Informe Académico - Área Comunicación

Informe de evaluación diagnóstica de entrada
Segundo grado de Primaria
de: Heydi Damian Ramirez.

para: Dir. Lic Rafael Burgos Cruzado y Coord. Lic. Javier Nieto Farfán.
Asunto: Nivel académico de los alumnos de segundo grado en relación al

área de Comunicación.
___________________________________________________________________________________
El área de comunicación comprende tres competencias:

A. Se comunica oralmente en su lengua materna.
B. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
C. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Cantidad de alumnos evaluados: 20
Los resultados, luego de la evaluación de entrada y las diversas actividades

desarrolladas en las sesiones durante el mes de marzo, han sido los siguientes:
1. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

1.1. FORTALEZA:
● La mayoría de los alumnos expresan sus ideas con coherencia y cohesión
cuando tienen que explicar algún concepto referente al área o tienen que
mencionar un comentario de la información que han escuchado; asimismo,
usan gestos y mímicas para complementar su exposición. Destacando en
esta competencia:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
● Interactúan en equipos de 2 integrantes en las actividades planteadas por el
docente.
● Interactúan con facilidad con sus compañeros de clase cuando se realizan

trabajos en equipos.
1.2. DEBILIDADES
● El 80% de los alumnos no logran expresar con claridad sus ideas y tienen
dificultades para organizar sus ideas.
● El 90% de los estudiantes tienen dificultad para leer con fluidez y durante la
lectura, cambian las palabras, lo que dificulta que puedan obtener
información de lo leído.
● Los alumnos en esta condición son:.................................................................................
● Algunos alumnos no logran interactuar con sus compañeros en los trabajos

en equipos. Siempre están a la espera de las indicaciones y no tiene la
iniciativa para comunicarse. Demuestran una actitud tímida que dificulta su
expresión oral. Los alumnos en esta condición
son………………………………………………………………………………
1.3. RECOMENDACIONES
a. En todas las sesiones de aprendizaje, los alumnos deben salir a la pizarra

para responder las actividades que la profesora designe. El ejercicio
continuo de estar al frente del salón, permitirá a los alumnos obtener la
seguridad para expresarse; siempre con las indicaciones del docente para
que corrija aspectos de expresión como entonación, dicción, vocalización y
gestualidad.
b. Utilizar las declamaciones como medio para que los estudiantes puedan
usar gestos y mímicas en su proceso comunicativo, así como el
desplazamiento al momento de expresarse.
c. Siempre trabajar en equipos y dar las indicaciones adecuadas (que todos los
integrantes revisen sus respuestas e intercambien sus ideas y que se apoyen
entre todos para que puedan salir a la pizarra y exponer lo que la docente
solicite de manera coherente) para que todos los integrantes puedan
participar de manera equitativa y mejoren su interacción con sus
compañeros.
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

2.1. FORTALEZA
● El 75 % de los alumnos, luego de leer una lectura determinada, pueden
obtener información literal (datos explícitos y complementarios).
● Aproximadamente el 60 % de los alumnos puede responder preguntas de

nivel crítico (reflexionar sobre el contenido de la lectura y sustentar su
posición sobre el texto).
2.2. DEBILIDADES
● El 99% de los alumnos, presenta dificultad para responder preguntas de
nivel inferencial (identificar el tema, reconocer la idea principal y determinar
relaciones lógicas entre ideas del texto).
PRIMARIA (SEGÚN SEA EL CASO)
a. En los últimos 10 minutos de las sesiones de aprendizaje, proyectar

adivinanzas, refranes, juegos de palabras y enseñar a los alumnos cómo
ubicar y subrayar la información relevante para ejercitar el razonamiento
deductivo.
b. Programar cada 15 días una lectura con preguntas relacionadas a

determinar el tema y a reconocer la idea principal; asimismo, la profesora
debe enseñar a los alumnos, de forma clara y directa, cómo es el proceso
para hallar ambos elementos en los textos.
c. En todas las clases de razonamiento verbal, donde estén presentes lecturas,
recordar a los alumnos la forma de determinar el tema y la idea principal de
un texto.
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

3.1. FORTALEZAS (si el salón las tuviera)
● La mayoría de los alumnos puede redactar un párrafo correctamente
estructurado con oraciones coherentes y cohesionadas.
● La mayoría de los alumnos utiliza de manera correcta las reglas de

ortografía al escribir párrafos y oraciones en las diversas actividades que
realiza la docente.
● La mayoría de los alumnos puede adecuar la información y elaborar un

organizador gráfico respetando las reglas de la gramática y la ortografía.
3.2. DEBILIDADES
● La mayoría de los alumnos no puede redactar un párrafo con oraciones
coherentes y usa de manera incorrecta los conectores para unir las ideas.
● Al escribir las actividades que designa la docente en el cuaderno y el libro,

la mayoría de los alumnos tienen errores ortográficos en la tildación, en el
uso de las mayúsculas y en el uso de los signos de puntuación.
● La mayoría de los alumnos no pueden adecuar la información a través de

un organizador gráfico (mapa semántico, mapa conceptual) en los
cuadernos.
a. En un papelógrafo, elaborar un listado de palabras desconocidas y en cada
sesión, ir agregando dos términos para que los estudiantes amplíen su
vocabulario.
b. Con las palabras del vocabulario anterior, elegir dos términos (pueden ser tres
o cuatro) y que los estudiantes redacten una oración, como ejercicio de
coherencia y cohesión de ideas.
c. Cuando se realicen organizadores visuales en los cuadernos, no aceptar

como trabajo terminado si presenta un error ortográfico en su elaboración.
(Se recomienda el trabajo en equipo para que se acostumbren a la revisión
previa entre integrantes).
d. Fomentar la redacción de párrafos con temática libre para que los

estudiantes puedan escribir con mayor motivación sobre asuntos de su
interés y reforzar el uso correcto de las reglas de ortografía, mayúsculas y
puntuación.
________________________________ __________________________
Profesora de Comunicación Profesora evaluada
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxx
_______________________________ ____________________________
Coordinador Director
Lic. Javier Nieto Farfan Lic. Rafael Burgos Cruzado

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Segundo grado de Primaria

de: Heydi Damian Ramirez.

Asunto: Nivel académico de los alumnos de segundo grado en relación al

El área de comunicación comprende tres competencias:

Cantidad de alumnos evaluados: 20

Los resultados, luego de la evaluación de entrada y las diversas actividades

1. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

● Interactúan con facilidad con sus compañeros de clase cuando se realizan

● Algunos alumnos no logran interactuar con sus compañeros en los trabajos

a. En todas las sesiones de aprendizaje, los alumnos deben salir a la pizarra

2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

● Aproximadamente el 60 % de los alumnos puede responder preguntas de

a. En los últimos 10 minutos de las sesiones de aprendizaje, proyectar

b. Programar cada 15 días una lectura con preguntas relacionadas a

3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

● La mayoría de los alumnos utiliza de manera correcta las reglas de

● La mayoría de los alumnos puede adecuar la información y elaborar un

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d. Fomentar la redacción de párrafos con temática libre para que los

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