Fase 5 Grado 6° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto Nuestros vecinos estelares Escenario Páginas de la 142 a la
159
Explicar las características de algunos componentes del Universo, así como la relación que guardan con
algunos descubrimientos y aportaciones científicas o tecnológicas realizados por diferentes pueblos y
culturas. Con ello, construir un astrolabio para determinar la posición de diversos cuerpos celestes.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Sistema Solar y Universo:
características de sus
Describe características de forma, ubicación, tamaño,
componentes, y aportaciones
distancia, color y temperatura de algunos componentes
culturales, científicas y
del Universo.
tecnológicas que han
favorecido su conocimiento.

Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de

Estudio de los números. numeración decimal y otros sistemas como el maya y el
romano.
Comprensión y producción de
textos informativos, para
Identifica información específica sobre asuntos de su
ampliar sus conocimientos
interés, y comprende el tema central.
sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.

Tiempo de
Aprendizaje basado en indagación. Se sugieren dos
Metodología Enfoque STEAM aplicación semanas y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la
implicaciones
problemática
 Comentar con el grupo si creen que puede haber agua en otros planetas,
solicitar a las alumnas y los alumnos que argumenten sus comentarios.
 Realizar la lectura en voz alta de la carta de la página 142 del libro Proyectos
Escolares, en la cual Jorge solicita expresa su curiosidad por conocer si es -Libro Proyectos
posible que en otros países haya agua, cómo es almacenada y la distancia de Escolares.
dichos planetas con respecto al planeta Tierra.
 Solicitar a los estudiantes que elaboren en su cuaderno o en hojas de reúso un
dibujo de cómo imaginan que es el universo, el Sistema solar y plasmen sus
componentes. -Cuaderno u
  En asamblea, exponer sus producciones explicando lo que conocen sobre los hojas de reúso y
elementos que componen el Sistema Solar y registrarlo en el pizarrón. lápices de
 Dar lectura al texto “El universo es un árbol” de la página 63 del libro Múltiples colores.
Lenguajes, comparar la descripción que hace el autor sobre el universo con los
dibujos elaborados por los estudiantes y el listado de componentes.
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades.
 Asignar a cada comunidad un componente para investigar sobre los siguientes -Libro Múltiples
aspectos: Lenguajes.
- Qué forma tienen.
- Si son redondos, cuánto mide su diámetro y a qué distancia se encuentran
de la Tierra.
- De qué colores son.
- Cuál es su composición, su masa, su ciclo de rotación y traslación.
- Si tienen satélites naturales y cuántos son.
TAREA:
- Investigar los aspectos que caracterizan al componente asignado, para ello puede
consultar en las páginas 124 a 127 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia o con apoyo de un adulto investigar en internet.
- Traer cartulinas u hojas de rotafolio, imágenes o dibujos del componente asignado
y plumones.

 Reunidos en pequeñas comunidades, comparar los resultados de investigación -Libro Nuestros

