5to Grado Febrero - 06 Todos Somos Lo Mismo (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 5° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto Todos somos lo mismo Escenario Páginas 262 a la
277
Reconocer situaciones asociadas con la diversidad de identidades y de género. Organizar con
sus compañeras y compañeros una Feria de las identidades para proponer acciones en contra
de la discriminación.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reflexiona sobre situaciones asociadas con la
Equidad de género. diversidad de identidades y género, para proponer
acciones en contra de la discriminación.
Apropiación e intervención Plantea e interviene un espacio de la escuela o la
artística en el espacio comunidad, utilizando objetos y materiales a su
comunitario. alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos.
Resuelve situaciones problemáticas de
proporcionalidad en las que determina valores
faltantes de números naturales, a partir de
diferentes estrategias (cálculo del valor unitario,
Relaciones de de dobles, triples o mitades).
proporcionalidad. Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%,
10% tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4,
1/5, 1/10, a partir de resolver situaciones
problemáticas que implican el cálculo de
porcentajes.
Elabora e interpreta croquis para comunicar la
Ubicación espacial.
ubicación de seres vivos, trayectos o lugares.
Desafíos para la construcción
de sociedades inclusivas y
equitativas: la violencia de Analiza críticamente las causas y consecuencias
género como un problema sociales, culturales e históricas de la violencia de
estructural, con un peso género, asociadas a estereotipos o prejuicios
social, cultural e histórico, a sobre la feminidad y la masculinidad en
fin de visibilizar sus causas y sociedades y comunidades patriarcales, que
consecuencias, para pueden llevar a un trato desigual.
erradicarlas, buscando la
equidad como derecho.
Tiempo de Se sugieren dos
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semanas y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Pregunta al grupo: ¿Existen juegos que son para niños y otros
para niñas? Pedir que mencionen algunos ejemplos y expliquen
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por qué consideran que son para determinado sexo.

 Comentar con el grupo que en este proyecto van a reconocer
situaciones asociadas con la diversidad de identidades y de
género, para esto van a organizar con sus compañeras y
compañeros una Feria de las identidades para proponer acciones
en contra de la discriminación.
 Entregar una hoja blanca o de reúso y pedir que la dividan en -Hojas blancas o de
cuarto secciones, después deben de pintar cada parte de un color reúso.
diferente. -Colores.
 Indicar en cada parte de la hoja escriban el nombre de una
persona de su salón, familia o comunidad y sus características
(pueden ser dos hombres y dos mujeres).
TAREA:
Con ayuda de algún familiar elaborar un rehilete con la hoja que -Palo de madera.
colorearon en el salón, para esto pueden utilizar un palo de -Tachuela.
madera, una tachera y pegamento. -Pegamento.
 Mostrar los rehiletes que hicieron y salir a un espacio amplio de la

escuela para usarlos y ver si funcionan.
 Compartir lo que escribieron con sus compañeras y compañeros.
 Sentar a los niños y niñas en círculo, indicar que hagan girar su
rehilete y observen que sucede con los colores.
 Explicar que no se perciben los colores ni lo que está escrito, ya
que cada aspa de rehilete recibe el mismo impulso para dar
vueltas y al hacerlo, las diferencias (color y palabras escritas) no
se nota.
 Preguntar al grupo: Si en lugar de papel, se usaran personas para
hacer un rehilete ¿al girarlo se distinguiría quién es quién?
 Escuchar algunas respuestas y comentar que este ejercicio nos
ayuda a reflexionar sobre lo distintas que son todas las personas
y a comprobar que las diferencias sólo se pueden
identificar a partir de la convivencia.
 Pedir que guarden su rehilete porque lo van a necesitar en la
Feria de las identidades. -Cuaderno.
 Reunir a los estudiantes en binas para que realicen en su
cuaderno una descripción en donde puntualicen cómo es cada
uno.
 Individualmente compartir las descripciones que hicieron de sus
compañeros o compañeras.
 En comunidad, responder las siguientes preguntas:
- ¿Por qué somos diferentes?
- ¿Qué hacemos para vernos diferentes? -Diversas fuentes
TAREA: de información.
Investigar en libros o internet cómo se forma la identidad de género.
 Comentar lo que investigaron de tarea. -Libro Nuestros

