Proyecto Educativo Institucional

2022 -2025

ESCUELA
“ALIRO LAMAS CASTILLO”
 Proyecto Educativo Institucional

I. PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el documento que orienta a los

diferentes estamentos de la Comunidad Educativa de la Escuela Aliro Lamas Castillo de la
Comuna de Diego de Almagro, Región de Atacama, en torno a sus metas, objetivos y
organiza sus líneas de acción en concordancia con su Visión y Misión.
La Escuela “Aliro Lamas Castillo, desde enero del año 2021, es dependiente del
Servicio Local de Educación de Atacama (SLEP), nuestra institución cuenta con 104 años
al servicio de la Educación en la comuna, lo que le otorga tradición y responsabilidad en
traspaso del Patrimonio a las futuras generaciones de Diego de Almagro.
Es una escuela inclusiva con jornada escolar completa que va realizando durante el
año acciones orientadas a:

1. Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan ir consolidando aprendizajes de

calidad.

2. Trabajar colaborativamente con el Programa de Integración Escolar y los profesionales

de apoyo para que todos y todas aprendan en un ambiente inclusivo.

3. Trabajar por una Convivencia Armónica donde prevalezca el diálogo entre todos los
miembros de la Unidad Educativa y se garantice una mediación oportuna en
situaciones conflictivas.

4. Fortalecer el crecimiento integral de los y las estudiantes ofreciendo una gama de

talleres deportivos, culturales y científicos.

5. Promover el desarrollo profesional de directivos, docentes y asistentes de la educación

a través del perfeccionamiento continuo.
Todo esto con los recursos que nos otorga la Ley de Subvención Preferencial y
con propósito de alcanzar las metas fijadas en nuestro plan de mejoramiento, basado
fundamentalmente en alcanzar un significativo avance en las diferentes áreas,
desarrollando un proceso sustentado en las bases curriculares vigentes que contienen las
orientaciones sobre habilidades y objetivos que deben alcanzar los y las estudiantes en
cada nivel educativo, donde el docente es un guía que media los aprendizajes, respetando
la diversidad y haciéndose cargo, junto al equipo PIE y a través del trabajo colaborativo, de
los alumnos y alumnas con NEE, con el alto propósito de mejorar la calidad de los
aprendizajes y la educación pública en general.

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II. BASES JURÍDICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Aliro Lamas Castillo se fundamenta en los

decretos y leyes que rigen la Educación Chilena:

Constitución Política de la República de Chile.

Ley N° 19.070, “Estatuto de los profesionales de la educación y sus
modificaciones” D.O. N° 20.501/11.
Ley N° 19.494, “Normas para la aplicación de la Jornada Escolar Completa Diurna”.
Ley N° 20.370 “Establece la Ley General de Educación”.
Ley N° 20.845 “De inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes,
elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos
educacionales que reciben aportes del estado”.
Ley N° 20.903 “Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente y modifica
otras normas”.
Ley N° 21.109 “Establece un estatuto de los asistentes de la educación”.
Ley N° 21.040 “Crea el Sistema de Educación Pública”.
DFL N° 2 de subvenciones.
Reglamento Ley 19.070, decreto 435 de 1991 y sus modificaciones.
Reglamento N° 67 de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar del 2018
Declaración de los derechos del niño, 1990.

III. DURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Nuestro Proyecto Educativo Institucional es un instrumento y, a su vez, un proceso
que está proyectado para cuatro años (2022-2025) pero que será sujeto a revisión al
término de cada período escolar, con el propósito de actualizar y/o ajustar objetivos,
metas y/o datos de acuerdo a los eventuales cambios que se produzcan en el
Establecimiento, en el Currículum Nacional y/o en el Reglamento de Evaluación.

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IV. ANTECEDENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

INSTITUCIÓN : ESCUELA ALIRO LAMAS CASTILLO

RDB : 386 – 7
DIRECCIÓN : AVDA. DIEGO DE ALMAGRO 302
FONO : 52- 2 441014
CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]
COMUNA : DIEGO DE ALMAGRO
PROVINCIA : CHAÑARAL
REGIÓN : III REGIÓN DE ATACAMA
MODALIDAD : ESTATAL CON JEC

SOSTENEDOR : SERVICIO LOCAL EDUCACIÓN PÚBLICA ATACAMA

DIRECTOR : JUAN DOMINGO ARCE RIQUELME
INSPECTOR GENERAL : LUZ ELIANA CARVAJAL TAPÍA
JEFE TÉCNICO : RAMÓN LUIS NÚÑEZ PÉREZ
EVALUADORA : GUADALUPE DEL PILAR GONZÁLEZ QUEIRUGA
DOCENTES : 41
ASIST. DE LA EDUCACIÓN : 40
PROFESIONALES A. EDUCACIÓN : 7 (2 PSICÓLOGOS, 1 FONOAUDIÓLOGA,
1 TRABAJADORA SOCIAL, 1 FONOAUDIÓOLOGA,
1 TERAPEUTA OCUPACIONAL, 2 PSICOPEDAGÓGAS)

TOTAL FUNCIONARIOS : 81
MATRÍCULA 2022 : 593

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V. ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO

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VI. HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO

Años Acontecimientos Relevantes

1917 El 17 de agosto es fundada la Escuela Mixta N° 4. Creadora, directora y profesora es la señora
TEODOLINDA TORRES CARMONA. En fecha no definida la escuela adquiere el nombre de
Coeducacional N° 4. A contar a contar de fecha no conocida, la escuela funciona en Avda. Juan
Martínez hasta el año 1982.

1958 Asume la Dirección, por un año, doña SARA CORTÉS CORTÉS, en reemplazo de don HÉCTOR
MURANDA ESCOBEDO, Director del establecimiento durante muchos años.

