también divisible por 3?
.........................................................................................................................................................................
Si un número es divisible por 9, ¿es múltiplo de 6?
.........................................................................................................................................................................
38 CAPÍTULO 2

Criterios de divisibilidad
Un número es divisible por cuando
2 su última cifra es par.

3 la suma de sus cifras es múltiplo de 3.
el número formado por sus últimas dos

4
cifras es múltiplo de 4.
5 su última cifra es 5 ó 0.
6 es divisible por 2 y por 3 a la vez.
9 la suma de sus cifras es múltiplo de 9.
 
10 su última cifra es 0.
Completen la tabla de acuerdo con el ejemplo de la primera línea.
Número Es divisible por
1 2 3 4 5 6 9 10
54 SÍ SÍ SÍ NO NO SÍ SÍ NO
648
1000
43
99
363
10 800
215
La cantidad de CD que hay en la discoteca de una radio es tal que se pueden distribuir en pilas
de 12 o de 36 discos sin que sobre ninguno; en cambio, si los acomodan en grupos de 14 discos, so-
bran 4. Se sabe, además, que son más de 200, pero no llegan a 400. ¿Cuántos discos hay?
.........................................................................................................................................................................
DIVISIBILIDAD 39

En cada caso, completen los espacios con una cifra adecuada para que se cumpla la condición
indicada.
257............ es divisible por 6. 1 ............2 ............ es divisible por 4 y por 9.
............ 89............ es divisible por 10 y por 6. 354..........25.......... es divisible por 5 y por 9.
Con la información de que 24 es divisor de un cierto número, ¿alcanza para afirmar que ese
número es divisible por 8? ¿Por qué?
¿Cuál es el múltiplo de 17 más próximo a 219? .....................................................................
¿Cuál es el primer múltiplo de 13 mayor que 300? ................................................................
Escriban todos los números capicúas de cuatro cifras que sean divisibles por 3 y por 5.
Mientras jugaba con sus autitos, Adrián reparó en que si los agrupa de a 3, de a 4 o de a 5, en to-
 
dos los casos le sobra uno. Sorprendido por el fenómeno, se puso a hacer cuentas y descubrió que la
cantidad de autitos que tiene es el menor de los números que cumplen con esta condición. ¿Cuán-
tos autitos tiene Adrián?
¿Funcionará el truco de Patricia con cualquier número? ¿Por qué?
Indiquen cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas. En este últi-
mo caso, justifiquen con un ejemplo.
El producto de dos números impares es un número par.
Si sumamos dos números pares, siempre obtenemos un número par.
La suma de dos números primos es otro número primo.
Todos los números primos son impares.
40 CAPÍTULO 2

Descomposición de un número en sus factores primos

Para hallar todos los divisores de 252, Iván lo hizo así:
252 2
126 2
63 3
21 3
7
Y contestó que los divisores de 252 son 2, 3 y 7.
Delia dice que Iván sólo contó los divisores que son primos y que 252 tiene más divisores. ¿Quién
tiene razón? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
 
Los factores primos de un número son sus divisores primos.

Factorizar un número es expresarlo como producto de sus factores primos. Para cada número, esta des-
composición es única. Por ejemplo, para factorizar el número 252, podemos hacer así:
252 2 2 es un divisor primo de 252.

252 : 2 126 2 2 es un divisor primo de 126.
21 : 3 7 7 7 es primo; lo dividimos por 7.
7:7 1
Entonces, 252 = 2 . 2 . 3 . 3 . 7 = 2 2 . 32 . 7
Si resolvemos todos los productos indicados en esta expresión, obtenemos de nuevo el número original.
Descompongan en factores primos los siguientes números.
80 = ..........................................................................................................................
29 = ..........................................................................................................................
81 = ..........................................................................................................................
126 = ..........................................................................................................................
100 = ...........................................................................................................................
DIVISIBILIDAD 41

Múltiplo común menor entre dos o más números

Daniela y Magalí fueron a correr alrededor de la plaza. Partieron juntas desde una de las esqui-
nas de la plaza, en la que hay una fuente, y corrieron un largo rato manteniendo el ritmo constante.
Daniela volvió a pasar frente a la fuente a los 20 minutos, y Magalí a los 25 minutos. ¿Cuánto tiempo
después de haber salido volvieron a pasar juntas por la fuente?
Para observar
 
El múltiplo común menor entre dos números a y b es, como su nombre lo indica, el menor de los múlti-
plos comunes a ambos números, y lo escribimos así: m. c. m. (a, b).
Ejemplo:
Los múltiplos de 20 son: 20; 40; 60; 80; 100; 120; 140; 160; 180; 200;…
Los múltiplos de 25 son: 25; 50; 75; 100; 125; 150; 175; 200; 225;… } m.c.m. (20, 25) = 100
Un método práctico para el cálculo del m. c. m. entre dos o más números consiste en descomponer en fac-
tores primos los números y, luego, hacer el producto entre los factores primos comunes y los no comunes,
con el mayor de los exponentes con los que aparecen dichos factores en la descomposición de los números.
Ejemplo: 20 = 2 2 . 5
25 = 5 2 } m. c. m. (20, 25) = 22 . 52 = 100
Calculen.
m .c. m. (120, 90) m. c. m. (10, 100) m. c. m. (40, 60, 36)
m. c. m. (35, 42) m. c. m. (11, 29) m. c. m. (15, 1)
Dos abejas van en busca de polen al cantero con flores más cercano a su panal. Parten del pa-
nal a las 6 de la mañana. La primera lo hace cada 45 segundos, y la segunda, cada 30 segundos. ¿Ca-
da cuántos segundos volverán a salir juntas del panal?
¿Cuáles son las medidas del cuadrado del menor tamaño posible que se puede cubrir en forma
exacta con azulejos rectangulares de 8 cm de base y 6 cm de altura?
Completen el cuadro con el m. c. m.

m. c. m. 10 20 30 70
de los números indicados, y luego, com-
pleten las igualdades. 1
m. c. m. (a, 1) = 4
Si a es múltiplo de b, entonces 7
m. c. m. (a, b) =
Si a y b no tienen ningún divisor primo en común, entonces m. c. m. (a, b) =
42 CAPÍTULO 2

Divisor común mayor entre dos o más números

Lautaro tiene 24 bolitas rojas y 30 bolitas verdes y las quiere repartir en bolsitas de manera que
entre en cada una igual cantidad de bolitas de cada color y que esta cantidad sea la mayor posible.
¿Cuántas bolitas de cada color tiene que poner en cada bolsa? ¿Cuántas bolsitas usará?
Para observar
El divisor común mayor entre dos números a y b es, como su nombre lo indica, el mayor de los divisores
comunes a ambos números, y lo escribimos así: D. C. M. (a, b).
Ejemplo:
Los divisores de 24 son: 1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24.
Los divisores de 30 son: 1; 2; 3; 5; 6; 10; 15; 30. } D. C. M. (24, 30) = 6
Un método práctico para el cálculo del D. C. M. entre dos o más números consiste en descom poner en fac-
tores primos los números y, luego, hacer el producto entre los factores primos comunes con el menor de los
 
exponentes con los que aparecen dichos factores en la descomposición de los números.
Ejemplo:
24 = 2 3 . 3
30 = 2 . 3 . 5 } D. C. M. (24, 30) = 2 . 3 = 6
Calculen el divisor común mayor en cada caso.

D. C. M. (42, 56) D. C. M. (10, 20) D. C. M. (9, 20)
D. C. M. (15, 1) D. C. M. (11, 23) D. C. M. (90, 60, 105)
Julio, el profesor de Educación Física de la escuela, tiene que armar los equipos para el torneo
de gimnasia deportiva intercolegial. Participan 72 mujeres y 60 varones. Los equipos no pueden ser
mixtos, tienen que estar conformados por igual cantidad de alumnos y, además, Julio tiene que pre-
sentar la menor cantidad de grupos posible. ¿Cuántos integrantes tiene que tener cada equipo?
¿Cuál es el número natural divisor común a todos los números naturales? ...........................................
Decimos que dos números son coprimos o primos entre sí cuando el único divisor común que
tienen es el 1. Por ejemplo, 20 y 9 son coprimos.
Completen la casilla para que cada par de números sean primos entre sí.
I. y 34 II. 7 y III. 70 y
¿Son únicas las respuestas?
.........................................................................................................................................................................................................
DIVISIBILIDAD 43

En una autopista, hay carteles indicadores de distancias a localidades próximas cada 12 km y

teléfonos para llamar a emergencias cada 5 km. En el kilómetro 22, se colocaron ambos. ¿En qué ki-
lómetro volverán a colocarse un cartel y un teléfono juntos?
.........................................................................................................................................................................
Norma tiene, en su taller, 36 ejemplares de revistas de pintura sobre tela, 12 de pintura sobre
madera y 15 ejemplares sobre pátinas. Para que sus alumnos trabajen durante las clases, quiere api-
lar las revistas de manera que haya igual número de revistas de cada clase en cada pila, sin que sobre
ninguna.
¿Cuántas pilas puede armar?
.........................................................................................................................................................................
¿Cuántas revistas tendrá cada pila?
.........................................................................................................................................................................
 
Una fábrica de dulces envía sus productos a diferentes distribuidores del interior del país. Cada
15 días, hace un envío a Rosario; cada 20 días, a Posadas; y cada 45 días, a Neuquén. El último des-
pacho que la fábrica ha realizado, en forma simultánea, a los tres lugares fue el 1 de marzo.
¿Cuándo tendrá que enviarles dulces a las tres ciudades juntas?
.........................................................................................................................................................................
¿Qué día vuelve a enviar dulces simultáneamente a Rosario y a Posadas?
.........................................................................................................................................................................
¿Cada cuántos días coincide el envío a Posadas con el envío a Neuquén?
.........................................................................................................................................................................
¿Cuántas veces en el año envía dulces a las tres ciudades juntas?
.........................................................................................................................................................................
Los chicos de 7.° se van de viaje de egresados. El grupo está conformado por 18 chicos y por
12 chicas. Todas las habitaciones del hotel deben alojar a igual número de alumnos, y los grupos no
pueden ser mixtos.
¿Cuántos alumnos puede tener cada grupo?
...................................................................................................................................
¿Cuál es la menor cantidad de habitaciones que necesitan reservar para
que, en cada una, haya el mismo número de alumnos?
............................................................................................................................
.........................................................................................................................
44 CAPÍTULO 2

EN EL MUNDO REAL
El calendario maya
El calendario es un sistema inventado por el hom-
bre para dividir el tiempo en períodos regulares
según diferentes criterios.
En el calendario de la antigua civilización maya, la
unidad de tiempo básica es el día o kin; por eso, se
dice que es un calendario solar.
Los sacerdotes mayas usaban “el calendario sagrado” o
tzolkin; y el año sagrado constaba de 260 días; mientras que,
en el calendario civil o haab, el año se constituía de 365 días
(18 meses de 20 días más 5 días).
Los mayas utilizaban un sistema de numeración de base 20; por eso, estructuraban el tiempo
agrupando las unidades de 20 en 20. Los períodos temporales que emplearon los mayas son los
 
reflejados en la tabla que aparece a continuación.

Completen la cantidad de días de nuestro calendario que corresponden a cada período.
Unidad de tiempo Duración Equivalencia con nuestro calendario
1 uinal 20 kines 20 días
1 tun 18 uinales
1 katún 20 tunes
1 baktún 20 katunes
Los mayas creían que el mundo terminaba y era creado nuevamente; esto conformaba un “gran
ciclo”. También pensaban que este ciclo se completaba cada 13 baktunes. ¿Cuántos años sagrados repre-
senta un “gran ciclo”?
.........................................................................................................................................................................
¿Cada cuántos años del haab coinciden en el inicio ambos calendarios? ¿Cuántos años son del
tzolkin?
.........................................................................................................................................................................
Si se supone que el actual “gran ciclo” finaliza en el año 2012, ¿cuándo se inició?
.........................................................................................................................................................................
DIVISIBILIDAD 45

EN EL MUNDO REAL
Pingüinos, lobos marinos y cormoranes

Una de las actividades de una reserva ma-
rítima natural es rescatar especies lasti-
madas o deterioradas, ayudarlas a re-
cuperarse y luego devolverlas a su há-
bitat natural. Con este objetivo, tie-
nen que mantenerlas aisladas en
diferentes estanques.
En una reserva, hay 210 animales

en período de curación: 75 pingüinos,
30 lobos marinos y 105 cormoranes.
Para lograr una mejor organización de tareas, se necesita distribuirlos en estanques que alberguen
animales de una sola especie, pero de tal forma que, en todos, haya la misma cantidad de individuos.
¿Cuál es la menor cantidad de estanques de la que debe disponer la reserva para cumplir con
 
estos requerimientos?
.........................................................................................................................................................................
¿Cuántos animales se ubicarán en cada estanque?
.........................................................................................................................................................................
Los veterinarios controlan a los cormoranes cada 12 horas; a los pingüinos, cada 7 horas, y a los lobos
marinos, cada 6 horas. Los martes a las 6 de la mañana, corresponde hacer el control de las tres especies
juntas.
¿Cuándo les toca nuevamente revisar a las tres especies al mismo tiempo?
.........................................................................................................................................................................
¿En qué momentos de cada semana se realiza el control a los pingüinos y los lobos ma-
rinos a la vez?
.....................................................................................................................................................
¿Cuántos controles semanales se realizan a los cormoranes?
....................................................................................................................................
46 CAPÍTULO 2

MÁS ACTIVIDADES
Indiquen cuáles de estas frases son cier- Si sabemos que dos números a y b son
tas. Expliquen por qué y propongan ejemplos coprimos, ¿podemos asegurar que alguno de
para cada caso. los dos es primo? Expliquen con ejemplos su
respuesta.
El cero es múltiplo de todos los números.
El 1 es múltiplo de todos los números.
En un concurso de dibujo y pintura, se
El cero es divisor de todos los números. presentaron entre 65 y 95 participantes. Para
El 1 es divisor de todos los números. trabajar durante el certamen, se pudieron
agrupar en forma exacta si lo hacían de a 4;
Si un número a es divisor de otro número
pero si se agrupaban de a 5, sobraba una per-
b, también es divisor de todos los múltiplos
sona. ¿Cuántos participantes se postularon?
de b.
Si un número a es múltiplo de otro nú- Esteban está muy intrigado por un juego
mero b, también es múltiplo de todos los divi- que recibió por correo electrónico, en el que el
 
sores de b. mentalista Tusak adivina el pensamiento.

Todos los números son múltiplos de sí Sigan las instrucciones del juego. Tusak
mismos. dice:
Todos los números son divisores de sí Pensá un número del 1 al 9.
mismos. Sumale 1.
Multiplicalo por 9.
¿Es cierto lo que dicen Martín, Paula y Sumá los dos dígitos del número
Ana? que obtuviste.
Restale 5.
Asignale al número obtenido su letra.
(Ej.: 1A; 2B; 3C; 4D; etc.).
Pensá un país que empiece con esa letra.
Ahora tomá esa misma letra y pensá la
letra que le sigue en el abecedario.
(Ej.: AB; BC; etc.).
Pensá en un animal que empiece con
esa letra.
Giren la página para averiguar si Tusak
les adivinó el pensamiento.
¡¡No hay elefantes en Dinamarca!!
Ayúdenlo a Esteban a encontrar el truco

de Tusak.
DIVISIBILIDAD 47

MÁS ACTIVIDADES
La cooperativa de vivienda Nuestro Ba- Completen la tabla con SÍ o NO y justifi-

rrio está construyendo las paredes mediane- quen cada respuesta en sus carpetas.
ras para sus dos prototipos de casa. Para el Sabiendo que 48 . 14 = 672, se puede afirmar que
prototipo A, coloca las guías donde irán las 672 es múltiplo de...
paredes cada 12 m y para el B, cada 8 m. La
guía de la primera pared, que es común a am- 2 3 4 6 9 16 21 24 64
bos prototipos, la ponen a 15 m del cordón de
la vereda, como se ve en el plano del diseño
del barrio.
Respondan sin resolver las cuentas.
102 m
Sabiendo que 3724 es múltiplo de 7, ¿cuál
es el resto que resulta al dividir 3729 por 7?
¿Cuál es el resto que se obtiene al dividir
978 por 5?
 
Un número es abundante cuando es
menor que la suma de sus divisores (y se lo
15 m
excluye a él mismo). Por ejemplo, el 12 es un
número abundante, ya que la suma de sus divi-
15 m
sores (distintos de 12) es 1 + 2 + 3 + 4 + 6 = 16.
Guía de la primera medianera, común a Escriban tres números abundantes múltiplos
ambos prototipos. de 2.
¿A cuántos metros del cordón, coincidi- Un número es defectivo cuando es

rán otra vez las guías de las medianeras de mayor que la suma de sus divisores (y se lo
ambos prototipos? excluye a él mismo). Por ejemplo, el 9 es un
¿Cuántas casas en total se construirán número defectivo, ya que la suma de sus divi-
en el predio, considerando las dimensiones sores (sin considerar al 9) es 1 + 3 = 4.
del plano? Investiguen si los números primos pueden
ser defectivos y justifiquen su respuesta.
¿Pueden escribir un número que sea
divisible por 5 y por 2, pero que no sea divisi- Dos números amigos son dos números
ble por 10? Justifiquen su respuesta. tales que la suma de los divisores de uno de
ellos es igual al otro número (se excluyen
Escriban el menor múltiplo de 7 que, al como divisores los mismos números).
dividirlo por ocho, da resto 1. Encuentren entre estos números, un par de
números amigos y únanlos con una flecha.
Sabiendo que a es divisible por b, ¿pue-
den afirmar que a es múltiplo de b? ¿Por qué? 6 18 284
220 12 21
48 CAPÍTULO 2

Un número es perfecto cuando es igual a Lisandro quiere repartir 225 CD en cajas

la suma de sus divisores, y se excluye a sí que contengan la misma cantidad de discos.
mismo. Por ejemplo, el 6 es un número per- ¿De cuántas maneras lo puede hacer si, ade-
fecto, ya que sus divisores (sin contar al 6) son más, quiere que haya en cada caja, a lo sumo,
1, 2 y 3; y al sumarlos, obtenemos: 1 + 2 + 3 = 6. 20 CD y, al menos, 5?
Realicen los cálculos necesarios para averi-
guar si los números 8, 12 y 28 son perfectos. En una carpintería, tienen dos tablo-
Justifiquen la respuesta. nes de 120 cm cada uno y cuatro tablones
de 160 cm cada uno. Con los tablones, se
Los 190 alumnos de 7.o año de una es- quieren hacer estantes para una biblioteca.
cuela realizarán una excursión. Los maestros Los estantes deben ser todos de la misma
tienen que contratar los micros para el trasla- longitud, que debe ser la mayor posible. Ade-
do. Averiguaron presupuesto en dos empre- más, se pretende que las medidas sean tales
sas: Viajitur tiene micros que trasladan 28 per- que permitan aprovechar los tablones en su
sonas cada uno y les cobran $84 por cada mi- totalidad sin desperdicios.

cro que alquilen; la empresa Viajebién les ¿Cuál será la medida de cada estante?
ofreció micros de 65 asientos a $260 cada uno.
¿Cuál será el precio de la biblioteca, si se
¿Por cuál de las dos empresas les convie-
calcula en $8 por estante?
ne viajar para que el costo del traslado les re-
sulte más económico?
María está colocando plantines de flores
¿Cuánto pagaría cada chico en cada una
de estación, de manera que queden a igual
de las opciones?
distancia unos de otros, en un terreno rectan-
¿Con cuál de las dos empresas se apro- gular que mide 26 m de ancho por 20 m de
vecharía mejor la capacidad máxima de los largo.
micros?
¿Cuál es la mayor distancia que puede
dejar entre los plantines?
En las vacaciones, Laura se entrena para
las olimpíadas de Matemática cada 7 días y ¿Cuántos plantines puede colocar
practica natación cada 5 días. Si el primer día en el terreno?
hizo ambas actividades, ¿cada cuántos días le
volverán a coincidir?
Sabiendo que 27 . 8 = 216, ¿pueden afir-

mar que 216 es divisible por 6? ¿Y que 216 es
múltiplo de 12? ¿Por qué?
DIVISIBILIDAD 49

AUTOEVALUACIÓN
Descompongan en factores primos los En una marmolería, tienen 4 placas de

siguientes números. mármol de forma rectangular de 96 cm de an-
210 168 cho por 144 cm de largo, y quieren cortarlas
en cuadrados que tengan la mayor superficie
198 132
posible sin tener desperdicio.
Calculen el m. c. m. en cada caso. ¿Cuál será la medida del lado de los cua-
drados?
45 y 100
¿Cuántos cuadrados obtienen en total?
28 y 36
Resuelvan el siguiente crucigrama nu-

Calculen el D. C. M. en cada caso.
mérico.
25, 60 y 120
21, 36 y 40
 
Cambien de lugar las cifras de los núme-
ros para que se cumpla la condición indica- 
da. Consideren todas las posibilidades.  
43 029 sea divisible por 4 y por 10 a la vez.

 
1425 sea divisible por 6.


¿Cuál es el primer múltiplo de 9 mayor
que 108? Expliquen cómo lo hallaron.
Dalma empezó en un trabajo nuevo. El

primer día, el jefe le anunció que viajaría a
Paraguay cada 45 días, a Chile cada 120 días y
a Uruguay cada 15 días para atender las nece- 
sidades de usuarios de computadoras de di-  
versas empresas. 
Un poco preocupada, Dalma preguntó: “¿Có-   
mo voy a hacer cuando me toquen los tres 
juntos?”. “Está todo calculado –le respondió  
su jefe–, tiene usted casi un año para ir pen- 
sando cómo se las va a arreglar”.
¿Hizo bien el cálculo el jefe de Dalma? 
 
Si un número es múltiplo de 35, ¿es divi-  
sible por 7? ¿Por qué? 
50 CAPÍTULO 2

3 LOS NÚMEROS ENTEROS
Los números naturales y los

fraccionarios no alcanzan para
representar matemáticamente
muchas situaciones cotidianas.
Para asignar números a las paradas de
un ascensor, a los pisos subterráneos

de un estacionamiento o a las
temperaturas que están por debajo
del cero, recurrimos casi naturalmente
a los números negativos.
Una persona estaba en la oficina y bajó

¿Qué número pondrían en el botón que cinco pisos. ¿Dónde está ahora?
pertenece al piso de la agencia de viajes? ¿Y ¿Cuántos pisos tiene que subir una seño-
en los correspondientes a las calderas y al ra que se encuentra en el estacionamiento
estacionamiento? para ir al restaurante?

REVISIÓN INICIAL
Resuelvan.
2 + 3 . 5 – 1 = ..................................... (2 + 3) . (5 – 1) = ..................................
(2 + 3) . 5 – 1 = .................................. 2 + 3 . (5 – 1) = .....................................
Intercalen paréntesis en los siguientes cálculos para que los resultados escritos sean los correctos.
5 . 4 + 3 + 2 = 37 5 . 4 + 3 + 2 = 45 2 + 4 . 5 – 3 = 27 2 + 4 . 5 – 3 = 10
Escriban el anterior y el siguiente de cada uno de estos números naturales.
6 100

18 1 089
2 000 666
Descubran la regla y agreguen tres números a cada una de las siguientes series.
32; 39; 46; .......; .......; ....... 5; 10; 20; .......; .......; ....... 100; 99; 97; 94; .......; .......; .......
Indiquen cuáles de los siguientes cálculos dan como resultado números naturales y cuáles no.
123 + 354 123 – 354 354 – 123 123 . 354
123 : 354 354 : 123 300 + 150 300 – 150
150 – 300 300 . 150 300 : 150 150 : 300
Indiquen, en cada caso, con una flecha, la opción correcta.
La suma de dos números naturales es

siempre un número natural.
La resta de dos números naturales es

a veces un número natural.
El producto de dos números naturales es
nunca un número natural.

El cociente entre dos números naturales es
52 CAPÍTULO 3

Números positivos y números negativos
Asocien un número a cada enunciado.
+20 Tengo $20 en el bolsillo. Hace calor, el termómetro marca

treinta y dos grados.
-15 Debo $15 a un amigo.
Hace frío, el termómetro marca
El garaje está en el tercer subsuelo. cinco grados bajo cero.
Yo vivo en el cuarto piso de un El equipo terminó la primera

edificio. ronda del torneo con un saldo de
dos goles en contra.
El hecho ocurrió en el año 75 a. de C.
Ubiquen en la recta numérica los siguientes números enteros: 5; –8; –2; 7; 3; –5; –7.

Completen las casillas vacías, correspondientes a puntos de la recta numérica.
Descubran la regla y agreguen cuatro números a cada una de las siguientes series.
40; 30; 20; .......; .......; .......; ....... –5; –1; 3; .......; .......; .......; .......
–11; –8; –5; .......; .......; .......; ....... 38; 26; 14; .......; .......; .......; .......
Describan tres situaciones en las que se necesiten números enteros para expresar cantidades.
LOS NÚMEROS ENTEROS 53


El conjunto de los números enteros
El conjunto de los números enteros está formado: por los enteros positivos,
el cero y
por los enteros negativos
El valor absoluto de un entero es su distancia al cero en la recta numérica.

Se lo expresa escribiendo el número entre dos barras verticales, así:
|a| se lee valor absoluto de a o módulo de a.
Como es una distancia, nunca toma un valor negativo.
Ejemplos:
|-5| = 5 |5| = 5
|-8| = 8
| 0| = 0

El opuesto de un entero distinto de 0 es otro entero que tiene el mismo valor absoluto y signo contrario.
Ejemplos:
el opuesto de 10 es –10; el opuesto de –21 es 21.
Ubiquen en la recta numérica todos los números enteros comprendidos entre –8 y 8.
Ordenen de menor a mayor estos números enteros: –4; –2; +5; –11; –14; +8; –8; 0.
Escriban el anterior y el consecutivo de cada uno de estos números enteros.
–7 0 –89 –1
Completen.
Número entero +12 +9 –6 0
Su opuesto –12 +12
Completen con un signo <, > o = según corresponda.
–10 –20 | –200| | 200| –15 0 –120 –119
| –10| | –20| 0 –15 21 –21 | –17| | 17|
54 CAPÍTULO 3

Completen el cuadro. (Consideren que, en las expresiones simbólicas, usamos la letra x para repre-
sentar un número entero, y los puntos suspensivos, para enumerar conjuntos con infinitos elementos).
En lenguaje coloquial En números En símbolos Representación gráfica
Los números enteros …; –2; –1; 0; 1; 2 x<3

menores que 3
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3
Los números enteros

mayores que –4

menores o iguales a –2
–5; –4; –3; …


x  –1
–1; 0; 1; …
x < –2
Observen los siguientes laberintos de números enteros. Encuentren un camino en cada uno
respetando estas reglas.
Se empieza por la casilla gris y se termina en la casilla verde.
Se avanza de una casilla a otra contigua en dirección horizontal, vertical o diagonal.
Desde una casilla, se puede pasar a otra, sólo si el número que está en la segunda es menor
que el que está en la primera.
11 0 8 1 6 –3 –2 11 8 5 6 5 –3 2
10 9 –7 7 1 5 4 8 6 7 5 –6 4 3
–1 –4 8 10 –2 3 –1 7 2 –5 –6 –3 3 5
10 0 3 10 2 –2 0 –2 2 0 1 2 –3 –4
8 –1 6 1 9 –3 –4 –2 –1 –5 –6 3 –9 –8
–2 5 0 9 8 –7 –8 –3 –4 –4 –7 –8 –7 –10
–3 –4 –5 –6 –7 –8 –9 –6 –3 3 –9 –10 –8 –11


Suma de números enteros
Observen la nota que le envió el

kiosquero a la mamá de Ivana, Da- sra. mamá:
mián y Juan Manuel. le envío el estado de cuenta de sus hijos.
Coloquen los totales en la nota.
Ivana Damián Juan Manuel
Los cálculos que hizo el kios-
quero pueden escribirse usando Lunes Caramelos $1 debe Alfajores $1 debe
números negativos como se muestra Martes Chupetines $1 debe Chocolate $2 debe Alfajores $1 debe
a continuación.
Miércoles pagó $1 pagó $5
Completen los resultados.
I. (–1) + (–1) = Total debe $............. debe $............. vuelto $.............
II. (–2) + (+1) = El kiosquero.

III. (–1) + (–1) + 5 =

Para observar
Para sumar números enteros, los podemos pensar en la recta numérica.
–4 + (+5) = 1 –2 + (–3) = –2 – 3 = –5
Como regla práctica para sumar dos números enteros, podemos considerar lo siguiente:
• Si tienen el mismo signo, sumamos sus valores absolutos y le asignamos al resultado dicho signo.
• Si tienen distinto signo, restamos sus valores absolutos y le asignamos al resultado el signo del nú-
mero de mayor valor absoluto.
Representen cada operación en la recta numérica y resuelvan.
8 + (–2) = –5 + (–1) =
6 + (–6) = –3 + (–4) + (–1) =
Resuelvan estas sumas sin representarlas en la recta numérica.
7 + (–10) = –20 + (–50) = –10 + (–20) + 10 =
–12 + (–3) = –15 + 20 = 30 + (–22) + (–8) =
56 CAPÍTULO 3

Resta de números enteros
Las siguientes figuras representan bolsas que contienen tarjetas. Cada una de estas últimas
tiene escrito un número entero.
Escriban, debajo de cada figura, el resultado de la suma de las tarjetas que contiene la bolsa.
I. II. III. IV.
–2 –5
0 1 –10 30 3 –4 0 10
–3 –12
–3 –5 6 0 –20 4 5
10 5 –3 15
40
Ahora, de cada bolsa, se quita la tarjeta que está tachada. Debajo de cada figura, escriban el
resultado de la suma de las tarjetas que contiene la bolsa, después de quitar la tarjeta indicada.

I. II. III. IV.
–2 –5
0 1 3 –4 0 10
–10 30 –12
–5 6 –3
–3 0 –20 4 5 –3
10 5 15
40
Indiquen cómo se puede responder a la pregunta anterior sin volver a sumar las tarjetas.
Distingan los casos en que se quite una tarjeta con un número positivo, con un número negativo o
si la tarjeta extraída contiene el cero.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Restar un número entero es lo mismo que sumar su opuesto.

Ejemplo: 200 – (–150) = 200 + (+150) = 350.
Calculen.
12 – 20 = –2 – 3 – 10 = 100 – (–50) =
–30 – (–10) = 22 – 20 – 20 = –25 – (–25) =


Supresión de paréntesis
Al suprimir un paréntesis precedido por el signo +, los signos de los sumandos interiores quedan co-
mo estaban.
Al suprimir un paréntesis precedido por el signo –, cada uno de los signos de los sumandos interio-
res se cambian por su contrario.
Por ejemplo, para resolver este cálculo, podemos hacer así:
(+5) – (+8) + (–3) – (–6) – (+4)
5 – 8 –3 +6 –4= Quitamos los paréntesis.
= (5 + 6) – (8 + 3 + 4) = Sumamos los positivos por un lado y los negativos por otro.
= 11 – 15 = Restamos y ponemos el signo del mayor.
= –4

10 – 3 – 4 = 8–6–5= 3+8–5–1=
Supriman los paréntesis y resuelvan.
(+10) – (+9) + (+3) – (–7) = 12 – (–15) + 15 + (–22) – 13 =
.................................................................................. ..................................................................................
(–3) – 5 + (–4) + (–1) – (–10) = (–18) + (–5) – (–30) – 27 – (–12) =
.................................................................................. ..................................................................................
Completen cada espacio con un número entero, de modo que se verifique la igualdad.
–3 + – (–8) + (–1) = 10 –2 – (–3) = –4 +
8 – (–2) + – (–1) = 1 5 + (–10) = –2 –
Analicen las siguientes afirmaciones, descubran cuáles son falsas y justifiquen la respuesta con
un ejemplo.
El opuesto del doble de un número es igual al doble del opuesto del mismo nú-
mero.
El opuesto del consecutivo de un número es igual al consecutivo del
opuesto del mismo número.
El doble del consecutivo de un número es igual al consecutivo del doble
del mismo número.
58 CAPÍTULO 3

Multiplicación y división de números enteros
Para multiplicar y para dividir dos números enteros, debemos tener en cuenta esta regla:
Si los dos tienen el mismo signo, Si los dos tienen distinto signo,
el resultado es positivo. el resultado es negativo.
(+) . (+) = + (+) : (+) = + (+) . (–) = – (+) : (–) = –
(–) . (–) = + (–) : (–) = + (–) . (+) = – (–) : (+) = –
Además, hay que tener en cuenta lo siguiente:

El producto de cualquier número entero por cero es cero, por lo tanto, la división por cero no
tiene un resultado determinado.
En casos como los siguientes, podemos omitir el signo de multiplicar.

2 . (3 + 1) = 2 (3 + 1)

Calculen.
6 . (–2) = 6 : (–2) = (–2) . (–3) . (–4) =
(–5) . 3 = (–9) : (–9) = (12) : (–2) : (–3) =
(–8) . (–1) = (–10) : 10 = 5 . (–6) : 10 =
7 . (–1) = 12 : 6 = 3 . (–4) : (–4) =
Encuentren un número entero que cumpla la condición pedida en cada caso.
Si se lo multiplica por 10, se obtiene –20. Si se lo divide por 12, se obtiene –1.
El cociente entre 40 y ese número es –5. El producto entre –2 y ese número es 2.
Completen.
. (+2) = –6 (–2) . = –8 : 2 = 10 7: = –7
. (–3) = 12 : (–2) = 10 40 : = –5 : 11 = –1
Analicen algunos ejemplos y respondan a las preguntas.

¿Cuál es el resultado de dividir un número entero por su opuesto?
¿Por qué número hay que multiplicar un número entero para obtener su opuesto?
Miguel dijo: “Si se divide cualquier número entero por su valor absoluto, da –1”. ¿Es cierto?
¿Por qué número hay que dividir un número entero para que el resultado sea 1?


Completen estas tablas de sumas.
+ –8 –6 5 + 4 –2 + –1 –5 2
4 3 –5 –3
3 2 3
–2 –8 0
Completen estas tablas de productos.
• –8 –6 –1 • –1 –3 • 3
4 1 –6
3 –3 –6 –3 –15 0
–2 –9 –12

Indiquen con una flecha la opción correcta.
siempre un número entero.
La suma de dos números enteros es
La resta de dos números enteros es a veces un número entero.
La multiplicación de dos números enteros es

nunca un número entero.
La división entre dos números enteros es
Escriban un cálculo que permita resolver cada uno de estos problemas y luego respondan a la
pregunta planteada.
Una cuenta corriente que tiene un saldo inicial deudor (negativo) de $6000 recibe tres depósi-
tos de $2500 cada uno y dos depósitos de $1200 cada uno. Luego se extraen tres veces $2300 y una
vez $1800. ¿Cuál es el saldo actual?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
De una cuenta bancaria que tiene un saldo inicial de $5000, se hacen tres retiros de $320 cada
uno. Luego se deposita una suma igual al doble de cada uno de los retiros realizados, y finalmente se
extrae la mitad del dinero que quedó depositado hasta ese momento. ¿Cuál es el saldo actual?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
60 CAPÍTULO 3

Operaciones combinadas
a b –a a+b a–b 2 . (a – b) 2.a+b a–b.a (a – b) . a

3 –1
–5 –8
4 0
2 –10
6 –4
–4 7
Intercalen paréntesis en los siguientes cálculos para que el resultado escrito sea el correcto.

–7 + 4 . 5 + 2 = –21
–7 + 4 . 5 + 2 = –13
–7 + 4 . 5 + 2 = 21
Consideren a = –2; b = –1 y c = 3, y calculen.

a+b+c
a–b.c
(a + b) . (b – c)
El papá de Juan salió de su casa con $100. Gastó $12 en la carnicería y $9 en el almacén. Des-
pués, fue a pagar la cuenta del diario, que era de $40, pero le descontaron $2. Antes de llegar a su ca-
sa, se encontró con su amigo Roberto, que le devolvió los $10 que le debía del día anterior.
Indiquen cuál o cuáles de estas expresiones permiten calcular la cantidad de dinero con la que
el papá de Juan volvió a su casa.
I. 100 – 12 + 9 – 40 – 2 + 10 III. 100 – 12 – 9 – 40 + 2 + 10
II. 100 – (12 + 9) – (40 – 2) + 10 IV. 100 – (12 + 9 + 40 – 2) + 10
Calculen dicha cantidad.
.........................................................................................................................................................................
Escriban un cálculo que exprese cada uno de estos enunciados y resuélvanlo.

A la suma entre diez y dieciocho, se le resta la diferencia entre menos veinte y treinta y dos.
A la diferencia entre el opuesto de siete y el opuesto de veinticuatro, se le suma la diferencia en-
tre veintitrés y el consecutivo de cuarenta y cuatro.


Calculen.
(–9) . (–1) + 5 . 3 – 5 . (–2) = 16 : (–4) + (–15) : (–3) =
................................................................................ ................................................................................
................................................................................ ................................................................................
7 . (–6) + (–6) . (–4) + (–3) . 8 = (–2) . (–1) . (–5) – 45 : (–9) =
................................................................................ ................................................................................
................................................................................ ................................................................................
En la prueba que les tomaron a los alumnos de séptimo, figuraba este cálculo:
–7 – 2 . (–3) + 3 . [4 + 2 . (–2)]

Ana y Pablo lo resolvieron así, respectivamente:
Ana Pablo
–7 – 2 .(–3) + 3 . [4 + 2 . (–2)] = –7 – 2 .(–3) + 3 . [4 + 2 . (–2)] =
= –7 – (–6) + 3 . [6 . (–4)] = = –7 – (–6) + 3 . [4 + (–4)] =
= –7 + 6 + 3 . (–24) = = –7 + 6 + 3 . 0 =
= –7 + 6 + (–72) = =2
= –7 + 6 – 72 =
= –73
Señalen los errores que cometió cada uno.

Resuelvan el cálculo correctamente.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Resuelvan.
(–8) . (2 – 6) – 3 . [–1 – (–5)] = 4 . [–2 + (–10) – (–7)] + (–4) . 3 =
................................................................................ ................................................................................
................................................................................ ................................................................................
62 CAPÍTULO 3

EN EL MUNDO REAL
Números enteros en las tablas

de posiciones
El cuadro que ven a continuación muestra los resultados del
grupo C al finalizar la primera etapa de la Copa Mundial FIFA 2006
realizada en Alemania.
Equipo PJ PG PE PP GF GC DIF Puntos
Argentina 3 2 1 0 8 1 +7 7 Convenciones
PJ Partidos jugados
Holanda 3 1 0 3 1 PG Partidos ganados
PE Partidos empatados

Costa de Marfil 3 1 0 2 6 –1 3 PP Partidos perdidos

GF Goles a favor
Serbia y Montenegro 3 0 0 2 10 GC Goles en contra
DIF Diferencia de goles
Teniendo en cuenta que se asignan 3 puntos por partido ganado, 1 punto por partido empata-
do y 0 puntos por partido perdido, realicen los cálculos necesarios y completen los casilleros de la
tabla que están en blanco.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Expliquen por qué la suma de los números que aparecen en la columna correspondiente a la
diferencia de goles da siempre cero.
.......................................................................................................................
................................................................................................................
.......................................................................................................
...............................................................................................
......................................................................................................
....................................................................................................................


EN EL MUNDO REAL
Pronósticos meteorológicos en la web

En la imagen, pueden observar la página web del Servicio Meteorológico Nacional que da informa-
ción meteorológica de muchas ciudades de nuestro país.
En este ejemplo, se informan

las temperaturas máximas y míni-
mas pronosticadas para cuatro días
consecutivos en la ciudad de San
Carlos de Bariloche.

¿Para qué día está pronosticada la temperatura mínima más baja? ¿Cuál es?
.........................................................................................................................................................................
Se llama amplitud térmica a la diferencia entre la temperatura máxima y la mínima registradas
en un mismo lugar.
Completen el siguiente cuadro de acuerdo con las temperaturas pronosticadas para Bariloche.
Temperatura Temperatura Amplitud

máxima mínima térmica
Viernes
Sábado
Domingo
Lunes
64 CAPÍTULO 3

MÁS ACTIVIDADES
Indiquen cuáles de estas frases son ciertas Resuelvan representando en la recta nu-
y fundamenten su respuesta. mérica.
Todos los números enteros son naturales. –5 – (–4)
Todos los números naturales son enteros. –6 – 3
Algunos números enteros son naturales.
Busquen, en cada caso, 5 números ente-
Hay números enteros que no son naturales.
ros que cumplan con la condición pedida.
Hay números naturales que no son enteros.
Que sean mayores que –3.
Completen el cuadro. Que sean menores que –5.

Que su valor absoluto sea mayor que 3, y
a b a b a–b a – b sean negativos.
Que sean menores que 0 y mayores que –20.
–2 5

Respondan a las siguientes preguntas y

–3 –11 propongan dos ejemplos para cada caso.
¿Es cierto que el opuesto de un número
7 –10
entero es siempre negativo?
¿Cuál es el resultado de sumar un núme-
Escriban un cálculo que represente cada ro entero a su opuesto?
uno de estos enunciados y resuélvanlo. ¿Cuáles son los números que son iguales
Al producto entre 3 y –4, se le resta la su- a su valor absoluto?
ma de –7 y –15. ¿Cuáles son los números cuyo valor abso-
Al cociente entre –12 y 6, se le adiciona la luto es igual a su opuesto?
diferencia entre el opuesto de 5 y el opuesto de 6.
Completen las casillas de acuerdo con la
A la suma entre el valor absoluto de –4 y el
relación que se indica en cada caso.
valor absoluto de 8, se le resta el producto en-
tre –5 y su opuesto.
Expresen cada uno de los siguientes enun-

ciados mediante una suma.
Mi tío me regaló $15, pagué los $7 que de-
bía en el kiosco, encontré un billete de $10 en
la vereda y le devolví $3 a mi hermana.
Durante un experimento, la temperatura
de un compuesto químico subió 6 ºC en la pri-
mera hora, subió 2 ºC más en la segunda hora
y bajó 10 ºC en la tercera hora.


MÁS ACTIVIDADES
Pablo y Juan, que tienen 6 y 9 años, res- Clara y Estela tenían que repasar para la
pectivamente, juegan con su papá. Los tres ti- prueba y armaron unos dados con números
ran con una pelota a un aro de básquet. Tiran enteros, para practicar las cuentas sin aburrirse.
series de 5 tiros cada una y cuentan los pun- Primero hicieron los cubos, usando los desarro-
tos con estas reglas: llos que se muestran en la figura.
Los tiros embocados de Pablo valen
3 puntos, y los errados valen cero.
Los tiros embocados de Juan valen
-1
2 puntos, y los errados valen –1. -5 5
Los tiros embocados del papá valen 0 1
1 punto, y los errados valen –2.
Completen las tablas y señalen al ganador de
10
cada serie. 8
-4 -2

1.a SERIE Tiros
embocados
Tiros
errados
Total de
puntos
2 4
Pablo 1 -6
Juan 3 -10
Papá 3 -30 20
0 10
2.a SERIE Tiros Tiros Total de
40
embocados errados puntos
Pablo 3 Las reglas que acordaron para jugar son las

siguientes:
Juan –5
El juego dura 5 vueltas.
Papá 1 En cada vuelta, cada una tira los tres
dados, arma un cálculo con sumas y res-
tas usando una vez cada número que
salió y anota el resultado del cálculo
3.a SERIE Tiros Tiros Total de
embocados puntos como puntaje.
errados
Al cabo de las 5 vueltas, gana la que
Pablo 3 obtuvo el puntaje mayor, tras sumar
todas las vueltas.
Juan 1
¿Cuál es el puntaje mayor que puede
Papá 4 obtenerse en una vuelta de este juego?
¿Y cuál es el menor?
66 CAPÍTULO 3

Después de jugar un rato, Clara dijo que, Observen los siguentes pares de números.
para obtener resultados mayores, siempre 6 y 14
convenía usar sumas. Sin embargo, Estela
-4 y 5
respondió que, a ella, le parecía que convenía
usar restas en algunos casos. ¿Con quién -20 y –3
estás de acuerdo? Explicá cómo lo pensás. -15 y 0
0 y 13
Observen la recta numérica.
Indiquen cuántos números enteros hay
entre cada par de números (sin incluirlos).
–4 4 ¿Cómo harían para calcular cuántos
números enteros hay entre –120 y 200?
Marquen el 0 y el 1 en la recta y expli-
Supongan que a y b son dos números
quen cómo lo hicieron.
enteros y que b es mayor que a. Escriban una
Ubiquen en la recta todos los números fórmula que sirva para calcular cuántos núme-

enteros que sean mayores de –4 y menores de 4. ros enteros hay entre a y b, sin incluirlos.
Respondan: ¿cuántos números natura- Busquen alguna forma de anticipar si la
les marcaron para responder al ítem b? cantidad de números enteros que se encuen-
tran entre otros dos es par o impar.
Completen las frases siguientes.
Si el opuesto de un número entero es 4, el Inventen un laberinto con las siguientes
siguiente del número es... condiciones.
Debe contener sólo números negativos.
Si el siguiente del opuesto de un número
Se pasa de una casilla a otra en sentido
es –5, el siguiente del número es....
creciente.
Si el opuesto del siguiente de un número Existe un único camino para recorrerlo.
es 8, el siguiente del número es...
Si el siguiente del opuesto de un número
es 2, el número es...
En los cálculos siguientes, intercalen los

paréntesis necesarios para que los resultados
sean los indicados.
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 = 11
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 = –13
1–2–3–4–5–6=3
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 = –9


AUTOEVALUACIÓN
Dibujen una recta numérica y ubiquen el 0, el –3 y su opuesto, el 5 y su siguiente, y todos los

negativos pares que sean mayores que –10.
Completen las tablas.
a b –a –b a–b a+b –a + b –a – b
–5 –2
–1 4
a b –a –b a.b –a . b a . (–b) –a . (–b)

–6 –42
8 16
Pitágoras nació en el año 580 a. de C. y Representen cada operación en la recta

Sócrates en el año 469 a. C. ¿Cuántos años pa- numérica y resuelvan.
saron desde el nacimiento de Pitágoras hasta –3 + 7
el de Sócrates?
Encuentren, en cada caso, un número

entero, sabiendo que: 5 + (–2) + 2
si se le suma –7, da como resultado –10.
si se lo multiplica por –3, da como resul-
tado –18.
6 – (–1)
si se lo divide por 10, da como resultado
–100.
8 – 10
–3 – 3
68 CAPÍTULO 3
 
4 ÁNGULOS Y CONSTRUCCIONES

La Geometría nació ante la

necesidad humana de resolver
A B
algunos problemas prácticos, pero
posteriormente se desarrolló
mediante un intenso trabajo de
abstracción mental. Los objetos de 
la Geometría no pertenecen a D C
nuestro espacio físico, sino a un El cuadrilátero ABCD es un rectángulo y

espacio ideal, y los dibujos AC y BD son sus diagonales. ¿Pueden calcu-
lar las medidas de los ángulos que determi-
trazados son representaciones de nan las diagonales al cortarse, si conocen la
^
esos objetos ideales. medida del ? ¿Cómo?
 
