Nivelación de Lengua y Literatura

Ingreso 2023

Mitos y leyendas

 Selección de textos
 Actividades

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . .
Curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 ¡Bienvenidos/as al Liceo Agrícola y Enológico
y a este nuevo año lectivo 2023!

Para que podamos enseñar y aprender en un ambiente de

aprendizaje que favorezca nuestro crecimiento, es fundamental
que quienes participamos del acto educativo asumamos algunos
compromisos.
El siguiente cuadernillo de nivelación está pensado para
fortalecer saberes que se consideran prioritarios y que serán la
base de los aprendizajes de primer año. Este material está
compuesto por una selección de mitos y leyendas con sus
correspondientes guías y un anexo de reflexión sobre los hechos
del lenguaje, que te ayudarán a resolver las actividades. A
continuación, te detallamos las pautas de trabajo:
- El cuadernillo debe imprimirse y se deben resolver todas
las actividades propuestas, antes de comenzar el ciclo
lectivo.
- Los ejercicios serán retomados durante el primer mes de
clase para revisar y afianzar los conocimientos.
- Cada docente se ocupará de revisar que las actividades
propuestas hayan sido resueltas por los estudiantes.
- Finalizado el periodo de nivelación, se tomará una
evaluación con nota de proceso.

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
 Teseo, versión de Robert Graves

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
Actividades

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
Hércules y las aves del lago Estinfalo, versión de Christian Grenier

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
Actividades

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
 Mito de Dionisio

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10
 Núcleos narrativos y acciones secundarias

La trama narrativa presenta los hechos en una secuencia temporal.

En todas las narraciones hay acciones básicas, los núcleos, que hacen
avanzar el relato. Estas acciones principales constituyen la columna
vertebral del relato. No pueden alterarse ni suprimirse porque cambiaría
la historia. Para comprender y producir textos es importante
identificarlos.
Las acciones secundarias, en cambio, pueden cambiarse o
suprimirse sin que se altere básicamente la historia. Estas acciones son
importantes, sin embargo, porque hacen más interesante el relato con los
detalles que proporcionan y provocan suspenso y mayor interés al
demorar el paso de un núcleo a otro.

Actividades

1. ¿Qué defectos humanos presentan Zeus y Hera?

2. Identificar en el texto las siguientes clases de palabras y transcribir:
• Tres sustantivos propios con sus artículos:
o .........................
o .........................
o .........................

• Tres sustantivos comunes abstractos con sus artículos

o .........................
o .........................
o .........................

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
 • Tres sustantivos concretos:
o .........................
o .........................
o .........................

• Tres adjetivos calificativos:

o .........................
o .........................
o .........................

3. Leé la siguiente frase y responde:

“…el padre extrajo de entre las cenizas de la infeliz tebana, al niño…”
• ¿Qué clase de adjetivo es el término resaltado en negrita? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• ¿A qué sustantivo propio hace referencia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Analizar los verbos resaltados en negrita en persona, número, tiempo y modo. Luego,
pasar las mismas oraciones en tiempo Presente
El Todopoderoso Zeus, como prueba de amor, prometió a la princesa
Semele la inmortalidad.

La embriaguez que le producía el vino lo incitaba a cantar y a bailar

alegremente.

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12
 ¿Por qué hay distintas
versiones de un mismo mito?

Cuando se narra en forma

oral, no se hace siempre de la
misma manera. Aunque se
respetan los hechos
principales, los narradores
inventan variantes. Surgen,
así, distintas versiones.

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14
Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15
Actividades

1. ¿En qué tiempo se ubica el relato?

2. ¿Por qué Guarionex juró matar a don Cristóbal?
3. ¿Por qué los indios se sintieron traicionados por los españoles? ¿Qué decidieron
hacer?
4. Busca en el texto las palabras que pertenecen a la lengua de los indios. Copialas en
la carpeta y transcribí el significado de cada uno.
5. Explicá por qué “Guanina y Sotomayor” es una leyenda.
6. Indicá con números el orden de la secuencia narrativa de la leyenda.
 Los indios cansados del maltrato, les declaran la guerra a los españoles.
 Guanina se enamoró de Sotomayor y rechazó el amor de Guarionex.
 Los indios los encuentran y los enamorados mueren en la batalla.
 Guarionex juró matar a Sotomayor.
 Guanina y Sotomayor huyen para salvarse.
 Los enamorados sufren una metamorfosis.

