La discapacidad intelectual es un

F70 trastorno que comienza durante el

período de desarrollo y que incluye
Discapacidad limitaciones del funcionamiento
intelectual como también del
intelectual (trastorno
comportamiento adaptativo en los
del desarrollo dominios conceptual social y
intelectual) práctico.
 Dominio social
Dominio conceptual En comparación con los grupos de edad, el individuo es

F70 En los niños de edad preescolar y en adultos

existen dificultades en el aprendizaje de las
actitudes académicas relativas a la escritura
lectura, la aritmética, el tiempo o el dinero, y se
inmaduro en cuanto a las relaciones sociales afectando
su habilidad para percibir de forma precisa las señales
sociales de sus iguales. La comunicación, la
conversación y el lenguaje son más concretos o
inmaduros de lo esperado para la edad, puede haber
Discapacidad necesita ayuda en uno o más campos para dificultades de regulación de la emoción y del
cumplir las expectativas relacionadas con la comportamiento lo que podeiar afectar las situaciones
intelectual LEVE edad. En adultos se le dificultan y necesitan sociales, ya que existe una comprensión limitada de
ayuda de alguien exterior para poder leer, riesgos, el juicio social , debido a que es inmaduro para
manejar dinero ser independientes, etc. la edad y el individuo corre riesgo de ser manipulados
por los otros.

Dominio práctico Dominio conceptual

Los individuos necesitan cierta ayuda con las
tareas complejas de la vida cotidiana en
comparación con sus iguales en la vida adulta, la
ayuda implica normalmente la compra, el
F71 En los escolares el lenguaje y las habilidades
preacadémicas se desarrollan lentamente. En los
niños de edad escolar el Progreso de la lectura, la
escritura, las matemáticas, la comprensión del
transporte, la organización doméstica y el cuidado tiempo y el dinero se produce lentamente a lo largo
de los hijos, la preparación de los alimentos ,la Discapacidad de los años escolares y está notablemente
gestión bancaria y el dinero. Las habilidades reducido en comparación con sus iguales.
recreativas son similares a la de los grupos de la intelectual MODERADO En los adultos el desarrollo de las actitudes
misma edad aunque necesita ayuda respecto al académicas está en un nivel elemental y se
juicio relacionado con el bienestar y la necesita ayuda para otras habilidades académicas,
organización del ocio. en el trabajo y en la vida personal.
Dominio social
El individuo presenta notables diferencias respecto a Dominio práctico
sus iguales en cuanto el comportamiento social y
comunicativo a lo largo del desarrollo, estos individuos
podrían no percibir o interpretar con precisión las
señales sociales, el juicio social y la capacidad para
El individuo puede responsabilizarse de sus
necesidades personales como comer,
vestirse, de las funciones excretoras y la
F72
tomar decisiones, ya que son limitadas y los cuidadores higiene como un adulto aunque se necesita
han de ayudar al individuo en las decisiones de la vida. un periodo largo de aprendizaje y tiempo Discapacidad
La amistad que normalmente se desarrolla con los
para que el individuo sea autónomo en estos intelectual GRAVE
compañeros con frecuencia está afectada por
limitaciones de la comunicación o sociales, para tener campos y podría necesitar personas que le
éxito en el trabajo es necesario ayuda social y recuerden lo que tiene que hacer.
comunicativa importante.

