Hopeless

I.E.D.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Nº:1
SERREZUELA
MADRID - CUND
PROCESO ACADÉMICO AMOR – DIGNIDAD – AUTONOMÍA -
EXCELENCIA
ASIGNATURA: UNIDADES VIRTUAL INT.H:Haga clic aquí
SEDE: PRINCIPAL JORNADA: TARDE GRADO NOVENO SEMESTRE: PRIMERO
CRITERIOS DE DESARROLLO
Fecha de desarrollo DE HASTA
8/02/2021 26/02/2021
A continuación se presenta el trabajo para las 3 semanas comprendidas entre el 8
de febrero de 2021 al 26 de febrero de 2021
GRADO: NOVENO
JORNADA: TARDE
Recomendaciones
1. Trabaje las asignaturas de manera organizada.
2. Siga las indicaciones del docente en cada unidad de aprendizaje.
3. Escriba de manera clara y organizada y utilice adecuadamente el papel de trabajo.
4. Genere espacios de orden para desarrollar su trabajo de aprendizaje
5. Haga pausas de estiramiento.
6. No empiece una nueva guía de trabajo sino a terminado el trabajo anterior.
7. Se organizado en su trabajo.
8. Si no tiene el cuaderno para desarrollar la actividad emplee hojas.
9. Utilice tina negra porque ese material se va a escanear.
10. Marque adecuadamente cada hoja:
11. Grado-Curso Apellido- Nombre- Materia- Nombre del profesor.
12. En lo posibles unifique sus archivos de entrega en FORMATO PDF.
13. Envíe sus trabajos ya realizados a cada correo electrónico.
14. Utilice adecuadamente los espacios de explicación que han programado los
maestros.
Importante: Es obligación de cada

estudiante reportarse con cada director de Grupo
para el registro de asistencia; el estudiante que
NO SE REPORTE o tenga una inasistencia mayor
a tres días entrará a la condición de DESERTOR.
Recuerde:
1. Usted y su familia es importante para la sociedad.
2. Es difícil empezar los trabajos por sí sólo pero los hábitos se construyen día
a día.
3. Haga su mejor es fuerzo, no se rinda si no entiende, el cerebro humano
tiene la capacidad de adaptarse en las condiciones más extremas.
4. Realice rutinas físicas para que haya un equilibrio en sus actividades
académicas.
5. No se desespere, recuerde que todo va a mejorar.
6. Valore la importancia de estudiar.
7. Valore todo los que tiene, lo más importante es la vida, la familia y la
capacidad de enfrentar situaciones difíciles.
8. No olvide su parte espiritual
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
SERREZUELA- JORNADA TARDE
CORREOS ELECTRÓNICOS PARA ENTREGA DE ACTIVIDADES
Grado 901
JACKSON CETRE
Director de Grupo [email protected]
Matemáticas JACKSON CETRE [email protected]
Geometría JACKSON CETRE [email protected]
Sociales LIGARRETO MORENO MISAEL ARTURO [email protected]
Democracia LIGARRETO MORENO MISAEL ARTURO [email protected]
Ética LUIS EDUARDO FORERO
Religión JULIO ANDRES CORREDOR &
Filosofía
Biología QUESADA NUÑEZ BESELINK [email protected]
Química QUESADA NUÑEZ BESELINK [email protected]
Física
Tecnología RAMIREZ MARTINEZ ANDREA MERCEDES [email protected]
Español MELO CAÑON NUBIA MIRIAM [email protected]
Competencia
Lectora MELO CAÑON NUBIA MIRIAM [email protected]
Inglés JULIO ANDRES CORREDOR &
Competencia
Lectora en Inglés JULIO ANDRES CORREDOR &
EconomÍa y política
Emprendimiento GONGORA ENCISO SANDRA LILIANA [email protected]
Ed-físca ALVAREZ GARZON MARIA FANNY [email protected]
Artística IGNACIO GONZALEZ [email protected]

Grado 902
QUESADA NUÑEZ BESELINK
Geometría JACKSON CETRE [email protected]
Religión BARRIOS AGUIAR LUIS LEONARDO [email protected]
Filosofía
Física
Competencia
Competencia

Grado 903
MELO CAÑON NUBIA MIRIAM
Geometría NITOLA MIGUEL ALEJANDRO [email protected]
Filosofía
Física
Competencia
Competencia

Grado 904
CASTAÑEDA CRUZ JULIO ENRIQUE
Geometría NITOLA MIGUEL ALEJANDRO [email protected]
Filosofía
Física
Tecnología CAMARGO CHAPARRO MARIA CAROLINA [email protected]
Competencia
Inglés CASTAÑEDA CRUZ JULIO ENRIQUE [email protected]
Competencia
Lectora en Inglés CASTAÑEDA CRUZ JULIO ENRIQUE [email protected]

I.E.D.
UNIDAD DE APRENDIZAJE SERREZUELA
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
PROCESO ACADÉMICO
INT.H:3 HRS
Nº:1 MADRID - CUND
AMOR – DIGNIDAD – AUTONOMÍA -
EXCELENCIA
SEDE: PRINCIPAL JORNADA: TARDE GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO
A. CRITERIOS DE DESARROLLO
Fecha de desarrollo DE 8/02/2021 HASTA 6:3Opm FEBRERO 26
ENCABEZADO PARA ENTREGA DE TRABAJOS
CURSO______APELLIDOS_______________NOMBRES________UNIDAD#1_______
FECHA DE ENTREGA ________ CALIFICACIÓN ____________
INDICACIONES OBSERVACIONES RETROALIMENTACIÓN DE SU ENTREGA:
PARA LA
RECEPCIÓN DE MIS CIENTÍFICOS SERREZUELISTA PILOSOS BUENOS BUENOS DÍAS … pilosos… sigamos las siguientes instrucciones:
LOS TRABAJOS 1.La actividad debe ser elaborada a mano en el cuaderno o directamente en el archivo en computador.
2. Tema GENÉTICA MENDELIANA
3. SI NO TIENES INTERNET Tomarle foto o escanearla y pegar todo en un archivo Word o PDF y enviarlo al correo electrónico
institucional
4. Si quieres hacerlo en computador excelente. Enviarlo. [email protected]
5. P ara envío en asunto del correo que me vas a enviar debes de escribir primero curso luego tus apellidos y nombres completos
y terminas unidad No __EJEMPLO: ASUNTO 9O2 RAMÍREZ MARTINEZ MARÍA CAMILA UNIDAD 1
6. y el trabajo en la primera hoja también deberá de marcarse igual tus apellidos y nombres completos y terminas unidad No
__EJEMPLO: ASUNTO 9O2 RAMÍREZ MARTINEZ MARÍA CAMILA UNIDAD 1
DESPUÉS DE LAS FECHAS LÍMITE NO SE RECIBEN TRABAJOS.
La actividad debe ser cargada o enviada TODA COMPLETA UNA SOLA ENTREGA máximo PLAZO: 26 DE FEBRERO TERCERA
SEMANA FEBRERO y con la calidad y contenido esperados de un estudiante de grado 9 de 2021. Después de esa fecha no se
reciben actividades.
CURSO DOCENTES CORREO PARA ENVÍO DE TRABAJOS ENLACE DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

BESELINK
9°
QUESADA NÚÑEZ
[email protected] https://meet.google.com/xin-nbsd-gti
B. ALCANCES DE APRENDIZAJE
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios
ESTÁNDAR BÁSICO
genéticos y selección natural.
CONTENIDO
TEMÁTICO
Genética herencia sistemas de relación
Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de órganos y sistemas. que Interpreta modelos de
EVIDENCIA DE equilibrio existente entre algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular). que Relaciona el papel
APRENDIZAJE biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo y el
mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para funciones como la reproducción sexual
C. EXPLICACIÓN y ACTIVIDADES
BUENOS DÍAS PILOSOS
SI TIENES INTERNET Y TE ES FÁCIL EN TUS TIEMPOS LIBRES, PUEDES NAVEGAR Y ESTUDIAR MAS Y MAS CONCEPTOS DE
GENÉTICA …
PUEDES CONSULTAR Y NAVEGAR POR COLOMBIA APRENDE PARA QUE PUEDAS AMPLIAR MAS CONCEPTOS
https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/
Ciencias_Naturales/CN_Grado09.pdfXTO
Para la realización de esta Unidad de Aprendizaje, es necesario que realices la lectura detallada y la revisión de la siguiente información:
LINK No 1 DE CONSULTA Y APOYOS TE QUEDA FÁCIL REVISAR SI NO, NO HAY PROBLEMA referencia bibliográfica
QUE USAREMOS EN ENCUENTROS VIRTUALES PARA ENTENDER MEJOR LOS TEMAS
https://www.youtube.com/watch?v=0yHqDWe8Zeg
file:///D:/21.%20finca%20dic/Manual%20de%20GENETICA%20TRIMESTRE%20I%202012%20(1).pdf
LINK No 2 de consulta https://www.youtube.com/watch?v=axSh_Gl5GVo
LINK #3 lecturas https://allyouneedisbiology.wordpress.com/2016/01/25/genetica-para-principiantes/
LINK No 4 https://www.youtube.com/watch?v=21Cm3Xoz2tM
¿POR QUÉ ME PAREZCO A MIS PADRES?

