PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL PARVULARIA Y PRIMER GRADO

PLANIFICACIÓN SEMANAL
NOMBRE DEL CÓDIGO DE
CENTRO INFRAESTRUCTURA:
ESCOLAR:
NOMBRE DEL FECHA:
DOCENTE:
SECCIÓN/ 6 años SEMANA: 10 TIEMPO: 1 semana
SECCIONES:
DEPTO: MUNICIPIO:
ESTÁNDARES PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
-Área: Desarrollo Personal y Social. ▪ Identificación de emociones y sentimientos de sí
Dimensión: Desarrollo moral mismo y de los demás
Subdimensión:
Estándar: Comprende que hay ciertos valores y normas que hay que respetar y se manifiesta cuando alguien transgrede
una norma. Empieza a ser capaz de autoevaluar su conducta
-Área: Motora.
Dimensión: Desarrollo motor fino
Subdimensión:
Estándar: Coordina con precisión los movimientos de su brazo y su mano alcanzando un correcto uso del lápiz: realiza ▪ Construcción de un rompecabezas de figuras de 40 a
ejercicios de preescritura, copia variedad de trazos, figuras y letras, respeta los espacios del papel o cuaderno donde 50 piezas.
trabaja; sus dibujos se perfeccionan.
-Área: Comunicación y expresión.
Dimensión: Lenguaje tecnológico
Subdimensión:
Estándar: Sabe utilizar los diferentes dispositivos con el propósito de explorar sus funciones y divertirse, por ejemplo: ▪ Utilización de dispositivos para comunicarse y
buscar juegos interactivos y reproducir videos o música. divertirse, por ejemplo: buscar juegos, reproducir videos
o escuchar música.

Dimensión: Lenguaje verbal

Subdimensión: Lectoescritura emergente ▪ Práctica de habilidades óculo-manuales y gráfico-
Estándar: Reconoce palabras que riman o tienen el mismo sonido inicial, y es capaz de encontrar palabras que riman y motora.
de identificar sílabas, en una palabra. Reconoce muchas de las letras por su nombre y fonema. Reconoce palabras ▪ Reconocimiento de mayúsculas y minúsculas.
familiares como su nombre y el de objetos que le interesan. Puede copiar su nombre con ayuda.
-Área: Relación con el medio.
Dimensión: Relación con la naturaleza
Subdimensión: Desarrollo del pensamiento científico
Estándar: Se interesa por hacer experimentos, se hace preguntas y se plantea cómo se las va a responder. Inicia el ▪ Aplican su conocimiento de causa y efecto para
análisis de los resultados de un experimento y aprende a crear y comunicar soluciones propias como, por ejemplo, para entender por qué ocurrieron ciertos resultados.
cambiar sabor a los alimentos.

Dimensión: Pensamiento lógico matemático

Subdimensión: Geometría
Estándar: Resuelve problemas simples aplicando conceptos de ubicación, distancia y dirección, por ejemplo: la ▪ Seguimiento de indicaciones referentes a la posición
ubicación de un objeto dentro de una casa. Sigue instrucciones relacionadas con la direccionalidad, orden y posición en de objetos y de su cuerpo.
el espacio; aumenta su vocabulario espacial. Es capaz de armar rompecabezas complejos de más de 50 piezas. Avanza ▪ Seguimiento de indicaciones para desplazarse con
en la identificación de la derecha y la izquierda en sí mismo. direccionalidad.
DÍAS DE LA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
SEMANA
MATERIALES
RECIBIMIENTO,  Recibiremos afectuosamente a los niños, saludándoles por su nombre, ofreciendo una cordial bienvenida e invitándoles a ingresar al centro
SALUDO Y educativo y al salón de clases para conocer y saludar a sus compañeros.
BIENVENIDA  Observaremos su presentación personal (uniforme completo y limpio, bolsón o lonchera), estado anímico, condición de salud.
 Les invitaremos a revisar: asistencia, calendario, higiene personal, control emocional, normas de convivencia, agenda de la jornada.
ACTIVIDAD Realizar ejercicios corporales Realizar ejercicios Realizar ejercicios Realizar ejercicios
Mover todo el cuerpo con el
FÍSICA usando todas las partes del corporales usando todas corporales usando todas corporales usando todas
siguiente
cuerpo al compás de la las partes del cuerpo al las partes del cuerpo al las partes del cuerpo al
Enlace de la canción
canción: compás de la canción: compás de la canción: compás de la canción:
https://www.youtube.com/
https://www.youtube.com/ https:// https:// https://
watch?
watch? www.youtube.com/watch? www.youtube.com/watch? www.youtube.com/watch?
v=jU_82WUdbaA&list=PLIW9
v=8_RWPLfo8Xg&list=PLIW v=TwjMP8gW-80 v=LIhkeaGuUJQ v=GIYjnJXd15g
YIwK_-Bv1ZETbalMo0tx3Ka-
9YIwK_-
FitX-&index=19
Bv1ZETbalMo0tx3Ka-FitX-
&index=20

