FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE

PSICOLOGÍA
TEMA:
Plan de intervención en alumnos de quinto de secundaria
del colegio Manuel Gonzales Prada
Autores:

Espada Quispe, David

Lavado Ipurre, Gianella Janet
Quiquia Huaman, Nalley Yuly
Ruiz Zavala, Leonardo
Zuñiga Huaman, Jazmín del Carmen

Sección:

C1T1

Docente:

Maria del Socorro Illescas Araujo

Lima- Perú

2023
 PLAN DE INTERVENCIÓN

I. DATOS GENERALES

A. Del Plan
- Denominación : “Programa de regulación de
emociones para mejorar la autoestima”
- Institución : Manuel Gonzales Prada
- Población beneficiaria : Alumnos del 5to I nivel secundario
- Número de sesiones : 6 sesiones
- Duración : 50 minutos
- Asesora :
- Responsables :
 Espada Quispe, David
 Lavado Ipurre, Gianella Janet
 Quiquia Huaman, Nalley Yuly
 Ruiz Zavala, Leonardo
 Zuñiga Huaman, Jazmín del Carmen

B. De la I.E.

- Misión de la I.E.:
“Somos una Institución Educativa Emblemática del nivel
inicial, primaria y secundario, comprometida con el logro de
competencias, capacidades, aprendizajes significativos
promoviendo una cultura ambiental. Brindando una Educación de
calidad, con maestros actualizados y competentes; en un clima
armonioso, formando ciudadanos íntegros y críticos, dotados de
conocimiento, habilidades y destrezas necesarias para un
desempeño exitoso en un mundo cambiante”.
- Visión de la I.E.:
La I.E. “Manuel Gonzales Prada” al 2026 pretende ser una
institución moderna, líder en el cono este, promoviendo en nuestros
estudiantes actitudes emprendedoras y éticas mediante la práctica de
valores, desarrollando aprendizajes significativos por competencias en
los campos científicos, humanistas y tecnológicos, con infraestructura
adecuada y con la participación adecuada y con la participación de la
comunidad educativa y de los aliados estratégicos.

- Diagnóstico situacional

El diagnóstico del presente modelo de intervención se realizó a

partir de la primera visita a la I.E. "Manuel Gonzales Prada", para ello
se recabó información por medio de una entrevista a la directora y
tutora encargada del aula 5to "I", además, se aplicó el instrumento
FODA con el fin de conocer los aspectos internos y externos del aula,
tanto positivos como negativos con el fin de conocer el contexto
socioeducativo y el ambiente que se vive dentro del salón. Luego de
analizar la información obtenida se evidencia que el aula del 5to "I"
conformada por 30 estudiantes entre 15 y 17 años, presenta diversos
casos algunos de violencia, falta de interés en seguir estudiando, falta
de regulación emocional y conductual. No obstante, en palabras de la
docente es necesario abordar el tema de competencias
socioemocionales con el fin de mejorar la convivencia escolar en el
aula y el de que los alumnos se “inspiren en la vida”, ya que se han
evidenciado conductas que pueden generar conflictos entre
compañeros y el desinterés por seguir una carrera, escaso control de
impulsos, desacato al cumplimiento de normas de la I. E. Por lo tanto,
como estudiantes de la Escuela de Psicología de la Universidad César
Vallejo, valiéndonos de los aprendizajes de la experiencia curricular
Psicología Escolar, decidimos llevar a cabo el “Programa de regulación
de emociones para mejorar la autoestima” como una medida para
brindar las estrategias y/o herramientas para interactuar y convivir
 pacíficamente, además de contribuir al desarrollo personal y colectivo
del alumnado.

FORTALEZAS OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS

ES

PEDAGÓGI - Tutora que - Oportunidad de - Falta de autonomía en - Muchos padres

CO implementa estrategias mejoras para los estudiantes. no asisten a las
para mejorar la ascender a un reuniones o
convivencia y el mejor nivel en - El cambio llamados de parte
desempeño dentro del algunos presencial/virtual y del colegio para
aula. profesores viceversa hablar sobre las
- Tutora que mantiene notas académicas
contacto con los padres - Estudiantes que y
presentan falta de interés comportamientos
- Trabajo en equipo por seguir una carrera. del alumnado
dentro del aula.
- Falta de conocimiento
- Cuentan con un emocional y conductual.
psicólogo permanente
en el centro educativo. - Falta a las normas de
convivencia

INSTITUCI - Relaciones armónicas - Oportunidad de - Cambio de áreas por - Que la

ONAL entre docentes, mejoras de la temas de remodelación remodelación del
administrativos y de infraestructura del del colegio (espacios más colegio pueda
apoyo plantel pequeños y durar de 4 años a
desordenados) más
-Personal docente y - Implementación
administrativo trabajan de talleres para - Falta de empatía por
de forma colaborativo los docentes, parte de algunos
para implementar para una mejoría profesores
programas en beneficio de los docentes
al alumnado

-Apoyo del personal

docente, administrativo
en las actividades
extracurriculares y
curriculares.