para unificar los datos obtenidos y elaborar su material de apoyo. saberes: Libro
 De manera ordenada, presentar a la asamblea las características de los para alumnos,
componentes del sistema solar. maestros y
 Solicitar a las alumnas y alumnos que en su cuaderno tomen nota de los datos familia.
relevantes. También puede entregar el formato impreso “El cosmos” tantas
veces como el número de alumnos tenga. (Anexo al final del documento)
 Con la finalidad de ampliar los datos expuestos reproducir el video “El
universo, galaxias y estrellas” mediante el enlace: -Materiales para
https://youtu.be/FBj9pImX4Io (0:40 a 5:57) elaborar material
 En pequeñas asambleas, contestar el ejercicio “Componentes del sistema de apoyo.
solar” en el que discernirán entre características verdaderas o falsas. (Anexo al
final del documento)
 Compartir sus respuestas. -Formato “El
 Indicar a la asamblea que, durante el desarrollo de este proyecto por cosmos”.
indagación, experimentarán y darán respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicieron los pueblos antiguos para saber las características de los -Internet y
cuerpos celestes? dispositivos
- ¿Cómo se puede saber si cambia la posición de los cuerpos que se multimedia para
encuentran en el Sistema Solar y que es posible observar en el firmamento? observar el video.
- ¿Cómo se podría conocer la posición aparente de diferentes objetos que se -Ejercicio
pueden observar en el firmamento? “Componentes
PAUTA DE EVALUACIÓN: del sistema
 Identifica información específica sobre asuntos de su interés y comprende el tema solar”.
central.
 Describe características de forma, ubicación, tamaño, distancia, color y
 temperatura de algunos componentes del Universo.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Establecer algunas reglas de convivencia para realizar el trabajo de -Cuaderno.
investigación y anotarlas en el cuaderno.
Pregunta de indagación: ¿Qué hicieron los pueblos antiguos para saber las
características de los cuerpos celestes?
 Organizar a la asamblea en pequeñas comunidades.
 Asignar a cada comunidad una de las culturas antiguas: Egipto, Babilonia,
Grecia, China, Roma, Maya, Zapoteca y Mexica.
 Solicitar que investiguen la información sugerida en la página 146 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Escolares, en la Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar o en internet. Escolares.
También puede entregar el formato impreso “Pueblos antiguos” tantas veces -Formato
como el número de alumnos tenga, para registrar la información recabada. “Pueblos
(Anexo al final del documento) antiguos”.
TAREA:
- Investigar la información sugerida en la página 146 del libro Proyectos Escolares y
escribirla en el cuaderno o en el formato “Pueblos antiguos”.
- Traer cartulinas u hoja de rotafolio, imágenes o dibujos alusivos a la cultura
asignada e instrumentos elaborados para observar el universo, plumones, tijeras y
pegamento.

 Reunidos en pequeñas comunidades socializar los hallazgos de su

investigación, seleccionando los datos que consideren importantes para darlos
a conocer a la asamblea.
 Elaborar materiales de apoyo para la presentación de su investigación ante la -Investigación y
asamblea, señalar la importancia de considerar los siguientes aspectos: formato “Pueblos
 ¿Qué instrumento construyeron o utilizaron para realizar sus antiguos”.
descubrimientos? -Cartulinas u
 ¿Cuándo hicieron su descubrimiento? hojas de rotafolio,
 ¿Cuál fue el avance tecnológico o científico que se logró? imágenes o
 ¿Cómo se utiliza este descubrimiento en la actualidad? dibujos y
 Realizar la presentación de las civilizaciones. Solicitar a los estudiantes tomar plumones.
nota en su cuaderno de los aspectos que les parezcan interesantes.
 Reproducir el video “La astronomía y las civilizaciones antiguas” mediante el
enlace: https://youtu.be/-OPKz7Zqkws (0:33 a 9:04) con el propósito de
profundizar en el tema.
 Dar lectura al texto “En México también miramos el Universo” en las páginas
246 a la 249 del libro Múltiples Lenguajes y compartir con la asamblea sus -Cuaderno.
impresiones sobre el texto.
 Señalar que además de los avances tecnológicos en astronomía las -Internet y
civilizaciones Maya y Romana se destacaron en el uso de números. dispositivos
 Mostrar el video “Sistema de numeración Maya” mediante el enlace: multimedia para
https://youtu.be/8f0XrY-Id_A (0:13 a 4:28) con la finalidad de comprender el observar el video.
uso de los números mayas. -Libro Múltiples
 Reunidos en pequeñas comunidades responder la primera parte del ejercicio Lenguajes.
“Sistemas de numeración (Parte 1)”. (Anexo al final del documento)
  Compartir las respuestas de los ejercicios.
 Explicar sobre el uso de los números romanos, presentar el video “Números
romanos” mediante el enlace: https://youtu.be/RhMgOi2LGlk (0:18 a 3:36)
para conocer los valores numéricos. -Internet y
 Contestar la segunda parte del ejercicio “Sistemas de numeración (Parte 1)” en dispositivos
la que deberán identificar los números romanos. multimedia para
PAUTA DE EVALUACIÓN: observar el video.
 Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas aportaciones culturales, -Ejercicio
científicas y tecnológicas en la investigación y conocimientos del Universo. “Sistemas de
 Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de numeración decimal y los numeración
sistemas maya y romano. (Parte 1)”.
 Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que investigó
y prepara diversos materiales de apoyo. -Internet y
dispositivos
TAREA: multimedia para
Practicar el uso de números en maya y romanos con el ejercicio “Sistemas de observar el video.
numeración (Parte 2)”. (Anexo al final del documento)

