TECNICAS DE ESTUDIO

Las técnicas de estudio son estrategias o recursos que facilitan la adquisició n de

conocimientos. Se utilizan para aprender mejor y de manera má s eficaz con el objetivo
de conseguir un mayor rendimiento académico.
Algunas técnicas de estudio son:
1. Subrayar lo importante
2. Realiza tus propios apuntes
3. Mapas mentales
4. Fichas de estudio
5. Ejercicios y casos prá cticos
6. Test
7. Enseñ ar
8. Organizar el estudio
9. Métodos basados en imá genes
Las técnicas de estudio son una parte elemental y de gran importancia ya que permiten
ordenar el trabajo, priorizar, aprovechar los recursos disponibles de mejor modo y
ademá s también permiten desarrollar nuevas técnicas y modos de enfrentar el
conocimiento a futuro.

 HÁBITOS DE ESTUDIO
Los há bitos de estudio son el mejor y má s potente predictor del éxito académico, mucho
má s que el nivel de inteligencia o de memoria, pues los há bitos son conductas que
adquirimos por repetició n y que, con el paso del tiempo, se automatizan y nos permiten
enfrentarnos a las tareas cotidianas con mayor efectividad.
Técnicas para tener buen habito de estudio:
1. Establecer un horario de estudio
2. Crear un ambiente de estudio adecuado
3. Tomar notas
4. Repasar el material con regularidad
5. Establecer metas de aprendizaje
6. Utilizar técnicas de memorizació n
7. Participar activamente en clase

 EL ARTE DE ESTUDIAR
EL estudio es un esfuerzo integral para aprender y solamente rinde resultado cuando
uno aprende. Pero para saber que es estudiar primero hay que saber que es aprender; el
aprendizaje es un proceso mental de analizar la informació n que se recibe a través de
nuestros cinco sentidos para darse un buen aprendizaje debe haber un buen
entendimiento y una comprensió n dela informació n recibida a su vez es entender el
significado de la informació n también implica que uno sea capaz de aplicar en las
practicas los conocimientos adquiridos.

 EL ESTUDIO
Se denomina estudio al esfuerzo que una persona dedica a entender o aprender algo.
Para estudiar, es necesario leer, memorizar y realizar otras acciones que permiten la
asimilació n de los contenidos. A lo largo de la vida del ser humano, el estudio ocupa
diferentes lugares, tanto en referencia a su importancia como a su cará cter. Por ejemplo,
a los dos o tres añ os podemos comenzar a cursar el denominado jardín de infantes,
donde nos enseñ an los rudimentos de la lengua, las matemá ticas y el arte, entre otras
materias y disciplinas, y nos ayudan a relacionarnos con otras personas de nuestra
edad.
El estudio comienza siendo una actividad obligatoria, impuesta por nuestros padres
para cumplir con los requisitos de la sociedad y abrirnos las puertas a futuras
oportunidades laborales. En un primer momento nos cuesta entender su utilidad, ya
que solemos preferir el juego. Sin embargo, con el correr de los añ os, muchos
comprenden que aprender es enriquecerse, volverse má s fuertes y má s poderosos, y
entonces se vuelcan en el estudio por decisió n propia.
A grandes rasgos, podemos distinguir dos modalidades de estudio: la autodidacta (el
estudiante escoge el material y organiza las lecciones sin ayuda de un maestro) y la
académica (que se lleva a cabo en un instituto, como ser un colegio o una facultad, bajo
la supervisió n de profesionales de la enseñ anza). Cada una tiene sus ventajas y
desventajas, ademá s de ajustarse a las necesidades de diferentes estudiantes.
En la actualidad es muy comú n el estudio autodidacta, especialmente de idiomas
extranjeros, ya que es muy fá cil conseguir los materiales en formato digital: desde libros
hasta vídeos, pasando por grabaciones de audio y conversaciones con otros estudiantes
para practicar sin moverse de casa, Internet cubre todas las necesidades de quienes
prefieren prescindir de las aulas. Claro que organizar el propio tiempo y obligarse a
cumplir con los objetivos semanales puede convertirse en todo un desafío, uno que no
cualquier persona puede superar.
El estudio académico tiene la desventaja de agrupar a personas dispares en un mismo
nivel, pero también las beneficia librá ndolas de la presió n que supone autocorregirse y
dá ndoles la posibilidad de practicar con sus compañ eros.
  LECTOR EFICAZ
Un lector eficaz puede seleccionar rá pidamente lo que le interesa, pero su lectura no
será efectiva si no entiende lo que el texto dice o si no reflexiona y evalú a el contenido
de la lectura. Un buen lector es eficiente (capaz de seleccionar) y efectivo.
Características de un Lector Eficaz:
1. Lee rá pidamente. Comprende lo que lee. Adapta la velocidad y la comprensió n
lectora al tipo de texto que lee y a la intenció n o proyecto con que lo lee.
Recuerda bien lo leído. El lector eficaz es quien consiga la má xima comprensió n
en el mínimo tiempo

2. El desarrollo de las capacidades y competencias lectoras de modo que se consiga

la má xima comprensió n en el mínimo tiempo. Só lo el que logra desarrollar estas
habilidades será un buen lector. Y desarrollar convenientemente los
mecanismos lectores se consigue ú nicamente con una metodología adecuada. Si
el lector logra adquirir una técnica buena, lee con la misma facilidad que respira,
y, si esto es así, no habrá miedo a las asechanzas de los audiovisuales, ni habrá
deserció n de la lectura. El problema se plantea cuando la técnica lectora no se
domina y el acto lector se convierte en una tarea enojosa, en una carga
insoportable.