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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 El chajá: vigía de los guaraníes
(Leyenda guaraní)

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19
Actividades

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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El mito

Los personajes

La figura del héroe

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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El cuadro sinóptico
La mayor ventaja ede los esquemas es que nos permiten descubrir las relaciones entre las
ideas de un texto. De esta manera no se estudia de memoria, sino razonando. El cuadro sinóptico
es un tipo de esquema que incluye las palabras clave y señala la conexión entre las ideas a través
de líneas, flechas o llaves. Se lee en forma horizontal, de izquierda a derecha. Se parte de los
conceptos más generales para ir subdividiendo las ramas hasta llegar a los más específicos.

Actividad
Completá el siguiente cuadro sinóptico con los datos extraídos del texto “Los mitos”.

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
23
El resumen

El resumen es un texto abreviado que se construye con la información obtenida de otro

texto. Es importante tener en cuenta que, para realizar un resumen, no debemos copiar
las ideas principales del texto base sino reformularlas. El título tendrá que informar sobre
el tema principal. Las ideas secundarias y los ejemplos deben excluirse.

Actividad

1. Releé el texto “La leyenda”.

2. Completá el resumen con las ideas principales. No olvidés elegir el título
informativo que encabece el resumen.

................................
.

La leyenda es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

.................................................................................
.. . .
Las leyendas incluyen metamorfosis, que consisten en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................
..................................................................................
......................................

La leyenda tiene una función social. Esto significa que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
..................................
.................................................................................
.. . .
Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
El cuadro comparativo

El cuadro comparativo es un gráfico que muestra en diversas columnas los conceptos

que se quieren comparar. Así pueden verse diferencias y/o coincidencias. Cada columna se
encabeza con el concepto a comparar y debajo de él se colocan sus características o
aspectos.

Actividad

1. Completar el siguiente cuadro comparativo con datos extraídos del último párrafo
del texto “La leyenda”

Mitos Leyendas

Origen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Modo de transmisión: . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hechos que narran: . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.................. Carácter ..................

.................. Personajes ..................

.................. Espacio y tiempo ..................

.................. Verosimilitud ..................

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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 ANEXO
Reflexión
sobre los hechos del lenguaje

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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 Repasamos las CLASES DE PALABRAS
Hay diez clases de palabras (El artículo – el sustantivo – el adjetivo – el pronombre – el verbo
– el adverbio – la preposición – la interjección – la conjunción – el verboide) y se las agrupa
teniendo en cuenta tres criterios1.

a. El morfológico (morfo: “forma”; logía: “ciencia de”): considera si las palabras son variables
o invariables en su forma.
Las palabras variables son:
⮩ Los artículos: un/una.
⮩ Los adjetivos: solitario/ solitaria.
⮩ Los sustantivos: muerte/ muertes.
⮩ Los verbos: era/ eras.
⮩ Los pronombres: yo/me.
Las palabras invariables son:
⮩ Las preposiciones: de/por.
⮩ Las conjunciones: y/ aunque.
⮩ Las interjecciones2: eh/ bah.
⮩ Los adverbios: cerca/ dignamente.

b. El semántico: considera el tipo de significado que aportan las palabras (semántico proviene
del griego y quiere decir ‘significativo’). Para este criterio las palabras proporcionan
información léxica, cuando poseen un contenido descriptivo. Es el caso de los sustantivos,
los adjetivos y la mayor parte de los verbos y los adverbios. Por otro lado, hay palabras que
no proporcionan una información léxica. Su significado está íntimamente relacionado con la
función gramatical que cumplen. Es el caso de los artículos, pronombres, preposiciones y
conjunciones.

c. El sintáctico: considera la función que la palabra cumple en la oración. Para esta

caracterización es importante si una palabra puede o no ser núcleo de una construcción.
Pueden ser núcleos de construcción: el sustantivo, el adjetivo, el verbo, el adverbio y el
pronombre. En cambio, no pueden ser núcleo de una construcción el artículo, la preposición
y la conjunción.

Esta clasificación de palabras presenta muchas particularidades que te

ayudaremos a resolver en su momento. Por ahora, recordá que estos tres
criterios se entrecruzan a la hora de elaborar y comprender una oración.

