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ACTIVIDAD N° 10
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 19 de abril del 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

P.S Estrategias para Convive y participa - Utiliza estrategias para - Escucha un caso Lista de
resolver democráticamente. manejar sus conflictos en el sobre un conflicto cotejo
conflictos - Interactúa con todas aula con ayuda de un escolar.
las personas. adulto; de esta manera, - Utiliza la
propicia el buen trato entre estrategia del
- Construye normas y
compañeros. diálogo para
asume acuerdos y
leyes. prevenir conflictos
entre compañeros.
- Maneja conflictos de
manera constructiva. - Representa a
través del dibujo la
- Delibera sobre asuntos
estrategia del
públicos.
diálogo para
- Participa en acciones prevenir los
que promueven el conflictos
bienestar común.
C Lectura de Lee diversos tipos de
- Identifica información - Dialoga sobre el Lista de
palabras sonido texto en su lengua
explícita que es claramente texto leído “El cotejo
inicial “l” materna distinguible de otra porque lápiz”.
- Obtiene información
la relaciona con palabras - Responde
del texto escrito.
conocidas o porque conoce preguntas icono
el contenido del texto (por
- Infiere e interpreta verbales.
ejemplo, en una lista de
información del texto.
cuentos con títulos que
- Reflexiona y evalúa la
comienzan de diferente
forma, el contenido y
manera, el niño puede
contexto del texto.
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre
de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que
se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
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1° Abril/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

(instrucciones, historias,
noticias).
C Y T Mi cuerpo en Explica el mundo físico - Describe las características - Describe su Lista de
acción (partes) basándose en y necesidades de los seres cuerpo, menciona cotejo
conocimientos sobre vivos acciones que
seres vivos, materia y realiza con su
energía, biodiversidad, cuerpo.
Tierra y universo - Diferencia cada
- Comprende y usa una de las partes
conocimientos sobre de su cuerpo.
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
EF Jugando a Interactúa a través de - Asume roles y funciones de - Se orienta en un Lista de
desplazamientos sus habilidades manera individual y dentro espacio y tiempo cotejos
( Orientación en sociomotrices. de un grupo; interactúa de determinado,
espacio y tiempo - Se relaciona utilizando forma espontánea en reconociendo su
determinado) sus habilidades actividades lúdicas y lado izquierdo y
derecha e sociomotrices. disfruta de la compañía de derecho con
izquierda. sus pares para sentirse relación
- Crea y aplica
estrategias y tácticas parte del grupo. a sí mismo y de
de juego. - Participa en juegos acuerdo a sus
cooperativos y de oposición intereses y
en parejas y pequeños necesidades.
grupos; acepta al oponente - Participa en
como compañero de juego juegos
y las formas diferentes de cooperativos y de
jugar. oposición en
- Propone soluciones a parejas y
situaciones motrices y pequeños grupos,
lúdicas, y llega a acuerdos acepta al
con sus pares a fin de oponente como
cumplir con los objetivos compañero de
que surjan; respeta las juego y las formas
reglas de juego propuestas diferentes de
(por ellos mismos, por el jugar.
maestro o por las con-
diciones del entorno) en
diferentes actividades
lúdicas.

3. ESTRATEGIAS:

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1° Abril/2
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Dibujo de situaciones de diálogo para evitar conflictos con sus compañeros o
compañeras.

INICIO

 Escuchan con atención las siguientes expresiones:

¡Te he dicho que quiero que me prestes tu borrador!, ¡también yo lo necesito, dame ese
borrador, eres una odiosa!.
¡Compañero, a mí me gusta el color rojo, por favor dame el globo rojo!, ¡ya compañerita,
aquí está tu globo rojo!
¡Luis tenemos que guardar nuestros útiles escolares!, ¡No, primero quiero jugar en rato!

 Respondan esta pregunta: ¿Cuál de las expresiones son conflictos? Y ¿por qué?
 Recordamos:

Un conflicto son situaciones que se presentan día a día como parte de la convivencia en la
Institución Educativa, el hogar y se originan por diferencias en cuanto a ideas, intereses,
necesidades, puntos de vista entre dos o más personas y cuando el conflicto no es resuelto,
los sentimientos, como tristeza, rabia se pueden presentar de manera violenta.