LECTURA
Lectura del cuento (Estoy Realizando expresiones Lectura de pictograma del La maestra colocará la
Lectura de cuento por el creciendo) Este día leerá la corporales se escuchará el cuento (Estoy creciendo) y secuencia en imágenes del
docente llamado (Estoy maestra la segunda parte del cuento (Estoy creciendo) la maestra explicará a los cuento que leyó el lunes
creciendo). Este día leerá la cuento. repitiendo los niños los niños que le den un final sobre: Estoy creciendo y
maestra la primera parte del https://www.youtube.com/ sonidos menciona en el diferente. todos los niño/as lo
cuento. watch?v=lF- cuento https:// ordenarán entre todos.
https://www.youtube.com/ KzbnLUvY&t=40s https:// www.youtube.com/watch? https://
watch?v=lF-KzbnLUvY&t=40s www.youtube.com/watch? v=lF-KzbnLUvY&t=40s www.youtube.com/watch?
v=lF-KzbnLUvY&t=40s v=lF-KzbnLUvY&t=40s

EXPERIENCIAS Mis emociones y sentimientos Armamos rompecabezas El árbol genealógico Les etapas de vida de las Lo que podemos hacer a
DE DESARROLLO Mostraremos a los niños una Repartiremos por mesas de Propondremos a los niños personas nuestra edad
Y APRENDIZAJE caja y explicaremos que dentro trabajo un rompecabezas de 10 elaborar un árbol Invitaremos a un niño para Mostraremos a los niños
INTEGRALES de ella hemos colocado unas a 15 piezas; invitaremos a los genealógico; explicaremos que nos colabore la imagen de un bebe de
tarjetas conteniendo escritas niños a que lo armen entre que este es un árbol en el encendiendo la distintas edades,
algunas preguntas; invitaremos todos para identificar qué que vamos colocando a computadora; pediremos a los niños que
a un niño para que extraiga una imágenes aparecen en él; los distintos miembros de comentaremos a los niños observen detenidamente
tarjeta, leeremos la pregunta dialogaremos sobre las nuestra familia. Pediremos vamos a buscar un video cada imagen y nos
para que pueda responder, por imágenes que se presentan a un niño que nos sobre las etapas de vida del comenten porqué creen
ejemplo ¿Qué haces cuando comentando a los niños que colabore para encender la ser humano, que un bebé muy pequeño
estás enojado? (otras preguntas todas las personas al igual que computadora y abrir la preguntaremos en dónde solo puede estar
que podemos escribir: ¿Qué las plantas y los animales aplicación para buscar las podemos buscar este acostado… porque los
hace que te enojes?, ¿Qué te da vivimos distintas etapas imágenes, escribiremos el video, si alguien sabe bebés gatean antes de
miedo?, ¿Qué sientes cuando durante nuestra vida; texto árbol genealógico y cómo debemos hacer para caminar, porqué los bebés
tienes miedo?, ¿Qué hace que te identificaremos las etapas de pediremos al niño que iniciar con la búsqueda, todavía no pueden hablar
pongas feliz? ¿Cómo te sientes vida que se aparecen en la realice la búsqueda de las pediremos a uno de los como nosotros;
cuando estas feliz?, ¿Qué te imagen; preguntaremos en qué imágenes. niños que nos colabore explicaremos brevemente
pone triste? ¿Qué haces cuando etapa se encuentran ellos, y Solicitaremos la abriendo el buscador y que que los bebes desde que
estas triste?, etc.). Invitaremos a cuando eran más pequeños colaboración de otro niño nos explique que debemos nacen comienzan a
otros niños para que puedan cómo se les llamaba. para copiar la imagen y hacer (escribiremos en el desarrollarse y a
extraer otras preguntas y las Entregaremos un nuevo trasladarla a un archivo en buscador etapas de vida experimentar ciertos
respondan. rompecabezas esta vez con 20 Word o Power Point; del ser humano…), cambios como por
Explicaremos que todas las 0 25 piezas en las que se observaremos la imagen y pediremos al niño que ejemplo a mover su
personas experimentamos presentan las distintas etapas descubriremos qué realice la búsqueda del cabeza, a levantar la
distintos sentimientos como por de vida de una persona; imágenes debemos video… seleccionaremos cabeza, a desplazarse por
ejemplo la alegría, el enojo o la pediremos que entre todo el colocar en cada espacio un video e invitaremos al el piso, a dar los primeros