1959 Asume la Dirección don ALIRO EXEQUIEL LAMAS CASTILLO, quién pertenecía al plantel desde
1953.

1965 El profesor Juan Rojas Muñoz crea la primera insignia de la escuela.

1966- Comienzan a funcionar los primeros 7° y 8° de la ”Reforma Frei”.

1967
1967 Se crea Anexo de la escuela, en un lugar que en 1969 se transformará en la Escuela Mixta N° 9
y después en Liceo “B”- 2

1978 Cambio de nombre, de Coeducacional N° 4 a Básica E- N° 5

1981 La escuela es municipalizada a contar del 1 de septiembre, como consecuencia de la Reforma

Educacional del gobierno militar.

1983 Se fusiona la escuela E-5, con la parte Básica del Liceo B-2, se trabaja en el local de Avda. Diego
de Almagro N° 302, que había pertenecido al Liceo. El Director es don ALIRO LAMAS CASTILLO.
Este mismo año empieza a funcionar la Unidad Técnica Pedagógica.

1988 Se acoge a jubilación don ALIRO LAMAS CASTILLO y asume la Dirección, don ORLANDO TORRES
ROJAS.

1994 La escuela toma el nombre de “ALIRO LAMAS CASTILLO”, en honor al maestro y director
fallecido en agosto de 1992.

1997 Por jubilación deja el cargo de Director, don Orlando Torres Rojas y asume la dirección el que
hasta entonces era el Subdirector don LUIS TRUJILLO ARREDONDO.

1998 Deja el cargo don LUIS TRUJILLO Arredondo, para tomar la Dirección de la de la escuela de
Barquito, asumiendo en forma interina, don JUAN ROJAS MUÑOZ.

1999 Asume como Director don JAIME MUJICA MUJICA y la Subdirección, doña Kattie Valderrama
Barrios. Ambos proceden de la desaparecida Escuela N° 4 de Potrerillos.

2003 La escuela ingresa al sistema de Jornada Escolar Completa.

Con motivo de la creación y puesta en marcha de la nueva escuela Sara Cortés Cortés, se reduce
la matrícula y el personal, parte de éste se traslada al nuevo establecimiento.

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2008 Asume la Dirección en calidad de subrogante Don JUAN ARCE RIQUELME.

2009- Funcionamiento en Lugar de Contingencia, a raíz de programa de reposición del Establecimiento

2010 Educacional.

2011 El 25 de marzo se inauguran las nuevas dependencias de la Escuela.

2013 Asume en calidad de titular la Dirección del Establecimiento el Profesor Sr. JUAN ARCE
RIQUELME

2014 El equipo de la UTP se conforma con los profesores Ramón Núñez Pérez y Pilar González
Queiruga, siendo el Inspector General el Sr. Eduardo Hernández Pérez.

2015 La escuela es designada Albergue a raíz de aluvión que afecto a la localidad el 25 de marzo.
Ese mismo año asume la Inspectoría General el profesor Sr. Juan Muñoz Araya

2017 La escuela es utilizada como albergue durante 15 días del mes de mayo, producto de aluvión.
Unidad Educativa cumple 100 años de existencia.

2019 Asume como Director Subrogante el profesor Sr. JUAN MUÑOZ ARAYA.

2020 El 1° de marzo asume como Director Titular del establecimiento el profesor Sr. Juan Arce
Riquelme, en calidad de Inspectora General asume la Sra. Luz Carvajal Tapia, Jefe de UTP
profesor Ramón Núñez Pérez y Evaluadora la Sra. Pilar González Queiruga.
El 16 de marzo debido a Pandemia por COVID-19 en el mundo, el establecimiento por orden
emanada del Ministerio de Educación, suspende sus clases presenciales.
La Dirección y UTP mantiene su presencialidad en el establecimiento coordinando el trabajo
administrativo y pedagógico a través de la modalidad remota.

2021 La escuela pasa a ser administrada por el Servicio de Educación Pública Atacama (SLEP
Atacama).
Las clases presenciales siguen suspendidas debido al pandemia, los docentes y asistentes de la
educación vuelven en presencialidad el 24 de mayo.
El establecimiento imparte clases online a través de la plataforma educativa Classroom, después
del receso escolar de invierno, se implementa la modalidad presencial para aquellos estudiantes
que desean volver a clases en el establecimiento, para esto se toman todas las medidas y
protocolos exigidos por el Ministerio de Salud.

2022 Se retoman las clases presenciales a partir del mes de marzo, la pandemia continua, por tanto,
se activan protocolos exigidos tanto por el Ministerio de Educación como de Salud.

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VII. DESCRIPCIÓN FÍSICA DEL ESTABLECIMIENTO

El establecimiento se encuentra ubicado en la III Región de Atacama, Provincia de Chañaral,
Comuna de Diego de Almagro con dirección Avenida Diego de Almagro 302.
Para la matrícula de 596 estudiantes a junio del 2022, cuenta con la siguiente
infraestructura, divida en dos sectores.

SECTOR SUR SECTOR NORTE

En este sector se encuentran: En este sector se encuentran:

Entrada principal. Sala de sicomotricidad.
Portería 6 aulas de clases de 1° y 2° básicos.
Oficina del Director. 2 aulas de recursos PIE
Inspectoría General. 1 bodega para implementos
Sala de Profesores. deportivos.
Unidad Técnica Pedagógica. Oficina de inspectoría.
2 salas de recursos PIE 2 oficina para Psicólogos.
1 Imprenta 1 oficina para Trabajadora Social.
1 sala de reuniones. 1 oficina para Encargado de
1 sala de computación. Convivencia.
Laboratorio. 1 oficina para Fonoaudióloga.
Salón audiovisual. 1 sala de computación.
Sala de Música. 1 Taller de Robótica Educativa.
Sala de Óleo. 1 CRA
14 aulas de clases de 3°a 8° básicos. Sector parvulario con 3 salas de clases.
1 bodega. 2 bodegas.
Cocina y comedor 2 baños para estudiantes.
4 baños para estudiantes 2 servicios higiénicos para personal.
4 servicios higiénicos para personal 2 camarines
1 servicio higiénico para discapacitados. 1 Cancha techada.
Patio central.
Estacionamiento.