REVISIÓN INICIAL
Busquen en el rectángulo ABCD de la figura los siguientes

elementos y menciónenlos. Recuerden que tanto los segmentos
paralelos como los perpendiculares son aquellos que están inclui-
dos en rectas con esas características.
Un ángulo… Un par de segmentos…
• agudo ^C
BO • paralelos
• recto • perpendiculares
• obtuso • que no sean paralelos
• llano ni perpendiculares
• cóncavo

Indiquen cuáles de estas frases son falsas y expliquen por qué.
Los ángulos menores que un llano se llaman convexos.
Los lados de un ángulo recto son semirrectas opuestas.
Al trazar dos rectas perpendiculares, se determinan cuatro ángulos iguales.
Los lados de un ángulo llano son semirrectas perpendiculares.
Todos estos polígonos tienen un ángulo de la misma amplitud.
B F
E
G
A
I J
K
H
L
Utilicen papel de calcar para descubrir cuál es ese ángulo en cada figura.
Construyan con regla y compás un ángulo de la misma amplitud que el que encontraron.
70 CAPÍTULO 4
 
Construcciones básicas
Para observar
Trazado de rectas paralelas

Así trazamos una recta r paralela a m, que contenga al punto A, utilizando regla y escuadra.

m//r se lee: la recta m es paralela a la recta r.
Trazado de rectas perpendiculares

Así trazamos la recta p perpendicular a n, que pasa por el punto B, usando la escuadra.
p  n se lee: la recta p es perpendicular a la recta n.
A
m
Utilicen una regla y una escuadra y realicen los trazados
C
pedidos, en la figura.
La recta n perpendicular a m que pasa por A.
La recta t paralela a m que contiene a B.
–
La recta r paralela a AB que contiene a C. B
La recta l perpendicular a r que pasa por B.
ÁNGULOS Y CONSTRUCCIONES 71
 
Mediatriz de un segmento
Observen el segmento MP.
Marquen un punto O de tal manera que el triángulo MOP
sea isósceles y que MO y PO sean los lados iguales.
Expliquen cómo lo hicieron. M P
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
Indiquen todos los lugares posibles en que puede ubicarse el punto O.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

Todos los puntos que están a igual distancia de los extremos de un segmento conforman una recta
que es la mediatriz del segmento.
La mediatriz de un segmento es perpendicular a este en su punto medio.
La recta m es la mediatriz
del segmento AB.
m AB
AO = BO
AC = BC
Tracen la mediatriz del segmento RS con Dibujen el segmento PQ de 6,5 cm y diví-

regla y compás. danlo en 4 partes iguales utilizando compás y
regla.
R S
72 CAPÍTULO 4
 
Bisectriz de un ángulo
Sigan las instrucciones que se dan a continuación y, luego, respondan a la pregunta.
Dibujen un triángulo cualquiera en un trozo de papel y recórtenlo.
Marquen uno de sus ángulos y llámenlo .
Doblen el papel de modo que coincidan los lados del ángulo .
¿Qué pueden decir de los ángulos determinados por el “doblez” respecto del ángulo ?
.........................................................................................................................................................................
Todos los puntos que están a igual distancia de los lados de un ángulo conforman una semirrecta que
es la bisectriz del ángulo.
La bisectriz de un ángulo divide a este en dos ángulos iguales.

La semirrecta BZ es
la bisectriz del
ángulo ABC.
ABZ = CBZ
AZ = CZ
Construyan la bisectriz de cada uno de estos ángulos.
Dibujen un ángulo obtuso y divídanlo en cuatro ángulos iguales utilizando compás y regla.
— ^
¿Es cierto que la mediatriz del MP contiene a la bisectriz del MOP? ¿Por qué?
.......................................................................................................
.......................................................................................................
M O P
.......................................................................................................
 
Ángulos complementarios y suplementarios
y^
Los ángulos ^  son complementarios porque Los ángulos ^
y^
 son suplementarios
suman un recto. porque suman un llano.
^ es un complemento del ^
El   El ^
 es un suplemento del ^

^ ^ ^ ^

El  es un complemento del  El  es un suplemento del 
ABCD es un cuadrado. Completen las siguientes oraciones.
^
El 6 es un complemento del ............................................. .
^
El 7 es un suplemento del .............................................. .
^
............................................... es un suplemento del 4.
^
El 2 y .................................... son complementarios.
^ ^
El 6 y el 8 son .................................................................. .
Unan con una línea cada pregunta con su respuesta correcta.
¿Cuándo el complemento de un ángulo agudo es otro ángulo agudo?

Siempre.
¿Cuándo el suplemento de un ángulo agudo es otro ángulo agudo?
¿Cuándo son iguales dos ángulos suplementarios? A veces.
¿Cuándo el suplemento de un ángulo obtuso es un ángulo agudo?
Nunca.
¿Cuándo el complemento de un ángulo recto es un ángulo nulo?
74 CAPÍTULO 4
 
Sistema sexagesimal
Para expresar medidas de ángulos y medidas de tiempo, se utiliza el sistema sexagesimal, que tiene
base 60 y cuya unidad fundamental es el grado (o).
Un ángulo de 1o se obtiene dividiendo en 90 partes iguales al ángulo recto.
Para medir fracciones de grado, hay unidades más pequeñas: el minuto (‘) y el segundo (“), que se
obtienen dividiendo por 60 a la unidad de orden inmediato superior.
1o
1’= — 1’
1” = —
60 60
^ = 60o 30’ 15”, para referirnos a que la medida de ^ es sesen-
En adelante escribiremos, por ejemplo, 
ta grados, treinta minutos, quince segundos.
De acuerdo con la información anterior, completen las siguientes frases.


Un grado sexagesimal equivale a minutos.
Un minuto equivale a segundos.
Un ángulo recto mide grados; un ángulo llano mide grados,
y un ángulo de un giro mide grados.
¿Quién tiene razón, Gastón o Julieta? ¿Por qué se produjo esta discusión?
0 90 100 110
70 8 120
60
13
50
0
140
40
150
0
0 3
160
0 10 2
170 180
 
Midan con el transportador los ángulos interiores de estos polígonos y clasifíquenlos en agudos,
rectos y obtusos.
Construyan un cuadrilátero MPQR, de acuerdo con las medidas indicadas. Luego midan el
ángulo faltante y completen la igualdad.
^ = 32o
M ^
P = 95o ^
Q = 120o ^
R= ..................
I II III IV

15:00 18:30 1:12 20:24
Dibujen las agujas de los relojes, de modo que muestren los horarios indicados y, luego, cal-
culen estimativamente la medida del ángulo convexo que queda formado en cada caso.
Calculen exactamente cada ángulo convexo. Recuerden que, por cada 12 minutos que pasan,
la aguja horaria recorre un ángulo de 6o.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Completen la tabla.
Medida en grados, minutos Medida en minutos

Medida en segundos
y segundos y segundos
16o 30’
9999”
105o 52”
50’ 20”
43o 25’ 19”
76 CAPÍTULO 4
 
El gato Espinazo vive esperando la hora de la comida. Como su dueña ya lo conoce, cada vez que
maúlla en la puerta de la cocina, le contesta algo distinto.

¿En qué horarios acostumbra Espinazo a maullarle a su dueña por comida?
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
En un supermercado, se utiliza un altoparlante para anunciar a los clientes las ofertas del día. El
mensaje dura un minuto y lo repiten a los 5 minutos de haber terminado.
Calculen mentalmente cuántas veces al día se escucha el mensaje,
si el supermercado abre a las ocho de la mañana con el primer men-
saje y cierra a las diez de la noche.
Calculen cada cuántos minutos habría que
pasar el mensaje para que sólo se escuchara 56 ve-
ces al día.
Al abuelo de Melina le regalaron un CD como el

de la figura pero, como él no tiene reproductor de CD, le
pidió a su nieta que se lo grabara en un casete para
poder escucharlo.
Realicen las estimaciones y los cálculos necesarios para
contestar a las preguntas.
¿Puede hacerlo en un casete de 60 minutos?
¿Cómo debería distribuir las canciones para que ningu-
na quedara cortada?
 
Operaciones con medidas angulares

Suma
Entre todos los ángulos que se dan a continuación, hay un par de complementarios y un par de
suplementarios. Descubran cuáles son.
^ ^ ^
A = 25o 15” 20” C = 60o 59’ 59” E = 65o 45’ 40”
^ ^ ^
B = 100o 20” D = 119o 1” F = 64o 44’ 40”
Para observar
Para calcular 34o 46’ 29” + 71o 52’ 48”, podemos hacer así:
34o 46’ 29”

Sumamos por separado los grados, los minutos y los
+
71o 52’ 48” segundos.
105o 98’ 77” Como 77 es mayor que 60, restamos 60” (60” = 1’),
y agregamos 1’ a los 98’ que ya teníamos.
105o 99’ 17” Procedemos en forma similar con los minutos,

cuando la suma haya resultado mayor que 60, como
106o 39’ 17” en este caso.
Dibujen un triángulo, un cuadrilátero y un pentágono de cualquier medida. Luego sigan estas

indicaciones.
Midan todos los ángulos interiores de las figuras que dibujaron y anoten las medidas.
Sumen las medidas de los ángulos de cada figura y anoten los resultados.
Comenten entre todos los resultados y enuncien alguna conclusión.
Un barco que navega en dirección al Norte gira su

timón 45º al Oeste. Al cabo de un tiempo, vuelve a girar
22º 30’ al Oeste y, por último, 90º en el mismo sentido.
¿Qué rumbo lleva ahora?
.............................................................................................
¿Qué viraje debería realizar para posicionarse en

dirección al Este?
.............................................................................................
78 CAPÍTULO 4
 
Resta
Completen la tabla.
^
 Complemento del ^
 ^
Suplemento del 
48o 23’
77o 20’ 46”
112o 59’ 17”
30’
55”

Para observar
Para calcular 74o 16’ 29” – 35o 48’ 37”, podemos hacer así:
Como 37 es mayor que 29, descontamos 1’ de los 16’ que tene-

o
1 = 60’ 1’ = 60” mos, lo transformamos en segundos (1’ = 60”), y les sumamos esos
60” a los 29” que ya teníamos.
o
73 75’ 89” Procedemos en forma similar con los minutos, cuando sea nece-
74o 16’ 29” sario, como en este caso.
–
35o 48’ 37” Por último, restamos grados, minutos y segundos por sepa rado.
o
38 27’ 52”
Averigüen la medida del ángulo x en cada caso.
x 90o
123o 15’
x
92o 30’ 162o 20’
 
Multiplicación por un número natural
Calculen.
El doble de 38º 40’ 16”.
El triple de 112º 25’ 31”.
La medida de la abertura del abanico. 15o 42’
Para observar
Para calcular 49o 38’ 51” . 6, podemos hacer así:
49o 38’ 51” Multiplicamos por 6 los grados, los minutos y los
x 6 x 6 x 6 segundos por separado.
294o 228’ 306”

Expresamos la medida de los segundos, en minutos

+ y segundos, y la de los minutos, en grados y minutos.
3o 48’ 5’ 6”
3 o + 5’
Sumamos los grados y los minutos por separado.
o
297 53’ 6”
En el folleto de instrucciones de un ven-

tilador de techo, aparece el esquema que ven 70o
en la figura, que tiene un error. ¿En qué se
equivocaron?
.........................................................................................................................................................................
Gastón y Julieta discuten nuevamente. ¿Es cierto lo que dice Julieta?
80 CAPÍTULO 4
 
División por un número natural

Realicen los siguientes cálculos.
La mitad de 149o 16’ 48”. La tercera parte de 278o 27”. 2 de 63o 40”.
Los —
5
Para observar
Para calcular 208o 27’ 36” : 5, podemos hacer así:
208o 27’ 36’’ 5 Primero dividimos los grados.

El resto lo expresamos en minutos y lo sumamos a
o o
3 = 180’ 41 41’ 31”
207’ los minutos que teníamos para dividir.
2’ = 120” Dividimos los minutos.
156” El resto lo expresamos en segundos y lo sumamos a
1” los segundos que ya teníamos.
Por último, dividimos los segundos.

Resuelvan las siguientes situaciones, expresen la respuesta en horas y minutos.

Recuerden que las medidas de tiempo se expresan en sistema sexagesimal.
Silvana vive a 12 minutos y medio de colectivo de la escuela. ¿Cuánto
tiempo viaja por semana si se cuenta la ida y la vuelta?
...........................................................................................................................
Matías trabaja 46 horas y cuarto por semana, de lunes a viernes.
¿Cuál es el promedio de horas que trabaja por día?
.............................................................................................................................
Juan entra a la escuela a las 7:45 y sale a las 12:15. Tiene dos
recreos de 15 minutos cada uno. Si aproximadamente las dos terceras partes de las
horas de clase las pasa escribiendo, ¿durante cuánto tiempo escribe por día? ¿Y por semana?
.........................................................................................................................................................................
Calculen mentalmente.
El complemento de 65o. ...........................
El suplemento de 115o. ...........................
El doble de 42o 30’. ...........................
La mitad de 47o. ...........................
Las dos terceras partes de 60o. ...........................
El tiempo total de recreo que tienen por semana, expresado en horas y minutos. ...........................
 
Ángulos consecutivos
Dos ángulos son consecutivos cuando tienen solamente el vértice y un lado en común.
^ y el B^
El AOB OC son consecutivos.
B
Dibujen un par de ángulos que sean:

consecutivos y complementarios.

consecutivos y suplementarios.
consecutivos, y que su suma sea un ángulo obtuso.
consecutivos, y que su suma sea un ángulo cóncavo.
no consecutivos, con un lado en común.
Indiquen cuáles de los siguientes pares de ángulos son consecutivos, cuáles no, y expliquen por qué
en cada caso.
82 CAPÍTULO 4
 
Ángulos adyacentes y ángulos opuestos por el vértice
Dos ángulos son adyacentes cuando son consecutivos y sus lados no comunes son semirrectas opuestas.
Dos ángulos son opuestos por el vértice cuando tienen el vértice en común y sus lados son semirrec-
tas opuestas.
^ y el ^
El   son adyacentes.
El ^ ^ son opuestos por el vértice.

 y el 
Indiquen cuáles de los siguientes pares de ángulos son adyacentes y cuáles no. Expliquen por qué.

Expliquen por qué, esta vez, tanto Gastón como Julieta tienen razón.
..............................................................
..............................................................
.
..............................................................
..............................................................
.
..............................................................
..............................................................
..............................................................
 
C
B D
A
Observen detenidamente la figura. Identifiquen algu-
nos pares de ángulos de la clase que se menciona en cada fila O
de la tabla y coloquen los nombres de estos en los casilleros
correspondientes.
H
G E
Pares de ángulos Nombres
• opuestos por el vértice
• adyacentes
• consecutivos no adyacentes
• suplementarios no adyacentes

Observen los ángulos  y  de la figura y construyan:
^ ^
El  adyacente al  El ^
 adyacente al ^

^ ^ ^ opuesto por el vértice del ^
El  opuesto por el vértice del  El  
^ ^
Construyan con compás y regla las bisectrices del  y del  .
^ ^
¿Cómo se relacionan el  y el ? ....................................................................
^ ^
¿Qué ángulo forman las bisectrices del  y del  ? .................................
Dibujen otro par de ángulos adyacentes y tracen la bisectriz de

cada uno. Midan el ángulo que forman las bisectrices.
Enuncien alguna conclusión.
......................................................................................................................
......................................................................................................................
84 CAPÍTULO 4
 
Ángulos en el triángulo
Realicen la siguiente experiencia.

Dibujen un triángulo cualquiera en un trozo de papel, marquen y nombren sus ángulos y recórten-
lo. Realicen los plegados que se muestran en las fotos, de manera que los vértices de los tres ángulos
interiores del triángulo coincidan en un punto.
Repitan la experiencia con triángulos de diferentes características y medidas, y observen lo que

ocurre.

A partir de lo observado, completen la siguiente igualdad.
^ + ^ + ^ =
Enuncien la propiedad expresada mediante la igualdad anterior.
.........................................................................................................................................................................
Calculen los ángulos interiores faltantes en cada uno de los triángulos y luego anoten sus nom-
bres en el casillero que corresponda del cuadro, como en el ejemplo.
Sus tres ángulos son

agudos.
Tiene un ángulo
recto.
Tiene un ángulo
obtuso.
ABC
 
Más sobre triángulos
Clasificación de los triángulos

Según sus lados Según sus ángulos
Equilátero: Acutángulo:
tiene los tres lados iguales. tiene los tres ángulos agudos.
Isósceles: Rectángulo:
tiene, por lo menos, dos lados iguales. tiene un ángulo recto.
Escaleno: Obtusángulo:
tiene los tres lados distintos. tiene un ángulo obtuso.

Observen las figuras anteriores y construyan otras similares. Tomen las medidas necesarias y
completen con “iguales” o “distintos”, según corresponda.
Los ángulos interiores del triángulo escaleno son ................................................. .
Los ángulos opuestos a los lados iguales de un triángulo son ................................................. .
En el triángulo equilátero, los tres ángulos son ................................................. .
Identifiquen y anoten cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas.
Si un triángulo es equilátero, también es isósceles.
Todo triángulo isósceles es equilátero.
Un triángulo obtusángulo puede ser isósceles.
Un triángulo equilátero puede ser rectángulo.
Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son siempre complementarios.
Un triángulo escaleno puede ser rectángulo.
Clasifiquen cada triángulo de acuerdo con los datos de las figuras.
86 CAPÍTULO 4
 
Construcción de triángulos
Construyan los triángulos ABC y MPQ, según las medidas de la tabla. Completen las casillas en
blanco con la clasificación de los triángulos.
Medidas de los lados Según sus lados Según sus ángulos
AB = 4 cm; BC = 5 cm; CA = 6 cm
MP = 10 cm; PQ = 7 cm; QM = 5 cm
¿Es posible construir un triángulo isósceles cuyos lados tengan las siguientes medidas:
– – –
DE = EF = 4,5 cm; FD = 10 cm? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................
Con las medidas de tres segmentos, podemos construir un triángulo que tenga por lados a esos segmen-

tos. Lo hacemos así:

Datos
Primero, trazamos el segmento a. Lue- El punto donde se cortan los arcos

go, pinchamos con el compás, en sus es el tercer vértice.
extremos y marcamos dos arcos con las
medidas de los otros dos lados.
La construcción anterior es posible siempre que la medida de cualquiera de los segmentos sea menor
que la suma de las medidas de los otros dos.
Construyan el triángulo ABC, conociendo la medida de dos de sus

lados y del ángulo que forman. Recuerden que, en este caso, deberán usar
el transportador además del compás.
Dibujen un triángulo de lados MN = 3 cm; NP = 5 cm y PM = 6 cm. Tomen las medidas necesa-

rias y clasifíquenlo de acuerdo con sus ángulos.
Construyan el triángulo ABC, conociendo la medida

de uno de sus lados y los ángulos adyacentes a este.
^ ^ –
Construyan un triángulo, sabiendo que A = B = 50º, y AB = 7 cm. Sin tomar medidas, indiquen
qué tipo de triángulo es, según sus lados.
 
Ángulos en los cuadriláteros
Sigan los pasos que se indican a continuación.

Marquen con color cada uno de los ángulos interiores de los siguientes cuadriláteros.
B M
N
A C
P
Q
D
Tracen una diagonal en cada uno. Cada polígono quedará dividido en dos triángulos.
Numeren los ángulos interiores de cada triángulo.
Observen cómo se relacionan los ángulos marcados en color con los ángulos numerados y com-
pleten las igualdades siguientes.

^+B
^+^ ^= ^+N
^+P
^+Q
^=
A C+D ...................................... M ......................................
Enuncien la propiedad de los ángulos interiores de un cuadrilátero, expresada en las igual-

dades anteriores.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Calculen la medida de los ángulos interiores faltantes en cada cuadrilátero. Tengan en cuenta
que los ángulos que están señalados con el mismo color son iguales.
Construyan un cuadrilátero que tenga los cuatro ángulos iguales. ¿De qué figura se trata? ¿Es la
única respuesta posible?
Construyan un cuadrilátero que tenga un ángulo de 126o, otro de 64o y los otros dos ángulos
iguales. Expliquen cómo realizan la construcción.
88 CAPÍTULO 4
 
Más sobre cuadriláteros
Clasificación de los cuadriláteros

Paralelogramos (lados opuestos paralelos) No paralelogramos
Rectángulo: Trapecio: Trapecio escaleno

tiene los cuatro sólo dos lados
ángulos rectos. paralelos.
Trapecio isósceles:
tiene un par de lados
Rombo: Cuadrado opuestos iguales.
tiene los cuatro
lados iguales. Trapecio rectángulo:
tiene dos ángulos

rectos.
Paralelogramo:
tiene dos pares de
Romboide
lados opuestos
paralelos.
Otros cuadriláteros
Tracen las diagonales de todos los paralelogramos, todos los trapecios y del romboide de esta
página. Completen el cuadro de doble entrada con cruces en los casilleros correspondientes.
Trapecio Trapecio Trapecio

Diagonales Cuadrado Rectángulo Rombo Paralelogramo Romboide
escaleno isósceles rectángulo
Iguales
Perpendiculares
Se cortan en su
punto medio
Realicen las siguientes construcciones.

Un rombo cuyas diagonales midan 3 cm y 5 cm, respectivamente.
Un rectángulo con un lado de 4 cm y diagonales de 6 cm.
Un paralelogramo con una diagonal de 5 cm y un lado de 4 cm.
Un romboide con una diagonal de 6 cm y lados de 3 cm y 4 cm, respectivamente.
 
Ángulos en los polígonos
Para identificar a los polígonos de más de cua-

tro lados, se utilizan prefijos griegos.
Número de lados Nombre

5 pentágono
6 hexágono
7 heptágono
8 octógono
9 eneágono
Llamamos polígonos regulares a los que tienen 10 decágono
todos sus lados y todos sus ángulos interiores iguales. 12 dodecágono

Completen la tabla.
Figura Número de lados Número de triángulos Suma de los ángulos interiores
Pentágono
Hexágono
1800o
Polígono de n lados n
Calculen la medida de un ángulo interior de los siguientes polígonos regulares.

Pentágono. Heptágono. Octógono. Dodecágono.
90 CAPÍTULO 4
 
Ángulos y circunferencias
Se llama ángulo central el que tiene su vértice Se llama ángulo inscripto el que tiene su vértice
en el centro de una circunferencia. Por ejemplo, el en un punto de la circunferencia y sus lados la cor-
^
 es un ángulo central. tan. Por ejemplo, el ^
 es un ángulo inscripto.
Decimos que cada uno de estos ángulos abarca un arco de circunferencia. Por ejemplo, el ^
 abarca el
^
arco AB, y el abarca el arco MN.

Tracen una circunferencia y en ella dibujen:

1 de
un ángulo central que abarque un arco de —
4
circunferencia.
tres ángulos inscriptos que abarquen el mismo arco.
un ángulo inscripto que abarque una semicircun-
ferencia.
Calculen la medida de un ángulo central que abar-

ca una novena parte de la circunferencia.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
La figura muestra un hexágono regular inscripto en una cir-

cunferencia. Calculen la medida de cada ángulo central y de cada
ángulo interior del hexágono.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
La figura muestra un cuadrado inscripto en una circunferencia.

Marquen un ángulo inscripto y un ángulo central que abarquen el
mismo arco.
¿Qué relación hay entre las medidas de ambos ángulos?
.................................................................................................................
 
Construcción de polígonos

Dibujen seis triángulos equiláteros iguales en un trozo de papel y recórtenlos. Colóquenlos de tal
manera que todos tengan un mismo vértice en común y que cada uno comparta dos de sus lados
con otros dos triángulos.
¿Qué figura obtuvieron?
¿Cómo harían para obtener un octógono con el mismo procedimiento? ¿Y para obtener un
decágono? ¿Por qué?
Para construir un polígono regular, por ejemplo, un hexágono, podemos hacer así:
–
1. Calculamos el ángulo central del polígono 4. Trazamos el lado MN del triángulo OMN. El MN
dividiendo 360o por la cantidad de lados que es, a su vez, un lado del polígono que estamos

tiene el polígono. construyendo. M
En este caso, 360o : 6 = 60o.
2. Trazamos una circunferencia de centro O.

O N
O –
5. Tomamos la medida del MN con el compás y la
trasladamos sobre la circunferencia, sucesiva-
mente, hasta marcar todos los vértices restantes
3. Construimos un ángulo central de la medida del polígono. M
hallada, que corta a la circunferencia en los
puntos M y N.
M N
O
O N
6. Unimos los puntos marcados sobre la circun-

ferencia y obtenemos el polígono buscado.
Construyan un pentágono, un heptágono y un octógono, que sean regulares.
92 CAPÍTULO 4
 
EN EL MUNDO REAL
Embaldosados naturales
Si observamos la piel de algunos reptiles, o los panales de

abejas, o si miramos con un microscopio algunos tejidos
vegetales, notamos que la disposición de escamas, celdillas
y de células se combinan de manera tal que cubren por
completo la superficie que limitan, sin dejar huecos.
En el caso de los panales, las celdillas son hexagonales, pero
en otras estructuras, tienen formas diversas.
En Geometría, esa disposición de figuras en forma de
embaldosado se llama cubrimiento del plano o teselado.
Observen el siguiente modelo de embaldosado.


¿Qué figuras geométricas lo forman?
.........................................................................................................................................................................
¿Cuánto suman las medidas de los ángulos interiores de los polígonos que concurren en un
punto del embaldosado?
.........................................................................................................................................................................
Calculen, sin usar el transportador, la medida de los ángulos interiores de cada una de las figuras.
.........................................................................................................................................................................
¿De qué otra manera podrían combinarse Diseñen un embaldosado con otras figuras
las mismas figuras para formar un teselado? distintas de las anteriores.
Dibújenlo.
 
EN EL
EN EL MUNDO
MUNDO REAL
REAL
Ángulos en el fútbol: los arqueros y el “achique”

Los entendidos en fútbol clasifican a los arqueros en “atajadores” y “salidores”. Llaman arqueros
“atajadores” especialmente a los arqueros de épocas pasadas, que recibían muchos goles por algo
que ellos consideran un defecto.
Este defecto consiste en quedarse atados a la línea de gol cuando se enfrentan de cerca con un de-
lantero, ya que esto hace que el arco se “agrande” o, mejor dicho, que el ángulo de tiro tenga mayor
amplitud.
Los arqueros “salidores” son los que abandonan los tres palos y se adelantan para recibir al atacante.
Esta posición reduce notablemente el ángulo de tiro y, por lo tanto, dificulta la concreción de goles.
Es una actitud que caracteriza a los arqueros actuales y que exige gran concentración, ya que el ar-
quero que decide “salir” debe elegir el momento preciso.

Observen las siguientes figuras.
Tracen las líneas necesarias para señalar, en cada una, el posible ángulo de tiro.
Tomen las medidas necesarias y comparen los ángulos que dibujaron.
94 CAPÍTULO 4
 
MÁS ACTIVIDADES
Completen la tabla.
^
 ^
 Complemento Suplemento ^+^
  ^ – ^ –^
2.^ :3
^
del  del ^

50o 23’ 121o 35’ 39”
18o 29’ 119o 15’ 48”
62o 30’ 38o 39’ 44”
Hallen la medida de los ángulos colorea- Observen la figura y averigüen cuál o

dos, teniendo en cuenta que los ángulos que cuáles de las siguientes expresiones permiten
llevan el mismo color son iguales. calcular la medida del ^
.

^ +N
M ^+^ P
^ ^ ^
M + N + P + 180o
^ +N
360o – ( M ^+P ^)
360o – M^ +N^+P ^
En el hexágono regular de la figura, tra-

cen una diagonal que lo divida en un triángu-
lo y otro polígono.
Calculen la medida de cada ángulo interior de
ambas figuras.
Un ángulo interior de un eneágono mi-
de 145º. ¿Es posible que el polígono sea regu-
lar? Justifiquen la respuesta.
¿Cuántos lados tiene un polígono regu-

lar cuyos ángulos interiores miden 144º cada
uno?
 
AUTOEVALUACIÓN
^
Sabiendo que  = 52º 31’ 17”, hallen la Construyan un triángulo ABC con los
medida de los siguientes ángulos. siguientes datos.
^
–
, complementario del .
^ AB = 5 cm
^
^ ^ B = 45º
, suplementario del . ^
C = 90º
^ ^
, opuesto por el vértice del . Clasifiquen el triángulo ABC según sus lados
^ ^
, adyacente al . y sus ángulos.
Para comprar las entradas del recital de Construyan un rectángulo cuyos lados
los “Cuadraditos de Membrillo”, hay que ha- midan 4,5 cm y 6 cm, respectivamente.
cer varias cuadras de cola. Juan esperó 2 ho-
ras 45 minutos hasta que llegó a la boletería y, Identifiquen las afirmaciones falsas y
por fin, pudo comprar las entradas a las justifiquen sus respuestas.
10:20. ¿A qué hora empezó a hacer la cola? Todos los cuadrados son rectángulos.

Todos los rombos son rectángulos.
Hallen el valor de x.
Algunos paralelogramos son rombos.
Algunos rectángulos son rombos.
Construyan un eneágono regular.
Calculen la medida de los ángulos inte-

riores del cuadrilátero MNOP.
El ángulo , que es adyacente a un ángu-
lo interior de un polígono regular, mide 40º.
¿Cuántos lados tiene el polígono?
¿Cuánto suman sus ángulos interiores?
¿Quién de los dos tiene razón, Sandra o Pablo? ¿Por qué?
96 CAPÍTULO 4
 
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
Fede, Rita, Yago y Karin están jugando a los dardos. Para el

juego, construyeron un tablero como el de la figura y estable-
cieron reglas para calcular el puntaje de cada jugador de
acuerdo con la figura en la que el tiro cae:
• Centro del tablero: 50 puntos
• Hexágono central: 20 puntos.
• Triángulo: 10 puntos.
• Rombo: –5 puntos.
• Trapecio: –10 puntos.
Copien la figura del tablero en una hoja y marquen el centro exacto. Expliquen cómo lo hicieron.
.........................................................................................................................................................................

Fede hizo 6 tiros. Tres de ellos cayeron en los rombos, y los otros tres, en los triángulos. Marquen
con una cruz cuál o cuáles de los siguientes cálculos permiten hallar el puntaje de Fede y resuélvanlos.
–15 + 30 –5 – 5 – 5 + 10 + 10 + 10
3 . (–5 + 10) 6 . (–5 + 10)
Karin y Yago hicieron 4 tiros cada uno. Dos de los tiros de ella cayeron en los trapecios; uno cayó
en el hexágono, y otro, en un triángulo. Dos de los tiros de Yago cayeron en los rombos, y los otros
dos, en los triángulos. ¿Quién obtuvo mayor puntaje?
.........................................................................................................................................................................
Cuando se aburrieron del juego, Rita propuso hacer la siguiente modificación en los valores de
las figuras y en la forma de calcular los puntajes.
• Hexágono central: 17 puntos.
• Triángulo: 13 puntos.
• Rombo: 11 puntos.
• Trapecio: 7 puntos.
Se tira el dardo dos veces seguidas, y se suman los puntos.
Karin no estuvo conforme con el cambio porque, en la primera ronda, Fede y ella obtuvieron
el mismo puntaje; todos los dardos cayeron en figuras distintas, pero ella estuvo más cerca del cen-
tro. ¿En qué figuras cayeron los dardos de Fede y de Karin, respectivamente?
.........................................................................................................................................................................
Rita dice que, como todos los puntajes son números primos, al sumarlos, el resultado siempre
da otro número primo. ¿Es cierto? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................
ACTIVIDADES INTEGRADORAS 97
Cap 04-MATE 7.qxd:Layout 1 01/09/15 11:12 Página 98
 
5 LOS NÚMEROS RACIONALES
Cuando las personas necesitaron medir,

descubrieron que, en algunas
situaciones, las medidas no se ajustaban
a cantidades exactas de las unidades
que utilizaban. En ese momento,
comenzaron a dividir o a fraccionar las

unidades en partes iguales. Así

empezaron a usar números que
permiten expresar partes o trozos de la
unidad: los números racionales.
Clara mira un programa de cocina por televisión. ¿Cuánto pesa medio arrollado?
Un chef prepara recetas fáciles, y Clara anota los ¿Qué fracción del total representa la masa?
ingredientes para poder elaborar un arrollado de
frutillas con que convidar a sus amigas.
 
REVISIÓN INICIAL
Calculen.
16 – 2 . 5 + 6 : 3 = 7 – 42 : (12 – 2 . 3) + 23 =
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
7 + 5 . (8 – 3 – 4) = 
5 + 22 + 7 . (7 – 10 : 2) =
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
Completen la tabla.
a b c a . (b + c) (a + c ) : b c : (a + b) c – (a + b)

1 5 9
2 8 4
3 24 3
Pedro y Alan juntan dinero para hacer un viaje. Todas las semanas, Pedro ahorra $30 y Alan $20.
¿Cuánto dinero tendrá ahorrado Pedro cuando Alan tenga $140?
En un país, se eligen consejeros vecinales cada 2 años; diputados, cada 6 años; y senadores, ca-
da 9 años. En 2003 fue la última vez que se votaron simultáneamente los 3 cargos. ¿En qué año vol-
verá a ocurrir esta situación?
Completen la tabla.
El doble La mitad El triple La tercera parte
36
15
27
Carlos y Cecilia juntaron dinero para el regalo del Día del Padre. Quieren regalarle un pantalón
que cuesta $120, y la mamá ofreció pagar la mitad. Si Carlos abonó la quinta parte del precio del pan-
talón, ¿cuánto tiene que pagar Cecilia?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
100 CAPÍTULO 5
 
La fracción y sus significados
Observen las figuras y respondan a las preguntas.
¿Qué fracción de la torta se comieron en la ¿Qué fracción de las bolitas es de color

fiesta? verde?
¿Qué fracción del patio se embaldosó de ¿Qué fracción de los animales no son gatos?
color verde?

¿Qué fracción de cada figura es de color?
.......................... .......................... .......................... ........................

En los casos anteriores, consideramos la fracción como par te del todo. Para esto, se coloca en el
denomi na dor (abajo) las partes en que se divide el todo, y en el nu me rador (arriba), las partes que se
seleccionan.
Por ejemplo:
2 Numerador (número de partes que se toman)
3 Denominador (número de partes en que se divide el todo)
LOS NÚMEROS RACIONALES 101

 
Juana tiene $50 en billetes de $10. Indiquen

cuál o cuáles de los siguientes cálculos permiten
hallar las tres quintas partes de su dinero y justifi-
quen su elección.
50 . 3 50 : (3 : 5) 50 . 3 : 5 50 . 3
5 5
.........................................................................................................................................................................
Calculen cuántos son:

5
los de 40 alumnos de un curso.
8
............................................................................................................
7
los de los 180 caballos de un establo.
9
.............................................................................................................

los 4 de una deuda de $140.
7
...................................................................................................
2
los de un campo de 96 hectáreas.
3
..........................................................................................................................................................................
Resuelvan.
Las tres quintas partes del sueldo de Julián constituyen $660. ¿Cuánto gana Julián?
..........................................................................................................................................................................
5
La profesora de Inglés es muy coqueta y, cuando le preguntamos la edad, sólo nos dijo que
6
de su edad son 30 años. ¿Cuántos años tiene?
..........................................................................................................................................................................
Tres cuartos kilos de tomates cuestan $1,20. ¿Cuánto cuesta el kilo?
..........................................................................................................................................................................
Don Pablo cría caballos en su campo. Cuando su nieta Rita fue a visitarlo, quiso saber si había
caballos nuevos que ella no conocía. Contó los del establo: había 56. Los restantes estaban pastore-
ando, pero un peón le dijo que representaban – 1 del total. ¿Cómo puede calcular Rita el total de
5
caballos?
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
102 CAPÍTULO 5
 
Fracciones equivalentes
Observen el siguiente grupo de fracciones.
3 1 8 37 7 1 13 15
6 4 4 111 14 5 39 30
2 6 20 25 7 5 4
3 24 60 100 28 10 12
Encierren con un círculo del mismo color a las que representan la misma cantidad.
Expliquen cómo las reconocen.
.........................................................................................................................................................................
Para observar

1 2 4
Las fracciones – ; – y – representan la misma cantidad, es decir, son equivalentes.
2 4 8
Si en una fracción multiplicamos o dividimos el numerador y el denominador por un
mismo número, obtenemos una fracción equivalente a la original.
Simplificar una fracción es dividir el numerador y el denominador por un mismo
número para obtener otra fracción equivalente más sencilla.
Una fracción es irreducible cuando no se puede simplificar.
Completen los espacios en blanco, de modo que las fracciones sean equivalentes.
3 =—
— 25
—= — — 10
5 = — 56 = —
— 7
7 21 6 30 8 32
Observen los siguientes pares de fracciones y señalen en qué casos ambas fracciones son equiva-
lentes y en cuáles no. En las que sean equivalentes, indiquen por qué número se dividió al numerador y
al denominador de la primera para obtener la segunda, y en las que no lo sean, justifiquen su respuesta.
18 3 70 5 36 2
24 4 42 3 54 3
6 3 30 3 50 1
8 2 45 5 100 2
Simplifiquen hasta obtener una fracción irreducible.
42 =
— ..................... 84 =
— ..................... 132
—= ..................... 294 =
— ..................... 135 = .....................
—
105 70 108 210 495
Hallen:
una fracción equivalente a 6 con denominador 35:
5
una fracción equivalente a 3 con numerador mayor que 3:
15
 
Porcentajes
Completen las siguientes oraciones.
De los 35 alumnos que somos, 10 faltaron porque la lluvia les impidió salir de sus casas. La frac-
ción de alumnos ausentes es ............. .
De las 300 personas que probaron el nuevo jabón, 177 dijeron que la ropa había quedado más
blanca. La fracción de personas que quedó satisfecha con el jabón es ............. .
De cada 100 habitantes de la Ciudad de Buenos Aires, 13 tienen más de 65 años. La fracción de
habitantes con más de 65 años en esa ciudad es ............. .
Para observar
En el último de los casos anteriores, el denominador de la fracción que queda es 100. En estos casos, de-

cimos también que el 13% (se lee trece por ciento) de los habitantes de la ciudad de Buenos Aires tie-
ne más de 65 años. Esta forma de expresar las fracciones se llama porcentaje.
Expresión coloquial Porcentaje Fracción
El 36% de los hogares usa instalaciones inseguras

36% 36 9
o combustibles riesgosos para cocinar. =
100 25
El …… % de los hogares tiene televisor color. 90%
Nueve de cada veinte animales del establo son machos.
……… de cada ……… alumnos desaprobó Historia. 5%
El ………… % de las chicas vino a la fiesta con pollera. 3

4
Expresen los porcentajes como fracción y calculen.

El 55% de 400. El 34% de 1250. El 75% de 5500.
José compró un departamento y pagó el 20%, al momento de la entrega, y el saldo, que tiene un
recargo del 25%, en 50 cuotas iguales.
Si con la entrega pagó $24000, ¿cuál era el precio del departamento sin el recargo?
¿Cuánto pagó en cada cuota?
104 CAPÍTULO 5
 
Fracciones decimales
Unan con flechas cada fracción de la fila superior con su equivalente de la fila inferior, cuando
sea posible.
3 5 7 7 3
4 8 2 25 16
12 35 75 125 75 125 28
10 000 10 100 100 1000 1000 100
Las fracciones que tienen como denominador una potencia de 10 se llaman fracciones decimales.
Por ejemplo, son fracciones decimales:

3 tres décimos. 75 setenta y cinco centésimos. 8 ocho milésimos.

10 100 1000
Escriban una fracción decimal equivalente a cada una de las siguientes fracciones.
3 = ................... 4 = ................... 7 = ................... 5 = ...................

8 5 20 2
Simplifiquen las siguientes fracciones decimales, cuando sea posible, hasta obtener una frac-
ción irreducible.
25 = ................... 15 = ................... 4375 =................... 64 =...................

100 10 1000 1000
15 = ................... 24 = ................... 18 = ................... 225 =...................

100 100 10 1000
¿Cuál de los dos tiene razón: Andrés o Inés? Expliquen por qué.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
A todas las No, a 2 no.

fracciones, se les 3
puede encontrar una
fracción decimal
equivalente.

 
Números fraccionarios y números decimales
Unan con flechas las divisiones que den el mismo resultado.
25 : 10 7:4
35 : 20 250 : 100
3:5 6 : 10
Todas las fracciones pueden expresarse como números decimales. Para esto se divide el numerador
por el denominador.
Ejemplos:
3 = 0,6 porque 3 : 5 = 0,6 7 = 0,875 porque 7 : 8 = 0,875

— —
5 8
2 17
)
)
— = 0,2222… = 0,2 porque 2 : 9 = 0,2 — = 0,1888… = 0,18 porque 17 : 90 = 0,18
9 90
Cuando se puede “terminar” la división, llegando a un resto cero, se dice que la expresión deci mal
es exacta. A este tipo, corresponden también las fracciones en las que el numerador es múltiplo del
denominador. La expresión decimal de estas últimas es un número entero.
Cuando los restos se repiten indefinidamente sin anularse, se dice que la expresión decimal es
periódica. En estos casos, el período, que son las cifras decimales que se repi ten indefinidamente en
el cociente, se señala con un arquito.
A continuación aparece una lista de fracciones.

Expresen cada una de ellas como número decimal.
I. 33
6 = IV. 27
99 =
8 =
VII. 1000 X. 25
10 =
18
II. 3
4 =
8 =
V. 10 VIII. 1000 = XI. 33
11 =
III. 5
6 =
8
VI. 100 = 12
IX. 100 = XII. 221
13 =
Indiquen cuáles son expresiones decimales exactas y cuáles son periódicas.
.........................................................................................................................................................................
Sin hacer la división, identifiquen y encierren con un círculo las fracciones que tengan expre-
sión decimal periódica.
5 17 23 9 25 7 3 6
4 40 49 45 3 25 16 110
106 CAPÍTULO 5
 
Expresión fraccionaria de los números decimales
Unan con flechas cada fracción con su expresión decimal.
25 25
100 10
Para observar
Expresión decimal Se lee… Expresión fraccionaria

7
0,7 siete décimos

10
0,79 setenta y nueve centésimos 79
100
0,123 ciento veintitrés milésimos 123
1000
El número 1,32 se lee un entero, treinta y dos centésimos, y para expresarlo en forma fraccionaria, lo po-
demos pensar así:
32 100 32 132
1,32 = 1 + 0,32 = 1 + = + =
100 100 100 100
Escriban los siguientes números decimales como fracciones y simplifíquenlas hasta llegar a la
expresión irreducible.
0,6 = ........................... 0,798 = ........................... 4,742 = ...........................
1,8 = ........................... 1,56 = ........................... 1,002 = ...........................
0,09 = ........................... 3,75 = ........................... 5,525 = ...........................
0,75 = ........................... 4,203 = ........................... 9,125 = ...........................
¿Cuánto le falta a cada número para llegar a la unidad? Expresen el resultado como fracción y
como número decimal.
0,73 0,49 0,123 0,035
…….....…… …….....…… …….....…… …….....……
El visor de una calculadora exhibe el número 1,305. Indiquen qué cuenta es más conveniente
ingresar, sin borrar ese número, para que aparezca:
2 1,4 1,31 1,3

 
Operaciones con números decimales
Compramos 1,4 kilo de jamón cocido y pagamos $18,48.