ADMINIST -Gestión de parte de la -Dentro del aula - No existe un

RATIVO directiva y el psicólogo del 5to “I” existe proyecto para
para llevar campañas una pizarra en poder mostrar
de salud y vacunación buen estado algunos
para los alumnos. materiales a
través visual

COMUNIT -Organización de los - Algunos padres - Padres ausentes que no - Padres que
ARIO padres para realizan “BAPES” se preocupan por su omiten muchos
implementar recursos para cuidar la bienestar emocional de los
dentro del aula. seguridad de sus comportamientos
hijos saliendo del de sus hijos
plantel educativo
 II. OBJETIVOS
2.1. Objetivo General:
- Reforzar la autoestima con el fin de mejorar los niveles
emocionales y aspiraciones futuras en los estudiantes de
5to “I” de la I. E. “Manuel Gonzales Prada”

2.2. Objetivos específicos:

- Reflexionar sobre la estima de uno mismo como individuo, para

identificar el grado o nivel en que se encuentran.

- Fomentar el valor de la autoestima y sus caras, para identificar

qué aspectos deben mejorar los estudiantes.

- Reconocer las fortalezas y debilidades, con el fin de mejorar sus

debilidades y reforzar sus fortalezas.

- Brindar pautas a los alumnos para mejorar y tener una autoestima

sana
- Identificar y resaltar las cualidades del estudiante, para fortalecer
la autoestima.
- Identificar el nivel de autoestima y cómo este afecta o contribuye
en la vida cotidiana.
- Brindar pautas claras sobre cómo mejorar la autoestima y
mantenerla, para poder sobrellevarlo en situaciones difíciles.
- Desarrollar una comunicación asertiva contribuyendo a la
mejora de sus relaciones interpersonales en diferentes
contextos y como esto involucra a nuestra autoestima.
- Identificar las distintas formas de mantener una autoestima
elevada para tener una vida plena

III. METODOLOGÍA UTILIZADA

 Estas estrategias consisten en la realización de talleres participativos y
actividades que permiten a los jóvenes relacionar conceptos en torno a las
habilidades socio-emocionales para mejorar la autoestima. Las actividades
psicoeducativas fueron: - Dinámicas grupales - Exposición de los temas -
Lluvia de ideas - Debate. Cabe resaltar que, antes de cada taller se
recordaban las ideas principales que se tocaron en la sesión anterior. Para
llevar a cabo los talleres y charlas del presente Programa de habilidades
socioemocionales para mejorar la autoestima

IV. RECURSOS
4.1. Recursos Humanos
Estudiantes de la Alumnos/as de 5to año Tutora de 5to año de

facultad de Psicología de Secundaria de la I.E. Secundaria de la I.E. de

“Manuel Gonzalez la I.E. “Manuel Gonzalez
Prada” Prada”
5 27 1

V. EVALUACIÓN (Pre test)

El pre test que se aplico fue el de Cooper-Smith, o Prueba de Personalidad

para Niños de Cooper-Smith (CPI en inglés), es una herramienta utilizada
para evaluar la personalidad de los niños y adolescentes. Fue desarrollado
por el psicólogo estadounidense Douglas W. N. Cooper-Smith. La prueba se
utiliza para evaluar diferentes aspectos de la personalidad de los niños, como
la autoestima, la adaptación social, la ansiedad y la conducta.
 el 40% de la población obtuvo un puntaje entre 0 - 24 lo cuál se ubica en el
nivel de autoestima bajo, el 25% de la población obtuvo un puntaje entre 25 -
49 lo cuál se ubica en el nivel de autoestima medio bajo, el 20% de la
población obtuvo un puntaje entre 50 - 74 lo cuál se ubica en el nivel de
autoestima medio alto, y el 15% de la población se ubica en un nivel de
autoestima alto.el 40% de la población obtuvo un puntaje entre 0 - 24 lo cuál
se ubica en el nivel de autoestima bajo, el 25% de la población obtuvo un
puntaje entre 25 - 49 lo cuál se ubica en el nivel de autoestima medio bajo, el
20% de la población obtuvo un puntaje entre 50 - 74 lo cuál se ubica en el
nivel de autoestima medio alto, y el 15% de la población se ubica en un nivel
de autoestima alto.
VI. CRONOGRAMA

