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S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N P Ú B L I C A
S U B S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R
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Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: DGETI Plantel: -------------------- C.C.T ----------
Docente (s) 17 01 2022
Academia Nacional de Programación DGETI Fecha de
que elaboró el
elaboración:
instrumento: Día Mes Año
Periodo de la 16/05/2022 a
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 23/06/2022
M1S2. Aplica estructuras de control con un
2 Programación Duración en Horas 42
lenguaje de programación

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Identificación

En el contexto nacional la formación de Técnicos en Programación es relevante porque

contribuye a la formación de personas capaces de integrarse a un mercado laboral
Componente Profesional
dinámico y de alta demanda, que esta a la vanguardia en el uso de la tecnología y que
contribuye a la transformación digital de los sectores productivos en el país.

Transversalidad con otras asignaturas

Geometría y Trigonometría, Química, Inglés y LEOyE.

Auxiliares y Técnicos en Informática y en Equipos de Comunicación y Grabación

PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Utiliza el pensamiento
Ámbitos del perfil de egreso en el que lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y
contribuye la asignatura cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa
objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.

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Intenciones
Formativas

Al finalizar el módulo estudiante será capaz de: Desarrollar software de aplicación con programación
Propósito formativo de la asignatura estructurada. Construir algoritmos para la solución de problemas. Aplicar estructuras de control con
un lenguaje programación Aplicar estructuras de datos con un lenguaje programación

Ejes disciplinarios N/A

Aprendizajes
clave de la Componente N/A
asignatura
(NME)

Contenido central
N/A

Aprendizaje esperado Competencia: Desarrolla código en un lenguaje de programación estructurado

Proceso de aprendizaje N/A

PARCIAL2.- SOLUCION DE CASOS en lenguaje C EMPLEANDO LA ESTRUCTURA REPETITIVA

FOR Y ESTRUCTURAS SELECTIVAS IF-ELSE Y SWITCH PARCIAL3.- SOLUCION DE CASOS en
Productos Esperados
lenguaje C empleando ESTRUCTURAS REPETITIVAS WHILE Y DO-WHILE y FUNCIONES
(funciones con parámetros y funciones con retorno de valor)

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PARCIAL 2.- Programas en lenguaje C EMPLEANDO LA ESTRUCTURA REPETITIVA FOR Y

ESTRUCTURAS SELECTIVAS IF-ELSE Y SWITCH PARCIAL 3.- PROGRAMAS en lenguaje C
Contenidos específicos
empleando ESTRUCTURAS REPETITIVAS WHILE Y DO-WHILE y FUNCIONES (funciones con
parámetros y funciones con retorno de valor)

Habilidades socioemocionales (HSE)

Conoce T - Autorregulación
a desarrollar

G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

de medios, códigos y herramientas apropiados
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas
G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Competencias Genéricas y atributos G6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
G8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos
M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
Competencias Disciplinares
CO12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
H4 Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su
comunidad con fundamentos filosóficos.
TE2 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos.
OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos
Competencias de Productividad Y
AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo.
Empleabilidad
PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las
desviaciones si fuera necesario
RI5 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidades y avances de las
tareas asignadas

Actividades de aprendizaje

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Apertura Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Expone los temas a tratar durante el tercer parcial. Pintarrón, libreta, hojas blancas. 1

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Realiza aportaciones sobre la exposición del
Participación del
docente, realiza preguntas sobre dudas y toma 1 Autoevaluación/Sin Instrumento 2.00%
estudiante
nota de los los comentarios más relevantes.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

El docente selecciona un tema a explicar o lectura para el grupo y solicita la creación

Pintarrón, libreta, hojas blancas. 2
del mapa conceptual.
Apertura

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Identifica de una idea o texto la parte elemental
y a partir de ahí comienza la construcción del
Coevaluación/Guía de
mapa conceptual. Localiza 10 conceptos como 2 Mapa 3.00%
Observación
máximo y comienza la jerarquización de ideas
en el mapa.
Actividades de aprendizaje
Desarrollo

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

ACT 4 PARCIAL 3 Expone los diferentes el concepto de ciclos y las formas más
comunes de implementación, selecciona una serie de lecturas que permitan a Pintarrón, libreta, hojas blancas. 1.5
alumno comparar y/o contrastar el uso de cada tipo de ciclo.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACT 4 PARCIAL 3 El estudiante realiza un 1.5 Cuadro y Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
cuadro comparativo a partir de temas conclusión

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expuestos y del análisis de las lecturas

realizadas e identificar puntos a contrastar.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