Que nos parezcamos a nuestros padres se debe a la genética. Ésta, es la ciencia que estudia la herencia, es decir, como los hijos se
parecen a sus padres, las enfermedades que pasan de una generación a otra… Es una disciplina de la biología en crecimiento, que ha
experimentado una expansión acelerada y está afectando de manera decisiva la biología, la salud y la sociedad en general. En este artículo
os hablaré sobre qué es la genética y el gran descubrimiento del ADN
ACTIVIDAD No 1 NIVEL BÁSICO: TERMINOLOGÍA DE GENÉTICA QUE DEBO DE MEMORIZAR VAMOS …SERREZUELA TIENES
QUE ESTUDIAR…PARA PODER CONCURSAR.apóyate en revisar en este link videos de genética
https://www.youtube.com/watch?v=21Cm3Xoz2tM si te queda fácil si no, no hay problema es solo para apoyar conceptos.
Respetado científico serrezuelista para cada semana debes de haber memorizado y saber explicar cada uno de los términos que aparecen
en este diccionario palabras claves.
Iniciemos a memorizar para concurso cuando nos encontremos virtualmente en clase vamos a concursar….
ÁCIDOS NUCLEICOS: son la base material de la herencia que se transmite entre generaciones. Son ADN y ARN.
ADN: ácido desoxirribonucleico, formado por nucleótidos en los que el azúcar es desoxirribosa, y las bases nitrogenadas son Adenina, Timina, Citosina y Guanina.
ALELO: cada uno de los dos genes para un rasgo determinado, que tiene una ubicación específica en cada cromosomahomólogo.
ARN: ácido ribonucleico, formado por nucleótidos en los que el azúcar es ribosa, y las bases nitrogenadas son Adenina, Citosina, Guanina y Uracilo.
AUTOFECUNDACIÓN: proceso de reproducción sexual, donde los gametos masculinos de un individuo fecundan los gametos femeninos del mismo individuo. Es indispensable que sean
especies monoicas (característico en plantas y algunos animales inferiores), permite obtener líneas puras.
AUTOSOMA: todo cromosoma que no sea sexual, por ejemplo: en células diploides en humanos tenemos 22 pares de autosomas más un par de cromosomas sexuales.
CARÁCTER: atributo estructural o funcional que resulta de la interacción entre los genes y el ambiente en que se desarrolla el organismo. Es la expresión del gen.
CARIOTIPO: conjunto de cromosomas que caracterizan a una especie determinada, clasificados por su forma y su tamaño.
CLON: individuo obtenido por clonación, común en plantas, bacterias y parásitos animales. Se produce por división directa de la célula o la producción de una yema, tubérculo o esqueje.
Los clones son genéticamente iguales al individuo que da origen, por ejemplo: si el individuo es heterocigoto, los descendientes también lo serán.
CLONACIÓN: producción asexual de una línea de células, organismo segmentos de ADN genéticamente idénticos al original.
CODÓN: secuencia de tres nucleótidos consecutivos de un gen o molécula de ARNm, que especificará la posición de un aminoácido en una proteína.
CONGÉNITO: que es hereditario.
CONSANGUINIDAD: apareamiento entre organismos emparentados, aumenta la probabilidad de encontrar un individuo homocigoto para gen letal o para enfermedades; suformamás
extremaeslaautofecundación,enplantas puedeserporautopolinización.
CROMOSOMA: estructura intracelular de ADN donde se encuentran los genes. Las células somáticas de un humano poseen 46 cromosomas lineales (23 pares).
Con la letra D
DIHÍBRIDO: resultado del cruce de individuos que difieren en dos características específicas, por ejemplo: AABB x aabb, ó color y tamaño.
DIPLOIDE: que tiene dos juegos de cromosomas (2n). Las células somáticas en un humano normal son diploides.
DOMINANTE: es el gen que impide la manifestación de su alelo, se escribe con mayúscula, por ejemplo: un individuo con genotipo Aa, manifestará el fenotipo del gen
dominante A porque su expresión domina sobre el gen recesivo a.
EXONES: secuencias en ADN que codifican para la producción de proteínas.
F1, F2, F3,.. Fn: símbolo de las sucesivas generaciones descendientes de un apareamiento inicial, la generación paterna se designa por P (parental).
FENOTIPO: son las propiedades observables del individuo debido a los genes que posee (genotipo), al ambiente interno y externo donde se desarrolló y a lainteraccióngenotipopor
ambiente.
GAMETO: es la célula sexual (femenina o masculina). Es haploide (n), por ejemplo: polen, óvulos y espermatozoides.
GEN: unidad de la herencia que se encuentra en el cromosoma, correspondiente a una secuencia dinucleótidos de la molécula de ADN que desempeña una función específica,
codificar.
GENÉTICA: ciencia que estudia la herencia y la variación de las características de un organismo debidas a sus genes.
GENOMA: juego completo de cromosomas con sus respectivos genes.
GENOTIPO: constitución genética de un organismo o célula. Puede referirse a un solo rasgo o al total de los rasgos del individuo.
HAPLOIDE: que posee un solo juego de cromosomas (n), característico de los gametos eucarióticos y los gametofitos de las plantas.
HEREDABILIDAD: capacidad de ser heredado,la porción de la variación observada en una progenie que se debe a la herencia.
HIBRIDACIÓN: cruzamiento de individuos genéticamente diferentes; proceso que genera variabilidad genética
GENÉTICA: ciencia que estudia la herencia y la variación de las características de un organismo debidas a sus genes.
GENOMA: juego completo de cromosomas con sus respectivos genes.
GENOTIPO: constitución genética de un organismo o célula. Puede referirse a un solo rasgo o al total de los rasgos del individuo.
HAPLOIDE: que posee un solo juego de cromosomas (n), característico de los gametos eucarióticos y los gametofitos de las plantas.
HEREDABILIDAD: capacidad de ser heredado, la porción de la variación observada en una progenie que se debe a la herencia.
HIBRIDACIÓN: cruzamiento de individuos genéticamente diferentes; proceso que genera variabilidad genética individuos genéticamente diferentes; proceso que genera
variabilidad genética.
HÍBRIDO: desde el punto de vista genético es sinónimo de heterocigoto. Es el resultado del cruzamiento o apareamiento de dos individuos puros (homocigotos) contrastantes
para uno o varios caracteres.
HETEROCIGOTO: individuo que tiene alelos diferentes para uno o varios pares alelo mórficos. Es un individuo que NO es línea pura, por ejemplo: Aa; Bb; AaBb.
HETEROSIS: cuando se cruzan los miembros de dos líneas consanguíneas favorables, los hijos híbridos pueden ser más vigorosos que las líneas paternas en caracteres
deseables.
HOMOCIGOTO: individuo puro para uno o más caracteres, es decir que en ambos loci posee el mismo alelo, por ejemplo: AA; aa; AAbb; AABB; aaBB.
INTRONES: secuencias de ADN que no codifican y cuya función es desconocida. El mayor porcentaje del total del genoma humano no es codificante.
LÍNEA PURA: descendencia de uno o más individuos de constitución genética idéntica. Son individuos homocigotos para todos sus caracteres, por ejemplo: aa; AAbb; AABB.
LOCUS: ubicación del gen en un cromosoma. Su plural es LOCI.
MONOHÍBRIDO: resultado del cruce entre progenitores que difieren en un gen específico, por ejemplo: liso se cruza con rugoso, en letras es: RR x rr.
NUCLEÓTIDO: está formado por la combinación de una base nitrogenada, un azúcar y un grupo fosfato. Los nucleótidos forman los ácidos nucleicos (ADN y ARN).
PAR ALELOMÓRFICO: par de genes que afectan de forma contrastante una característica (Ej.: textura en semillas de guisante, pueden ser: lisas vs. rugosas).
POLIPLOIDE: organismo que posee más de dos juegos de cromosomas en sus células.
PRUEBA DE PROGENIE: progenie o hijos que se obtienen para evaluar el genotipo del progenitor, es común en animales.
RECESIVO: es el gen cuyo efecto es impedido por su alelo, por ejemplo: en un individuo con genotipo Aa, el fenotipo que se expresará es el de A porque a es recesivo.
SEGREGACIÓN: separación en la meiosis de los cromosomas homólogos y genes de los progenitores, genera individuos con caracteres heredados.
TETRAPLOIDE: que tiene cuatro juegos de cromosomas. Se escribe 4n.
TRIHÍBRIDO: resultado del cruce entre progenitores que difieren en tres genes específicos, por ejemplo: color, tamaño y textura, en letras: AABBCC x aabbcc.
TRIPLOIDE: que tiene tres juegos de cromosomas. Se escribe 3n.
ZIGOTA: resultado de la unión de dos gametos por fecundación.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Tomado web terminología (febrero 21) : Fuentes: Diccionario Everest, www.unf.edu.ar consultado 2004; Cummings, 2006; glosario
Conservación ex situ RFG´s. 2004. www.biociencias.org consultado Oct. 2007; modificados por Tamayo, diciembre
ACTIVIDADES TALLER PRACTICO. PRACTICO Y APRENDO:

TEMA 1: RETROALIMENTACIÓN UNIDAD 1: GENÉTICA TIEMPO PARA DESARROLLARLA TRES SEMANAS
INICIO 8 FEBRERO PLAZO MÁXIMO DE ENTREGA FEBRERO 25 DE 2O21
ACTIVIDAD No 2 VAMOS CIENTÍFICO SERREZUELISTA…CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN

Paso 1: Observa durante 1 minuto a cada personaje que aparece en la gráfica.
Paso 2: Colócale un nombre a cada personaje
Paso 3: Narra en forma de historieta lo que está pasando en esta grafica #1
Paso 4: Colócale un nombre a la historia.
Paso 5: Dibújate en forma de caricatura así como la gráfica No 1 lo expresa tu estudiante y
tus dos padres con los rasgos físicos que han heredado cada uno por ejemplo tu madre es de
ojos claros y tú eres de ojos claros , tu padre es de cabello crespo y tú eres de cabello crespo
puedes dibujar también abuelos por parte de padre y madres ..vamos puedes hacerlo a mano
o en computador en caricatura.
Grafica No 1 Tomado febrero 21 https://allyouneedisbiology.wordpress.com/2016/01/25/genetica-para-principiantes/
ACTIVIDAD 3 Capacidad de dialogo y escucha pregúntale a tus abuelos y padres sobre las características fenotípicas que han pasado de generación
a generación y has un listado si te queda fácil apóyate en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=axSh_Gl5GVo, realice su árbol
genealógico.
EJEMPLO:
ACTIVIDAD 4 MENDEL LECTURA APLICACIÓN CONCEPTOS DE MENDEL ESTUDIAR GENÉTICA DE MENDEL DE EL SIGUIENTE LINK PARA
REFUERZO Y PARA CLASE PODER DISCUTIR
P RESUMEN DE LA TEORÍA QUE DEBES SABER PARA NUESTRO ENCUENTRO VIRTUAL SI NO TIENES ACCESO A INTERNET
PRINCIPIOS DE GENÉTICA MENDELIANA SÍNTESIS
Los principios de Mendel suponen los siguientes aspectos:
Factores en parejas: Los caracteres genéticos están controlados por factores que se
encuentran en pares en cada organismo.
Dominancia/recesividad: Cuando dos factores distintos responsables de un carácter,
se encuentran en un individuo, uno de los factores domina sobre el otro y se denominan
dominante y recesivo respectivamente.
Teniendo en cuenta los resultados de sus investigaciones, Mendel propuso los

siguientes principios de herencia.
GRAFICO TOMADO FEBERERO/21 DE Cummings2OO6
PRINCIPIO DE LA SEGREGACIÓN: En la formación de los gametos, los factores emparejados (genes) se separan o segregan al azar, de
tal manera que cada gameto puede recibir uno u otro (gen) con igual probabilidad.
PRINCIPIO DE LA TRANSMISIÓN INDEPENDIENTE
En la formación de los gametos, los pares de factores (genes) que segregan se transmiten independientemente uno del otro (este principio
se aplica para los cruces de dos características y más).
ESQUEMAS DE CRUZAMIENTO: Para hacer las predicciones en las progenies se pueden realizar cruzamientos usando el tablero Punnett
o el esquema de bifurcación en rama, los cuales se usan dependiendo de la cantidad de alelos o pares de genes involucrados; el tablero
Punnett facilita las predicciones hasta dos características y el esquema de bifurcación en rama facilita las predicciones de más de dos
características.
TABLERO PUNNETT: Los genotipos y fenotipos resultantes

de la combinación de gametos en la fecundación pueden
visualizarse fácilmente construyendo un tablero de Punnett,
donde cada uno de los posibles gametos de los progenitores
se sitúa, en fila para un progenitor y en columna para el otro,
y se predice la generación combinando la información
masculina y femenina y situando los genotipos resultantes en
los cuadros. Modificado de Cummings, 2006.
Ejemplo de tablero Punnett para evaluar una característica.

Tomado feb 21 https://www.pngegg.com/es/png-ndzoh
ESQUEMA DE BIFURCACIÓN EN RAMA: Para el esquema de bifurcación en rama se realizan todas las posibles combinaciones de cada
gen con los demás, en ese caso se considera la información del alelo 1, combinada con la del alelo 2, combinada con la del alelo 3 y así
con los demás alelos. El esquema de bifurcación en rama siguiente trabaja solamente el fenotipo (aunque no lo especifican), por lo cual,
considera solamente dos opciones para cada alelo, 3/4 dominante A y ¼ recesivo a; si se requiere también el genotipo, se debe trabajar
con las posibles combinaciones ¼ AA, 2/4 Aa y ¼ aa especificando la letra del genotipo para cada alelo, eso haría el cuadro de bifurcación
un poco más grande, no solo con dos ramas sino con tres cada una. Observe a continuación el esquema de bifurcación en rama para la F2
de un cruce trihíbrido (que se explicará más adelante).
CRUCE MONOHÍBRIDO
Un cruce mono híbrido se realiza cruzando individuos de dos

variedades paternas, cada una de las cuales presenta una de
las dos formas alternativas del carácter en estudio, por
ejemplo: color amarillo o color púrpura. A los padres se les
llama P1 o generación paterna, sus descendientes son la F1 o
primera generación filial y los individuos resultantes de la
autofecundación de F1 constituyen la F2 o segunda
generación filial.
Mendel hizo sus cruces entre plantas de guisante y encontró

que en la F1 todos los descendientes eran fenotípicamente
idénticos a uno de los padres y en la F2 se obtenía una
proporción fenotípica aproximada de 3:1, (los datos genéticos
normalmente se expresan y se analizan como proporciones); algo importante que notó Mendel es que en cada uno de los cruces los
patrones de herencia de F1 y F2 fueron similares, independientemente de cuál planta parental hubiera sido el origen del polen o del esperma,
y cuál del óvulo, con lo que concluyó que los cruces podían realizarse en cualquier sentido, a esto se denominó cruce reciproco. Cummings,
2006.Para explicar los resultados, Mendel propuso la existencia de factores discretos para cada carácter, que eran las unidades básicas de
la herencia, que pasaban sin cambio de generación en generación. Cummings, 2006. Mendel proponía el cruzamiento de estas unidades
básicas asignando una información genética para cada uno y conservando la misma denominación en letras, con letra mayúscula para los
dominantes y la misma letra en minúscula para los recesivos, así conocía donde iría cada característica al hacer las posibles combinaciones
de cada gen (letra), realizando el esquema de Punnett.
TOMADO FEBRERO AÑO 21 file:///D:/21.%20finca%20dic/Manual%20de%20GENETICA%20TRIMESTRE%20I%202012%20(1).pdf
ACTIVIDAD 5 A PRACTICAR CRUCES MENDELIANOS

EJERCICIO DE CRUCE MONOHÍBRIDO:
AYUDA 1 PARA REALIZAR ESTE EJERCICIO SI ESTA EN LA POSIBILIDAD CIENTÍFICO SERREZUELISTA MIRA ESTE VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=21Cm3Xoz2tM
AYUDA 2: Ve a la siguiente referencia bibliográfica y estudia y repasa para que puedas hacer el ejercicio
▪ Prediga el resultado de cruzar dos variedades puras de guisante que poseen diferencias en textura de grano, una de ellas posee grano
liso como dominante y la otra posee grano rugoso como recesivo. Realice la F1 y la F2 y prediga los resultados.
Primero: Asigne las letras a los genes dominantes o recesivos, escríbalas en el cuadro.
Segundo: Luego complete en la línea el fenotipo y genotipo de las plantas que está cruzando
Haga los cruces:
F1 F2
Escriba los resultados obtenidos en cada progenie:

F1 Fenotipo: ___ genotipo: ___ F2 Fenotipo: _____ genotipo: _____
Tercero: Analice el siguiente ejercicio:
• Escriba a continuación los genotipos y fenotipos de los parentales

(P) de ese cruce.
• Señale los gametos de cada individuo
• ¿Cuál es la proporción fenotípica y genotípica resultante en la F1 y
la F2?
• ¿A qué tipo de cruzamientos corresponden, F1 o F2?
• ¿Describa cuál característica se estaba evaluando en ese ejercicio?
• Plantee con palabras un problema que pueda resolverse con lo que
le presentaron en el ejercicio
LA CONCLUSIÓN DE LA CLASE ESTA EN EL SIGUIENTE GRAFICO DESCRIBE

