UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA

LOCAL DE YAULI
I.E. “Daniel Alcides Carrión

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho ”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 31151
“DANIEL ALCIDES
CARRIÓN”

PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
MILER JUAN ALIAGA HUAROC

PEDAGOGICO
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I.E. “Daniel Alcides Carrión

SANTA ROSA DE SACCO -

TALLAPUQUIO
2024
CONTENIDO

PRESENTACIÓN
I 2
BASES LEGALES
II 2
ALCANCES
III 3
OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS
IV 3
1. Objetivo General

2. Objetivos Específicos

LINEAS ESTRATÉGICAS
V 3
REFERENTES CONCEPTUALES
VI 3
CARACTERÍSTICAS
VII 4
METODOLOGÍA
VIII 4
RECURSOS
IX 4
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN
X 5
ACTORES INVOLUCRADOS
XI 5
CRONOGRAMA
XII 7
EVALUACIÓN
XIII 7
ANEXOS
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I. PRESENTACIÓN
El presente Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico 2022, constituye un instrumento
de gestión, para el mejoramiento de los procesos pedagógicos de Formación de los Docentes de
la Institución Educativa N° 31151“Daniel Alcides Carrión” del distrito de Santa Rosa de Sacco.
Ante los cambios continuos que se vienen manifestando en la dinámica educativa del país y las
exigencias del proceso de descentralización, enfrentando desafíos referidos a contribuir en el
mejoramiento de la calidad educativa, formación integral de las estudiantes, apoyar y estimular
el trabajo del docente, promover la participación de la comunidad en los procesos de monitoreo
y acompañamiento pedagógico, fortalecer las relaciones entre los actores educativos. Estos
desafíos, conllevan a que el aprendizaje responda a las demandas de la comunidad y a las
exigencias de la sociedad del conocimiento. Así mismo permite el cumplimiento del CGE 4,
que orienta a promover el aprendizaje y desarrollo profesional de los docentes, así como
aquellas orientadas al diseño, implementación y organización de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Concentra funciones y competencias ligadas a la organización
de espacios de interaprendizaje profesional y de trabajo colegiado, el monitoreo y
acompañamiento de la práctica docente, el desarrollo profesional docente, la
planificación y adaptación curricular, la evaluación de los aprendizajes, el monitoreo del
progreso de las y los estudiantes a lo largo del año y la calendarización del tiempo
lectivo.

II. BASE NORMATIVA

 Constitución Política del Perú
 Ley General de Educación 28044
 D. S. N° 050 – 82 “Aprueba el reglamento del Sistema de Supervisión Educativa”
 D. S. N° 009 – 2005 – ED “Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo”
 D. S. N° 004 – 2013 – ED “Reglamento de la ley de Reforma Magisterial y sus
modificatorias”
 D.S. N° 050-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa.
 R. M. N° 0054 – 2006 – ED “Normas para la matrícula de estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales”
 R. M. N° 542 – 2005 – ED “Plan de Conversión de la Educación Básica Alternativa”
 R. M. N° 547 que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño
Docente para EBR”
 R. V.M. N° 079 – 2020 – MINEDU, Actualización de la Norma Técnica, que prescribe
las Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2020, en instituciones educativas y
programas educativos de la Educación Básica.
 R. V.M. N° 272 – 2019 MINEDU Normas para la elaboración y aprobación del cuadro
de distribución de horas pedagógicas en I. E. Públicas del nivel de educación secundaria
de EBR y del ciclo avanzado de la EBA para el periodo lectivo 2020.
 R.V.M. N° 290 - 2019 MINEDU "Norma que establece disposiciones para el
acompañamiento del Acompañamiento Pedagógico en Instituciones Educativas de la
educación Básica Regular, para el periodo 2020 – 2022”.
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III. ALCANCES:
Directivo
Personal Docente

IV. OBJETIVOS
GENERAL:
 Realizar acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico en la Institución
Educativa N° 31151“Daniel Alcides Carrión” en forma planificada y oportuna con el
propósito de fortalecer el desempeño de los docentes, para que puedan brindar un
mejor servicio a la comunidad educativa y de los aprendizajes en los estudiantes.
 ESPECÍFICOS:
 Elevar la calidad del desempeño del docente, mediante el desarrollo de capacidades
que le permitan enfrentar con éxito las nuevas exigencias pedagógicas,
tecnológicas y de gestión.
 Centrar los procesos de aprendizaje–enseñanza en los estudiantes, y conducirlos de
manera responsable, empática, respetuosa y eficaz, tomando como línea de base el
perfil del egresado.
 Verificar de manera permanente el portafolio pedagógico de los docentes como una
muestra del trabajo que realizan con los estudiantes y las innovaciones o mejoras
que realizan para lograr las competencias planteadas en el perfil de egreso en esta
etapa de clases presenciales.
 Verificar la entrega oportuna de las experiencias de aprendizaje, sesiones, uso de
los cuadernos de trabajo del MED, instrumentos de evaluación en las diferentes
áreas curriculares para su revisión y aportes para mejorar.
 Garantizar el cumplimiento del compromiso de gestión correspondiente al Logro
de Aprendizajes.