colera, el miedo, la sorpresa y la equipo lo armen para luego (abuelos paternos y resto de la clase a pasos y luego a caminar,
manifestamos de distintas identificar las distintas etapas; maternos, nuestros padres observarlo… diremos que todo este
maneras, por ejemplo, cuando repetiremos el nombre de cada y nosotros como hijos). Dialogaremos sobre el sucede porque está
estamos felices nos ponemos a etapa y la identificaremos en Pediremos a otro niño que contenido del video, creciendo y los adultos le
cantar, bailamos, nos reímos; la imagen que aparece en el nos ayude a buscar las preguntaremos por el ayudan a que pueda ir
cuando tenemos miedo rompecabezas; conversaremos imágenes que representen nombre de cada una de las desarrollándose.
lloramos, temblamos, etc. brevemente sobre las a los distintos miembros etapas de vida y pediremos Mostraremos imágenes de
Mostraremos tarjetas actividades que se realizan en de la familia para que nos comenten los que niños y niñas de 6-9 años
conteniendo imágenes y cada una de las etapas de la copiarlos y ubicarlos en el recuerdan que se mencionó realizando algunas
pediremos a los niños que nos vida. Mencionaremos el árbol genealógico. en el video. actividades como por
expresen con su cuerpo o con nombre de una etapa de la Repetiremos la actividad, Preguntaremos en dónde ejemplo, comer solos, usar
sus gestos la emoción que vida para que los niños nos con la colaboración de podemos buscar una el baño, vestirse, atarse la
sientes al observar dicha imagen comenten si hay alguien en otros niños para crear otro canción, solicitaremos la cintas de los zapatos;
(un sorbete o una porción de casa que se encuentra en esta u otros árboles colaboración de un niño pediremos a los niños que
pastel, un cuadrado negro, un etapa, continuaremos con la genealógicos; para que abra la nos comenten cómo fue
perrito o un pollito, un niño o siguiente etapa hasta llegar a comenzaremos con la aplicación, escribiremos el que aprendimos a realizar
niña llorando…), la edad adulta. búsqueda de la imagen del tema de la canción (estas algunas de esta
preguntaremos a los niños Entregaremos un nuevo árbol genealógico, copiar creciendo) y pediremos actividades, qué creen que
porque se sienten de esa rompecabezas esta vez con la imagen y trasladarla a que la reproduzca para que aprendimos antes de…
manera, les diremos que cada más de 30 piezas en el que se otro archivo, buscar las todos podamos observar y porqué creen que ahora
uno puede sentir distintas pueda identificar las etapas de imágenes de los miembros escuchar la canción. podemos hacer o realizar
emociones y sentimientos. la vida de hombres y mujeres; de la familia, copiarlos y Preguntaremos a los niños algunas actividades
Conversaremos sobre algunas invitaremos a cada equipo a ubicarlos en los espacios de qué habla la canción, como… qué creen que
situaciones que suceden en casa armar el rompecabezas y a que corresponden. que nos sucede a las podremos hacer cuando
y que nos ocasionan alegría, identificar posteriormente las Procuraremos que todos personas a medida que seamos más grandes…
tristeza, enojo, sorpresa, etc. distintas etapas de vida. los niños puedan vamos creciendo, qué Mostraremos imágenes de
participar utilizando la cosas podemos hacer a actividades que realizan
computadora y realizando medida que vamos los jóvenes o
alguna de las actividades, creciendo, qué cosas adolescentes, nuestros
solicitaremos la pueden hacer solos ahora y padres y preguntaremos
colaboración de los niños que antes necesitaban de la por qué creen que realizan
que saben manejar el ayuda de alguien. estas actividades, qué
equipo para ayudar a sus Preguntaremos en qué aprendieron antes de
compañeros que presenten etapa de la vida nos poder realizar dichas
dificultad. encontramos, qué etapa actividades, qué nos
sigue después, qué etapa gustaría hacer a nosotros
hemos pasado ahora que cuando tengamos esa
 somos niños… edad, qué debemos hacer
Pediremos la colaboración para poder llegar a
de un niño para que cierre realizarlas, etc.
la aplicación y apague la
computadora,
aprovecharemos para
recordar el nombre de
algunas partes del equipo.