 Socializar los resultados obtenidos en el ejercicio “Sistemas de numeración

(Parte 2)”.
 Proponer a la asamblea construir una línea del tiempo a partir de la
información indaga, también se sugiere consultar los siguientes recursos para
enriquecer la línea del tiempo:
 “La astronomía en la antigüedad” https://acortar.link/bf9Gds
 “Avances en la astronomía a través del tiempo” https://acortar.link/X090FZ
 De manera grupal, diseñar el borrador de la línea del tiempo utilizando hojas
de reúso. Puede tomar como base el formato “Cronología astronómica”. (Anexo
al final del documento)
 Acordar el diseño de la línea del tiempo, los materiales necesarios para su -Ejercicio
elaboración y definir quiénes serán los responsables de traer los dibujos o “Sistemas de
imágenes que ilustrarán los acontecimientos. numeración
PAUTA DE EVALUACIÓN: (Parte 2)”.
 Sintetiza información para organizarla y presentarla por medio de textos
discontinuos.
-Internet y
TAREA: dispositivos
Traer imágenes o dibujos que ilustren los descubrimientos de las civilizaciones multimedia para
antiguas, plumones, pegamento, cinta, tijeras, cartulinas u hojas de rotafolio. consultar
recursos.
 Retomar el borrador de la línea del tiempo y el formato “Cronología -Hojas de reúso.
astronómica” para realizar la línea del tiempo. -Formato
 Elegir el lugar en la que pegarán la línea del tiempo. “Cronología
 Dialogar sobre los hallazgos. astronómica”.
 De manera individual, responder en el cuaderno la pregunta siguiente: ¿Qué
hicieron los pueblos antiguos para saber las características de los cuerpos
celestes?
 Socializar su respuesta.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Produce textos discontinuos empleando elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información.

TAREA:
Traer una regla y transportador.

Pregunta de indagación: ¿Cómo se puede saber si cambia la posición de los

cuerpos que se encuentran en el Sistema Solar y que es posible observar en
el firmamento?
 Comentar con la asamblea que, los pueblos antiguos se guiaban por el Sol, la
Luna y las estrellas; notando que algunas de estas últimas parecían no -Formato
cambiar de lugar. “Cronología
 Preguntar a la asamblea si consideran que las estrellas permanecen inmóviles. astronómica”.
 Proponer a las alumnas y los alumnos realizar un experimento que les -Materiales para
permitirá ubicar la altura de las estrellas con respecto al horizonte, para lo cual hacer la línea del
deberán recordar el uso del transportador. tiempo.
 Mostrar el video “Cómo medir un ángulo” mediante el enlace: -Cuaderno.
https://youtu.be/CRXi4jQiRIM (0:19 a 2:32) para recuperar el concepto de
ángulos, sus elementos y cómo medirlos.
 De manera individual, responder la primera parte del ejercicio “¿Cómo medir
con el transportador?”, en la que identificarán qué son los ángulos. (Anexo al
final del documento)
 Invitar a la asamblea a medir los ángulos de la segunda parte del ejercicio.
 Socializar los resultados de sus mediciones.
 Recordar cómo hacer el trazado de los ángulos mediante el video “Cómo
dibujar un ángulo” https://youtu.be/k_6vPc6KMEo (0:36 a 2:29)
 Trazar algunos ángulos en la última parte del ejercicio “¿Cómo medir con el
transportador?”
 Intercambiar sus ejercicios con otra compañera o compañero para que
verifique la medida de los ángulos trazados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza instrumentos geométricos para trazar y medir ángulos.