Dominio práctico
Dominio conceptual Dominio social
El individuo necesita ayuda para todas las
el lenguaje hablado está bastante limitado en cuanto a
las habilidades conceptuales están actividades de la vida cotidiana como comer,
vocabulario y gramática él habla puede consistir en
reducidas el individuo tiene generalmente palabras o frases sueltas y se puede complementar vestirse, bañarse y realizar las funciones
poca comprensión del lenguaje escrito o de medios potenciadores, el habla y la comunicación se excretoras, necesita supervisión constante, ya que
los conceptos que implican números, centran en el aquí y ahora dentro de los no puede tomar decisiones responsables sobre el
acontecimientos cotidianos en lenguaje se utiliza para bienestar propio o de otras personas. En la vida
cantidades, tiempo y dinero. Los la comunicación social más que para la explicación. Los adulta la participación en las tareas domésticas de
cuidadores proporcionan un grado notable individuos comprenden el habla sencilla y la ocio y de trabajo necesita apoyo y ayuda
de ayuda para la resolución de los comunicación gestual, las relaciones con los miembros constante. En una minoría importante existen
de la familia y con los parientes son fuentes de placer
problemas durante toda la vida. comportamientos inadaptados, incluidos las
y de ayuda.
autolesiones.
 Dominio social
Dominio conceptual
el individuo tiene una compresión muy limitada de

F73
Las habilidades conceptuales se refiere
la comunicación simbólica y el habla y la
generalmente al mundo físico más que a procesos
gestualidad puede comprender algunas
simbólicos, el individuo puede utilizar objetos
excepciones o gestos sencillos, este mismo
específicos para el cuidado de sí mismo, el trabajo
expresa su propio deseo y sus emociones
y el ocio. Se pueden haber adquirido algunas
Discapacidad habilidades visoespaciales como para la
principalmente mediante la comunicación no
verbal y no simbólica. El individuo disfruta la
concordancia y la clasificación basada en las
intelectual PROFUNDO características físicas sin embargo la existencia
relación con miembros bien conocidos de la
familia o con los cuidadores, la existencia
concurrente de alteraciones motoras y sensitivas
concurrente de alteraciones sensoriales y físicas
puede impedir el uso funcional de los objetos.
puede impedir muchas actividades sociales.

Dominio práctico
Esta categoría se reserva para individuos mayores

F79
El individuo depende de otros para todos los aspectos
de 5 años, cuando la valoración del grado de
del cuidado físico, diario, la salud y la seguridad
discapacidad intelectual es difícil o imposible,
aunque también puede participar en algunas de estas
mediante los procedimientos localmente disponibles
actividades. Los individuos sin alteraciones físicas
debido a deterioro sensoriales o físicos asociados,
graves pueden ayudar en algunas de las tareas de la
vida cotidiana en el hogar como llevar los platos a la
disdiscapacidad como la ceguera o la sordera prelingual y la
discapacidad locomotora, a la presencia de
mesa, sin embargo, si se nota la existencia
concurrente de alteraciones físicas y sensoriales es
intelectual (trastorno problemas de comportamiento graves o la
un impedimento frecuente para la participación en del desarrollo) no existencia concurrente de un trastorno mental.
las actividades domésticas, recreativas y Esta categoría solo se utilizará en circunstancias
vocacionales. En una menoría importante existen especificada excepcionales y se debe volver a valorar después
comportamientos inadaptados. de un periodo de tiempo.
 Los trastornos incluidos en este grupo tienen

F80-F89 F80
en común lo siguiente, comienzan
invariablemente durante la infancia o la niñez,
hay deterioro o retardo del desarrollo de
funciones, estrechamente relacionadas con la
trastornos de maduración biológica del sistema nervioso
central, son curso progresivo, sin remisiones ni trastornos específicos
desarrollo psicológico recaídas. En la mayoría de los casos las
funciones afectadas abarcan el lenguaje y las
del desarrollo del habla
habilidades visoespaciales y la coordinación y del lenguaje
motriz.