EXPERIENCIAS Nos ubicamos Seguimos indicaciones Seguimos instrucciones Atendemos indicaciones ¿Dónde se encuentra?
DE DESARROLLO Organizaremos a los niños en Nos trasladaremos la patio, Pediremos a cada niño que Nos trasladaremos al patio Organizaremos a los niños
Y APRENDIZAJE equipo, pediremos que se corredor o jardín del centro; tome con sus manos un corredor o jardín del en equipos de tres o cuatro
ESPECIFICAS ubiquen al frente del salón de invitaremos a los niños a objeto del aula (objetos centro, colocaremos unos integrantes. Invitaremos al
clases cerca de la pizarra; formar equipos de cuatro o que puedan cargar con sus conos o marcaremos primer equipo a que se
solicitaremos la colaboración de cinco integrantes, pediremos manos), pediremos que lo algunos puntos dejando coloque frente a los niños
un niño de cada equipo para que al primer equipo que se coloquen sobre su cabeza, una distancia de cuatro o de espalda a la pizarra…
se coloque frente a los coloquen en fila en un punto quienes puedan sostenerlo cinco metros entre cada observaremos si han
compañero; indicaremos que que marcaremos como inicio; guardando el equilibrio punto; explicaremos a los atendido la indicación de
deberán ubicarse a la par de la diremos al equipo, vas a deberán hacerlo por unos niños que vamos a jugar a manera correcta.
puerta de entrada del salón de caminar en línea recta hasta… cinco o diez segundos… caminar de un punto a otro Solicitaremos a cada uno
clases; invitaremos a otro grupo (mencionamos un punto de luego pediremos que lo atendiendo unas de los niños que miren
de niños que se coloquen llegada) al llegar allá darán la tomen con una mano y indicaciones. hacia el frente y que nos
delante del estante de las vuelta y regresarán caminando que lo levanten hasta Organizaremos las digan el nombre de tres
loncheras… continuaremos siempre en línea recta… Al arriba de su cabeza, luego participaciones por objetos que tienen frente a
solicitando a los demás equipos siguiente equipo pediremos con la otra mano y que lo equipos de cuatro o cinco ellos…, pediremos que
que se ubiquen a partir de un que camine en línea curva coloquen sobre el hombro, niños. Presentaremos unas giren su cabeza hacia un
punto de referencia (cerca de la hasta llegar a (mencionamos el con las dos manos, tarjetas, una conteniendo lado (hacía la derecha) y
ventana, a la par de una silla, punto de llegada) al llegar al tomarán el objeto y lo una línea recta, otra que nos mencionen el
alrededor del escritorio de la lugar darán la vuelta y llevarán delante de ellos, conteniendo una línea nombre de dos objetos que
maestra, etc.). regresan caminando en línea preguntaremos cómo curva, otra con una línea se encuentran en esa
Pediremos a dos niños que se curva… Otro equipo podrá podríamos llevarlo hacia quebrada, explicaremos dirección, luego
coloquen detrás de una silla, a hacer caminando en sig sag o atrás… observaremos la que según la tarjeta que pediremos que giren su
otros dos niños que se coloquen líneas quebradas, otro equipo forma de cómo lo mostremos, ellos deberán cabeza hacia el otro lado
delante de la silla, otros dos podrá hacerlo dando saltos en colocan… pediremos que caminar de un punto a (hacia la izquierda,
niños se deberán colocar a un línea recta, etc. coloquen el objeto debajo otro, por ejemplo, si siempre observando hacia
lado de la silla, otros dos niños Formaremos una sola línea, de su cuerpo… que lo presentamos la línea recta, el frente para que puedan
se colocarán al otro lado de la nos colaremos detrás de la coloquen a un lado de su deberán caminar en línea identificar uno o dos
silla (derecha e izquierda). línea, a la señal de la maestra cuerpo, que coloquen una recta. objetos; pediremos que
Pediremos a dos niños que se pediremos que caminen en parte de su cuerpo encima Nos ubicaremos al final de giren su cabeza al centro y
