Unidad 1 “Los pueblos originarios”

3° A 2024

CLASE N° 1 → FECHA: / /

Los pueblos originarios.

Comienza la clase preguntando a los estudiantes que creen que es un pueblo originario. Luego
de sus ideas previas, la docente explica qué son, que tienen costumbres, culturas y lenguas variadas.

Preguntas para responder de manera oral:

 ¿Qué costumbres creen que tendrían los pueblos originarios?
 ¿Cómo te imaginas que vivían? ¿En qué lugar?
 ¿Cómo creés que se comunicaban?
 ¿Pensás que pueden existir estos pueblos en la actualidad?

* Observamos las imágenes de la pág. 64 del módulo.

* Resolvemos las preguntas de la pág. 64 en el cuaderno.
* Para la próxima clase traer información sobre los Tehuelches.

CLASE N° 2 → FECHA: / /

¿Quiénes eran los tehuelches?

Preguntas para responder de manera oral:
 ¿Se imaginan quiénes son estas personas?
 ¿Por qué estarán vestidos de esa forma?
 ¿Se encontrarán en un lugar donde hace frio o en un lugar caluroso?
 ¿En qué zona de Argentina creen que habitaban? ¿Por qué?

* Observamos las imágenes de la pág. 65 del módulo.

Se realizará un intercambio oral con los estudiantes a raíz de las fotos y las preguntas.
A su vez, se les preguntará si lo que habían investigado los ayudo a saber más de ellos
donde se pondrá en común la información solicitada que debía traer sobre los tehuelches.

* Miramos un video. https://youtu.be/qxyCYq0V8Ck

* Respondemos las preguntas de la pág. 65 en el cuaderno.

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CLASE N° 3 → FECHA: / /

Continuamos con los tehuelches

* Miramos un video.

Preguntas para responder de manera oral:

 ¿Qué pudieron observar?
 ¿Conocieron más información sobre ellos en este video?
 ¿Qué contaba esa leyenda? ¿Alguna vez la habían escuchado?

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1- Para responder:

a- ¿Qué tareas realizaban las mujeres? ¿Por qué?

b- ¿Qué tareas realizaban los hombres? ¿Por qué?
Se realizará una puesta en común para dejar en claro, la forma de organización social que
tenían los tehuelches.

CLASE N° 4: → FECHA: / /

¿Quiénes eran los nómades?

Se retoma lo trabajado en la clase anterior con respecto a la forma de vida de los tehuelches.

* Observamos las imágenes de la pág. 66 del módulo y respondemos.

* Resolvemos las actividades 2 y 3 de la pág. 66 del módulo.

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Por último, observando nuevamente las imágenes del inicio, se realizará una guía de preguntas
para que los estudiantes lleguen a la conclusión de que este era un pueblo que necesitaba
trasladarse.
Una vez que los estudiantes lleguen a la conclusión de que es un pueblo que necesita
trasladarse, se les dará la definición de nómade para que quede en sus cuadernos.

Para tener en cuenta: los pueblos nómades vivían de la caza, la pesca y la recolección de frutos y
semillas. Cuando cambiaban la estación del año, debían trasladarse a otro lugar para encontrar
alimentos.

PARA CASA:
* Busca información de cómo los nómades creaban sus armas y herramientas para
cazar, pescar y recolectar.

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CLASE N° 5 → FECHA: / /

¿Quiénes eran los diaguitas?

* Leemos el relato de la pág. 67 del módulo.

Pregunta para responder de manera oral:

 ¿Qué te llamó la atención de lo que cuenta Aklla?

* Resolvemos el punto 2 y 3 de las págs... 67 y 68 del módulo.

. (Para pegar en el cuaderno)

PARA TENER EN CUENTA: los diaguitas se encontraban en el noroeste argentino y

en el norte de chile. Eran gobernados por un jefe, que debía ser fuerte para protegerlos.
Se dedicaban a la agricultura, principalmente del maíz, el frijol, la papa, la quinua y el
algodón. A su vez también cazaban animales como la chinche, los guanacos y perdices. Los
diaguitas fabricaban elementos con barro cocido y con metales. También hacían dibujos con
formas geométricas y animales.
Sus viviendas eran construidas con piedras, techos de paja, ramas y barro.