EL GRAFICO Y SACA LA CONCLUSIÓN DEL TEMA Y QUE APRENDISTE Y QUE TE FALTA POR ESTUDIAR RECUERDA CONSULTAR LOS ENLACE
DE REFUERZO Y POR ÚLTIMO HAZ UNA CARICATURA DE ECOLOGITO SERREZUELISTA Y ADJÚNTALA. NUESTRO PROYECTO AMBIENTAL PARA
ESTE AÑO SERA HUERTA CASERA AGRICULTURA URBANA EMPIEZA A CONSULTAR COMO SE HACE UNA HUERTA CASERA PORQUE DEBES
DE PARTICIPAR PARA LA UNIDAD 2 ESE SERA NUESTRO PROYECTO ECOLÓGICO.
D. APOYO VIRTUAL
https://www.youtube.com/watch?v=0yHqDWe8Zeg
https://www.youtube.com/watch?v=axSh_Gl5GVo
file:///D:/21.%20finca%20dic/Manual%20de%20GENETICA%20TRIMESTRE%20I%202012
E. EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación continua de los procesos de aprendizaje, teniendo en cuenta la puntualidad, el compromiso, la calidad, el
contenido y las elaboraciones de los estudiantes.
Los ITEMS para evaluar las actividades serán:
• Desarrollo y envío de las actividades propuestas con la calidad y contenido para el nivel.
• Evidencia de comprensión de contenidos a través de sus argumentaciones y de sus participaciones en los encuentros virtuales.
• Seguimiento de las indicaciones para el desarrollo de la unidad de aprendizaje, así como su puntualidad y compromiso.
• Rubrica para evaluar en biología sus entregas
CATEGORÍA DESEMPEÑO BAJO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO SUPERIOR RESULTADO
Trabajo No trabaja de manera Trabaja de manera Trabaja de manera Trabaja de manera
organizada ni es organizada pero no presenta organizada, completa y organizada,
constante y no presenta todas las actividades presenta todas las completa y presenta todas
las actividades de completas de acuerdo a las actividades de acuerdo las actividades de acuerdo a
acuerdo a las instrucciones con mayoría de las instrucciones, incluso
instrucciones las instrucciones envía el audio de su trabajo
Responsabilidad No entrega las Entrega algunas actividades Entrega todas las Entrega todas las actividades
actividades propuestas, bien desarrolladas o actividades bien bien desarrolladas con
comete plagio o fraude todas pero no con la calidad desarrolladas con buena excelente calidad en los
esperada o fuera de los calidad en los tiempos Tiempos establecidos
tiempos establecidos establecidos
Seguimiento de En el desarrollo de sus En el desarrollo de sus En el desarrollo de sus En el desarrollo de sus
Instrucciones actividades se evidencia actividades se actividades se evidencia actividades se evidencia que
que no sigue evidencia que que sigue correctamente sigue correctamente todas las
correctamente las sigue mínimamente la mayoría de las instrucciones
instrucciones dadas las instrucciones instrucciones
Comprensión de En el desarrollo de sus En el desarrollo de sus En el desarrollo de sus En el desarrollo de sus
temáticas actividades se evidencia actividades se evidencia que actividades se evidencia actividades se evidencia un
que no tiene dominio aún falta dominio de las un buen dominio de excelente dominio de las
de las temáticas Temáticas planteadas las temáticas planteadas temáticas planteadas
planteadas
DIOS LES BENDIGA Y NOS VEMOS PRONTO, YO LES AVISO Y LES ENVÍO EL ENLACE POR WHATSAPP DE BIOLOGÍA PRONTO
LES ESCRIBIRÉ Y LUEGO POR BIOLOGÍA Y QUÍMICA EN LA PLATAFORMA TEAMS.
[email protected]
I.E.D.
Nº:1
SERREZUELA
MADRID - CUND
EXCELENCIA
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES INT.H:1 HORA
SEDE: PRINCIPAL JORNADA: TARDE GRADO: NOVENO PERIOD: PRIMERO
Fecha de desarrollo DE 8/02/2021 HASTA 26/04/2021
1. Los talleres serán recepcionadas a través de la plataforma teams o correo electrónico
institucional
2. Se deben marcar todas las entregas con el nombre completo, asignatura y curso.
3. Enviar sólo pregunta y respuesta de las actividades según las fechas establecidas.
Indicaciones para la 4. Enviar el trabajo sólo a los docentes de ética y religión correspondientes según el curso.
recepción de los 5. Tenga en cuenta que está unidad de aprendizaje integra las asignaturas de ética y religión y
trabajos
las actividades propuestas son para desarrollar durante el primer periodo académico, por ello, se
debe estar pendiente de las fechas para enviar los trabajos.
6. Lea cuidadosamente los textos.
7. Si tiene preguntas las puede hacer a través del WhatsApp o durante la clase virtual.
8. Ayúdese de los apoyos virtuales.
9. Entregue en las fechas establecidas.
CORREO PARA ENVIO DE MEDIO ALTERNO DE RECEPCIÓN /
CURSO DOCENTES
TRABAJOS EXPLICACIÓN
900 Luis Eduardo Forero Leon https://meet.google.com/hmt-dphr-nfb
A. ALCANCES DE APRENDIZAJE
ESTANDAR Participo o lidero iniciativas sociales y planetarias en mi medio escolar o en mi comunidad, para la
BÁSICO
preservación del medio ambiente.
CONTENIDO DEREACHO A UN AMBIENTE SANO Y SENTIDO DE PERTENENCIA
TEMÁTICO
EVIDENCIA DE Desarrollo de guias, participación en clase virtual.
APRENDIZAJE
B. EXPLICACIÓN O MODELACIÓN
SENTIDO DE PERTENENCIA
(https://definicion.de/sentido-de-pertenencia/).
DEFINICION
La noción de sentido puede vincularse al proceso fisiológico de recepción y reconocimiento de estímulos que se realiza
mediante los sentidos; a la razón o el entendimiento; a la significación cabal; o a la finalidad de algo.
Del latín pertinentia, pertenencia es la relación que tiene una cosa con quien tiene derecho a ella. El concepto, por lo
tanto, se utiliza para nombrar a aquello que es propiedad de una persona determinada. A nivel social, la pertenencia
es la circunstancia de formar parte de un grupo, una comunidad u otro tipo de conjunto.
Estas definiciones nos ayudan a entender la noción de sentido de pertenencia, que es la satisfacción de una persona al
sentirse parte integrante de un grupo. El sujeto, de este modo, se siente identificado con el resto de los integrantes, a
quienes entiende como pares.
El sentido de pertenencia supone que el ser humano desarrolle una actitud consciente respecto a otras personas, en
quienes se ve reflejado por identificarse con sus valores y costumbres.
Este sentido, por otra parte, confiere una conducta activa al individuo que está dispuesto a defender su grupo y a
manifestar su adhesión, apoyo o inclusión a la comunidad de manera pública.
Un ejemplo de sentido de pertenencia puede encontrarse en la relación entre una persona y su país. El lugar de
nacimiento, sumado a la crianza y la educación en un determinado territorio, puede generar un sentido de pertenencia
que lleve a un individuo a identificarse con sus compatriotas y a desear el bien a su nación, incluso cuando esto
signifique que otra se vea perjudicada. Sin lugar a dudas, el ámbito en el que más comúnmente se aprecia este lazo
aparentemente irrompible es el deporte, especialmente el fútbol.
Sin embargo, el sentido de pertenencia a un país, o incluso a una familia, puede desaparecer y ser reemplazado por
otro vínculo. Las personas que se van de su tierra natal en busca de un futuro mejor lo hacen porque no han recibido
las suficientes herramientas u oportunidades para ver sus planes florecer en su lugar de origen. En casos como éste, si
existe un sentimiento de nacionalismo antes de emprender el viaje, no suele mantenerse vivo durante mucho tiempo.
Esto no significa que necesariamente deba existir un sentido de pertenencia a una nación y que si se desvanece el
original, entonces éste deba ser reemplazado por otro; muchas veces el lazo más estrecho se establece con uno mismo,
con los seres que nos acompañan de verdad, que nos apoyan y se atreven a decirnos lo que realmente piensan de
nuestras ideas y actitudes, con aquéllos que permanecen a nuestro lado en las peores épocas.
1
Ante la idea de no pertenecer a una tierra definida por fronteras, sino a la Tierra como punto común a todos los seres
vivos con los que compartimos el mismo oxígeno, la misma agua y el mismo Sol, podemos volvernos más fuertes,
conocernos más a nosotros mismos y respetarnos más, como consecuencia de abandonar la idolatría.
El ejemplo más cercano que tenemos de sentido de pertenencia puro es el que sienten los animales que se agrupan en
manadas, como ser los lobos o los leones. Si bien su forma de comunicarse es diferente a la nuestra, no es difícil apreciar
la importancia que dan a sus compañeros, a sus roles y a los ajenos, al bienestar general y a mantener la unión para ser
más fuertes.
No sabemos qué piensan o si consideran que su especie sea superior a las demás (como hacemos los seres humanos),
pero al menos no los vemos perder el tiempo: saben defenderse y autoabastecerse, transitan infinidad de kilómetros
y superan el frío y el calor intensos. No hay préstamos ni becas denegadas. No hay gobernantes corruptos. Solamente
hay compañía verdadera, un sentido de pertenencia a quienes están y estarán siempre de verdad, en carne y hueso,
con una sola cara.
REFERENCIAS
Autores: Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2011. Actualizado: 2014.
Definicion.de: Definición de sentido de pertenencia (https://definicion.de/sentido-de-pertenencia/)
Actividad.
C. ACTIVIDAD PEDAGOGICA.
SEMANA UNO (1) FECHA DE ENTREGA AL DOCENTE DE LA SEMANA 1: 26/02/2021
1. dialogo a parir del texto