1
Un criterio es un principio o una norma que se utiliza para observar algo.
2
Esta clase de palabra solo la caracterizaremos desde el criterio morfológico. Esto se debe a que, desde
el punto de vista semántico, la interjección tiene un significado figurado y, desde el punto de vista
sintáctico, la interjección no posee un comportamiento sintáctico específico.

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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 CLASE CRITERIO SEMÁNTICO CRITERIO MORFOLÓGICO CRITERIO SINTÁCTICO

SUSTANTIVO
► Sujeto: habló la
muerte.
Es la clase de palabra con ► Comunes (ciudad), ► Varían en género: masculino ► Objeto directo: pidió la
la que se nombra a ► Propios (Rosario). (hermano) y femenino varita.
(hermana).
personas (Calvino), ► Objeto indirecto: Le
objetos (plumas), contó a la princesa.
animales (oso), lugares ► Término del
Los comunes se subdividen
(cueva), acciones en: concretos (río) y ► Varían en número: singular complemento agente:
(llegada), procesos abstractos (sueño); (árbol) y plural (árboles). La muerte es engañada
(transformación) y por los tres hermanos.
individuales (pluma) y
cualidades (pobre).
colectivos (plumaje).

DESCRIPTIVOS: Varían en género: masculino

(astuto), femenino (astuta). Varían
en número: singular (vieja), plural
► Calificativos (porción
abundante). (viejas).
► Gentilicios (porción Los adjetivos también cambian de
americana). forma para expresar diferentes
ADJETIVO
► Numerales, que se grados de cualidad:
subdividen en:
⮩ cardinales (ocho
Es la clase de palabra
porciones). ⮩ Grado comparativo de Modificador directo del
que acompaña al ⮩ ordinales (segunda superioridad (más...que), de núcleo sustantivo: Hermano
sustantivo otorgando porción). igualdad (tan...como) y de mayor.
alguna información ⮩ partitivos (media inferioridad (menos...que).
relacionada con la calidad porción).
⮩ Grado superlativo: con las
(mala), tamaño ⮩ múltiplos (doble
porción). terminaciones -ísimo
(caudaloso), cantidad (hermosísimo) y -érrimo
(siete), origen (italiano) y ⮩ distributivos
(paupérrimo de pobre).
color (azul). (sendas
porciones).

Es la clase de palabra que sufre

más

variaciones morfológicas: persona

(primera, segunda, tercera),
VERBO ► El verbo al estar número (singular, plural), tiempo
conjugado en un (presente, pretérito, futuro) y modo Función obligatoria de
determinado tiempo y (indicativo, subjuntivo, imperativo).
modo va adquiriendo Predicado: El rey estaba/
Es la clase de palabra Llego: primera persona del está enfermo.
distintos significados. singular, del presente del Modo
que expresa acciones indicativo. ¡Creciste!: segunda
(corrí), estados (estoy persona del singular: pretérito
bien), procesos perfecto simple del Modo
(adelgazó). indicativo. Partirá: tercera persona
del singular del futuro imperfecto
del Modo indicativo.

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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 ► Del primer grupo:
Personales: designan a
las tres personas
gramaticales, primera
(el emisor), segunda (el
destinatario) y tercera
(de quién se habla).
Ejemplos: yo, tú,
nosotros, etc.,
PRONOMBRES
Demostrativos: indican
la distancia entre el
hablante y lo señalado
(este, ese, aquel y sus
Son una clase de palabra
variantes).
de significado ocasional. Posesivos: dan idea de
Esto significa que no pertenencia (mi, tu, su,
tienen un significado nuestro, vuestro y sus
propio, sino que reciben variantes).
su valor referencial del ► Del segundo grupo:
contexto, ya sea porque Relativos: se refieren a En cuanto a la morfología, se trata ► Sujeto: Ella estaba
se refieren a la situación un concepto o de palabras variables, es decir que triste.
comunicativa en la que se elemento textual ya cambian de género y número. ► Objeto (directo e
utilizan o a otros mencionado: quien/es, indirecto): Le
elementos del discurso. cuyo/a, el cual/la cual. arrancó una pluma;
Enfáticos: tienen un La volteó.
matiz interrogativo o ► Término de
exclamativo. quién, preposición: Tomó
cuándo, dónde, etc. al primer hermano
Indefinidos: expresan para sí.
una cantidad de
carácter incierto (algo,
alguien, bastante, todo,
varios, etc.).