coloquen detrás de la silla, pero línea recta hasta llegar a un del objeto (puede ser su los puntos marcados, que miren hacia abaja y
de espaldas, otros dos niños se punto, luego indicaremos que mano, un dedo, una mostramos la primera nos mencionen lo que
colocarán delante de la silla, de vamos a caminar por un mejilla, una brazo, el tarjeta para que los niños observan, luego, con su
frente, otros dos niños se camino curvo hasta llegar a codo, etc.). comiencen a caminar cabeza siempre al frente,
colocarán de frete delante de la otro punto, luego Pediremos a cinco niños siguiendo la indicación levantarán levemente la
silla otros dos niños se caminaremos por un camino que coloquen caminen por hasta llegar al primer cabeza hacia arriba y nos
colocarán de espalda al otro en sig sag hasta llegar a otro la orilla del salón de punto, luego mostramos la mencionarán que es lo que
lado de la silla. punto, continuamos clases y coloquen el siguiente tarjeta para que ven..
Colocaremos en el piso algunos caminando en línea recta y objeto debajo de una continúen la marcha hasta Continuaremos realizando
aros y solicitaremos a una diremos: nos caminamos hacia mesa; otro equipo podrá el siguiente punto… las mismas actividades
pareja de niños que se coloquen un lado de la calle…. Ahora caminar por el centro del continuamos hasta llegar al con los demás equipos,
dentro del aro, a otra pareja que caminamos hacia el otro lado salón de clases y colocar final. Continuarán los pidiendo que se ubiquen
se ubique fuera del aro, otra de la calle, caminamos al el objeto debajo de una siguientes quipos hasta que en distintas partes del
pareja de colocará fuera del aro centro de la calle… etc. silla, otro equipo caminará todos participen. salón, por ejemplo, de
de espaldas, otra pareja se Señalaremos un punto de por en medio de las mesas Repetiremos la actividad espaldas a la ventana, de
colocará fuera del aro de llegada y solicitaremos a un y colocará el objeto dentro para regresar al punto de espaldas a la pared, de
frente…etc. Continuaremos equipo que camine hasta dicho de una caja, etc. partida, esta vez agregando espaldas hacia el
solicitando a los niños que se lugar en línea recta, contando Pediremos a los niños que algunas variantes, como mueble… etc.
ubiquen cerca de un objeto del lo pasos… otro equipo deberá miren a su alrededor y que por ejemplo caminar en Pegaremos en la pared tres
aula a partir según la desplazarse hasta el punto de identifiquen un objeto del línea recta con los brazos pliegos de papel bond
orientación que se les indique. llegada caminando de un lado salón de clases, no extendidos como si previamente rayados en 6
hacia el otro hasta llegar al deberán decir el nombre fuésemos equilibristas,
lugar… continuaran el resto de del objeto, solo deben caminar en línea curva
los equipos desplazándose identificarlo… caminarán como si fuésemos
según las indicaciones que se hasta donde se encuentra manejando un vehículo,
partes
les brinden. el objeto y se colocarán caminar en línea quebrada
delante de él dando la frenando y deteniéndonos
espalda… luego de frente, por un momento.
luego de lado (de ser
posible, debajo del objeto pediremos a tres
o encima del objeto). niños que se ubiquen cada
Pediremos que formen uno frente a un cartel
parejas, un niño dará la dejando una distancia de
instrucción al orto para dos o tres metros,
que se desplace por el entregaremos a cada niño
salón hasta llegar al objeto una pelota y pediremos
indicado y se ubicará que tire la pelota al cuadro
según la indicación que de… arriba a la derecha o
 brinde el compañero, se arriba a la izquierda, abajo
intercambiarán los roles a la derecha o izquierda,
para que ambos puedan en medio a la derecha o
realizar la actividad izquierda…