¿Cuánto cuesta el kilo de jamón?
¿Cuánto cuestan tres cuartos de kilo?
Mercedes, que es modista, fue a la mercería a comprar cintas y tafeta para terminar de hacer
una chaqueta. Compró dos metros y medio de cinta, que costaba $3,40 el metro; 1,80 m de tafeta de
$5 el metro, y cuatro botones de $2,05 cada uno. El dinero no le alcanzó, ya que llevaba en la carte-
ra $22,50. ¿Cuánto dinero le faltó?
Resuelvan los siguientes cálculos:

Al triple de tres décimos, súmenle dos enteros y cincuenta y cinco centésimos.
Dividan ocho enteros con cuarenta centésimos por la suma de dos décimos y un entero con
ochenta centésimos.

Multipliquen tres enteros quince centésimos por dos décimos.
Resuelvan los siguientes cálculos con números decimales.
0,03 + 0,73 + 1,28 7,29 – 2,35 29,04 : 4
..................................................... ..................................................... .....................................................
1,9 + 2,07 + 5,033 59,37 . 4 8,9 : 3,56
..................................................... ..................................................... .....................................................
5,93 – 4,37 5,37 . 2,15 9,14 : 36,56
..................................................... ..................................................... .....................................................
Ignacio compró pollo y milanesas en el supermercado, pero se le mojaron las etiquetas; y se

borró alguna información. Calculen los datos que faltan en cada etiqueta.
...................................................................... ......................................................................
108 CAPÍTULO 5
 
Ubicación de fracciones y de números decimales

en la recta numérica
En la siguiente recta numérica, se ha ubicado el número x. Señalen en la misma recta los núme-
ros que se indican.
0 x
1x 3x 3x
2 2 4
Para observar
Para ubicar —4 en la recta numérica, podemos

5
proceder así:

1) Dividimos cada unidad en 5 partes iguales

(por el denominador).
2) Tomamos a partir del cero 4 partes
(por el numerador).
Ubiquen en cada recta las fracciones que se indican.

1, —
— 3, —
5 9, 28
—, 31
—
4 4 4 3 3
Ubiquen en cada recta los números decimales que se indican.

0,25; 0,75; 1,50 1,2; 1,8; 2,6
Indiquen qué números corresponden a los puntos señalados con letras en las rectas.
.................................................................................... ....................................................................................

 
Comparación de fracciones y de números decimales
Ismael, Paula y Ariel están revisando una lista que armaron con los nombres y los teléfonos de
los alumnos de su curso y los del curso del turno tarde, para organizar un baile. ¿Quién va más avan-
zado en su tarea? Expliquen cómo lo pensaron.
Yo revisé 40.
Yo ya controlé 4 del Todavía me A mí me faltan 2 de
total. 5 faltan 30. la lista. 7

7 5
En las últimas vacaciones, los Méndez gastaron de sus ahorros; y los García, . Si tenían
8 6
ahorrada la misma cantidad de dinero, ¿cuál de las familias gastó más?
Inés tiene un criadero de perros. Entre los doberman, 19 son hembras, y entre los pequineses,
22
la fracción de hembras es 29 . ¿De cuál de las dos razas tiene mayor fracción de hembras?
33
Completen con >, < o =, según corresponda.

720 2920 1 1
0,12 — 0,3 —
1045 4180 8 3
7 9 645 3315 26
— — 3 —
9 11 215 1105 9
Sin hacer ninguna cuenta:

Señalen en cada par de números el que sea mayor.
9 y —
I. — 7 3
II. 1 y — 9
III. 1 y — 7
IV. 2 y —
7 9 5 7 3
Ordenen de menor a mayor cada terna de números fraccionarios.

3
I. — 5
— 2
— 5
II. — 9
— 27
— 7
III. — 7
— 7
—
7 6 3 2 7 14 2 3 9
................................................ ................................................ ................................................
110 CAPÍTULO 5
 
Suma y resta de fracciones
Dolores, Pedro y Luli compartieron 3 pizzas grandes en el almuerzo, cortadas como se mues-
tra en las figuras. ¿Quién comió más?
Yo comí dos ¡Yo comí una
porciones de Y yo, tres de de muzzarela, tres
muzzarela, una de muzzarela y de jamón y
jamón y una dos de tomates… dos de tomates!
de tomates.
Para observar

Para sumar o restar dos fracciones que tienen distinto denominador, hallamos primero fracciones res-
pectivamente equivalentes que tengan el mismo denominador, y luego operamos con los numeradores.
Resuelvan y simplifiquen el resultado cuando sea posible.
7 + —
— 3 + —
9 = ................ 14 + —
— 25 – —
5 = ................ 13 – —
— 7 + —
6 = ................
5 5 5 17 17 17 4 4 4
Hallen, en cada caso, fracciones equivalentes a las siguientes fracciones, de modo tal que todas
tengan el mismo denominador, y que este sea el menor posible.
2 7 5 4 7 1 5 4 2 3 5 7
3 2 6 3 6 9 7 3 21 2 3 5
4
6 6 6

 
Inventen un problema para la cuenta 1 + 3 y resuélvanlo.

5 4
Para observar
Para resolver este cálculo, podemos hacer así: 3 + —

— 7 – —
5 =
4 2 6
1) Buscamos el m.c.m. (4, 2, 6). m.c.m. (4, 2, 6) = 12
2) Hallamos fracciones equivalentes a las dadas, 3 9 7 42 5 10

= = =
4 12 2 12 6 12
que tengan denominador 12.
3) Resolvemos. 9 42 10 41
+ – =
12 12 12 12
Resuelvan.
1 + —
— 5 +—
3 = 7 – —
— 1 + —
5 = —5 +2+ —7 =

4 7 14 9 3 2 36 12
Resuelvan cada uno de los siguientes cálculos de dos formas distintas.

Transformando los decimales en fracciones.
Transformando las fracciones en decimales.
7 + 9,3 – —
I. —
5
3
2 ( 8
II. 7,8 – 1 + —
5 ) 5
III. 0,5 + 7 – —
4
La maestra les dio a sus alumnos la siguiente resta para resolver: 0,7 – 1 .
3
Luis y Ana la resolvieron así:
Luis Ana
1 7
3 = 0,333... 0,7 = 10
0,7 – 0,3 = 0,4 7 – 1 = 21 – 10 = 11
4 2 10 3 30 30 30
0,4 = 10 = 5
¿Cuál es la diferencia entre los “métodos” que emplearon?

¿A qué se debe la diferencia entre los resultados que obtuvieron? ¿Cuál es el correcto?
¿Por qué en casos como este no conviene transformar las fracciones en decimales?
Resuelvan los siguientes cálculos de dos maneras diferentes, cuando sea posible.
1 + 0,5
— 8 + 7,2
— 2
2– —
7 5 3
112 CAPÍTULO 5
 
Multiplicación de fracciones
En el rectángulo A, se coloreó la tercera parte y luego, se marcó la mitad de esta. Marquen la

operación que se pide en los rectángulos B y C e indiquen su resultado.
A C
1 de 1 = 1 2 de 3 = 1 de 3 =
2 3 6 3 5 2 4
Para observar
Para multiplicar dos o más fracciones:

7 . 4 7 . 4 28 Se multiplican los numeradores.

= =
3 5 3 . 5 15 Se multiplican los denominadores.
1 2
3 . 10 3 . 10 2 Cuando sea posible, es conveniente simplificar antes de multiplicar.
= =
5 9 5 9 3
1 3
Simplifiquen cuando sea posible, y resuelvan.
5 . —
— 14 = —9 . —
33 = 13 . —
— 63 =
7 45 11 15 72 26
Calculen cuánto es.
3 de la tercera parte de $600. .......................................................................................................................

Los —
5
7 de las tres cuartas partes de un lote de 400 m2. ................................................................................
Los —
10
Simplifiquen cuando sea posible, y resuelvan.
4 .—
— 14 . —
9 = 1,2 . —8 .—
15 =
7 3 8 25 6
4 . —
3 .— 10 = 5 . —
0,3 . — 21 =
5 9 7 25
Resuelvan y simplifiquen el resultado cuando sea posible.
1 + —
—
3
9 . —
2
5
8
1 . —
—
4 14 (
2 + —
7
5
3 + —
7 )
1 . —
—
3
3 + —
5
2 . —
7 10
4
(2 + —52 ) . (5 – —29 ) + 1,25
 
División de fracciones
Completen las siguientes igualdades.
1 . = 1 2 . = 1 6. = 6:3
2 3
3. = 1 4 . 1 = 4 : 1: 2 1
= 4 .
2 4
Representen gráficamente y resuelvan.
1 : 2 = 3 : 3 =
3 5

Para observar
La fracción que se obtiene al invertir el numerador y el denominador de una fracción es su inverso
multiplicativo. El producto de una fracción por su inverso multiplicativo es 1.
Ejemplos:
5 es el inverso multiplicativo de —
— 4 1 es el inverso multiplicativo de 4
—
4 5 4 5 4 1 .— 4 =1
—. —=1 —
4 5 4 1
Para dividir dos fracciones, multiplicamos a la primera (dividendo) por el inverso multiplicativo de la
segunda (divisor).
Ejemplos:
3 : —
— 4 = —
3 . —
5 =—
15 7 :4= —
— 7 . —
1 =—7
7 5 7 4 28 5 5 4 20
Hallen el inverso multiplicativo de cada uno de los siguientes números.
3
— 1 1
— 22 7
5 25
Resuelvan las siguientes divisiones transformándolas en multiplicaciones. Simplifiquen cuan-

do sea posible.
— 5 = ....................................................
25 : — 10 : 0,3 = ....................................................
—
3 9 9
72 : —
— 27 = .................................................... 8 :7=
— ....................................................
49 7 5
114 CAPÍTULO 5
 
Propiedades de las operaciones
En una ferretería, compran solvente en botellas de un litro y medio, y lo fraccionan en envases

más chicos, de un cuarto litro. El dueño compró 5 botellas de solvente y quiere saber cuántos enva-
ses chicos necesita. Hace el siguiente cálculo mental: 5 botellas de un litro y medio equivalen a cinco
litros, más dos litros, más medio litro; son siete litros y medio. Si los envases son de un cuarto litro,
como con cada litro se llenan cuatro, con siete litros se llenan 28, y queda medio litro para dos enva-
ses más. Necesita 30 envases de un cuarto litro.
Escriban a continuación del cálculo siguiente, el cálculo mental que hizo el ferretero.
5 . 1 + 1 : 1 = .............................................................................................................................................
( )
2 4
Resuelvan de dos maneras distintas.
I. ( 12 + 14 ) : 18 = ................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

II. 2 . 1 – 1 = ................................................................................................................................
( )
3 6
.........................................................................................................................................................................
Observen los siguientes cálculos y la resolución de Silvina. Expliquen cómo pensó cada cálculo.
3 . 1,55 = 3 + 1,5 + 0,15 = 4,65 3,84 : 4 = 1 – 0,04 = 0,96
18 : 3 = 1 – 1 = 6 7 :3= 1 + 1 = 7
7 7 7 4 2 12 12
7,05 + 1,03 + 3,47 = 10 + 1,5 + 0,05 = 11,55

Si p, q y m son fracciones o números decimales, se cumple:
Propiedad asociativa Propiedad conmutativa

(p + q) + m = p + (q + m) p+q=q+p
(p . q) . m = p . (q . m) p.q=q.p
Propiedad distributiva
de la multiplicación respecto de La división es distributiva a derecha
la suma y de la resta respecto de la suma y de la resta
(p + q) . m = p . m + q . m Si m ≠ 0,
(p – q) . m = p . m – q . m (p + q) : m = p : m + q : m
m . (p + q) = m . p + m . q (p – q) : m = p : m – q : m
m . (p – q) = m . p – m . q

 
Laureano corre en karting y hace un circuito de 57 km en tres cuartos de hora.

¿Cuántos kilómetros recorre en una hora?
¿Cuánto tiempo tarda en recorrer 114 km?
En un curso, las tres octavas partes son mujeres y juegan voley. Entre los varones, las dos quin-
tas partes juegan rugby, y los otros 18 forman el equipo de fútbol.
¿Cuántos alumnos son en total?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
¿Cuántos practican cada deporte?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................
Un montacargas resiste un máximo de 1000 kg. Se le cargaron 15 cajas de 48,5 kg y 20 cajas

de 12,50 kg.
¿Cuántas cajas de 4,5 kg se podrían cargar aún?

Si se cargaron, además, 12 cajas de 2,3 kg, ¿en cuántos kilogramos se excedieron?
3 kg de galletitas de chocola-
Ariel y Cinthia fueron a comprar galletitas al almacén. Llevaron —
1 4
te y — kg de bizcochitos de grasa para el abuelo de Ariel. Pagaron $9 por las galletitas y $2,50 por los
4
bizcochitos.
¿Cuál es el precio del kilo de bizcochitos? ¿Y el de galletitas de chocolate?
.........................................................................................................................................................................
¿Cuánto hubieran tenido que pagar en total por un kilo y medio de cada uno?
.........................................................................................................................................................................
Juan quiere verificar unos cálculos con su calculadora, pero no funciona la tecla . de la co-
ma decimal. ¿Cómo puede hacerlo?
............................................................................................
............................................................................................ Resolver
............................................................................................ a) 23,5 . 12,96
b) 15,3 + 12,09
............................................................................................
116 CAPÍTULO 5
 
Para embaldosar un patio de 56 m2, se van a utilizar baldosas cuadradas de 0,40 m de lado de
dos colores, que se colocarán alternadamente. Como se desperdician varias baldosas por los recor-
tes, hay que comprar aproximadamente un 15% más de lo necesario. Las baldosas se venden en ca-
jas de 10 unidades, y el precio es de $27,60 el metro cuadrado.
¿Cuántos metros cuadrados hay que calcular?
¿Cuántas cajas de cada color se deben comprar?
¿Cuánto dinero se va a gastar en total?
El padre de María se demoró en el pago de la cuota del monotributo y ahora tiene que pagar la
cuota con un recargo del 3% de interés, lo que suma $90,64. Calculen cuánto habría pagado por es-
ta cuota si lo hubiera hecho en término.
Inés, Juani y Candelaria fueron de compras a Preciosas.


$ 36
$ 50
$100
$ 24
Juani compró la remera y el pantalón. Le hicieron un descuento del 8% porque pagó en efecti-
vo. ¿Cuánto le costó la ropa?
Inés compró el pantalón y, como pagó con tarjeta, le aumentaron el precio en $7,50. ¿Qué por-
centaje de recargo le aplicaron?
Candelaria llevó la remera, las botas y la pollera. Pagó en tres cuotas con un recargo del 12,5%.
¿Cuál es el valor de cada cuota?
Resuelvan los siguientes cálculos y simplifiquen los resultados hasta obtener fracciones irreducibles.
2 + —
—
3
1 .
5 ( —29 + 2 . —16 ) (1 – —32 . —47 ) : ( —25 . 10—3 + 3 : —45 )
( 1 : —
1,75 – 1 – —
4 3 )
1 + 0,5 . —
5
4 [5 – (1,5 + 0,6) : —98 ] : 12—5
 
Potenciación de fracciones y de números decimales
En el kiosco de don Juan, hay 6 cajas que contienen 6 bolsas cada

una. En cada bolsa, hay 6 blísteres de 6 pilas cada uno. ¿Cuántas pilas hay
en total?
........................................................................................................................
Calculen el área de los cuadrados.
.......................................................................
.......................................................................

....................................................
.................................................... .......................................................................
.......................................................................
Para observar
Observen, en los siguientes ejemplos, cómo resolvemos potencias de fracciones y de números decimales.
2 4 2= — 7 2= —7 2= —
( —54 ) = — 16
5 2 25
0,72 = —
10 ( ) 49 = 0,49
10 2 100
Resuelvan.
........................ ........................ ........................
¿Cuál es el área de la figura, si los lados de cada cuadradito son de

0,25 m?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
¿Cuánto mide el lado de un cuadrado que tiene un área de 0,49 m2?
.........................................................................................................................................................................
118 CAPÍTULO 5
 
Radicación de fracciones y de números decimales
Indiquen con una cruz cuáles de las igualdades siguientes son verdaderas.

25 +  9=25 + 9 
36 : 9 = 
36 : 
9

25 – 9 = 
25 – 9 
16 . 4 = 
16 . 
4
¿Entre qué dos números naturales consecutivos se encuentran las siguientes raíces cuadradas?
< 25 < < 169 <

4 36
< 100 < < 16 <

81 9
Para observar

Observen, en los siguientes ejemplos, cómo resolvemos raíces de fracciones y de números decimales.
Calculen.
........................ ........................ ........................
Resuelvan los siguientes cálculos y expresen cada resultado en forma de fracción irreducible y
de número decimal.
= ............................................. = ......................
.................................................................................. ..................................................................................
.................................................................................. ..................................................................................
= .................................. = ...............................
.................................................................................. ..................................................................................
.................................................................................. ..................................................................................

 
Los números racionales
Entre las fracciones 3 y 4 :

5 5
¿es posible ubicar otra con denominador 5?
.........................................................................................................................................................................
¿cuántas fracciones con denominador 10 hay?
.........................................................................................................................................................................
¿cuántos números con dos cifras decimales pueden escribirse?
.........................................................................................................................................................................
¿cuántos números decimales hay?
.........................................................................................................................................................................
Ubiquen en cada recta los números que se indican.

3 y –—
— 3 0,8 y –0,8
4 4
Expresen en forma de fracción y de número decimal los puntos marcados con letras en las si-
guientes rectas.
Los números racionales son los que se pueden expresar en forma de fracción, es decir, como cocien-
te entre dos números enteros.
Recuerden que todos los números decimales, incluso los enteros y los naturales, pueden expresarse co-
mo fracciones; por lo tanto, son racionales.
Al conjunto de todos los números racionales, lo designamos con la letra , y está compuesto por:
}
Las fracciones positivas
El cero
Las fracciones negativas
Entre dos números racionales, siempre hay otro número

racional. Por eso, decimos que es un conjunto denso.
120 CAPÍTULO 5
 
EN EL MUNDO REAL
La música y las fracciones
La música y la matemática llevan una relación que viene de siglos.

Ya los seguidores de Pitágoras, que fue un importante mate-
mático griego, estudiaron distintas vinculaciones entre am-
bas disciplinas.
Entre otros fenómenos, los pitagóricos descubrieron que la
altura o tono del sonido producido por una cuerda tañida de-
pende de su longitud (la misma cuerda con idéntica tensión
produce un sonido más agudo si se acorta su longitud).
La relación entre la longitud de las cuerdas y los tonos emi-
tidos se puede expresar con números fraccionarios.
La siguiente tabla muestra la relación entre la longitud de las
cuerdas y los tonos emitidos, tomando como unidad una cuerda Cuando se ejecuta una
guitarra, el guitarrista pulsa

que produce una nota do. la cuerda con la mano

derecha y con la izquierda
Nota do re mi fa sol la si do va modificando la longitud
de la cuerda que vibra,
Longitud produciendo sonidos de
1 8 4 3 2 3 8 1 diferentes alturas.
de cuerda 9 5 4 3 5 15 2
Las figuras musicales

Las figuras musicales son símbolos que sirven para indi-
car la duración de cada nota en una partitura.
Los valores de las figuras guardan entre sí una relación
que puede expresarse mediante números fraccionarios.
Por ejemplo, una redonda dura el doble de una blanca,
es decir que una blanca equivale a media redonda.
El cuadro muestra
algunos de los valores re-
lativos entre las figuras
musicales. Observen de-
tenidamente los valores
indicados y completen
los que faltan.
LOS NÚMEROS RACIONALES LOS NÚMEROS RACIONALES 121

 
EN EL MUNDO REAL
Las elecciones presidenciales
La Constitución Nacional dice lo siguiente con respecto a la

elección del presidente y el vicepresidente:
Artículo 94.- El presidente y el vicepresidente de la Nación
serán elegidos directamente por el Pueblo en doble vuelta,
según lo establece esta Constitución. A este fin, el territorio
nacional conformará un distrito único.
Artículo 96.- La segunda vuelta electoral, si correspondiere, se realizará entre las dos fórmulas de
candidatos más votadas, dentro de los treinta días de celebrada la anterior.
Artículo 97.- Cuando la fórmula que resultare más votada en la primera vuelta hubiere obtenido
más del cuarenta y cinco por ciento de los votos afirmativos válidamente emitidos, sus integrantes
serán proclamados presidente y vicepresidente de la Nación.
Artículo 98.- Cuando la fórmula que resultare más votada en la primera vuelta hubiere obtenido el
cuarenta por ciento, por lo menos, de los votos afirmativos válidamente emitidos y, además, existie-
re una diferencia mayor de diez puntos porcentuales respecto del total de los votos afirmativos váli-
damente emitidos sobre la fórmula que le sigue en número de votos, sus integrantes serán procla-
mados presidente y vicepresidente de la Nación.
Si en una elección los votos afirmativos válidamente emitidos se repartieran como muestra la
tabla, ¿sería necesario realizar la segunda vuelta? ¿Por qué?

Partido Votos (millones)
A 3 .........................................................................................
B 2,7 .........................................................................................
Otros 1,3
.........................................................................................
Completen las tablas de dos elecciones imaginarias para que, en ambos casos, haya segunda vuelta.
Partido Votos (millones) Partido Votos (millones)

C 5,2 E
D F 3,5
Otros Otros
..................................................................................................................................................................
122 CAPÍTULO 5
 
MÁS ACTIVIDADES
Cuando termina la hora de Matemática, Calculen.

Mario tira sus útiles dentro de la mochila sin El inverso del opuesto de 3.
mirar cómo caen. Esto produjo que a su calcu- 1
Lo que le falta a 2 para llegar a – 2.
ladora se le estropeara la tecla del cero. ¿Cómo
puede hacer para que aparezcan en el visor los El opuesto del inverso de – 2 .
3
números 0,25; 0,6; 0,44 y 0,125, sin utilizar la La diferencia entre el opuesto de – 1 y
2
tecla de la coma decimal que ya está floja? el inverso de – 1 .
3
Ana y Laura corren una carrera en bici-

cleta. Ana recorrió las tres quintas partes del
trayecto; y Laura, los cinco octavos. Si Laura
le lleva 40 metros a Ana, ¿cuál es la extensión
de la carrera?
Ignacio salió a comprar ropa para poner-


se el día de su cumpleaños. Gastó 3 de lo que

5
llevaba en un pantalón; la tercera parte del
Resuelvan los siguientes ejercicios com- dinero que le quedaba, en una remera y volvió
binados. (Tengan en cuenta que se incluyen a su casa con $40. ¿Cuánto dinero llevaba?
números negativos).
¿Qué fracción de cada figura es de color?
(–3 – —
5 )(
1 : –2 + —1
3 )
[( 1
0,3 – 2 – — . (–9)
3 )] + 4 : (–5)
3 : 2 – (0,7 – 5 . —
10 )
3 .5– — 3
4
0,3 – (–0,7 – —
2) ( 4 3)
1 : –— 1 –—4
Eduardo colecciona latas de gaseosas y,

como su colección es grande, las guarda en
distintos lugares. Tiene las tres quintas partes
de sus latas en el sótano. Un séptimo, en otra
caja, debajo de la cama. Las 18 restantes, que
son las más difíciles de conseguir, las ubica
en un estante en su habitación. ¿Cuántas
latas tiene en su colección?
¿Cuántas copas de un octavo de litro se

pueden llenar con una botella de dos litros y
cuarto de gaseosa?

 
MÁS ACTIVIDADES
Consideren los cuadrados de 1 cm de la- Pedro

do. Calculen la superficie coloreada.
1.o aumento: 35%
A E F B o
BF = FE = EA 2. aumento: 20%
G Total 55%
HC = BG = 12 AE
Carlos
H
Si el artículo cuesta $100
D C
1.o aumento: 100 + 100100. 35 = 135
MT SN
NQ = RO = 1 2.o aumento: 135 + 135 . 20 = 162
Q 5 NO 100
1 OP En total, aumentó el 162%.
SN = MT = 12

Verónica
R
Si el artículo cuesta $ a
P O 1.o aumento: a . 1,35 = 1,35 a
J W Z K 1 KL
2.o aumento: 1,35. a .1,20 =1,620a
Y KY = UL = 12
En total, aumentó el 62%.
3 JK
WZ = 10
Analicen la solución propuesta por cada uno,
marquen los errores que encuentren en cada
procedimiento y justifiquen las correcciones.
U
X L
En una farmacia, se exhibe el cartel que
se muestra en la figura.
Resuelvan los siguientes cálculos y ex-
presen cada resultado en forma de fracción
 

 
irreducible y de número decimal.
Esto no quiere decir que regalen los medica-

mentos, sino que primero realizan el des-
cuento del 60% y luego, sobre el saldo que
queda para pagar, descuentan el 40%.
En el último mes, un artículo aumentó un ¿Cuánto se debe pagar por un medica-

35%, y luego, un 20%. Para averiguar cuál fue el mento que cuesta, sin descuentos, $120?
porcentaje de aumento en todo el mes, Carlos, ¿Qué porcentaje se descuenta, en total,
Pedro y Verónica siguieron estos procedimientos: sobre el precio del medicamento?
124 CAPÍTULO 5
 
Resuelvan los siguientes cálculos (no se José prepara aceite mezcla. Para ello
olviden de identificar los términos antes de integra, por cada litro que produce, 150 cm3
operar). de aceite de oliva, 100 cm3 de aceite de maíz,
7 :
1– — 14
— y el resto, de aceite de girasol.
2 3
¿Qué fracción del total es aceite de girasol?
3 +
7: — 5
—+ —7
5 9 3 ¿Cuánto aceite de maíz se usa para
(5– —7
2 ) (
: 17
— – 3,5
4 ) preparar dos litros y cuarto de aceite mezcla?
7
0,21 : — + 100 . 1,32
1000 Escriban en forma de cálculo y resuelvan:
3 1
—+ —: —
7 2
7 – —
5
1 1– —
3
2
7 ( ) El producto entre tres cuartos y la raíz
cuadrada de cuatro novenos.
1: —
2 (
3 –1 – —
) (
5 –2 : —
2 2
1
) La diferencia entre el cubo de dos ter-
cios y un noveno.
Carlos, Inés y Marina juntaron sus aho- La suma de la raíz cuadrada de la dife-

rros para hacer una inversión. Carlos puso rencia entre uno y tres cuartos, y un medio.
$600; Inés, $400; y Marina, $200.
¿Qué fracción del total aportó cada uno? Indiquen qué número se marcó en cada
Al cabo de un año, recibieron un ganan- recta:
cia de $720 y la repartieron según las mismas
A B C
fracciones que había invertido cada uno.
¿Cuánto dinero recibió cada uno? 3 4 5
La figura es un triángulo isósceles rec- D E F

tángulo. Calculen qué fracción del área del 5,6 5,7 5,8
triángulo representa la zona sombreada.
^ = 90o Resuelvan los siguientes cálculos:

CAB
C CA = AB 1
CD = DE = EA 1 +–
4
AF = FG = GB 1
(–21 + 1)
2
2
1 ––
2
D
1 1
–
2 ––
4 3 – 1
1+ – –
E 1
1 ––  2
16
4
2 2
A
F G
B 2
– 23
33 – –
3 ( ) [1+ (–13 ) ]2

 
AUTOEVALUACIÓN
Calculen el área de cada figura. Expresen el resultado de los siguientes

cálculos como fracción irreducible y como
número decimal.
3. 3 : —
1 – 0,64 + — 3
5 7
( 3)
3 2
7 +—
1– — 1
8
Ubiquen en cada recta las fracciones que

se indican.
7,—
— 12 , 15
—
5 5 5

1 ,—
— 2 ,—
5
2 3 6
Paula, Ayelén y Candelaria confeccionan

gorros para fiestas. Para la próxima, que es
una fiesta muy importante, se repartieron la
cantidad de gorros en tres partes iguales.
Paula elaboró las cuatro quintas partes de lo
que le tocaba; Ayelén, las cinco sextas partes;
José compró una camisa. Como pagó con y Candelaria, 80 gorros. Tienen que entregar
tarjeta de crédito, le cobraron un recargo del en total 270 gorros.
15%. Teniendo en cuenta que el precio de lista ¿A cuál de las tres le queda la mayor
era de $50, indiquen cuál o cuáles de las si- fracción por hacer?
guientes expresiones permite calcular el precio
¿Qué fracción de lo que le tocaba com-
que pagó José por la camisa.
pletó la que más produjo?
15
50 . — 115
50 . —
100 100 El visor de una calculadora muestra el
15 15 número 2,085. Indiquen qué cuenta es más
50 + — 50 + 50 . —
100 100 conveniente ingresar para que, sin borrar el
número, aparezca:
2,04 2,1
2 1,905
126 CAPÍTULO 5
 
6 ECUACIONES

El lenguaje simbólico que usamos

actualmente para escribir ecuaciones
surgió ante la necesidad de simplificar
y abreviar expresiones que, en
lenguaje coloquial, ocuparían 

demasiado espacio y serían difíciles

de comprender. Este simbolismo fue

evolucionando lenta y gradualmente.

A Vero, le regalaron un cachorro que es muy tra-

vieso. En un descuido, el perrito se llevó una hoja
de la carpeta de Vero y se comió una parte de la ¿Puede saber Vero qué números faltan para
tarea con cálculos combinados. reconstruir la tarea?
 
REVISIÓN INICIAL
Para decorar el borde de un cantero rectangular, se utilizan

14 cerámicas cuadradas según el siguiente diseño:
¿Cuántas cerámicas iguales a las anteriores se utilizarían para un cantero que tuviera el doble
del largo y el mismo ancho que el cantero de la figura?
.........................................................................................................................................................................
¿Cuántas se emplearían para un cantero que tuviera el doble del largo y el doble del ancho que
el cantero de la figura?
.........................................................................................................................................................................

Nati está armando una secuencia de triángulos con fósforos, como se muestra en la figura.
1 2 3 4 5
Dibujen las dos figuras que siguen en la serie y anoten, debajo de cada una, la cantidad de fós-
foros que las componen.
Encuentren una expresión que permita hallar el número necesario de fósforos para formar el
triángulo que ocupa el lugar n.
.........................................................................................................................................................................
Completen la tabla como en el ejemplo.
Lenguaje coloquial Lenguaje simbólico
El doble de un número es cuarenta y dos. 2 . a = 42
El triple de un número más cuatro.
n + (n + 1)
La suma de tres números consecutivos es doce.
m:2–5=4
128 CAPÍTULO 6
 
Búsqueda de regularidades
Pilar está armando una secuencia con piedritas negras y blancas, como se muestra en las figuras.
1 2 3 4 5
............... ............... ............... ............... ...............
Dibujen las dos figuras que siguen en la serie y anoten, debajo de cada una, la cantidad de piedri-
tas negras que las componen.


N.o de orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Cantidad de 1 3 5
piedritas negras
Encuentren una expresión que permita hallar la cantidad de piedritas negras que correspon-
den al cuadrado que ocupa el lugar n.
.........................................................................................................................................................................
Observen los resultados de los siguientes cálculos en los que se han sumado tres números ente-
ros consecutivos.
1+2+3=6 2+3+4=9 3 + 4 + 5 = 12
Investiguen con otros ejemplos y encuentren la regularidad que existe en las sumas. Completen
la igualdad que aparece a continuación, en la que a representa un número entero cualquiera.
a + (a + 1) + (a + 2) = ................................
¿Existen tres números consecutivos que sumen 75? ¿Cuáles son?
.........................................................................................................................................................................
¿Existen tres números consecutivos que sumen 107? ¿Cuáles son?
.........................................................................................................................................................................
ECUACIONES 129
 
Ecuaciones con números naturales
Investiguen, con varios ejemplos, la regularidad que existe en la suma de dos números impa-
res consecutivos, y luego respondan a las preguntas.
¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
I. Si a es un número impar cualquiera, a + (a + 2) = 2 . a + 1.
II. Si 2n – 1 es la expresión de un número impar cualquiera, la suma de dos impares consecuti-

vos es 4n.
III. Si a es un número impar cualquiera, la suma de este con su consecutivo impar es 2(a + 1).
¿Existen dos números impares consecutivos que sumen 74? ¿Cuáles son?
.........................................................................................................................................................................
¿Existen dos números impares consecutivos que sumen 128? ¿Cuáles son?

.........................................................................................................................................................................
Una ecuación es una igualdad en la que se desconoce un valor, la incógnita.

Resolver una ecuación es hallar el valor o los valores de la incógnita que hacen que la igualdad se cumpla.
Llamamos miembros a las expresiones que aparecen a cada lado del signo igual.
Observen cómo resolvemos estos ejemplos.
x x
x+6=9
restamos 6 a cada
lado de la igualdad
x+6–6=9–6
x=3
x x x x
2.x=8
dividimos por dos a
cada lado de la igualdad
2.x:2=8:2
x=4 x
130 CAPÍTULO 6
 
Para observar
Para resolver esta ecuación, podemos hacer así:
x : 3 – 10 = 5
x : 3 – 10 + 10 = 5 + 10 Sumamos 10 a ambos lados de la igualdad. Cancelamos
en el primer miembro y operamos en el segundo.
x : 3 = 15
x : 3 . 3 = 15 . 3 Multiplicamos por 3 a ambos miembros.
Cancelamos en el primer miembro
y operamos en el segundo.
x = 45 La solución es 45.
45 : 3 – 10 = 5 Lo comprobamos reemplazando la incógnita por el valor

que obtuvimos y resolviendo todas las operaciones.
Si la solución es correcta, debe verificarse la igualdad.

Resuelvan las siguientes ecuaciones.

2
4 . m – 14 . 4 = 8 12 + y : 7 – 3 = 
25
0 3
3. 5 + 7 – 2 = p : 2 – 1 2 . z + 4 . 5 + 6 . z = 52
2 2
10 + 8 = 12 . h – 6 5 . x – 14 – 2 . x = 7 . 4
Completen el cuadro y averigüen “el número” al que se refiere cada enunciado.
Enunciado Ecuación El número

(lenguaje coloquial) (lenguaje algebraico) es…
La suma de un número natural y su consecutivo

x + x + 1 = 41
es 41.
5 . x = 80
El doble de un número, aumentado

en cinco unidades da diecisiete.
x : 2 + 7 = 21
El cociente entre un número y tres es igual

a la diferencia entre veinticinco y doce.
ECUACIONES 131
 
Las ecuaciones como herramienta para resolver problemas
Tres números naturales consecutivos suman 48.

Planteen y resuelvan una ecuación que sirva para encontrar esos tres números.
.........................................................................................................................................................................
¿Cuáles son esos números?
.........................................................................................................................................................................
Planteen y resuelvan ecuaciones para resolver las siguientes situaciones.

Si a la mitad de un número se la disminuye en seis unidades, y al resultado se lo multiplica por
tres, da nueve. ¿De qué número se trata?
Si al triple de un número se lo aumenta cuatro unidades, y al resultado se lo multiplica por cin-

co, se obtiene cincuenta. ¿Cuál es el número?
Si a la diferencia entre el cuadrado de un número y cuatro se la divide por cuatro, da ocho. ¿De

qué número se trata?
La superficie de un cuadrado es de 9 cm2. ¿Cuál es la medida del lado?
En un rectángulo, la medida de uno de sus lados es el triple de la del otro, y el perímetro es de

32 cm. Averigüen la medida de los lados.
Cuando nació Fabián, su mamá tenía 29 años. ¿Cuántos años tiene Fabián ahora que su mamá
cumple 76?
Adrián tiene bolitas rojas, amarillas y transparentes; en total 180. La cantidad de bolitas rojas es
el doble de las transparentes y las amarillas son el triple de las rojas.
¿Cuántas bolitas tiene de cada color?
Don Pablo usó 1170 m de alambre para cercar con tres vueltas su campo rectangular, que mide
120 m de largo.
Indiquen cuál o cuáles de las siguientes ecuaciones sirven para averiguar el ancho del campo
de don Pablo.
I. 120 . 2 + x . 2 . 3 = 1170
II. (120 . 2 + x . 2) . 3 = 1170
III. (120 + x) . 2 = 1170 . 3
IV. 120 . 2 . 3 + x . 2 . 3 = 1170
Calculen dicha medida.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
132 CAPÍTULO 6
 
Cantidad de soluciones de una ecuación

El abuelo de Germán le dio $5 para que comprara una golosina para él y otra para su hermanita.
En una de las vidrieras del kiosco, se En otra de las vidrieras, se ofrecen estos
muestran estas ofertas. artículos.
   

   
   

   

¿Qué posibilidades tiene Germán de comprar ¿Cuáles son las posibles elecciones de dos pro-
dos artículos de esta vidriera y gastar exacta- ductos de esta otra vidriera?
mente $5?
¿Qué posibilidades tiene Germán de comprar dos artículos si elige en cualquiera de las dos
vidrieras?
Escriban una ecuación que represente la compra de Germán.
¿De cuántas maneras se puede obtener 5 si se suman dos números naturales? ¿Y si se suman
dos racionales?
Para observar
Algunas ecuaciones tienen más de una solución. Por ejemplo:
• La ecuación 2 (x + 3) = 2x + 6 tiene infinitas soluciones, ya que la igualdad se cumple para
cualquier valor de x.
2
• La ecuación x = 16 tiene dos soluciones en , 4 y –4; pero tiene sólo una en , 4.
Hay ecuaciones que no tienen solución. Por ejemplo:
• La ecuación x – 3 = x + 7 no tiene solución, ya que no hay ningún número que cumpla con la condi-
ción pedida.
De igual manera, algunos problemas pueden tener varias soluciones o no tener solución. Este último
caso puede deberse no sólo a que la ecuación que se plantea a partir de su enunciado no tenga solución,
sino a que, al resolver esa ecuación, se obtengan valores que no se adecuan al contexto del problema.
ECUACIONES 133
 
Ecuaciones en
Resuelvan mentalmente estas ecuaciones.
x + 10 – 10 = –7 x + (–5) = 7 + (–5) x:2=8:2 –4 + x = –12
x= x= x= x=
–3 . x = –3 . 4 x – (–8) = 2 – (–8) 3 . x = –9 x – 15 = 0
x= x= x= x=
Averigüen el valor de la incógnita en cada una de las siguientes ecuaciones.
–2 + x – (–3) = 7 + 2 . 3 4x + (–7) = 5 –x – (–10) = –8 x . (–3) = –18 + (–6)

.......................................... ......................... .............................. ...................................
Enunciado Ecuación El número es…

El doble de un número es igual a 10. 2 . x = 10 x=5
x : 2 = –8
El consecutivo de un número es igual al

opuesto de 7.
El consecutivo del opuesto de un número
es igual al doble de –3.
El opuesto del doble de un número
es igual a –12.
El doble del opuesto de un número
es igual a 20.
3 . (–x) = 2 . (–6)
2x – 3x = –7 – (–2) . (–3) x – 2x + 3x = –2 + (–4) : (–2)

–10 + x = –12 + 3x x : (2 + 4 . 3) = –7 . (–2) . 3
134 CAPÍTULO 6
 
Ecuaciones en
Unan con una flecha cada expresión coloquial con la expresión algebraica que le corresponda.
La tercera parte Las tres cuartas partes

de un número. de mi peso, más 5 kg.
La tercera 10 – x
—
3 1–x 2(5 – x)
parte de 10, El inverso de
2x
—
menos un 3 un número.
x 3x+5
— 1
—
número. — 4 x
3
El doble de: cinco Lo que le falta a un
menos un número. número para llegar a uno.
Planteen una ecuación para cada una de las siguientes situaciones y resuélvanlas.

La mamá de Julieta prepara comidas para fiestas. Para esta noche, le encargaron empanadas de
carne. La tercera parte ya las tiene horneadas, las tres quintas partes están en el horno y a las 32 res-
tantes todavía no les hizo el repulgo. ¿Cuántas empanadas le encargaron?
.........................................................................................................................................................................
Rodrigo compró una remera. Le descontaron el 15% y pagó $17. ¿Cuánto costaba la remera an-
tes del descuento?
.........................................................................................................................................................................
Doña Clotilde repartió entre sus tres nietos $2200 que tenía guardados, de la siguiente forma:
2 de lo que recibió Inés, y a Ignacio le tocó —
a Carlos le dio — 1 de lo que recibió Inés. ¿Cuánto le to-
3 6
có a cada uno?
.........................................................................................................................................................................
Un domingo, un vendedor de panchos vendió por la mañana las tres quintas partes de lo que
había llevado al puesto. Por la noche, vendió las dos terceras partes de lo que le quedaba, y le sobra-
ron 16 panchos. ¿Cuántos panchos había llevado al puesto ese día?
Resuelvan las siguientes ecuaciones. Escriban la solución como fracción y como número
decimal.
5 = 0,75
x –—
2
9 + 0,2 = 
m: —
5
0,09 (—23 ) + —13 m = 2 – —59
2
..................................................... ..................................................... .....................................................
..................................................... ..................................................... .....................................................
..................................................... ..................................................... .....................................................
ECUACIONES 135
 
Para comprar un CD como regalo de cumpleaños para Javier, sus amigos decidieron poner el
dinero que había juntado cada uno pese a que, de este modo, el gasto no se repartiera en partes igua-
les. Darío puso la tercera parte de lo que costó el CD; Lorena puso la cuarta parte del resto más $1,45;
y Belén, los $11,60 que faltaban.
¿Cuál de las siguientes ecuaciones sirve para averiguar el precio del CD?
1 x +—
I. — 1 x + 1,45 = 11,60 1 x +—
III. — 1 . —
2 x + 1,45 + 11,60 = x
3 4 3 4 3
1 x +—
II. — 1 x + 1,45 + 11,60 = x 1 x +—
IV. — 1 . —
2 (x + 1,45) + 11,60 = x
3 4 3 4 3
¿Cuánto costaba el CD?
.........................................................................................................................................................................
¿Cuánto dinero puso cada uno?
.........................................................................................................................................................................
¿Qué fracción del total puso Lorena?

.........................................................................................................................................................................
Resuelvan las ecuaciones.

1x– —
—
5 3 (
2 – 0,2 . —
5 + (2 – 0,8) . x = 
3 )
0,37 + 0,7 . 0,9
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
3 x+
—
—
2  9 . x –—
1–—
25
1 . (1 – 0,4) = 5 . 0,4
3
2
.........................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Aníbal gastó la cuarta parte de sus ahorros en dos CD; las dos terceras partes
del resto, en un regalo para su madre; y le sobraron $50.
¿Cuánto tenía ahorrado?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
¿Cuánto gastó en el regalo para su madre?
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
136 CAPÍTULO 6
 
Resuelvan las siguientes ecuaciones. (Tengan en cuenta que se incluyen números negativos).
2 x +—
x –—
3
1x –—
1 =4+x
2 5
(–0,5 + x) : –1 + — (
1 = –—
7 –—
1 . 0,25
3 ) 8 2
.................................................................................. ..................................................................................
.................................................................................. ..................................................................................
(0,25x – 0,5) . (–2) = x 1 –—

x –— x =1– —
x
2 6 3
.................................................................................. ..................................................................................
.................................................................................. ..................................................................................
Planteen una ecuación cuya resolución les permita responder a cada una de las siguientes pre-
guntas.
¿Cuál es el número que sumado a siete octavos da como resultado el opuesto de siete octavos?
¿Cuál es el número cuya tercera parte disminuida en cinco tercios es igual al inverso de 3?

Escriban los enunciados de tres problemas que pueden resolverse con cada una de las siguien-
tes ecuaciones, y luego resuélvanlos.
3 x +—
—
5
2 x + 310 = x
7
1 (x + 3,5) = 20
—
2
1 x– —
x– —
3 (2
1 x + 2,5 = 7,5
)
Luego de las últimas elecciones en Mangunga, la cá-
mara de representantes quedó conformada de la siguiente
manera: 30% de las bancas para el Partido Azul, tres sépti-
mos del resto para el Partido Verde y las 24 bancas restan-
tes para el Partido Amarillo.
¿Cuántos representantes componen la cámara?
...................................................................................................
...................................................................................................
¿Cuántos representantes resultaron electos de cada partido?
.........................................................................................................................................................................
¿Qué porcentaje corresponde a cada partido?
.........................................................................................................................................................................
Don José se dedica al cultivo de flores. De sus plantas, la tercera parte son jazmines; las dos
quintas partes son rosales; y el resto son 88 plantas de camelias. ¿Cuántas plantas tiene en total?
ECUACIONES 137

Ecuaciones en geometría
Observen la siguiente secuencia de figuras, en las que se han trazado todas las diagonales posi-
bles desde un mismo vértice.
4 lados 5 lados 6 lados 7 lados
1 diagonal 2 diagonales 3 diagonales 4 diagonales
Encuentren la regularidad y escriban una expresión del número de diagonales que pueden tra-
zarse desde un vértice de un polígono de n lados.
.........................................................................................................................................................................