 Planteamos la pregunta a resolver: ¿Qué podemos hacer para solucionar los conflictos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Aprender a usar el diálogo como una estrategia para prevenir

conflictos en la Institución Educativa.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lo primero, lávate las manos con agua y jabón de manera permanente.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar.
 Recuerda a tus padres limpiar con desinfectante los espacios y objetos de uso común.
 Si estas en el colegio usa tu mascarilla y mantén tu distancia.

DESARROLLO

 Escuchan con mucha atención el siguiente caso:

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1° Abril/3
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Llegado el momento de hacer Educación Física, Saly y

Leydi, quieren jugar con la pelota y cada vez, discuten con la
intención de imponer cada una sus razones. Pero un día, de la
discusión pasaron a la violencia, entonces Saly de un
empujón quita la pelota a Leydi y Leydi, molesta le jala de
los pelos y sale corriendo al patio llorando. La profesora que
estuvo cerca, escucha llorar a Leydi, llama a las dos
estudiantes y les dice:
Profesora: Saly y Leydi vamos a conversar, por favor les
pido que nos escuchemos y al hablar lo hagamos de manera calmada, sin gritar. Veamos, cómo
podemos prevenir más conflictos. Bien niñas, ¿qué sucedió?, Saly, luego Leydi.
Saly: es que yo quiero jugar con la pelota y Leydi no me deja y eso me molesta.
Leydi: profesora, yo le digo a Saly, que yo también quiero jugar con la pelota y solo ella quiere
jugar y eso, también me molesta.
Profesora: bien, el problema es que no pueden jugar cada una por separado con la pelota y por
eso se molestaron. Y ¿Qué hicieron cuando se molestaron?
Saly: yo la empujé.
Leydi: yo le jalé de los pelos porque ella me empujó.
Profesora: entonces ambas se molestaron, por eso Saly empujó y Leydi jaló de los pelos. Saly,
¿Cómo te sentirías si tu compañera te da un empujón? Leydi ¿Cómo te sentirías si tu compañera
te jala de los pelos?
Saly: pues, me sentiría mal, molesta.
Leydi: yo también profesora, me sentiría molesta y también triste.
Profesora: Muy bien, ahora que ya saben que ninguna se sentiría bien en relación a sus propias
acciones y para solucionar el problema, propongo que un momento jueguen con la pelota el
deporte que desea Saly y dentro de un momento jueguen el deporte que le gusta a Leydi, así
comparten juntas la pelota.
Saly: verdad profesora, tienes razón. eso podemos hacer.
Leydi: de acuerdo profesora. Entonces así lo haremos Saly: que buena manera de solucionar.
Profesora: niñas, deben saber algo muy importante: aprendí que cuando uno está molesta, es
mejor calmarse antes de hablar y lo podemos hacer respirando profundamente unas tres veces o
contar hasta 10.
 Responden preguntas ¿Qué les pareció la historia? ¿alguna vez te ha sucedido algo similar?
¿Crees que si la profesora no hubiera intervenido se habría solucionado el conflicto?
 Analizan lo que hizo la profesora ante este conflicto a través de preguntas ¿Qué hizo la profesora
para ayudarles a solucionar el conflicto? ¿Por qué será importante que los niños conozcan sus
propias emociones que provoca el conflicto? ¿Por qué será importante resolver los conflictos?
 Al finalizar el diálogo la profesora dice: “es mejor calmarse antes de hablar”, ¿Por qué creen que
será mejor calmarse antes de hablar?
 Explicamos:

La mejor manera de prevenir y solucionar los conflictos es a través del diálogo, en la

que escuchamos con atención, respetamos las ideas, hablamos con tono adecuado.
Cuando los conflictos no se solucionan entre los propios protagonistas, es necesario la
intervención de un adulto. Con este adulto los niños y niñas aprenden a identificar las
propias emociones, identificar las consecuencias de las emociones y a expresar las
emociones de manera positiva.
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1° Abril/4
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 Realizan un breve ejercicio para que ustedes usen el diálogo y prevenir conflictos entre
compañeros y hermanos.
María y Jorge, son dos primos que están en la chacra ayudando a la familia a coger el café. Está
haciendo mucho sol y María va corriendo donde está su primo y le quita el sombrero, entonces Jorge
sale a la carrera y al alcanzarla le jala la ropa hasta romperla.