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VIII. DIAGNÓSTICO F.O.D.A. DEL ESTABLECIMIENTO

FORTALEZAS
Profesionalismo y compromiso de directivos, docentes, asistentes de la educación,
equipo multidisciplinario, personal administrativo y auxiliares.
Docentes comprometidos con el proceso de enseñanza aprendizaje, cumpliendo su
labor en el marco curricular establecido.
Espacios de tiempo para la reflexión pedagógica, intercambio de experiencias, trabajo
colaborativo, planificación y/o preparación de material.
Para apoyar el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, los niveles de educación
parvularia, transición mayor y transición menor, cuentan con asistentes de la educación,
en 1° y 2° año básico se cuenta con monitoras de aula, como también en aquellos niveles
educativos que lo requieren.
La Unidad Técnica Pedagógica monitorea, participa y coordina constantemente el
trabajo docente.
Equipo PIE con profesionales comprometidos en entregar una atención continua a las
NEE, con el objetivo de lograr aprendizajes, tanto de los estudiantes que forman parte
del programa como de aquellos que lo necesitan.
Trabajo colaborativo permanente entre profesionales del PIE y docentes de aula.
Equipo multidisciplinario, que brinda una atención personalizada a los estudiantes que
presentan dificultades que interfieren en el aprendizaje.
El establecimiento posee una infraestructura adecuada, un espacio amplio el que
permite a los estudiantes desenvolverse y desarrollarse de manera integral.
Recursos tecnológicos y educativos a disposición de profesores y estudiantes para el
logro de aprendizajes.

OPORTUNIDADES
Contar con Proyecto de Integración Escolar, que permite la atención de estudiantes
que presentan Necesidades Educativas Especiales.
Programa de alimentación otorgado por JUNAEB.
Apoyo de redes externas como: O.P.D., SENDA, Carabineros, bomberos, hospital, juntas
de vecinos, etc.
Contar con un equipo multidisciplinario compuesto por profesionales de distintas áreas
(trabajadora social, psicólogos, terapeuta ocupacional, sicopedagogas y fonoaudióloga)
que apoyan el trabajo pedagógico y a la vez realizan acciones que favorecen el desarrollo
socioemocional de los estudiantes.

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DEBILIDADES
Bajo nivel educativo de los padres y/o apoderados lo que impide muchas veces el
reforzamiento de los contenidos educativos en el hogar, así como también un
número importante de escolaridad incompleta por parte de estos.
Falta de compromiso, responsabilidad y participación de los padres y apoderados por
involucrarse en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.
Estudiantes que provienen de diversas realidades socio-económica y culturales que
dificulta el proceso escolar.
Baja participación y motivación de padres y/o apoderados por asistir regularmente a
reuniones de apoderados.

AMENAZAS
Escasa integración de algunas familias en el proceso educativo de sus educandos.
Vulnerabilidad frente a la presencia de alcoholismo, drogadicción y prostitución.
Desigualdad socioeconómica de los grupos familiares de los estudiantes, situación
que se visualizó y agravó con la pandemia.
Índice de vulnerabilidad de la población escolar de nuestra escuela de un 89,5%.

IX. IDEARIO EDUCATIVO

VISIÓN
La escuela "Aliro Lamas Castillo" es un establecimiento inclusivo que trabaja por lograr
aprendizajes significativos y de calidad, con énfasis en la Formación Valórica y Formación
Ciudadana, respeto al Medio Ambiente, atención a la Diversidad de Género, protección
al Patrimonio Cultural, que promueve el trabajo colaborativo y utiliza las herramientas
tecnológicas disponibles, con el fin de formar personas autónomas, con valores férreos,
capaces de enfrentar los desafíos de un mundo tecnológico.

MISIÓN
Ser una escuela inclusiva que atiende a todos los estudiantes desde el primer nivel de
transición hasta octavo básico y alumnos con NEE, dando énfasis a la lectura comprensiva,
la resolución de problemas, el respeto al patrimonio cultural, el cuidado del medio
ambiente y la formación ciudadana, para lograr esto se aplican estrategias pedagógicas
activo participativas utilizando los recursos tecnológicos con que cuenta el
establecimiento y apoyados por plataforma educativa Classroom y redes sociales
disponible en la web.

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SELLOS

1. Formación Valórica:
Nuestro establecimiento procura a través de una atención inclusiva e integral y con un
fuerte énfasis en la formación valórica entregar herramientas que permitan a los
estudiantes enfrentarse al mundo actual, no sólo con competencias académicas y
tecnológicas, sino como personas respetuosas de los otros y del entorno que los rodea,
es decir, que en esencia sean buenos seres humanos que aporten con sus valores a la
sociedad que está en constante evolución.

2. Formación Ciudadana:
Nuestro establecimiento promueve la formación de ciudadanos que conozcan sus
deberes y derechos, que desarrollen distintas habilidades sociales, conocimientos y
actitudes para ser parte de una ciudadanía comprometida con los valores democráticos y
la participación en temas de interés público, contribuyendo al desarrollo del país, con una
visión del mundo centrada en el ser humano y como parte de un entorno natural, social
y cultural.

3. Atención a la Diversidad:
Nuestro establecimiento, a través del profesionalismo del recurso humano y de las
nuevas tecnologías diseña estrategias de atención inclusiva e integral, esto el propósito
de entregar a todos los estudiantes aprendizajes significativos y de calidad, tanto a
aquellos con necesidades educativas especiales a través de del Proyecto de Integración,
como a los demás alumnos que atendemos en la unidad educativa.