2. Busque el significado de las palabras desconocidas
3. Escribe la frase que mas que más le llame la atención del texto y explique el motivo de su elección
4. Escribir en media página la reflexión que le suscita la lectura para su vida personal
5. Realizar un mapa conceptual con base en la lectura
SEMANA DOS (2) FECHA DE ENTREGA AL DOCENTE DE LA SEMANA 2: 19/03/2021
Aclaración y solución de inquietudes de la actividad pedagógica

SEMANA TRES (3) FECHA DE ENTREGA AL DOCENTE DE LA SEMANA 3: 9/04/2021
Trabajo autónomo y entrega de la actividad
D. APOYO VIRTUAL.
https://definicion.de/sentido-de-pertenencia/).
E. EVALUACION
En media página reflexione sobre los beneficios que ha traído la pandemia del COVID 19 para el planeta tierra
y como estos me ayudan a ser un mejor ciudadano del universo.
2
I.E.D.
Nº:1
SERREZUELA
MADRID - CUND
EXCELENCIA
SIGNATURE: INGLES INT.H: HOURS
4
SEDE: PRINCIPAL JOURNEY: TARDE LEVEL: NOVENO FIRST TERM
DEVELOPMENT FROM 8/02/2021 TO 19/02/2020
DATES
CORREO PARA ENVIO DE TRABAJOS VIRTUAL CLASSES
COURSE TEACHERS
901 Plataforma MEET

902 ANDRES CORREDOR GARCIA
903
A. ACHIEVEMENTS OF LEARNING
BASIC Compara eventos del pasado con otros que tienen incidencia en el presente mediante la narración
STANDARS
de experiencias significativas
Se expresa mediante conversaciones y/o diálogos en ingles las acciones, sucesos, informaciones y
descripciones de situaciones históricas.
GENERAL UNIT General review about SIMPLE PAST AND PAST CONTINUOUS
CONTENTS
MODAL VERBS
EVIDENCE OF The students will be able to talk about different events in present, past and future following several
LEARNING
strategies as Reading exercises, grammar exercises, listening exercises and the speaking exercises
will be held during the virtual classes.
he students will be able to apply modal verbs following several strategies as Reading exercises,
grammar exercises, listening exercises and the speaking exercises will be held during the virtual
classes.
B. GENERAL EXPLANATION
ACTIVITY 1
AT THE AIRPORT
IN THE QUEUE
Penny Oh, I am so excited. I’ve never flown before!
Woman Where are you travelling to?
Penny I’m going to Australia to see my cousin.
Woman That is nice. How long is the flight?
Penny I think it’s about 20 hours.
AT THE CHECK-IN DESK
Check-in girl Good morning - can I see your ticket please?
Penny Yes here you are.
Check-in And can I take your passport?
girl
Penny Here it is.
Check-in That’s fine. Please put your luggage on here to be weighed. How many
girl suitcases do you have?
Penny Only the two.
Check-in Sorry but your luggage is 3 kilos over the allowed weight.
girl
Penny Oh no! What happens now?
Check-in You have to pay 20€ for each kilo.
girl
Penny 60€! Oh, I’ll have to pay, as I don’t want to miss the plane.
1
AT SECURITY
Security Is this your hand luggage Madam?
man
Penny Yes, why is there a problem?
Security Can you open the bag please?
man
Penny Just a minute. I have to find the key.
Security You do know that you are not allowed to take any sharp objects on the
man aircraft.
Penny But I haven’t got anything sharp!
Security You have some nail scissors and these are not permitted. I will have to
man confiscate them.
Penny It seems that everything I do is wrong!
Well, you should have read the regulations beforehand. There are notices
Security displayed everywhere in the airport on what you can take on-board. Please
man
proceed to your gate number now Madam.
Penny Gate number? I don’t know it.
Security If you look at the departure board, you will find the information about your
man flight.
Penny Thanks.
AT GATE NUMBER 8
Air We are ready for boarding now. Please have your boarding passes ready.
stewardess Please proceed to the aircraft when we call your seat number.
Penny Excuse me, where can I find my seat number?
Air It’s on your boarding pass Madam. Ah, your seat number is 68J. You will
stewardess one of the last passengers we call.
Penny Oh dear – am I ever going to get to Australia?
Penny is now returning from her holiday with her cousin. She is at an Australian airport. However, she has bought
some souvenirs that are not allowed onto the plane and her passport has now expired………….
Penny
2
ACTIVITY 2
PAST SIMPLE PAST CONTINUOUS

Form: we add “ed” to all regular verbs, Form: was/were + verb + ing
Irregular verbs must be learnt by heart. The Past Continuous means that at a time in the
past we were in the middle of an action.
We use the Past Simple for something in the past
which is finished. • We were playing tennis at 4 p.m.
yesterday.
• He played tennis yesterday. • They were eating when we arrived.
• The children went to the park this morning.
We use: wasn’t/weren’t + verb + ing for negatives:
We use “did” to make questions and “didn’t” for
negatives. The verb stays in the base form. • John wasn’t reading a book when we
• Did you see Bob yesterday? arrived.
• They didn’t come to the party on Sunday.
We use: was/were + subject + verb + ing for
questions:
• Was she making dinner when you got
home?
1. He _______________ (wait) for half an hour before they _________ (arrive).

2. Where _____________ (he/go) when you _________ (see) him?
3. He ____________ (phone) me to say they would be late.
4. She _____________ (talk) to John on the phone when I _________ (walk) in.
5. _________________ (she/know) they ____________ (come) to the party?
6. How many people ___________ (sit) in the waiting room when you __________ (arrive)?
7. I __________ (meet) them in the street while I _____________ (shop).
8. The postman ___________ (arrive) while I _________ (leave) the house.
9. The children ______________ (make) so much noise that I __________ (not/hear) the
phone ring.
10. We ____________ (walk) down by the river when it _________ (start) to rain.
11. The storm ____________ (start) while we __________ (drive) back from London.
12. They ________ (meet) when they _________________ (work) in Paris.
13. What time ______________ (she/arrive) last night?
14. He _________ (break) his foot while he ___________ (play) football on Saturday.
15. I ___________ (not/like) to disturb her because she _____________ (study).
16. I ______ (cut) my finger while I ______________ (chop) vegetables.
17. The plane ____________ (leave) over an hour late.
18. I _____________ (drive) fast when I was flashed by the speed camera.
19. What ________________(you/do) at 8 p.m. yesterday?
20. My parents _____(go) to several concerts while they __________ (stay) in Paris.
3
ACTIVITY 3
Watch the following video and answer the video quiz
https://www.youtube.com/watch?v=RS0KyTZ3Ie4
Video quiz questions
1) Match the halves of the sentences
Match the items:
You must ………………………………………………………………. wear an uniform in this school
You shouldn't ……………………………………………………………….chew gum in classes
You ought to ………………………………………………………………… attend to classes everyday
You don't have to…………………………………………………pay attention to your classmates.
2) Complete the sentence
Answer the question using your own words
3) Choose the best option: if you throw a party and a non-invited guest appears, you...
A must ask for an explanation
B should get angry
C don't have to do anything
D ought to look for more food
4
4) Do students need to wear a gymnastic uniform?
5) How old must you be for driving? (in Chile)
A 18
B 17
C 21
6) True or false: f you got a plastic surgery, you don't have to wait for practicing a sport.
C. WEEKLY ACTIVITIES
WEEK ONE (1) ACTIVITY WEEK 1: DEADLINE 12/02/2021
During the first week you will check the dialogue given as an example in THE ACTIVITY 1 and then you will
créate a new one in which you can apply the following grammar times (simple past and past continuous)
It will be very important you don´t use the the translator.
In this week we will have class on FRIDAY FEBRUARY 19TH from 1:00 to 2:00 pm so we can clarify doubts
and answer posible questions.
https://meet.google.com/itb-wgvi-org
WEEK TWO (2) ACTIVITY WEEK 2 DEADLINE 19/02/2021
During this week you will solve the exercise proposed in the ACTIVITY 2 so you can reinforce the topic about the grammar
times.
During this week you will watch and listen the video about MODAL VERBS proposed in the ACTIVITY 3 so you can
reinforce the topic about MODAL VERBS and then you will solve the video quiz.
WEEK THREE FEEDBACK DEADLINE 26/02/2021
5
During this week the teacher will grade the activities and will give you a general feedback about your
work.
D. VIRTUAL SUPPORT
https://www.youtube.com/watch?v=RS0KyTZ3Ie4
E. ASSESSMENT
ASSESSMENT CRITERIA
EVALUATION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPONENTE COMUNICATIVO: INTERACCIÓN COMPRENSION ESCRITA PRODUCCIÓN ESCRITA 30%
COMPONENTE PROCEDIMENTAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE 20%
EVALUACIÓN BIMESTRAL 20%
COMPONENTE AFECTIVO 20%
AUTOEVALUACIÓN 10%
6
I.E.D.
Nº:1
SERREZUELA
MADRID - CUND
EXCELENCIA
ASIGNATURA: ESPAÑOL INT.H:4 HORAS
SEDE: PRINCIPAL JORNADA: TARDE GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO
1. Se debe realizar las actividades de la semana 1 y 2 en el cuaderno de español, hojas blancas
Indicaciones para la
o en un archivo de Word. La reseña se debe presentar en hojas blancas tamaño carta o
recepción de los preferiblemente en un archivo de Word, letra Georgia 12.
trabajos 2. Debes escribir en el asunto de archivo la siguiente información: curso - Asignatura – Apellidos
y Nombres. Ejemplo: 902 - Castellano – Romero Prieto Alan.
4. Entrega: Enviar la evidencia del trabajo al correo del docente del curso (Debe tener en cuenta
la marcación mencionada) preferiblemente en formato PDF.
CURSO DOCENTES CORREO PARA ENVÍO DE TRABAJOS MEDIO ALTERNO DE EXPLICACIÓN
901-902- Nubia Miriam [email protected] Apreciados estudiantes nos encontramos
903-904 Melo en clase el próximo viernes 12 de febrero
https://meet.google.com/ssd-efha-nwk
901 a la 1:00 P.M 902 a las 2:30 P.M 903