TAREA:
Traer los siguientes materiales: Media hoja blanca, media hoja negra, un pedazo de
cartón tamaño carta (puede ser de una caja de cereal), un rollo pequeño de cinta
adhesiva, un transportador, un compás, una regla de 30 cm, un palo de madera
delgado, un hilo o estambre de 30 cm, una rondana, tuerca o botón que sirva de -Internet y
peso, pegamento y tijeras. dispositivos
multimedia para
observar el video.
 Construir un cuadrante astronómico para ubicar la altura de las estrellas con -Ejercicio “¿Cómo
respecto al horizonte siguiendo las siguientes instrucciones: medir con el
- Con el compás, trazar un círculo en el cartón, de entre 15 y 20 centímetros transportador?”
de diámetro. -Transportador.
- Dividir el círculo con su regla y transportador en cuatro partes iguales.
 Verificar que cada cuadrante tenga una mediad de 90°.
- Marcar los grados de 10 en 10, en un cuarto del círculo.
- Pegar la media hoja tamaño carta sobre la media hoja negra. Enrollarla por
el lado más largo y formar un tubo delgado con la hoja negra por dentro
del tubo. -Transportador y
- Pegar el tubo de papel con cinta adhesiva para que no se desenrolle. regla.
- Hacer un pequeño orificio en la esquina contraria a los ángulos.
- Pasar el trozo de hilo o estambre por dicho orificio y hagan un nudo en el
extremo, para que el hilo quede unido al cuadrante. En el otro extremo,
amarrar la rondana, tuerca o botón.
- Escribir los grados del 10° al 90° de forma ascendente, como se observa en
la imagen de la página 150 del libro Proyectos Escolares.
- Con la cinta, pegar el tubo del lado en donde está la marca de 90°.
- Pegar el palo de madera en el lado restante del cuadrante con cinta
adhesiva. Se apoyarán en él para inclinar el Cuadrante astronómico para
que el peso indique el ángulo de inclinación.
- Verificar que el peso se mueva libremente. Cambiar de posición el objeto y
observar los distintos ángulos de inclinación que señala el hilo.
- Apuntar al horizonte y ver cómo el hilo queda completamente en el otro
lado recto del cuadrante, marcando cero grados de inclinación.
-Materiales para
- Una vez terminado el cuadrante, lo utilizarán observando a través del lado
construir un
del tubo en donde marcaron 90°.
“Cuadrante
 En comunidades, elegir diferentes objetos lejanos para observar y registrar sus
astronómico”.
mediciones en la tabla “Cuadrante astronómico”. (Anexo al final del
documento)
 Motivar a las estudiantes y los estudiantes a investigar qué estrella utilizaban
los antiguos astrónomos para saber su ubicación.

TAREA:
- Realizar la investigación sobre la estrella utilizaban los antiguos astrónomos para
saber su ubicación y anotarlo en el ejercicio “Cuadrante astronómico”.
- En familia, observar los cuerpos celestes que se aprecian en la noche y registrar
en la tabla “Cuadrante astronómico” el ángulo de la inclinación que tiene con
respecto al horizonte.