4. Aprendizajes Significativos y de Calidad:

Nuestro establecimiento implementa un currículo basado en el desarrollo de destrezas y
habilidades, es decir, además de saber, los estudiantes deben comprender lo aprendido
y tener la capacidad de integrar los distintos aprendizajes en un contexto real. Para
lograrlo se utilizan las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) como otras
herramientas que están a su alcance y que resultan útiles a los estudiantes a la hora de
difundir, debatir, compartir y apropiarse del conocimiento.

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Valores y Competencias
Todos los estudiantes aprenden en un ambiente de respeto, inclusivo e intercultural; a
conocerse, valorarse y comunicarse en diferentes contextos a expresar las ideas propias
y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los
intereses individuales como los de un grupo. Desarrollando habilidades de comprensión
lectora en lenguaje y la resolución de problemas en matemática. Aplicando estrategias
de indagación científica y social, desarrollando aptitudes tecnológicas, deportivas y
artísticas, promocionando la formación valórica y desarrollando la autoestima y la
afectividad.

X. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

De acuerdo a la Reforma Educacional, implementada en Chile, se necesita de una

educación de calidad para los jóvenes de hoy y del mañana. El futuro que espera a los y
las estudiantes en este milenio requiere de una preparación individual, familiar y social, a
la tecnología, a la globalización, ligada a una formación de procesos, de carácter innovador
y creativo, con el fin de afrontar los nuevos desafíos
Como escuela Aliro Lamas Castillo interpretamos que la verdadera educación
consiste en la formación integral de la persona, favoreciendo el respeto y la solidaridad
entre los integrantes de la sociedad para vivir en armonía y concordancia con la naturaleza.
Apuntamos a la formación en valores, como un instrumento para desarrollar a una
persona, única e irrepetible, responsable de su vida, gestora de su propio futuro
desarrollando armónicamente todas las potencialidades que posee como individuo,
perfeccionando sus facultades, avanzando en el conocimiento y la adquisición de nuevas
competencias, habilidades que le permitan operar eficazmente en la sociedad.
Esto conlleva que los niños y niñas de nuestra escuela tengan la oportunidad de
sentirse incluidos, partícipes de la sociedad en la que viven y un aporte a ella, a partir del
desarrollo integral de su persona. Esto último entendiendo que no solo formamos en
conocimientos y habilidades, sino que también en valores que guíen el actuar de nuestros
alumnos y alumnas hacia el bien común.
En este marco educativo es imprescindible contar con la participación de los padres
y apoderados por cumplir un rol fundamental en el proceso educativo del alumno/a desde
el hogar.

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ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS
En términos curriculares-pedagógicos, cabe señalar que el establecimiento
basa su enseñanza en el Currículum Nacional, es decir, en Bases Curriculares y Planes
y Programas de Estudio desde primero a octavo básico y con las bases curriculares
actualizadas en los niveles de Transición Menor (NT1) y Transición Mayor (NT2). En la
actualidad y por causa de la pandemia por COVID-19 en la Priorización Curricular
emanada del Ministerio de Educación.
Para ir acortando brechas nos hemos propuestos metas que apuntan a innovar
en propuestas pedagógicas para fortalecer la comprensión lectora y la resolución de
problemas matemáticos, como así, desarrollar habilidades del siglo XXI en los y las
estudiantes, para esto hemos ido aumentando la cantidad de tecnología y promovido
el uso de herramientas TIC, hemos instalando los programas educativos necesarios
para mejorar los aprendizajes a nivel general y adquirido los recursos didácticos
modernos acorde con los tiempos, intereses y necesidades educativas, todo con la
finalidad de lograr que los aprendizajes de nuestros alumnos/as sean de calidad.
Desarrollamos una gama de talleres que apuntan a adquirir y/o desarrollar en
nuestros estudiantes habilidades y destrezas artísticas, deportivas, digitales y
científicas.
Contamos con un equipo del Proyecto de Integración Escolar que tiene como
objetivo fundamental que todos los estudiantes aprendan, independiente de su
condición pedagógica, para esto y bajo la coordinación de la docente a cargo, planifica
y efectúa acciones que abarcan la atención no sólo de los niños y niñas que se
encuentran dentro del programa, sino también, brindan apoyo a todos los estudiantes
que lo necesiten.
La escuela se reconoce como Inclusiva y no discriminadora, comprometida en
ofrecer a la Comunidad una Educación Integral de Calidad con Equidad, preservando
el Patrimonio Cultural comunal y regional, del cual nuestra escuela es testimonio por
más de cien años; desarrollando el cuidado del Medio Ambiente, atendiendo a la
diversidad con el propósito de entregar una la formación integral, con un espíritu
democrático, reflexivo y crítico, monitoreando en forma permanente cada eje de esta
propuesta, mediante estrategias que involucren a los distintos estamentos
(profesores, asistentes de la educación, apoderados y alumnos/as), en los planes de
acción a ejecutados.

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XI. RESULTADOS EDUCATIVOS

1. TASAS DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA

AÑOS MATRÍCULA TASA DE PROMOCIÓN EN % TASA DE REPITENCIA EN %

2015 720 98,6 1,4

2016 734 99,0 1,0

2017 738 99,6 0,4

2018 660 99,8 0,2

2019 651 100,0 0,0

2020 666 100,0 0,0

2021 623 99,6 0,4

2. RESULTADOS SIMCE
A. CUARTOS AÑOS BÁSICOS

LECTURA MATEMÁTICA
AÑOS RESULTADOS AÑOS RESULTADOS
2011 257 2011 262
2012 261 2012 270
2013 266 2013 253
2014 256 2014 246
2015 250 2015 231
2016 275 2016 304
2017 243 2017 245
2018 267 2018 267