a las 3:30 P.M 904 5.00 P.M
EN EL MISMO LINK.
ESTÁNDAR Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus
BÁSICO
características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
CONTENIDO Literatura Precolombina
TEMÁTICO
EVIDENCIA DE Reconoce textos relacionados con las culturas prehispánicas.
APRENDIZAJE
BIENVENIDOS al área de CASTELLANO; deseándoles un año lleno de armonía, salud, compañía y

sobre todo donde cada uno pueda probarse a sí mismo que ha logrado obtener la autonomía
necesaria para responder por sus clases, tareas y labores escolares; sin la supervisión constante
de acudientes y padres, porque ustedes les prueban cada día que no la requieren y por el
contrario son apoyo invaluable para ellos. ¡SUERTE!
Literatura Precolombina o prehispánica

Como su nombre lo indica, la literatura precolombina o prehispánica, son todos los textos, escritos o
narraciones creadas o escritas antes de la llegada de los españoles al continente americano.
Estas tres culturas fueron la náhuatl o azteca (Valle de Anáhuac, México), la maya (península de Yucatán y
Guatemala) y la inca (Perú y Ecuador). Mesoamérica (región maya y azteca) ha proporcionado la literatura
indígena más antigua y mejor conocida de las Américas.
CARACTERISTICAS DE LA LITERATURA Y PREHISPANICA

1. Los textos sagrados, rituales poéticos y dramáticos se habían transmitido en parte
por medio de la escritura jeroglífica y pictográfica, toda la literatura prehispánica se
considera oral.
2. Se transmitía sobre todo de manera memorística de generación en generación.
3. Los textos conservados no se le atribuyen a ningún autor. Así pues, otra
característica común de la literatura prehispánica es su anonimato.
Géneros y temas
La poesía y el teatro fueron los géneros más habituales de la literatura precolombina. También existen
textos narrativos, como el Popol Vuh, de los mayas, pero fueron los dos primeros los que más importancia
tuvieron y de los que más ejemplos prevalecen.
En general, la literatura precolombina versó sobre el origen del mundo, la organización de la sociedad, las
leyes de los pueblos, el nacimiento de los dioses, las fuerzas de la naturaleza, así como, en algunas
1
ocasiones, dirigió su mirada hacia las emociones y los grandes acontecimientos de los pueblos. Podría
decirse que el mito fue el tema por excelencia, aunque como se dijo, se ocupó de distintas temáticas
pertinentes a la humanidad.
La literatura maya: Los textos mayas que conservamos hoy son producto
del trabajo de redacción de indígenas, instruidos por frailes
evangelizadores, que aprendieron el alfabeto latino y lo utilizaron para
escribir sus lenguas vernáculas, ya entrado el período de la colonia.
Algunos de los textos que se conservan son:
En maya yucateco, una colección de crónicas históricas y profecías conocidas como el libro de Chilam
Balam. En maya quiché: el Rabinal Achí, única obra de teatro conocida hasta ahora en esta lengua y el
Popol Vuh, Libro del Consejo o Manuscrito de Chichicastenango.
Literatura azteca: La literatura azteca, escrita en

lengua náhuatl, tuvo como géneros principales a la
prosa y a la poesía. Sus temas fueron el orden del
cosmos, los dioses, las costumbres y las
festividades religiosas.
Además, la poesía (o expresión poética) se
vinculaba también a la danza y al teatro, y se
identifican en ella tres vertientes: la religiosa, en la
que juegan un papel protagónico los dioses; la
épica, en la que se canta la tradición colectiva; y la
lírica, que expresa las emociones del poeta.
Literatura inca: Debido al carácter oral de la literatura inca,

no se conservan manuscritos precolombinos de ella. Lo que
se tiene y sabe de literatura inca corresponde a momentos
posteriores a la Conquista.
En el mundo andino, la lírica ve su nacimiento y desarrollo

de la mano de la música. Si bien al principio los poemas
eran solo un acompañamiento para la melodía, poco a poco
los versos van logrando independencia.
Tomado de Mineducación, Colombia Aprende, contenidos para aprender, básica secundaria, noveno, lenguaje, literatura prehispánica.
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_9/L/SM/SM_L_G09_U04_L01.pdf
C. ACTIVIDAD PEDAGÓGICA.
SEMANA UNO (1) FECHA DE ENTREGA AL DOCENTE SEMANA 1:
1. Por favor diligenciar los datos completos.
Nombre:
Curso:
Correo electrónico:
N° de celular:
Nombre del acudiente:
Contacto:
Redacte su experiencia académica del año anterior respecto al área de español, en la que incluya
2
nombre del colegio, sede, jornada, curso en el que estaba, metodología de trabajo, libros que haya
leído en casa, si participó en alguna actividad virtual y otros aspectos positivos o negativos que
considere importantes.
SEMANA DOS (2) FECHA DE ENTREGA AL DOCENTE DE LA SEMANA 2: FEBRERO 19 2021
2. Lea los textos que se presentan en el cuadro y complete según su conocimiento a cuál género literario pertenece el
texto; según las características en qué época fue escrito y de acuerdo al mensaje cuál es el tema de cada texto.
Cuando oyó la Percibo lo secreto, lo Don Francisco de Huillca-Uma, con una