CLASE N° 6 → FECHA: / /

Continuamos con los diaguitas.

* Observamos las imágenes del punto 1 de la pág. 68

Preguntas para responder de manera oral:

 ¿Cómo son las viviendas? ¿Cuál es su forma?
 ¿De qué material están hechas?
 ¿Serán fuertes o débiles? ¿Por qué creen que son
así?
* Resolvemos el punto 2 de la pág. 69 del módulo.

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A partir de las dos últimas características nombradas en el cuadro, se buscará llegar a la

conclusión de que los diaguitas son un pueblo sedentario.
Preguntas para responder de manera oral:
 ¿Por qué las casas serán diferentes en su construcción?
 ¿Por qué la de los tehuelches se puede desarmar fácilmente y la de los diaguitas no? ¿Cuál
de las dos viviendas es más fácil de construir?
 ¿Estará relacionado con su forma de vida? ¿Recuerdan cómo se le decía al pueblo
tehuelche?
 Los diaguitas, ¿tendrán la misma forma de vida? ¿Qué creen?

Una vez que los estudiantes establezcan estas diferencias y recuerden que los tehuelches
era un pueblo nómade, se explicará que los diaguitas son un pueblo sedentario (se llegó a la
conclusión a partir de las respuestas de los estudiantes).
A continuación se les dará la siguiente definición para que peguen en sus carpetas:

PARA TENER EN CUENTA: se denomina sedentario al individuo animal que permanece siempre
en el mismo lugar. Son seres con poco movimiento. Con el desarrollo de la agricultura y ganadería,
el hombre llegó a tener una vida sedentaria, asentado en algún lugar para supervisar la cosecha. Sus
construcciones
Pasaron a ser más seguras.

CLASE N° 7 → FECHA: / /

¿Quiénes eran los comechingones?

Para iniciar la clase les presentaré un pueblo nuevo para trabajar: los “comechingones”.
Se leerá un texto informativo breve acerca del pueblo acompañándolo con imágenes. Durante
la lectura, se realizarán aclaraciones sobre las palabras desconocidas.
Preguntas para responder de manera oral:
 ¿De qué se trata el texto?
 ¿Dónde vivían los comechingones?
 ¿Cómo eran sus viviendas?
 ¿Cómo se vestían?
 ¿Qué actividades realizaban?
 ¿Qué otras cosas les gustaba hacer para entretenerse o celebrar?

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* Observamos las imágenes y leemos el texto de la pág. 69 del módulo.

Una vez leído el texto se volverá a leer el término “SEDENTARIO” que tienen en el cuaderno.
Luego se mostrará un mapa donde se ubicaba el pueblo.

 Ellos tendrán un mapa para ubicar y pintar la provincia de Córdoba para que los
estudiantes tomen dimensión de donde se encuentran algunas de las sierras de nuestro
país.

* Resolvemos el punto 2 de la pág. 70 del módulo. Se entregarán cuadrados de papel

madera para sus producciones.

Para que los estudiantes realicen estos dibujos se les entregará recortes de papel madera y se
les pedirá colores, fibras y todo aquello que se pueda utilizar para realizar la producción.
Una vez que los estudiantes hayan realizado los dibujos, los compartirán con el resto del grupo,
explicando lo que ellos quisieron representar. De esta manera se expresan oralmente, se irá
ampliando información a medida que sea necesario.
Estas producciones serán colocadas en el aula.

CLASE N° 8 → FECHA: / /

¿Nómades o sedentarios?
Para iniciar la clase se volverán a leer los términos “sedentario” y “nómade” que tenemos en
el cuaderno. También se les pedirá que recuerden los pueblos originarios vistos en las clases
anteriores y definan a que grupo pertenecía (sedentario o nómade).
Preguntas para responder de manera oral:
 ¿Recuerdan que son los sedentarios y nómades?
 ¿Qué pueblos originarios vimos en las clases anteriores?
 ¿Cuál era sedentario? ¿y nómade?