 Leer sobre la diversidad de identidades y género de la página 203 saberes: Libro para

y 204 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y alumnos, maestros
familia. y familia.
 Contestar el ejercicio “Identidad de género” en donde van a -Ejercicio
trabajar con algunos conceptos relacionados con el tema. (Anexo “Identidad de
al final del documento) género”.
 Compartir las respuestas del ejercicio y solicitar que definan con
sus propias palabras qué es identidad de género.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Recordar lo que trabajaron sobre identidad de género y comentar
las siguientes preguntas:
- ¿Conocen a alguien que ha sido discriminado por su
apariencia o por su identidad de género?
- ¿Cómo creen que se siente ser discriminado?
- ¿Qué podrían hacer para evitar la discriminación en la
escuela? -Cuaderno.
 Individualmente en su cuaderno organizar las ideas que se
comentaron en un mapa mental, tabla u otro organizador que
prefieran.
 Compartir sus trabajos con otros estudiantes, pedir que
identifiquen semejanza y diferencias de lo que escribieron.
 De manera grupal, hacer una lista de las medidas que se
pueden tomar para evitar la discriminación en su grupo. -Ejercicio “La
 Entregar una copia del esquema “La discriminación” en donde discriminación”.
registrarán la siguiente información (anexo al final del
documento):
- En las raíces, escribir las causas de un trato discriminatorio
que hayan visto en su escuela.
- En las ramas, anotar las consecuencias o lo que sucede con la
persona discriminada.
- En el tronco, anotar el problema.
 Colocar todos los árboles en un lugar visible para que todos
puedan leer lo que escribieron. -Diversas fuentes
TAREA: de información.
Investigar en libros o internet acerca de la discriminación por la
apariencia física y el significado de las siglas LGBTIQ+
-Libro Nuestros
 En asamblea comentar lo que investigaron. saberes: Libro para
 Leer más sobre discriminación de la página 205 a la 206 del libro alumnos, maestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. y familia.
 Retomar los árboles que hicieron anteriormente y si consideran -Ejercicio “La
necesario, pueden cambiar la información que anotaron. comunidad
 Contestar el ejercicio “La comunidad LGTBIQ+” en el que leerán LGTBIQ+”
un fragmento de una nota informativa sobre la discriminación a la
comunidad LGTB, contestarán unas preguntas y van a identificar
algunas oraciones falsas y verdaderas sobre el tema. (Anexo al
final del documento)

 Compartir las respuestas del ejercicio y reflexionar sobre la

discriminación que sufren las personas debido a su orientación. -Hojas de reúso.
 Entregar media hoja de reúso y pedir que escriban en ella cómo
creen que se puede evitar la discriminación de personas
LGTBIQ+.
 Compartir sus ideas y pegar sus tarjetas en sus respectivos
árboles.
 En equipos, reflexionar lo siguiente: ¿Creen que exista una
actividad en la que la comunidad LGTBIQ+ no pueda o no
deba participar?, ¿por qué?
 Indicar que deben escuchar activamente todos los puntos de vista
de sus compañeras y compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza las causas y consecuencias de la discriminación asociada a
estereotipos sobre la feminidad y masculinidad en las sociedades, lo -Cuaderno.
que lleva a un trato desigual.
 En el cuaderno, hacer una lista de palabras que aprendieron al

investigar sobre identidad de género, identidades diversas,
discriminación y comunidad LGTBIQ+. Comentar que esta lista -Sopa de letras
servirá para diseñar los juegos que van a implementar en la Feria “Conceptos clave”.
de las identidades.
 Contestar la sopa de letras “Conceptos clave” en donde buscarán
algunas palabras clave que se relacionan con el tema que están
trabajando en el proyecto. (Anexo al final del documento) -Libro Proyectos
 Comentar que pueden enriquecer la lista de palabras que hicieron Escolares.
en el cuaderno, con las que encontraron en la sopa de letras. -Cuaderno.
 Pasar a su cuaderno la tabla de la página 269 del libro Proyectos -Regla.
Escolares sobre los juegos que incluirán en la Feria de las
identidades.
 Platicar con los estudiantes cuál ha sido su experiencia con cada
uno de los juegos de la tabla, cuáles les gustan más y por qué.
 De manera grupal, organizar cómo se llevarán a cabo cada uno
de los juegos y registrar en la tabla lo comentado. Si consideran -Ejercicio “Calculo
necesario pueden agregar o quitar juegos, tomando en cantidades”.
cuenta la lista de palabras que hicieron anteriormente.
 Investigar el número alumnas y alumnos que hay en la escuela,
después contestar el ejercicio “Calculo cantidades” en que van a
calcular a cuanto equivale el 50%, 25%, 20% y 10% del total -Cuaderno.
estudiantes. (Anexo al final del documento)
 De acuerdo con las cifras del ejercicio anterior, definir a qué
porcentaje de la escuela van a invitar a la Feria de las
identidades. Tomar nota en el cuaderno de lo acordado.
TAREA:
Pedir a algún familiar que les haga sugerencias sobre qué juegos
pueden organizar para la feria de identidades.

 Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen

relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir de resolver
situaciones problemáticas.
 Compartir con sus compañeros y compañeras los juegos que les

comentaron sus familiares. Decidir si van a incluir alguno de ellos
en la tabla que hicieron en el cuaderno.
 Organizar al grupo en equipos para asignarle uno de los juegos
de la tabla, pedir que de acuerdo a la cantidad de asistentes,
definan la cantidad de los materiales que van a necesitar
conseguir o elaborar.
 Organizar una comisión para que le expliquen al director o
directora de la escuela sobre el proyecto que van a realizar y
soliciten su apoyo para llevar a cabo le Feria de las identidades,
así como el que les indiquen cuáles espacios pueden utilizar,
tiempos y la autorización para que ese día, las niñas y niños de
otros grados asistan a la actividad.
TAREA:
Por equipos, traer materiales de reúso para elaborar lo que van a
necesitar en el juego que van a aplicar. -Materiales de
reúso.
 Dar tiempo para que los estudiantes realicen los materiales que
van a necesitar en su juego.
 Apoyar o dar sugerencias de mejora.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 En asamblea, proponer las actividades necesarias para llevar a -Libro Proyectos
cabo la Feria de las identidades en su comunidad con ayuda de la Escolares.
tabla de la página 271 del libro Proyectos Escolares.
 Llegar a acuerdos y pasar la tabla en una cartulina.
 Pegar la cartulina en un lugar visible para que puedan consultarlo -Cartulina.
cada vez que se necesite. -Plumones.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Pedir a los equipos que compartan lo que ya se tiene organizado
en cuando a la planeación, diseño y elaboración de sus juegos.
Pedir que hagan sugerencias de mejora.
 En equipo, definir una forma para compartir la información que
encontraron en sus investigaciones a fin de que la comunidad
pueda evitar la discriminación de cualquier integrante de ésta.
Sugerir hacer carteles, periódicos, murales, escenificación,
canciones, mensajes, rimas, etc.
TAREA:
Por equipos traer el material que van a necesitar para elaborar el
producto que definieron para evitar la discriminación en su comunidad.

 Con ayuda del material que trajeron, hacer el producto que -Material de
acordaron sobre las formas de evitar la discriminación en su papelería,
comunidad. multimedia, etc.
 Supervisar el trabajo y hacer sugerencias de mejora.
 De manera grupal, hacer en el pintarrón un croquis de la escuela
para ubicar los juegos que van a integrar la Feria de las
identidades, asignarle un símbolo diferente a cada juego.
 Una vez definido el croquis, pasarlo en limpio a una cartulina. -Cartulina.
 Dar tiempo para practicar los juegos que van a llevar a cabo en -Plumones.
su feria, y definan si harán alguna modificación a las reglas o a -Regla.
los materiales que han elaborado.
 Redactar las reglas del juego que les tocó en hojas blancas.
 Hacer en el cuaderno una tabla como la de la página 273 del -Cuaderno.
libro Proyectos Escolares para terminar de organizar la Feria de -Libros Proyectos
las identidades. Escolares.
 Comentar que pueden portar una camisa del mismo color
durante el evento, considerar a votación esta idea y si el grupo
decide hacerlo, elegir el color.
 Elegir el título que llevará la Feria de las identidades, como por -Materiales de
ejemplo “Feria de las identidades. Por un trato sin reúso.
discriminación”.
 Una vez elegido el título, con materiales de reúso, hacer el título
en grande para ponerlo el día de la actividad.
 Hacer la invitación al porcentaje de alumnos que definieron
anteriormente para que asistan a la actividad.
 Elabora e interpreta croquis de su escuela para ubicar los juegos de
la feria de las identidades.
TAREA:
Invitar a sus familiares a participar en la feria de las identidades.
 Con ayuda de sus familiares, montar cada juego en el lugar que