¿Cuántos lados tiene un polígono si pueden trazarse hasta 14 diagonales desde uno cualquiera
de sus lados?
.........................................................................................................................................................................
Encuentren el valor de x en grados y la medida

^
del  y del ^, en ambos casos.
^ = 2x + 15o ^ = x + 65o
^ = 3x – 45o ^
 = 4x + 15o
Calculen la medida de los ángulos interiores de los siguientes cuadriláteros. Tengan en cuenta
que los ángulos sombreados del mismo color son iguales.
Planteen las ecuaciones necesarias y hallen la medida de l ^

x, en cada caso.
138 CAPÍTULO 6
 
EN EL MUNDO REAL
Las ecuaciones en la historia
En el papiro de Rhind (alrededor del año 1650 a. de C.), los

antiguos egipcios registraron problemas matemáticos con
sus resoluciones. Allí, llamaban con un término que podría
traducirse como “la cosa” o “el montón” a lo que hoy deno-
minamos incógnita de una ecuación y representamos con
una letra.
Más tarde, en el siglo III de nuestra era, Diofanto de
Alejandría hizo grandes aportes a la solución de ecuaciones
algebraicas y a la teoría de los números en su obra Arithmetica.
Una traducción del término empleado por Diofanto para la
incógnita es “aritmo”.
Las ecuaciones que conducían a soluciones negativas eran

consideradas por Diofanto como inútiles o inválidas.
La siguiente es una traducción del problema 24 del papiro

de Rhind.
Calcular el valor del montón si el montón y un séptimo del montón es
igual a 19.
Escriban la ecuación que representa el problema 24.
Resuélvanla.
El siguiente fragmento es una traducción de la primera parte del problema

N.º 8 que aparece en el libro II de la Arithmetica de Diofanto, y que dio origen al famoso
teorema de Fermat.
Descomponer un cuadrado en dos cuadrados

“Si queremos descomponer 16 en dos cuadrados y suponemos que el primero es 1 aritmo, el otro
tendrá 16 unidades menos un cuadrado de aritmo, y, por tanto, 16 unidades menos un cuadrado de
aritmo son un cuadrado”.
– ; luego, uno de los números es 256

Diofanto llega a la solución: “1 aritmo vale 16 – y otro, 144
– , cuya su-
5 25 25
400
ma es – , es decir, 16 unidades, y cada uno de ellos es un cuadrado”.
25
Planteen la ecuación que representa el problema 8 de Diofanto.

Verifiquen que los valores hallados por Diofanto sean la solución de la ecuación.
Muestren por qué la ecuación 4 = 4x + 20 era considerada ´absurda´ por Diofanto.
ECUACIONES 139
 
EN ELMUNDO
EN EL MUNDO REAL
REAL
Ecuaciones y adivinanzas
Conocer las propiedades de las operaciones y las reglas que se

ponen en juego al resolver ecuaciones permite participar exitosa-
mente de juegos de adivinanza de números, como el que propo-
nemos a continuación.
Denle a un compañero las siguientes instrucciones.
• Pensá un número.
• Multiplicalo por 5.
• Sumale el número que pensaste al principio.
• Dividí el resultado por 2.
• Decí el número que obtuviste.
Al número que indique, divídanlo por 3 y habrán “adivinado” el número que pensó el compañero
participante.
Al traducir a lenguaje matemático los pasos seguidos, se obtiene la expresión:

(x .5 + x) :2
Pensá en un número Multiplicalo por 5 Sumale el número Dividilo por 2
Es decir: (5x + x ) : 2
(5x + x ) : 2
6x :2
3x
Como x representa el número pensado, 3x representa su triple. Por lo tanto, la respuesta final del
participante será siempre el triple del número pensado.
Juana le pidió a Teo que siguiera estos pasos.

• Pensá un número.
• Restale 1.
• Multiplicá el resultado por 4.
• Sumale 7.
• Decí el número que obtuviste.
Si Teo dijo: 19, ¿qué número había pensado al principio?
.........................................................................................................................................................................
Expliquen cómo lo resolvieron.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Inventen otras adivinanzas parecidas y practíquenlas con sus compañeros.
140 CAPÍTULO 6
 
MÁS ACTIVIDADES
Observen la balanza. Resuelvan las siguientes ecuaciones.
Kg Kg Kg Kg
4 =3.
1,5y + —
9 [ —32 – (—23 ) ]
2
Kg Kg Kg Kg Kg
5 (2 4 ) ( 171 )
7 h +— 3 — 5 –— 5 – — 3h= — 0
—
5 2
0,3x +  ( 51 )
3 3 + 0,7x – 0,5 = 1 + — 2
3+ —
8
4 (3 ) 35
Si las pesas son de 1 kg cada una y los 1= — 2 + 0,5 . —
3b – —
paquetes son iguales, ¿cuánto pesa cada
paquete?
Planteen una ecuación que represente
7a+—
—
2
7:—
3 9 4
7 –— 7a= —
( 52 ) + —12
2
la situación.
( —21 + 2r) : —23 – —41 = 
3
1–— 7
8


2 Observen el siguiente esquema de un
x:5+
108 – 27 = 3 + 3
embaldosado.
2
3m – 2 : 2 + 4 = 21 – 
49
2m + 12 . 3 = 4 . 
100 + 2 3 baldosas 1 verde
3

1 000 – 21 : 3 = 4z – 1
Si a la tercera parte de un número la au- 6 baldosas 2 verdes

mentamos en cuatro unidades, obtenemos
como resultado la raíz cuadrada de sesenta y
cuatro. ¿De qué número se trata?
Hallen tres números naturales consecu- 9 baldosas 3 verdes

tivos, sabiendo que su suma es igual a la raíz
cuadrada de ciento cuarenta y cuatro.
Calculen la medida de cada lado del

Escriban una expresión que represente el
siguiente paralelogramo, que tiene 240 cm de
número de baldosas verdes que corresponde a
perímetro.
un diseño formado por n baldosas en total.
¿Cuántas piezas verdes tiene un embal-
dosado compuesto por 108 baldosas?
MN = 3x – 5 cm ¿Cuántas baldosas tiene en total un

QP = 2x + 20 cm embaldosado que contiene 84 piezas verdes?
ECUACIONES 141
 
AUTOEVALUACIÓN
Resuelvan las siguientes ecuaciones. Observen el siguiente esquema de un

embaldosado.
(2x + 4) : 6 = 
25 - 9
2 0 3
9 : 27 – 2 + 3x = 
64 + 1
Observen la balanza.
6 baldosas
Kg Kg Kg Kg Kg
Kg Kg Kg Kg Kg
Si las pesas son de 1 kg cada una y los

paquetes son iguales, ¿cuánto pesa cada
8 baldosas

paquete?
Planteen una ecuación que represente
la situación.
Resuelvan las ecuaciones.

10 baldosas
1 x + 10 . 
—
3
3 2
1 – 0,992 + 2x = —
3 ( ) 2
Escriban una expresión que represente el

número de baldosas negras que corresponde a
1 + 3 . 1 –—
w: —
4 ( 2 )
1 = (0,62 + 0,82) . 5
un diseño formado por n baldosas en total.
( 2) 
1 +
t : 1– —
2 4 (
1 +—
—
4)
7 = 2 –—
3 2 ¿Cuántas piezas negras tiene un embal-
dosado compuesto por 108 baldosas?
5.—
5y + — 4 + 4y = 5y + 10
— : 0,1 + 3 ¿Cuántas baldosas tiene en total un
4 3 4
embaldosado que contiene 84 piezas negras?
Calculen el valor de los ángulos interio-

res del siguiente cuadrilátero. Tengan en Calculen la medida de cada lado del
cuenta que los ángulos sombreados del mis- siguiente cuadrilátero, que tiene 230 cm de
mo color son iguales. perímetro.
>
>
DAB = 2x + 50 0
MN = 2x + 15 cm
>
>
ABC = x + 40 0
NP = x + 10 cm
142 CAPÍTULO 6
 
7 MEDIDAS
EN LAS FIGURAS PLANAS
En nuestra vida cotidiana, es habitual
que comparemos los tamaños de
diversos objetos, las duraciones de los
tiempos, etcétera. Cuando expresamos
numéricamente esas comparaciones,
estamos dando medidas.

Si necesitamos, por ejemplo, conocer el

contorno de un terreno para construir un
cerco o las dimensiones de un piso para
colocar una alfombra, tenemos que
tomar medidas en algunas figuras
planas.
Observen los números que aparecen en este ¿Qué expresiones del texto representan me-
aviso. Algunos han sido usados para contar didas?
cosas y otros, que aparecen acompañados de ¿Qué otras unidades conocen que puedan
una unidad, se han utilizado para representar usarse para medir las mismas magnitudes?
medidas.
 
REVISIÓN INICIAL
Completen la tabla referida a mediciones, cuando sea posible, como en el ejemplo.
Magnitud Unidad usada

Instrumento con
que se comúnmente para
que se mide
mide expresar la medida
El largo de un lápiz longitud regla cm

La fiebre de una persona
La cantidad de manteca de una receta
La altura de una persona
La duración de un partido
Unan con flechas la unidad de longitud que usarían para expresar la medida en cada caso.

El ancho de la cinta de un rollo fotográfico. km
La longitud del ecuador terrestre. m

El largo de un colectivo.
cm
El diámetro de una sartén.
La profundidad de una pileta de natación. mm
Yago midió el largo de la mesa de la cocina con su lápiz y anotó:

Mesa = 10 lápices
Su hermanita midió la misma mesa con su lápiz y anotó:
Mesa = 20 lápices
¿Qué relación hay entre las medidas de los lápices de Yago y de su hermana?
...................................................................................................................................................................
Si la mesa tiene 1,20 m de largo, ¿cuánto mide el lápiz de Yago? ¿Y el de su hermana?
...................................................................................................................................................................
¿Qué anotaría cada uno de los chicos si midieran, cada uno con su lápiz, el largo de la mesa
del comedor, que es de 1,50 m?
...................................................................................................................................................................
Estimen las siguientes medidas y verifiquen luego midiendo con la mayor precisión posible.
El alto del pizarrón. El paso más largo que pueden dar.

La distancia entre los extremos del pulgar y El alto de un renglón.
del meñique de su mano extendida.
144 CAPÍTULO 7
 
Medidas de longitud
Ariel le pidió ayuda a Lili, su hermana mayor, para hacer la tarea. La maestra le dio algunas tiras
de cartulina que tienen escrita sus longitudes en distintas unidades, y la tarea consiste en expresar
esas medidas en centímetros. Una de las tiras es como la que se muestra a continuación.
1,2 dm = ...............
Lili le dice que como en 1 dm hay 10 cm, en 2 hay 20, en 3 hay 30; entonces para pasar a centímetros
una medida que está expresada en decímetros, hay que agregarle un cero a la derecha. Como a Ariel
no lo convenció la explicación de su hermana, hizo este planteo:
1 dm 10 cm
1,2 dm
Completen el planteo de Ariel con la cuenta correspondiente y resuélvanla.


¿Es válida la explicación de Lili? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................
Tengan en cuenta que en 1 cm hay 10 mm y que en 1 m hay 100 cm, y coloquen las medidas
en centímetros correspondientes en cada una de las tiras de papel.
15 mm = ............... 0,17 m = ...............
Calculen.
El contorno de la tapa de La longitud del zócalo de El largo de la tira de flecos

la mesa. la habitación. del barrilete, si todos los lados
son iguales.
..................................................... .....................................................
.....................................................
..................................................... .....................................................
.....................................................
..................................................... .....................................................
.....................................................
3,50 m
30 cm
m 80 0,80 m
1,20 cm
4m
MEDIDAS EN LAS FIGURAS PLANAS 145

 
Unidades convencionales de longitud
Las unidades de longitud del SIMELA (Sistema Métrico Legal Argentino) son las siguientes.
MÚLTIPLOS UNIDAD SUBMÚLTIPLOS

PRINCIPAL
km hm dam m dm cm mm
1000 m 100 m 10 m 1 0,1 m 0,01 m 0,001 m
Completen la tabla para que, en cada línea, todas las medidas sean equivalentes y estén expre-
sadas en la unidad que corresponde a la columna.
km m cm mm

12,25
56,4
1
—
2
35
Resuelvan los siguientes problemas.

Para ir a la escuela, Santiago camina 10 cuadras exactas, ya que tanto su casa como la escuela
están a mitad de cuadra. En su barrio, las cuadras miden 0,96 hm, y las calles, 4 m de ancho. Si pro-
metió a sus amigos que al cumplir 10 km de caminata entre ida y vuelta a la escuela haría un baile
en su casa, ¿cuántos días de clase deben pasar para que cumpla su promesa, si no falta nunca a la
escuela?
En el mismo barrio, viven Romina y Leandro, que son hermanos y van a la misma escuela que
Santiago, pero viajan en un transporte escolar ida y vuelta todos los días. Si el transportista cobra
$0,70 el km, por cada chico, y ellos viven a 15 cuadras de la escuela, ¿le alcanzan a su mamá $15 pa-
ra pagar los viajes de una semana?
Lorena está forrando un libro como el de la

figura con un papel liso, para pegar fotos de sus
3 cm
cantantes favoritos sobre una de las tapas.
¿Cuáles serán las dimensiones que debe te-
ner ese papel, como mínimo, si quiere dejar 4 cm de 18 cm
solapas? 15 cm
¿Cuántas fotos cuadradas de 40 mm de lado caben en la tapa?
146 CAPÍTULO 7
 
Otras unidades de longitud: las medidas inglesas
Para observar
En la práctica de algunos deportes y en la especificación de algunos artículos de ferretería, entre otras

cosas, suelen usarse las llamadas medidas inglesas, cuyas equivalencias con las unidades del SIMELA
son, aproximadamente, las siguientes.
1 pulgada (1") = 2,54 cm 1 yarda = 91,44 cm

1 pie = 0,3 m 1 milla = 1609,34 m
La medida en pulgadas que se indica en los televisores corresponde a la longitud de la diago-

nal de la pantalla. ¿Cuál es la medida aproximada en centímetros de las diagonales de las pantallas
de cada uno de los televisores que se ven en la ilustración?
I II III

29’’
14’’ 20’’
Indiquen las medidas más adecuadas del SIMELA equivalentes a las resaltadas en las siguien-
tes frases.
Un tornillo de media pulgada de largo ................................................................................................. .
7 de pulgada ........................................................................................................... .
Un caño de luz de —
8
Un campo de juego de 120 yardas ........................................................................................................ .
Una travesía de 200 millas ..................................................................................................................... .
Una profundidad de 1500 pies ............................................................................................................... .
Hallen el perímetro en centímetros de las figuras sombreadas. Consideren que cada cuadradi-
to tiene 0,5” de lado.
c a= ........................ e= ........................
a d
b b= ........................ f= ........................
f c= ........................ g= ........................
e g
h
d= ........................ h= ........................

 
Medidas de superficie
Dibujen en una hoja cuadriculada tres rectángulos iguales, de 4 cuadraditos de largo por 2 de
ancho, y recórtenlos.
Utilicen un rectángulo de papel como unidad de medida (llámenla R) y determinen mediante
cubrimientos, de la forma más aproximada posible, el área de cada una de la figuras siguientes.
I II III IV V VI
Área: R Área: R Área: R
Área: R Área: R Área: R
Indiquen el perímetro de cada figura en tres unidades distintas: el lado del cuadradito (C); el
largo de cada rectángulo recortado (L) y el ancho de cada rectángulo recortado (A).

20
I. Perímetro: ............... 5
C = ............... 10
L = ............... A IV. Perímetro: .............. C = ............... L = ............... A
II. Perímetro: ............... C = ............... L = ............... A V. Perímetro: .............. C = ............... L = ............... A
III. Perímetro: ............... C = ............... L = ............... A VI. Perímetro: .............. C = ............... L = ............... A
Las figuras de igual área, ¿tienen siempre el mismo perímetro? Y las de igual perímetro, ¿tienen
siempre la misma área?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Mariela quiere decorar con calcos un bolsillo de su mochila. Los calcos son cuadrados, de 1 cm
de lado, y el bolsillo, que también es cuadrado, tiene 10 cm de lado. Como tiene muchos calcos, quie-
re cubrir por completo el bolsillo. ¿Cuántos calcos necesita? Hagan un dibujo de tamaño real en sus
carpetas para validar la respuesta.
.........................................................................................................................................................................
2
Consideren que un cuadrado de 1 cm de lado tiene 1 cm de área y que uno de 1 dm de lado
tiene un área de 1 dm2, e indiquen:
Cuántos cm2 hay en 1 dm2. Cuántos dm2 hay en 15 cm2.
.................................................................................. ..................................................................................
2 2 2 2
Cuántos cm hay en 2,3 dm . Cuántos dm hay en 1 cm .
.................................................................................. ..................................................................................
148 CAPÍTULO 7
 
Unidades de superficie
Las unidades de superficie del SIMELA son las siguientes.

PRINCIPAL
km2 hm2/ha dam2 m2 dm2 cm2 mm2
1 000 000 m2 10 000 m2 100 m2 1 0,01 m2 0,0001 m2 0,000001 m2
hm2/ha m2 cm2 mm2


0,25
3700
1,5
0,05
Unan con flechas la unidad de superficie que usarían para expresar la medida del área en cada caso.
km2
Un campo.
La sección de un caño. ha
Una ciudad. m2 sección
La sección de un trozo de alambre. cm2

Una habitación. mm2
Expresen la medida de las superficies dibujadas en la cuadrícula, tomando como unidad:

Un cuadradito.
Un centímetro cuadrado.

 
Medidas en el rectángulo
En un balcón rectangular de 8 m de largo por 2 m de ancho, se desea colocar una guirnalda de
lamparitas que cubra toda la extensión de la baranda.
¿Cuánto debe medir la guirnalda?
...........................................................................................................................................................................
¿Qué distancia debe haber entre las lamparitas para poder colocar 25?
...........................................................................................................................................................................
Un corral rectangular de 6 m de largo y 24 m2 de

área está rodeado por un vallado de tres vueltas de
alambre. Se proyecta agregarle un sector para separar
a las crías recién nacidas y sus madres del resto de los
animales, como muestra la figura. Calculen:

los metros de alambre que tiene el vallado.
los metros de alambre que deben agregarse para vallar con tres vueltas el sector nuevo.
el área total del corral ampliado.
Cuando Yanina llegó de la escuela y entró en su

habitación, notó que su mamá había sacado las corti-
nas para lavarlas. Quiso bajar la persiana, pero se le
trabó; así que se decidió a pegar hojas de carpeta de
19 cm por 23 cm sobre los vidrios para cubrirlos. Puso
cinco hojas apaisadas y notó que le alcanzaba “justo”
para cubrir el alto, pero las 50 hojas que tenía no le
alcanzaban para cubrir la ventana completamente.
¿Qué pueden decir de la medida del largo de la
ventana?
Yanina calculó que si hubiera tenido 15 hojas
más, habría podido tapar toda la ventana. ¿Cuáles son
las dimensiones exactas y el área de la ventana?
Perímetro del rectángulo: 2 . b + 2 . h

Área del rectángulo: b . h
h
A partir del área del rectángulo, puede calcularse el área de

b cualquier polígono.
150 CAPÍTULO 7
 
Medidas en el cuadrado
Nicolás tiene un rompecabezas de ocho piezas como las que se ven en la figura. El cuadrado
más chico tiene un área de 4 cm2.
Dibujen las piezas en tamaño real, recórtenlas y armen un cuadrado utilizándolas todas.
Calculen el perímetro y el área de cada una de las piezas distintas y de la figura armada.
Observen el diálogo entre Nicolás y su hermanita. ¿Qué pieza se le perdió?
Bueno,
¡No te presto nada no es para
más! Me perdiste una tanto… ¿No te diste
pieza… cuenta de que,
igualmente, podés
armar un
cuadrado?

El grupo Amurados actuará en un escenario cua-

drado de 6 m de lado que armaron en un parque, de
acuerdo con el esquema de la figura. Su líder quiere
que se instale un vallado de seguridad a un metro de
separación de cada lado del escenario.
¿Qué longitud debe tener este vallado?
...........................................................................................
Si quieren alfombrar el piso del escenario, ¿cuán-
tos metros cuadrados de alfombra necesitan?
...........................................................................................
Perímetro del cuadrado: 4 . l

El área de un cuadrado puede calcularse como la de un rectángulo
con la base y la altura iguales.
l
Área del cuadrado: l . l

l
Área del cuadrado: l 2

 
Medidas en el paralelogramo
Juan tiene que armar un rectángulo con un paralelogramo como el de la figura, haciendo un solo
corte vertical y reubicando el recorte.
Dibujen en la cuadrícula el rectángulo obtenido y comparen las áreas de ambas figuras.
Dibujen 3 paralelogramos distintos que cumplan con las condiciones indicadas en cada caso.

12 cm de perímetro.
9 cm2 de área.
Igual perímetro que un rectángulo de 10 cm2 de área.
Igual área que un cuadrado de 80 cm de perímetro.
Calculen el área sombreada de las figuras. Consideren, para ello, que cada cuadradito mide 1 cm2.
Perímetro del paralelogramo: 2 . l1 + 2 . l2

El área de un paralelogramo puede calcularse como la de un
rectángulo de igual base y de igual altura que el paralelogramo.
Área del paralelogramo: b . h
152 CAPÍTULO 7
 
Medidas en el triángulo
Dos triángulos tienen igual área. Uno tiene 6 cm de base y 4 cm de altura. ¿Cuál es la altura del
otro si su base mide 8 cm?
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2
Hallen el área del triángulo ADE, sabiendo que el área del cuadrado ABCD es 81 cm .
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................

Para decorar el patio un día de partido entre 7.º A y 7.º B, los chicos quieren hacer banderines de pa-
pel, como el de la figura, con forma de triángulo isósceles de 27 cm de perímetro y 9,37 cm de altura.
¿Cuántos pliegos de cartulina de 1,20 m por 80 cm necesitan para fabricar 100 banderines?
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
Perímetro del triángulo: l1 + l2 +l3
Al cortar un paralelogramo por una de sus diagonales, este

queda dividido en dos triángulos iguales, que tienen la misma
base y la misma altura que el paralelogramo.
El área de un triángulo puede calcularse como la mitad del

área de un paralelogramo de igual base y de igual altura que
el triángulo.
b.h
Área del triángulo: —
2

 
Medidas en el rombo y en el romboide

Santi quiere hacer un barrilete en forma de rombo, pero tiene un retazo de papel rectangular
un poco chico y no quiere que haya desperdicio al cortarlo, para que le salga del mayor tamaño posi-
ble. Su mamá le dice que si recorta cuatro triángulos rectángulos iguales y los une por los lados de
los ángulos rectos, usará todo el papel.
Marquen sobre la figura, que representa el Dibujen los triángulos que marcaron, dis-
retazo de papel que tiene Santi, los triángulos puestos como sugiere la mamá de Santi, para
que propone su mamá. formar el barrilete.

Un romboide está formado por un triángulo equilátero y otro isósceles, como muestra la figu-
ra. El equilátero tiene 15 cm de perímetro y el isósceles, 19 cm de perímetro. Hallen el perímetro del
romboide.
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
2
El rectángulo ABCD tiene 48 cm de área.
Hallen el área del romboide EFGH.
Calculen la medida de su diagonal mayor si la altura del
rectángulo es de 6 cm.
Perímetro del rombo: 4 . l Perímetro del romboide: 2 . l1 + 2 . l2

El área de un rombo y el área de
un romboide pueden calcularse
como la mitad del área de un
rectángulo que tenga sus lados
respectivamente iguales a las
diagonales del rombo o del
D.d
Área del rombo: — D.d
romboide. Área del romboide: —
2 2
154 CAPÍTULO 7
 
Medidas en el trapecio
Hallen el perímetro del trapecio isósceles ACDF, teniendo en cuenta que B es el punto medio
de AC, E es el punto medio de DF, y que el perímetro del cuadrilátero ABEF es 27 cm.
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
2
Calculen el área del trapecio ABCD, sabiendo que el área del paralelogramo ABCE es 192 cm .
........................................................................................................

........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
ABCE es un trapecio rectángulo. Calculen el área del cuadrilátero FBCE, con los datos indicados.
....................................................
F es punto medio de AE
AF = CD ....................................................
AB = 10 cm
BD = 6 cm ....................................................
....................................................
Perímetro del trapecio: l1 + l2 + l3 + l4
El trapecio puede descomponerse en dos triángulos, y su área

puede calcularse como la suma de las áreas de los triángulos.
B.h b.h
Área del trapecio: — + —
2 2
(B + b) . h
Área del trapecio: —
2

 
El Teorema de Pitágoras y sus aplicaciones

Observen la figura.
Tomen como unidad el cuadradito y completen las medidas de las
áreas pedidas.
a2= ....................... b2= ....................... c2= .......................

¿Encuentran alguna relación entre los valores que obtuvieron?
¿Cuál?
...............................................................................................................
..........................................................................................................................
Verifiquen si se cumple la misma relación (entre las áreas de los cua-
drados construidos sobre los lados) en estos otros triángulos que no son rectángulos.

............................................................................... ...............................................................................
............................................................................... ...............................................................................
Teorema de Pitágoras
En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la medida de la
a2
hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de las medidas
a 2 de los catetos.
c c
b
2 2 2
b2 a =b +c
156 CAPÍTULO 7
 
Calculen el largo aproximado de la

parte verde del tobogán.
Una escalera de 2,5 m está apoyada en una pared, separada

1,5 m del zócalo y llega a una altura de 1,8 m. Averigüen si la pared
fue construida en escuadra, es decir, si la pared y el piso forman un
ángulo recto.
Respondan a las siguientes preguntas.

¿A qué altura está el barrilete? ¿Y el asiento de la hamaca?

Los chicos de 7.º A formaron un equipo de fútbol para jugar

contra 7.º B. Como no querían gastar tanto en camisetas, decidie-
ron comprar remeras blancas y colocarles una banda de color cru-
zada en el frente y en la espalda. ¿Cuántos metros de cinta hay que
comprar, aproximadamente, para las 10 camisetas del equipo?
Realicen los cálculos necesarios para hallar:

El área de un triángulo isósceles de 26 cm de
perímetro cuya base mide 6 cm.
El perímetro de un trapecio isósceles de
18,75 cm2 de área, cuyas bases miden 4 cm y 8,5 cm,
respectivamente.
La medida de la apotema de un hexágono re-
gular de 1 cm de radio.
¿Cuál de los siguientes cálculos permite hallar la altura de un triángulo equilátero de 6 cm de lado?
 2
6 +3 2
 2
6 –3 2

6 +6 2 2

 
Medidas en los polígonos regulares

Observen el siguiente hexágono regular de lado l, que está dividido en seis triángulos iguales, y
vean la disposición de esos triángulos en forma de paralelogramo.
Escriban una expresión que permita calcular el perímetro de un hexágono regular de lado l.
Escriban una expresión que permita calcular la medida de la base del paralelogramo si conocen
la medida l.
¿Qué relación hay entre las expresiones que hallaron en las consignas a y b?
Observen el siguiente pentágono regular de lado l, que está dividido en cinco triángulos igua-

les, y vean la disposición de esos triángulos en forma de trapecio.
¿Qué medida del trapecio coincide con la longitud de la apotema del pentágono?
¿Qué relación hay entre el área del pentágono y la del trapecio?
Escriban una expresión que permita hallar el área de un pentágono de lado l y apotema a.
Calculen el área sombreada de las figuras. Tengan en cuenta que los tres polígonos son regulares.
Para un polígono regular de n lados:

Perímetro del polígono regular: n . l
perímetro . apotema
Área del polígono regular:
2
158 CAPÍTULO 7
 
Medidas en las figuras circulares

Algunas experiencias con objetos cilíndricos permiten obtener una medida aproximada del perí-
metro de sus bases circulares.
Realicen las experiencias que se indican a continuación y anoten las medidas obtenidas.
Enrollen una hoja alrededor de una lata de Rodeen el borde de una taza con un piolín. Enrollen una tirita de papel alrededor del en-
gaseosa. vase de la goma de pegar.

Completen la siguiente tabla con las medidas aproximadas de los objetos que utilizaron en las
experiencias realizadas.
L (longitud L
D (diámetro) —
de la circunferencia) D
Lata
Taza
Goma de pegar
Comparen los resultados que obtuvieron con los de sus compañeros y enuncien una conclusión.
.........................................................................................................................................................................
Longitud de la circunferencia:  . d
Área del círculo:  . r 2
Como  es un número con infinitas cifras decimales, en lo
sucesivo tomaremos como valor aproximado:  = 3,14.
Es importante tener presente que, al aproximar el valor de ,
d=r.2
todos los resultados que obtengamos utilizando este valor
también serán aproximados.
¿Cuántos pasos de 90 cm hay que dar, aproximadamente, para recorrer el contorno de una pla-
zoleta de 5 m de radio?

 
Mariano tiene en su bicicleta nueva un instrumento que le indica las vueltas o revoluciones por
minuto (RPM) que da la rueda al andar. ¿Cuánto tarda en dar una vuelta a una pista circular de 212 m
de radio, andando a 240 RPM, si las ruedas de su bicicleta tienen 30 cm de radio?
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Hallen el área de las figuras.

Calculen el área y el perímetro de las figuras coloreadas.
.................................................................................. ..................................................................................
.................................................................................. ..................................................................................
.................................................................................. ..................................................................................
Utilicen los datos que aparecen en las figuras para calcular la medida de x.
120o
160 CAPÍTULO 7
 
EN EL MUNDO REAL
El disco compacto y el DVD

El disco compacto o CD (del inglés compact disc) es un
soporte digital óptico que se utiliza desde comienzos de
la década de 1980 para almacenar cualquier tipo de informa-
ción (audio, video, documentos de texto, imágenes, etcétera). En
general, los materiales empleados en la fabricación de los discos son:
policarbonato plástico (para el sustrato que almacena la información) y alu-
minio (para la capa refractante, que refleja la luz del láser lector); además, se le
añade una capa protectora que lo cubre y, opcionalmente, una etiqueta en la parte supe-
rior. El disco compacto tiene forma de círculo con un orificio en el centro, con un diámetro exterior
de 120 mm y un espesor de 1,2 mm. Su capacidad puede variar entre los 650 Mb y
los 875 Mb. Los que son sólo de lectura se suelen denominar CD-ROM;
los grabables, CD-R; y los regrabables o reescribibles, CD-RW.

En la actualidad, el DVD (digital versatile disc o disco versátil

digital) puede llegar a sustituir al CD. El DVD se parece al CD
en cuanto a sus medidas (diámetro de 12 u 8 cm), pero el
DVD usa un método de codificación más eficiente que el
CD. El DVD puede tener una o dos caras (los de dos caras
apenas se utilizan) y una o dos capas de datos por cada
cara; el número de caras y capas determina la capacidad
del disco. Un DVD de capa simple puede guardar hasta
4,7 Gb, alrededor de siete veces más que un CD estándar.
Consideren que se deja un borde exterior de 1 mm de ancho y un círculo interior de 45 mm de

diámetro sin grabar (incluyendo el orificio). Calculen, entonces, la cantidad aproximada de informa-
ción en Mb que cabe por centímetro cuadrado de superficie disponible en un disco compacto.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

 
EN EL MUNDO REAL
El tangram
El tangram es un rompecabezas ori-
ginario de China que está formado
por un cuadrado dividido en siete
piezas, como el que se muestra a
continuación.
Mediante la combinación de todas las piezas, con él, pueden armarse

figuras como las de la foto.

Estos son otros modelos de tangrams que se inventaron a partir del original chino.
Tangram pitagórico. Tangram de Loyd. Tangram triangular.
Tomen las medidas necesarias en los tangrams de esta página y respondan a las preguntas.
¿Qué fracción del área total le corresponde a cada pieza, en el tangram pitagórico?
.........................................................................................................................................................................
¿Hay alguna pieza del tangram de Loyd que supere el 50% del área total?
.........................................................................................................................................................................
¿Cómo pueden expresar el área de cada pieza del tangram triangular considerando la pieza 3
como unidad?
.........................................................................................................................................................................
162 CAPÍTULO 7
 
MÁS ACTIVIDADES
Agustina tiene un rompecabezas de 11 pie- Estimen, de la forma más aproximada que

zas como las que se observan en la figura. puedan, el área que ocupan estas manchas.
Dibujen las piezas en tamaño real, te- Utilicen como unidad:
niendo en cuenta que el cuadrado más chico un cuadradito.
tiene un perímetro de 8 cm, y formen un cua- un centímetro cuadrado.
drado utilizando todas las piezas.
Agustina, perdió tres piezas del rompeca- I. II.
bezas, pero pudo armar igual un cuadrado.
¿Qué piezas se le perdieron? ¿Cómo quedó ar-
mado el nuevo cuadrado?

III.
Gisela está haciendo un portarretratos,

como el de la figura, para regalarle a su mamá.
Consiste en un rectángulo de cartón cuyas ca-
¿Cuánto vale alfombrar este departamen- ras anterior y posterior están forradas en tela, y
to? Tengan en cuenta que el baño, la cocina y el tiene dos recortes circulares en su frente para
balcón no llevan alfombra. colocar las fotos. ¿Cuántos centímetros cuadra-
dos de tela utilizará si debe dejar 1 cm para do-
blar en el contorno de cada cara y alrededor de
los círculos?
12 cm 12 cm
12 cm

 
 
10 cm

 
MÁS ACTIVIDADES
Tomen la figura como referencia y completen la siguiente tabla.
A B C
1,3 dm 12 cm
1,05 m 14 dm
2,5 cm 15 mm
2
Hallen el área y el perímetro de las figuras sombreadas. Consideren cada cuadradito como 1 cm .

En el club Defensores y Unidos, realizaron un baile para recaudar los fondos necesarios para
hacer algunas mejoras. Observen el plano del club, y teniendo en cuenta que el lado de cada cuadra-
dito equivale a 5 m, calculen:
la longitud de un cerco alrededor de la pileta, a 3 m de distancia de los bordes.
la superficie de la cancha de papi-fútbol que hay que pintar.
los metros cuadrados de césped que hay que comprar para renovar la totalidad.
164 CAPÍTULO 7
 
Dividan las siguientes figuras en dos par- Descompongan estos polígonos en otras
tes que tengan igual área y perímetro. Calculen figuras y calculen el área de cada uno.
y expresen el perímetro en centímetros y el
área en centímetros cuadrados, en cada caso.
1 cm
1 cm

En el Partido de Valle Rodeado, quieren

construir nuevas carreteras que unan algu-
nos pueblos que, actualmente, no están co-
municados en forma directa. Observen el
mapa e indiquen la longitud de los caminos
que se deben construir.
Calculen el área y el perímetro de la figura
coloreada.
Carreteras construidas
Carreteras por construir

 
AUTOEVALUACIÓN
Calculen el perímetro y el área de cada Calculen la medida del radio, en cada caso.
una de las figuras.
Área: 12,56 cm2

Datos:
Perímetro del cuadrado: 16 cm.
Perímetro del triángulo isósceles: 140 mm.
Área: 0,785 dm2

Datos:
Perímetro del triángulo equilátero: 18 cm.
Perímetro del rectángulo: 2,8 dm.
^B: 120o
AO
Hallen la altura en cada una de las si-
guientes figuras, teniendo en cuenta que Área: 9,42 mm2
todas las áreas son de 20 cm2.
En un jardín, se construye un cantero hexago-
nal regular donde se plantan margaritas, y dentro
de él, se reserva un sector en forma de rombo para
plantar rosas.
¿Cuánto mide la superficie dedicada a cada

variedad?
¿Qué porcentaje del cantero ocupa cada una?
¿Cuántos metros cuadrados más se destinan a
margaritas que a rosas?
166 CAPÍTULO 7

8 LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS

Y SUS MEDIDAS

Muchos envases y recipientes que

manipulamos diariamente, como los
que se observan en la imagen, tienen
indicadas sus medidas de capacidad, de ¿Qué envase contiene más líquido, el de
peso o de volumen. En algunos casos, leche o el de jugo?
¿Cómo harían para determinar, entre el
podemos hacernos una imagen mental
vaso y la jarra, cuál tiene mayor capacidad?
del cuerpo geométrico que mejor los
¿Qué envases agruparían de acuerdo
representa. con las características de su forma?

REVISIÓN INICIAL
Unan cada objeto con el nombre de la figura o del cuerpo geométrico que mejor lo represente.
rectángulo pirámide cilindro esfera cuadrado cubo cono círculo prisma
Calculen el perímetro de las siguientes figuras.

...................................... ...................................... ...................................... ......................................
Realicen los cálculos necesarios y completen el siguiente texto con los números y las unidades
del recuadro (se pueden repetir).
El papá de Emanuel quiere pintar el comedor de su casa. Averigua en la pinturería que 4 ...................
de la pintura Tonolín rinden 50 ................... de superficie pintada. Para saber cuánta pintura necesi-
ta comprar, toma las medidas del comedor: 8 ......................... de largo, 4 ....................... de ancho y
3 ................... de alto, y calcula el área por pintar: dos paredes tienen ................... ................... cada
una; dos, ................... ................... cada una, y el techo tiene ................... ................... (la puerta y la ven-
tana no las descuenta porque prefiere que le sobre un poco de pintura para retocar el lavadero). He-
cho el cálculo, compra ................... latas de pintura.
Para enjuagar los pinceles, usa un cubo vacío de hojalata de 10 ................... de arista, que llena con
................... ................... de aguarrás.
litros m2 m cm3 cm 3 32 24 1000 12
168 CAPÍTULO 8

Poliedros y cuerpos redondos
Observen los cuerpos representados en la tabla siguiente.


¿Qué características comparten los que están en la misma columna?
.........................................................................................................................................................................
En cada columna, dibujen otro cuerpo con las mismas características, distinto de los que están.
Los cuerpos limitados sólo por polígonos se llaman poliedros.
Los cuerpos que tienen alguna cara curva se llaman redondos.

Los cuerpos redondos que se generan mediante el giro de una figura plana alrededor de un eje se lla-
man cuerpos de revolución.
Indiquen el número y la forma de las caras de cada uno de los poliedros de la actividad 4.
LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS Y SUS MEDIDAS 169


Los poliedros y sus áreas

El cubo
Leda quiere hacer un asiento forrando un cubo de madera con goma espuma y tela de tapicería.
Antes de cortar la tela, apoya una de las caras del cubo sobre un pliego de papel y marca el contorno
con un lápiz. ¿Qué más debe hacer para obtener un molde del asiento?
.........................................................................................................................................................................
Para calcular el área de un cuerpo, consi-

deramos su desarrollo y sumamos el área
de todas sus caras. Por ejemplo, podemos
calcular el área de un cubo si sumamos las

áreas de sus seis caras cuadradas iguales.
Posible desarrollo del cubo
Indiquen cuáles de los siguientes desarrollos corresponden a cubos.
¿Cuál o cuáles de las siguientes expresiones permiten calcular el área de un cubo de arista a?
6.a
2 2 2 2 2 2
a +a +a +a +a +a
2
(3a)
2
6.a
Calculen el área total de los cubos A, B y C.

Cubo A: el área de cada cara es 9 cm2.
Cubo B: la arista mide 5,2 mm.
Cubo C: la diagonal de cada cara mide aproximadamente 4,24 cm.
Para forrar una caja cúbica, Belén tuvo que usar 150 cm2 de papel adhesivo. ¿Cuántos centíme-
tros de cinta necesitará para ribetear todas las aristas?
170 CAPÍTULO 8

El paralelepípedo

Consigan una caja vacía de un medicamento, o alguna similar. Si le falta el troquel, corten un trozo
de papel y péguenlo en el hueco para completarla. Ciérrenla bien y píntenla con témpera. Cuando
esté seca, despeguen las uniones y desármenla. Recorten las partes que quedaron sin pintar.
Dibujen en una hoja el plano de la parte que quedó pintada.
¿Qué forma tiene cada cara de la caja?
Tomen las medidas necesarias y calculen el área aproximada de la parte pintada.
¿Cuál de las siguientes cajas lleva más cartón en su construcción? ¿Por qué?

El cuerpo cuyas caras son todas paralelogra-

mos se llama paralelepípedo.
Si todas sus caras son rectangulares, el para-
lelepípedo es recto.
Paralelepípedo
P Paralelepípedo recto
Observen el paralelepípedo recto de

aristas a, b y c de la figura y su desarrollo.
Escriban una expresión que permita hallar
su área.
........................................................................
Calculen los metros cuadrados de

vidrio y la longitud de varilla que hay que
comprar para construir una pecera como
la de la figura, con una división interna.


Área de un prisma cualquiera

Los prismas son poliedros que tienen por bases dos polígonos iguales, y por caras laterales, tantos
paralelogramos como lados tiene cada base.
Se llama área lateral de un prisma a la suma de las áreas de sus caras laterales. La suma del área
lateral y las áreas de las bases es el área total del prisma.

Lean atentamente la definición de prismas y contesten: el cubo y el paralelepípedo, ¿son prismas?
.........................................................................................................................................................................
Observen el prisma pentagonal de la

figura y su desarrollo.
Escriban una expresión que permita
hallar su área lateral.
Escriban una expresión que permita
hallar su área total.
Prisma pentagonal
¿Pueden ayudar a Paula?
Mmm... Si calculo un
20% de más para los
dobleces... ¿Cuántos metros 12 cm 3 cm
cuadrados de papel tendría
que comprar, como mínimo, para
que me alcanzara para
envolver estos regalos? 7 cm
5 cm
11 cm 15 cm
20 cm
30 cm 6 cm
172 CAPÍTULO 8

Pirámides
8 cm
Para su cumpleaños, Esteban le pidió a su mamá que sir-

15 cm
viera papas fritas en cucuruchos de cartón, como el de la figura.
¿Cuántos centímetros cuadrados de cartón debe comprar aproxi-
madamente para armar 20 cucuruchos?
..........................................................................................................................
Los pirámides son poliedros que tienen por base un polígono cualquiera y por caras laterales, tantos
triángulos como lados tiene la base.
Pirámide regular: la base es un polígono regu- Pirámide recta: todas las caras laterales son
lar, y las caras laterales son triángulos isósceles triángulos isósceles.
iguales.

h (altura)
El área lateral de una pirámide es la suma de las áreas de todos los triángulos isósceles que forman sus caras.
La suma del área lateral y el área de la base es el área total de la pirámide.
Observen el siguiente desarrollo que corresponde a una

pirámide regular de base pentagonal. Escriban una expresión
para cada una de las siguientes áreas.
El área lateral de la pirámide de la figura.
El área total de la pirámide de la figura.
El área lateral de una pirámide cuya base es un polígono regu-
lar de n lados.
Calculen el área total de las siguientes pirámides regulares, redondeando a los centésimos.


Los cuerpos de revolución y sus áreas
El cilindro
Es el cuerpo generado al girar un rectángulo alrededor de
uno de sus lados. Este lado determina la altura del cilindro,
y los lados perpendiculares a la altura generan, al girar, dos
círculos paralelos, que son las bases del cilindro.
El cono
Es el cuerpo que se genera al girar un triángulo rectángulo
alrededor de uno de sus catetos. Este cateto determina la
altura del cono, y el otro cateto, al girar, genera un círculo,
que es la base del cono. La hipotenusa del triángulo se
denomina generatriz del cono.

La figura representa el desarrollo de un cilindro de altura h.
Escriban una expresión que permita calcular el área lateral
del cilindro si el radio de la base es r.
Escriban una expresión para el área total del cilindro.
En una fábrica de envases de hojalata, se hacen latas para

fruta en almíbar, para atún y para tomates en conserva.
¿Cuántos centímetros cuadrados de papel les lleva, aproximadamente, cada una
de las etiquetas de los envases?
¿Cuántos centímetros cuadrados de hojalata necesitan, aproximadamente, para fabricar cada
envase?
8 cm
12 cm
12 cm
4 cm
8,3 cm 10 cm
Observen el desarrollo de un cono de radio r.

Escriban una expresión que permita calcular la generatriz del
cono si conocen su altura y el radio de la base.
La fórmula Á. lat. =  . r . g permite calcular el área lateral de
un cono como el de la figura. Escriban una expresión para su área total.
Calculen el área total de un cono de 10 cm de altura y 6 cm de diámetro en su base.
174 CAPÍTULO 8

La esfera
Es el cuerpo que se genera cuando se hace girar un semi-
círculo alrededor de su diámetro.
Su área es igual al área lateral del cilindro que la “en-
vuelve”.
Área de la esfera = 2  r . 2 r = 4  r 2
Un fabricante hace pelotas

huecas de plástico en tres tama-
ños, como las de la figura. ¿Cuál
de ellas le deja mayor ganancia,
de acuerdo con la cantidad de
material que se utiliza en su fa- $18 $20 $30

bricación?
Calculen el área de las siguientes zonas, relacionándolas con la porción de cilindro que las “envuelve”.
El diseñador de la fábrica de pelotas construyó este cuadro, que le será útil para calcular la can-
tidad de pigmento verde que necesita en cada modelo de pelota. Completen con los datos faltantes,
cuando corresponda.
Altura de la Diámetro Circunferencia máxima Área de color

Modelo de pelota
franja de la pelota de la pelota verde
- 5,4 cm
- 18,84 cm
h
12 cm 62,8 cm


Medida del volumen de los cuerpos

Un artesano tiene que acomodar cubitos de acrílico de 1 cm de arista, que usa para hacer colla-
res y pulseras, dentro de una caja con forma de paralelepípedo, como la de la figura 1.
¿Con cuántos cubitos completará la caja?
Figura 1
...................................................................................................
...................................................................................................
¿Puede completar una caja como la de la figura 2 con exactamente la misma cantidad de cubitos?
Figura 2
...................................................................................................
12 cm
...................................................................................................

10 cm
20 cm
Para observar
Para medir el volumen del cuerpo de la figura, podemos tomar como unidad de medida el volumen
de un cubito y contar el número de cubitos que lo componen.
Hay 2 capas En cada capa, hay

de cubitos. 4 filas de cubitos.
En cada fila, hay 5 cubitos.