B. SEXTOS AÑOS BÁSICOS

LECTURA LECTURA
AÑOS RESULTADOS AÑOS RESULTADOS
2011 S/I 2011 270
2012 248 2012 S/E
2013 249 2013 255
2014 215 2014 253
2015 250 2015 243
2016 220 2016 233
2017 S/I 2017 S/I
2018 250 2018 257

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C. OCTAVOS AÑOS BÁSICOS

LECTURA LECTURA
AÑOS RESULTADOS AÑOS RESULTADOS
2011 248 2011 255
2013 245 2013 251
2014 235 2014 254
2015 235 2015 249
2017 239 2017 240

CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES

AÑOS RESULTADOS AÑOS RESULTADOS
2011 259 2013 273
2013 S/i 2015 268
2017 252

D. OTROS RESULTADOS
SISTEMA NACIONAL DE ÍNDICE DE
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO VULNERABILIDAD
(EXCELENCIA ACADÉMICA) 2012 68,4
El establecimiento educacional ha logrado 2013 71,7
la asignación de excelencia académica en los 2014 74,5
periodos: 2015 77,3
2010 – 2011
2016 77,3
2012 – 2013
2017 79,5
2014 – 2015
2018 84,5
2016 – 2017
2019 89,5
2018 – 2019
2020 – 2021 2020 84,5
2022 – 2023 2021 89,5
2022 89,5

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XII. PLAN DE ESTUDIO

HORAS POR NIVELES EDUCATIVOS

ASIGNATURAS
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
LENGUAGE Y
COMUNICACIÓN/LENGUA Y 8 8 8 8 6 6 6 6
LITERATURA

INGLÉS - - - - 3 3 3 3

MATEMÁTICA 6 6 6 6 6 6 6 6

CIENCIAS NATURALES 4 4 3 3 4 4 4 4

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
4 4 3 3 4 4 4 4
CIENCIAS SOCIALES

ARTES VISUALES 2 2 2 2 2 2 2 2

MÚSICA 2 2 2 2 2 2 2 2

EDUACIÓN FÍSICA Y SALUD 4 4 4 4 2 2 2 2

TECNOLOGÍA 1 1 1 1 2 2 2 2

ORIENTACIÓN/CONSEJO DE
- - - - 2 2 2 2
CURSO

ORIENTACIÓN/ R.
1 1 1 1 - - - -
EDUCATIVO

RELIGIÓN/F. VALÓRICA 2 2 2 2 2 2 2 2

TIEMPO DE LIBRE ELECCIÓN 6 6 8 8 5 5 5 5

TOTAL DE TIEMPO ESCOLAR

40 40 40 40 40 40 40 40
SEMANAL

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TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN

TALLERES POR NIVELES EDUCATIVOS
TALLERES
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

TALLER DE ESCRITURA 2 2 - - - - - -

TALLER DE ARTES 2 2 - - - - - -

TALLER DE COMPUTACIÓN 2 2 2 2 2 2 2 2

TALLER DE INGLÉS - - 2 2 - - - -

TALLER DE MATEMÁTICA - - 2 2 - - - -

TALLER DE LENGUAJE - - 2 2 - - - -

TALLER DE F. CIUDADANA - - - - - - 1 1

TALLER DE HISTORIA LOCAL 1 1

TALLERES DE LIBRE ELECCIÓN 2 2 2 2

TOTAL DE HORAS 6 6 8 8 5 5 5 5

TALLERES DE LIBRE ELECCIÓN NIVELES 2° CICLO BÁSICO

5° 6° 7° 8°

TALLER DE MÚSICA X X X X

TALLER DE ÓLEO X X X X

TALLER DE FOLCLORE X X

TALLER DE REPOSTERÍA X X

TALLER DE AJEDREZ X X X X

TALLER DE CICLISMO X X X X

TALLER DE ROBÓTICA EDUCATIVA X X X X

TALLER POLIDEPORTIVO 1 Y 2 X X X X

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XIII. PROPUESTA CURRICULAR

La escuela Aliro Lamas Castillo utiliza los Planes y Programas oficiales,

con énfasis , en Comprensión Lectora y construcción de textos, en Lenguaje y
Comunicación de 1° a 6° y Lengua y Literatura en 7° y 8° años básicos, en Resolución
de Problemas y Cálculo Mental en Matemáticas, contextualizándolos a nivel local y
regional, preservando el Patrimonio Cultural comunal y regional; cuidado del Medio
Ambiente, atención a la diversidad para la formación integral de los educandos, con
un espíritu democrático, reflexivo y crítico, apoyados en la tecnología existente,
monitoreando en forma permanente cada eje de esta propuesta, mediante estrategias
que involucren a los distintos estamentos (profesores, asistentes de la educación,
apoderados y alumnos/as), en los planes de acción a ejecutar.

OBJETIVOS EDUCACIONALES PERMANENTES DEL ESTABLECIMIENTO

Conocer y valorar el Patrimonio Cultural tanto comunal y regional.

Formar ciudadanos integrales que contribuyan a su entorno cercano y a la sociedad
en que están insertos.
Promover la formación valórica de los y las estudiantes.
Respetar y preservar el medio ambiente.
Aceptar e integrar a los alumnos/as de distintas etnias, nacionalidad, religión,
género, necesidades educativas, etc.

OBJETIVOS EDUCACIONALES ESTRATÉGICOS A MEDIANO Y LARGO PAZO

Desarrollar habilidades del siglo XXI en nuestro/as estudiantes para que logren un
aprendizaje a fondo, permitiéndoles transferir el aprendizaje de conocimientos y
procedimientos adquiridos en una situación específica a una situación
completamente nueva.
Monitorear permanentemente el proceso de enseñanza para tomar remediales que
apunten a lograr o mejorar aprendizajes de los y las estudiantes.
Actualización permanente de conocimientos por parte de profesores y asistentes
de la educación a través de cursos de capacitación gestionados por el
establecimiento y financiados por Ley SEP.
Mejorar paulatinamente los resultados de mediciones internas y/o externas en
relación a establecimientos similares, en cuanto a población escolar se refiere.