historia de las oculto: ¡Oh vosotros Toledo virrey habiendo larga túnica negra y un
frutas del árbol, señores! Así somos, somos acabado todas sus cuchillo en la mano,
que le fue contada mortales, De cuatro en diligencias lo de este observa el Sol. Huillca-
por su padre, se cuatro nosotros los reino de las Indias se Uma.– ¡Sol vivo!
maravilló hombres, Todos habremos fue a Castilla, y Postrado delante de voz,
grandemente de tal de irnos, Todos habremos queriendo entrar a besar adoro vuestra marcha.
relato. “¿Por qué de morir en la tierra… las manos de Su Para vos solo he
no iría yo a ver ese Nadie en jade, Nadie en Majestad al señor y rey separado cien llamas, que
árbol del cual se oro se convertirá En la don Felipe segundo de debo sacrificar el día de
habla? Por lo que tierra quedará guardado este nombre, el montero vuestra fiesta. Derramaré
oigo decir, esas Todos nos iremos Allá, de de cámara no le dio su sangre en presencia de
frutas son igual modo. Nadie lugar ni le dejó entrar, vos. Quemadas en el
verdaderamente quedará, Conjuntamente ni se le dio licencia para fuero arderán, después de
agradables”, se habrá que perecer, ello, con esta hecho el ayuno. Ollanta.–
dijo ella. Entonces Nosotros iremos así a su pesadumbre se fue a su He allí, Piqui-Chaqui,
partió sola, [y] casa. Como una pintura casa y no comió y se que viene el sabio
llegó al pie del Nos iremos borrando. asentó en una silla, Huillca-Uma: ese león
árbol plantado en Como una flor, Nos asentado se murió. anda acompañado de mal
medio del Juego de iremos secando Aquí sobre presagio. Aborrezco a
Pelota de los la tierra. Como vestidura este agorero que siempre
Sacrificios. “¡Ah, de plumaje de ave zacuán, que habla anuncia negros
ah! ¿Son ésas las De la preciosa ave de cuidados y vaticina el
frutas del árbol? cuello de hule, Nos iremos infortunio. Piqui-
¡Cuán agradables acabando Nos vamos a su Chaqui.– Calla; no
las frutas de ese casa. Se acercó aquí Hace hables, pues ya aquel
árbol! ¿Moriré, me giros la tristeza De los que agorero sabe mejor que
perderé si cojo en si interior viven… tú lo que has dicho. (Se
algunas?”, dijo la Meditadlo, señores, sienta y duerme).
joven (Popol Vuh). Águilas y tigres, Aunque (Ollantay).
fuerais de jade, Aunque
allá iréis, Al lugar de los
descarnados… Tendremos
que desaparecer Nadie
habrá de quedar.
(Nezahualcóyotl)
Época
Género
Tema
3
Elabora un folleto ilustrativo, puede ser digital o a mano, que presente datos, literatura, obras,
autores, características, ilustraciones acerca de las culturas precolombinas (Mayas, Incas y
aztecas).
Recuerda planificar la información que va a ir en cada cara, redactar incluyendo solo la información
necesaria. Un folleto es sencillo, fácil de entender y suele estar acompañado de dibujos, imágenes
o recortes que refuercen el mensaje. Este material gráfico sirve como guía informativa y se puede
plegar en 2, 3 o más según el diseño a emplear.
D. APOYO VIRTUAL.
https://freeditorial.com/es (Libros en PDF gratuitos)
https://serrezuelaeditoria.wixsite.com/suenoscompartidos (En el blog serrezuela editorial podrás encontrar
recomendaciones de libros, películas y documentales sobre diferentes temas de interés)
Capsulas educativas Colombia aprende, grado noveno, lenguaje.
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_9/L/SM/SM_L_G09_U04_L01.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=b_2g7iP2Drs&ab_channel=YoneyGallardo
https://www.youtube.com/watch?v=OSZmVLUZ1KY&ab_channel=JuanMart%C3%ADn.
E. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
- Es puntual en la entrega de las actividades.

- Cuida de la ortografía y redacción en el texto presentado.
- Evidencia conocimiento de las culturas prehispánicas.
- Muestra gusto e interés por la lectura autónoma.
- Diseña un folleo creativo, con ilustraciones llamativas, manejo de los espacios e información sobre el tema
propuesto.
4
I.E.D.
Nº:1
SERREZUELA
MADRID - CUND
EXCELENCIA
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS-GEOMETRIA INT.H:5
SEDE: PRINCIPAL JORNADA: TARDE GRADO: 901-904 BIMESTRE: PRIMERO
1.Se debe realizar las actividades preferiblemente en el cuaderno, si no lo tiene realizarlo en hojas (de cualquier tipo)
2.Debe escribir en la parte superior derecha la paginación y la marcación de la siguiente manera:
• Curso-Matemáticas-Apellidos y Nombres-Número de página.Ejemplo:801-Matemáticas-Cetre Jackson-página
1(en cada página que utilice para la realización del trabajo)
3. Debe escribir el titulo matemáticas-factorización
4.Entrega:(debe tener en cuenta la paginación y la marcación mencionada) preferiblemente en formato pdf si cuenta con
Indicaciones para la el recurso
recepción de los Nota: Se sugiere que si escanea o toma fotos adjunte todas las imágenes en orden según paginación y en un
trabajos solo documento.
CORREO PARA ENVIO DE MEDIO ALTERNO DE EXPLICACIÓN
CURSO DOCENTES
TRABAJOS
901- Jackson Cetre Mosquera Jackson_cetre@ieserrezuela-
904 madrid.edu.co meet.google.com/ygk-uvue-sdh
ESTANDAR Describir las características de la factorización.
BÁSICO
CONTENIDO Características de las expresiones algebraicas (factorización)
TEMÁTICO
EVIDENCIA DE DBA Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no convencionales) y
APRENDIZAJE
del signo igual (relación de equivalencia e igualdad condicionada) y los utiliza para argumentar equivalencias
entre expresiones algebraicas , resolviendo factorizaciones
NOCIÓN DE FACTORIZACIÓN.
En las ultimas unidades se ha indicado la manera de multiplicar monomios y polinomios entre sí. Pues
bien,alo largo de esta unidad se mostrará el proceso donde la expresión o expresiones aparecen en forma de
producto. Dicho proceso se denomina factorización y corresponde a una expresión algebraica escrita como
el producto de dos o más expresiones. Por ejemplo, el polinomio 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 se puede escribir como el
producto de las expresiones (𝑎 + 𝑏)(𝑎 + 𝑏),es decir,𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 + 𝑏)
Concepto de factorización
En el conjunto de los números naturales, N,los números compuestos se pueden descomponer como el
producto de otros números, por ejemplo, el número 90 se puede escribir como el producto:2𝑋3𝑋3𝑋5,es
decir,90= 2𝑋3𝑋3𝑋5 y corresponde a la descomposición del número 90 en factores primos.
Al igual que los números compuestos, existen polinomios compuestos que se pueden expresar como el
producto de factores diferentes a él, es decir, como su descomposición en otros polinomios más simples.
Este proceso se denomina factorización de polinomios.
La factorización de un polinomio consiste en la descomposición en factores primos que son polinomios,
diferentes a él.
Un polinomio compuesto se define como el polinomio que se puede expresar como el producto de dos o
más factores. Así, todo polinomio compuesto es divisible entre cada uno de los factores. Por ejemplo, el
polinomio 𝑚2 + 𝑚 − 20 se factoriza como 𝑚2 + 𝑚 − 20 = (𝑚 + 5)(𝑚 − 4),por tanto, el polinomio 𝑚2 +
𝑚 − 20 es divisible entre 𝑚 + 5 𝑦 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑚 − 4.
Todo polinomio cuyos únicos factores son el número 1 y el mismo, se llama polinomio primo. Por ejemplo,
el polinomio 𝑥 + 𝑦 + 5 es un polinomio primo,ya que no es posible expresarlo como el producto de dos o
más polinomios,siendo sus únicos factores e número 1 y la expresión 𝑥 + 𝑦 + 5.
Ejemplos.
1. Determinar si los números dados son compuestos.
a. 𝟓𝟒.
Si,54 es un número compuesto, ya que se puede expresar como el producto de factores primos
2𝑋3𝑋3𝑋3.
b. 31
No,31 no es un número compuesto, ya que solo tiene dos factores: el número 1 y él mismo.
2. Determinar si los siguientes polinomios son compuestos o primos.
a. −𝟑𝒙𝟑 𝒚𝟐
Es un polinomio compuesto, ya que una forma de factorización es:−3𝑥 3 𝑦 2 = −3𝑋𝑥 3 𝑋𝑦 2 .
b. 𝒎𝟐 − 𝒏
Es polinomio primo, ya que no se puede expresar como el producto de otros polinomios diferentes a él,
siendo sus únicos factores e 1 y 𝑚2 − 𝑛.
1
Factorización de monomios
Factorizar un monomio consiste en encontrar dos o más monomios cuyo producto sea ese monomio, es
decir, expresarlo como el producto de otros monomios. Por ejemplo,13𝑧 2 se puede factorizar así:
13𝑧 2 = (13𝑧)(𝑧)
En algunas ocasiones, los monomios tienen más de una factorización. Por ejemplo, el monomio 18𝑚3 se
puede factorizar, entre otras formas, así:
18𝑚3 = (9𝑚2 )(2𝑚) 18𝑚3 = (9𝑚)(2𝑚)(𝑚)
18𝑚3 = (6𝑚)(3𝑚2 ) 18𝑚3 = (3𝑚)(3𝑚)(2𝑚)