habían seleccionado.
 Solicitar mesas y sillas a las autoridades de la escuela para la
realización de la actividad. -Hojas de reúso.
 Recortar hojas de reúso en cuatro partes, para que los
participantes escriban sobre su experiencia en los juegos.
 Acomodar los materiales y los adornos alusivos a las
identidades.
 Llevar a cabo la feria de las identidades de la siguiente manera:
- Presentarse con los invitados y explicar brevemente el motivo
por el que se considera importante promover esta actividad en la
escuela. -Rehiletes.
- Explicar el significado de los rehiletes que hicieron al inicio del
proyecto. -Se sugiere tomar
- Invitar a los asistentes a pasar a cada juego, explicar la intención foto de las

de éste, las reglas, el procedimiento y pedirles, que antes de actividades

retirarse, escriban sus experiencias y sugerencias sobre el tema realizadas para
en las tarjetas de hojas reciclado que hicieron. Pueden entregar hacer un periódico
los rehiletes como premios a las personas que ganen los juegos. mural.
- Compartir el producto que hicieron para evitar la discriminación
en la comunidad y promover la reflexión mediante breves
explicaciones o preguntas sobre prácticas
discriminatorias.
- Al terminar la feria, agradecer a los asistentes por su disposición
para participar en este proyecto.
- Recoger las cosas y dejar limpio el espacio que se usó para la
feria.
 Interviene un espacio de su escuela utilizando objetos y materiales
que tiene a su alcance.
 Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de género y
propone acciones en contra de la discriminación.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 Reunir los productos que hicieron para evitar la discriminación en -Si las actividades
la comunidad y hacer un periódico mural para que toda la no fueron
comunidad lo vea. Pueden incluir las fotos que se tomaron impresas, pueden
de las actividades. hacer el periódico
 Recopilar las opiniones de los invitados a la feria sobre lo mural sobre
siguiente: acciones inclusivas
- El tema de la discriminación. para evitar la
- La organización de la Feria de las identidades. discriminación.
- El vínculo entre el tema y la feria.
 Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: -Cuaderno.
- ¿Cómo se sintieron al participar en esta actividad?
- ¿Qué cosas nuevas conocieron a partir de lo que leyeron en
las tarjetas?
- ¿Qué opinan ahora sobre la discriminación y la empatía?
- ¿Cómo se sintieron al ponerse en el papel de las personas que
son discriminadas?
 De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en -Cuaderno.
comunidad, en tu cuaderno completa las siguientes ideas:
- Lo que aprendí fue…
- Lo que me falta por aprender es…
- Esta actividad le sirvió a la comunidad para…
 En asamblea, compartir lo que escribieron, pedir que escuchen
atentamente las opiniones de los demás.
 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a -Cuaderno.
los que llegaron para promover la equidad de género y evitar la
discriminación.
TAREA:
Compartir con su familia lo que aprendieron en este proyecto.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
 Identidad de género.
 La discriminación.
 La comunidad LGTBIQ+
 Conceptos clave.
 Calculo cantidades.
- Investigaciones.
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Rehilete.
- Croquis.
- Producto para evitar la discriminación en su comunidad.
- Periódico mural.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Feria de las identidades.
Aspectos a evaluar
- Analiza las causas y consecuencias de la discriminación asociada a estereotipos sobre la
feminidad y masculinidad en las sociedades, lo que lleva a un trato desigual.
- Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con las
fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir de resolver situaciones problemáticas.
- Elabora e interpreta croquis de su escuela para ubicar los juegos de la feria de las
identidades.
- Interviene un espacio de su escuela utilizando objetos y materiales que tiene a su
alcance.
- Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de género y propone acciones
en contra de la discriminación.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

IDENTIDAD DE GÉNERO
 Investiga en libros o internet la definición de los siguientes conceptos.
Sexo biológico
Género
 ¿Cuál es la diferencia entre sexo y género?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Relaciona los siguientes conceptos.
Es la forma como se siente alguien en

Cisgénero.
relación con su sexo biológico.
Así se le llama a las personas que se

Identidad de género.
identifican con su sexo biológico.