 Responden preguntas: si ustedes fueran María y Jorge, ¿qué harían para prevenir el conflicto?
 Dibujan y escriben la situación en la que a través del diálogo ayudarán a prevenir el conflicto

Estrategias para prevenir el conflicto en el aula

 Entonan la canción de youtube https://www.youtube.com/watch?v=ZalrQFAT5W0

Si me tranquilizo
Respiro muy de prisa cuando me enfado
si me tranquilizo respiro más despacio.
Hablo muy de prisa cuando me enfado
si me tranquilizo hablo más despacio.
Y cuando me enfado 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
yo me tranquilizo,
si vuelvo a enfadarme 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
sé tranquilizarme.
Ando muy de prisa cuando me enfado
si me tranquilizo ando más despacio,
me duele la cabeza cuando me enfado
si me tranquilizo se me va pasando.
Y cuando me enfado 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
yo me tranquilizo,
si vuelvo a enfadarme 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
sé tranquilizarme.
Pierdo los papeles cuando me enfado
si me tranquilizo los voy encontrando,
salen mal las cosas cuando me enfado
si me tranquilizo mejora el resultado.
Y cuando me enfado 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
yo me tranquilizo,
si vuelvo a enfadarme 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

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1° Abril/5
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sé tranquilizarme.
Si me tranquilizo respiro más despacio.
Si me tranquilizo hablo más despacio.
Si me tranquilizo ando más despacio.
Si me tranquilizo mejora el resultado.

CIERRE

 Responden preguntas: ¿Qué estrategia utilizaron para prevenir el conflicto? ¿Les fue fácil o difícil
lograr este aprendizaje?, ¿Por qué? ¿Para qué les servirá este aprendizaje?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Escucha un caso sobre un conflicto

escolar.
utiliza la estrategia del diálogo para
prevenir conflictos entre compañeros

Representa a través del dibujo la

estrategia del diálogo para prevenir
los conflictos

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1° Abril/6
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FICHAS

1. Observa las imágenes y marca un en cuáles puede haber un conflicto.

2. Escucha con mucha atención el siguiente caso, luego responde como tú sabes
hacerlo.

Solucionamos los problemas

Julio y Mariela son hermanos. Se acercaba el cumpleaños de

Mariela, y Julio estaba enojado porque no sería su fiesta.

El día de su cumpleaños, Mariela estaba muy alegre y recibió muchos regalos

.

Fue una fiesta genial, pero Julio estaba enfadado y se fue a pescar

paiches al río con su amigo.

Mariela se fue a buscar a su hermano y le dijo que no tenía porqué estar

enojado, que le daría todos sus regalos para que él estuviera contento .En

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1° Abril/7
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ese momento, Julio se dio cuenta de lo buena que era su hermana, así que le
pidió disculpas por su comportamiento, y como regalo de cumpleaños le dio el paiche
más grande que había pescado.
 ¿Por qué Mariela estaba contenta?

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Por qué se molestó Julio?

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué podrias decir del comportamiento de Julio?

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Observa la secuencia de imágenes y responde.

 ¿Qué sucedió en el salón de clase?

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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1° Abril/8
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1° Abril/9
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 ¿Cómo reaccionaron los niños frente a la situación?

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Para no reaccionar mal frente a su compañero, la niña respiró diez veces para relajarse ¿Qué
haces tú para controlarte y responder adecuadamente a los demás?

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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1° Abril/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Escucha un Utiliza la Representa a
caso sobre un estrategia del través del
conflicto diálogo para dibujo la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes escolar. prevenir estrategia del
conflictos entre diálogo para
compañeros prevenir los
conflictos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Abril/11
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ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Ficha de lectura.

INICIO

 Se presenta carteles de dibujos con oraciones.

 Escuchan la siguiente lectura:

Lili lee su libro en el aula.

 Responden preguntas: ¿Quién lee su libro? ¿Quién es Lili? ¿Dónde lee su libro? ¿Qué palabras
saben leer? ¿con qué sonido inicia la palabra Lili?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEEREMOS TEXTOS CON LA LETRA INICIAL “L”.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Lo primero, lávate las manos con agua y jabón de manera permanente.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar.
 Recuerda a tus padres limpiar con desinfectante los espacios y objetos de uso común.
 Si estas en el colegio usa tu mascarilla y mantén tu distancia.

DESARROLLO

Antes de leer

 Observan el texto presentado en un papelote.