Trastorno específico del desarrollo en el cual la utilización que el

F80.0
niño hace de los sonidos del habla está por debajo del nivel
Son trastornos en los cuales las formas normales
adecuado para su edad mental, aunque sin embargo hay un nivel
de adquisición de lenguajes se deterioran desde normal de habilidades en el lenguaje.
etapas tempranas del desarrollo. Los trastornos dislalia: a un niño le diagnostican Dile cuando se nota que es
incapaz de pronunciar correctamente los sonidos del habla que
específicos del desarrollo del habla y del son visto como normales según su edad y desarrollo, un niño con
lenguaje son seguidos a menudos por problemas islalia suele sustituir una letra por otra o no pronunciar
asociados como dificultades en la lectura y en la trastorno específico consonantes por ejemplo dice Mai en lugar de maíz y te en vez de
tres
ortografía a normalidades en las relaciones
interpersonales y trastornos emocionales y de la
de la pronunciación lambdacismo: en las transformación o sustitución de las róticas r o
rr por la l
por ejemplo se observaría con una persona reemplaza
conducta.
amor por amol
arbol por albol
 Trastorno específico de desarrollo en el cual la capacidad del
niño de expresar el lenguaje hablado se encuentra

F80.1 notoriamente por debajo del nivel adecuado para su edad

mental, pero la comprensión del lenguaje se haya dentro de
los límites normales. Puede o no haber anormalidades de la
pronunciación.
F80.2
disfasia o afasia del desarrollo de tipo expresivo: ese tipo de
trastorno de lenguaje disfasia se clasifica en dos por un lado la dispraxia verbal
que es el de incapacidad para realizar los movimientos trastorno de la
expresivo concretos, para generar los sonidos de manera que el
lenguaje es poco fluido y por otro lado la alteración en la recepción del lenguaje
pronunciación fonológica que se caracteriza por una mala
articulación dentro de las palabras u oraciones de manera
que el discurso es muy fluido pero es difícil de entender.

Transtorno específico de desarrollo en el cual la comprensión que el

niño tiene de lenguaje se halla por debajo del nivel adecuado pero
su edad mental, prácticamente en estos casos la expresión de
lenguaje se encuentra también notablemente deteriorada, y son
F80.8 F81-F81.9
frecuentes la normalidades en la pronunciación del sonido de las otros trastornos del
palabras.
afasia del desarrollo de wernicke: los pacientes no pueden
comprender las palabras ni reconocer los símbolos auditivos,
desarrollo del habla y trastornos específicos
visuales ni táctiles, es causada por un trastorno del giro temporal
posterior o superior del hemisferio dominante para el lenguaje.
del lenguaje del desarrollo de las
disfasia o afasia del desarrollo de tipo receptivo:
muestra problemática a la hora de entender el propio niño o de este ceceo: es consiste en pronunciar la letra s con un habilidades escolares
para comprender a los demás de manera que el niño muestra poco sonido similar al que corresponde la letra z
interés para comunicarse con los demás.
 Su característica principal es un deterioro específico y
Son trastornos en los cuales se hayan
significativo del desarrollo de las habilidades de la

F81.0
deterioradas las pautas normales de la lectura, pueden alterarse la habilidad para
adquisición de habilidades desde etapas comprender la lectura,la capacidad para reconocer
empanadas al desarrollo eso no es una palabras escritas mediante la lectura, la habilidad para
simple consecuencia de la falta de la lectura oral, y el desempeño de tareas que
oportunidades para aprender tampoco es requieren lectura.
Con el trastorno específico de la lectura se asocian
producto de una entrada mental trastorno específico con frecuencia y dificultades en la ortografía, las
exclusivamente ni es causado por ningún cuales subsisten a menudo hasta la adolescencia,
tipo de trauma o enfermedad cerebral de la lectura incluso después de haberse realizado algún proceso
adquirida. en la lectura.