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COMPETENCIAS EDUCATIVAS A LOGRAR EN LOS Y LAS ESTUDIANTES.

A. CÁLCULO MENTAL:
Desarrollar estrategias de cálculo mental que posibiliten en los y las estudiantes
mejorar la concentración, desarrollar el pensamiento lógico y aumentar la
autoestima.

B. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Desarrollar en los estudiantes estrategias que sean un medio de construcción de
nuevos aprendizajes y que éstos sean útiles para resolver situaciones de la vida
diaria.
Preparar a los alumnos y alumnas para tomar decisiones y para enfrentarse a
situaciones que representan la realidad y su entorno.
Aprender a argumentar, confrontar y comparar los procedimientos y resultados,
con los de otros y así construir nuevos conocimientos.
Facilitar el intercambio de experiencias y sentimientos, favoreciendo las
relaciones interpersonales.

C. COMPRENSIÓN LECTORA:
Conseguir que los y las estudiante sean competentes en esta materia, puesto que
la comprensión lectora, es la base para la adquisición de otros aprendizajes, no
sólo debemos preocuparnos que los niños y niñas lean correctamente, sino que
comprendan bien aquello que están leyendo.

D. PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
Conseguir desarrollar esta competencia permitirá la búsqueda, descubrimiento y
organización de las ideas, información y recursos constructivos y modelos y de la
vida cotidiana del y la estudiante con la finalidad de ir desarrollando las
habilidades para la construcción de textos escritos a partir de una situación
comunicativa real y concreta.

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XIV. PRINCIPIOS
DEL TIPO DE EDUCACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Entregar una Educación centrada en planes y Programas de Estudios vigentes,

con el fin de lograr el desarrollo óptimo de niños y niñas.
Lograr que el alumno y la alumna sea capaz de asimilar, procesar, interpretar y
conferir significados, para aplicar lo aprendido.
Mejorar las prácticas pedagógicas para el logro de mejores aprendizajes.
Evaluar el proceso enseñanza aprendizaje a través de un monitoreo permanente.
Entregar herramientas educativas que permitan a niños y niñas tomar decisiones
adecuadas y oportunas.
Promover los derechos y deberes del estudiante, para que este pueda ejercer los
propios y respetar los ajenos. Así se genera una relación de justicia como base
del comportamiento responsable y solidario.
Promover la aceptación de la diversidad y no discriminación, respetando las
diferencias de los otros en todos sus aspectos.

PERFIL DE ALUMNO Y/O ALUMNA

Actuar de acuerdo a valores y normas de convivencia escolar y asumir
compromisos consigo mismo y con los otros.
Reconocer y respetar la diversidad.
Desarrollarse en el ámbito moral, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a
su edad
Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismo.
Desarrollar un sentido de pertenencia en relación a la escuela.
Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas
actividades escolares (culturales, artísticas, deportivas, etc.).
Que logre desarrollar habilidades sociales que le permitan entablar relaciones
interpersonales positivas.
Desarrollar el sentido de la responsabilidad organizando sus actividades y el
cumplimiento de éstas, destinando tiempos establecidos para instaurar hábitos
de estudio y facilitar su labor.
Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.
Tener la capacidad de aceptarse a sí mismo con sus potencialidades y
debilidades.
Valorar el estudio como proceso en la consecución de metas y superación
personal.
Adquirir hábitos de higiene, cuidado del propio cuerpo y salud.

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PERFIL DEL DOCENTE

El perfil del docente se concreta en cuatro indicadores fundamentales:

1. Componente Personal:
El docente debe reflejar un actuar de acuerdo a los valores establecidos en nuestro
Proyecto Educativo Institucional, caracterizado principalmente por su honestidad,
responsabilidad, y especialmente el desarrollar diariamente un estilo de vida que le
permita ser un modelo para sus alumnos y alumnas.

2. Componente Institucional:
El docente debe manifestar un conocimiento de la misión de nuestro Proyecto Educativo,
de los Objetivos Institucionales y de los Planes de Gestión de la escuela, manifestando un
compromiso para que nuestros sellos educativos sean asimilados por sus alumnos a
través de métodos y estrategias que les permitan observarlos y vivenciarlos de manera
permanente en la práctica educativa.

3. Componente Profesional:
El docente debe conocer nuestro Plan de Convivencia Escolar, de su rol y del presente
perfil profesional que debe mostrar; mantenerse actualizado de las políticas educativas,
sus programas y planes; participar en los cursos de capacitación presencial, en el
fortalecimiento en el desarrollo profesional docente interno, a través de un trabajo
participativo y colaborativo, proporcionando, en lo posible, descubrimientos, avances e
innovaciones propias de su campo de trabajo, demostrando una clara vocación
pedagógica, con sentido ético y responsabilidad social.

4. Componente Pedagógico:
El docente debe manifestar conocimiento, habilidades y actitudes para desarrollar de
manera exitosa el proceso educativo; practicar la enseñanza con metodologías
innovadoras; instrumentar su actividad pedagógica con tecnología que facilite y optimice
el proceso educativo; poseer una actitud investigativa y creativa que le permita
incursionar en nuevos campos del conocimiento y de la praxis; y aplicar nuevas y más
eficientes estrategias de aprendizaje.

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PERFIL DEL ASISTENTE DE AULA

Que posea una buena disposición y colaboración para el cumplimiento de sus

funciones asignadas.
Que sea respetuoso/a, mantenga un buen vocabulario y un buen trato con sus
pares, otros asistentes de la educación, docentes, estudiantes,apoderados y público
en general.
Que sea un agente participativo y colaborador en la sala de clases, apoyandola
labor docente.
Que sea un mediador y facilitador en la adquisición de los aprendizajes de nuestros
estudiantes.
Que respete los horarios establecidos y no descuidar el apoyo pedagógico dentro
del aula.

