5º Ses 5 Act16 (2) Exp 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INCA GARCILAZO DE LA VEGA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4:
PROMOVEMOS LA PREVENCIÓN Y EL CUIDADO DE LA SALUD Y EL AMBIENTE
EN NUESTRA COMUNIDAD.
ACTIVIDAD 16: Diseñamos una estrategia de promoción de la salud y conservación del ambiente
en nuestra comunidad PARTE 2.
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL HUARMACA AMBITO Rural

I.E RUTA Proponemos acciones para implementar la
“INCA GARCILAZO DE LA VEGA” campaña sobre la prevención y cuidado de la
salud y el ambiente en nuestra comunidad.
NIVEL Secundario SEMANA 05
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA: DE JULIO
GRADO 5° DOCENTE: DAVID CUBAS INGA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Diseñaremos estrategias con un conjunto de acciones para implementar una campaña sobre la prevención y el
PROPÓSITO cuidado de la salud y el ambiente.
Elaboramos el primer borrador de los procesos de nuestro plan de acción y lo consolidamos teniendo en cuenta los
EVIDENCIA criterios propuestos establecidos.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
COMPETENCIAS
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, para contrargumentar, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la
DESEMPEÑOS verosimilitud, entre otros.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como
la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Adecuo el diseño del plan de acción al propósito comunicativo y a la estructura, adaptándome al destinatario
elegido.
CRITERIOS DE Organizo y desarrollo mis ideas sobre la problemática a abordar, de manera coherente y cohesionada, para dar
EVALUACIÓN/ claridad al diseño del plan de acción.
LISTA DE COTEJO Utilizo recursos gramaticales y ortográficos de manera adecuada para garantizar la claridad y el sentido al diseño
del plan de acción.
Reviso mi texto para determinar si se ajusta a la problemática planteada y a las acciones que se propone.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RURAL Nº 4- 2022

 Personaliza entornos virtuales

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los estudiantes diseñan e impulsan acciones que promuevan la conservación
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad de entornos saludables y el desarrollo de actividades físicas que favorezcan la
salud física y emocional entre los miembros de su comunidad.
Enfoque de Derecho Libertad y responsabilidad Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el
ambiente en la salud física y emocional, y cómo esta se relaciona con el
planteamiento de acciones que promueven su cuidado y dan pie a diversas
manifestaciones de la ciudadanía en favor del bien común.
Enfoque Orientación Solidaridad Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su
al bien común. comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la
dignidad humana.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15”
esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
INICIO
2. Mantenemos el distanciamiento adecuado

3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y
las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR), para ello iniciamos analizando el
punto N° 1. “Planificamos nuestro plan de acción”.
 El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se
va a tratar en la presente sesión.
 El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de
actividad:
 Después de la explicación el docente les indica a los estudiantes para la realización de un plan de
acción, considerar el siguiente proceso que se encuentra en su ficha de actividad.
 Teniendo en cuenta los procesos, iniciamos con la textualizacion de nuestro plan de acción; guíate del
punto N° 2.
 utilizando sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para que en la acción aplica,
se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente menciona a los estudiantes observar y analizar su ficha de actividad para profundizar más el
DESARRROLLO
tema:
Ademes se promueve refuercen lo aprendido consultando con material adicional (lecturas breves relacionados
al tema).
 El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal
(trabajo colaborativo); para lo cual el docente menciona las indicaciones de cómo realizar el reto.
 A continuación revisamos nuestro plan de acción.
 Leer con atención la versión de nuestro plan de acción y comprobamos si cumple con lo planificado en
la lista de cotejo. 60”
 Reflexionamos:
¿Cómo nos fue con la escritura del borrador? Explica
¿En qué aspectos debemos prestar más atención?
A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante;
pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades)
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
10”
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
IV.
V. IV. RECURSOS A UTILIZAR:

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PC, equipo multimedia, parlantes.

 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.

 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
Tallacas, de julio del 2022
..........................................................
Docente: David Cubas Inga

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 Personaliza entornos virtuales

III. SECUENCIA DIDACTICA:

2. Mantenemos el distanciamiento adecuado

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V. IV. RECURSOS A UTILIZAR:

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 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.

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