F81.1 F81.2
Este trastorno cuya característica
principal es un deterioro específico y
significativo de desarrollo de las
habilidades para deletrear, en
ausencia de una historia de trastorno
específico de la lectura. Se haya trastorno específico
trastorno específico afectado la habilidad para deletrear y
del deletreo ortografía para escribir correctamente cada de las habilidades
palabra.
aritméticas
 Esta categoría residual mal definida
El déficit afecta al dominio de las
habilidades elementales para la adición,
sustracción, multiplicación y división
antes que al de las habilidades
F81.3 de trastornos en los cuales hay
deterioro significativo tanto
aritmético como de la lectura o de
la ortografía, y en el que el
matemáticas más abstractas, deterioro no es exclusivamente
concernientes al álgebra, la transtorno mixto de explicable con términos de retraso
trigonometría, la geometría o el las habilidades mental generalizado, ni por una
cálculo. enseñanza inadecuada.
escolares

F82 Un examen clínico cuidadoso demuestra en la

mayoría de los casos y madurez, marcada del
desarrollo neurológico, con síntomas tales
F83
como movimientos coriformes de las
extremidades sin apoyo, movimientos en
trastorno específico espejo y otras alteraciones motrices trastornos específicos
asociadas, como también signos de deterioro
del desarrollo de la de las coordinaciones motrices finas y
mixtos del desarrollo
función motriz gruesas.
Esta es una categoría residual para los
trastornos en los cuales hay cierta mezcla de Conjunto de trastornos caracterizado por
trastornos específicos del desarrollo del deterioros cualitativos de las interacciones
habla y del lenguaje, y las habilidades
escolares y la función motriz, pero sin que
ninguno de ellos predomine en grado
F84-F84.5 sociales recíprocas y de los modos de
comunicación, como también por la restricción
del repertorio de intereses y actividades que
suficiente como para constituir un se aprecia estereotipado y repetitivo. Estas
diagnóstico principal. Esa categoría mixta
trastornos anormalidades cualitativas consiste en un
debe ser usada sólo cuando hay una gran generalizados del rasgo que afecta el funcionamiento de la
superposición de todos estos trastornos persona en todas sus situaciones.
específicos del desarrollo. desarrollo

Es un tipo de trastorno generalizado del desarrollo que

F84.0 se define por la presencia de un desarrollo anormal y

deteriorado que se manifiesta antes de los 3 años de
edad, el tipo característico del funcionamiento normal
en las tres áreas de la psicopatología: integración
F84.1
social recíproca, comunicación y comportamientos
restringidos, estereotipado y repetitivo. Además de las
autismo en la niñez características de los diagnósticas específicas, es autismo atípico
frecuente una variedad de otros problemas no
específicos tales como fobias, trastornos del sueño y
de la ingestión de alimentos, rabietas y agresione o
autoagresiones.
Trastorno generalizado del desarrollo que difiere Afección hasta ahora encontrada solo en niñas,

F84.2
del autismo de la niñez, sea en cuanto a la edad en la cual un desarrollo inicial aparentemente
en que se inicia o porque no alcanza a cumplir los normal es seguido por una pérdida parcial o total
tres conjuntos de criterio diagnósticos. Esta del habla y de las habilidades para la locomoción y
subcategoría debe ser utilizada cuando hay un para la utilización de las manos, junto a una
desarrollo normal o deteriorado que aparece solo
desaceleración del crecimiento cefálico, que se
después de los 3 años de edad y cuando faltan
comienza habitualmente de los siete y los 24
anormalidades de mostrarles suficientes en una o
meses de edad. Son característicos la pérdida de
dos de las áreas de la psicopatología necesaria sindrome de rett movimientos voluntarios de las manos, la el
para el diagnóstico de autismo, el autismo atípico
se desarrolla más a menudo en personas con retorcimiento estereotipado de las mismas y la
retraso mental profundo y en personas con un hiperventilación. Casi invariablemente se produce
retraso específico graves de lenguaje receptivo. un retraso mental grave.