PERFIL DEL APODERADO, PADRE, MADRE Y/O TUTOR:

Que muestre preocupación en el bienestar integral de su pupilo (a); higiene,

salud, vestimenta, alimentación y afectividad.
Que asuma su responsabilidad de formador y guiador en el proceso educativo.
Que apoye a los docentes, en el cumplimiento de tareas, trabajos, revisión de
comunicaciones y evaluaciones en las fechas solicitadas.
Que sea responsable en sus asistencias a reuniones de apoderados y cadavez,
que sea citado o requerido por el docente.
Que asista a entrevista citados por profesionales de la educación cuando elloslo
requieran.
Que respete reglamento interno del establecimiento.
Que tenga un buen trato de palabras y de comportamiento con el docente ytodo el
personal del establecimiento.
Que trabaje en equipo con el establecimiento en el logro de los objetivos
propuestos.
Que participe activamente en actividades extraescolares.
Que sea responsable con las derivaciones a especialistas que realizan losdocentes y/o
profesionales del Equipo multidisciplinario.

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XV. TALLERES PERMANENTES POR JEC EN EL PRIMER CICLO BÁSICO

1. TALLER DE ESCRITURA EN 1° Y 2° BÁSICOS

Estimular la imaginación y la creatividad de los y las estudiantes a través de actividades
dinámicas relacionadas con la escritura, como también, valorar y compartir ideas y
producciones literarias propias y ajenas.

2. TALLER DE ARTES EN 1° Y 2° BÁSICOS

Desarrollar la creatividad de los niños, y que a través del arte puedan expresarse y
experimentar, puedan pensar, estimular su autoestima y la autoconfianza, además, de
potenciar la memoria y la concentración.

3. TALLER DE COMPUTACIÓN DE 1° A 8° BÁSICOS

Acercar la informática a los y las estudiantes, como herramienta de aprendizaje, de
búsqueda de información y de entretenimiento, desarrollando destrezas tecnológicas
necesarias para realizar tareas relacionadas con la comunicación y el trabajo
colaborativo.

4. TALLER DE INGLÉS EN 3° Y 4° BÁSICOS

Acercar a los alumnos y alumnas al idioma, desarrollando habilidades y destrezas
desde el nivel inicial, además se espera potenciar la comunicación de sensaciones,
vivencias y emociones, a través del uso del lenguaje verbal y no verbal.

5. TALLER DE MATEMÁTICA EN 3° Y 4° BÁSICOS

Diseñar y manipular material concreto que favorezca la comprensión y solución de
problemas, valorando la interrelación que hay entre la actividad concreta y la
intelectual.

6. TALLER DE LENGUAJE EN 3° Y 4° BÁSICOS

Con este taller se pretende favorecer la iniciativa verbal y comunicativa, desarrollando
la expresión oral o escrita donde se plasmen opiniones personales y vivencias, a través
de una estimulación apropiada.

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7. TALLER DE FORMACIÓN CIUDADANA EN 7° Y 8° BÁSICOS

Promover el desarrollo de principios y actitudes democráticas, aportar en el desarrollo
de habilidades de pensamiento crítico, reflexión y argumentación, y entregar
herramientas para que los alumnos y alumnas se desenvuelvan con conocimientos,
habilidades y actitudes que resulten fundamentales para la vida en una sociedad
democrática.

8. TALLER DE HISTORIA LOCAL EN 5° Y 6° BÁSICOS

Generar un espacio que promueva que los y las estudiantes conozcan la historia de
Diego de Almagro y de la Región de Atacama en cuanto a tradiciones, costumbres,
legado artístico, político y cultural de su gente.

XVI. ACTIVIDADES DE LIBRE ELECCIÓN DE JEC EN EL SEGUNDO CICLO BÁSICO

1. TALLER DE MÚSICA
Adquirir conocimientos teóricos y prácticos acerca de la música instrumental tanto en
su instrumento elegido como en la práctica de la música grupaL, lo cual será
demostrado en una muestra anual y en ocasiones diversas a lo largo del periodo
escolar.

2. TALLER DE FOLCLORE
Conocer las diferentes danzas de nuestro folclore, pudiendo diferenciar ritmos,
coreografías, cultura y costumbres de las distintas zonas de nuestro país.

3. TALLER DE ÓLEO
Desarrollar las habilidades artísticas presentes en los y las estudiantes para expresar
sentimientos, reforzar su autoestima, reforzar contenidos y fortalecer valores,
aplicando técnicas de pintura en dibujos creados a copiados.

4. TALLER DE RÓBOTICA EDUCATIVA

Desarrollar el pensamiento científico de los estudiantes a través del aprendizaje en
programación robótica, permitiendo que a través de distintos logaritmos los robots
diseñados cumplan con distintas tareas programadas.

5. TALLER DE AJEDREZ
Utilizar estrategias de enseñanza que permita a los niños y niñas construir la lógica del
ajedrez, comprender los compontes de su estructura, lograr un aprendizaje
significativo de sus tácticas y reglas que les permitirá realizar experiencias desde sus
distintas potencialidades.

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6. TALLER DE CICLISMO
Formar en actitudes, valores y normas a través de la práctica ciclista
(compañerismo y cooperación, respeto y cuidado del material, disciplina y orden
de trabajo, coeducación o educación para la igualdad de género, aprender a ganar
y a "perder"...), como así mismo, promocionar el gusto por la actividad física como
también transversalmente formar en educación vial y medioambiental.

7. TALLERES POLIDEPORTIVOS
Fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos permanentes de actividad
física y deportiva, como elemento para su desarrollo personal y social.
Hacer de la práctica deportiva un instrumento para la adquisición de valores tales
como la solidaridad, la colaboración, el dialogo, la tolerancia, la no discriminación,
la igualdad de sexos y el juego limpio.
Potenciar las habilidades deportivas en alumnos e incentivar la práctica deportiva.