* Observamos las imágenes de la pág. 71 del módulo.

Preguntas para responder de manera oral luego de la observación de imágenes.

 ¿Qué ven de diferente en cada imagen?
 ¿Qué características presentan los grupos que aparecen en las imágenes?

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* Resolvemos el punto 1 y 2 de la pág. 71 del módulo.

* Resolvemos el punto 3 de la pág. 72 del módulo.

Para casa: Resolver el punto 4 de la pág. 72 del módulo.

CLASE N° 9 → FECHA: / /

¿Había festejos?

* Observamos la imagen de la pág. 72 del módulo y respondemos las preguntas.

* Leemos la noticia del punto 2 de la pág. 73 y respondemos:

a) ¿Cómo es la ceremonia? ¿Quiénes participan?

b) ¿Por qué te parece que es importante para los pueblos originarios realizar una fiesta en honor
a la Madre Tierra?

 Se compartirán oralmente las respuestas de los estudiantes. Llegaré a través de este

recorte periodístico, junto a los estudiantes, a reconocer la cultura de los pueblos originarios
y que en la actualidad sigue presente. Comentaré que la conquista española transformó
totalmente la vida de aquellos pueblos, y en la actualidad, continúan luchando por el
reconocimiento de sus derechos y mantener vivas sus tradiciones.

* Miramos un video, “La asombrosa excursión de Zamba con los pueblos originarios”, hasta
el minuto 4´55´´.

Para casa:

* Miramos un video, “La asombrosa excursión de Zamba con los pueblos originarios”, hasta
el minuto 4´55´´.
* Resolver el punto 3 de la pág. 73 y 74 del módulo.

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CLASE N° 10 → FECHA: / /

Buscamos nuestra identidad.

Para iniciar la clase, se retomará la información sobre cada uno.
Se realizarán una serie de preguntas para tratar el tema de las lenguas propias que nos
hacen parte de una identidad y cultura, específicamente de los pueblos originarios.
Preguntas para responder de manera oral:
 ¿Qué es para ustedes tener una identidad? ¿Es importante?
 ¿Qué cosas construyen nuestra identidad? Se buscará que los estudiantes nombren la
lengua e idioma para hablar de la identidad de los pueblos originarios.

(Para pegar en el cuaderno)

PARA TENER EN CUENTA: “Una de las formas en que los pueblos originarios mantienen
vivas sus tradiciones originarias es hablando sus propios idiomas.
En la comunidad qom (toba) en la provincia de chaco, un grupo de mujeres se dedica a
investigar su cultura. A través de los relatos orales que le comentaron los ancianos de la
comunidad, recuperaron nombres propios, de animales, de lugares y escribieron libros en
su lengua para que se usen en las escuelas”.

* Resolvemos el punto 1 de la pág. 74 del módulo. Y la actividad de la pág 75.

 Para finalizar la clase, se presentará el siguiente video: “El cacique Francisco Benitez da
su testimonio y Javier Karai Villalba lo traduce”. El objetivo de este video es que los
estudiantes puedan escuchar el idioma de una comunidad.
https://youtu.be/tFwQuy4vxqY

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* Miramos un video.

CLASE N° 11 → FECHA: / /

TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO.

Para conceptualizar los contenidos vistos hasta el momento se plasmarán dos actividades en
la cual se realizarán para corroborar la compresión. Y luego se les presentará una instancia de
exposición oral para cerrar el tema. Para resolver en el cuaderno.

1- Pintá con AZUL, las palabras relacionadas con los pueblos originarios sedentarios y con
VERDE, las que tiene que ver con los nómades.

2- Completá este cuadro con lo que aprendiste.

TEHUELCHES DIAGUITAS
ZONA QUE HABITABAN
ALIMENTACIÓN
VESTIMENTA
ARTE
3- Elegí un tema de este capítulo que te haya interesado. Explícaselos a tus compañeros/as en
forma oral. Por ejemplo, cómo era la vida de los tehuelches, cómo obtenían su alimento,
cómo se protegían del frío, etcétera. A su vez, pueden crear láminas o portadores para que
queden plasmados en el aula.

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