tipo de trastorno generalizado del desarrollo que se

F84.3 define por un periodo de desarrollo eternamente

normal, anterior al comienzo del transtorno, seguido
por una pérdida definida de las habilidades
previamente adquiridas en varias esferas del
desarrollo en el curso de unos pocos meses. Estos
F84.5
acompaña típicamente de una pérdida generalizada
del interés por el entorno, de amaneramientos
otro trastorno motrices estereotipadas repetitivos y de un deterioro síndrome de Asperger
de la integración social y de la comunicación similar, al

desintegrativo de la deterioro artístico. En algunos casos se puede

demostrar que el trastorno se debe a alguna
encefalopatía asociada pero el diagnóstico debería
niñez hacerse en base a los síntomas conductuales.
 Trastorno de dudosa validez nozoológica Son caracterizadas por un patrón repetitivo y persistente de
caracterizado por el mismo tipo de deterioro conducta a social, agresivo o desafiante. Es necesario que
cualitativo de la interacción social es recíproca que
caracteriza al autismo, conjuntamente con un
repertorio de intereses y de actividades
restringidos que es estereotipado y repetitivo.
F91 este comportamiento alcance niveles importantes de violación
de la conducta socialmente esperada para la edad del
paciente, razón por la cual debe ser más grave que la
travesura infantil corriente o la rebeldía de la adolescencia,
entre los ejemplos sobre los cuales se fundamenta el
refiere del autismo fundamentalmente por el hecho
diagnóstico se cuentan niveles excesivos de pelea y de
de que no hay retraso general, o retraso del
fanforronería, crueldad hacia los demás personas y hacia los
desarrollo del lenguaje o del desarrollo intelectual.
Es el trastorno se asocia a menudo con una torpeza trastorno de la animales, destrucción grave de la propiedad, conducta
incendiaria, robo, mentira repetitiva, falta a la escuela y fuga
marcada, hay fuerte tendencia a que las del hogar, y rabietas y desobediencia extraordinariamente
anormalidades persistan durante la adolescencia y conducta frecuentes y graves . Cualquiera de estas conductas, si es
la edad adulta. Ocasionalmente ocurren episodios marcada, es suficiente para el diagnóstico pero no lo son las
psicóticos en la edad adulta temprana. acciones asociales aisladas.

F91.0
Trastorno de la conducta que implica un
comportamiento social o agresivo que
se haya total, o casi totalmente, limitado
al hogar y las interacciones con
miembros de la familia nuclear o del
F91.1
trastorno de la ambiente doméstico inmediato. la trastorno de la
perturbación de las relaciones entre
conducta limitado al padres e hijos, aunque sea grave, no conducta insociable
constituye base suficiente para este
contexto familiar diagnóstico.
 Se caracteriza por una combinación Trastorno de la conducta que implica un
de comportamientos sociales o
agresivos y que no implica un mero
comportamiento opositor, desafiante
F91.2 comportamiento social o agresivo persistente
que se presenta en personas que
generalmente se hayan bien integradas en un
grupo de sus padres.
o perjudicial, con un deterioro
Ausencia escolar.
generalizado y significativo de las
Delincuencia en grupos.
relaciones del paciente con los demás
niños. Trastorno agresivo en sociable
trastorno de la Delitos en el contexto de pertenencia a una
pandilla.
trastorno de la conducta del tipo conducta sociable Robo en compañía de otros .
solitario agresivo.
Trastorno de la conducta del tipo grupal.

Trastornos de la conducta que ocurre

F91.3 habitualmente en niños pequeños que se

característican principalmente por
comportamiento notable desafiante, desobediente
un

y perjudicial, y que no incluye acciones delictivas ni

F92
las formas extremas del comportamiento agresivo
trastorno opositor o asocial. Esta categoría debe de ser utilizada con
precaución especialmente en niños mayores, dado transtornos mixtos de
desafiante que el trastorno de la conducta clínicamente
significativo se acompaña habitualmente de la conducta y de las
comportamientos asociales o agresivos, que van
más allá de una actitud meramente desafiante,
desobediente y perjudicial.
emociones
 Este grupo de trastornos se caracteriza