LECTOESCRITUR Recortamos, pegamos y Escribimos sobre un plástico Identificamos el nombre Jugamos con letras Mi página de lectura
A escribimos Proporcionaremos a cada niño de la imagen Entregaremos por mesas Repartiremos por mesas
Entregaremos a cada niño una una pieza de plástico para Distribuiremos entre los de trabajo alfabetos en de trabajo hojas de papel
hoja conteniendo imágenes de forrar cuaderno (un poco más niños tarjetas conteniendo letras mayúsculas y bond, alfabetos de
las distintas etapas de vida del grande que una hoja de papel una imagen y a la par de minúsculas. Explicaremos plástico, madera, cartón o
ser humano, explicaremos que bond tamaño carta); estas tres palabras; a los niños que todas las lija (en mayúscula y
vamos a recortarlas y a pegarlas explicaremos que vamos a explicaremos a los niños letras pueden ser minúscula); pediremos a
en un cartel y vamos a escribir escribir sobre el plástico. que vamos a jugar a mayúsculas o minúsculas, los niños que seleccionen
el nombre de cada una de las Por mesas de trabajo identificar la palabra que que algunas cambian su una letra que ellos
etapas; organizaremos a los asignaremos hojas de papel corresponde al nombre de forma y otras son iguales. conozcan, que digan como
niños en equipo para que bond conteniendo escrito una la figura. Comenzaremos solicitando se llama dicha letra,
puedan realizar las distintas letra en mayúscula y Solicitaremos a uno de los a cada niño que tome las buscarán la pareja (ya sea
actividades, mientras minúscula, cada niño tomará niños que muestre la letras que conoce y que las mayúscula o minúscula).
trabajamos con un equipo en le una hoja y la colocará debajo tarjeta, pediremos que esté coloque en una sola fila Comentaremos que vamos
recorte de las figuras, el resto de del plástico. atento porque vamos a (podrá tomar mayúsculas y a ir presentando imágenes
los equipos podrá estar Pediremos que pasen su dedo leer las tres palabras que minúsculas); pediremos cuyos nombres inician con
escribiendo en tarjetas los índice simulando que están hay en su tarjeta y el que nos vaya señalando la letra que ellos han
nombres de las distintas etapas escribiendo la letra que se deberá señalar la palabra cada letra y que nos diga seleccionado, que deben
de vida. encuentra debajo del plástico. que corresponde al cómo se llama y si es estar atentos y observar la
Repartiremos tarjetas para que Repartiremos plumones para nombre de dibujo, por mayúscula o minúscula. imagen para identificar la
puedan escribir las palabras, que puedan realizar el trazo de ejemplo: paso, palo, Pediremos que forme dos que corresponde con la
presentaremos una tarjeta cada letra; observaremos la pato… el niño deberá filas con las letras que ha letra; presentaremos la
conteniendo escrito el nombre forma correcta de tomar el señalar la palabra correcta. tomado, una fila con letras imagen, mencionaremos
de cada etapa de tal manera que plumón y realizar el trazo, Pediremos que forme la mayúsculas y otra con el nombre, señalaremos la
los niños puedan ir viendo las ayudaremos a los niños que palabra pato utilizando letras minúsculas. Luego, letra con la que inicia y
letras que deben escribir; presenten dificultad. letras de lija, plástico, solicitaremos que forme preguntaremos quién tiene
sugeriremos que escriban los Preguntaremos qué letras madera o cartón. parejas de letras, es decir dicha letra; entregaremos
nombres usando crayolas o están escribiendo, cuál es la Colocaremos las una mayúscula con su a los niños la imagen para
colores de distinto color. mayúscula y cuál es la consonantes y dejaremos respectiva minúscula. que la peguen en la página
Una vez que han recortado las minúscula. Una vez que todos espacio para que el niño Escribiremos frente a los de papel bond…Después
distintas imágenes y han escrito han realizado el trazo de las coloque las letras vocales niños en tiras de papel de pegar la imagen,
los nombres de cada una de las letras asignadas, entregaremos que hacen falta para bond una palabra que entregaremos dos tarjetas
etapas, entregaremos medio un algodón con alcohol para completar la palabra. inicie con una de las letras conteniendo escrita la
pliego de papel bond o papel que puedan borrar. Continuaremos realizando que ha tomado (una letra inicial del nombre de
craft y les invitaremos a pegar Pediremos que se las mismas actividades palabra con inicial la imagen (en mayúscula y
las imágenes y a la par de esta el intercambien la hoja de papel con el resto de las tarjetas mayúscula y una con minúscula), pediremos
nombre; recordaremos que bond para iniciar de nuevo con de tal manera que puedan inicial minúscula, por que la peguen en la parte
debemos pegarlas en orden es la escritura de otras letras; participar todos los niños. ejemplo: sapo, Sonia; casa, inferior del dibujo;
decir comenzar desde la primera continuaremos de esta manera Entregaremos a cada niño Carlos; loma, Luis. pediremos que escriban la
atapa hasta llegar a la última. hasta que todos los niños tres tarjetas para que Pediremos a cada niño que letra con la que inicia el
Recortaremos tiras de papel realicen el trazo de las letras pueda escribir el nombre identifique la letra con la nombre de la imagen,
cover para pegarlas por las asignadas al grupo. de la imagen, en una que inicia cada palabra y deberán escribir la letra
 orillas del cartel formando un Invitaremos a los niños a que tarjeta escribirá la palabra que busque la letra en el inicial mayúscula y
marco. realicen el trazo de algunas usando lápiz, en la otra, grupo que tiene y la minúscula. Entregaremos
Cada niño presentará el cartel a letras en la pizarra, las que utilizará un marcado y en coloque sobre la inicial de una tira de papel rayada
sus compañeros mencionando el ellos recuerden que realizaron la otra tarjeta utilizará cada palabra. Identificará
nombre de cada una de las en el plástico, pediremos que crayola. otras letras en las tarjetas y y pediremos que escriban
etapas de vida, señalando el nos digan cómo se llama la Entregaremos una nueva las buscará en el grupo que la letra mayúscula y
cartel como si estuviese leyendo letra que han escrito y si es tarjeta, esta vez, posee para luego minúscula, recordaremos
la palabra. Pediremos que nos mayúscula o minúscula. conteniendo unas líneas presentarlas diciendo el que hay letras que van al
señale algunas letras que conoce verticales, explicaremos nombre de cada una de centro, algunas letras
y nos diga como se llama cada que las líneas nos servirán ellas. suben hasta línea superior
una de ellas. para poder escribir cada y otras bajan hasta la línea
una de las letras, algunas inferior.
las escribiremos al en las Escribiremos en la hoja de
líneas del centro, otras papel bond el nombre
subirán hasta la línea completo de la imagen
superior y otras bajarán (frente al niño) le
hasta la línea inferior, invitaremos a que lo
escribiremos algunas escriba nuevamente una o
palabras para que puedan dos veces.
observar.