Pregunta de indagación: ¿Cómo se podría conocer la posición aparente de

diferentes objetos que se pueden observar en el firmamento?
-Libro Proyectos
 Socializar los hallazgos de su investigación.
Escolares.
 Comentar con el grupo que, los antiguos astrónomos utilizaban la medición de
los ángulos con respecto al horizonte para conocer la posición de un cuerpo
celeste. Sin embargo, cuando se trataba de estrellas más lejanas se valieron de
otros recursos.
 Cuestionar a qué distancia se encuentra la estrella más cercana al planeta
tierra y qué usan para calcularla.
 Solicitar que investiguen en la página 128 del libro Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia a qué se le llama Año Luz y escribirlo en su
cuaderno.
  Socializar los resultados y explicar que los años luz son una unidad
astronómica para medir distancias en el Universo, equivalente a la distancia
que recorre la luz durante un año.
 Reproducir los videos siguientes para profundizar en el concepto de año luz y
cómo se obtiene su equivalencia en kilómetros:
- “¿Qué es un año luz” mediante el enlace: https://youtu.be/LuiRa-9zSIk
(1:08)
- “¿Años luz a cuántos kilómetros equivale?” mediante el enlace: -Tabla “Cuadrante
https://youtu.be/ZofpQ_exq0U (4:33) astronómico”.
 Motivar al grupo a investigar cuáles son las estrellas cercanas a la Tierra y
registrar las distancias en años luz y su equivalencia en kilómetros en la tabla
“Estrellas”. (Anexo al final del documento)
Puede consultar el artículo de la revista Forbes mediante el enlace:
https://acortar.link/cLjvoi y utilizar el convertidor con el enlace:
https://acortar.link/V3pKfY -Libro Nuestros
saberes: Libro
TAREA: para alumnos,
Responder el ejercicio “Problemas con decimales” para practicar el uso de maestros y
operaciones básicas utilizando números decimales. (Anexo al final del documento) familia.
-Cuaderno.
 Compartir con la asamblea los resultados y procedimientos de resolución de
problemas empleados en el ejercicio “Problemas con decimales”. -Internet y
 Retomar sus reflexiones sobre los cambios de los objetos o cuerpos celestes al dispositivos
realizar las mediciones con el cuadrante astronómico. multimedia para
 Explicar que la paralaje es una forma antigua para medir la distancia de observar los
objetos distantes en las que se utilizaban medidores ubicados al mismo tiempo videos.
en distintos puntos de referencia y medían el ángulo del objeto lejano para
conocer su posición. -Tabla “Estrellas”.
 Realizar el siguiente ejercicio para ejemplificar la paralaje:
- Colocar el dedo pulgar cerca de la nariz.
- Mirar su pulgar y cerrar uno de sus ojos, abrirlo y cerrar el otro ojo.
Alternar esa acción. -Internet y
- Observar cómo el pulgar parece desplazarse de izquierda a derecha con dispositivos
respecto a los elementos que puedes distinguir al fondo. multimedia para
- Extender el brazo y mantener el pulgar a la altura de su nariz. consultar el
- Repetir el paso 2 y observar cómo el pulgar hace un desplazamiento artículo.
aparente de izquierda a derecha. -Ejercicio
 Anotar en el cuaderno si el desplazamiento aparente de tu pulgar es el mismo “Problemas con
o si es diferente en cada caso. decimales”
 Profundizar en el ejercicio de medición reproduciendo el video “Así es como se
miden las distancias en el universo” mediante el enlace:
https://youtu.be/2WjqZnpIDjs (3:26). Registrar en el cuaderno en qué consiste
el método de medida indirecta de paralaje y cómo se utiliza para medir la
distancia a las estrellas.
 En asamblea, explicar cómo podrían emplear dicho método para verificar la
distancia de alguna de las estrellas que anotaron en el ejercicio “Estrellas”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Lee, escribe e interpreta números decimales en diferentes contextos.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas
implicaciones
específicas de indagación
 En asamblea, organizar los resultados de las actividades realizadas en la fase -Formato
#2 para presentarlos a la comunidad, para ello retomar los formatos “Pueblos “Pueblos
antiguos”, “Cronología astronómica” y las notas de su cuaderno sobre las antiguos”.
observaciones con el cuadrante astronómico y el ejercicio de paralaje. -Formato
 Acordar cómo presentará cada comunidad la información recabada. “Cronología
 Realizar una discusión colectiva en la que se mencionen los siguientes astronómica”.
aspectos: -Cuaderno.
- Cómo pensaban las diferentes culturas antiguas que era el Universo.
- Principal aportación científica o tecnológica que realizó la cultura
investigada.
 Compartir sus hallazgos con respectos a las observaciones que lograron hacer
al utilizar el cuadrante astronómico observando los cuerpos celestes.
 Explicar cómo convertir la distancia de un cuerpo celeste a la Tierra en años
luz.
 Reflexionar con sus propias palabras cómo pueden saber la distancia a la que -Cuaderno.
se encuentran las estrellas utilizando el método de paralaje.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que
investigó.