F92.0
por la combinación de comportamiento
para esta categoría se requiere la
agresivo, Asocial y desafiante, persistente
con síntomas evidentes y marcados de combinación de un trastorno de conducta
depresión, ansiedad y otros desórdenes (f91), con una depresión marcada y
emocionales para ser incluidos en esta persistente del humor (f32), que se
categoría, las trastornos deben cumplir manifiesta por síntomas tales como excesiva
tanto criterio de los trastornos de aflicción, pérdida del interés y del goce de
conducta en la niñez (f91) cómo lo de los trastorno depresivo de actividades habituales, tendencia a inculparse
trastornos emocionales en la niñez (f93)
o desesperanza. Pueden haber también
con los de un diagnóstico de neurosis de la conducta perturbaciones del sueño y del apetito.
tipo adulto (f40)- (f48), o de un trastorno
de humor (f30)- (F39).

F92.8 Para esta categoría se requiere la

combinación de un trastorno de la
conducta (F91), con síntomas
F93
emocionales mascados y persistentes,
otros trastornos
tales como la ansiedad, obsesiones, o trastornos emocionales
mixtos de la conducta conclusiones es por personalización
desvinculación de la realidad fobias o
de comienzos y
y de las emociones
hipocondriasis específico en la niñez
 Debería diagnosticarse cuando el temor

F93.0
Mas que fenómenos cualitativamente
de la separación constituye el foco de la
normales por sí mismo, se trata de
principalmente de exageraciones de las
ansiedad y cuando haya surgido durante
tendencias normales del desarrollo. La los primeros años de la niñez. Se
educación del desarrollo se usa como diferencia de la ansiedad normal de
rasgo diagnóstico clave para definir la separación cuando alcanza un grado
diferencia entre estos trastornos trastorno de ansiedad estadísticamente y poco usual como
emocionales que comienzan también cuando se asocia con un
específicamente la niñez y las personas y separación en la funcionamiento social significamente
neurológicos (f40 -f48) deteriorado.
niñez

Temores de los niños que tienen una

F93.1 marcada especificidad en la fase del

desarrollo y que surgen en algún
grado en la mayoría de ellos. Pero que
en este caso alcanzan un grado
F93.2
trastorno de ansiedad normal. Los otros miedos que surgen
en la niñez y que son parte normal de trastorno de ansiedad
fóbica en la niñez desarrollo psicosocial por ejemplo la
agorafobia deben ser codificados bajo social niñrz
categoría adecuada en la sección
(F40-F48)
 La mayoría de los niños pequeños

F93.3
En este transtorno hay cautela frente manifiesta habitualmente algún grado de
a los extraños y a presión o ansiedad perturbación emocional después del
al encontrar situaciones sociales nacimiento de un hermano menor
inmediato. Debe diagnosticarse un
nuevas, raras o amenazadoras. Esta
trastorno de rivalidad entre hermanos
categoría debe usarse solo de grado solo si el grado de la adoración de las
extraordinario y se acompañan trastorno de rivalidad perturbación estadísticamente poco usual
problemas en el comportamiento y se asocia con anormalidades de la
entre hermanos interacción social.
social.
Celos de los hermanos

F93.8 transtorno de
identidad
F94
trastornos del
otros astones trastorno comportamiento social
emocionales en la niñez hiperansioso de comienzo específico
en la niñez y en la
adolescencia
Grupo algo heterogéneo de trastornos que

F94.0
Se caracteriza por una selectividad marcada y
tienen en común el inicio de anormalidades de
emocionalmente determinada al hablar, de tal
comportamiento social durante la etapa de
manera que en algunas situaciones el niño
desarrollo, pero que no se caracteriza
principalmente por la incapacidad social demuestra con potencia el lenguaje, pero
aparentemente constitucional o por deficiencias fracasa en otras situaciones definidad. El
que afectan todas las áreas de comportamiento trastorno se asocia habitualmente con
en muchos casos es probable que las mutismo electivo características marcadas de la personalidad,
instrucciones o las privaciones graves que implican ansiedad social, aislamiento,
originadas en el entorno desempeñan un papel sensibilidad o resistencia.
etiológico fundamental.