V. LÍNEAS ESTRATÉGICAS

1. Espacios de diálogo crítico reflexivo frente a los problemas sociales que requieren
atención inmediata en los actores internos y externos de la institución.
2. Enseñanza que estimule el compañerismo, la empatía y el diálogo intercultural en la
institución.
3. Enseñanza que impulse el cuidado de La salud y el ambiente en los actores internos y
externos de la institución.

VI. REFERENTES CONCEPTUALES:

Acompañamiento, es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo, para
brindar asesoría pedagógica al docente orientado a alcanzar datos e informaciones
relevantes para mejorar su práctica pedagógica y por ende su desempeño.
El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo
proporciona información de los procesos pedagógicos, la asesoría permite que el docente
identifique las fortalezas y debilidades a través del dialogo bajo un enfoque crítico-
reflexivo. El acompañamiento le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción
de su práctica logrando así su autonomía profesional.

4.1.1El Marco de Buen Desempeño Docente

El Marco de Buen Desempeño Docente se basa en una visión de docencia para el país. En ese
sentido, se ha construido una estructura que posibilite expresarla evitando reducir el concepto
de marco a una de lista de cotejo. A continuación, presentamos los elementos que componen
el marco. La estructura de este se organiza en un orden jerárquico de tres categorías: cuatro
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(4) dominios que comprenden nueve (9) competencias, las cuales a su vez contienen cuarenta
(40) desempeños.
Dominio 1:
Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Comprende la planificación del trabajo pedagógico a través de la elaboración del programa
curricular, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque
intercultural e inclusivo. Refiere el conocimiento de las principales características sociales,
culturales —materiales e inmateriales— y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los
contenidos pedagógicos y disciplinares, así como la selección de materiales educativos,
estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje.
Dominio 2:
Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore la
inclusión y la diversidad en todas sus expresiones. Refiere la mediación pedagógica del
docente en el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la
motivación permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias
metodológicas y de evaluación, así como la utilización de recursos didácticos pertinentes y
relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificación del
logro y los desafíos en el proceso de aprendizaje, además de los aspectos de la enseñanza que
es preciso mejorar.
Dominio 3:
Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red de escuelas desde una
perspectiva democrática para configurar la comunidad de aprendizaje. Refiere la comunicación
efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la participación en la elaboración,
ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, así como la contribución al
establecimiento de un clima institucional favorable. Incluye la valoración y respeto a la
comunidad y sus características, y la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los
aprendizajes.

Dominio 4:
Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.
Comprende el proceso y las prácticas que caracterizan la formación y desarrollo de la
comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexión sistemática sobre su práctica
pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su
participación en actividades de desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los
procesos y resultados del aprendizaje, y el manejo de información sobre el diseño e
implementación de las políticas educativas en el ámbito nacional y regional.
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VII. CARACTERÍSTICAS:
Las acciones de asesoramiento y monitoreo pedagógico para ser efectivas en el logro de los aprendizajes, deberán
reunir las siguientes características:
 Sistemático y pertinente: supone un seguimiento secuencial y organizado al personal docente a partir de
caracterizar las fortalezas y las debilidades de la práctica pedagógica de cada docente.

 Flexible y gradual: propone distintas alternativas para apoyar a los docentes, de manera virtual y presencial.

 Formativa, motivadora y participativa: promueve el crecimiento profesional del docente generando espacios
de reflexión y de mejora continua. Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo
en un marco de confianza y respeto, utilizando diferentes herramientas digitales e impresos.

 Permanente e integral: acompaña al docente durante el desarrollo de los procesos pedagógicos.

VIII. METODOLOGÍA
 Micro talleres.
 Círculos de interaprendizaje por Ciclos
 Talleres de auto-aprendizaje
 Colegiados permanentes en el uso de estrategias y elaboración de instrumentos de evaluación
 Procesamiento de información para la toma de decisiones.

IX. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MONITOREO

Por grados:
 1° al 6° grado.

X. ACTORES INVOLUCRADOS
 Directora
 Docentes de la I. E.
 Estudiantes de la I. E.
 Padres de familia

XI. METAS
 05 docentes.

XII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
PROCEDIMIENTOS RESPONSABLE
ACTIVIDAD ESPECÍFICOS S M A M J J A S O N D
Planificación Reunión de Directora
organización y ejecución coordinación con los X X X X X X X X X X
docentes.
Socialización del plan Taller de Directora
interaprendizaje X X X X X X

Monitoreo y Equipo directivo Directora X X X X

acompañamiento

Informes Análisis de Directora X X X X

información.
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XIII. EVALUACIÓN DEL PLAN

ACCIONES RESPONSABLE CRONOGRAMA

Elaboración del cuadro estadístico a Directora M A M J J A S O N D

partir de los datos obtenidos en las
primeras visitas de Monitoreo y X
X
Acompañamiento. X X X
Elaboración de sugerencias para superar Directora
X X X X X
las debilidades detectadas.
Propuesta del Plan de Mejora Directora X X X
enfatizando superar las dificultades Docentes de grado. X
presentadas.