ARTÍCULO
Es palabra que, por sí ► Artículos determinados Se trata de una palabra variable, es Modificador:
sola, carece de (el, la, los, las). decir que cambia de género y
significado. Su función es ► Artículos número.
presentar al sustantivo o Indeterminados: (un,
algún elemento uno, unos, una, unas). ► La Muerte.
sustantivado. Tiene ► Los duelos.
accidentes gramaticales ► Una bella muchacha.
de género y número y
cumple la función de
modificador directo.

ADVERBIO
► De lugar: aquí, ahí, allá;
cerca, lejos.
Es la clase de palabra con Son invariables. Solo unos pocos, Circunstancial: vive en una
la que se indican las ► De tiempo: ahora, hoy,
ayer, mañana, admiten de las siete cavernas.
circunstancias de lugar
entonces.
(lejos), tiempo (ahora), variaciones de forma: cerca- Modificador directo del
modo (así), cantidad
► De modo: bien, mal, así
y todos los terminados cerquita; lejos-lejísimos. adjetivo: reino muy lejano.
(algo), duda (quizá),
en -mente.
negación (no), afirmación
(sí) del verbo.

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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 ► Copulativas: y/e, ni,
CONJUNCIÓN más, además.
► Disyuntivas: o/u. Nexo coordinante: buscó la
séptima cueva y descubrió
Es una partícula de enlace ► Adversativas: pero, sin
Son Invariables. la puerta del ogro.
que conecta elementos embargo, no obstante.
que desempeñan la ► Consecutivas: por eso,
misma función sintáctica: por lo tanto, entonces.
núcleo y núcleo (estaba ► Giros copulativos: no
triste y fría), por ejemplo. solo ... sino también.

PREPOSICIÓN

Es una partícula de enlace Las preposiciones son: a,

que, a diferencia de la Son invariables. Núcleo de construcción
ante, bajo, cabe, con,
conjunción, conecta contra, de, desde, durante,
elementos que preposicional: Por la
en, entre, hacia, hasta,
desempeñan diferente mañana.
mediante, para, por, según,
función sintáctica: núcleo sin, so, sobre, tras.
y modificador (Árbol de
Sauco), por ejemplo.

Doble función
► Infinitivo (terminación: simultánea:
-ar, - er, -ir): amar,
temer, partir. cumple las funciones de los
sustantivos, adjetivos o
VERBOIDE A diferencia del verbo, los adverbios, y como forma
► Participio (terminación verboides no presentan variaciones verbal, puede recibir los
-ado, -ido, -to, -cho, - morfológicas, solo el participio que modificadores propios del
so): amado, temido, acomoda su género y número al verbo.
Es una clase de palabra
que funciona puesto, escrito, hecho, sustantivo que acompaña, cuando
simultáneamente como impreso. es adjetivo: trato ganado; tratos Sustantivo: morir
sustantivo, adjetivo ganados. tranquiliza.
adverbio, y como verbo.
► Gerundio (terminación
-ando, - iendo): Circunstancial: morir pronto
amando, temiendo, da tristeza.
partiendo.
Adjetivo: Bien astuta.

Verbo: Bien planeado por

los hermanos (agente).

Adverbio: buscando me
encontrarán.

Verbo: buscando poder

(o.d) me hallaré.

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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● Recordemos las PREPOSICIONES
La lista de la RAE para el español actual es:

a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en,

entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so,
sobre, tras, versus y vía.

● Versus es preposición latina y se ha incorporado al español desde el inglés. Puede

significar, en función del contexto, 'contra' o 'frente a'.
Se prefiere el uso de la preposición (contra) y de la locución prepositiva (frente a) en lugar
de versus.

● Vía, procedente de un sustantivo, indica el lugar por el que se pasa o el medio: Fue a
Varsovia vía Berlín o Será emitido vía satélite.

Ahora es el turno del VERBO y el PARADIGMA VERBAL

En nuestra lengua, existen tres modos verbales para referirse a los diferentes
momentos en que se realizan las acciones, a las personas que intervienen y cómo se
llevan a cabo estas, es decir su modo. Los tres modos verbales son: indicativo,
subjuntivo e imperativo. En este cuadernillo solo encontrarás el modo indicativo, ya
que estamos repasando temas básicos que ya has aprendido en tu escuela anterior.