Comienza durante los primeros cinco

F94.1 años de vida, y se caracteriza por

normalidades persistentes en el patrón
de la relaciones sociales que se asocian
con el entorno por ejemplo,
F94.2
trazando de vinculación temerosidad e hipervigilancia, e
integración social y en algunos casos trazada de vinculación
reactiva en la niñez fuera de crecimiento probablemente el
síndrome es producto directo de desinhibida en la niñez
negligencia paternal es grave, abuso o
maltrato importante.
 Síndromes en los cuales la manifestación predominante es alguna
Patrón particular del comportamiento social forma de TIC. Un tic es un acto motor involuntario, rápido,
anormal que surge Durante los primeros cinco
años de vida y qué tienda sea a pesar de los
cambios profundos de las circunstancias del
entorno, por ejemplo, comportamiento efectivo
F95 recurrente y no rítmico que involucra habitualmente a grupos
musculares circunscritos o una emisión vocal de comienzo brusco,
sin ningún propósito aparente. Los tics tienden a ser
experimentados como irresistibles, pero habitualmente pueden
ser suprimidos durante periodos variables, se exacerban con el
difuso y no selectivamente focalizados, estrés y desaparecen durante el sueño. Los tics motores simples
comunes incluyen parpadeos, sacudir el cuello, encoger los
búsqueda de atención y comportamiento hombros su moscas faciales. Los tics vocales simples comunes
amistoso y discriminado, interacciones con otros trastornos por tics incluyen carraspear, tocer, resoplar y sisear. Los tics complejos
niños escasamente adaptadas según las comunes incluyen golpearse, saltar o cojear. Los tics vocales
complejos comunes incluyen la repetición de determinadas
circunstancias puede estar también asociado a
palabras y a veces la utilización de términos aminodoceno
perturbación emocional y o del comportamiento. socialmente inaceptables o la repetición de sonidos o palabras
propios palilalia.

F95.0 Cumple con los criterios generales de un

trastornotic pero sin dudar más de 12 meses.
Esos tics toman habitualmente la forma
F95.1
transtorno por ti parpadear, muecas faciales o sebáceas muecas
faciales o sebáceos. trastorno por tic
transitorio
motor o vocal crónico
 F95.2
Es una forma de trastorno en la que hay o hubo tics
motores múltiples o uno o más tics vocales, aunque no
Cumple con Los criterios generales de un es necesario que estos hayan tenido lugar
trastorno por TIC en el que hay tics simultáneamente. El trastorno se agrava
trastorno por tics habitualmente durante la adolescencia, y tiende a
motores o vocales pero no ambos, que persistir en el aduada adulta. Los tics vocales son a
pueden ser simples o múltiples motores o vocales menudo múltiples, con vocalizaciones interactivas
habitualmente son múltiples y duran más múltiples como explosivas, carraspeos o gruñidos, que pueden
aparecer el uso de palabras o frases obscenas. A
de un año. combinados de la veces se da una ecopraxia gestual, asociada a la cual
puede también de naturaleza obscena copropraxia.
tourette

F98 Grupo heterogéneo de trastornos que comparten la

característica de comenzar una niñez, pero que
aparte, de eso difieren en muchos aspectos. Algunas
otros trastornos
emocionales y del
comportamiento que
aparecen
de las afecciones representan síndromes bien
definidos, pero otras no son más que síntomas
complejos que requieren su inclusión por su
frecuencia, porque se asocian con problemas
F95.1
psicosociales y porque no pueden ser incorporados a
habitualmente en la
niñez y en la
otros síndromes. enuresis no orgánica
adolescencia
trastorno caracterizado por la emisión involuntaria Emisión repetida, voluntaria o involuntaria, de materia feca,l