El total de cubitos que componen el cuerpo es: 2 . 4 . 5 = 40
Calculen el área total y el volumen de los siguientes cuerpos. Tomen como unidad de superfi-
cie una cara de cubito, y como unidad de volumen, un cubito.
176 CAPÍTULO 8

Unidades de volumen
Indiquen qué unidades se utilizan habitualmente para medir:
el contenido de una lata de gaseosa. el aire que cabe en una habitación.

la capacidad de un balde. la dosis de un jarabe para la tos.
3
Consideren que un cubo de 1 cm de lado tiene 1 cm de volumen y que uno de 1 dm de lado
3
tiene un volumen de 1 dm , e indiquen:
3 3 3 3
cuántos cm hay en 1 dm . cuántos dm hay en 152 cm .
3 3 3 3
cuántos cm hay en 3,7 dm . cuántos dm hay en 1 cm .
Las unidades de volumen del SIMELA, expresadas en metros cúbicos, son las siguientes.


PRINCIPAL
km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3
1 000 000 000 m3 1 000 000 m3 1000 m3 1 0,001 m3 0,000001 m3 0,000000001 m3
dam3 m3 dm3 cm3
2,05
1257,4
1
—
4
3450
Cada 100 cm3

En un envase de 1000 cm3 de alimento de soja líquido, figuran los
Vitamina C 15 mg
componentes químicos en la proporción indicada en el cuadro. Sodio 27 mg
Calculen las siguientes cantidades. Potasio 45,2 mg
La vitamina C que este alimento le aporta a un adulto que bebe Calcio 11 mg
20 dm3 en un mes. Fósforo 9 mg
El hierro que este alimento le aporta a un niño que bebe 0,146 m3 Hierro 0,3 mg
en un año. Magnesio 5 mg


Volumen de poliedros
Las siguientes fórmulas permiten calcular el volumen de algunos poliedros.
Cubo Prisma Pirámide

V = a3 V = Área base . h
1
V = — Área base . h
3
Hallen el volumen de los siguientes cuerpos, redondeando a los centésimos.
PRISMAS

Base Altura Volumen
Cuadrado: l = 3,6 cm 5 cm
Triángulo equilátero: l = 4,3 cm 6,4 cm
Hexágono regular: l = 2 cm 0,39 dm
PIRÁMIDES
Base Altura Volumen
Triángulo rectángulo isósceles 1 dm
—
b = h = 7 cm 2
Paralelogramo
8,6 cm
b = 6 cm; h = 3,2 cm
Pentágono regular
10 cm
l = 4 cm; ap = 2,75 cm
4 partes
Una pecera vacía, cuya base rectangular es de 15 cm por 25 cm, está llena hasta sus —
5
3
con 9 dm de agua. ¿Cuál es su altura?
.........................................................................................................................................................................
Una pirámide regular, con base hexagonal regular y 12 cm de altura, tiene un volumen de
3
374,4 cm . Si la apotema de la base es 5,2 cm, calculen redondeando a los centésimos:
el lado de la base. el área lateral.
178 CAPÍTULO 8

Volumen de cuerpos redondos
Las siguientes fórmulas permiten calcular el volumen de algunos cuerpos redondos.
Cilindro Cono Esfera

V=.r .h 2 1
V = — .  . r2 . h
4
V = — .  . r3
3 3
g
Calculen el volumen de los siguientes cuerpos.
CILINDROS CONOS ESFERAS

Base Altura Volumen Base Altura Volumen Base Volumen

Radio Diámetro Radio

3,3 cm 11,5 cm
1,5 cm 6,4 cm 5,1 cm
Perímetro Perímetro Circunferencia
12,9 cm 9,3 cm
15,7 cm 18,84 cm máxima
12,56 cm
En un negocio, venden pelotitas de tenis, de 8 cm de diá-

metro cada una, en envases cilíndricos que las contienen ajus-
tadamente de a tres. Estos, a su vez, se embalan en cajas con dos
capas de doce envases cilíndricos cada una, de tal manera que
sobre el menor espacio posible. Calculen:
el radio, la altura y el volumen de los envases cilíndricos.
el volumen y las posibles dimensiones de las cajas.
el volumen libre en cada envase cilíndrico.
¿Cuál de estos cucuruchos

les parece que le convendrá
vender al heladero si llevan una
bocha de forma semiesférica de
igual diámetro que el cucurucho?
¿Por qué?
........................................................ $0,75
$1
.......................................................................................
$1,5


Unidades de capacidad
Las unidades de capacidad del SIMELA, expresadas en litros y su equivalencia con las unidades de volu-
men, son las siguientes.

PRINCIPAL
kl hl dl l dl cl ml
1000 l 100 l 10 l 1 0,1 l 0,01 l 0,001 l

3 3
m dm cm3
Calculen la capacidad en litros de los siguientes recipientes.

¿Cuál o cuáles de los recipientes dibujados a continuación se llena con 100 ml de agua, sin que
sobre ni falte líquido?
Expresen la cantidad de líquido de cada recipiente en las unidades que se piden.
El líquido ocupa el 32% de la

capacidad del recipiente.
20 cm
cm
4
75 cm 10 cm
10 cm
50 mm
1 dm 1 dm
4 cm
10 cm
En l: .................................................. En l: .................................................. En l: ..................................................
En ml: .............................................. En cl: ................................................ En dal: .............................................
180 CAPÍTULO 8

Masa y densidad
La masa de un cuerpo es la cantidad de materia que lo forma. Habitualmente, la llamamos peso, pero
no es lo mismo: el peso de un cuerpo es la fuerza con la que la Tierra lo atrae hacia su centro y varía
con la ubicación, mientras que la masa es siempre la misma.
Las unidades de masa del SIMELA, expresadas en kilogramos, son las siguientes.

PRINCIPAL
t qm
tonelada quintal mag kg hg dag g dg cg mg
miriagramo
métrica métrico
1000 kg 100 kg 10 kg 1 0,1 kg 0,01 kg 0,001 kg 0,0001 kg 0,00001 kg 0,000001 kg

m.
La densidad de un material es el cociente entre la masa y el volumen:  = —
v
P.
El peso específico es el cociente entre el peso y el volumen: p. e. = —
v
t ,—kg g
Las unidades más usuales en las que se expresa la densidad son: — y —3 .
m3 dm3 cm
Tabla de densidades
Material Densidad Material Densidad
Aceite 0,92 Helado 0,54 a 0,7

Agua 1 Hielo 0,92
Alcohol 0,79 Hierro 7,8
Azúcar 1,6 Leche 1,03
Cerveza 1,02 Mármol 2,7
Cuerpo humano 1,066 Mercurio 13,5
Glicerina 1,26 Oro 19,3
Granito 2,7 a 3,2 Plata 10,46
Plomo 11,35
Por ejemplo, un volumen de 1 dm3 de agua tiene una masa de 1 kg (estrictamente, este dato es válido
sólo para el agua destilada, a una presión de 1 atm y a 4 oC de temperatura): 1 dm3  1 kg.
¿Cuál es la masa del contenido de un tanque prismático de 2,5 m por 1,8 m en su base y 2 m de
2 partes?
altura, si está lleno de glicerina hasta sus —
3
.........................................................................................................................................................................


Calculen la masa de los paquetes.
.................................................................................. ..................................................................................
3
En un vaso cilíndrico de 6 cm de diámetro, se colocan 203,5 cm de agua; el vaso queda ocupa-
3 partes.
do hasta sus —
5
¿Cuál es la masa del contenido del vaso?
.........................................................................................................................................................................
¿Cuál es la altura aproximada del vaso?

.........................................................................................................................................................................
Si se sumergen en el agua 3 dados de 1,5 cm de arista, ¿se desborda el agua?
.........................................................................................................................................................................
En un restaurante, están trabajando dos mozos, Hugo y Beto.

Hugo lleva en su bandeja una lata de 473 cm3 de cerveza, un vaso de 0,2 l de leche y una botella de
medio litro de agua.
1 l de leche.
Beto lleva una botella de 900 cm3 de cerveza y una taza de —
4
¿Quién va más cargado, teniendo en cuenta sólo los contenidos?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Una pileta de natación de 25 m de largo por 12 m de ancho tiene 1 m de profundidad en la par-

5 partes, calculen estimativamente
te más baja y 4 m en el otro extremo. Si está llena hasta sus —
6
cuántas personas de 60 kg de masa corporal promedio deben sumergirse totalmente para que
desborde.
12 m
....................................................................
25 m 1m
....................................................................
....................................................................
4m
....................................................................
182 CAPÍTULO 8

EN EL MUNDO REAL
Pintas, galones y bushels
En algunos artículos periodísticos, es común encontrar referencias

a bushels de trigo o de otros granos. Esta medida de capacidad
anglosajona corresponde a cierta cantidad de galones, que es otra
medida del mismo origen.
El galón es una unidad que se emplea especialmente en Estados
Unidos para medir volúmenes de líquidos. Existe una diferencia
entre esta medida y el galón imperial, utilizado en Gran Bretaña.
Este último equivale a aproximadamente 4,546 litros, mientras que,
en Estados Unidos, un galón equivale a alrededor de 3,785 litros, y el
uso de ese valor es el que predomina actualmente. Una fracción
del galón es la pinta.
Un bushel también es definido por peso como cierta cantidad de

libras de grano, y cada tipo de grano tiene una diferente correspon-

dencia en peso.
Observen la figura, que muestra la relación entre un bushel,

un galón y una pinta, y respondan.
¿Cuántas pintas hay en un galón?
.........................................................................................................................................................................
¿Cuántos galones hay en un bushel?
.........................................................................................................................................................................
¿Qué fracción de bushel es una pinta?
.........................................................................................................................................................................


EN EL MUNDO REAL
La esfera terrestre
Aunque la Tierra es achatada en los polos, para estudiarla po-

demos considerar que es aproximadamente esférica.
Gira alrededor de un eje que corta al globo terráqueo en los polos.
Los círculos que se obtienen al cortar el globo con planos perpen-
diculares al eje son los paralelos. El mayor de ellos es el Ecuador.
Los círculos máximos que pasan por los polos son los meridianos.

40º
Las coordenadas geográficas permiten indicar la ubicación de un

punto sobre la superficie terrestre.
La latitud de un punto es el ángulo al que se encuentra el parale-
lo que pasa por ese punto respecto del Ecuador.
La longitud de un punto es el ángulo que forma el plano que de-
termina el meridiano de ese punto con el plano que determina el
meridiano de Greenwich.
Indiquen la latitud y longitud de los siguientes puntos.
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
184 CAPÍTULO 8

MÁS ACTIVIDADES
¿Cuáles de los siguientes desarrollos ¿Cuánto cuesta pintar la

pueden corresponder a un cubo? parte exterior de esta chimenea?
Pintura blanca: $3 el litro.
Pintura verde: $5 el litro.
Ambas rinden 0,8 m2 por litro.
Calculen qué área se pintó de cada color

en la caja.
Contesten verdadero o falso y justifiquen

sus respuestas.

Si la arista de un cubo mide 2 cm, su vo-

lumen es 8 cm3.
Si se duplica la arista, su volumen tam-
bién se duplica. Frescor fabrica helados como los de las
Si se cuadruplica la arista, su volumen figuras.
se octuplica.
Si se duplica la arista del cubo, su área se
cuadruplica.
Si se triplica la arista, su área se triplica.
En un recipiente, hay 10 litros de agua, y

se agregan 0,5 kg de sal; así se obtiene una so-
lución al 5% de concentración (5 kg por cada
100 litros). ¿Qué concentración tendrá la so-
lución si se agregan al recipiente:
10 dm3 de agua?
0,01 m3 de agua y 0,25 kg de sal?
5000 cm3 de agua y 100 g de sal?
¿Qué superficie aproximada de masa se
debe arrollar para fabricar cada uno de los si-
Dibujen dos cuerpos
guientes cucuruchos de helado?
de igual volumen que el de
Si se forran con papel metalizado y se les
la figura: uno de mayor área
coloca una tapa del mismo material para ven-
y otro de menor área.
derlos por la calle, ¿cuántos cm2 de papel se
necesitan aproximadamente para cada uno?


AUTOEVALUACIÓN
Calculen las medidas faltantes para que ¿Qué envase conviene comprar? ¿Por
todos los cuerpos tengan la misma área. qué?
7 cm
$1,59
11 cm
$1,55
9 cm
10 cm m
Calculen, aproximadamente, las dimen- 6c
siones mínimas de una caja que pueda conte-

ner todos estos objetos.
¿Qué capacidad aproximada tiene un
balón de destilación (utilizado en laborato-
rios) como el de la figura?
20 2 cm
cm
15 cm 3 cm
15 cm
cm
15
5 cm
5 cm
10
cm 2 cm
cm
Las hamburguesas congeladas Good

12
7 cm Burger tienen la forma aproximada de un ci-

lindro de 10 cm de diámetro y 1 cm de alto. El
¿Qué volumen tiene la caja?
envase de 20 hamburguesas pesa 1120 g.
¿Qué volumen queda libre?
¿Cuál es la densidad aproximada de la
hamburguesa congelada?
Calculen la medida aproximada de la
diagonal de un cubo de 64 cm3 de volumen. Si al cocinarlas reducen un 40% su volu-
men, calculen el volumen de la hamburguesa
cocida.
Si lanzan al mercado la hamburguesa
d
High, un 20% más alta, ¿cuál debe ser su diá-
metro para que pese igual que la hamburgue-
sa tradicional?
186 CAPÍTULO 8

Martina es artesana y debe entregar un pedido de 25 cajas de madera como la de la figura.
Las bases de la caja son dos hexágonos regulares de 36 cm de perímetro cada uno, y el largo de la
caja es 2 del perímetro de un hexágono.
3

¿Qué porcentaje del área total de la caja representa el área lateral?
.........................................................................................................................................................................
Martina pintará las cajas con pintura acrílica de colores. Sabe que con cada frasco cubre total-
2
mente 1,2 m , y el precio de cada uno es de $1,20. ¿Cuántos frascos necesita para pintar todas las cajas?
.........................................................................................................................................................................
Además, les colocará una cinta con un moño, como se ve en la figura. Luego de varias pruebas,
calculó que el moño elegido lleva 3 del total de cinta que usa para rodear la caja.
2
Si el precio por metro de la cinta es de $2,80. ¿Cuál de los siguientes cálculos permite hallar cuánto
gasta Martina en la compra de cinta?
I. 36 . 3 + 36 . 25 . 2,80 III. 0 36 . 3 + 0,36 . 25 . 2,80

(, )
2 2
3 3
(
II. 2,80 . 2 + 36 . 25 ) (,
IV. 0 36 . 2 + 0,36 . 2,80 )
Martina compra las 25 cajas por $35 y, además, le coloca una bisagra a cada una. Compra las
bisagras en bolsas de 10 unidades, a $12 cada bolsa.
Si vende a $12 cada caja, ¿cuál es el porcentaje de ganancia que obtiene Martina por cada caja?
Recuerden que, para calcular la ganancia, hay que restarle el costo de fabricación de la caja al pre-
cio de venta.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

Cap 08-MATE 7.qxd:Cap 08-M7 final 16.qxd 01/09/15 12:01 Página 188
 
9 PROPORCIONALIDAD
Utilizamos intuitivamente el concepto

de proporcionalidad en numerosas y
variadas ocasiones de la vida diaria.
Por ejemplo, al construir o interpretar
el plano de una casa, al expresar
cantidades, como los porcentajes, o al

transformar recetas de cocina para

adaptarlas a las posibilidades o a las
necesidades del momento.
Paula invitó a 12 compañeros a su casa y Si calculó que cada persona come 3 galle-
piensa cocinar galletitas. Tiene una receta, titas, ¿cuántas debe preparar?
que indica los ingredientes para 24 galletitas. ¿Qué cantidad necesita de cada uno de
los ingredientes?
 
REVISIÓN INICIAL
Observen las siguientes divisiones.
Estimen entre qué números naturales se encuentran los resultados de las siguientes divisiones.
I. 65 : 32 ...................................................................... III. 5,6 : 3 .....................................................................
II. 34 : 68 ...................................................................... IV. 12,04 : 4 .................................................................
Resuelvan cada división y verifiquen las estimaciones que realizaron previamente.
Fracción irreducible Fracción decimal equivalente Expresión decimal

1
20

0,75
24
100
7
5
Matías compró en el mercado — 1 kg de queso para rallar de $28,80 el kilo, 2 latas de arvejas a
2
$1,20 cada una y 4 paquetes iguales de galletitas. Pagó con $50 y la cajera le dio $22,80 de vuelto.
¿Cuánto le costó cada paquete de galletitas?
El día de su cumpleaños, Alicia salió de compras con sus ahorros. Gastó el 12% de lo que tenía
en una remera y $169 en una bicicleta. De regreso a su casa, vio unos discos compactos en oferta que
le interesaban, a $19 cada uno. Si había llegado a ahorrar $300, ¿cuántos discos se podría comprar?
La cuarta parte de doscientos.
1 . 42
10
La centésima parte de cien.
3 . 140
5
El doble de ciento veinte.
190 CAPÍTULO 9
 
Relaciones de proporcionalidad
Magnitudes directamente proporcionales
Una empresa compra los DVD grabables en un negocio que vende el pack de 10 DVD a $30.
Luego, destinan a cada sector la cantidad de DVD que necesitan y registran el costo en una tabla.

Completen la tabla con los datos que faltan.

Cantidad de DVD Precio en $
Expliquen cómo hicieron para hallar los datos
que faltaban. 10 30
....................................................................................... 4 12
....................................................................................... 2
....................................................................................... 3

Todo lo que se puede contar o medir es una magnitud.
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar una (el doble, el triple, etcétera)
también aumenta la otra de la misma manera (el doble, el triple, etcétera); así como cuando una dismi-
nuye (la mitad, la tercera parte, etcétera), también disminuye la otra de la misma manera (la mitad, la
tercera parte, etcétera).
En el caso anterior, la cantidad de DVD y el precio son dos magnitudes directamente proporcionales.
: 10 .2
Cantidad de DVD 10 1 2
Precio en $ 30 3 6
: 10 .2
PROPORCIONALIDAD 191
 
La siguiente tabla relaciona el tiempo que tarda un delfín en recorrer diferentes distancias.
Complétenla teniendo en cuenta que este excelente nadador se desplaza con una velocidad
constante de 50 km por hora.
Tiempo (h) 2 3
Distancia (km) 25 50 300
Expliquen qué cálculos realizaron para completar la tabla.
........................................................................................................................................................................
¿Cómo se relacionan entre sí, en este ejemplo, las magnitudes tiempo y distancia? ¿Por qué?
........................................................................................................................................................................
Analicen los datos que aparecen en cada tabla e indiquen si, entre las magnitudes, hay propor-

cionalidad directa. Expliquen sus respuestas.
Botellas de gaseosa Costo en $ Cantidad de plantas Cantidad de flores
2 4 5 15
8 16 15 45
10 20 20 265
Para fabricar 20 pantalones del mismo talle, se necesitan 16 m2 de tela. ¿Qué cantidad de tela
será necesaria para fabricar una sola de estas prendas?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
1
¿Cuánto cuesta 1 kg de manzanas si por — kg se pagan $0,65?
4
........................................................................................................................................................................
Completen las tablas teniendo en cuenta que cada par de magnitudes se relaciona en forma di-
rectamente proporcional.
A B A B A B
5 60 15 108 12
108 1 48 7,20
192 CAPÍTULO 9
 
Razones
En una publicidad, se anuncia que nueve de cada diez estrellas de cine usan un determinado
desodorante para pies. ¿Cuál o cuáles de las siguientes expresiones les parece que representa mejor
la situación?
9 . 10 9 : 10 10 : 9 0,9
Una razón es el cociente indicado entre dos cantidades.

a . Por ejemplo, la razón entre 2 y 5 es —
La razón entre dos cantidades a y b se indica — 2.
b 5

Lenguaje coloquial Razón
De cada ..... familias que tienen televisión, ...... están abonadas al cable. 5
—
8
En una ciudad, 18 de cada 50 alumnos del nivel inicial concurren a escuelas
privadas.
En una provincia, para las elecciones presidenciales de 1995, no concurrieron 16

—
a votar ..... de cada ..... electores. 100
En una escuela, cuatro de cada doce alumnos aprobaron todas las evaluaciones.
La densidad de población de un territorio es la razón entre la cantidad de habitantes y la superfi-

cie del territorio. Se la expresa generalmente en habitantes por kilómetro cuadrado (hab/km 2). La pro-
vincia de Buenos Aires tiene una superficie de 307 571 km2, y en ella viven, según los datos del censo
realizado en 2001, aproximadamente 13 800 000 habitantes. ¿Cuál es su densidad de población?
Calculen los datos que faltan y completen el cuadro con las cifras aproximadas (consideren dos
cifras decimales cuando sea necesario).
Provincia Superficie (km2) Población Densidad (hab/km2)
Santa Fe 133 007 3 000 701
Formosa 72 066 486 559
Córdoba 165 321 18,55
Chubut 413 237 1,84
 
Proporciones
En un artículo de una revista, se indica que, de cada 500 turistas extranjeros que ingresan en el
país, 60 son europeos. En un diario, se afirma que 12 de cada 100 turistas extranjeros que ingresan
en el país son europeos.
¿Coinciden las informaciones de ambas publicaciones?
Expliquen cómo lo pensaron.

Una proporción es la igualdad entre dos razones.
A los números que aparecen en una proporción, los llamamos así:
Propiedad fundamental de las proporciones

En toda proporción, el producto de los extremos es igual al producto de los medios.

En símbolos:
a =—
— c a . d = b . c (b  0; d  0)
b d
Jésica y Jimena encontraron en una revista de entretenimientos este desafío y decidieron resol-
verlo, así practicaban para la prueba.
Jésica escribió:
3 = 12
— — 5 = 12
— — 20
— = 12
— 
5 20 3 20 5 3 
Jimena escribió:  
  
  
5 = 20 3 = —5 3 = 20 
— — — — —
3 12 12 20 5 12
¿Todas las proporciones que escribieron las chicas son correctas? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Unan con flechas una razón de la fila superior con la que corresponda de la fila inferior para
formar proporciones.
2 0,5 24,6 3
— — — —
7 10 3 4
1,5 6 9 9,84
— — — —
30 8 31,5 2,4
194 CAPÍTULO 9
 
Las proporciones como herramienta para

resolver problemas
Jaime quiere comprar 8 huevos en un comercio en el que la docena cuesta

$2,80 y donde el precio que ofrecen no depende de la cantidad que se compre.
Tengan en cuenta que la cantidad de huevos y su costo son magnitudes
directamente proporcionales y organicen la información en la tabla siguiente.
Pueden llamar C al costo de 8 huevos.
Cantidad de huevos Costo ($)
Planteen una proporción con los datos de la tabla.


........................................................................................................................................................................
Averigüen el dato faltante aplicando la propiedad fundamental de las proporciones.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
Encuentren el número que falta en cada proporción e inventen un problema que pueda ser
resuelto con cada una.
1,6 0,8 32 8 121 2,42

= = = =
0,2 0,3 0,8 3,2 2,4 11
...................................... ...................................... ...................................... ......................................
...................................... ...................................... ...................................... ......................................
...................................... ...................................... ...................................... ......................................
...................................... ...................................... ...................................... ......................................
...................................... ...................................... ...................................... ......................................
...................................... ...................................... ...................................... ......................................
 
En una fábrica de pastas, 550 g de queso para rallar cuestan $17,60.

¿Cuánto cuestan 150 g del mismo queso?
¿Cuánto queso se puede comprar con $19,20?
Con 170 g de polvo de gelatina, se pueden preparar 8 porciones de postre. ¿Cuántos gramos son
necesarios para elaborar 18 porciones? Si cada paquete de gelatina contiene 240 g, ¿cuántos paque-
tes hay que comprar para preparar las 18 porciones? Analicen la solución hallada.
Pablo y Juan quieren averiguar cuántos litros de combustible gastará el micro que los va a
llevar a Villa Carlos Paz de viaje de egresados. Ellos saben que el vehículo consume 20 litros por ca-
da 100 km que recorre y que la distancia hasta el lugar es de 960 km. Para resolver este problema,
cada uno de los chicos hizo una cuenta diferente.

¿Quién llegó a la solución correcta? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................
Escriban otro cálculo para resolver la situación.
.........................................................................................................................................................................
Escriban un cálculo que sirva para averiguar cuánto dinero gastan en combustible, sabiendo
que el litro de gasoil cuesta $1,49.
.........................................................................................................................................................................
Analicen si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Expliquen con un ejemplo.
Al duplicar la medida de los lados de un rectángulo, se duplica su perímetro.
.........................................................................................................................................................................
Al duplicar la medida de los lados de un rectángulo, se duplica su área.
.........................................................................................................................................................................
Al reducir a la mitad la medida de la altura de un prisma rectangular, se reduce a la mitad la
medida del volumen. (Vol. prisma = superficie base . altura).
.........................................................................................................................................................................
196 CAPÍTULO 9
 
Porcentajes
Alina quiere saber cuántos habitantes hay en el Gran Buenos Aires. Leyó en el diario que, en el
Gran Buenos Aires, se concentra, aproximadamente, el 38% de la población de la Argentina. Esto sig-
nifica que 38 de cada 100 habitantes de la Argentina viven en el Gran Buenos Aires. Teniendo en
cuenta que la cantidad de habitantes y el porcentaje del total que representa esa cantidad son direc-
tamente proporcionales, elabora la tabla siguiente.
Planteen una proporción con los datos de la Porcentaje Cantidad de personas

tabla y averigüen el dato faltante p, aplicando
la propiedad fundamental de las proporciones. 100 36 260 130
..............................................................................
38 p
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

Cada una de las cuatro estaciones dura el % del año.
Un descuento del 10% en un pantalón que cuesta $22 son $ .
Un aumento de $3,50 en una camisa que costaba $15 es un recargo del %.
Una rebaja de $8 en un artículo que costaba $56 es un descuento del %
Alejandra contrata un viaje a Egipto, por el que paga $6700. Si decide visitar las pirámides, de-
berá abonar $8509 (en lugar de $6700). ¿Cuál es el porcentaje de recargo que realiza la agencia por
incluir esa excursión?
Completen la tabla.
m m aumentado en un 15% m disminuido en un 24%
145
299
228

Muchos cálculos relacionados con porcentajes pueden ser planteados en forma de proporciones y pue-
den ser resueltos aplicando sus propiedades.
 
Fabricar un determinado producto cuesta $18. Al salir de la fábrica, se le recarga un 9% y luego un

21% por impuestos. ¿Cuál o cuáles de los siguientes cálculos permite hallar el precio final p de venta?
p = (18 + 18 . 0,09) . 1,21 p = 18 . 1,09 . 1,21
(
p = 18 + 18 . —9 . 0,21
100 ) p = 18 + 18 . 0,30
Javier utilizó la calculadora para hallar unos porcentajes, y Patricia, que revisa los resultados sin
hacer las cuentas, le dice que seguro se equivocó, porque el 15% de una cantidad le dio mayor que
esa cantidad. ¿Les parece correcta la observación de Patricia? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
De los 960 concursantes en un maratón vecinal, la tercera parte son adolescentes, la cuarta
parte del resto son menores de 12 años, y los demás son adultos. ¿Cuál es el porcentaje de participa-
ción de cada categoría?

Juan compró una bicicleta de $220. Como va a pagarla en 12 cuotas iguales, le hicieron un recar-
go del 15%. Decidan cuál o cuáles de los siguientes cálculos sirve para hallar el valor c de cada cuota.
c = (220 . 0,15 + 220) : 12 c = 220 . 15 + 220 : 12

100
c = (220 : 12) . 0,15 c = 1,15 . 220 : 12
Respondan a las preguntas.

¿Es lo mismo el 20% del 10% de 150 que el 10% del 20% de 150?
Si aumentamos 150 en un 10% y al resultado lo disminuimos en un 10%, ¿obtendremos de nue-
vo 150?
Una tienda está realizando una liquida-

ción por fin de temporada, y en su vidriera, se
observan estos carteles. Calculen el porcentaje
de descuento en cada una de las prendas. 

Paula y Manuel van a comprar un par de 

zapatillas que cuesta $165. El vendedor les
aclara que si pagan en efectivo, tienen un 7%

de descuento en la compra; y si abonan con 
tarjeta, sólo les puede rebajar $15. Manuel dice
que es más conveniente pagar en efectivo, pe-
ro Paula opina que sale más barato pagar con
tarjeta. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
198 CAPÍTULO 9
 
Interés

En muchas operaciones comerciales y financieras, se utilizan cálculos relacionados con porcentajes.
Por ejemplo, cuando se deposita dinero en un banco, este agrega una suma adicional al depósito, que
se llama interés, y se calcula como un porcentaje de la cantidad de dinero que está depositado.
En este tipo de aplicaciones, se utilizan habi tualmente los siguientes términos:
Capital (C): es el dinero depositado.
Interés (I): es el dinero agregado que da el banco.
Monto (M): es la suma del capital y el interés, es decir: M = C + I.
Alejandra depositó $1200 en el banco La Confianza, que otorga el 2% de interés mensual.

¿Cuánto dinero obtuvo de interés al finalizar el mes?
.........................................................................................................................................................................

Cuando terminó el mes, decidió renovar por otro mes su operación con el banco, pero esta vez
depositó los $1200 y también los intereses que había obtenido en el mes anterior. ¿Cuánto dinero
tuvo al finalizar el segundo mes?
.........................................................................................................................................................................
Durante los cuatro meses siguientes, Alejandra mantuvo el dinero en su cuenta, luego de haber
renovado su depósito mes a mes. Completen el cuadro con el capital y los intereses que obtuvo
Alejandra en esos meses (redondeen a los centésimos, cuando sea necesario).
Mes Capital Interés
1 $1200 $24
2 $1224
4
5
¿A cuánto ascendía el monto de Alejandra al finalizar el sexto mes?
.........................................................................................................................................................................
Federico depositó una cierta cantidad de dinero en un banco que da el 3% de interés mensual.
Si al finalizar el mes el monto de su cuenta era $2781, ¿cuál fue el capital inicial que depositó Federico?
 
Magnitudes inversamente proporcionales
Ignacio y Mariela tienen que aco-

modar 60 libros de una colección
de cuentos en la biblioteca y
decidieron agruparlos en
cantidades iguales por
estante.
Completen la tabla
que relaciona la cantidad de es-
tantes que se ocuparán de acuerdo
con la cantidad de libros que los chicos pongan en cada uno.
Cantidad de libros por estante 3 4 5 6 10 15
Cantidad de estantes

Expliquen cómo hicieron para hallar los datos que faltaban.
.........................................................................................................................................................................

Dos magnitudes son in versamen te proporcio nales cuando al aumentar una (el doble, el triple, etcétera),
la otra disminuye en la proporción inversa (la mitad, la tercera parte, etcétera); así como cuando una dis-
minuye (la mitad, la tercera parte), la otra aumenta en la proporción inversa (el doble, el triple).
En el caso anterior, la cantidad de libros que se ponen por estante y la cantidad de estantes que se uti-
lizan son dos magnitudes inversamente proporcionales.
:2 .3
Cantidad de libros 2 1 3 15
Cantidad de estantes 30 60 20 x
.2 :3
Para averiguar cuántos estantes ocuparemos si agrupamos los libros de a 15, podemos hacer el siguiente
planteo: — 3 = — x (observen que se invirtió el segundo par de cantidades para obtener una proporción).
15 20
Luego calculamos la incógnita despejándola de la proporción.
3 . 20 = 15 . x
60 = x
15
x=4
Es decir que ocuparemos 4 estantes.
200 CAPÍTULO 9
 
Fernando y Carlos se propusieron reparar la cancha de fútbol de la placita del barrio. Calculan
que si le dedican 1 hora diaria a esta actividad, tardarán 20 días en finalizar el trabajo.
Completen la tabla que relaciona la cantidad de horas diarias que los chicos le dedican al trabajo y
los días que durará la reparación si se supone que siempre trabajan al mismo ritmo.
Horas de trabajo diarias 1 2 4 5 1

- 1
-
2 4
Días de duración del trabajo
Para recorrer una distancia de 360 km, un auto que se desplaza a 60 km/h tarda 6 horas.
¿A qué velocidad constante deberá ir para cubrir esa distancia en 3 horas?
¿Cómo se relacionan estas dos magnitudes? ¿Por qué?
Escriban dos pares de magnitudes que se relacionen en forma inversamente proporcional.


.........................................................................................................................................................................
Un león emplea 20 minutos en recorrer una distancia si se traslada con

una velocidad constante de 48 km/h. ¿Cuánto tiempo le llevará realizar el
mismo trayecto a un guepardo que corre a 80 km/h?
............................................................................................................
..........................................................................................................
En una fábrica de detergente, se vende el producto en enva-

1 , de 1, de 2 y de 5 litros. Completen la tabla con la cantidad
ses de —
2
de recipientes necesarios para envasar 150 litros, si se usan recipien-
tes de la misma capacidad.
Capacidad de cada recipiente (l) 1

- 1 2 5
2
Cantidad de recipientes
Para embalar cierta cantidad de lápices, se usan doce docenas de cajas, de 6 unidades cada una.
¿Cuántas cajas de 10 unidades serán necesarias para embalar la misma cantidad de lápices? Anali-
cen la solución hallada.
Una fábrica de remeras compraba habitualmente 16 rollos de cinta, de 18 m cada uno, para po-
nerles a los cuellos de las prendas de la producción de una temporada. Por un cambio de proveedor,
los rollos de cinta que compra ahora son de 14 m. ¿Cuántos rollos tiene que comprar para colocarle
cinta a la misma cantidad de prendas? ¿Por qué?
 
Proporcionalidad compuesta
Para ir de campamento a un lugar que está a

50 km, 8 amigos contrataron un minibús y acorda-
ron un precio por el viaje, de modo que le costaba
$24 a cada uno. Cuando se enteraron del viaje
cuatro chicos más, se agregaron al grupo y propu-
sieron ir a otro camping que está a 80 km de dis-
tancia. Todos aceptaron la idea, pese a saber que
el precio total del viaje sería directamente pro-
porcional a la distancia recorrida. ¿Cuánto dine-
ro tendrá que pagar cada uno de los doce para
llegar al nuevo destino?
Completen el siguiente cuadro con los da-
tos del problema.

Cantidad de chicos Distancia (km) Precio del viaje para cada uno ($)
La cantidad de amigos que va al campamento y el dinero que paga cada uno son magnitudes que se
relacionan en forma ...............................................................................................................................................................
La distancia que recorre el minibús y el dinero que paga cada chico por su alquiler son magnitudes
que se relacionan en forma .................................................................................................................................................
En primer lugar, averigüen cuánto dinero le Ahora calculen cuánto tiene que pagar ca-
costaría el viaje a cada chico si fueran 12 chicos da uno de los 12 amigos si la distancia para reco-
a una distancia de 50 km. rrer es de 80 km (utilicen el dato que obtuvieron
en el paso anterior).
Cantidad de chicos Precio del viaje por cada uno Distancia (km) $
8 $24 50
12 80
Silvia está preparando bolsas de caramelos para vender en su kiosco y, con 15 kg de caramelos,
arma 120 bolsitas de 125 g cada una. ¿Cuántas bolsas de 225 g tiene que comprar si quiere envasar
18 kg de caramelos?
202 CAPÍTULO 9
 
Para hacer 28 tobilleras de un determinado modelo, un artesano necesita 9 m de hilo de nailon

y 168 dijes. ¿Cuántas tobilleras del mismo modelo puede fabricar si cuenta con 260 dijes y 13 m de
hilo de nailon?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
El tendido de fibra óptica de una empresa de televisión por cable es realizado por 48 personas
que trabajan 9 horas diarias, de lunes a viernes, durante 12 semanas. ¿En cuántas semanas se com-
pletaría el mismo trabajo si se contrataran 24 personas más y se trabajaran 8 horas diarias durante
cinco días a la semana?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Con 5 kg de granos de café, se elaboran 20 paquetes de café torrado de 150 g cada uno. ¿Cuántos

kilos de café en granos se necesitan para envasar 39 paquetes de 200 g cada uno?
...........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
En un criadero de gatos persas, 12 animales consumen 48 kg de alimento

balanceado en 20 días. Si tienen en el depósito 112 kg de alimento, ¿a cuántos gatos podrán alimen-
tar con la misma ración durante 35 días?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
En una casa de fotoduplicación, se ponen a trabajar 5 impresoras y, en 12 minutos, imprimen

40 folletos. Tengan en cuenta ese dato y completen la siguiente tabla.
Cantidad de impresoras Cantidad de folletos Tiempo empleado

5 40 12 minutos
1 12 minutos
1 1 hora
3 360
1320 90 minutos
2 3 horas
10 6 minutos
7 2520
 
Escalas
Habitualmente observamos en los mapas y en los planos una referencia como la siguiente:
Escala 1 : 1000
La expresión 1 : 1000 se lee “1 en 1000” y significa que 1 cm del gráfico representa 1000 cm
de la realidad.
La escala es la razón entre cada medida del dibujo y la medida correspondiente en la realidad.
Realicen la construcción pedida y, luego, respondan.

Utilizando la escala 1 : 50, representen un cuadrado de 1,5 m de lado.
¿Cómo hicieron para calcular la medida del lado del cuadrado del dibujo?
¿Qué escala les parece conveniente para representar en una hoja de carpeta una plaza rectan-
gular de 120 m de largo y 80 m de ancho? Indiquen las medidas del dibujo del rectángulo que repre-

sente la plaza con la escala que eligieron.
En un mapa de rutas, aparece un segmento como el que se ve en la figura, que representa una
distancia real de 28 km. Mídanlo con la regla y calculen la escala que se utilizó para dibujarlo.
A B
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Consigan un mapa n.o 3 de la provincia de Buenos Aires.

Midan con regla las distancias en el mapa y usen la escala que
figura en el mapa para hallar las distancias reales.
Distancia Distancia
Localidades en el mapa real
Junín - Azul
Tandil - Viedma
Buenos Aires - Mar del Plata
La Plata - Bahía Blanca
204 CAPÍTULO 9
 
EN EL MUNDO REAL
La proporción en las pantallas
Las pantallas de televisión convencionales, es decir, las de los tele-

visores comunes que hay en la mayoría de los hogares, están dise-
ñadas según una relación proporcional a un triángulo rectángulo
como el de la figura.
4u
Entonces, entre las medidas de la pantalla de un televisor común y el
triángulo de la figura, se pueden establecer las siguientes razones:
d = ancho = alto (d es la diagonal del televisor) 3u
5 4 3
5u
Esta relación entre el ancho y el alto de la pantalla también suele
expresarse como formato 4 : 3.
En la mayoría de los nuevos televisores de plasma y LCD, y en algunos Ancho

modelos de pantalla plana, se utiliza el formato de cine o widescreen,

que permite aprovechar la pantalla en forma total. En este formato, la
relación entre ancho y alto es 16 : 9.
El tamaño de los televisores se establece de acuerdo con la medida de Alto
d
la diagonal de la pantalla, en pulgadas. Es decir que la diagonal de un
televisor de 14” mide 35,56 cm (recordemos que una pulgada equiva-
le a 2,54 cm, aproximadamente). Por lo tanto, conociendo la medida
de la diagonal de un televisor, es posible calcular las medidas del
ancho y del alto de la pantalla mediante las proporciones planteadas para uno y otro modelo.
Consideren la relación de proporcionalidad entre el ancho y el alto de una pantalla común y

resuelvan las siguientes actividades.
Completen la tabla con las medidas faltantes.
Diagonal del televisor (en pulgadas) 14 21 25 29 34
Ancho aproximado de la pantalla (en cm) 28,45
Alto aproximado de la pantalla (en cm) 32
En la pantalla de un televisor de 31 pulgadas, se proyecta la imagen de una persona de 1,80 m

de estatura, de pie al lado de un poste. La imagen del poste tiene el alto de la pantalla. La altura de
la imagen de la persona es de 25 cm. ¿Cuál es la medida real del poste?
.........................................................................................................................................................................
¿Cuál será la medida de la imagen de la misma persona en un televisor de 25”?
.........................................................................................................................................................................
 
EN EL MUNDO REAL
Cálculos nutricionales
Obtenemos principalmente de los alimentos la energía que

necesitamos para vivir; nuestros órganos trabajan y nuestras
células se renuevan gracias al aporte de los alimentos. Así, si
nuestra alimentación no es la adecuada, es probable que nos
enfermemos.
La nutrición es el conjunto de procedimientos asociados a la
digestión, cuánto se absorbe y cuánto se elimina de lo que in-
gerimos. Cada alimento tiene sus características nutricionales
propias; no todos aportan lo mismo a la alimentación. Un
buen cálculo nutricional permitirá que tengamos una ali-
mentación adecuada y, por lo tanto, un organismo preparado
para llevar adelante las tareas que realizamos a diario.
En los envases de los distintos productos alimenticios, aparece la información

nutricional que necesitamos para elaborar una dieta adecuada.

Las siguientes tablas corresponden a la información nutricional que se puede leer en dos pa-
quetes diferentes de arroz.
Arroz blanco Arroz integral

Por cada 100 g Por cada 250 g
Valor energético Valor energético
Proteínas 7,30 g Proteínas 20 g
Glúcidos 78,70 g Glúcidos 189,25 g
Lípidos 0,30 g Lípidos 5,5 g
Fibra alimentaria 2,20 g Fibra alimentaria 10 g
La fibra alimentaria no aporta calorías y es muy beneficiosa para el organismo, ya que agiliza distin-
tos procesos vitales.
Se calcula, además, que 1g de glúcidos aporta 4,1 kcal; 1g de grasa proporciona 9,3 kcal y 1g de pro-
teínas suministra 4,1 kcal.
Completen el valor energético para cada paquete.
Muchas personas piensan que el arroz integral “engorda menos” que el blanco, es decir, que la
misma cantidad de alimento aporta al organismo menos kilocalorías. Comparen el valor energético
que aportan 100 g de cada tipo de arroz y evalúen si es cierta esta suposición.
.........................................................................................................................................................................
¿Por qué creen que los nutricionistas recomiendan el consumo de arroz integral?
.........................................................................................................................................................................
206 CAPÍTULO 9
 
MÁS ACTIVIDADES
Analicen cuáles de los siguientes pares Lautaro sale de campamento y lleva en

de magnitudes se relacionan en forma pro- su mochila una linterna con pilas nuevas, en-
porcional y, en caso de ser así, indiquen el ti- tre otras cosas. Sabe que si la mantiene en-
po de proporcionalidad. cendida permanentemente, las pilas duran 3
horas.
La edad de una persona y su altura.
¿Cuánto tiempo por día puede usar su
La distancia recorrida con velocidad
linterna, como máximo, si el campamento
constante y el tiempo empleado.
dura 10 días?
Los partidos de fútbol jugados por un
¿Y si durara 15 días?
equipo y la cantidad de goles convertidos.
Los paquetes de galletitas comprados y el
Javier sacó un préstamo de $4900 en un
dinero que se paga si todos cuestan lo mismo.
banco. Para devolver el dinero, pagó 14 cuo-
La cantidad de personas que trabajan al tas mensuales, de $406 cada una. ¿Cuál fue el
mismo ritmo en la construcción de una casa porcentaje de interés que le cobró el banco?

y la duración de la obra.
La velocidad constante de un auto al re- El diagrama representa los datos obteni-
correr una distancia fija y el tiempo que tarda dos en el último censo ganadero realizado en
en recorrerla. el país. ¿Qué porcentaje del total representa
cada una de las especies?
En un rectángulo, se aumenta la base en
un 10% y la altura en un 8%. Ovejas 27 068
Analicen las siguientes afirmaciones e indi-
cerdos 4770
quen cuál o cuáles son verdaderas y justifiquen
por qué lo son.
Vacas 50 020
El perímetro del rectángulo se incre-
menta en un 18%.
El perímetro del rectángulo se aumenta La distancia entre la Tierra y la Luna es
en un 36%. 385 000 kilómetros. Una nave espacial tarda
La superficie del rectángulo se incre- 5 días en viajar desde nuestro planeta hasta
menta en un 18%. su satélite. ¿Cuánto tardaría en llegar desde la
La superficie del rectángulo se aumenta Tierra hasta Marte, que distan, entre sí, 78 millo-
en un 18,8%. nes de kilómetros, si viaja a la misma velocidad
media?
¿Cómo se relacionan la base y la altura
de todos los rectángulos de igual área? En la fábrica de productos lácteos
Vaquísima, hacen los repartos en camiones
Mariana sacó un préstamo de $150 y que cargan 84 cajas con 30 botellas de 3 litros
4
devolvió $174. ¿Cuál es el porcentaje de inte- cada una. ¿Cuántos camiones se necesitan
rés que le cobraron? para repartir 28 350 litros de leche?
 