Personas que no se identifican con su

Transgénero.
sexo biológico.
 Completa las siguientes frases con las palabras del recuadro. Puedes apoyarte
en la página 204 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia.
Identidad de género. Orientación sexual.
Expresión de género. Diversidad de identidad.
 La _______________________________________________ es la atracción que se siente

por otra persona y que involucra lo físico, emocional, espiritual y afectivo.
 La _______________________________________________ es la vivencia interna e
individual del género, tal y como cada persona lo siente.
 La ________________________________________________ es la manera que cada uno
escoge para expresar su identidad de género (vestimenta, nombre, actitudes).
 La ________________________________________________ son las diferentes formas de
expresar el afecto, el deseo y las prácticas amorosas.

LA DISCRIMINACIÓN
 Completa el esquema de acuerdo con lo siguiente: en las raíces, escribe las

causas de un trato discriminatorio que hayas visto en tu escuela; en las ramas,
anota las consecuencias o lo que sucede con la persona discriminada y en el
tronco, anota el problema. Después coloréalo.

LA COMUNIDAD LGTBIQ+
 Escribe qué significan las siglas LGTBIQ+

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
____________________________________
 Relaciona las siguientes columnas.
Lesbiana Es aquella persona que al nacer tiene

características sexuales de ambos sexos.
Gay Es la mujer que siente atracción sexual y/o

afectiva por mujer.
Son personas que rechazan todo tipo de

Transexual clasificaciones del sistema binario, es decir
hombre o mujer.
Bisexual Es el hombre que siente atracción sexual

y/o afectiva por otro hombre.
Símbolo que hace referencia a otros

Intersexual colectivos que no son heterosexuales o
cisgénero.
Queer Es quien se siente atraído por personas de

ambos sexos.
+ Persona que se siente identificada con el

sexo contrario con el que nació.

 Lee el siguiente fragmento de una nota informativa y contesta las preguntas.
La discriminación hacia la comunidad LGBT en la escuela puede ocasionar que abandonen la

escuela y, a la larga, alcanzarán menores logros educativos. Por ejemplo, los jóvenes de América
Latina que experimentan mayores niveles de victimización por su orientación sexual tienen el
doble de probabilidades de no asistir a la escuela.
La escuela es el espacio más importante para que las personas adquieran conocimientos,
desarrollen habilidades y descubran sus intereses y aptitudes. La comunidad LGBT se encuentra
en mayor vulnerabilidad de perder estas oportunidades, debido a prácticas de discriminación y
acoso. Al alcanzar menos habilidades en la escuela, más adelante enfrentarán mayores
dificultades para acceder a empleos, ser productivos e innovadores.
FUENTE: https://imco.org.mx/la-discriminacion-hacia-la-comunidad-lgbt-le-cuesta-a-todos/
1.- ¿Qué puede ocasionar la discriminación hacia la comunidad LGTB en la escuela?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.- ¿Debido a qué la comunidad LGTB se encuentra en mayor vulnerabilidad de perder las
oportunidades que brinda la escuela?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.- ¿Qué consideras que se puede hacer para evitar la discriminación en la escuela hacia la
comunidad LGTB?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Lee las siguientes afirmaciones y escribe V si son verdaderas o F si son falsas.

Puedes apoyarte en la página 205 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos prohíbe la discriminación

por cualquier motivo.
La educación inclusiva es aquella en la que se discrimina.
Todos tienen derecho a recibir educación, excepto las personas bisexuales o

homosexuales.
Las personas que son discriminadas reciben un trato diferente que consiste en
quitarles lo que les corresponde y restringirles sus derechos por motivos de color,
raza, idioma, religión, sexo, entre otras.
La discriminación genera muchas ventajas a las personas.
Una forma de evitar la discriminación es el conocer mejor a los demás y

respetarlos.