VII. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

Sesión 1
Fecha: lunes 02 de octubre
Dirigido a: Estudiantes del quinto año de secundaria
Título: “Me conozco me auto-estimo”
Tema: Autoconcepto y Autoestima
Objetivo: Reflexionar sobre la estima de uno mismo como individuo, para identificar el
grado o nivel en que se encuentran.
Ambiente: Aula de la I.E.
ACTIVIDAD DESCRIPCION DE ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO
ES
Actividad de inicio 1. Se da inicio a la sesión “Me conozco me - Papelote 15 min
Bienvenida a los/as auto-estimo” dando la bienvenida del día - Plumones
facilitadores 2. Se menciona el objetivo de la sesión y - Fichas
cuál, es el logro esperado.
Lluvia de ideas y 3. La lluvia de preguntas se inicia con la
ronda de preguntas siguiente pregunta ¿Qué entendemos por
auto? ¿Qué entendemos por estima?
4. Dinámica de inicio en cual se les
preguntara por números elegidos preguntas
al azar sobre los conocimientos previos.
Actividad de proceso 1. Explicación sobre el tema de la definición - Copias de 15 min
Explicación breve del de auto y la estima. la lectura
tema más actividad 2. Se les da una ficha de lectura para que - Infografía
para construir los puedan reflexionar sobre el tema. s
conocimientos previos 3. Luego de terminada la lectura se pasa a - Plumón
disipar dudas y hacer las preguntas
Objetivo de la correspondientes.
actividad 4. Se le dará pase a la ronda de preguntas:
¿Qué entendiste del tema? ¿De qué hablo
Reflexionar sobre la el texto? ¿te pareció interesante? ¿Qué es
estima de uno mismo el auto ahora para ti? ¿Qué entendiste por
como individuo, para estima?
identificar el grado o 5. Luego se les explica por qué les dimos la
lectura y el fin de la sesión teórica.
nivel en que se
encuentran.
Cierre 1. Dinámica de la olla: en el cual los alumnos 15 min
Ronda de preguntas se pondrán sobrenombres de verduras o
mediante reflexión y frutas y luego viceversa.
dinámica 2. Preguntas de metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy?
3. Se finaliza agradeciendo por su
participación y se les da una especie de
agradecimiento y nos despedimos diciendo
la frase “Hoy me estimo, mañana también
y todos los días del mes”.

Sesión 2
Fecha: lunes 9 de octubre
Dirigido a: Estudiantes del quinto año de secundaria
Título: ¿Cómo me siento?
Tema: Autoestima y sus cuatro caras
Objetivo: Fomentar el valor de la autoestima y sus caras, para identificar qué aspectos
deben mejorar los estudiantes.
Ambiente: Aula de la I.E.
ACTIVIDAD DESCRIPCION DE ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO
 ES
Actividad de inicio 1. Se da inicio a la sesión “¿Cómo me - Papelote 15 min
Bienvenida a los/as siento?” dando la bienvenida del día. - Plumones
facilitadores 2. Se menciona el objetivo de la sesión y - Hojas de
cuál, es el logro esperado. color azul
Lluvia de ideas y 3. La lluvia de preguntas se inicia con la y verde.
ronda de preguntas siguiente pregunta ¿Recuerdan que es la
autoestima?
4. Dinámica de inicio “El papelito me
cuenta”, donde los estudiantes
comentaran una situación feliz o triste de
acuerdo con color elegido, del papelito.
Actividad de proceso 1. Explicación sobre el tema de la definición - Papelotes 15 min
Explicación breve del de autoestima y sus cuatro caras. - Imágenes
tema más actividad 2. Se leerá una notica real, sobre el suceso - Plumones
para construir los de una chica con baja autoestima, con el
conocimientos previos fin de reflexionar sobre el tema.
3. Luego de terminar de leer la noticia se
Objetivo de la pasa a disipar dudas y hacer las preguntas
actividad correspondientes.
4. Se le dará pase a la ronda de preguntas:
Fomentar el valor de la ¿Qué te pareció la noticia? ¿De qué hablo
autoestima y sus caras, la noticia? ¿Por qué la chica tomo esa
para identificar qué decisión?
aspectos deben 5. Luego se les explica por qué les dimos la
mejorar los lectura y el fin de la sesión teórica.
estudiantes.
Cierre 1. Realizar juegos de roles para comprobar 15 min
Ronda de preguntas la interacción en clase.
mediante reflexión y 2. Preguntas de metacognición: ¿Es
dinámica importante lo que aprendimos hoy?
3. Se finaliza agradeciendo por su
participación.