MÁS ACTIVIDADES
Carolina planificó comprarse un auto. En las elecciones para presidente de un

Después de visitar varias agencias, llegó a la club, los resultados se publicaron así:
conclusión de que necesitaba reunir $2000
para dar un anticipo. Entonces colocó los Trabajo
$1500 que tenía ahorrados en el banco Segu- y
unión
ridad y Confianza, que otorga el 5% de interés
Como Volver a
mensual. siempre empezar
Completen la tabla de acuerdo con los Para
datos de la situación (redondeen a los centé- adelante
simos, cuando sea necesario). Todos
juntos
Mes Capital Interés Monto
1 Tomen las medidas necesarias en el gráfico y

2 respondan a las preguntas.
¿Qué porcentaje de votos obtuvo cada
3
partido?
4 ¿Cuántos votos le corresponde a cada
partido si fueron 1080 votantes?
5
6 Lucas remodeló el piso de una habita-

ción de su casa que tiene 3 m de ancho por
7
4 m de largo y gastó $654. Si utilizara el
8 mismo tipo de baldosas y no hubiera ningún
desperdicio de materiales, ¿cuánto gastaría
para refaccionar el piso de otra habitación de
¿Luego de cuántos meses reunió el dine-
2,5 m por 3,5 m?
ro que necesitaba para el anticipo?
Si no realiza ningún retiro, ¿cuál es el Cuando el agua se congela, su volumen
monto al finalizar el octavo mes? aumenta en un 9%. ¿Cuántos cm3 aumenta
su volumen si se congela 1 litro de agua?
Francisco encargó 3 tortas grandes de
coco para la fiesta de cumpleaños de su mamá. Martina se está entrenando para la
El empleado de la panadería se equivocó y le carrera anual de bicicletas, en la que repre-
envió 6 tortas chicas de coco. Cuando llamó sentará a su escuela. Da 35 vueltas al circuito
para hacer el reclamo, le dijeron que el radio de del velódromo de su barrio en 15 minutos,
la torta chica es la mitad del de la grande, y que circulando con su bicicleta a 50 km/h.
ambas tortas son exactamente circulares; por ¿Cuánto tiempo tardaría Manuel en dar 28
lo tanto, le enviaron la misma cantidad de torta vueltas al mismo circuito si su velocidad pro-
que él había encargado. ¿Es cierto? ¿Por qué? medio es 75 km/h?
208 CAPÍTULO 9
 
Lina trabaja en la fiambrería de un supermercado. Utiliza una balanza electrónica en la que es

suficiente ingresar el código del producto para que el precio del trozo pesado aparezca en la panta-
lla. Al finalizar la jornada laboral, Lina completa una planilla con el detalle de los productos rotula-
dos y colocados en la góndola. La planilla contiene una tabla como la siguiente para cada artículo.
Completen la tabla con el peso o el precio, según corresponda, teniendo en cuenta que el kilogra-
mo de queso fresco Kecremoso cuesta $12,40.
Peso (kg) 1 0,2 0,750 1,250
Precio ($) 12,40 37,20 6,20
Marcos diseñó una cucha para su perro La distancia promedio entre la Tierra y
como la que muestra el croquis. el Sol se usa como unidad de longitud y se
denomina Unidad Astronómica (UA).

Completen la tabla con las distancias

faltantes, según corresponda.
Dist. al Sol
Dist. al Sol
Planeta en millones
en UA
de km
Mercurio 0,39
Venus 110
Tierra 150 1
Marte 230
60 cm
Júpiter 5,2
Saturno 9,54
Urano 2800
Tomen las medidas necesarias e indiquen
cuál es la escala que utilizó. Luego, comple- Neptuno 30,1
ten las medidas reales que faltan en el cro-
quis, de acuerdo con la escala.
Establezcan una escala adecuada y
Si en un cuadrado se triplica la medida representen la ubicación aproximada de los
del lado, ¿se triplica su perímetro? ¿Y su área? planetas en una recta.
 
AUTOEVALUACIÓN
Completen la tabla, de manera que los pares de magnitudes cumplan la relación indicada.
Magnitud A Magnitud B Relación

Kilogramos de naranjas Proporcionalidad directa
Duración del viaje Proporcionalidad inversa
Cantidad de personas Proporcionalidad inversa
Edad de una persona No proporcional
Número de ejemplares Proporcionalidad directa
Raúl quiere preparar un postre para sorprender a su familia y baja esta receta de Internet.

Bananas con mousse de dulce de leche
(Para 2 porciones)
200 g de dulce de leche
3
50 cm de leche
2 yemas
150 g de crema de leche
2 claras
2 bananas
coco rallado a gusto
¿Cuánto dulce de leche necesita para preparar 8 porciones de postre?

¿Cuántas porciones puede preparar con 1 kg de dulce de leche?
Si tiene 700 g de dulce de leche, un litro de crema, un litro de leche, una docena de huevos,
10 bananas y coco rallado, ¿cuántas porciones, como máximo, puede preparar?
Natalia compró un pantalón. Por liqui- Del total de árboles de un bosque, la

dación de fin de temporada, le hicieron un cuarta parte son pinos, el 35% del resto son
descuento del 10% sobre el precio; luego, por acacias, mientras que los 156 restantes son de
pagar en efectivo, le rebajaron un 5% más. especies varias.
¿De cuánto fue, en total, el porcentaje de ¿Cuál es el porcentaje de árboles de es-
descuento que le hicieron en la compra? pecies varias?
¿Cuántas acacias hay en el bosque?
Un grupo de 9 amigos contrata un mini-
bús para realizar una excursión, y cada uno Calculen el monto que se acumula si de-
tiene que pagar $15 para cubrir el alquiler. positan durante tres meses $5360 en un banco
¿Cuántas personas deben incorporar al grupo que proporciona un interés mensual del 8%.
para pagar $11,25 cada uno?
210 CAPÍTULO 9
 
10 FUNCIONES Y GRÁFICAS
Es habitual que nos encontremos en los

diarios con gráficos que muestran la
relación entre dos magnitudes. Por
ejemplo, cómo aumenta la población del
país a medida que transcurre el tiempo o
cómo varía la cantidad de pobladores

sanos frente a una epidemia de gripe.

Las funciones y sus gráficas son
herramientas matemáticas que nos
permiten analizar de qué modo se
relacionan las magnitudes que
representan.
Emiliano Paula Juan Manuel
D 4
B
C 3
B 2
A
A 1
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
monte frutal muelle pileta casa
Un grupo de alumnos fueron de campamento En el mapa de Emiliano, la pileta está en 2C.

a una isla en el Delta. Para que pudieran ubi- ¿Cómo ubicarían la pileta en el mapa de Paula?
carse, los docentes a cargo del grupo le dieron a –En mi mapa, la pileta está en (2; 3) –co-
cada chico un mapa de la isla, y cada uno in- mentó Juan Manuel.
ventó un sistema de referencia.
–¡No!... ¡Es el (3; 2)! –le dijo Paula.
¿Quién les parece que tiene razón?
 
REVISIÓN INICIAL
Ubiquen los números en las rectas numéricas.

Indiquen a qué números corresponden los puntos señalados con letras en cada recta.
Don Mateo tenía 200 gallinas y el alimento suficiente para dos meses. En un remate de cam-
po y por muy bajo precio, compró 40 gallinas más. ¿Cuánto tiempo calculan que le durará el ali-
mento a don Mateo?
Para transportar una mercadería, un fletero cobra $10 de cargo fijo más un adicional de $1,20
por cada kilómetro.
¿Cuánto cuesta un viaje de 23 km?
........................................................................................................................................................................
¿A qué distancia se trasladó un envío, si se pagaron $55,60 por el flete?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
212 CAPÍTULO 10
 
El plano cartesiano
En el siglo XVII, un matemático francés, llamado

Eje de ordenadas (vertical) René Descartes, propuso un método muy fácil para
identificar todos los puntos del plano: consiste en
graficar dos ejes perpendiculares, como muestra la
figura, y establecer convencionalmente un par de
coordenadas para cada punto.
Q = (2; 3)
Origen de A la primera A la segunda
coordenadas componente, la componente, la
Eje de abscisas (horizontal) llamamos abs ci sa y llamamos ordenada
es la referencia y es la referencia
sobre el eje de las x. sobre el eje de las y.

Esta forma de representar los puntos del plano se llama par ordena do, y a los ejes perpendiculares que
usamos como referencia, los llamamos ejes car te sia nos.
Ubiquen en el plano cartesiano los si- Completen las coordenadas de los puntos
guientes puntos. señalados en el plano.
A = (3; 3) C = (4; 3) E = (3; 0)

B = (2; 5) D = (0; 2) F = (0; 0) A=( ; ) B=( ; ) C=( ; )
Dibujen un par de ejes cartesianos y, luego:

Ubiquen en él los puntos A = (1; 3), B = (1; 5) y C = (5; 5).
Averigüen las coordenadas de D, sabiendo que ABCD es un rectángulo.
Agreguen dos puntos en cada grupo, de modo que, al representarlos, queden alineados con los
anteriores.
P = (2; 3) Q = (2; 5) T = (2; 0) M = (1; 3) N = (3; 3) H = (0; 3)
R = (5; 5) S = (2; 2) G = (0; 0) A = (1; 2) B = (5; 6) C = (4; 5)
FUNCIONES Y GRÁFICAS 213

 
Funciones y gráficas
Nico, el hermanito de Maxi, tiene
un año. La mamá lo llevó todos los me-
ses al médico para controlar su evolu-
ción. En cada consulta, el pediatra mi-
dió la altura y el peso de Nico. La madre
fue volcando esos datos en un gráfico
que le habían dado en la clínica cuando
Nico nació. Observen el gráfico y res-
pondan.
¿Cuánto pesaba Nico a los 6 me-
ses, aproximadamente?
¿Cuántos meses tenía cuando pe-
saba 5,6 kg?
¿En qué mes aumentó más de peso?

¿En cuál, menos?
Alejandro subió a un puente sobre

el río y arrojó una piedra hacia arriba.
Observen la gráfica que representa la
altura de la piedra, según el tiempo que
pasó desde que la arrojó, y respondan.
¿A qué altura estaba el puente?
¿Cuánto tiempo tardó en caer al río
desde que alcanzó la altura máxima?
Una gráfica nos permite visualizar la relación que existe entre dos magnitudes, cada una de las cuales
se representa en uno de los ejes.
Por ejemplo, en el caso anterior, el eje de abscisas representa el tiempo, que es la variable independien-
te, y el eje de ordenadas representa la altura, que es la variable dependiente.
Independiente Eje de abscisas

VARIABLE
Dependiente Eje de ordenadas
Una función es una relación que asocia a cada valor de la variable independiente un único valor de
la variable dependiente.
214 CAPÍTULO 10
 
Gráficas que describen situaciones
Juan, Inés, Nacho y Diana viven en la misma cuadra. Los cuatro se fueron de vacaciones al mar
en el auto de sus padres.
Las siguientes gráficas muestran, para cada familia, cómo fue variando la distancia a su casa en fun-
ción del tiempo transcurrido, durante el viaje.
Lean el diálogo que se produjo entre los chicos al regresar de las vacaciones y descubran cuál de las
gráficas representa el viaje de cada uno.

Mi papá arrancó El mío, en cambio,

muy tranquilo, y fuimos arrancó a toda
despacio. En la mitad del velocidad, pero en un
recorrido, paramos a comer. momento se fundió el
Como tardaron mucho motor, y el auto no
tiempo en atendernos, nos anduvo más. Esperamos
tuvimos que apurar para la grúa y nos volvimos
llegar de día. a casa.
Nosotros también
tuvimos problemas. Mi Mi viaje fue aburrido.
mamá se olvidó la cartera Fuimos siempre a la
en el lugar donde paramos misma velocidad y sin
a comer, y tuvimos que parar desde casa
volver a buscarla. hasta la playa.
Pedro, Bernardo y Luisa corrieron

una carrera de 10 km. La gráfica mues -
tra la posición de cada uno respecto
del punto de largada, en los distintos
momentos de la competencia.
Escriban un relato de la carrera.

 
Gráficas a partir de tablas

Luis dibujó varios cuadrados en una hoja; empezó con uno
de 1 cm de lado y fue aumentando esa medida de a 1 cm por vez.
Con la medida del lado y el área de cada cuadrado, armó una
tabla como la que sigue; así que asoció, a cada par de valores, las
coordenadas de un punto del plano. Marquen otros dos puntos
del plano que correspondan a valores de la tabla.
Se soltaron 6 parejas de conejos en una isla. Un recuento, año a año, de la cantidad de conejos

reportó las siguientes cantidades.
Tiempo transcurrido (años) 0 1 2 3
Cantidad de conejos 12 40 80 150
Identifiquen las variables que se consideran en la tabla.

Representen la función en un diagrama cartesiano.
Averigüen cuál es el gráfico que le corresponde a cada tabla y coloquen en cada eje la magni-
tud que corresponda.
Cantidad vendida (unidades) 100 200 400 1000
Ganancias ($) 1010 2020 4040 4040
Tiempo (min) 60 80 120 160
Velocidad (km/h) 120 90 60 45
Radio de la esfera (cm) 1 2 3 4
Volumen aprox. (cm3) 4,2 33,5 113,1 268,1
Peso (kg) 0,50 0,75 1,00 1,50
Precio ($) 5 7,50 10 15
216 CAPÍTULO 10
 
La gráfica representa el volumen de audio (me-

dido en decibeles) que genera la canción “¿Por qué
me dejaste?”, en función del tiempo, cuando el gru -
po de rock MKTP la ejecuta en vivo.
¿En qué momento el tema alcanza el mayor vo-
lumen?
......................................................................................................
......................................................................................................
Si el máximo nivel de ruido considerado “tole-

rable” es de 70 decibeles, ¿en qué períodos el volu-
men del tema supera ese máximo?
......................................................................................................
......................................................................................................

En la gráfica, se representaron las temperaturas medias de una ciudad durante 2005; y en la ta-
bla, las temperaturas medias de la misma ciudad en 2006.
Mes Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Temp. media (oC) 35 30 28 20 12 10 7 8 10 18 30 35
Vuelquen en el gráfico, con otro color, las temperaturas medias de 2006.

¿En qué meses la temperatura media de 2006 fue superior a la de 2005?
¿En qué mes de 2005 se registró la temperatura media máxima?
¿En qué mes de 2006 se registró la temperatura media mínima?
¿En qué hemisferio les parece que está ubicada esta ciudad? ¿Por qué?
Hagan algún comentario comparativo entre las temperaturas registradas en ambos años.

 
La línea de colectivos 999 une el barrio El Mangrullo con el barrio 9 de Marzo a lo largo de la
ruta provincial N.º 967. A las tres de la mañana, sale el último viaje desde cada una de las termina-
les. La gráfica muestra a qué distancia de 9 de Marzo se encuentra cada colectivo en cada momen-
to, a partir de las 3.00.
En la ruta, hay dos locales bailables, que cierran a las tres de la mañana. ¿En qué lugar de la ru-

ta, están ubicados?
........................................................................................................................................................................................................
¿Aproximadamente, en qué kilómetro de la ruta y a qué hora, se cruzan los dos colectivos?
........................................................................................................................................................................................................
Mario subió en el kilómetro 10, pero tomó el colectivo equivocado (hacia El Mangrullo), por-
que tenía que ir al km 5, y se dio cuenta a las 3:25. ¿Podrá tomar el colectivo correcto? ¿Dónde? ¿A
qué hora?
........................................................................................................................................................................................................
Para cada una de las situaciones que se describen a continuación, ubiquen las magnitudes des-
tacadas en los ejes coordenados (designen una unidad, cuando sea necesario), inventen una gráfica
y, por último, interpreten la evolución que describe esta.
Temperatura de un plato de sopa, a medida que pasa el tiempo.
Cantidad de ejemplares de una especie en extinción,

a medida que transcurre el tiempo.
Cantidad de artículos vendidos, en función del precio

de venta.
Variación de la temperatura durante un día de invierno

(en función del tiempo, desde las 0 hs hasta las 24 hs).
Altura de una pelota que se tira al piso y rebota, en
función del tiempo.
218 CAPÍTULO 10
 
Funciones de proporcionalidad
Completen las tablas, realicen los gráficos y luego res -
pondan a las preguntas planteadas, para cada una de las si-
guientes situaciones.
La tabla se refiere a triángulos equiláteros.
Lado (cm) 5 10 25
Perímetro (cm) 15 60
El alquiler de una cancha de fútbol cuesta $50 la hora.

La tabla indica cuánto tiene que pagar cada uno por hora,
según la cantidad de jugadores del partido.
Cantidad de jugadores 2 4 10

Precio ($) 25
10 6,25
I. ¿Qué tipo de proporcionalidad relaciona las variables?

¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................................................
II. Describan la gráfica que obtienen.
........................................................................................................................................................................................................
Los puntos de la gráfica de una fun ción de proporcio nalidad di recta están ubicados sobre una rec-
ta que pasa por el origen de coordenadas.
Los puntos de la gráfica de una fun ción de proporcio nalidad in versa están ubicados sobre una cur -
va que se llama hi pér bola, que no corta a ninguno de los dos ejes.
¿Cuáles de las siguientes gráficas corresponden a funciones de proporcionalidad?

 
Funciones de proporcionalidad directa

Observen la tabla y respondan a las preguntas.
Cantidad de alfajores 5 10 15 20 25
Precio total ($) 7,50 15 22,50 30 37,50
¿Cuánto cuesta un alfajor? Expliquen cómo hicieron para averiguarlo.
........................................................................................................................................................................................................
¿Se puede averiguar el precio de un alfajor, conociendo un solo par cualquiera de datos de la ta-
bla? Verifíquenlo.
........................................................................................................................................................................................................

Si en todos los pares de valores de una función de proporcionalidad directa dividimos la ordenada por
la abscisa, obtenemos siempre el mismo número. Ese valor se llama constante de proporcionalidad, y se
escribe habitualmente k.
En el ejemplo anterior, k = 7,50 : 5 = 15 : 10 = 22,50 : 15 = 30 : 20 = 1,50, y este valor es el precio
de un alfajor.
Utilicen una calculadora para x y x y x y

averiguar cuáles de las siguientes ta-
blas son de proporcionalidad directa. 2,3 1,15 3,1 2,17 1,2 0,264
Para las que lo sean, hallen la cons- 2,4 1,20 3,2 2,24 1,3 0,286
tante de proporcionalidad; para las
2,5 1,26 3,3 2,30 1,4 0,308
otras, expliquen por qué no lo son.
En la siguiente tabla, se representan las longitudes de diferentes objetos, redondeadas a los

centésimos, en pulgadas y en centímetros.
Expliquen por qué entre ambas magnitudes existe una relación de proporcionalidad directa.
Hallen el valor de la constante de proporcionalidad e interpreten qué representa en este caso.
Representen la relación en un gráfico cartesiano y analicen si tiene sentido unir los puntos con
una línea recta.
Pulgadas 3 2,5 1,5 2
Centímetros 7,62 6,35 3,81 5,08
220 CAPÍTULO 10
 
Funciones de proporcionalidad inversa

La profesora de Lengua contrató a un narrador para que viniera a realizar su último espectácu-
lo, “Cuentos de suspenso y terror”. Cuando sus alumnos le preguntaron cuánto tenían que pagar, ella
les dijo: “Si vienen todos (son 25), cuesta $5 cada uno”. Carlitos, que es muy bueno con los números
y muy ahorrativo, propuso: “¿Por qué no nos juntamos con el otro séptimo, que también son 25, así
pagamos $2,50 cada uno?”.
Completen la tabla.
Alumnos 10 20 25 40 50 100
Precio que paga cada uno ($) 5 2,50
Expliquen por qué estas variables se relacionan de manera inversamente proporcional.

¿Cuánto cobra el narrador? (Expliquen cómo lo calculan).
¿Se puede calcular este último dato si conocemos un solo par cualquiera de cantidades de la ta-

bla? Verifíquenlo.
Si en todos los pares de valores de una función de proporcionalidad inversa multiplicamos la ordenada
por la abscisa, obtenemos siempre el mismo número, que es la constante de proporcionalidad, y habi-
tualmente se escribe k.
En el ejemplo anterior, k = 10 . 12,50 = 20 . 6,25 = 25 . 5 = 125. Este valor es el precio total que co-
bra el narrador.
Utilicen una calculadora para averiguar cuáles de las siguientes tablas son de proporcionalidad
inversa. Para las que lo sean, hallen la constante de proporcionalidad; para las otras, expliquen por
qué no lo son.
x 8 16 5 4 x 2 4 6 8
y 20 10 32 40 y 6 12 18 24
................................................................................................. .................................................................................................
................................................................................................. .................................................................................................
x 90 10 540 30 x 0,25 0,50 0,75 4

)
y 3 27 0,50 9 y 2 1 0,6 0,125
................................................................................................. .................................................................................................
................................................................................................. .................................................................................................

 
Una bomba de desagote vacía una pileta de 100 000 litros en 10 horas.
Completen la tabla y construyan la gráfica de la relación horas/can-
tidad de agua expulsada.
Horas
Cantidad de agua
Hallen la constante de proporcionalidad e indiquen qué representa.
........................................................................................................................................................................................................
Un parque de diversiones tiene un trencito que lo recorre sin paradas intermedias en un trayecto de
2 km. La velocidad del trencito se puede regular desde 0 hasta 15 km/h y queda constante toda la vuelta.
Construyan una tabla de la función que vincule la velocidad con la duración de la recorrida y re-

preséntenla en un sistema cartesiano.
Analicen si es una relación de proporcionalidad y, en caso de serlo, aclaren de qué tipo y hallen
la constante.
En el curso de 7.o, recibieron una visita que trajo de regalo una caja con 24 alfajores. Como eran
32, no alcanzó para repartir un alfajor a cada uno. Se pusieron de acuerdo con la profesora de Mate-
mática para repartirlos mediante un sorteo en el que todos los premios fueran iguales, pero todavía
no resolvieron cuántos premios van a sortear.
Construyan una tabla de la relación cantidad de premios/cantidad de alfajores por premio y vuel-
quen los datos en un gráfico cartesiano.
Analicen si se trata de una relación de proporcionalidad y, en caso de serlo, digan de qué tipo es
y qué significa la constante en esta situación.
¿Tiene sentido unir los puntos? ¿Por qué?
Un micro que tiene 40 asientos cobra $800 por mes para trasladar a los alumnos hasta el campo
de deportes de la escuela.
Completen la tabla:
Pasajeros 10 40
Precio por pasajero ($) 25 40
¿Qué tipo de proporcionalidad se establece entre las dos variables?
........................................................................................................................................................................................................
222 CAPÍTULO 10
 
Funciones lineales
Carlos es técnico de computadoras y cobra para arreglarlas $20 la hora de trabajo (fraccionado
cada media hora), además de los materiales. Como, muchas veces, la gente lo consulta y no realiza
ningún trabajo, se retira sin cobrar; entonces, decidió que, a partir del mes próximo, cambiará su
tarifa: cobrará $15 por la revisión y, además, $20 por hora, en caso de ser necesario realizar algún
trabajo.
Completen los precios en la tabla, según la nueva tarifa de Carlos.
Tiempo empleado (h) 0 1 2 3 4 5
Precio ($)
Grafiquen los resultados en un sistema de ejes cartesianos.

Carlos hizo un arreglo con la nueva tarifa y cobró $65. ¿Cuál fue la duración del trabajo?

A Ignacio se le descompuso la computadora. Carlos le indicó un arreglo que le llevará, a lo

sumo, 3 horas y media. ¿Cuánto deberá pagar, como máximo, por el trabajo? Y si decide no arreglar
la computadora, ¿cuánto deberá pagar?
Andrea vive sobre una ruta, en el kilómetro 40. Sale en su auto hacia el kilómetro 100 de la
misma ruta y viaja a una velocidad de 30 km/h.
Dos horas después de haber partido, ¿en qué kilómetro estará?
¿Cuánto tiempo tardará en llegar al kilómetro 85 si mantiene la velocidad constante? ¿ Y al 100?
Escriban una expresión que permita calcular la distancia d, desde el kilómetro 0 de la ruta, a la
que se encuentra un automóvil que circula a 30 km/h, en función del tiempo t de marcha.
Las situaciones que se plantean en las actividades de esta página se modelizan mediante funciones
lineales .
Esta clase de funciones tienen dos características esenciales:
• Las variaciones entre dos valores de la variable • Todos los puntos de su gráfica están alineados.
independiente y la de sus correspondientes de la
variable dependiente son uniformes.
t P
0 15
1–0=1 35 – 15 = 20
1 35
3–0=3 75 – 15 = 60
2 55
3 75
5–3=2 4 95 115 – 75 = 40
5 115
20 : 1 = 40 : 2 = 60 : 3
 
La profesora de Matemática les propuso a los chicos que llevaran a la escuela datos de la últi-
ma factura telefónica: la cantidad de minutos hablados y el precio pagado, descontando las llama-
das de larga distancia y las realizadas a teléfonos celulares. Los datos que aportaron algunos alum-
nos se volcaron en la siguiente tabla.
Alumno Ezequiel Noelia Sergio Carmen Alejandra
Minutos hablados 530 240 250 650 150
Precio pagado 88,60 53,80 55 103 43
La tarifa
Damián y Eliana anali- del teléfono tiene La tarifa es
zaron la tabla y sacaron un precio fijo de $ 0,12 el minuto de
estas conclusiones. $35,60 y, además, comunicación y,
el minuto de además, un cargo
¿Quién de los dos tiene comunicación fijo de $25.
razón? ¿Por qué? cuesta $0,10.

La escalera de una casa tiene doce escalones de 15 cm de alto y 20 cm de profundidad.
El dueño de casa quiere colocar un pasamanos en la pared del lado en que no hay baranda. Para eso,
toma una varilla de 1 m de largo, la apoya sobre el borde del primer escalón y hace una marca en la
pared; luego, repite esta marcación desde el borde del segundo escalón, del tercero y, así, hasta el
último. Sobre estas marcas, fijará, luego, las agarraderas que sujetarán el pasamanos.
Completen la gráfica que muestra la altura (en m) a la que se encuentra cada marca en la pared.
Las marcas están numeradas en orden creciente de la siguiente manera: la marca 1 corresponde al
primer escalón, la marca 2 corresponde al segundo, la 3 al tercero, etcétera.
Una vez colocado el pasamanos, una

hormiga comienza a recorrerlo de abajo hacia
arriba. Completen la tabla y hagan un gráfico
en sus carpetas que represente la altura a la
que se encuentra la hormiga en función de la
distancia que recorre sobre el pasamanos.
d 0 0,25
h 1,15 1,30
224 CAPÍTULO 10
 
EN EL MUNDO REAL
Las funciones en el transporte
En muchos casos, podemos modelizar situaciones de la

realidad como relaciones entre dos variables; por ejemplo,
la cantidad de unidades que compramos y el precio que
pagamos, la distancia que recorremos y el tiempo que tarda-
mos (cuando viajamos a velocidad constante). En otras ocasiones,
dos variables no alcanzan para explicar las situaciones.
En el ejemplo siguiente, intervienen tres variables (una de ellas, dependiente de las otras dos) y para
modelizar estas situaciones, se suelen usar dos gráficos, uno para cada relación.
En algunos transportes de larga distancia, la tarifa que se paga depende de la distancia a la que
se envía el objeto, pero también del peso de este.
Observen en la tabla, la tarifa para transportar seis objetos distintos, el detalle de sus pesos y la

distancia transportada, y realicen un gráfico del precio según la distancia, y otro del precio según el
peso del objeto.
Objeto A B C D E F
Distancia (km) 600 500 1000 100 600 600
Peso (kg) 70 70 25 100 140 100
Precio ($) 84 70 50 20 168 120
Identifiquen cada uno de los objetos anteriores con la letra correspondiente en el siguiente gráfico.
Distancia
(km)
Peso (kg)

 
EN EL MUNDO REAL
La escala Fahrenheit
En algunos países anglosajones, como Esta-

dos Unidos e Inglaterra, se siguen utilizando
unidades de medida distintas de las nuestras.
Seguramente, en algunas series y películas,
habrán escuchado hablar de pulgadas, millas,
galones, acres y libras.
La relación entre estas medidas y las que usamos
cotidianamente en la Argentina es de proporcionali -
dad directa. (Por ejemplo, una pulgada equivale aproxi-
madamente a 2,54 cm; una libra, a 454 gramos).
No existe la misma relación entre las unidades que usamos, respectivamente, para medir la tempe-
ratura. Los países anglosajones han adoptado como unidad el grado Fahrenheit, y en la Argentina,
utilizamos el grado Celsius.
Si colocáramos un termómetro de cada tipo en un recipiente con hielo, podríamos observar que el

termómetro Celsius indica 0 ºC y el Fahrenheit, 32 ºF.
Al poner los recipientes a calentar, podríamos observar lo siguiente:
cada 10 líneas que aumenta el termómetro Celsius, el Fahrenheit aumenta 18;
en ebullición, el Celsius indica 100 ºC y el Fahrenheit 212 ºF.
Completen la tabla y realicen la gráfica de la función que relaciona grados Celsius y grados Fahrenheit.
+ 10
Celsius 0 10 20 50 80 100
Fahrenheit 32 212
+ 18
¿Cómo se aprecia en el gráfico que no es una relación de proporcionalidad directa?

¿Alguno de los dos tiene razón? ¿Por qué?
226 CAPÍTULO 10
 
MÁS ACTIVIDADES
Ignacio participa en el triatlón de su ciu- ¿Es una relación de proporcionalidad?

dad, que consiste en tres trayectos: el primero ¿Por qué?
es de carrera pedestre, el segundo es de nado
en una laguna y el último es de mountain- bike. Descubran cuál es la gráfica que corres-
Observen la gráfica, que muestra la altura con ponde a cada situación y coloquen en cada eje
respecto al nivel de la laguna en que se encuen- el nombre de la variable que corresponda.
tra Ignacio en cada momento de la competen - La población creció lentamente al princi-
cia, y respondan a las preguntas. pio; pero con el paso de los años, el crecimien-
¿Cuánto tiempo tardó en alcanzar la altu- to se fue haciendo más importante.
ra máxima? Comenzó a correr el maratón con mucho
El padre de Ignacio, un tanto exagerado, ímpetu, pero no administró bien sus recursos,
contaba: “¡A los cuarenta minutos, ya estaba y su velocidad fue disminuyendo con el paso
en el agua!”. ¿Coincide este comentario con lo del tiempo.
que muestra la gráfica? ¿Por qué? La máquina produce en forma constante,

Si la carrera comenzó a las 9:00 horas, durante todo el día, la misma cantidad de ar-
¿aproximadamente a qué hora comenzó cada tículos por hora.
etapa?
I. II.
¿En qué períodos, el camino fue “cuesta
arriba”? ¿Y “cuesta abajo”?
de la laguna
III. IV.
La empresa de ferrocarriles desea cambiar

un trayecto de las vías que unen dos ciudades
vecinas. Los técnicos han establecido que en -
tre la longitud de los rieles (que serán todos
En un experimento, se analiza un con -
iguales) y la cantidad de rieles necesarios hay
junto de bacterias que se reproducen dupli-
una relación de proporcionalidad inversa,
cándose cada hora.
cuya constante es 180 m.
Completen la tabla y grafíquenla.
Construyan una tabla que muestre cuáles
Horas (h) 0 1 2 3 4 serán las cantidades necesarias para algunas
longitudes posibles de los rieles.
Cantidad de 100 200
bacterias ¿Cuál es la longitud del tramo por cambiar?

 
AUTOEVALUACIÓN
Entre las siguientes gráficas, hay sólo Construyan una gráfica de la siguiente
una que corresponde a una función de pro- situación en un sistema de ejes cartesianos.
porcionalidad inversa. Indiquen cuál es, Tomen como variable independiente el
construyan para ella una tabla con cuatro pa- tiempo transcurrido desde que Juan sale de
res de valores y calculen la constante de pro- su casa, y como variable dependiente, la dis-
porcionalidad. tancia a la que se encuentra de aquella.
A las 8 de la mañana, Juan sale de su casa
rumbo al trabajo, que queda a 10 cuadras.
Quince minutos después, se detiene en el kios-
co de diarios que queda a siete cuadras de su
casa y conversa con don Pancho hasta las
8:30. Sigue caminando durante 15 minutos, y
llega a su negocio. Permanece allí hasta la 1
de la tarde, hora en que cierra y se dirige a su

casa caminando a paso constante durante
media hora.
La altura que va alcanzando un cohete

luego de dispararlo está dada por la gráfica
siguiente. El eje de abscisas representa el
tiempo transcurrido desde el disparo.
Armen una tabla con cuatro pares de

valores.
El servicio de lunch para el cumpleaños ¿Cuál es la variable dependiente y cuál

de Carlos le cuesta $7 por persona, y la torta, la independiente?
$30 (alcanza para 20 personas). ¿Cuántos segundos después del disparo,
¿Cuánto le costará el cumpleaños si el proyectil alcanza su altura máxima?
vienen 12 personas? ¿Cuál es esa altura?
Si tiene $135, ¿a cuántas personas puede ¿Cuántos segundos tarda en llegar al
invitar como máximo? suelo desde que alcanza su altura máxima?
228 CAPÍTULO 10
 
11 ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES
En algunas ocasiones, no queremos

analizar un solo caso en particular, sino
la información referida a situaciones que
involucran a numerosos individuos y
datos. De la forma en que se recolecta,

se analiza y se comunica esta

información, se ocupa la estadística.
A Pedro nunca lo dejan ir a bailar, y pen-

só que sus padres quizá cambiarían de opi-
nión si vieran que a la mayoría de sus com-
pañeros sí los dejaban. Para eso organizó una
encuesta entre sus amigos y les preguntó:
“¿Cuántas veces por mes te dejan ir a bailar?”.
Observen lo que anotó Pedro y respondan:
¿Fue buena la idea de Pedro? ¿Por qué?
 
REVISIÓN INICIAL
En la tabla siguiente, están las notas de Matemática de Mara, Carla, Gaby y Laura.
Nombre Notas Promedio

Mara 6-5-7-7-9
Carla 6-7-5-8-9
Gaby 5-8-7-5-6
Laura 7-9-5-6-6
Calculen el promedio de las calificaciones de cada una y completen la tabla.
Completen el cuadro. Para la última línea, inventen ustedes una situación.
Representación
Lenguaje coloquial Fracción Porcentaje

gráfica
Uno de cada tres alumnos 1 33,33%

toma gaseosa Indiana. 3
Cuatro de cada ..............

chicas usan el pelo 40%
recogido.
El 80% de los habitantes

de Mujerovia son mujeres.
75%
Marquen en el plano cartesiano:

con rojo, el punto A = (3; 0,2).
con azul, el segmento BC, siendo
B = (1; 0,9) y C = (2; 0,9).
con verde, el rectángulo DEFG, siendo
D = (4,5; 0), E = (5,5; 0), F = (4,5; 0,4)
y G = (5,5; 0,4).
230 CAPÍTULO 11
 
Estadística
La profesora de Lengua está preocupada porque sus alumnos no quieren leer. Para investigar
las causas de este fenómeno, decidió hacer una encuesta.

 
  

 
 



Completen el formulario.
¿En qué preguntas, las respuestas fueron números? ........................................................................................
¿En cuáles, las respuestas no fueron numéricas? ................................................................................................
La estadística es la rama de la Matemática que se dedica a recolectar, organizar y computar datos,

para obtener conclusiones sobre ellos.
El conjunto de individuos, que pueden ser o no personas, sobre los que se quiere obtener informa-
ción se llama población.
Cuando no se puede trabajar con toda la población, se usa sólo una parte de ella. Este conjunto par-
cial se llama muestra.
Las características que se estudian en los individuos de una muestra o de una población se llaman
variables.
Las variables se clasifican según el tipo de valor que pueden tomar.
Cuantitativas: toman
[
valores numéricos.
VARIABLES
Cualitativas: toman
[
valores no numéricos.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES 231

 
Tablas de frecuencias
Frecuencia absoluta (ƒ a) es la cantidad de veces que aparece en la muestra cada valor de la variable.
La suma de los valores de la columna de frecuencias absolutas da como resultado el tamaño de la muestra.
Frecuencia relativa (ƒ r) es la fracción del total de la muestra, que corresponde a cada valor de la va-
riable, y se calcula dividiendo la frecuencia absoluta por la cantidad total de individuos considerados
en la muestra (n):
ƒa
ƒr = — n
La suma de los valores de la columna de frecuencias relativas da como resultado 1.
Frecuencia porcentual (ƒ p) es el porcentaje del total de elementos de la muestra, que corresponde a

cada valor de la variable, y se calcula multiplicando por 100 la frecuencia relativa:

ƒ p = ƒr . 100
La suma de los valores de la columna de frecuencias porcentuales da como resultado 100.
Para investigar sobre el consumo de combustible, se realizó una encuesta. Una de las pregun-
tas que se hicieron indagaba acerca de la cantidad de autos que poseía cada encuestado. Los resul-
tados de 20 de ellos fueron los siguientes:
0 1 1 0 0 0 2 1 2 1 0 0 1 1 2 2 0 0 1 2
Completen la tabla de frecuencias.
Variable Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Frecuencia porcentual

(cantidad de autos) (cantidad de personas) ƒr = ƒa ƒp = ƒr . 100
total de casos
ƒa
0 40
—7
1 7 20 35
2 5
Totales 20 1 100
Observen la tabla para responder a las preguntas.
I. ¿Qué cantidad de encuestados no tiene auto? ..................................................................................................
II. ¿Qué porcentaje de los encuestados tiene dos autos? .....................................................................................
III. ¿Qué fracción del total de los encuestados tiene auto?...................................................................................
232 CAPÍTULO 11
 
Para otorgar becas de estudio, en un curso se preguntó a los alumnos cuántos hermanos tenían,
y se obtuvieron los siguientes datos:
0 1 1 5 3 0 2 1 0 1 3 3 4 2 2
3 0 0 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 3 0
Nombren y clasifiquen la variable que se está estudiando.
........................................................................................................................................................................................................
Completen la tabla de frecuencias.
........................................................................................................................................................................................................
ƒa ƒr ƒp

¿Cuántos alumnos no tienen hermanos?
........................................................................................................................................................................................................
¿Qué fracción del total de los alumnos tiene dos o más hermanos?
........................................................................................................................................................................................................
En el mismo curso del ejercicio anterior, al terminar el primer trimestre, se consultaron las ca-
lificaciones de los alumnos y se registró la cantidad de materias que tenían desaprobadas. Los datos
obtenidos fueron estos:
0 1 1 0 0 0 2 2 2 0
1 1 1 2 2 2 3 5 5 2
1 0 2 0 0 0 2 1 0 1
Nombren y clasifiquen la variable en estudio.

Construyan la tabla de frecuencias para la cantidad de materias desaprobadas por los alumnos.
¿Cuántos alumnos tienen todas las materias aprobadas?
¿Cuántos tienen más de 3 asignaturas desaprobadas?
¿Qué porcentaje de alumnos tiene, a lo sumo, 2 materias desaprobadas?

 
Se inauguró un nuevo local bailable, y a la salida, se consultó a los asistentes para averiguar qué
opinión tenían del lugar. En una muestra, 30 chicas y muchachos respondieron así:
excelente regular muy bueno muy bueno

muy bueno bueno regular regular
malo bueno regular regular
excelente bueno regular regular
muy bueno bueno bueno bueno
bueno bueno muy bueno regular
malo muy bueno bueno
bueno bueno muy bueno
Nombren y clasifiquen la variable que se investigó.
........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................
Construyan una tabla de frecuencias.
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
Si consideramos positiva una evaluación mejor o igual que “bueno”, ¿qué porcentaje de los en-
cuestados evaluó positivamente la discoteca? ¿Y negativamente?
.........................................................................................................................................................................................................
Si ustedes fueran los dueños del local, ¿harían algún cambio atendiendo a la información que
aporta la encuesta realizada? De ser así, expliquen por qué.
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
234 CAPÍTULO 11
 
Gráficos estadísticos
En una ciudad, se está organizando un Torneo Intercolegial. Para realizar la inscripción, los
profesores tuvieron que presentar una planilla con los datos de los alumnos de cada escuela. Apro-
vechando la oportunidad, la profesora de Matemática pidió a los alumnos que prepararan la infor-
mación en forma de gráficos estadísticos.

1.o 2.o 3.o
1.o
1.o 2.o 3.o
2.o
3.o
1.o 2.o 3.o
1.o 2.o 3.o
Completen ustedes la planilla, utilizando la

información que se da en los gráficos.

 
Gráficos de columnas
Una empresa constructora de autopistas está analizando la posibilidad de cobrar el peaje se-
gún la cantidad de pasajeros que viajan en cada auto. Para investigar esta alternativa, en una de las
cabinas de un puesto de peaje, los empleados fueron registrando el número de personas por auto y
obtuvieron los siguientes datos:
Variable 1 2 3 4 5 o más
Frecuencia 100 67 33 20 5
Construyan un gráfico de columnas para la situación. (Pueden ayudarse con las indicaciones
que se dan en el ejemplo que está más abajo).

¿Quiénes usan más la autopista: personas solas o grupos de personas?
.........................................................................................................................................................................................................
Para observar
En este gráfico de columnas Las columnas son

se representa la cantidad de rectángulos de altura
alumnos de primer año de proporcional a la frecuencia.
una escuela, distribuidos por
curso.
Variable Frecuencia
1.o A 37
1.o B 30
1.o C 25
236 CAPÍTULO 11
 
Gráficos circulares
Para el Torneo Intercolegial, cada participante tuvo que elegir un deporte. Como los entrena-
mientos se hacían todos a la misma hora, no era posible anotarse en más de uno. Las inscripciones
se publicaron en la cartelera de Educación Física.
Varones Mujeres
Deporte Inscriptos Deporte Inscriptos
Fútbol 40 Fútbol 60
Rugby 20 Básquet 20
Voley 20 Voley 40
Realicen los cálculos necesarios, completen las tablas siguientes y luego construyan los gráficos cir-
culares que las representen. (Pueden ayudarse con las indicaciones que se dan en el ejemplo que es-
tá más abajo).
Varones ƒa ƒp ángulo Mujeres ƒa ƒp ángulo


Deporte central Deporte central
Para observar
Leyenda: aclara a qué valor

de la variable corresponde
cada sector.
Ángulo central: es directamente proporcional a la frecuencia

porcentual y se puede calcular con la siguiente fórmula:

 
Pictogramas
En la siguiente figura, pueden observar un pictograma. En este tipo de gráfico, las frecuencias
se representan por medio de dibujos relacionados con la variable estudiada.
Completen la tabla utilizando la información que se muestra en el pictograma.
Mes Cantidad de viajes

Enero
Febrero
Marzo
Abril

¿Cuáles les parece que son las ventajas y las desventajas de este tipo de gráfico estadístico?
.........................................................................................................................................................................................................
El siguiente gráfico representa la producción de girasol en una zona agrícola de Fertilandia.

Construyan una tabla de frecuencias absolutas,
tomando en cuenta que en 2004 la producción fue
de 500 toneladas.
¿En cuántas toneladas se redujo la producción

de girasol en 2006 respecto de 2005?
2004 2005 2006
........................................................................................................
238 CAPÍTULO 11
 
A la salida de un cine, se preguntó a un grupo de 48 chicos y chicas qué tipo de películas les gus-
taba ver. Surgieron las siguientes respuestas.
musical policial terror amor acción amor amor terror

musical amor terror amor terror amor terror terror
terror amor musical acción acción terror acción terror
acción terror acción amor policial amor terror acción
policial terror policial policial terror amor amor amor
terror musical acción musical amor terror acción amor
Construyan una tabla de frecuencias. ¿Qué tipo de películas les gusta más a los en-
cuestados?
..................................................................................................
Construyan un gráfico del tipo que les pa-

rezca más conveniente para representar esta si-

tuación.
En la tabla, se indican los montos de las exportaciones de la Argentina en un determinado

período.
Realicen los cálculos necesarios y construyan un gráfico circular.
Rubro Millones de u$s

Manufacturas de
8762
origen agropecuario
Combustibles y 2451
energía
Productos primarios 6663
Manufacturas de 8624
origen industrial
Seguramente, la leyenda con los rubros les ocupó mucho espacio. En estos casos, se suele elegir un
ícono que represente a cada rubro y se lo dibuja directamente en cada sector del gráfico. Investiguen
qué tipo de productos incluye cada rubro e inventen un ícono que lo pueda representar gráficamente.

 
Los padres de Cintia abrieron un supermercado. Al cabo del primer mes de trabajo, analizaron
las ventas por cada rubro y volcaron algunos datos en esta tabla.
Rubro Porcentaje
Envasados 45%
Limpieza 15%
Carnicería 20%
Verdulería 12%
Perfumería 8%
Construyan el gráfico de columnas correspondiente.

Si las ventas del mes suman aproximadamente $25 000, ¿cuánto dinero facturaron por artículos
de limpieza?

Unan con una flecha cada gráfico circular con el cuadro correspondiente.
240 CAPÍTULO 11
 
El promedio y la moda
Para observar
El grupo de estudio de Nahuel está compuesto por 6 chicos, cuyas edades son 12, 11, 12, 13, 12 y
11 años.
Para calcular la edad promedio o media (x) del gru po, sumamos todas las edades y dividimos el re-
sultado por la cantidad de chicos:
12 + 11 + 12 + 13 +12 + 11
)
x = = 11,83 años
6
Decimos que la moda de las edades es M = 12 años, porque hay más chicos de 12 años.
Calculen la media y la moda de las alturas de diez alumnos (las medidas están en cm).
163 142 157 168 158
162 155 164 157 149

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Los números que siguen son las notas que obtuvo Juan en Matemática.
7 6 7 8 3 9 7
Calculen la media y la moda de estos datos.

¿Aprobó? ¿Les parece que es constante en su rendimiento?
En la tabla, se detalla la cantidad de colectivos que toman los alumnos de

un curso para ir a la escuela. Hallen la moda y la media para la cantidad de co-
lectivos que toman los alumnos. Interpreten este resultado.
Cantidad Frecuencia
........................................................................................................................................
0 15
1 10 ........................................................................................................................................
2 5
........................................................................................................................................
Reflexionen en grupo y respondan a la siguiente pregunta.