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1° Abril/12
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HISTORIA DE UN LÁPIZ
Empezó siendo lápiz de un periodista. Pero se cansó de
escribir palabras de guerra y cosas tristes.
Después perteneció a un banquero. Todo el día haciendo
números y números...
¡Qué aburrido!

Un buen día se marchó a recorrer el mundo. Pasó por

muchas manos escritores, arquitectos, sabios... Pero no
era feliz.

Hasta que acertó a caer en las manos de un niño.

¡Ahora si estaba contento! Pasaba el día dibujando su aula, su casa, letras, la luna, lata

, limones, pájaros, margaritas, caballos, barcos...

O escribiendo palabras sencillas: papá, mamá, lata, lupa, lio, lee, niños, amor... Y así cada vez se iba
haciendo más pequeño, más pequeño. Pero con los niños no le importaba gastarse.

 Responden a preguntas:¿Qué letras hay más en el texto? ¿Qué palabras de este saben leer?
¿para qué creen que leeremos este texto? ¿será un poema o un cuento?

Durante la lectura

 Escuchan la lectura de la historia con voz pausada y fluida, mientras señalamos cada palabra.
 Encierran en el papelote las palabras que tienen la letra “l”
 Leen nuevamente el texto con ayuda de la maestra para comprenderlo mejor.
 Se escribe en tarjetas nombres de personas que empiezan con “L” Ejemplo:

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1° Abril/13
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 Leemos las tarjetas y preguntamos ¿Por qué creen que la “l” está escrito de esa manera? ¡Muy
bien! porque es letra mayúscula y los nombres se escriben con mayúscula.
 Arman con letras móviles las palabras:

AULA LEE

 Leen las palabras armadas.

Después de la lectura.

 Resuelven ficha de comprensión de lectura:

1. ¿Con quién no estuvo el lápiz? Marca las respuestas.

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1° Abril/14
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2. ¿Qué dibujaba el niño? Une con una línea la imagen con la palabra..

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1° Abril/15
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lápiz

lata

luna

3. Dibuja qué otras cosas podía dibujar el niño con el lápiz.

4. Escribe las palabras que escribía el niño con el lápiz.

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1° Abril/16
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 Leemos junto con nosotros proponiendo alternativas lúdicas como con voz alegre, con voz triste,
etc.

Poema de la L
Joaquín espejo

La “L” está en la luna ,

me acompaña desde la cuna.

La “L” está en el sol,

y alumbra como un farol.

Con “L” leo lectura

que me gusta con locura.

Mi nombre Lili la tiene

y por eso me entretiene.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido? ¿con qué lado de tu cuerpo realizas diferentes acciones?

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1° Abril/17
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Dialoga sobre el texto leído “El lápiz”.

Responde preguntas icono verbales

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1° Abril/18
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FICHAS
1. Escucha atentamente la lectura y responde:

Había una vez, una mariposita que vivía con su mamá y su papá. Un día, la mamá la peinó
con cintas de colores, le puso perfume y le dijo que sería su primer día de clases.

Mariposita volaba algo nerviosa de un lado a otro. Ella no había ido nunca a la escuela,
porque aún era chiquita, así que se fue esa tarde, llena de ilusiones.

Al principio, estaba muy entusiasmada. Le gustaron los lunares de la señorita Vaquita,

las clases de música del profesor Grillo y dar vueltas con el maestro Saltamontes.
También se encontró con su amigo Bichito de Luz. Todo estuvo muy bien,
hasta que un día Mariposita se despertó más perezosa que de
costumbre y le dijo a su mamá:

—Me parece que no voy a ir más a la escuela. Mejor me quedo

jugando en casa.

La mamá no lo podía creer: —Pero si hasta ayer te encantaba... ¿Cómo puede ser que ya no
quieras ir?

—Bueno, sí me gusta, ¡pero me cansé! —dijo Mariposita, empezando a hacer pucherito mientras
que, con un palito, dibujaba en la tierra. En eso, llegó papá, se sentó a su lado y ella le dijo:

—Me gustaría pintar cuadros, como la madrina de Bichito; cocinar medialunas, como mamá... ¡Y
tener un vestido rosa con lentejuelas fucsias con un bonete de tul, para poder bailar «La danza del
hada Confite»!.

—Y todas esas cosas tan interesantes, ¿dónde las vas a aprender? —preguntó el
papá.

Mariposita sonrió y le brillaron los ojitos.