Sesión 3
Fecha: lunes 16 de octubre
Dirigido a: Estudiantes del 5 año
Título: Me reconozco
Tema: Reflexión sobre la estima de uno mismo como individuo
Objetivo: Reconocer las fortalezas y debilidades, con el fin de mejorar sus debilidades
y reforzar sus fortalezas.
Ambiente: Aula de la I.E
 ACTIVIDAD DESCRIPCION DE ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Actividad de inicio 1. Se da inicio a la sesión “Me Reconozco” - Papelote 15 min
Bienvenida a los/as con una bienvenida. - Plumone
facilitadores 2. Se menciona el objetivo de la sesión y s
cuál es el logro esperado - Fichas
Lluvia de ideas y
ronda de preguntas 3. La lluvia de preguntas se inicia con la
siguiente pregunta ¿Eres capaz de
reconocer tus fortalezas y tus
debilidades?

Actividad de 1. Explicación sobre el tema que relaciona - Hojas 15 min

proceso las fortalezas y debilidades de la Bond
Explicación breve autoestima - Plumón
del tema más 2. Se les da una hoja papel que los alumnos - -lapiz
actividad para escriban consideradamente cuales son s u
construir los fortalezas y sus debilidades.
conocimientos 3. Luego de terminada la actividad,
previos procedemos a la explicación del tema, y
la relevancia entre fortaleza y debilidad.
Objetivo de la 4. Se le dará pase a la ronda de preguntas:
actividad ¿Crees que puedas cambiar tu debilidad
convertirlo en una fortaleza? ¿sientes que
Reconocer las eres capaz de trabajar en fortalecer tu
fortalezas y autoestima?
debilidades, con el 5. Luego se les comparte 5 tips para mejorar
fin de mejorar sus nuestra autoestima
debilidades y
reforzar sus
fortalezas.
Cierre 1. Dinámica” el tacto y el dibujo” lo cual -Hojas bond 15 min
Ronda de preguntas consiste en hacer el dibujo observado en -Plumones
mediante reflexión y la espalda del compañero de adelante y
dinámica así sucesivamente.
2. Preguntas de metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy?
3. Se finaliza agradeciendo por su
participación y se les da una especie de
agradecimiento y nos despedimos
diciendo la frase “Nadie dijo que fuese
fácil, pero con esfuerzo y ganas la
autoestima se puede mejorar “

Sesión 4
Fecha: lunes 23 de octubre
Dirigido a: Estudiantes del quinto año de secundaria
Título: Actitud positiva a uno mismo
Tema: Pautas para mejorar la autoestima
Objetivo: Brindar pautas a los alumnos para mejorar y tener una autoestima sana
Ambiente: Aula de la I.E.
ACTIVIDAD DESCRIPCION DE ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO
ES
Actividad de inicio 4. Se inicia la sesión “Actitud Positiva a uno - Papelote 15 min
Bienvenida a los/as mismo” dando la bienvenida del día. - Plumones
facilitadores 5. Se menciona el objetivo de la sesión y -
cuál, es el logro esperado.
Lluvia de ideas y 6. La lluvia de preguntas se inicia con la
ronda de preguntas siguiente pregunta ¿saben algunas pautas o
hábitos de cómo mejorar la autoestima?
7. Dinámica de inicio: A Quien Le Gusta
Quien.

Actividad de proceso 6. Explicación sobre las pautas para mejorar - Papelote 15 min
Explicación breve del y mantener la autoestima en situaciones - Cartulina
tema más actividad difíciles. - Plataform
para construir los 7. Se les mostrara un video sobre cómo a-
conocimientos previos mejorar la autoestima y mantenerla YouTube
8. Luego de terminar ver el video se pasa a
Objetivo de la disipar dudas y hacer las preguntas
actividad correspondientes.
9. Se le dará pase a la ronda de preguntas:
Brindar pautas a los ¿te pareció interesante el video? ¿La
alumnos para mejorar aplicarías en tu vida?
y tener una autoestima 10. Luego se les explica por qué les
sana enseñamos el video y el fin de la sesión
teórica.

https://www.youtube.com/watch?
v=mT8qVzEhiEA

Cierre 4. Dinámica el Globito de la autoestima. -globos 15 min

Ronda de preguntas 5. Preguntas de reflexión: ¿Qué aprendieron -plumón
mediante reflexión y hoy?
dinámica 6. Se finaliza agradeciendo por su
participación y se les da una especie de
agradecimiento.