¿Cuál les parece que es la utilidad de calcular e informar respectivamente el promedio y la moda de
un conjunto de datos estadísticos?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................

 
Probabilidades
Los experimentos aleatorios
A continuación les presentamos una lista de

“situaciones imaginarias” a las que llamaremos ex-
perimentos.
Analicen cada uno e indiquen si podrían anticipar
con certeza lo que va a suceder (el resultado).
En los experimentos en los que haya más de un resulta-
do posible, enumeren todos los que pueden ocurrir.
Tirar un dado y ver el número que sale.
Tirar la ruleta 5 veces y contar la cantidad de veces que sale el cero.
Cruzar una avenida, un día de lluvia sin paraguas, y ver si se mojan o no.
Sacar una bolita de una bolsa que contiene solamente 100 bolitas rojas y observar el color de la
bolita obtenida.

Se saca una carta de un mazo de 40 barajas españolas. ¿Qué les parece que es más probable, sa-
car un tres o un oro? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................................................
Ex peri mentos determi nísti cos son aquellos en los que se puede predecir el resultado.
Experimentos aleatorios son aquellos en los cuales, a pesar de conocer qué resultados pueden ocurrir,
no se puede predecir ninguno de ellos en particular.
El conjunto de todos los resultados posibles de un experimento aleatorio se llama espacio muestral.
Cualquier conjunto de resultados posibles de un experimento aleatorio se llama su ce so.
¿Quién tiene razón, Ana o Julián? ¿Por qué?
.........................................................................................................................................................................................................
Si tiro una
No es cierto; puede
moneda, es tan probable que salga
salir cualquiera de
cara como ceca... Entonces, si la
las dos.
tiro 2 veces, va a salir una vez
cara y la otra, ceca.
242 CAPÍTULO 11
 
Cálculo de probabilidades

Cuando los resultados posibles de un experimento aleatorio se pueden contar y cuando todos tienen la
misma posibilidad de ocurrir, la probabilidad de que suceda cada uno de ellos se calcula mediante
la siguiente fórmula:
Número de casos favorables
P(suceso)=
Número total de casos posibles
Al tirar una moneda, la probabilidad de sacar cara es ................... porque hay ................. resultados
posibles (cara y ceca) y ............... de ellos es favorable a la condición pedida.
1 porque .....................................................
Al tirar un dado, la probabilidad de que salga un cinco es —

6
...........................................................................; en cambio, la probabilidad de que salga un número mayor
que dos es ............................................................ porque ......................................................................................................
En un grupo en el que hay 25 chicas y 16 varones, se sortea un CD. La probabilidad de que se lo
gane un varón es .....................................................................................................................................................................
Contesten las siguientes preguntas.

¿Qué significa que la probabilidad de un suceso sea 1?
¿En qué casos, la probabilidad de un suceso es 0?
La probabilidad de un suceso, ¿puede ser mayor que 1? ¿Por qué?
De un mazo de 40 cartas españolas, se saca una al azar. Calculen la probabilidad de que la car-
ta extraída sea:
un as. de espadas. el as de espadas. una figura.
....................................... ....................................... ....................................... .......................................
En una tienda de mascotas, hay una jaula con 25 cotorritas australianas: 10 verdes, 12 amarillas
y 3 celestes. Un comprador solicita una y el vendedor elige, sin fijarse, una cualquiera de la jaula.
¿De qué color es más probable que haya resultado la cotorrita elegida? ¿Por qué?
........................................................................................................................................................................................................
¿Qué es más probable: que sea amarilla o que no lo sea? ¿Por qué?
........................................................................................................................................................................................................

 
Calculen la probabilidad de ganar el 0 km en cada una de las siguientes ruletas.
Completen los datos que faltan para la ruleta de la figura.
5
P(negro) = —
12
^
a = 100º

P(gris) = .........................................
P(verde) = .................................
^
b = ....................................................
^
e = .....................................................
Unan con una flecha cada imagen con la probabilidad de “que salga blanco” que le corresponda.
8
_ 3
_ 3
_ 4
_ 7
_ 1
_ 5
_
3 8 5 7 4 3 8
244 CAPÍTULO 11
 
EN EL MUNDO REAL
Los censos
Un censo es un estudio que se realiza sobre toda una población.
Los censos nos ayudan a conocer mejor quiénes somos, cómo
vivimos y las posibilidades que tenemos de acceder a derechos
tales como la salud, la educación, etcétera.
Les proponemos que hagan un censo en la escuela. Utilicen el
siguiente esquema como guía.
OBJETIVOS
¿Qué les parece importante conocer de los demás?
Discútanlo y lleguen a un acuerdo.
ELABORACIÓN
DEL FORMULARIO Reúnanse en grupos y formulen 5 preguntas por grupo,

acordes con los objetivos propuestos.

Preséntenlas en una lámina a todos sus compañeros.
Decidan, entre todos, cuáles son las preguntas más ade-
cuadas y ordénenlas en un formulario.
ENCUESTA
Divídanse en tantos grupos como cursos haya en la escuela.
Cada grupo encuesta a un curso.
Reúnan todo el material.
PROCESAMIENTO
Divídanse ahora las preguntas entre los grupos formados.
Cada grupo deberá armar tablas y gráficos de las respues-
tas a las preguntas que les toquen.
Hagan una copia para cada grupo y entréguenselas a sus
compañeros.
CONCLUSIONES Cada grupo deberá tener las tablas y los gráficos que co-
rrespondan a cada una de las variables.
Con este material, elaboren un informe y preséntenlo al
profesor y al resto del curso.
Discutan, entre todos, cada uno de los informes para bus-
car puntos de acuerdo y de desacuerdo.

 
EN EL MUNDO REAL
Juegos de estrategia y
juegos de azar
Cuando enseñamos a jugar un juego de naipes a
un amigo, y este gana en la primera mano, deci-
mos que tiene “la suerte del principiante”. Con
esto, atribuimos al azar el hecho de ganar o no el
juego. Sin embargo, los juegos a los que jugamos
con los naipes no siempre son exclusivamente
juegos de azar.
Pensemos en el clásico juego de la “escoba del
15”. Cuando en la mesa no hay cartas, solemos
bajar un naipe “menor que 5” para evitar que el
contrincante pueda hacer una escoba. Si, ade-
más, llevamos el registro en nuestra memoria de que ya se han jugado todos los reyes, podemos
dejar 5 puntos en la mesa sin miedo a que nos hagan una escoba. Entonces, en algunos juegos como

este, interviene por un lado el azar, porque el juego depende de las cartas que nos tocan, y por otro,
la estrategia, porque decidimos estratégicamente cuál de las cartas que nos tocaron jugamos en
cada mano.
Algunos juegos de azar y de estrategia se juegan con dados de cuatro, de seis, de diez, de doce y
de veinte caras, numerados a partir del uno.
Si arrojamos dos dados cualesquiera de los mencionados y sumamos sus caras, ¿entre qué par
de números se encontrará la suma?
¿Cuál es la probabilidad de que, si tiramos al mismo tiempo el dado de seis caras y el de cuatro
caras, sus puntajes sumen 10?
¿Con qué par de dados, es más probable que la suma sea dos?
I. II.
¿Cuál es la probabilidad de que, si tiramos al mismo tiempo un dado de 6 caras y otro de 10 caras,
la suma sea 18?
¿Con qué pares de dados se puede obtener como suma 20? ¿Cuáles elegirían para tener más
posibilidades de ganar? ¿Por qué?
246 CAPÍTULO 11
 
MÁS ACTIVIDADES
Las profesoras de Historia de los cursos A Diseñen dos ruletas con tres sectores
y B registraron las calificaciones del trimestre y (verde, gris y negro) que verifiquen, cada una,
presentaron sus informes a la directora. Cada las siguientes condiciones.
profesora eligió una forma distinta de comuni- P(verde) = 0,5
car los resultados. P(gris) = —
1
3
Curso A P(verde) = 2 . P(negro)
P(gris) = 0
En la figura, pueden observar un dado

dodecaédrico y su desarrollo.

Curso B
Pinten de verde algunas caras del dado

dodecaédrico, de modo que P(verde) sea 0,25.
Pinten algunas caras de gris, de modo que
P(gris) sea —.
1
6
Pinten de negro el resto de las caras y cal-
culen P(negro).
Cuando la directora recibió la información, sa- En una caja, hay diez fichas verdes numera-
lió a buscar un transportador para poder inter- das del 0 al 9, y siete rojas numeradas del 1 al 7.
pretar el gráfico correspondiente al curso A. Si se saca una ficha, ¿cuál es la probabili-
Realicen las mediciones necesarias y contesten dad de que sea roja? ¿Y de que tenga un núme-
las preguntas. ro par?

Si se saca una ficha roja, ¿cuál es la proba-
¿En qué curso, hay más alumnos desapro-
bilidad de que tenga impreso un número
bados?
impar?
¿Cuál es la diferencia entre los porcentajes
de los alumnos sobresalientes de A y los de B?

 
AUTOEVALUACIÓN
Observen el desarrollo del dado decaé- Ana y Pablo tienen un local en la planta
drico y calculen la probabilidad de que salga baja de un edificio y están estudiando la posi-
el uno. bilidad de instalar ahí un videoclub. Además
4
3 de otras averiguaciones, hicieron una encues-
ta entre todos los vecinos del edificio, en la
3
que preguntaron por la cantidad de películas
1 que alquilaron en cada departamento duran-
2
3
1
te la última semana.
Los datos que recolectaron fueron estos:
2
2
3
3 4 3 1 1
En la ruleta de la figura, la probabilidad
de la zona coloreada es — 3 . Calculen el ángulo 0 1 2 0 2
10
central que le corresponde a ese sector.

5 2 2 0 2
0 0 1 1 3
0 1 2 0 1
0 3 0 0 2
¿Cuántos departamentos tiene el edificio

en el que se hizo la encuesta?
Durante todo un mes, Juan llevó el regis-
Construyan una tabla de frecuencias.
tro de la cantidad de horas por día en las que
ayudó a sus padres en el almacén. Los datos Construyan un gráfico de columnas y
son los que figuran en el gráfico. otro circular con los datos de la tabla.
Hallen la media y la moda para estos datos.
¿Es cierto que en más de la mitad de las
casas consultadas se alquilaron menos de dos
películas?
¿En qué porcentaje de los departamentos
consultados se alquilaron películas?
Un especialista les dijo que, para decidir
la inversión, tendrían que estimar un mínimo
de 50 películas por semana en ese edificio.
Construyan la tabla de frecuencias co- ¿Confirma la encuesta esta expectativa?
rrespondiente.
Calculen el promedio diario de las horas
trabajadas por Juan durante ese mes.
248 CAPÍTULO 11
 
Un grupo de alumnos está recaudando fondos para irse de campamento. Con ese fin, organizaron un
festival durante cuatro sábados de septiembre. El festival consistió en recitales del grupo de rock de la
escuela, bailes, funciones de teatro y otras actividades.
La asistencia a cada jornada, discriminada en chicos y chicas, se representó en los gráficos que siguen.
Primera jornada Segunda jornada Tercera jornada Cuarta jornada

30 25 30 40 35
30 50
20 18 30 25 40
20 20 30
20 30
10 10 20
10 10
0 0 0 0
Chicos Chicas
Carla, que construyó los gráficos, omitió la referencia numérica en la columna de las chicas de

la cuarta jornada. Coloquen esa referencia, si se sabe que la asistencia de varones y de mujeres fue
proporcional a la de la tercera jornada.
¿Existe relación de proporcionalidad entre la cantidad de chicas y de chicos en las cuatro jornadas?
¿Cuál de los siguientes gráficos circulares representa la relación entre la asistencia de chicos y
de chicas en las cuatro jornadas?
Asistencia total al festival Asistencia total al festival Asistencia total al festival

I. Chicos II. Chicos III. Chicos
Chicas Chicas Chicas
Para el festival, se establecieron dos formas de pago: por abono y por jornada. El abono consis-
tía en un pago único de $5 y un arancel de $5 por jornada a la que se asistía (se podía sacar abono
para dos, tres o cuatro jornadas). La otra opción era pagar $7 la entrada cada jornada.
Construyan, para cada forma de pago, una tabla que represente el costo de la asistencia al fes-
tival en función de la cantidad de jornadas a las que se asiste.
Representen en un par de ejes cartesianos los datos de cada tabla y analicen si alguna de las
dos gráficas corresponde a una relación de proporcionalidad directa.
Escriban una expresión simbólica del costo del festival según la cantidad de jornadas a las que
se asista, para cada una de las formas de pago.
¿A partir de cuántas jornadas es más conveniente pagar el abono?
Diez chicas y ocho chicos pagaron el abono y asistieron a las cuatro jornadas. ¿Cuánto dinero
se recaudó en total?

 
Respuestas
 
Respuestas
Capítulo 1: Los números naturales
a b a+b b–a
48 11
17 21 38 4
90 131
28 67 95 39
77 134 39 68 107 29
37 44 81 7
23 34 57 11
7 56 63 49
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
3 9 27 81 243 729 2187 6561 19683 59049

Hay múltiples opciones.
1 4 5 9 14 23 37 60 97 157
1 . 36; 2 . 18; 3 . 12; 4 . 9; 6 . 6

231
1 + 11; 3 + 9; 5 + 7
143 88
83 60
40 17 11
a b a+b a–b b–a a.b a:b b:a
12 6
36 4 40 32 / 144 9 /

14 1 15 13 / 14 14 /
$38
18 0 18 18 / 0 / 0
66 22 88 44 / 1452 3 /
50 150 200 250 350 400 500 550
0 7 7 / 7 0 0 /
7 21 42 49 56 63 70 77
Los dos se equivocaron al resolver las operaciones en
V. F. F. F. V. el orden incorrecto.
80 12 41 21
En lenguaje coloquial En lenguaje simbólico Los números son y

Los números naturales que son mayores de 9. x>9 10; 11; 12; 13…
Los números naturales que son mayores o iguales a 5. x>5 5; 6; 7; 8…
Los números naturales que son mayores o iguales a 14. x > 14 14; 15; 16; 17…
Los números naturales que son menores a 3. x<3 3; 2; 1
a b a+b 3.b–a a . b – (a + b)
9 12 21 27 87
12 actividades. Mediante el cálculo: 3 . 2 . 2 5 6 11 13 19
15 15 30 30 195
27 6 12
8 9 17 19 55
90, si se considera el cero como primera cifra pro- 6 4 10 6 14
bable. No es conveniente utilizar diagrama de árbol. 15
7 8 17 41
(4 + 5) . 2 + 16 – 8 : 4 = 32
Modelo/Color Negro Blanco Gris Totales
100 81 129 2 . (7 + 2 . 5) – 30 : (6 – 1) = 28
Capucha 310
(32 + 8) : 2 – 2 . (3 + 4) = 6
150 98 112
Cuello redondo 360 16 : 4 – 2 + 7 : 7 = 3
57 114 35 $23 715

Chomba 206
Debe retirar $964 del banco Alcancía; $241, del

Totales 307 293 276 876
banco Confianza y debe depositar $1205 en el banco
Seguro.
Respuesta personal.
$5784
RESPUESTAS 251
 
3 2
No. 3 = 27 8 = 64
2 2
360 36 000 216 4 = 16 10 = 1000
36 000 108 180 11 6 10 3
Las dos tienen razón. 9 10 5 1
108
Sí. a 0 1 25 36 100 144 16 64 49 9 81 4 121
a 0 1 5 6 10 12 4 8 7 3 9 2 11
Registro de crecimiento de población de bacterias
Hora Cantidad de bacterias
1 3
b 0 1 1000 125 1331 64 216 27 343 729 512 8 1728
2 9
3
27 b 0 1 10 5 11 4 6 3 7 9 8 2 12
3
4 81
5 243
6 729 50 100 1 2
6561 = 729 . 3 . 3 70 92 4 4
F. V. F. F.

k 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
k 2 0 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144

k3 0 1 8 27 64 125 216 343 512 729 1000 1331 1728 El cuadrado de la suma entre cinco y tres. (5 + 3)2 64
La suma del cuadrado de cinco y el cuadrado de tres. 52 + 32 34
Respuesta personal. El producto entre el cuadrado de cuatro y el cuadrado de tres. 42 . 3 2 144
La diferencia entre el cubo de diez y el cubo de seis. 103 - 63 784
0 1 99 1 El cuadrado del producto entre cuatro y tres. (4 . 3)2 144

124 = 1 =
El cubo de la diferencia entre diez y seis. (10 - 6)3 64
15 = 0 1 25 = 1
25
23 84
21 = 2 037 = 0
02 = 0 10 = 1
Cantidad Sistema romano Sistema egipcio Sistema decimal
Mil cuarenta y dos MXLII 1042

Camila.
Treinta y siete XXXVII 37
4 Mil dos MII 1002

256 4
Novecientos cincuenta y CMLVI 956
seis
Respuesta personal.
n 0 1 2 3 4 5
10n 0 10 100 1000 10000 100000 Respuesta personal.
Respuesta personal. Rodillo de color: 111 vueltas; rodillo negro: 10

vueltas; rodillo gris oscuro: 1 vuelta; rodillo gris claro: no
1 000 000 000 = 10 9 1 000 000 = 10 6 llegó a completar una vuelta; rodillo blanco: ninguna.
100 000 000 = 10 8 10 000 000 = 10 7
Respuesta personal.
2 2
7 = 49 5 = 25 7 + 5 . 10 + 3 . 100 + 1 . 1000
3 2
4 = 64 - = 18 7 + 5 . 10 + 3 . 102 + 1 . 103
3 3
- =6 6 = 216 2 + 2 . 10 + 2 . 102 3 . 10 + 3 . 103
2 3
12 = 144 2 =8 5 + 6 . 10 + 7 . 102 + 8 . 103 + 9 . 104
252 RESPUESTAS
 
Respuesta personal.
Respuesta personal. Cálculo Con calculadora científica Con calculadora común
1 4 + 2 x 3 = 20 48
1 8 : 3 x 5 = 30 30
2 7 – 2 x 9 + 3 = 12 228
8435 8 . 103 + ..........

.......... 4 . 102 + ..........
3 5
. 10 + ..........
3678 6 . 102 + 7 . 10 + ..........
3 . 103 + .......... 8 Respuesta personal.
3596 269 . 10 + 6
9 . 102 + ..........
2056 6 + 5 . 10 + 2 . 103 Respuesta personal.
6201 6
1 + 2 . 100 + .......... . 1000
12 345 12 . 103 + 34 . 10 + 5 Respuesta personal.
8008 1000 + 8
8 . ..........
69 3245 6 . 105 + 9 . 104 + 3 . 103 + 2 . 102 + 4 . 10 + 5 2
5947 102 + 4 . ..........
59 . .......... 10 + 7 1024 No. No.
Respuesta personal.
Cantidad Sistema binario Descomposición en potencias de base 2 Sistema decimal

Habitación: 40 latas; cocina: 49 latas; living: 49 latas.
Cinco 101 1 . 22 + 0 . 21 + 1 . 20 5
Seis 110 1 . 22 + 1 . 2 1 + 0 . 2 0 6
11 13 51 9
Siete 111 1 . 22 + 1 . 2 1 + 1 . 2 0 7
Ocho 1 . 22 + 0 . 22 + 0 . 21 + 0 . 20
1000 8 8
Nueve 1001 1 . 23 + 0 . 22 + 0 . 21 + 1 . 20 9
Diez 1010 1 . 23 + 0 . 22 + 1 . 21 + 0 . 20 10 6 cm y 12 cm.


Lados iguales: 7 cm cada uno. Lado desigual: 4 cm

1210 = 11002 ; 1310 = 11012; 1410 = 11102 ; 1510 = 11112;
1610 = 100002; 1710 = 100012; 1810 = 100102 ; 1910 = 100112. 53, 54 y 55.
58 11 25
a = 7; b = 5
Los de una cifra: 0 y 1; los de dos cifras: 2 y 3; $4
los de tres cifras: 4, 5, 6 y 7.
Respuesta personal. $1
$1
Figura 4: 9 fósforos; figura 5: 11 fósforos.
8 9
4 termina en 6 y 4 termina en 4.
N.o de triángulos 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Respuesta personal.
N.o de fósforos 3 5 7 9 11 13 15 17 19
Respuesta personal. 72
17
Figura 4:13 fósforos; Figura 5:16 fósforos.
N.o de cuadrados 1 2 3 4 5 6 7 8 9 45 10
N.o de fósforos 4 7 10 13 16 19 22 25 28
252 Mb.
Respuesta personal.
Construcción. H
M
M
H H H M
M H M
H
H M H H H M
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 M H
H H M
Tn 1 4
3 7
6 10
10 15 21 28 36 45 55 M H M H M
H M
H H H H
M
Respuesta personal. H M H M H
H H
M
Construcción. H H M H
M
H M H
H
H
M
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 H
Cn 1 4
4 7
9 10
16 25 36 49 64 81 100 7.a 6.a 5.a 4.a 3.a 2.a 1.a
RESPUESTAS 253
 
Capítulo 2: Divisibilidad
Generación anterior 1.a 2.a 3.a 4.a 5.a 6.a 7.a
(madre, abuelos, bisabuelos, etc.)
Cantidad de abejas hembra 1 1 2 3 5 8 13 13 26 39 52 65 78 91 104

Cantidad de abejas macho - 1 1 2 3 5 8
144 135 126 117 108 99 90 81
Respuesta personal.
1 . 120; 2 . 60; 3 . 40; 4 . 30; 5 . 24; 6 . 20; 8 . 15; 10 . 12
343
1 . 85; 5 . 17
$177
1 . 71
$1 001 628
23 bolitas.
20 millones de patentes.
1 recipiente de 30 litros 6 recipientes de 5 litros
23 millones de patentes. 2 recipientes de 15 litros 10 recipientes de 3 litros
3 recipientes de 10 litros 15 recipientes de 2 litros
19 683 000 5 recipientes de 6 litros 30 recipientes de 1 litro
6790 594 837 50 302 1 101111

dividendo divisor
dividendo divisor cociente resto comprobación
128 resto cociente

10 2
6 4 10 2 5 0 10 = 5 . 2 + 0
0 5
13 2
< > > 13 2 6 1 13 = 2 . 6 + 1
1 6
29 3
Respuesta personal. 29 3 9 2 29 = 3 . 9 + 2
2 9
24 5
24 5 4 4 24 = 5 . 4 + 4
4 4
AUTOEVALUACIÓN
37 Para 6 personas.
$272 Sí, porque 42 = 7 . 6
131 años. Sí, porque 63 = 21 . 3
12 Sí, porque 42 =7 . 6
13
No, porque 13 = 2 . 6 + 1
25 12 Sí, porque 100 = 1 . 100

47 22 10
Sí, porque 18 = 6 . 3
90 43 21 11
Sí, porque 18 = 18 . 1
73 920 7392 7392 739 200 3 semanas.
6 números. I. De 8, no. De 20, sí. De 25, no.

II. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 12, 15, 18, 20, 30, 36, 45, 60, 90, 180.
No. Respuesta personal. III. 20 pilas de 9 figuritas cada una.
8 maneras: de a 1, 3, 5, 9, 15, 25, 45, 75, 225.

30520 2 . 10 + 5 . 100 + 3 . 10 000 Son los divisores de 225.

4
..... 1
.....
90 201 9 . 10 + 20 . 10 1
+ ......... 0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64.
4 3 2
53 207 5 . 10 + 3 . 10 + 2 . 10 + 7
0, 12, 24, 36, 48.
104, 117, 130, 143, 156, 169, 182, 195.
254 RESPUESTAS
 
Hay múltiples opciones. 396 discos.
14 2574
Divisores de 22: 1, 2, 11, 22; divisores de 23: 1, 23; 1890 ó 7890.

divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24.
1224 ó 1620.
3 548 250 ó 3 543 255.
Sí.
221
312
5115; 5445; 5775.

Respuesta personal.
61 autitos.
Son 25: 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19; 23; 29; 31; 37; 41; 43;
47; 53; 59; 61; 67; 71; 73; 79; 83; 89; 97 Sí.
F. V. F. F.
. 2 3 4 5 6 9 10

21 42 63 84 105 126 189 210 Delia.

22 44 66 88 110 132 198 220
4 4
23 46 69 92 115 138 207 230 80 = 2 . 5 29 = 29 81 = 3
24 48 72 96 120 144 216 240
2 2 2
25 50 75 100 125 150 225 250 126 = 2 . 3 . 7 100 = 2 . 5
26 52 78 104 130 156 234 260
27 54 81 108 135 162 243 270 1 hora 40 minutos.
28 56 84 112 140 168 252 280
29 58 87 116 145 174 261 290 360 210 100 319 360 15
30 60 90 120 150 180 270 300
90 segundos.
Los múltiplos de 2 son pares.
24 cm de lado.
Si un número es múltiplo de 3, la suma de sus
cifras es múltiplo de 3.
m. c. m. 10 20 30 70
Es un múltiplo de 4.
1 10 20 30 70
En 5 o en 0. 4 20 20 60 140
7 70 140 210 70
Si un número es múltiplo de 9, la suma de sus
cifras también lo es.
a. a. a . b.
En 0.
4 bolitas rojas y 5 bolitas verdes en 6 bolsitas.
Sí.
14 1 10 1 1 15
No siempre.
12 integrantes.
Número Es divisible por 1

1 2 3 4 5 6 9 10
54 Sí Sí Sí NO NO Sí Sí NO
Respuesta personal.
648 Sí Sí Sí Sí NO Sí Sí NO
En el kilómetro 82.
1000 Sí Sí NO Sí Sí NO NO Sí
43 Sí NO NO NO NO NO NO NO 21 pilas. 3 revistas.
99 Sí NO Sí NO NO NO Sí NO
363 Sí NO Sí NO NO NO NO NO El 27 de agosto. El 30 de abril.

10 800 Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí
Cada 180 días. 2 veces.
215 Sí NO NO NO Sí NO NO NO
RESPUESTAS 255
 
6 alumnos. 5 habitaciones. Viajitur. Viajitur: $3,10 y Viajebien: $4,11.
Con Viajebien.
Unidad de tiempo Duración Equivalencia con nuestro calendario
Cada 35 días.
1 uinal 20 kines 20 días
1 tun 18 uinales 360 días

Sí.
1 katún 20 tunes 7200 días
1 baktún 20 katunes 144 000 días
Los puede distribuir en 45 cajas de 5, 25 cajas de 9 ó 15
cajas de 15.
7200 años.
40 cm $176
Cada 52 años del haab y cada 73 del tzolkin.
2m 154 plantines.
En el año 3117 a. de C., aproximadamente.
14 estanques. AUTOEVALUACIÓN
3
15 animales cada uno. 2.3.5.7 2 .3.7
2 2
El viernes a las 6 p. m. 2 . 3 . 11 2 . 3 . 11
El martes a las 6 a. m.; el jueves a las 0 horas; el 900 252

viernes a las 6 p. m.; el domingo a las 12 del
mediodía. 5 1

14 controles. 39 240; 32 940; 23 940; 29 340; 93 240; 92 340;
34 920; 39 420; 49 320; 43 920; 93 420; 94 320.
V. F. F. V.
1524; 1542; 5124; 5142; 1254; 2154; 4152; 4512;
V. V. V. V. 2514; 5214; 1452; 5412.
Sólo es cierto lo que dice Paula. 117
No. Sí.
76 participantes. Sí.
Respuesta personal. 48 cm 24 cuadrados.
39 m. 15 casas.
A.
3 3
No. F. D.
1 1 1
49 B. C.
6 4 0
G.
Sí. 2 1 0
E.
2 3 4 6 9 16 21 24 64 1 0 8 0
Sí Sí Sí Sí No Sí Sí Sí No
5 3
Hay múltiples opciones.
Sí.
6 18 284
220 12 21
El 28 es perfecto.
256 RESPUESTAS
 
Capítulo 3: Los números enteros –8 y –6. –90 y –88.
16 20 –1 y 1. –2 y 0.
24 14
Número entero +12 +9 –6 -12 0
5 . (4 + 3) + 2 = 37 (2 + 4) . 5 – 3 = 27 –12 –9 +6 +12 0
Su opuesto
5 . (4 + 3 + 2) = 45 2 + 4 . (5 – 3) = 10
> = < <
5 y 7. 1999 y 2001. 1088 y 1090.
< > > =
17 y 19. 99 y 101. 665 y 667.
53; 60; 67. 40; 80; 160. 90; 85;79. En lenguaje coloquial En números En símbolos Representación gráfica
Natural. No natural. Natural. Los números enteros

menores que 3
… –2; –1; 0; 1; 2 x<3 - 5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
No natural. Natural. Natural. Los números enteros –3; –2; –1; 0; 1... x > –4
mayores que –4 - 5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
No natural. Natural. Natural. Los números enteros ...–5; –4; –3; –2 x < –2
menores o iguales a –2 - 5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
No natural. Natural. No natural. Los números enteros

–5; –4; –3; … x > –6
mayores que –6 - 5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3


mayores o iguales que –1; 0; 1; 2; 3... x > –1
La suma de dos –1 - 5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
números naturales es
Los números enteros x > –2
–1; 0; 1; …
siempre un número natural. mayores que –2 - 5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
La resta de dos
números naturales es Los números enteros ...–5; –4; –3 x < –2
a veces un número natural. menores que –2 - 5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
El producto de dos
nunca un número natural.
El cociente entre dos Admite distintas respuestas.

$2; $1; $3.
+20 –3 –75 –5
I. –2
–15 +4 +32 –2 II. –1
III. 3
6
-8 -7 -5 -2 3 5 7
0
–6
-7 0 2 7
–8
-12 2 8 18 –3 –70 –20
–15 5 0
-25 -10 0 25 55
I. –3; II. 50; III. 0; IV. 15. Respuesta personal.

10; 0; –10; -20 7; 11; 15; 19
I. –9; II. 60; III. 4; IV. 0.
–2; 1; 4; 7 2; –10; –22; -34
–8 –15 150
Respuesta personal.
–20 –18 0
3 –3 5
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
11 –3 7 –8
–14; –11; –8; –4; –2; 0; 5; 8
RESPUESTAS 257
 
6 –10 5 3 II, III y IV. 51
Verdadero. Falso. Respuesta personal. 10 + 18 – (–20 – 32) = 80
Falso. Respuesta personal. (–7) – (–24) + [23 – (44 + 1)] = –5
–12 –7 –1 2 34 –42 1 –5
–15 –3 2 –3
Ana Pablo
8 1 –24 3 –7 – 2 .(–3) + 3 . [4 + 2 . (–2)] = –7 – 2 .(–3) + 3 . [4 + 2 . (–2)] =
= –7 – (–6) + 3 . [6 . (–4)] = = –7 – (–6) + 3 . [4 + (–4)] =
–2 –8 –12 –1 = –7 + 6 + 3 . (–24) = = –7 + 6 + 3 . 0 =
= –7 + 6 + (–72) = =2
–1 = –7 + 6 – 72 =
–3 4 20
= –73
–4 –20 –8 –11
–1
–1 No.
20 –32
–1 Por el mismo número.
Equipo PJ PG PE PP GF GC DIF Puntos
+ –8 –6 5 + 4 –8 –2 + –1 –5 2 Argentina 3 2 1 0 8 1 +7 7

4 –4 –2 9 3 7 –5 1 –3 –4 –8 –1
3 –5 –3 8 –2 2 –10 –4 3 2 –2 5 Holanda 3 2 1 0 3 1 +2 7
–2 –10 –8 3 0 4 –8 –2 0 –1 –5 2
Costa de Marfil 3 1 0 2 5 6 –1 3
. –8 –6 –1 . –1 2 –3 . 3 5 0 Serbia y Montenegro 3 0 0 3 2 10 –8 0
4 –32 –24 –4 –1 1 –2 3 –2 –6 –10 0
3 –24 –18 –3 –3 3 –6 9 –3 –9 –15 0
–9 –12
Respuesta personal. 0.
–2 16 12 2 3 –3 6 –4 –20 0
Sábado: – 4º C
La suma de dos
números enteros es
Temperatura Temperatura Amplitud
siempre un número entero.
La resta de dos máxima mínima térmica
números enteros es Viernes
a veces un número entero. 3 –1 4
El producto de dos Sábado
números enteros es 2 –4 6
nunca un número entero.
Domingo 3 –2 5
El cociente entre dos
números enteros es
Lunes 1 –3 4
–4800 2340
Falso. Respuesta personal.
a b –a a+b a–b 2 . (a – b) 2.a+b a–b.a (a – b) . a Verdadero.

3 –1 –3 2 4 8 5 6 12
–3 –5 3 –8 2 4 –11 –18 –6 Verdadero.
4 0 –4 4 4 8 8 4 16
10 2 –10 12 8 16 22 –10 80 Verdadero.

–6 –4 6 –10 –2 –4 –16 –30 12
–4 11 4 7 –15 –30 3 40 60
Falso. Respuesta personal.
a b a b a–b a–b
(-7 + 4) . (5 + 2) = -21
–2 5 2 5 –7 7
(-7 + 4) . 5 + 2 = -13
–14 –3 14 3 –11 11
7 + 4 . (5 + 2) = 21
7 17 7 17 –10 10
0 1 12
258 RESPUESTAS
 
10 –1 37
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
+ 15 + (–7) + 10 + (–3)
3
+ 6 + 2 + (–10)
–3 7 –8 –1
+4 1 – 2 – (3 – 4 – 5 – 6) = 11
1 – (2 – 3) – 4 – 5 – 6 = -13
-5 -4 -3 -2 -1
1 – 2 – 3 – (4 – 5 – 6) = 3
-3
1 – 2 – 3 – (4 – 5) – 6 = -9
-9 -8 -7 -6 7; 8; 16; 14; 12. 319. Respuesta personal.
Admite múltiples respuestas. b–a–1 Respuesta personal.
No. Respuesta personal. Respuesta personal.
0. Respuesta personal.
AUTOEVALUACIÓN
Los enteros no negativos. Respuesta personal.

Los enteros negativos. Respuesta personal.

-8 -6 -4 -3 -2 3 5 6
–5 13
8
a b –a –b a–b a+b –a + b –a – b
–5 2 5 –2 –7 –3 7 3
–5 –2 –5 3 –1 –3 1 4 2 –4 –2
–4 3
–5
a b –a –b a.b –a . b a . (– b) –a . (– b)
–6 7 6 –7 –42 42 42 –42
–2 8 2 –8 –16 16 16 –16
Tiros Tiros Total de
1.a SERIE embocados errados puntos
111 años.
Pablo 1 4 3
Juan 2 3 1 –3 6 –1000
Papá 3 2 -1
4 5 7 –2 –6
Pablo 2 3 6
Juan 0 5 -5
Papá 1 4 -7

Pablo 3 2 9
Juan 1 4 -2
Papá 1 4 -7
58 –58 Respuesta personal.
Respuesta personal.
RESPUESTAS 259
 
Capítulo 4: Ángulos y construcciones

140 veces. Cada 15 minutos.
Admite más de una respuesta.
No. Hay varias opciones.
V. F. V. F. ^ ^
C y D son suplementarios.
^ ^ ^
A = G = H ^ ^
A y F son complementarios.
Construcción.
Respuesta personal.
Construcciones.
SSO. Debería girar 112º 30’ al Este.
Construcción. Respuesta personal.
Sobre la recta perpendicular a MP que pasa ^

 Complemento del ^
 ^
Suplemento del 
por su punto medio, exceptuando a ese punto.
48o 23’ 41o 37’ 131o 37’
12o 39’ 14” 77o 20’ 46” 167o 20’ 46”

Construcción.
67o 43” 22o 59’ 17” 112o 59’ 17”
Construcción. 89o 30’ 30’ 90o 30’
179o 59’ 5” __ 55”

y Construcción. Respuesta personal.
^ ^
x = 35º 45’ x = 72º 20’
Construcción.
77º 20’ 32’’ 337º 16’ 33’’ 125º 36’

Construcción.
Los cinco ángulos de 70º no suman 360º.
Sí.
No.
^ ^ ^ ^
5* 6* el 1* el 3* suplementarios.
74º 38’ 24’’ 92º 40’ 9’’ 25º 12’ 16’’
Siempre. A veces. Siempre.
2 horas y 5 minutos.
Nunca. Siempre.
Trabaja 9 horas y cuarto por día.
60 60 90; 180 y 360.
Escribe 2 horas 40’ por día y 13 horas 20’ por
Julieta. semana.
^ ^ ^ ^ 25º 85º 40º

Agudos: H , J , L , K .
^ ^ ^ ^
Rectos: A , E , F , I.
^ ^ ^ ^ 65º 23º 30’ Respuesta personal.
Obtusos: B , C , D , G .
^ Construcción.
R = 113º
No. Si. No. No.
Construcción.
No. Si. No. No.
I: 90º II: 0º III: 42º IV: 96º
Respuesta personal.
Medida en grados, minutos Medida en minutos

Admite más de una respuesta.
Medida en segundos
y segundos y segundos
16o 30’ 990o 59 400’’ Construcciones.

2o 46’ 39’’ 166’ 39’’ 9999”
105o 52” 6300’ 52’’ 378 052’’

Son adyacentes. Construcción.
50’ 20’’ 50’ 20” 3020’’
Un ángulo recto. Respuesta personal.
43o 25’ 19” 2605’ 19’’ 156 319’’
Construcción. 180º
Espinazo acostumbra a maullarle a su dueña a las
11:30, a las 11:45 y a las 11:50. Las medidas de los ángulos interiores de un trián-
gulo suman 180º.
260 RESPUESTAS * En las respuestas señaladas con *, se indica una de las posibilidades.
 
^ ^ ^ Construcción.
R = 49º 10’ S = 81º 40’ T = 49º 10’
^ ^
B = 41º 37’ C= 38º 23’
^ ^
M = 90º P = 64º 44’ Diagonales Cuadrado Rectángulo Rombo Paralelogramo
Trapecio Trapecio Trapecio
escaleno isósceles rectángulo
Romboide
^ ^
E = 7º 46’ G = 144º 42’ Iguales x x x
Perpendiculares x x x
Se cortan en... x x x x
Sus tres ángulos son
agudos
RST Construcciones.
Tiene un ángulo
recto
MNP Figura Número de lados Número de triángulos Suma de los ángulos interiores
Tiene un ángulo 5 3 540o

obtuso
ABC - EFG
6 4 720o
Heptágono 7 5 900o
Distintos. Iguales. Iguales.
Octógono 8 1080o
V. F. V. F. V. V. 6
Es obtusángulo escaleno. Dodecágono 12 10 1800o


Es equilátero. Polígono de n lados n n–2 180o . (n – 2)
Es isósceles rectángulo.
108º 128º 34’ 17’’, aproximadamente.
Es rectángulo escaleno.
135º 150º
Medidas de los lados Según sus lados Según sus ángulos Construcción.
AB = 4 cm; BC = 5 cm; CA = 6 cm Escaleno Acutángulo
MP = 10 cm; PQ = 7 cm; QM = 5 cm Escaleno Obtusángulo

] 40º
No. Cada ángulo central mide 60º y cada ángulo inte-

rior mide 120º.
Construcción.
El ángulo inscripto es la mitad del central.
Construcción. Es un triangulo obtusángulo.
Un hexágono. Respuesta personal.
Construcción.
Construcción.
Construcción. Es un triangulo isósceles.
Trapecios isósceles, rombo, triángulos equiláteros,
Construcción. hexágono regular y paralelogramo.
Construcción. 360º
Respuesta personal. Trapecios, rombo y paralelogramo: 60º y120º;

triángulos: 60º; hexágono:120º.
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
A + B + C + D = 360 º; M + N + P + Q = 360 º
Respuesta personal.
Las medidas de los ángulos interiores de un cua-
drilátero suman 360º. Respuesta personal.
^ ^ ^ ^ Construcción. Respuesta personal.

A = C = 115 º 20’; B = D = 64 º 40’
^ ^ ^ ^
H = F = 128 º 30’; E = G = 51 º 30’
^ Complemento Suplemento
^
  ^
del  del ^
^+^
  ^ – ^
 –^
2.^ :3
^ ^ ^ ^
L = J = 62 º 40’; I = K =117 º 20’ o
50 23’
o
71 12’ 39’’ o
39 37’ o o
108 47’ 21’’ 121 35’ 39” o
20 49’ 39’’ 77o 1’ 47’’
42o 15’ 12’’ 161o 31’ 47o 44’ 48’’ 18o 29’ 203o 46’ 12’’ 119o 15’ 48” 30o 40’ 4’’
Construcción. 51o 20’ 16’’ 62o 30’ 38o 39’ 44” 117o 30’ 113o 50’ 16’’ 11o 9’ 44’’ 81o 50’ 32’’
RESPUESTAS 261
 
34º 9’ Capítulo 5. Los números racionales

^ 8 12 8 17
R MN = 132º 20’
^ ^ ^^
R N P = R Q P = 110º
^ ^ a b c a . (b + c) (a + c ) : b c : (a + b) c – (a + b)
N R Q = N PQ = 70º
1 5 9 14 2 1,5 3
No.
2 8 14 44 2 1,4 4
3 9 24 99 3 2 12
Tiene 10 lados.
$210
La .
En el año 2018.
Triangulo: dos ángulos de 30º y uno de 120º; pen-
tágono: dos ángulos rectos y tres ángulos de 120º.
El doble La mitad El triple La tercera parte
36 72 18 108 12
AUTOEVALUACIÓN 30 60 15 90 10
9 18 4,5 27 3
^
 = 37º 28’ 43’’
^ $36
 = 127º 28’ 43’’
5 18 5 4
^ 12 56 8 7
 = 127º 28’ 43’’

10 1 1 3
^ 25 2 4 4
 = 142o 31’ 17’’
, y .
A las 7.35.
25 alumnos. 140 caballos. $80. 64 ha
x = 102 o 59’ 27’’
$1100 36 años. $1,60
9 lados. Suman 1260o .
Los 56 caballos del establo representan _4
Pablo. 5 del
total. Entonces hay 70 caballos.
Es un triángulo rectángulo isósceles. 3 , 7 , 15 y 5 ; 1 , 25 , 6 y 7 ;

6 14 30 10 4 100 24 28
Construcción. 4 , 37 , 13 y 20 .
12 111 39 60
V. F. V. V.
Respuesta personal.
Construcción.
^
P MN = 118o 48’ 9 5 4 4
^
M N O = 102o 37’
Son equivalentes:
^
N OP = 48o 35’
^ (Se divide por 6). (Se divide por 14).
O P M = 90o
(Se divide por 18). (Se divide por 50).
Construcción. 2 6 11 7 3
; ; ; ;
5 5 9 5 11
, y . El resultado es 15.
42
35 Hay múltiples opciones.
Empataron.
Karin: hexágono central y trapecio. 10 177 13

Fede: triángulo y rombo. 35 300 100
No.
262 RESPUESTAS
 
Expresión coloquial Porcentaje Fracción

Sumar 0,695. Sumar 0,095.
El 36% de los hogares usa instalaciones inseguras 9
36 = —
36% —
o combustibles riesgosos para cocinar. 100 25
El 90 % de los hogares tiene televisor color. 90% —9 Sumar 0,005. Restar 0,005.
10
Nueve de cada veinte animales del establo son machos. 45% —9
20 $12,90 $9,675
5 de cada 100 alumnos desaprobó Historia. 5% —1
20
3
El 75 % de las chicas vino a la fiesta con pollera. 75% —
4 $3,20
3,45 4,2 0,63

220 425 4125
2,04 4,94 7,26
$120 000 $2400
9,003 237,48 2,5
3 5 7 7 3
4 8 2 25 16 1,56 11,5455 0,25
12 35 75 125 75 125 28
10 000 10 100 100 1000 1000 100 2,300 kg; $10,50.
3x
375 8 35 25 4
1000 10 100 10
0 1x x 3x
1 3 3 6 2 2
4 20 2 25
35 9 8 9
8 5 125 40
1 3 5

Inés. 4 4 4
25 : 10 7:4

28 
31
3 3
35 : 20 250 : 100
3:5 6 : 10
0,25 0,75 1,50


I. 5,5 IV. 0,27 VII. 0,008 X. 2,5

II. 0,75 V. 0,8 VIII. 0,018 XI. 3

III. 0,83 VI. 0,08 IX. 0,12 XII. 17

1,2 1,8 2,6
Expresiones decimales exactas: I, II, V, VI, VII,

VIII, IX, XI, XII.
Expresiones decimales periódicas: III, IV. 1 5 5
3 6 3
y .
11,25 11,75 12,50
25 25
100 10 Ismael.
Los Méndez.
Pequineses.
720 2920 645 3315
=
^
1045 4180 215 1105
3 9 9 3 7 9 1
0,3
^
^
5 5 100 4 9 11 3
399 39 15 4203 1 26
^
0,12 3
^
500 25 4 1000 8 9
2371 501 221 73
500 500 40 8 I. 9 II. 1 III. 9 IV. 7
7 7 3
27 51
0,27 = 0,51 =
100 100 I. 3 2 5 II. 9 27 5
^
^
^
^
877 193 7 3 6 7 14 2
0,877 = 0,965 =
1000 200 III. 7 7 7
^
^
9 3 2
RESPUESTAS 263
 
Luli. 48 alumnos.
19
2 3 18 mujeres juegan voley, 12 varones juegan
5
4 21 15 24 21 2 rugby y 18 juegan fútbol.
6 , 6 , 6 18 , 18 , 18
5 cajas. 5,1 kg
15 18 2 45 50 42
, , , ,
21 21 21 30 30 30
El kilo de bizcochitos cuesta $10, y el de galletitas,
Respuesta personal. $12.
33 53 49
28 18 18 $33
46 26 25
I. II. III. Respuesta personal.
5 5 4
I. 9,2 II. 5,2 III. 6,25 64,4 m2
Luis transformó las fracciones en decimales, 21 cajas de cada color.

mientras que Ana transformó los decimales en
fracciones. $1854,72
Luis aproximó 0,333… a 0,3. Ana tomó el valor $88

exacto, que es el correcto.
$68,08 15% $60
Porque cuando se obtienen expresiones deci-
7 17 12 188
males periódicas, no se puede trabajar con

9 8 427 25
infinitas cifras decimales, y hay que usar una
aproximación, lo que no daría un resultado
1296 pilas.
exacto.
1 2
0,49 cm2 m 7,5625 cm2
9 44 8,8 4 25
=
14 5 3 16 3125
2 3 0,125
49 243
5 8
0,5625 m2
2 9 7
9 5 16
0,7 m.
$120; 210 m2
8 24 9 y .
3
3 25 50
151 11 6 7 2y3 2y3 1y2 1y2
48 35 7 2 8 4
1 3 0,2
2 7 3
3 2 1 = 0,25 2 = 0,2
)
1 1 4 9
2
3 2
149 = 1,49 55 = 4,3475
100 16
1 3 No. Una. 19 Infinitos.
6 15
5 1 1
3 1 25 22 7 - 43 3
4
8 100 8
15
21 27 35
1 1 1 1
5 . (1 + ) : = (5 + 2 + ) : =
2 4 2 4 -0,8 0,8
1 1
= (7 + ) : = 28 + 2 = 30 3 13
2 4 A: – = –0,6 A: – = –3,25
1 5 4
I. 6 II. 1 15
3 B: – = –0,2 B: – = –3,75
5 4
Respuesta personal. 2 5
C: = 0,4 C: – = –2,5
5 2
76 km 1 hora 30 minutos.
264 RESPUESTAS
 
5 4 2
2 3 9
25 1 6724
2 16 2 6561
32
1 1
4 2
1 16 AUTOEVALUACIÓN
1 1
4 9 m2 2 107 m2
1 1
1,196 m
16 8 1 4 25 120
1 1 y .
16
1 1
16 4 1 16 25

= 3,2 = 0,694
5 36
Es necesario realizar la segunda vuelta, pues el

partido más votado no llegó al 45% de los votos.
7 12 15
Respuesta personal. 5 5 5
Respuesta personal.
48 11 19 87
– – 1 2 5
25 2 4 190 2 3 6
70 latas.
A Paula.