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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 MODO INDICATIVO

TIEMPOS SIMPLES TIEMPOS COMPUESTOS

Presente Pretérito perfecto

YO amo, temo, parto YO he amado, he temido, he partido

TÚ amas, temes, partes TÚ/VOS has amado, has temido, has partido

VOS amás, temés, partís USTED ha amado, ha temido, ha partido

USTED ama, teme, parte

Él ama, teme, parte ÉL ha amado, ha temido, ha partido

NOSOTROS amamos, tememos, partimos NOSOTROS hemos amado, hemos temido, hemos partido

VOSOTROS amáis, teméis, partís VOSOTROS habéis amado, habéis temido, habéis partido

USTEDES aman, temen, parten USTEDES han amado, han temido, han partido

ELLOS aman, temen, parten ELLOS han amado, han temido, han partido

Pretérito imperfecto Pretérito Pluscuamperfecto

YO amaba, temía, partía YO había amado, había temido, había partido

TÚ/VOS amabas, temías, partías TÚ/VOS habías amado, habías temido, habías partido

USTED amaba, temía, partía USTED había amado, había temido, había partido

ÉL amaba, temía, partía ÉL había amado, había temido, había partido

NOSOTROS amábamos, temíamos, partíamos NOSOTROS habíamos amado, habíamos temido, habíamos partido

VOSOTROS amabais, temíais, partíais VOSOTROS habíais amado, habíais temido, habíais partido

USTEDES amaban, temían, partían USTEDES habían amado, habían temido, habían partido

ELLOS amaban, temían, partían ELLOS habían amado, habían temido, habían partido

Pretérito perfecto simple Pretérito Anterior

YO amé, temí, partí YO hube amado, hube temido, hube partido

TÚ/VOS amaste, temiste, partiste TÚ/VOS hubiste amado, hubiste temido, hubiste partido

USTED amó, temió, partió USTED hubo amado, hubo temido, hubo partido

ÉL amó, temió, partió ÉL hubo amado, hubo temido, hubo partido

NOSOTROS amamos, temimos, partimos NOSOTROS hubimos amado, hubimos temido, hubimos partido

VOSOTROS amasteis, temisteis, partisteis VOSOTROS hubisteis amado, hubisteis temido, hubisteis partido

USTEDES amaron, temieron, partieron USTEDES hubieron amado, hubieron temido, hubieron partido

ELLOS amaron, temieron, partieron ELLOS hubieron amado, hubieron temido, hubieron partido

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Futuro Simple Futuro Compuesto

YO amaré, temeré, partiré YO habré amado, habré temido, habré partido

TU/VOS amarás, temerás, partirás TÚ/VOS habrás amado, habrás temido, habrás partido

USTED amará, temerá, partirá USTED habrá amado, habrá temido, habrá partido

ÉL amará, temerá, partirá ÉL habrá amado, habrá temido, habrá partido

NOSOTROS amaremos, temeremos, partiremos NOSOTROS habremos amado, habremos temido, habremos partido

VOSOTROS amaréis, temeréis, partiréis VOSOTROS habréis amado, habréis temido, habréis partido

USTEDES amarán, temerán, partirán USTEDES habrán amado, habrán temido, habrán partido

ELLOS amarán, temerán, partirán ELLOS habrán amado, habrán temido, habrán partido

Condicional Simple Condicional Compuesto

YO amaría, temería, partiría YO habría amado, habría temido, habría partido

TÚ/VOS amarías, temerías, partirías TÚ/VOS habrías amado, habrías temido, habrías partido

USTED amaría, temería, partiría USTED habría amado, habría temido, habría partido

ÉL amaría, temería, partiría ÉL habría amado, habría temido, habría partido

NOSOTROS amaríamos, temeríamos, partiríamos NOSOTROS habríamos amado, habríamos temido, habríamos partido

VOSOTROS amaríais, temeríais, partiríais VOSOTROS habríais amado, habríais temido, habríais partido

USTEDES amarían, temerían, partirían USTEDES habrían amado, habrían temido, habrían partido

ELLOS amarían, temerían, partirían ELLOS habrían amado, habrían temido, habrían partido

Estudiante: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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