ACT 5 PARCIAL 3 El docente desarrolla diferentes programas aplicando los

Desarrollo

Pintarrón, libreta, hojas blancas. 2

diferentes tipos de ciclos.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACT 5 PARCIAL 3 Transcribe los códigos
2 Código fuente Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
proporcionado por el docente.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

ACT 6 PARCIAL 3 Proporciona ejercicios para resolver aplicando la teoría de ciclos. Pintarrón, libreta, hojas blancas. 7
Desarrollo

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACT 6 PARCIAL 3 Resuelve en forma
autónoma los ejercicios proporcionados por el
Diagrama de flujo
docente escribe el diagrama de flujo 7 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
y código fuente.
correspondiente y escribe el código fuente
correspondiente.
Desarrollo

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

ACT 7 PARCIAL 3 Expone la teoría para aplicar ciclos en forma anidada y genera
Pintarrón, libreta, hojas blancas. 1.5
ejemplos de aplicación.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACT 7 PARCIAL 3 Transcribe los ejercicios en 1.5 Código fuente Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
su entorno de trabajo y crea los comentarios

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necesarios.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

ACT 8 PARCIAL 3 Proporciona ejercicios para resolver aplicando la teoría de ciclos

Pintarrón, libreta, hojas blancas. 6
anidados.
Desarrollo

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACT 8 PARCIAL 3 Resuelve en forma
autónoma los ejercicios proporcionados por el
Diagramas de flujo
docente escribe el diagrama de flujo 6 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
y código fuente
correspondiente y escribe el código fuente
correspondiente.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Desarrollo

ACT 9 PARCIAL 3 Expone la teoría sobre funciones en programación estructurada. Pintarrón, libreta, hojas blancas. 1.5

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACT 9 PARCIAL 3 Toma nota sobre los
1.5 Notas Heteroevaluación/Sin Instrumento 5.00%
conceptos más relevantes.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Desarrollo

ACT 10 PARCIAL 3 Desarrolla programas mostrando la aplicación de las funciones. Pintarrón, libreta, hojas blancas. 1.5

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACT 10 PARCIAL 3 Escribe el código en el
entorno de trabajo correspondiente y coloca los 1.5 Código fuente Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
comentarios correspondientes.
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

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Desarrollo

ACT 11 PARCIAL 3 Proporciona ejercicios para resolver aplicando la teoría de

Pintarrón, libreta, hojas blancas. 7
funciones.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACT 11 PARCIAL 3 Resuelve en forma
autónoma los ejercicios proporcionados por el
Diagramas de flujo
docente escribe el diagrama de flujo 7 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
y código fuente
correspondiente y escribe el código fuente
correspondiente.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

ACT 12 PARCIAL 3 El docente desarrolla diferentes programas aplicando los

Desarrollo

Pintarrón, libreta, hojas blancas. 2

conceptos de funciones con parámetros y funciones con retorno de valor.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACT 12 PARCIAL 3 Transcribe los códigos
2 Código fuente Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
proporcionado por el docente.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

ACT 13 PARCIAL 3 Proporciona ejercicios para resolver aplicando la teoría de

Pintarrón, libreta, hojas blancas. 7
funciones con parámetros y con retorno de valor.
Desarrollo

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACT 13 PARCIAL 3 Resuelve en forma
autónoma los ejercicios proporcionados por el
Diagramas de flujo
docente escribe el diagrama de flujo 7 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
y código fuente
correspondiente y escribe el código fuente
correspondiente.

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Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

ACT 14 PARCIAL 3 Aplica examen teórico/práctico sobre los temas desarrollados

Pintarrón, libreta, hojas blancas. 2
durante la parcial
Cierre

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACT 14 PARCIAL 3 Contesta de forma
autónoma el examen proporcionado por el 2 Exámen Heteroevaluación/Examen 25.00%
docente.

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Pintarrón, libreta, hojas blancas. Computadora, proyector, internet.

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Computación Metodología, lógica computacional y Programación de
Rosario Bores. Ed. McGraw Hill pág.(67-113) Joyanes. (2013). https://bit.ly/3If8LzX (Libros de la referencia bibliográfica en PDF)
Fundamentos Generales de Programación. México D.F. McGraw Hill. https://replit.com/new/c portal de desarrollo online empleando lenguaje
cap. 4 Sznajdleder,P. (2017) Algoritmos a Fondo. México D.F. C
Alfaomega. (pág. 57-67)
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Academia Nacional de Programación DGETI

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