F98.1
de orina durante el día y durante la noche, habitualmente de consistencia normal o casi normal, en lugares no
adecuados, para estos fines en el ambiente sociocultural de la
considerado anormal para la edad mental de la persona. La infección puede representar una prolongación
persona y que no es consecuencia de una pérdida de anormal de la incontinencia infantil normal, implicar una pérdida
control vesical de vida a cualquier trastorno de continencia después de la adquisición del control intestinal, o
neurológico, hasta que se epilépticos o anomalías ser una disposición deliberada de las heces en lugar inadecuados,

anatómicas de las vías urinarias. La enuresis puede

encopresis no orgánica a pesar de tener la persona un control fisiológico institucional
normal la afección puede ocurrir como un trastorno
haber estado presente desde el nacimiento o puede monosistomático o puede formar parte de un trastorno más
haber surgido en un periodo siguiente a la adquisición amplio, específicamente un trastorno emocional (f93) o un
del control vesical. La enuresis puede estar o no trastorno de conducta (f91 )
encopresis
asociada con un trastorno emocional o del
funcional psicógena
comportamiento más amplio.

Transtorno al ingerir alimentos de

F98.2
variadas manifestaciones, habitualmente

F98.3
específico de la infancia y en la niñez
temprana por lo común implica rechazo
trastorno de la del alimento y caprichosidad extrema, en
presencia de un aporte adecuado de
ingestión alimentaria alimentos, competencia razonable del
en la niñez y la infancia cuidador y ausencia de enfermedad
orgánica. Puede o no haber rumeacion pica en la infancia y la
asociada.
niñez
 Movimientos voluntarios repetitivos, estereotipados, no
ingestión persistente de sustancia en unos funcionales y a menudos rítmicos que no forman parte de ninguna
detribas tale como tierra fragmentos de

F98.4
afección psiquiátrica o neurológica reconocida, cuando esos
movimientos son síntomas de otro trastorno debe ser codificado
pintura etc, puede presentarse como uno de
en trastorno general. Mos movimientos de variedad no
los muchos síntomas de trastornos autolesionante incluyen balanceo de cuerpo o de la cabeza,
jaladura o retorcimiento de cabellos, tamborileo amaderado de los
psiquiátrico más amplio como el autismo o
dedos y palmoteo. El comportamiento estereotipado actualizante
como un comportamiento psicopatológico incluye golpes repetitivos a la cabeza bofetadas repetitivas,
relativamente aislado. El fenómeno es más trastornos de los urgeteo repetitivo todos los trastornos de movimientos
estereotipados ocurren más frecuentemente asociados con el
frecuente en niños retrasados mentales si movimientos retraso mental en el en este caso deben codificarse ambos. Si hay
urgeteo de los ojos en un niño con deficiencia visual ambos deben
hay también retraso mental f70-f79 debe
seleccionarse como diagnóstico principal estereotipados codificarse el orqueteo de los ojos en esta categoría y la función
visual bajo el código de trastorno somático correspondiente

Habla caracterizada por la repetición

F98.5 frecuente o prolongación de sonidos,

sílabas o palabras, o bien por la
vacilaciones frecuentes o pausas que
F98.6
tartamudez interrumpen su flujo rítmico. Debe ser
clasificado como un trastorno solo si Fartulleo
espasmofemia su gravedad está que deteriora
notablemente la fluidez del discurso.
Alta velocidad del discurso, con
interrupción de la fluidez pero sin
repeticiones ni vacilaciones, de tal
gravedad de qué da lugar a un
F98.8
otros trastornos
Burgueteo de la nariz
Masturbación excesiva
emocionales y del Onicofagia
deterioro de la inteligibilidad del
Succión del pulgar
mismo. El habla es errática y comportamiento que
Trastorno deficitario de la
disrítmica, con accesos aparecen habitualmente en atención sin hiperactividad
espasmódicos rápidos que implican la niñez y en la
habitualmente un fraseo erróneo. adolescencia