8. TALLER DE REPOSTERÍA
Brindar a los participantes las técnicas elementales de repostería a través del
desarrollo de sus habilidades, partiendo de la elaboración de las masas

XVII. PLANES NORMATIVOS

Estos constituyen un pilar fundamental puesto que entregan el marco y los elementos
esenciales que asumimos como unidad educativa para asegurar una educación de
calidad, integral e inclusiva, a nuestros y nuestras estudiantes.

1. Plan de Formación Ciudadana: El objetivo fundamental se centra en formar

ciudadanos con valores y conocimientos que fomenten el desarrollo del país, con
una visión del mundo centrada en el ser humano y como parte de un entorno
natural, cultural y social.

2. Plan de Convivencia Escolar: Tiene como objetivo central, generar acciones

orientadas al desarrollo de una sana convivencia, a través de los ejes de evaluación,
prevención, intervención y promoción, que actúen ante situación de acoso o
violencia escolar, y que velen por un clima óptimo que faciliten el proceso de
enseñanza- aprendizaje dentro de la comunidad educativa de la escuela Aliro
Lamas Castillo, de la comuna de Diego de Almagro.

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3. Plan de Sexualidad, Afectividad y Género: El objetivo de este plan es formar personas

capaces de vivir integralmente su sexualidad, en armonía consigo mismos y con los
demás, en un contexto de respeto con la vida humana, la diversidad y la dignidad de
las personas, que les permita desarrollar una vida sana, responsable, feliz y libre.

4. Plan Integral de Seguridad Escolar: El objetivo fundamental es implementar y

desarrollar la seguridad física de alumnos, alumnas, y funcionarios del establecimiento
a través de un plan que sea conocido por todos, con el fin de proteger y evitar
accidentes, ya sea por causas naturales o por acciones de riesgo y cuyo fin será el
mejoramiento de las condiciones del establecimiento y el bienestar físico de los
componentes de la Unidad Educativa.

5. Plan de Apoyo a la Inclusión: El objetivo de este plan es fomentar el desarrollo de una

unidad educativa inclusiva a través de la eliminación de los mecanismos que generen
discriminación y la promoción de relaciones armónicas e integradoras al interior del
establecimiento educacional.

6. Plan de Desarrollo Profesional Docente: Tiene como objetivo fortalecer el desempeño

profesional docente mediante la actualización y profundización de los conocimientos
disciplinarios y pedagógicos, la reflexión sobre la práctica profesional, con especial
énfasis en la aplicación de técnicas colaborativas, intercambios de experiencias
significativas y de retroalimentación pedagógica con otros docentes y profesionales,
así como también el desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la inclusión
educativa.

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XVIII. PROGRAMAS DE DESARROLLO

NOMBRE REFORZAMIENTO ESCOLAR

OBJETIVO Brindar apoyo pedagógico a todos los y las estudiantes que

lo necesiten, como aquellos de nivel avanzado, generando
un entorno de aprendizaje positivo.
META Que al menos el 85% de los estudiantes con alguna
necesidad de apoyo pedagógico sea atendido por este
programa.
ACTIVIDADES Organizar grupos de reforzamiento por niveles educativos y
por necesidades pedagógicas.

PARTICIPANTES Estudiantes de distintos niveles educativos.

RESPONSABLE/S UTP, profesores jefes, profesores de asignatura

EVALUACIÓN Por monitoreo permanente y evaluaciones establecidas por

el establecimiento.

DURACIÓN Desde abril a noviembre del año en curso.

NOMBRE PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

OBJETIVO Brindar oportunidad de superar el retraso pedagógico o las

NEE de alumnos y alumnas que lo necesitan.

META Atender el 100% de los y las estudiantes inscritos en el

programa.

ACTIVIDADES Realización de diagnósticos a los menores.

Postulación de menores al PIE.
Atención de alumnos/as con NEE transitorias y permanentes.

PARTICIPANTES Estudiantes de distintos niveles educativos, apoderados.

RESPONSABLE/S Coordinadora PIE, docentes especialistas, profesionales de

apoyo, UTP.
EVALUACIÓN Seguimiento permanente, observación directa.

DURACIÓN Desde marzo a diciembre del año en curso.

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NOMBRE PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR

OBJETIVO Posibilitar que accedan al Programa de alimentación Escolar

dispuestos por JUNAEB los(as) alumnos(as) calificados por el
programa y otros alumnos(as) prioritarios que lo requieran.

META Procurar que el 100 % de los y las estudiantes de todos los

niveles de educación de la unidad educativa calificados
accedan al programa de alimentación escolar educacional.

ACTIVIDADES Recolección de información de alumnos de unidad

educativa.
Entrega de alimentación diaria a los alumnos beneficiarios.

PARTICIPANTES Estudiantes de distintos niveles educativos pertenecientes

al programa.

RESPONSABLE/S Encargada del PAE.

EVALUACIÓN Planilla de control de asistencia.

DURACIÓN Desde marzo a diciembre del año en curso.

NOMBRE PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR

OBJETIVO Posibilitar la atención de médicos especialistas provistos por

JUNAEB en Oftalmología, Otorrinolaringología y
Traumatología a los alumnos(as) que lo requieren
META Propender que el 100 % de los alumnos pesquisados que
cumplan con los requisitos del programa, accedan a la
atención de médicos especialistas.

ACTIVIDADES Catastro de alumnos/as con posibles necesidades de salud

en las áreas de atención mencionadas.
Organización de atención de alumnos por parte de los
especialistas.

PARTICIPANTES Estudiantes de distintos niveles educativos. catastrados

RESPONSABLE/S Encargada del Programa de Salud del establecimiento

EVALUACIÓN Diagnósticos emitidos por especialistas.

DURACIÓN Desde marzo a diciembre del año en curso.

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