TAREA:
Traer un popote, cinta adhesiva, hilo o estambre, un pedazo mediano de cartón,
transportador y una rondana o tuerca.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 Comentar con la asamblea que el astrolabio fue otro instrumento empleado
para ubicar los astros con precisión.
 Reproducir el video “El origen del astrolabio” mediante el enlace: -Internet y
https://youtu.be/LzPqPUtz7Tc (4:15) para conocer en qué consiste este dispositivos
instrumento y su función para motivar a las estudiantes y los estudiantes para multimedia para
construirlo. observar el video.
 Organizados en comunidades, contestar el ejercicio “Astrolabio” en el que -Ejercicio
escribirán cuál es su origen y utilidad. (Anexo al final del documento) “Astrolabio”.
 Elaborar un astrolabio siguiendo las instrucciones:
- Dibujar la mitad de su transportador en el cartón. Marcar, con cuidado, los -Materiales para
grados de cinco en cinco. Después, recortarlo. elaborar un
- Realizar un pequeño orificio en el vértice del cuarto de círculo, como se astrolabio.
muestra en la imagen de la página 157 del libro proyectos Escolares.
- Utilizar cinta para pegar el popote al dibujo del transportador en el lado con -Libro Proyectos
la etiqueta de 90°. Escolares.
- Meter el trozo de hilo o estambre por la perforación en el vértice de la
figura.
 - Amarrar la rondana o tuerca al otro extremo del hilo.
 Observar algunos objetos y medir el ángulo con el astrolabio.
 Organizar una presentación en la escuela para explicar el funcionamiento del
astrolabio y los otros instrumentos elaborados.
 Definir el día, el espacio y hora para la presentación.
 Realizar la presentación.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica información específica sobre asuntos de su interés y comprende el tema
central.
 Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que investigó
y prepara diversos materiales de apoyo.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 En comunidades, retomar las preguntas contenidas en la carta de la página -Libro Proyectos
142 del libro Proyectos Escolares, en la que Jorge le escribe a la Srita. Sara Escolares.
Mann, del Centro de investigación de Vuelo Armstrong:
 ¿Es posible que existan otros planetas como el nuestro?
 ¿Qué tan lejos están estos planetas de la Tierra?
 ¿Cómo puedo medir lo lejos que están estos planetas?
 Responderlas en su cuaderno
 Dialogar sobre cómo le explicarían a Jorge el procedimiento para saber si -Cuaderno.
cambia la posición de los diferentes elementos del Sistema Solar que se
pueden observar en el firmamento. Registrar sus ideas en el cuaderno.
 En asamblea, cada comunidad exprese sus comentarios con relación a los
siguientes aspectos:
- Cuáles fueron los aprendizajes que les sirvieron más para el diseño y
construcción de su astrolabio.
- Cómo podrían mejorarlo.
- Qué fue lo que más se les dificultó.
- Cómo lograron superar estas dificultades.
 En comunidades, comenten qué otros instrumentos pueden diseñar para medir
la posición de otros objetos celestes.
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para conocer algunas características del Universo y determinar la
posición de un cuerpo celeste. -Cuaderno.
Aspectos a evaluar
- Identifica información específica sobre asuntos de su interés y comprende el tema central.
- Describe características de forma, ubicación, tamaño, distancia, color y temperatura de algunos
componentes del Universo.
- Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas aportaciones culturales, científicas y
tecnológicas en la investigación y conocimientos del Universo.
- Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de numeración decimal y los sistemas maya y
romano.
- Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que investigó y prepara
diversos materiales de apoyo.
- Sintetiza información para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
- Produce textos discontinuos empleando elementos gráficos útiles para organizar y presentar
información.
- Utiliza instrumentos geométricos para trazar y medir ángulos.
- Lee, escribe e interpreta números decimales en diferentes contextos.
Ajustes razonables

Observaciones
 EL COSMOS
 Completa la tabla.

Distancia al Forma y
Componentes Composición Diámetro
sol color Rotación Traslación

Mercurio

Venus
Planetas

Tierra

Marte
 Distancia al Forma y
Componentes Composición Diámetro
sol color Rotación Traslación

Júpiter

Saturno
Planetas

Urano

Neptuno
 Componentes Composición Distancia al sol Forma / Color

Naturales
Satélites

Artificiales

Estrellas

Espiral
Galaxias

Elíptica

Irregular
Componentes Composición Distancia al sol Forma / Color

Cometas

Meteoros

Asteroides
 COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR

 Lee las siguientes afirmaciones y escribe en la línea V si son verdaderas o F si

son falsas.