CONCEPTOS CLAVE
 Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.
Lesbiana Bisexual Cisgénero Sexo Comunidad

Gay Intersexual Transgénero Orientación Inclusión
Transexual Queer Género Discriminación Derechos
Ñ G H V W S B Y I N T E R S E X U A L W N U
K V S H T T R A N S E X U A L C Y K A O X Z
A C G Y P I A I K P J N I J C V D Z I J T H
C O I O R I E N T A C I O N R N Q S Q W R C
Z M B Q J Q V B L D R F P V W L U G W W A K
J U B D Q S Y K U D O Q H H E L N L H Y N S
X N G J B Y Ñ C L I L N L X C O C J L G S K
D I S C R I M I N A C I O N Z V L Q V U G S
M D F B A J S J K L O P I S D F Ñ H C Z E Z
Ñ A G Z E G N E D A A N A I B S E L T O N S
Q D P E X R P S X C O J D Z Ñ N B B R T E C
Y L A Q N F D J X U X Y M Z V A H D Y E R O
C F L A R E U T X I A X S O H C E R E D O C
I E Q U E E R H J K D L N Z I D G A Y V Q W
E T L I F V E O Q Y Z Ñ U T B B Z E T E R O
O X E S B J K C V B N D A O R E N E G S I C

CALCULO CANTIDADES
 Investiga el total de alumnos y alumnas que hay en tu escuela y partir de esa

cantidad, calcula los siguientes porcentajes.
100% 50% 25% 20% 10%
 Considerando los datos anteriores, responde las siguientes preguntas.
1.- Si el 60% de alumnos y alumnas de tu escuela quiere asistir a la feria de identidades

¿cuántas sillas y mesas necesitarás para el evento? Considera que una mesa es para dos
estudiantes.
2.- Si el 30% de estudiantes quisiera contestar una sopa de letras ¿cuántas copias necesitas
sacar para darle una actividad a cada uno?
3.- Si el 75% de tu escuela quiere jugar a las carreras con costales ¿cuántos alumnos y alumnas
participarían en esta dinámica?
4.- ¿El 50% es igual a la mitad de la cantidad de alumnas y alumnos? ¿Por qué? Justifica tu
respuesta.

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 Compartir las respuestas del ejercicio y reflexionar sobre la

 En el cuaderno, hacer una lista de palabras que aprendieron al

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 Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen

 Compartir con sus compañeros y compañeras los juegos que les

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 Con ayuda de sus familiares, montar cada juego en el lugar que

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de éste, las reglas, el procedimiento y pedirles, que antes de actividades

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Productos y evidencias de aprendizaje

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 Investiga en libros o internet la definición de los siguientes conceptos.

 ¿Cuál es la diferencia entre sexo y género?

 Relaciona los siguientes conceptos.

Es la forma como se siente alguien en

Así se le llama a las personas que se

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Personas que no se identifican con su

Identidad de género. Orientación sexual.

Expresión de género. Diversidad de identidad.

 La _______________________________________________ es la atracción que se siente

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 Completa el esquema de acuerdo con lo siguiente: en las raíces, escribe las

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 Escribe qué significan las siglas LGTBIQ+

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 Relaciona las siguientes columnas.

Lesbiana Es aquella persona que al nacer tiene

Gay Es la mujer que siente atracción sexual y/o

Son personas que rechazan todo tipo de

Bisexual Es el hombre que siente atracción sexual

Símbolo que hace referencia a otros

Queer Es quien se siente atraído por personas de

+ Persona que se siente identificada con el

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 Lee el siguiente fragmento de una nota informativa y contesta las preguntas.

La discriminación hacia la comunidad LGBT en la escuela puede ocasionar que abandonen la

1.- ¿Qué puede ocasionar la discriminación hacia la comunidad LGTB en la escuela?

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 Lee las siguientes afirmaciones y escribe V si son verdaderas o F si son falsas.

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos prohíbe la discriminación

La educación inclusiva es aquella en la que se discrimina.

Todos tienen derecho a recibir educación, excepto las personas bisexuales o

La discriminación genera muchas ventajas a las personas.

Una forma de evitar la discriminación es el conocer mejor a los demás y

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 Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.

Lesbiana Bisexual Cisgénero Sexo Comunidad

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 Investiga el total de alumnos y alumnas que hay en tu escuela y partir de esa