—¡Ah!... Ya entendí. Me parece... ¡qué voy a ir a la escuela todos los días! —

y se preparó para salir. Entonces, la mamá le puso en la bolsita unas galletitas
bañadas en chocolate y un vasito de agua con tapa.

A la semana siguiente, fue su cumpleaños. En la escuela, la sorprendieron

con una gran fiesta con globos y serpentinas.

La mamá le preparó la torta y le puso un bonete.

El profesor Grillo le tocó en su violín la música de Tchaikovsky y ella pudo

bailar «La danza del hada Confite». Cuando terminó, todos aplaudieron, la
abrazaron y le dieron un montón de besos. Compartieron el pastel que le
había hecho su mamá. Y desde entonces, Mariposita no quiso faltar ni un
solo día a la escuela.

María Mercedes Córdoba

2. Recuerda el cuento que escuchaste y realiza las actividades.

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1° Abril/19
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Encierra en la lectura con diferente color: rojo “la” azul “le” verde “li” naranja “lo” y
amarillo “lu”.

3. Pinta el personaje principal del cuento.

4. Encierra el lugar donde vivía Mariposita con sus padres.

5. Marca con X el lugar donde Mariposita aprenderá muchas cosas.

6. ¿Qué puso la mamá en la bolsa de Mariposita?

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1° Abril/20
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7. ¿Con qué sorprendieron en la escuela a Mariposita el día de su cumpleaños?

8. Encierra todas las palabras que contengan la “L”

Canción “EL COHERITO LERÉ”

EL COCHERITO LERÉ
ME DIJO ANOCHE LERÉ
QUE SI QUERÍA LERÉ
MONTAR EN COCHE LERÉ.
Y YO LE DIJE LERÉ
CON GRAN SALERO LERÉ
NO QUIERO COCHE LERÉ
QUE ME MAREO LERÉ
ÉL NOMBRE DE MARÍA.
QUE CINCO LETRAS TIENE.
LA M, LA A, LA R, LA I, LA A, MARÍA

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1° Abril/21
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9. Repasamos la letra L

10. Escucha el nombre de cada objeto y selecciona la sílaba que corresponde al sonido inicial

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1° Abril/22
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11. Aprendo la “L” EN UNA POESÍA

Mira la L de libro!,
¡parece que ya sé leer!

Libro, libro, libro, libro.

¿Me lo lees otra vez?

Luis me lee todavía,

porque yo no lo sé hacer
y me lleva de la mano
por castillos embrujados,
por laberintos e historias,
por rincones encantados,
en un viaje sin fina .

A la vuelta del colegio

recorro mi librería.
Letras, libros, lienzo nuevo
que aún está por descubrir,
con rayajos en negrita
que se tornan de color,
mientras él me los descifra
y los imagino yo.

L de laberinto y de... libro.

12. Rodea con color rojo todas las letras “L” que aparecen en el texto.

La mula Mila
en la loma
La mula Mila
olía las lilas.
Sale el sol
en el campo de amapolas
e ilumina el olmo.
La paloma Lula
se asoma.

Responde
Escribe tres palabras de la lectura que contenga la letra L.
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_____________________________________________________________________________________________
1° Abril/23
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______________________________________________________________________________

Escribe su nombres

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1° Abril/24
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios
Dialoga sobre el Responde preguntas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
texto leído “El lápiz”. icono verbales
Lo
No lo hace Lo hace No lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Abril/25
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIA: Dibujo de su cuerpo realizando una acción y señala las partes.

INICIO

 Entonan la canción relacionado al cuerpo. “Juan pequeño baila” de you tube

https://www.youtube.com/watch?v=SNwknPaSljA

Juan pequeño baila

Juan pequeño baila,
Baila, baila, baila
Juan pequeño baila
Baila con el dedo
Con el dedo, dedo, dedo
Con el dedo, dedo, dedo
Así baila juan pequeño
Juan pequeño baila,
Baila, baila, baila
Juan pequeño baila
Baila con la mano
Con la mano, mano, mano
Con el dedo, dedo, dedo
Así baila juan pequeño
Luego repetimos con las siguientes articulaciones:
Con el codo, codo, codo.
Con el hombro, hombro, hombro.
Con la cabeza, cabeza, cabeza.
Con la rodilla, rodilla, rodilla
Con el pie, pie, pie.