1. ______ El sistema solar se compone de diversos componentes,

como el Sol, ocho planetas, satélites y asteroides.

2. ______ El Sol no es una estrella y se ubica en el centro del

universo.

3. ______ La Luna es un satélite artificial.

4. ______ El sistema solar está formado por ocho planetas, los cuales
reflejan la luz, tienen forma de esfera y son de menor tamaño que el
Sol.

5. ______ Los planetas de la región interior son rocosos, siendo estos

Mercurio, Venus, Tierra y Marte.

6. ______ Los planetas externos también son rocosos, los cuales son Júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno. Debido a su tamaño se les considera
planetas enanos.

7. ______ Los principales movimientos de los planetas son de rotación y

traslación.

8. ______ Debido al movimiento de rotación existe el día y la noche.

9. ______ En el movimiento de rotación, los planetas giran en su eje

imaginario.

10. ______ En el movimiento de traslación los planetas giran alrededor de la

luna.
 PUEBLOS ANTIGUOS

 Investiga en la Biblioteca Escolar, Biblioteca de Aula o en Internet la siguiente

información sobre la cultura antigua.

Nombre de la cultura:

¿Cómo se imaginaba esta

civilización que estaba
conformado el Universo?

¿Cuál fue el principal

descubrimiento de esta
cultura respecto a los
elementos que componen
el Universo y sus
características?

¿Cómo hicieron este

descubrimiento?

¿Qué instrumento
construyeron o utilizaron
para realizar sus
descubrimientos?

¿Cuándo hicieron su
descubrimiento?

¿Cuál fue el avance

tecnológico o científico que
se logró después de este
descubrimiento?

¿Cómo se utiliza este

descubrimiento en la
actualidad?
 SISTEMAS DE NUMERACIÓN (Parte 1)

 Observa la numeración maya comparada con nuestro sistema decimal de

numeración.

Sistema
maya
Sistema
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
decimal

 Escribe en números mayas las siguientes cantidades.

10 13 15 19 22 100

Los números mayas se escriben de abajo hacia arriba en varios niveles cuyo orden hace que su
valor cambie. El primer nivel tiene valor de 1, el valor del segundo nivel es de 20, el tercer nivel
es de 400. Para dar un valor a cada nivel se multiplica por 20. Observa.

Cuarto nivel x 20 8000

Tercer nivel 400
Segundo nivel x 20 20 40
Primer nivel x 20 1 3 = 43

 Escribe a cuánto equivale cada expresión maya.

= = = =

= = = =
 Relaciona las columnas, colocando el número dentro del paréntesis.

1. Dos mil novecientos. ( ) MMCCLXVI

2. Trescientos ocho. ( ) DLXVII
3. Quinientos sesenta y siete. ( ) DCCLXXXV
4. Novecientos cuarenta y nueve. ( ) MMCM
5. Tres mil cuarenta y dos. ( ) XXVIII
6. Setecientos ochenta y cinco. ( ) CCCVIII
7. Mil doscientos cincuenta y seis. ( ) CMXLIX
8. Cuatro cientos cincuenta y tres. ( ) MCCLVI
9. Dos mil doscientos sesenta y seis. ( ) MMMXLII
10. Veintiocho. ( ) CDLIII

 Colorea con color amarillo el número romano que sea mayor en cada par.

MMCCL MMCM XXXVIII L

DLXXXII DXXXVIII LXXII LXVIII
CDXCIII CDXCV MMM MMD
CDXXXIV M DCCCL MMD
CCC DC V X

 Escribe sobre los recuadros las cantidades que coloreaste, después escribe con
letra su equivalencia.
 SISTEMAS DE NUMERACIÓN (Parte 2)

 Une con una línea cada expresión con el número maya que le corresponde.

El maestro Adrián tiene 31 años.

La abuelita de Fernanda nació en 1936.

En la escuela hay 348 alumnos.

Ricardo pesa 54 kilogramos.

Julio mide 159 centímetros.

En la escuela debemos estudiar durante

200 días de clases.

Mi papá me regaló un billete de 500 pesos.