3. Aunque tradicionalmente se ha dicho lo contrario, hay una clara relació n entre

fluidez (velocidad) y comprensió n lectoras. Leer unas 250 0 300 palabras por
minuto es una buena meta y una buena base para no abandonar la lectura.
También haber sido capaz alguna vez en la vida de realizar la hazañ a de dar fin a
la lectura de un libro entero, aunque sea a trancas y barrancas. Só lo el que lee
rá pido, pude regular, en un momento dado, su velocidad lectora dependiendo
del momento en que se lea o de la real dificultad del texto en cuestió n. El lento
no puede ir má s veloz.

 LA ESCRITURA
La escritura es un sistema de representació n grá fica de un idioma, por medio de signos
trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo grá fico
específicamente humano de conservar y transmitir informació n.
La escritura es de suma importancia ya que es una herramienta muy poderosa que
permite exteriorizar la imaginació n, ese mundo paralelo que todos tenemos adentro, así
como expresar y compartir ideas y emociones. Ademá s, la escritura es un acto de
libertad, el autor decide todo lo que sucede en una historia.
Tipos de Escritura:
La escritura puede clasificarse en dos grandes sistemas; las escrituras fonéticas y las
escrituras ideográ ficas.
La escritura fonética es un sistema que representa cada sonido, con el que se pronuncia
cada palabra de una lengua determinada. De tal manera que se pueda adaptarse y
utilizar para representar distintas lenguas; y se puede organizar en:
 Alfabética: La escritura alfabética se basa en establecer correspondencias entre
los sonidos del lenguaje oral y las letras. En este sistema también se usan signos
de puntuació n, mayú sculos, minú sculos y otros recursos.

 Silábica: La escritura silá bica es un tipo de escritura que representa las sílabas
de una lengua mediante signos grá ficos. A diferencia de la escritura alfabética,
que representa los sonidos individuales de las palabras, la escritura silá bica
agrupa los sonidos en unidades mayores. Esto tiene ventajas y desventajas, ya
que puede facilitar la lectura pero también puede generar ambigü edad o
dificultad para representar algunos sonidos.
Y la escritura ideográ fica se componía de ideogramas, es decir, dibujos, en los que
estaba contenida toda la informació n mediante diversos símbolos e ilustraciones, como
en los jeroglíficos o pictogramas.

 NIVELES DE LECTURA
Es el grado de desarrollo que alcanza el lector en la obtenció n, procesamiento,
evaluació n y aplicació n de la informació n contenida en el texto.
Existen 3 niveles de lectura, literal, inferencial y crítico:
 Literal: Reconocimiento de los detalles (nombres, personajes, lugar del relato,
etc.), reconoce la idea principal de un pá rrafo o texto y también identifica la
secuencia de los hechos o sucesos del texto.
 Inferencial: Es una lectura implícita del texto y un alto frado de abstracció n por
parte del lector. Su objetivo es elaborar conclusiones.
 Critica: Es la lectura de cará cter evaluativo donde intervienen los
conocimientos previos del lector sobre el tema, su propio criterio y su aná lisis
sobre lo leído.

 NIVELES DE COMPRENSION
Es un proceso de construcció n de significado personal del texto mediante la interacció n
activa con el lector.
El texto es comprendido y analizado por el lector de acuerdo a sus capacidades, y esto
puede variar dependiendo del nivel de comprensió n que tenga. Se pueden nombrar los
siguientes:
1. Literal: La informació n se extrae conforme al texto, en sentido propio y exacto
de las palabras empleadas.
2. Representativo: El lector es capaz evaluar y representar su propia
interpretació n del texto.

3. Inferencial: Permite diferenciar entre hipó tesis y hechos constatados.

4. Crítico: El lector se encuentra en condiciones de emitir juicios de valor propio.

5. Emocional: Dispara la imaginació n y la motivació n, lo que supone un grado de

afectació n del lector.

6. Creador: Va de la mano con el emocional, porque el lector puede basado en su

imaginació n y nivel de aná lisis transformar el texto. Es decir un texto dramá tico
lo transforma en humorístico.

7. Metacognitivo: El lector se plantea si a entendido el texto. Considera la

intensió n del autor al usar otra opció n, es decir hipotéticamente.

 VELOCIDAD LECTORA
Es el nú mero de palabras capaz de leer una persona en un tiempo determinado, no
repercutiendo en la comprensió n del texto. Se considera que la velocidad va de la mano
con la edad del lector aunque en algunos casos esto no es relevante. La velocidad es
medida en minutos.
El promedio de una persona adulta ya habiendo pasado su etapa de primaria y
secundaria es de 150 a 250 palabras por minuto.