 Responden preguntas: ¿les gustó la canción? ¿Qué partes de tu cuerpo has movido? ¿Cuáles
son las partes del cuerpo?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

APRENDEREMOS CUALES SON LAS PARTES DE NUESTRO

CUERPO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lo primero, lávate las manos con agua y jabón de manera permanente.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar.
 Recuerda a tus padres limpiar con desinfectante los espacios y objetos de uso común.

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1° Abril/26
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 Si estas en el colegio usa tu mascarilla y mantén tu distancia

DESARROLLO

 Observan imágenes o realizan las siguientes acciones y responden preguntas:

 ¿Para qué sirve la parte del cuerpo que se toca Ana?

 ¿Qué partes del cuerpo utiliza María para levantar el aro?
 ¿Qué partes del cuerpo utiliza David para sostenerse?
 ¿Qué puede hacer Carlos con la parte del cuerpo que se toca?

 Escriben las siguientes preguntas: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? - ¿Qué acciones puedes hacer
con las partes de tu cuerpo? ¿Cuáles son las funciones que cumplen las partes de tu cuerpo?
 Señalan acciones que podrían realizar para resolver las preguntas:

Observar las partes de mi

cuerpo y las acciones que Buscar información en
Organizar la información.
puedo realizar con ellas. libros e Internet.

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1° Abril/27
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 Escuchan la lectura de la siguiente información:

LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO

El cuerpo humano tiene tres partes importantes: cabeza, tronco y
extremidades.
Encontramos en nuestro cuerpo cada una de sus partes.

La cabeza está formada por el Las extremidades se dividen en

cráneo y la cara. superiores e inferiores.
El tronco está formado por la Las extremidades superiores son los
espalda, el tórax, la cintura y el brazos y las manos.
abdomen.

Las extremidades inferiores son las

piernas y pies.
Recordamos:
El cuerpo humano está formado por cabeza, tronco y extremidades.
El cuello conecta la cabeza con el tronco. El tronco une la cabeza con las
extremidades y aloja órganos como el corazón, los pulmones y el estómago.

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1° Abril/28
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 Nombran las partes del cuerpo de la niña y el niño que se señalan en el dibujo.

 Escriben las partes del cuerpo que utilizarías para realizar las siguientes actividades:

 Escribe como tú sabes hacerlo cuál es la función de las siguientes partes del cuerpo:

 Responden la pregunta:
¿Cómo cuidas tu cuerpo? Escribe dos acciones que realizas a diario para cuidar tu cuerpo.
¿Cuáles son las funciones que cumplen las partes de mi cuerpo? completa un esquema similar
en tu cuaderno u hoja de registro:

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1° Abril/29
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 Compara esta respuesta con la que escribiste o dibujaste al inicio. - ¿Son iguales o diferentes? -
¿Qué nuevas ideas aprendiste?
 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas: - ¿Qué hiciste para saber cuáles son las partes
del cuerpo? - ¿En qué parte de tu cuerpo se encuentran órganos importantes, como los
pulmones? - ¿Qué partes de tu cuerpo te permiten nadar? - ¿Qué actividades te permiten hacer
tus brazos? - ¿Qué sucede con nuestro cuerpo si no hacemos ejercicio?
 Dibujate realizando una acción y señala las partes del cuerpo.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Describe las funciones que cumplen las

partes del cuerpo.
Diferencia cada una de las partes de su
cuerpo: cabeza, tronco extremidades.

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1° Abril/30
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FICHAS
 Coloreo las partes del cuerpo que utilizan las niñas y los niños para divertirse.

 Pega recortes del cuerpo humano.

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1° Abril/31
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 Observa las imágenes y colorea que parte de su cuerpo está en acción.

 Completa las vocales que faltan, luego dibuja cada parte del cuerpo.

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1° Abril/32
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 Colorea uno o dos cuadros, según la cantidad que tengas en el cuerpo.

 Colorea las partes de la cara que encuentres

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1° Abril/33
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientossobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Criterios
Describe las Diferencia cada una
funciones que de las partes de su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cumplen las partes cuerpo: cabeza,
del cuerpo. tronco extremidades.

No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Abril/34
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

EVIDENCIA: Asume roles y representa personajes al realizar actividades lúdicas.