18 copas.
Candelaria produjo más al hacer 8 de lo que
1 5 3 7 le tocaba. 9
– –
3 2 2 2
Restar 0,045.
1600 m
Restar 0,085.
$150
13 21 5 Sumar 0,015.
64 64 32
2 2
1 2
1 2 Restar 0,18.
9 cm 2 cm 4 cm
4
)
= 1,3 0
3
La respuesta correcta es la de Verónica.
$28,80 76%
1 131
2
4 9
23
162 1
42
Carlos: 1 ; Inés: 1 ; Marina 1 .
2 3 6
Carlos: $360; Inés: $240 y Marina: $120.
1
3
3
4 225 cm3
3 . 4 1
=
4 9 2
3
( 23 ) – 19 =
5
27
3 1
1– + =1
4 2
A= 3,2; B = 3,9; C = 4,5; D = 5,64; E = 5,71; F = 5,78.
RESPUESTAS 265
 
Capítulo 6: Ecuaciones –7 4 7 2
24 32 8 –3 –8 15
12 fósforos y 15 fósforos. 3.n 12 3 18 8
Lenguaje coloquial Lenguaje simbÛlico

Enunciado EcuaciÛn El número es…
El doble de un número es cuarenta y dos. 2 . a = 42
El doble de un número es igual a 10. 2 . x = 10 x=5
El triple de un número más cuatro. 3.a+4
la mitad de un número es el opuesto de 8 x : 2 = –8 x = –16
la suma entre un número y su consecutivo. n + (n + 1)
El consecutivo de un número es igual al
x + 1 = –7 x = –8
La suma de tres números consecutivos es doce. a + a + 1 + a + 2 = 12 opuesto de 7.
m:2–5=4 El consecutivo del opuesto de un número –x + 1 = 2 .(–3) x=7

la mitad de un número disminuido en 5 unidades es cuatro.
es igual al doble de –3.
El opuesto del doble de un número –2x = –12 x=6
es igual a –12.
Representación gráfica. El doble del opuesto de un número 2 . (–x) = 20 x = –10
es igual a 20.
el triple del opuesto de un número es el
3. (–x) = 2. (–6) x=4
doble del opuesto de 6.
N.o de orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Cantidad de 1 3 5 7 9 11 13 15 17
piedritas negras
13 1 0 588
2n – 1* La tercera parte Las tres cuartas partes

de un número. de mi peso, más 5 kg.
3.a+3 24; 25 y 26. No.

La tercera 10 – x
— 1–x
3 2(5 – x) El doble de
parte de 10, El inverso de
2x
— la tercera
II. y III. No. 63 y 65. menos un 3 un número.
parte de un
número. x
— 3x+5
— 1
—
3 4 x n‹mero
16 18 12 14 4 14 El doble de: cinco Lo que le falta a un

menos un número. número para llegar a uno.
Enunciado Ecuación El número

(lenguaje coloquial) (lenguaje algebraico) es…
La suma de un número natural y x + x + 1 = 41
su consecutivo es 41.
20 y 21
480 $20 Inés: $1200, Carlos: $ 800,
El quíntuplo de un número es 80. 5 . x = 80 16 Ignacio: $ 200.
El doble de un número, aumentado 2 x + 5 = 17 6
en cinco unidades da diecisiete. 120
La mitad de un número aumenta- x : 2 + 7 = 21 28
do en siete unidades da 21.
13 ; 3,25 9 ; 0,18 3
El cociente entre un número y
tres es igual a la diferencia entre x : 3 = 25 - 12 39
4 50
veinticinco y doce.
III. $26,10 Darío: $8,70; 4
3 . a + 3 = 48 15; 16 y 17. Lorena: $ 5,80. 9
18 2 6ó–6 20 10
21 23
3 cm $200 $100
4 cm y 12 cm. – 126 2 7 9
5 3 6 7
47 años. – 7 –4
4
40 rojas, 120 transparentes y 72 amarillas. Respuesta personal.
IV. 75 m 60
Dos de $2,50, o uno de $2 y otro de $3. 18 del Azul, 18 del Verde y 24 del Amarillo.
Dos de $2,50, o uno de $3,50 y otro de $1,50. Azul: 30%, verde: 30% y amarillo: 40%.
Además de las anteriores, uno de $3,20 y otro 330 plantas.

de $1,80 y uno de $2,50 de cada kiosco.
n–3 17
Respuesta personal.
Con números naturales: 1 + 4 ó 2 + 3; con

racionales, de infinitas maneras.
 
^ ^ ^ ^ Capítulo 7: Medidas en las

x = 60;  =  = 135° ;  =  = 45º
^ ^ figuras planas
x = 20;  = 85°;  = 95°
^ ^ ^ ^
DA B = DC B = 105°; ABC = ADC = 75°
Magnitud Instrumento con Unidad usada
que se que se mide comúnmente para
^ ^ ^ ^ mide expresar la medida
MN P = MQP = 120°; NPQ = NMQ = 60° El largo de un lápiz longitud regla cm
o
^ ^ La fiebre de una persona temperatura termómetro C
x = 97° 26’ x = 67° 30’ La cantidad de manteca de una receta peso balanza gramos
La altura de una persona longitud cinta métrica metros
133
x + 1 x = 19 x= La duración de un partido tiempo cronómetro minutos
7 8
16 = a2 + (16 – a2) Respuesta personal.
mm km m cm m
x=–4
El lápiz de Yago mide el doble de largo que el
de su hermana.
4 Respuesta personal.
El lápiz de Yago mide 12 cm, y el de su herma-
Respuesta personal.
na, 6 cm.
3 kg Respuesta personal.
Yago anotaría: Mesa = 12,5 lápices.
Su hermana anotaría: Mesa = 25 lápices.
15 4 3 1
Múltiples respuestas.
12

1 dm 10 cm
3, 4 y 5.
1,2 dm 12 cm
MN = QP = 58 cm ; NP = MQ = 62 cm Sí.
4
–5 11
27 2 25 1,5 cm y 17 cm, respectivamente.
19 15 5
60 7 16 4m 14,20 m 1,2 m
n : 3* 36 252
km m cm mm
AUTOEVALUACIÓN
0,01225 12,25 1225 12 250
10 1 0,000564 0,564 56,4 564
1 500 50 000 500 000
2 kg Respuesta personal. 2
0,000035 0,035 3,5 35
2 57 1 79
3 40 32 12
^ ^ ^ ^ 5 días. No le alcanza con $15.
DA B = BC D = 110° y ABC = ADC = 70°
41 cm por 26 cm. 12 fotos.
n:2–2*
I. 35,56 cm. II. 50,8 cm. III. 73,66 cm.
52 172
1,27 cm 2,22 cm 109,7 m
MN = QP = 75 cm; NP = MQ = 40 cm
321,87 km 450 m
P = 15,24 cm P = 15,24 cm
P = 10,16 cm P = 22,86 cm
P = 15,24 cm P = 12,7 cm
P = 5,08 cm P = 15,24 cm
I. Área: 2 R II. Área: 2 R III. Área: 1,5 R

IV. Área: 1,5 R V. Área: 0,5 R VI. Área: 0,5 R
RESPUESTAS 267
 
II. Perímetro: 16 C; 4 L; 8 A. A = 31,5 cm2

III. Perímetro: 16 C; 4 L; 8 A.
IV.Perímetro: 16 C; 4 L; 8 A. Un pliego.
V.Perímetro: 8 C; 2 L; 4 A.
VI. Perímetro: 10 C; 2,5 L; 5 A. Construcción.
No. 24 cm
100 calcos. 24 cm2 8 cm
100 cm2 0,15 dm2 P = 34 cm
230 cm2 0,01 dm2 240 cm2
54 cm2
hm2/ha m cm mm
a2 = 25 cuadraditos
0,25 2500 25 000 000 2 500 000 000
b2 = 9 cuadraditos
0,00000037 0,0037 37 3700 c2 =16 cuadraditos
0,000000015 0,00015 1,5 150
b2 + c2 = a2
0,000005 0,05 500 50 000
Respuesta personal.
ha cm2 km2 mm2 m2
4,91 m, aproximadamente.

I. 8 cuadraditos. 2 cm2
La pared no fue construida en escuadra.
II. 14 cuadraditos. 3,5 cm2
El barrilete está a 3,3 m de altura.
III. 14,5 cuadraditos. 3,625 cm2
El asiento de la hamaca se encuentra a 0,8 m
IV. 18 cuadraditos. 4,5 cm2 de altura.
Hay que comprar, aproximadamente, 11,7 m de cinta.
12 m 48 cm
A = 28,62 cm2, aproximadamente.
2
60 m 24 m 32 m
P = 20 cm
Respuesta personal.
0,866 cm, aproximadamente.
Alto: 0,95 m.
Largo: 2,99 m. El cálculo .
Área: 2,84 m2.
P=6.l
Construcción.
B=3.l
Cuadrado más chico: A = 4 cm2; P = 8 cm.
Cuadrado mediano: A = 16 cm2; P = 16 cm. El perímetro del hexágono es el doble de la
Cuadrado más grande: A = 36 cm2; P = 24 cm. medida de la base del paralelogramo.
Figura armada: A = 100 cm2; P = 40 cm.
La altura.
La más grande.
Son iguales.
22 m 27,9 m2 de alfombra.
A = (5 l . a): 2
Sus áreas son iguales.
Construcción.
A = 9 cm2 A = 8 cm2
A = 86,88 cm2
A = 20 cm2 A = 10 cm2
Respuesta personal.
La altura del otro triángulo es 3 cm.
35 pasos, aproximadamente.
268 RESPUESTAS
 
Tarda 28 segundos 13 décimas. 80,24 m 150 m2 1784 m2
734,76 cm2 731,62 cm2 401,92 cm2 P = 15 cm; A = 7 cm2
A = 8,17 m2 P = 11,06 m P = 17 cm; A = 8,5 cm2
A = 104,67 cm2 P = 41,87 cm Cacique Linzul -Buey Negro: 3,33 km.

Cacique Linzul - Árbol Caído: 6,07 km.
x = 2,375 cm Cacique Linzul - Bahía Verde: 3,91 km.
x = 6 cm A = 7,5 cm2 A = 9 cm2 A = 4,25 cm2
En un disco compacto, caben entre 6,96 Mb /cm2

o 9,36 Mb/cm2. A = 599 cm2; P = 130 cm
Pieza 1 = pieza 3 = 3
40
AUTOEVALUACIÓN
4 P = 22 cm; A = 25,16 cm2
10 P = 37,42 cm; A = 77,73 cm2
Pieza 5 = 3
20 h = 2,5 cm h = 4 cm h = 5 cm
No.
r = 2 cm r = 10 cm r = 3 mm

Pieza 1 = 4 ; pieza 2 = 2 ; pieza 3 = 1

3 3
9,4 m 2 se dedican a las margaritas y 1 m 2
Pieza 4 = 1 ; pieza 5 = 1 ; pieza 6 = 1
a las rosas.
6 3 2
Pieza 7 = 1; pieza 8 = 7 . 90,38 % a las margaritas.
6 9,62 % a las rosas.
Construcción.
8,4 m2 más.
Escondió una pieza de las más grandes y dos
de las más chicas.
Cuesta $1323.
I. 24 cuadraditos. 6 cm2
II. 19 cuadraditos. 4,75 cm2
III. 18 cuadraditos. 4,5 cm2
627,52 cm2
A B C
1,3 dm 12 cm 5 cm
1,75 m 1,05 cm 14 dm
2,5 cm 20 mm 15 mm
A = 16,28 cm2 A = 7 cm2

P = 17,05 cm P = 31,72 cm
A = 11,47 cm2 A = 17,12 cm2

P = 20,52 cm P = 26,22 cm
A = 12 cm2
P = 40 cm
RESPUESTAS 269
 
Capítulo 8: Los cuerpos 6.b.h

geométricos y sus medidas
6 . b . h + 2 . 5 . b . ab : 2
0,4 m2
4
9 6 8 2
4800 cm2
3 7 5 1
5 . l . al : 2
rectángulo pirámide cilindro esfera cuadrado cubo cono círculo prisma
1 2 3 4 5 6 7 8 9 5 . l . al : 2 + 5l . ab : 2
40 cm 6,4 cm 21,5 cm 11 cm n . l . al : 2
El papá de Emanuel quiere pintar el comedor de 138,72 cm2 82 cm2 134,88 cm2
su casa. Averigua en la pinturería que 4 litros de la pin-
tura Tonolín rinden 50 m2 de superficie pintada. Para 2..r.h
saber cuánta pintura necesita comprar, toma las medi-
das del comedor: 8 m de largo, 4 m de ancho y 3 m de 2 .  . r . h + 2 .  . r2
alto, y calcula el área por pintar: dos paredes tienen
12 m2 cada una; dos, 24 m2 cada una, y el techo tiene Tomate: 301,44 cm2; atún: 104,25 cm2; fruta
32 m2 (la puerta y la ventana no las descuenta porque en almíbar: 376,8 cm2.
prefiere que le sobre un poco de pintura para retocar el
lavadero). Hecho el cálculo, compra 3 latas de pintura. Tomate: 401,92 cm2; atún: 212,38 cm2; fruta en
Para enjuagar los pinceles, usa un cubo vacío de hojalata almíbar: 533,8 cm2.

de 10 cm de arista, que llena con 1000 cm3 de aguarrás.
r2 + h2 = g2
. r . g + r2 . 
1 2 3 4 5 6
126,60 cm2
El primero.
Todas sus caras son polígonos. Tienen alguna cara curva. 56,52 cm2 157 cm2 125,6 cm2
Construcción.
Altura de la Diámetro Circunferencia máxima Área de color
Modelo de pelota
franja de la pelota de la pelota verde
1: 8 caras (6 rectángulos y 2 hexágonos).
2: 8 caras (6 rectángulos y 2 hexágonos). _ 5,4 cm 16,96 cm 91,56 cm2
3: 8 caras (7 triángulos y 1 heptágono)*.
4: 2 caras (1 cara curva y 1 círculo). _ 6 cm 18,84 cm 56,52 cm2
5: 3 caras (1 cara curva y 2 círculos).
h
6: Hay varias opciones. 12 cm 20 cm 62,8 cm 756,3 cm2
Respuesta personal.
2400 cubitos. Sí
, y .
A = 42; V = 18 A = 36; V = 10
y .
A = 32; V = 9 A = 30; V = 8
A: 54 cm2; B: 162,24 mm2; C: 53,94 cm2.
cm3 l m3 cm3
60 cm
1000 3700 0,152 0,001
Respuesta personal.
dam3 m3 dm3 cm3
La .
0,00205 2,05 2050 2 050 000
2.a.c+4.b.c 0,0012574 1,2574 1257,4 1 257400

1 250 250 000 250 000 000
4
1,48 cm2 de vidrio y 4,40 m de varilla.
0,000003450 0,003450 3,450 3450
Sí.
 
30 mg V. F. F. V. F.
4383 mg 2,5 % 3,75 % 4%

PRISMAS
Base Altura Volumen Respuesta personal.
Cuadrado: l = 3,6 cm 5 cm 64,8 cm3
6,4 cm 51,2 cm3

$16
Triángulo equilátero: l = 4,3 cm
Hexágono regular: l = 2 cm 0,39 dm 40,48 cm3

736 cm2 y 640 cm2.
PIRÁMIDES
Base Altura Volumen I. 63,21 cm2 II. 64,06 cm2 III. 158,88 cm2
Triángulo rectángulo isósceles 1 dm
— 40,83 cm3
b = h = 7 cm 2
Paralelogramo
8,6 cm 55,04 cm3 I. 91,47 cm2 II. 76,62 cm2 III. 209,12 cm2
b = 6 cm; h = 3,2 cm
Pentágono regular 91,67 cm3
10 cm
l = 4 cm; ap = 2,75 cm
AUTOEVALUACIÓN
30 cm a = 4 cm; x = 4,5 cm.
6 cm 216 cm2 2550 cm3 807 cm3
6,93 cm
CILINDROS CONOS ESFERAS
Base Altura Volumen Base Altura Volumen Base Volumen
Radio Diámetro Radio
La caja.
3,3 cm 23,33 11,5 cm 123,25 555,36
1,5 cm 6,4 cm 5,1 cm
Perímetro Perímetro Circunferencia
12,9 cm 253,33 9,3 cm 87,65 cm3 33,49 7269,1 cm3

15,7 cm 18,84 cm máxima

12,56 cm
0,71 g/cm3 47,1 cm3 9,16 cm

r = 4 cm; h = 24 cm; V = 1205,76 cm3.
V = 36864 cm3 ACTIVIDADES INTEGRADORAS
82,19%
401,91 cm3
3 frascos
El . Respuesta personal.
III
502,4 l 24000 l 2,093 l
27,66% aproximadamente.
El .
En l: 7,5; en ml: 7500.
En l: 0,2616; en cl: 26,16.
En l: 0,192; en dal: 0,0192.
7,56 t
2,25 kg 1,75 kg
203,5 g No.
12 cm, aproximadamente.
Hugo.
Al menos, 2221 personas.

1
8 8
64
Punto A: 45o Norte; 80o Oeste.
Punto B: 70o Norte; 20o Este.
Punto C: 50o Sur; 120o Oeste.
y .
RESPUESTAS 271
 
Capítulo 9: Proporcionalidad
Respuesta personal. Lenguaje coloquial Razón
5 están abonadas al cable.
8 familias que tienen televisión, .....
De cada ..... 5
—
8
)
I. 2,03 II. 0,5 III. 1,86 IV. 3,01 En una provincia, 18 de cada 50 alumnos del nivel inicial concurren a 18
escuelas privadas. 50
En una ciudad, para las elecciones presidenciales de 1995, 16
16 de cada 100
no concurrieron a votar ..... ..... electores. 100
En una escuela, cuatro de cada doce alumnos aprobaron todas las evaluaciones. 4
Fracción irreducible Fracción decimal equivalente Expresión decimal 12
1 5 0,05
20 100
3 75
100 0,75
4
6 24 0,24
44,86 hab/km2
25 100
7 14
1,4
5 10
$2,60 Provincia Superficie (km2) Población Densidad (hab/km2)
Santa Fe 133 007 3 000 701 22,56
5 discos. Formosa 72 066 486 559 6,75
Córdoba 165 321 3 066 704 18,55
Chubut 224 585 413 237 1,84

1 . 200
— 50
La cuarta parte de doscientos.
4
1 . 42
Sí. Respuesta personal.
La décima parte de cuarenta y dos. — 4,2
10
100 1
La centésima parte de cien.
100 Jésica escribió mal la segunda proporción y
—3 . 140 84
Tres quintas partes de ciento cuarenta. Jimena, la última, porque en ambos casos el producto

5
El doble de ciento veinte. 2 . 120 240 de los extremos no es igual al producto de los medios.
2 0,5 24,6 3
Cantidad de DVD Precio en $ — — — —
7 10 3 4
10 30
4 12
2 6
1,5 6 9 9,84
1 3 — — — —
30 8 31,5 2,4
Respuesta personal.
Cantidad de huevos Costo ($)

Tiempo (h) 0,5 1 2 3 6
12 2,8
Distancia (km) 25 50 100 150 300 8 C
Respuesta personal. 12 = 2,8 C = 1,86

8 C
Son directamente proporcionales.
2,4 0,2 9,6 0,22
Botellas y costo: sí. Flores y plantas: no.
$4,80 600 gramos.
0,8 m2.
382,5 gramos, y se deberán comprar dos paquetes.
$2,60.
Los dos son correctos.
A B A B A B 20l . 960 km $1,49 . 192 l = $286,08

12
100 km 1 l
5 60 15 108 80
9 108 1 7,2 48 7,20

Verdadero. Falso. Verdadero.
p = 13 778 849 personas, aproximadamente.

y .
272 RESPUESTAS
 
25% $2,20 23,3% 14,29%

Capacidad de cada recipiente (l) 1
- 1 2 5
27% 2
Cantidad de recipientes 300 150 75 30
m m aumentado en un 15% m disminuido en un 24%

Se pueden embalar 860 lápices en 86 cajas de 10,
pero sobran 4 lápices.
145 166,75 110,20
260 299 197,60
21 rollos, y sobran 6 m porque, si se compran 20,
300 345 228
no se cubren los 286 m de cinta que se compraban al
anterior proveedor.
y .
Cantidad de chicos Distancia (km) Precio del viaje para cada uno ($)
8 50 $24
Sí, porque el 15% es una parte del total, y nunca 12 80 x
puede ser mayor que este.
I. inversamente proporcional II. directamen-
Adolescentes: 33,33%; menores de 12 años: 16,67 % te proporcional.
y adultos: 50%.
Cantidad de chicos Precio del viaje por cada uno
y .
8 $24
Sí. No.
12 $16
Remera 10%, pantalón 15% , camisa 10%.

Distancia (km) $

Tiene razón Paula porque el descuento por pago

50 16
efectivo es $11,55.
80 25,6
$24 1248,48
Capital Interís
Mes 80 bolsitas.
1 $1200 $24
$1224
2
$24,48
40 tobilleras.
3 $1 248,48 $24,97
4 $1 273,45 $25,47 9 semanas.

5 $1 298,92 $25,98
$26,50
6
$1 324,90
13 kg de café en granos.
1351,40 16 gatos.
$2700
Cantidad de impresoras Cantidad de folletos Tiempo empleado

5 40 12 minutos
Cantidad de libros por estante 3 4 5 6 10 15 1 8 12 minutos
1 40 1 hora
Cantidad de estantes 20 15 12 10 6 4
3 360 3 horas
22 1320 90 minutos
Respuesta personal. 2 240 3 horas
10 40 6 minutos
7 2520 9 horas
Horas de trabajo diarias 1 2 4 5 1

- 1
-
2 4
Días de duración del trabajo 20 10 5 4 40 80 Construcción.
y Respuesta personal.
120 km/h
1 : 350 000.
Se relacionan en forma inversamente pro-
porcional porque al reducir el tiempo a la Respuesta personal.
mitad, la velocidad debe ser el doble.
Respuesta personal. Diagonal del televisor (en pulgadas) 14 21 25 29 34
Ancho de la pantalla (en cm) 28,45 42,67 50,8 58,99 69,09
12 minutos. Alto de la pantalla (en cm) 21,34 32 38,1 44,2 51,82
RESPUESTAS 273
 
6,56 m (aproximadamente). Volver a empezar: 25%; Trabajo y unión: 12,5%;
)
Como siempre: 12,5% Para adelante: 8,3%;
)
20,16 cm (aproximadamente). Todos juntos: 41,6%.
Arroz blanco Volver a empezar: 270; Trabajo y unión: 135;

Como siempre: 135; Para adelante: 90 votos;
Por cada 100 g Todos juntos: 450 votos.
Valor energético 355,39 kcal
Proteínas 7,30 g $476,875
Glúcidos 78,70 g
90 cm3
Lípidos 0,30 g
Fibra alimentaria 2,20 g 8 minutos.

Arroz integral
Peso (kg) 1 3 0,2 0,5 0,750 1,250
Por cada 250 g
Precio ($) 12,40 37,20 2,48 6,20 9,3 15,5
Valor energético 909,08 kcal
Proteínas 20 g
La escala que utilizó es 1 : 20.
Glúcidos 189,25 g
Lípidos 5,5 g
10
6,
Fibra alimentaria 10 g 30
cm
160 cm
No es cierto. Por cada 100 g, el arroz integral

aporta 363,63 kcal (más que el blanco). 40 cm
100 cm
60 cm
Por la cantidad de fibra alimentaria que posee.
Directamente proporcional: y . Inversamen-

te proporcional: y . No proporcional: y . Se triplica el perímetro; no se triplica el área.
Falsa. Falsa. Falsa. Verdadera. Dist. al Sol

Dist. al Sol
Planeta en millones
en UA
de km
En forma inversamente proporcional. Mercurio 58,5 0,39
)
Venus 110 0,73
El 16%.
Tierra 150 1
)
Marte 230 1,53

18 minutos. 12 minutos.
Júpiter 780 5,2
Saturno 1 431 9,54

El 16%.
Urano 2800 18,6
Ovejas: 33,07%. Cerdos: 5,83 %. Vacas: 61,1%. Neptuno 4 515 30,1
Aproximadamente, 1013 días. Respuesta personal.
15 camiones. AUTOEVALUACIÓN
Magnitud A Magnitud B Relación
Mes Capital Interés Monto
Kilogramos de naranjas Precio total Proporcionalidad directa
1 $1 500 $75 $1 575 Velocidad Duración del viaje Proporcionalidad inversa
2 $1 575 $78,75 $1 653,75 Cantidad de personas Tiempo finaliz. de un trabajo Proporcionalidad inversa
3 $1 653,75 $82,69 $1 736,44 Edad de una persona Estatura* No proporcional
4 $1 736,44 $86,82 $1 823,26 Cant. de papel que compra Número de ejemplares Proporcionalidad directa
una editorial*
5 $1 823,26 $91,16 $1 914,42
6 $1 914,42 $95,72 $2 010,14

800 g 10 porciones. 7 porciones.
7 $2 010,14 $100,51 $2 110,65
8 $2 110,65 $105,53 $2 216,18 14,5%
A los seis meses. $ 2216,18. 3 personas.
No es cierto. 48,75% 84 acacias.
$6752,05
 
Capítulo 10: Funciones y gráficas Variable independiente: tiempo transcurrido

en años. Variable dependiente: cantidad de
conejos.
Representación gráfica.
Velocidad Volumen Ganancias Precio

(km/h) (cm3) ($) ($)
Tiempo Radio Cantidad Peso (kg)

(min) (cm) vendida
(unidades)
A los 5,5 minutos.
Entre los 2,5 minutos y 4 minutos, y después

de los 5 minutos.
1 mes y 20 días.
$37,6 38 km.

Enero, febrero, marzo, julio y diciembre.
Diciembre. Julio.
A = ( 0 ; 6 ); B = (6 ; 4); C = (2 ; 2).
En el hemisferio sur.
Respuesta personal.
D = (5 ; 3)
Uno en el km 7,5 y el otro en el km 22,5.
Respuesta personal.
En el km 15 y a las 3:28 hs. aproximadamente.
8,4 kg aproximadamente.
Puede tomar el colectivo correcto si se baja
2 meses y medio, aproximadamente. antes del km 15 y espera a que pase el otro
colectivo, antes de las 3:28 hs.
En el segundo mes.
En el séptimo mes.
10 m. 20 segundos.
Lado (cm) 5 10 20 25
Juan. Diana. Nacho. Inés. Perímetro (cm) 15 30 60 75
Respuesta personal.
Cantidad de jugadores 2 4 8 10
Precio ($) 25 12,5 6,25 5
I. Directa, porque las dos variables aumentan en

la misma proporción.
RESPUESTAS 275
 
Inversa, pues mientras una variable aumenta, Pasajeros 10 32 40 20

la otra disminuye en la misma proporción.
Precio por pasajero ($) 80 25 20 40
II. La gráfica es una recta que pasa por el origen

Inversa.
de coordenadas.
Tiempo empleado (h) 0 1 2 3 4 5

Los puntos de la gráfica describen una curva.
Precio ($) 15 35 55 75 95 115
La y la .
$1,50.
2,5 horas.
Sí.
Si el trabajo lleva 3,5 horas, deberá pagar $85.
Si no la arregla, $15.
No.
No. En el km 100.
Sí; k = 0,22. Al km 85, llegará en 1,5 horas y al 100, en

2 horas.
Respuesta personal.
d = 30 . t
k = 2,54. Representa los centímetros que
equivalen a una pulgada. Eliana.

Se pueden unir los puntos con una recta, ya
que existen infinitas medidas intermedias.
Alumnos 10 20 25 40 50 100
Precio que paga cada uno ($) 12,50 6,25 5 3,125 2,50 1,25
Respuesta personal.
Cobra $125.
d 0 0,25 0,50 0,75 1
Sí.
h 1,15 1,30 1,45 1,60 1,75
Inversas: con k = 160; con k = 270 y con
k = 0,5. Directa: . Representación gráfica.
Distancia
Horas 1 5 8 10 (km) C
Cantidad de agua 10 000 50 000 80 000 100 000 A F E
B
k = 10 000. Representa la cantidad de agua
que se expulsa en una hora. D
Peso (kg)
Construcción de tabla y de gráfico.
+ 10
Es una relación de proporcionalidad inversa
y k = 2.
Celsius 0 10 20 50 80 100
Representación gráfica. Fahrenheit 32 50 68 122 176 212
Es una relación de proporcionalidad inversa. + 18

k = 24, y representa la cantidad total de alfa-
jores. Porque no pasa por el origen de coordenadas.
No. Ninguno tiene razón. La fórmula correcta es

F = 1,8 . C + 32.
276 RESPUESTAS
 
160 minutos. Capítulo 11: Estadística y

probabilidades
No.
Nombre Notas Promedio
1ra. etapa: 9:00 hs. 2da. etapa: 10:00 hs. 3ra.
Mara 6-5-7-7-9 6,8
etapa: 10:40 hs.
Carla 6-7-5-8-9 7
Cuesta arriba: de 9 a 9:30 hs, de 10:40 a 11 hs Gaby 5-8-7-5-6 6,2
y de 11:20 a 11:40 hs. Laura 7-9-5-6-6 6,6
Cuesta abajo: de 9:30 a 10 hs, de 11 a 11:20 hs
y de 11:40 a 12 hs.
Representación
Lenguaje coloquial Fracción Porcentaje
Representación gráfica. gráfica
Uno de cada tres alumnos 1 33,33%

toma gaseosa Indiana. 3
Horas 0 1 2 3 4
Cantidad de 10
Cuatro de cada ..............
100 200 400 800 1 600 2
bacterias chicas usan el pelo 5 40%
recogido.
El 80% de los habitantes 3

No. de Mujerovia son mujeres. 5 80%
IV. III. II. El 75% de los alumnos de

3
séptimo aprobaron 4 75%
matemática.
II. Artículos III. Distancia IV. Población

por hora
Construcción.
Horas Años
Respuesta personal.
Tiempo
II y III.
Construcción de tabla.
I y IV.
180 metros.
AUTOEVALUACIÓN Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

Variable Frecuencia porcentual
(cantidad de personas) fa
(cantidad de autos) fr = fp = fr . 100
fa total de casos
k = 54
8 2
0 40
5
7
$114 15 chicos. 1 7
20
35
5 1
2 25
4
Representación gráfica. Totales 20 1 100
Construcción de tabla.
I. 8 II. 25% III. 3
5
Variable dependiente: altura en metros.
Cantidad de hermanos: variable cuantitativa.
Variable independiente: tiempo en segundos.
3,5 segundos.
Cantidad de hermanos fa fr fp
0 6 1 20%
250 metros. 5
1 10 1 23,33%
3
2 7 7 23,33%
3,5 segundos. 30
3 5 1 16,67%
6
4 1 1 3,33%
30
5 1 1 3,33%
30
Total 30 1 100%
6
7
15
Cantidad de materias desaprobadas: variable
cuantitativa.
RESPUESTAS 277
 
Respuesta personal. Gráfico.
10 alumnos. Envasados: $11 250.

Limpieza: $3750.
2 alumnos. Carnicería:$5000.
Verdulería: $3000.
90% Perfumería: $2000.
Calidad de un nuevo local bailable: variable

cualitativa.
Respuesta personal.
Positivamente: 66,67%.
Negativamente: 33,33%.
Respuesta personal.
1.o 6 8 2.o 6 8 3.o 6 4
- 8 0 1 2 0

1.o 2.o 3.o
- 2 4 - 2 4 - 3 2
o o
1. 2. 3.o
- 4 4 - 4 4 - 3 2
Media: 157,50. Moda: 157.
Media: 6,71. Moda: 7.

Gráfico.
No aprobó, y su rendimiento no es constante.
Grupos de personas.
Varones fa fp ángulo
Deporte central
Respuesta personal.
Fútbol 40 50% 180°
Rugby 20 25% 90°
No. {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Vóley 20 25% 90°
No. {0, 1, 2, 3, 4, 5}
Mujeres fa fp ángulo
Deporte central
Fútbol 60 50% 180°

Sí.
Básquet 20 16,67% 60°
Sí.
Vóley 40 33,33% 120°
Sacar una carta de oro porque son 10 posibilida-

des contra 4.
Mes Cantidad de viajes
Enero 40
Ana.
Febrero 20
Marzo 40 1
Abril 50
; 2; 1.
2
De 6 resultados posibles, uno es favorable;
Respuesta personal. 4
; de 6 resultados posibles, cuatro son favorables.
6
Respuesta personal. 250 16
41
Respuesta personal. Terror. Gráfico. Que siempre ocurre.
Gráfico. Respuesta personal. Que nunca ocurre.
No, pues los casos favorables nunca son más

que los posibles.
278 RESPUESTAS
 
1 1 1 3 Sí.
10 4 40 10
Amarilla. Que no lo sea. 66,67%
1 1 No.
8 5
>
>
5 11 Actividades integradoras
P(gris) = ; P(verde) = b = 110° e = 150°
18 36
42 chicas.
No.
II.
Respuesta personal.
Gráfico.
Respuesta personal.
Es más conveniente pagar con abono para 3 o

más jornadas.
8
_ 3
_ 3
_ 4
_ 7
_ 1
_ 5
_
3 8 5 7 4 3 8
$1521
1
Entre 2 y 32.

24
II. 0
Suma 20: con el par de 4 y 20 caras, con el de

6 y 20 caras, con el de 10 y 12 caras, con el de
10 y 20 caras, y con el de 12 y 20 caras.
En el A. 27%, aproximadamente.
Respuesta personal. Respuesta personal.
3 caras. 2 caras.
7
P(negro) = o sea, 7 caras.
12
P(roja) = 7 P(roja y par) = 3
17 17
4
7
AUTOEVALUACIÓN
P(1) = 1
5
108º
Respuesta personal. 0,83, aproximadamente.
30
Cantidad de Películas fa fr fp
0 10 1 33,33%
3
1 7 7 23,33%
30
2 7 7 23,33%
30
3 4 2 13,33%
15
4 1 1 3,33%
30
5 1 1 3,33%
30
Gráfico.
RESPUESTAS 279
 
Matemática I
1. Los números naturales Embaldosados naturales Los cuerpos de revolución y sus áreas
Revisión inicial Ángulos en el fútbol: los arqueros y el Medida del volumen de los cuerpos
El conjunto de los números naturales achique Unidades de volumen
Formas de contar Más actividades Volumen de poliedros
Operaciones en el conjunto IN o Autoevaluación Volumen de cuerpos redondos
Operaciones combinadas Actividades integradoras Unidades de capacidad
Cálculos mentales y estimación de resultados Masa y densidad
Potenciación de números naturales 5. Los números racionales En el mundo real
Radicación de números naturales Revisión inicial Pintas, galones y bushels
Índice temático
Operaciones combinadas con potencias y La fracción y sus significados La esfera terrestre

raíces Fracciones equivalentes Más actividades
Sistemas de numeración Porcentajes Autoevaluación
El sistema decimal Fracciones decimales Actividades integradoras
El sistema binario Números fraccionarios y números decimales
Regularidades numéricas Expresión fraccionaria de los números
Los números figurados decimales 9. Proporcionalidad
En el mundo real Operaciones con números decimales Revisión inicial
La calculadora Ubicación de fracciones y de números Relaciones de proporcionalidad
Gigas y megas decimales en la recta numérica Magnitudes directamente proporcionales
Más actividades Comparación de fracciones y de números Razones
Autoevaluación decimales Proporciones
Suma y resta de fracciones Las proporciones como herramienta para
Multiplicación de fracciones resolver problemas
2. Divisibilidad División de fracciones Porcentajes
Revisión inicial Propiedades de las operaciones Interés
La relación de divisibilidad Potenciación de fracciones y de números Magnitudes inversamente proporcionales
Múltiplos y divisores decimales Proporcionalidad compuesta
Números primos y números compuestos Radicación de fracciones y de números Escalas
Criterios de divisibilidad decimales En el mundo real
Descomposición de un número en sus fac- Los números racionales La proporción en las pantallas
tores primos En el mundo real Cálculos nutricionales
Múltiplo común menor entre dos o más La música y las fracciones Más actividades
números Las elecciones presidenciales Autoevaluación
Divisor común mayor entre dos o más Más actividades
números Autoevaluación
En el mundo real 10. Funciones y gráficas
El calendario maya Revisión inicial
Pingüinos; lobos marinos y cormoranes 6. Ecuaciones El plano cartesiano
Más actividades Revisión inicial Funciones y gráficas
Autoevaluación Búsqueda de regularidades Gráficas que describen situaciones
Ecuaciones con números naturales Gráficas a partir de tablas
Las ecuaciones como herramienta para Funciones de proporcionalidad
3. Números enteros resolver problemas Funciones de proporcionalidad directa
Revisión inicial Cantidad de soluciones en una ecuación Funciones de proporcionalidad inversa
Números positivos y números negativos Ecuaciones en Funciones lineales
El conjunto de los números enteros Ecuaciones en En el mundo real
Suma de números enteros Ecuaciones en geometría Las funciones en el transporte
Resta de números enteros En el mundo real La escala Fahrenheit
Supresión de paréntesis Las ecuaciones en la historia Más actividades
Multiplicación y división de números enteros Ecuaciones y adivinanzas Autoevaluación
Operaciones combinadas Más actividades
En el mundo real Autoevaluación
Números enteros en las tablas de posiciones 11. Estadística y probabilidades
Pronósticos meteorológicos en la web Revisión inicial
Más actividades Estadística
Revisión inicial
Autoevaluación Tablas de frecuencias
Medidas de longitud
Gráficos estadísticos
Unidades convencionales de longitud
4. Ángulos y construcciones Gráficos de columnas
Otras unidades de longitud: las
Revisión inicial Gráficos circulares
medidas inglesas
Construcciones básicas Pictogramas
Medidas de superficie
Trazado de rectas paralelas El promedio y la moda
Unidades de superficie
Trazado de rectas perpendiculares Probabilidades
Medidas en el rectángulo
Mediatriz de un segmento Los experimentos aleatorios
Medidas en el cuadrado
Bisectriz de un ángulo Cálculo de probabilidades
Medidas en el paralelogramo
Ángulos complementarios y suplementarios En el mundo real
Medidas en el triángulo
Sistema sexagesimal Los censos
Medidas en el rombo y en el romboide
Operaciones con medidas angulares Juegos de estrategia y juegos de azar
Medidas en el trapecio
Suma Más actividades
El Teorema de Pitágoras y sus aplicaciones
Resta Autoevaluación
Medidas en los polígonos regulares
Multiplicación por un número natural Actividades integradoras
Medidas en las figuras circulares
División por un número natural En el mundo real
Ángulos consecutivos Respuestas
El disco compacto y el DVD
Ángulos adyacentes y ángulos opuestos Respuestas a las actividades del libro.
El tangram
por el vértice Más actividades
Ángulos en el triángulo Autoevaluación
Más sobre triángulos
Construcción de triángulos
Ángulos en los cuadriláteros 8. Los cuerpos geométricos y sus medidas
Más sobre cuadriláteros Revisión inicial
Clasificación de los cuadriláteros Poliedros y cuerpos redondos
Ángulos en los polígonos Los poliedros y sus áreas
Ángulos en la circunferencia Cubo
Construcción de polígonos Paralelepípedo
En el mundo real Área de un prisma cualquiera
Pirámides
1. Los números naturales
2. Divisibilidad
3. Los números enteros
4. Ángulos y construcciones
5. Los números racionales
6. Ecuaciones
8. Los cuerpos geométricos y sus medidas
9. Proporcionalidad
10. Funciones y gráficas
11. Estadística y probabilidades
Respuestas
Matemática
Matemática I I
Matemática I

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1.

Los números naturales

EDICIÓN © Copyright Aique Grupo Editor S. A., 2022.

5. Los números racionales 99

Propiedades de las operaciones .................................115 En el mundo real ............................................................139

Cómo es este libro

Apertura Revisión inicial En el mundo real

Más actividades Autoevaluación Actividades integradoras

Este ícono indica

Los recuadros identificados con la leyenda Para leer y recordar

Los recuadros identificados con la leyenda Para observar contienen

1 LOS NÚMEROS NATURALES

Hoy en día, muchos tipos de números

Completen con los números que faltan sabiendo que:

El conjunto de los números naturales

Todo número natural tiene consecutivo. ...........................................................................................

Todo número natural tiene antecesor. ...............................................................................................

El conjunto de los números naturales tiene un último elemento. ..................................................

El conjunto de los números naturales tiene infinitos elementos. .....................................................

Lenguaje coloquial Lenguaje simbólico Los números son

Para leer y recordar

El conjunto de los números naturales es = {1; 2; 3; 4; …} Tiene primer elemento: el 1.

LOS NÚMEROS NATURALES 11

Modelo/Color Negro Blanco Gris Totales

Totales 307 276 876

LOS NÚMEROS NATURALES 13

Completen el cuadro como en el ejemplo.

a b a+b a–b b–a a.b a:b b:a

Nicolás tenía en su alcancía 2 billetes de $10; 3 billetes de $5; 1 billete de $2 y 3 monedas de $1 y

Para resolver el cálculo: 2 + 3 . 5 – 14 : 2, podemos hacer así:

2 + 3 . 5 – 14 : 2 = Identificamos los términos (los signos + y – separan términos).

LOS NÚMEROS NATURALES 15

Completen la tabla con los números que faltan.

3 . (2 + 3 . 4) – 25 : (1 + 4) = Identificamos los términos.

Cálculos mentales y estimación de resultados

Teniendo en cuenta el producto 3 . 12 = 36, resuelvan mentalmente los siguientes cálculos y

................................................. ................................................. .................................................

................................................. ................................................. .................................................

................................................. ................................................. .................................................

................................................. ................................................. .................................................

Paula y Ayelén tienen que calcular cuántos cuadrados de tela de

LOS NÚMEROS NATURALES 17

Potenciación de números naturales

Completen los datos que faltan en el registro.

Registro de crecimiento de población de bacterias

Hora Cantidad de bacterias

Para leer y recordar

POTENCIA La potenciación es una forma abreviada de escribir

34 = 3 . 3 . 3 . 3 Se lee “tres a la cuarta”.

Resuelvan las siguientes potencias.

Completen los exponentes.

LOS NÚMEROS NATURALES 19

Radicación de números naturales

Completen con un número natural, cuando sea posible.

Para leer y recordar

RAÍZ La radicación es la operación inversa de la potenciación.

Calculen las siguientes raíces.

a 0 1 25 36 100 144 16 64 49 9 81 4 121

b 0 1 1000 125 1331 64 216 27 343 729 512 8 1728

Operaciones combinadas con potencias y raíces