 Une con una línea cada expresión con el número romano que le corresponde.

125 LXXVII

64 X

140 LXII

77 LV

62 LXIV

10 LXVIII

51 CXXV

55 LXXV

68 LI

75 CXL
 CRONOLOGÍA ASTRONÓMICA

 Escribe con orden cronológico los acontecimientos más

importantes de las civilizaciones antiguas.

Cultura Año Descubrimiento Imagen

 ¿CÓMO MEDIR CON EL TRANSPORTADOR?

 Escribe qué es un ángulo y cómo está compuesto.

 Señala los elementos de un ángulo en la siguiente imagen.

Para medir las distintas aperturas en los ángulos, existe un instrumento

llamado transportador. La unidad de medida de los ángulos se llama grado
(°).
El transportador utiliza un sistema sexagesimal que divide el giro completo o el
ángulo total en 6 arcos de 60 grados, por lo tanto, el giro completo mide 360
grados.

Paso 1. El centro del transportador se coloca sobre

el vértice del ángulo que se va a medir.

Paso 2. Se hace coincidir uno de los lados con la

línea horizontal del transportador, de tal manera que
quede alineado en el grado 0.

Paso 3. Leer en el círculo graduado el valor marcado

por el otro lado del ángulo.
 Mide con el transportador los siguientes ángulos. Expresa su medida en grados.

____ ° ____ °
____ °

____ ° ____ ° ____ °

 Traza ángulos de las siguientes medidas:

120° 340°

26° 85°

CUADRANTE ASTRONÓMICO
 Registra en la tabla los grados que se marcan en el cuadrante al observar el
objeto en el centro.

Objeto observado Grados que marcó

 Con tu familia, observa los cuerpos celestes que se aprecian en la noche y

registra cada 30 minutos el ángulo de inclinación que tiene con respecto al
horizonte.

Grados del ángulo de

Cuerpo celeste observado
inclinación

 Investiga y responde.

1. ¿Cuál era la estrella que utilizaban los antiguos astrónomos para saber en qué lugar
sobre la superficie de la Tierra se encontraban?
 ESTRELLAS

 Investiga y completa.

Distancia a la que se Distancia a la que se

encuentra con encuentra con
Estrella Tipo de Estrella Color
respecto a la Tierra en respecto a la Tierra
kilómetros expresada en años luz
 PROBLEMAS CON DECIMALES

 Resuelve los siguientes problemas. Utiliza una hoja de tu cuaderno para realizar
las operaciones necesarias.

1.- Tito ordeña sus vacas y obtiene 22 litros de leche. Si los echa en 3 cubetas de manera
que haya la misma cantidad en cada una, ¿qué cantidad de leche cabe en cada cubeta?
________________________

2.- Olga necesita dividir un carrete de listón que mide 75 metros en 6 partes iguales. ¿Cuánto
debe medir cada listón? __________________

3.- Armando tiene en una bodega 478 kg de frijol distribuidos en 23 sacos pequeños.
¿Cuántos kilogramos pesa cada saco? _________________

4.- Mauricio tiene 4 chocolates que pesan 8.95 gramos cada uno, ¿cuál será el peso de los
cuatro chocolates si los junta? _________________

5.- Un paquete de 15 libretas cuesta 628 pesos. ¿Cuál es el precio de cada libreta?
_________________

6.- Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: 20.2 m de ancho y 31.5 m
de largo. Si se necesita rodearla con malla, ¿cuántos metros de malla se tienen que comprar?
_________________

7.- De un rollo de cinta de 98 cm, se cortaron 3 tiras: la primera de 35 cm, la segunda 15.4 cm
y la ultima 2.3 cm, ¿cuántos centímetros de cinta quedaron? _________________

8.- Patricia tiene 5.42 m de listón, Aria 7.6 m y Susana 10.8 m. Si deciden juntar su listón para
adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón tendrán en total? _________________
 ASTROLABIO

 Investiga y responde.

¿Qué es un astrolabio?

¿Cuál es su origen?

¿Para qué se utilizaba en la antigüedad?

Actualmente, ¿qué uso tiene?

Haz un dibujo de un astrolabio.