INICIO

 Se reúnen a todos los estudiantes para salir ordenadamente del aula.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar una rueda sentados en el centro del campo o patio para hacer la dinámica: “El
círculo de la lateralidad”.
 El docente entregará tres pelotas separadas a los alumnos, ubicados en direcciones opuestas.
 El profesor iniciará dando una orden: A la derecha, las pelotas avanzarán por el lado derecho
entregando al compañero de la derecha y a la orden de la izquierda, la pelota avanzará al lado
izquierdo ( pueden empezar más lento e ir cada vez más rápido).
 Luego se paran los estudiantes y se lanzan la pelota, levantando las manos (los dos , solo la
derecha o solo la izquierda). Aquellos que cometan error, serán poco a poco eliminados o incluso
serán los últimos en levantarse, entendiendo que todos pueden autocorregirse.
 Responden las siguientes preguntas: ¿ Cómo te das cuenta que es tu lado derecho?, ¿ Cómo te
das cuenta que estás levantando tu mano derecha ?, ¿ Cuál de los dos lados distingues con
mayor facilidad?, ¿Es importante conocer tu lateralidad?, ¿ Por qué?.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

PARTICIPA EN JUEGOS DE DESPLAZAMIENTO ORIENTÁNDOSE EN

ESPACIO Y TIEMPO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
- Trabajar en equipo respetando las reglas.
- Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo o patio.

 Delimita con un cono la línea de inicio y, a cuatro metros de distancia aproximadamente de la
línea de llegada.

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1° Abril/35
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 Organiza a los y las estudiantes en columnas que no sean menores de cuatro personas ni
mayores de seis.
 Ubícalos en la línea de inicio y entrega un aro a cada columna.
 Solicita a los y las estudiantes que en su grupo deben elegir quién será su “comandante”.
 Asegurar que sean tanto niños como niñas. El niño o la niña que sea elegido comandante.
 Deberá llevar el aro en la mano, rodándolo, hasta la línea de llegada. Una vez ahí, dirá el nombre
del compañero o compañera de su equipo a quien le impulsa el aro para que este lo reciba.
 El niño o la niña que recibe el aro repite la acción del comandante y al llegar, este le ordena quién
será el siguiente niño o niña que reciba el aro, hasta finalizar con todos los de la columna.
 Luego pregunta a los que fueron comandantes: “¿Recordabas el nombre del compañero(a) a
quien debían pasarle el aro?”. Luego a los demás: “¿Cómo se han sentido en esta actividad?
¿Qué tenía que hacer el comandante? (por medio de esa pregunta inducir al concepto de
“función”) ¿Cómo era el comandante de tu equipo?”, también comentan si usaron la mano
derecha o izquierda.
 Pide a los estudiantes que propongan de qué otra manera pueden hacer este juego, ¿Qué más
podría hacer el comandante?
 La siguiente actividad se llama “El avión”. Menciona a los niños el nombre de la actividad e
invítalos a que te expresen de qué creen que se trate.
 Determina el punto de llegada a una distancia de 8 metros aproximadamente del punto de
partida y coloca un cono en cada punto.
 Organiza dos grupos: un grupo hará de “avión” y el otro de “torre de control”. Pide a los
estudiantes que decidan qué equipo empieza en cada rol.
 Explica que el equipo “avión” se desplazará llevando la tela hasta el punto de llegada sin soltar la
tela y estirándola completamente. Además, debe obedecer las indicaciones del equipo “torre de
control”, quienes irán mencionando direcciones: “¡Adelante!”, “¡atrás!”, “¡arriba!”, “¡abajo!”, “¡a la
derecha! , “¡a la izquierda! de forma indistinta. Luego, harán cambio de roles.
 Pregunta a los estudiantes si les fue fácil trasladar la tela tal como se les indicaba: “¿Qué más
hace el avión? ¿Qué otro movimiento le podemos agregar para parecernos más al avión? ¿Qué
funciones cumple un avión de verdad? ¿Cómo te sientes al imitar a un avión?”.
 Participan del juego : “La Tempestad”
Indicaciones: Todos los participantes. deben formar un círculo con sus respectivas sillas.
Quien dirija el juego se coloca en la mitad y dice: "Un barco en medio del mar, viaja a rumbo
desconocido. Cuando yo diga: Ola a la derecha, todos los jugadores deben cambiar un puesto
hacia la derecha, girando en círculo, siempre hacia la derecha.
Cuando yo diga: Ola a la izquierda, todos los jugadores cambian un puesto hacia la izquierda".
Se dan varias órdenes, intercambiando a la derecha y a la izquierda. Cuando se calcula que los
participantes están distraídos, el dirigente dice: "Tempestad". Todos los jugadores deben cambiar
de puestos, mezclándose en diferentes direcciones. A la segunda o tercera orden, el dirigente
ocupa un puesto aprovechando la confusión, quedando un jugador sin puesto; éste continúa
dirigiendo el juego, diciendo:
"Ola a la derecha", "Ola a la izquierda", "Tempestad".
 Los estudiantes se hidratan tomando su agua o refresco.
 Responden a las preguntas:¿Te gustó el juego? , ¿Estuviste atento a las órdenes?, ¿Qué orden
era más difícil de realizar? ,¿ Por qué?, ¿ Cuántas veces te equivocaste?, ¿Te fue fácil
identificar tu lateralidad?
 Juegos de lateralidad