Sesión 4
Fecha: lunes 30 de octubre
Dirigido a: Estudiantes del 5 añ o
Titulo:Mis emociones y su importancia
Tema: Regulació n de emociones para mejorar el autoestima
Objetivo: - Brindar pautas a los alumnos para mejorar y tener una autoestima sana
Ambiente: Aula de la I.E
ACTIVIDAD DESCRIPCION DE ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Actividad de 1. - Saludo y presentació n. Hojas de 15 min
inicio 2.Lluvia de ideas de lo aprendido hasta la colores
Bienvenida a fecha .
los/as - Introducció n corta de la importancia de
facilitadores
una adecuada autoestima
Lluvia de ideas y
ronda de
preguntas
Actividad de 1. Actividad de reflexió n: - Papelot 15 min
proceso 2. Daremos una explicacion sobre e
Explicació n autoestima y su importancia con - Plumon
breve del tema nuestras emociones n la vida diaria es
má s actividad
para construir 3. - Comentar las características de
los una autoestima saludable.
conocimientos
previos 4. - Resaltar la importancia de
reconocer nuestsras emociones y
Objetivo de la como nos sentimos para evitar
actividad consecuencias graves por una
autoestima baja .
Reflexió n sobre
la estima de uno
mismo como
individuo,
dá ndonos
cuenta del amor
y la estima que
tienen sobre
ellos mismos
reconociendo
sus
Cierre 1. Diná mica: "El á rbol de la Papelote 15 min
Ronda de autoestima": Pos-it
preguntas - Preparar un papel grande en
mediante forma de á rbol previamente
reflexió n y dibujado en una pizarra o cartulina.
diná mica - Repartir post-its a los alumnos
y pedirles que escriban una
cualidad positiva de sí mismos en
cada uno.
- Los estudiantes pegará n sus
 post-its en el á rbol de la
autoestima.
- Fomentar la participació n y
promover la retroalimentació n
positiva entre los compañ eros.

2. Preguntas de Meta cognició n: ¿Qué

aprendimos hoy?¿Crees que la
informació n de oy es relevante para tu
día a día?
3. Se finaliza agradeciendo por su
participació n y se les da una especie
de agradecimiento.

Sesión 6
Fecha: 6 de noviembre
Dirigido a: Estudiantes del 5 año de secundaria
Título: “Mis cualidades son las fuerzas que tengo para sonreir”
Tema: Reconozco a profundidad mis cualidades
Objetivo: Identificar y resaltar las cualidades del estudiante, para fortalecer la
autoestima.
Ambiente: Aula de la I.E
ACTIVIDAD DESCRIPCION DE ACTIVIDADES MATERIA TIEMPO
LES
Actividad de inicio 1. Se da inicio a la sesión ““Mis cualidades son - Papelotes 15 min
Bienvenida a los/as las fuerzas que tengo para sonreír”” dando la del tema
facilitadores bienvenida del día - Plumones
2. Se menciona el objetivo de la sesión y cuál de pizarra
Lluvia de ideas y es el logro esperado - Imágenes
ronda de preguntas 3. La lluvia de preguntas se inicia con la de
siguiente pregunta ¿Qué trabajamos la animales
semana pasada? ¿Estas preparado para
volver a mencionar tus cualidades? ¿Por qué
es importante tenerlo en cuenta?
4. Dinámica de inicio se jugará a encuentra a tu
pareja: la cual consiste en pegarse animales
en la cara y hacer el sonido encontrando a tu
pareja
Actividad de 1. Explicación sobre el tema del por qué es - Copias de 15 min
proceso importante saber nuestras cualidades e la lectura
Explicación breve identificarlas - Infografía
del tema más 2. Se les da una ficha de lectura para que s
actividad para puedan reflexionar sobre el tema y entender - Plumón
construir los el por qué es importante reconocer nuestras
conocimientos cualidades
previos 3. Luego de terminada la lectura se pasa a
disipar dudas y hacer las preguntas
Objetivo de la correspondientes
actividad 4. Se le dará pase a la ronda de preguntas: ¿Qué
entendiste del tema? ¿De qué hablo el texto?
Identificar y resaltar ¿te pareció interesante? ¿Cuáles son tus
las cualidades del cualidades? ¿Es fácil reconocer ello siempre
estudiante, para en un mal día?
fortalecer la 5. Luego se les explica por qué les dimos la
autoestima. lectura y el fin de la sesión teórica
Cierre 1. Dinámica del dado “el dado intenso” el cual 15 min
Ronda de preguntas consiste en tirar el dado al aire y reconocer
mediante reflexión y que emoción es y cuando me encuentro asi
dinámica 2. Preguntas de metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy?
3. Se finaliza agradeciendo por su participación
y se les da una especie de agradecimiento y
nos despedimos diciendo la frase “Hoy me
reconozco agradezco lo que soy”