XIV. CRONOGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO.

MONITORE0
GRADO
N° APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 RESP.
FECHA FECHA FECHA
1 Arivilca Taype, Domitila 1ro. “U” 14/05/24 14/08/24 28/10/24 Directora
2 Arivilca Taype, Domitila 2do. “U” 14/05/24 14/08/24 30/10/24 Directora
3 Huatuco Fabian Kari 3ro. “U” 16/05/24 16/08/24 08/11/24 Directora
4 Soto Hilario Nelva Norma 4to. “U” 21/05/24 21/08/24 15/11/24 Directora
5 Alfaro Guerreros Ana María 5to. “U” 23/05/24 23/08/24 18/11/24 Directora
6 Vivanco Bravo Herlinda Gladys 6to. “U” 28/05/24 28/08/24 19/11/24 Directora
7
8
9
10
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ANEXO 01
RÚBRICA DE OBSERVACIÓN EN EL AULA
NOMBRE DE LA I.E. COD. MODULAR:
DIRECTOR: LUGAR:
DOCENTE MONITOREADO:
NIVEL: ESPECIALIDAD:
DATOS DE LA OBSERVACIÓN:
GRADO: ÁREA CURRICULAR:
FECHA: HORA INICIO: HORA TÉRMINO:
MONITOR:

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Descripción del desempeño:
Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, y les ayuda a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
• Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
• Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
• Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVEL
El docente no ofrece oportunidades de participación o más de la mitad de estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o
signos de aburrimiento. I
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades de aprendizaje propuestas. (Más del 50%). II
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades de aprendizaje propuestas. (Más del 75%). III
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades de aprendizaje propuestas. Además, promueve que IV
comprendan el sentido de lo que aprenden. (Más del 90%).
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………

DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios,
el
establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVEL
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir, están enfocadas
en hacer que los estudiantes aprendan de forma reproductiva o memorística datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como
problemas tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u I
otros recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo logra. II
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión. III
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto. IV
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS):
………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………..………….
DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA.
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizaje s esperados en la sesión y, a partir de esto, les
brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:
• Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
• Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVEL
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia de la
comprensión y progreso de los estudiantes). O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación
incorrecta o bien no
da retroalimentación de ningún tipo.
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O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como
oportunidades para el aprendizaje. I
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta
es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o señala donde encontrarla), o bien repite la explicación original sin adaptarla. II
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva y/o adapta las actividades a las
necesidades de aprendizaje identificadas. (Destina al menos el 25% de la sesión a recoger evidencias, y al menos en una ocasión da III
retroalimentación descriptiva y/o adapta su enseñanza).
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda retroalimentación por descubrimiento o reflexión (Destina al menos el IV
25% de la sesión a recoger evidencias, y al menos en una ocasión da retroalimentación por descubrimiento o reflexión).
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………..………………………………………

DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o
físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía
Aspectos a observar:
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVEL
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene. I
O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas de respeto entre II
estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades III
afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite IV
calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………….……………..……………….……
……………………………………………………………..…………………………….…………………………………………………………..……….………………….…………

DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a
través de mecanismos formativos que promueven la autorregulación y el buen comportamiento; y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
• Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: formativos, de control
externo, de maltrato.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVEL
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo
y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos).
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. I
O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes, pero
es poco eficaz.
O el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para regular el comportamiento de
II
los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes de III
manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz. IV
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………….……………..……………….……
……………………………………………………………..…………………………….…………………………………………………………..……….………………….…………

(5 - 8) (9 - 12) (13 - 16) (17 - 20)

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

FIRMA MONITOREADO FIRMA MONITOR

 ANEXO 2
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
NO EN SI
N° CRITERIOS CUMPLE PROCESO CUMPLE Observaciones

El/la docente cuenta con la planificación curricular contextualizada,

1
adecuada y adaptada.
La planificación curricular promueve el desarrollo del pensamiento
2
complejo y sistémico (moviliza varias competencias).
La experiencia de aprendizaje es retadora e interesante de resolver para
3
los y las estudiantes.
La experiencia de aprendizaje contiene un conjunto de actividades que
4 conlleva al estudiante a enfrentar una situación, un desafío o un problema
complejo.
Los momentos presenciales y sincrónicos son aprovechados para realizar
5
los procesos de mediación y retroalimentación.
Los momentos a distancia y asincrónicos son aprovechados para el trabajo
6
individual, la orientación del uso de materiales educativos y recursos.
7 Considera diversos espacios de aprendizaje (espacios abiertos y cerrados).
Considera los materiales y/o recursos educativos para el desarrollo de la
8
actividad de aprendizaje.
Considera el soporte socioemocional a las y los estudiantes durante 10
9
minutos al inicio de las actividades.
Cuenta con un instrumento de evaluación y plantea los criterios
10
adecuadamente.
TOTAL

COMENTARIOS Y RECOMENDACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………

COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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FIRMA MONITOREADO FIRMA MONITOR