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1° Abril/36
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Organización inicial: Sentados en el suelo. Desarrollo: Deben imaginarse que tienen una pera en
la mano derecha y un plátano en la mano izquierda. Cuando el profesor dice "pera", se han de
llevar la mano derecha a la boca, cuando dice "plátano", se llevan la izquierda.
Cambios rápidos y repeticiones.
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 Identifican su lateralidad , señalando en sus extremidades superiores e inferiores su lado derecha

y lado izquierdo.

 Comentan en grupo sobre la lateralidad.

La lateralidad es la distribución de funciones que se establece entre los dos hemisferios
cerebrales. De dicha distribución, depende la utilización preferente de un lado u otro del cuerpo
(derecho o izquierdo) para la ejecución de acciones.
Esta lateralidad se deriva de la organización binaria de nuestro sistema nervioso. De hecho, esta
dualidad de articulación es común en nuestro cuerpo: dos oídos, dos ojos, dos pulmones, dos
riñones, etc.
Nuestro cerebro, a su vez, dispone de dos estructuras hemisféricas especializadas, que son las
responsables de controlar todo el complejo sistema dual. Estos hemisferios cerebrales también
presentan lateralización cortical, que consiste en una especialización en determinadas funciones
cognitivas.
Una lateralidad bien establecida es un facilitador de los diferentes aprendizajes a partir de los 4 o
5 años, siendo un factor de riesgo en caso contrario.
Para finalizar la actividad participan del juego : Gavilán en parejas.
Organización: gran grupo, en parejas.
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1° Abril/37
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Desarrollo: una pareja en el centro, sin balón, el resto en uno de los laterales del campo. Cuando
los que están en el medio digan “gavilán” el resto tendrá que intentar pasar al otro lado del terreno
de juego sin ser dados. Los que están en el centro solo pueden desplazarse por la línea divisoria.
Cuando una pareja es pillada, cambia de rol con la del medio.
Variantes:
Un miembro de la pareja bota una pelota con su mano derecha. A la vuelta lo hará el compañero.
Igual pero botando la pelota con la mano izquierda.
Uno conduce una pelota con el pie derecho.
Del misma manera, pero con el pie izquierdo.
 Todos los estudiantes practican su lateralidad.

 Investigan sobre otro juegos que pueden practicar para desarrollar su lateralidad.

CIERRE

 Para finalizar participan de actividades de relajamiento y se reúnen en un círculo.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que se desarrollaron en clase respondiendo
las siguientes preguntas: ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?, ¿Qué te pareció? , ¿Cómo
puedo explicar dónde está mi lado derecho o izquierdo? , ¿Cómo se han sentido durante el
desarrollo de la clase? y ¿Qué importancia tiene que reconozcan el lado derecho y el lado
izquierdo?.
 Comentan sobre la importancia de la hidratación para el organismo después de realizar las
actividades deportivas.
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendí

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1° Abril/38
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Criterios
Asume roles y Participa en Propone
funciones de juegos soluciones a
manera individual cooperativos y de situaciones
y dentro de un oposición en motrices y lúdicas,
grupo; interactúa parejas y y llega a acuerdos
de forma pequeños grupos; con sus pares a
espontánea en acepta al fin de cumplir con
actividades oponente como los objetivos que
lúdicas y disfruta compañero de surjan; respeta las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la compañía de juego y las formas reglas de juego
sus pares para diferentes de jugar propuestas (por
sentirse parte del ellos mismos, por
grupo el maestro o por
las condiciones
del entorno) en
diferentes
actividades
lúdicas
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
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4
5
6
7
8
9
10

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1° Abril/39