ZONAS DE Zona Lógico-lógico matemática

DESARROLLO Y - Ubicamos figuras en una imagen (pegamos un gato a un lado del árbol, un perro al otro lado del árbol, un pájaro arriba de la copa del árbol, una
APRENDIZAJE O ardilla en la parte alta del tronco del árbol…
INTERÉS - Trabajamos págs. 57-61 de la libreta Descubro las matemáticas

Zona de lectura
- Identifícanos letras mayúsculas y minúsculas en textos, decimos el nombre de cada letra
 Zona de escritura
- Completamos el trazo de letras mayúsculas y minúsculas
- Trabajar págs.59-63 de la libreta Descubro y me comunico

Zona de artes plásticas

- Confeccionamos nuestro árbol genealógico
- Trabajar págs. 59-63 de la libreta Descubro y aprendo

Zona de construcción
- Confeccionamos un títere con un guante de plástico, pegando imágenes de las distintas etapas de vida
INDICADORES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Personal Social/Desarrollo moral
▪ Manifiesta desagrado cuando alguien transgrede una norma

Motora/Desarrollo motor fino

▪ Respeta las líneas o márgenes del papel al escribir o dibujar

Comunicación y expresión/Lenguaje digital y tecnológico

▪ Utiliza los diferentes dispositivos con el propósito de explorar sus funciones y divertirse.

Lectoescritura emergente
▪ Copia o escribe su nombre con ayuda en diferentes superficies.

Relación con el medio/Desarrollo del pensamiento científico

▪ Analiza los resultados de un experimento comunicando soluciones propias.

Geometría
▪ Sigue instrucciones relacionadas con la direccionalidad, el orden y la posición en el espacio
ACCIONES DIFERENCIADAS DE APOYO Y SEGUIMIENTO

ACCIONES/ORIENTACIONES A LA FAMILIA