Ejemplos
Factorizar los siguientes monomios.
a. 𝟓𝒘𝟔
El monomio 5𝑤 6 se puede factorizar así:
5𝑤 6 = (5𝑤 3 )(𝑤 3 )
5𝑤 6 = (5𝑤 2 )(𝑤 2 )(𝑤 2 )
5𝑤 6 = (5)(𝑤)(𝑤)(𝑤)(𝑤)(𝑤)(𝑤)
b. −𝟏𝟎𝒙𝟕
El monomio −10𝑥 7 se puede factorizar de varias maneras, como:
−10𝑥 7 = (−10𝑥 4 )(𝑥 3 )
−10𝑥 7 = (5𝑥 3 )(−2𝑥 4 )
−10𝑥 7 = (−5)(2)(𝑥 2 )(𝑥 2 )(𝑥 2 )(𝑥)
Factorización por factor común.
Existen expresiones algebraicas que tienen un elemento común en cada uno de sus términos, que puede ser
numérico o literal (variable), a este elemento se le denomina factor común. La factorización de un
polinomio por factor común esta relacionada con la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto
a la suma.
Por ejemplo, en el polinomio 𝑎2 + 𝑎𝑦 la variable a es el elemento común en cada uno de los términos, por
tanto, a es el factor común de los términos 𝑎2 + 𝑎𝑦.La factorización de este polinomio se expresa así:
𝒂𝟐 + 𝒂𝒚 = 𝒂(𝒂 + 𝒚)
Factor común monomio.
2
En una expresión algebraica, un monomio puede ser el elemento común de cada uno de los términos, sin
embargo, hay que determinar cómo es ese elemento. De acuerdo con la naturaleza del factor común, se tiene
que:
Si el factor común es numérico, se escoge como factor común el máximo común divisor de los coeficientes
numéricos en los términos de la expresión algebraica. Por ejemplo, en la expresión 5𝑦 2 + 10𝑥 + 30 el
factor común es el máximo común divisor de 5,10 y 30, que es el 5.
Si el factor común es literal, se escoge como factor común la variable o variables con menor exponente.
Por ejemplo, en el polinomio 3𝑥 5 + 7𝑥 4 + 5𝑥 2 el factor común es la variable x con exponente 2, es
decir,𝑥 2 .
Si el factor común tiene parte literal y numérica, se escoge como factor común el máximo común divisor
de los coeficientes numéricos en términos de la expresión y la variable o variables con menor exponente. Por
ejemplo, en la expresión 6𝑎3 𝑏 3 − 3𝑎3 𝑏 2 el factor común es el máximo común divisor de 6 y 3,que es el 3 y
las variables a y como el menor exponente de a es 3 y el menor exponente de b es 2,entonces,el factor
común del polinomio es 3𝑎3 𝑏 2 .
Para factorizar un polinomio por factor común monomio es necesario realizar los siguientes pasos:
• Primero, se halla el factor común, considerando sus características.
• Segundo, se divide cada término del polinomio dado entre el factor común extraído.
• Finalmente, se escribe el factor común y dentro de un paréntesis se escriben los cocientes de cada
división.
Por ejemplo, para factorizar la expresión 3𝑥 2 − 6𝑥 3 𝑦,primero,se determina el factor común, en este caso es
3𝑥 2 ,ya que 3 es el mcd de 3 y 6,y 𝑥 2 es la variable común con menor exponente en los dos términos del
binomio.
Segundo se realizan las divisiones de cada término entre 𝑥 2 así:
3𝑥 2 ÷ 3𝑥 2 = 1 𝑦 − 6𝑥 3 𝑦 ÷ 3𝑥 2 = −2𝑥𝑦
Finalmente, se escribe la factorización de los monomios así:
𝟑𝒙𝟐 − 𝟔𝒙𝟑 𝒚 = 𝟑𝒙𝟐 (𝟏 − 𝟐𝒙𝒚)
Factor común polinomio.
En algunas expresiones algebraicas existen factores comunes que no son monomios sino polinomios, sin
embargo, el proceso de factorización es similar. Estas expresiones se caracterizan porque se puede observar
en ellas, más de un elemento común en cada termino que la compone.
Por ejemplo, en el polinomio 𝑎(𝑥 + 1) + 𝑏(𝑥 + 1) hay dos términos separados por el signo
+,𝑎(𝑥 + 1) 𝑦 𝑏(𝑥 + 1),en el cual (𝑥 + 1) es factor común.
Para factorizar esta clase de expresiones algebraicas por factor común polinomio se realizan los siguientes
pasos:
• Primero se extrae el factor común de los términos de la expresión, teniendo en cuenta que dicho
factor está compuesto por más de un monomio.
• Segundo, se divide cada término de la expresión dada por el factor común extraído
• Tercero, se escribe la factorización de la expresión propuesta.
Al realizar las divisiones respectivas entre el factor común, se obtiene:
𝒂(𝒙 + 𝟏) ÷ (𝒙 + 𝟏) = 𝒂 𝑦 𝒃(𝒙 + 𝟏) ÷ (𝒙 + 𝟏) = 𝒃
De esta manera la factorización es:(𝒙 + 𝟏)(𝒂 + 𝒃).
Ejemplos
1. Factorizar los siguientes polinomios por factor común monomio.
a. 𝟏𝟖𝒑𝟑 𝒒𝟒 + 𝟑𝒑𝒒𝟐 − 𝟔𝒑𝟐 𝒒𝟑

El factor común es 3𝑝𝑞 2 ,ya que 3 es el mcd de 3,6 y 18, y 𝑝𝑞 2 es la parte literal que esta presente en todos
los términos del polinomio dado. Luego, la factorización del polinomio dado es: 𝟏𝟖𝒑𝟑 𝒒𝟒 + 𝟑𝒑𝒒𝟐 −
𝟔𝒑𝟐 𝒒𝟑 = 𝟑𝒑𝒒𝟐 (𝟔𝒑𝟐 𝒒𝟐 + 𝟏 − 𝟐𝒑𝒒).
𝟐 𝟒
b. 𝒎𝟔 + 𝒎𝟓
𝟑 𝟑
2 2 4 2
El factor común es 𝑚5 ,debido a que el mcd de 𝑦 𝑒𝑠 , y la variable común con menor exponente es
3 3 3 3
𝑚5 ,que esta presente en los dos términos.
𝟐 𝟐 𝟒 𝟐
Las divisiones 𝒎𝟔 ÷ 𝒎𝟓 = 𝒎 𝒚 𝒎𝟓 ÷ 𝒎𝟓 = 𝟐
𝟑 𝟑 𝟑 𝟑
𝟐 𝟒 𝟐
Por tanto, la factorización de la expresión es: 𝒎𝟔 + 𝒎𝟓 = 𝒎𝟓 (𝒎 + 𝟐)
𝟑 𝟑 𝟑
3
Factorizar las siguientes expresiones algebraicas por factor común polinomio.
a. 𝟓𝒑𝟑 𝒓𝟐 (𝒙 − 𝒚) + 𝟕𝒎𝟐 𝒏(𝒙 − 𝒚) − 𝒂𝒃(𝒙 − 𝒚)

En la expresión 5𝑝3 𝑟 2 (𝑥 − 𝑦) + 7𝑚2 𝑛(𝑥 − 𝑦) − 𝑎𝑏(𝑥 − 𝑦), (𝑥 − 𝑦) es el factor común polinomio de los
términos 5𝑝3 𝑟 2 (𝑥 − 𝑦), 𝑚2 𝑛(𝑥 − 𝑦) 𝑦 − 𝑎𝑏(𝑥 − 𝑦),por tanto, la factorización de la expresión es:
5𝑝3 𝑟 2 (𝑥 − 𝑦) + 7𝑚2 𝑛(𝑥 − 𝑦) − 𝑎𝑏(𝑥 − 𝑦) = (𝑥 − 𝑦)(5𝑝3 𝑟 2 + 7𝑚2 𝑛 − 𝑎𝑏)
b. 𝟒𝒚(𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟗) − 𝟏𝟐𝒛(𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟗)
En la expresión 4𝑦(𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟗) − 12𝑧(𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟗) se puede observar dos factores diferentes:(𝒙𝟐 −
𝟑𝒙 + 𝟗) que es el factor común polinomio de los términos, además del factor numérico 4 y correspondiente
al mcd de 4 y 12.Por tanto, la factorización es:4𝑦(𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟗) − 12𝑧(𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟗) =
(4𝑦 − 12𝑧)(𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟗) = 4(𝑦 − 3𝑧)(𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟗)
Factor común por agrupación de términos
En ocasiones, algunos polinomios no se pueden factorizar por factor común, sin embargo, si es posible
factorizar el polinomio realizando agrupaciones iguales de términos para obtener un factor común en cada
agrupación.
Para factorizar un polinomio por agrupación de términos, la expresión dada debe tener las siguientes
características:
• El polinomio debe tener una cantidad par de términos.
• Al agrupar los términos deben contar con un factor común.
Para realizar la factorización por agrupación de términos es necesario realizar los siguientes pasos:
• Primero, se agrupan los términos que tengan factor común.
• Segundo, se extrae el factor común de cada agrupación y se factoriza. Si los términos formados
cuentan con un factor común polinomio, se factoriza como factor común polinomio.
• Finalmente, se factoriza como factor común polinomio.
Por ejemplo, en el polinomio 6𝑦 + 4𝑥 + 3𝑥𝑦 + 2𝑥 2 ,no hay un factor común en todos los términos de la
expresión. Sin embargo, si se organiza el polinomio en grupos de términos, se podría encontrar un factor
común en cada agrupación y así determinar un factor común para la expresión, en consecuencia se tiene que:
6𝑦 + 4𝑥 + 3𝑥𝑦 + 2𝑥 2 = (6𝑦 + 3𝑥𝑦) + (2𝑥 2 + 4𝑥) se agrupan los términos
= 3𝑦(2 + 𝑥) + 2𝑥(2 + 𝑥) se factoriza cada paréntesis por factor común.
= (3𝑦 + 2𝑥)(2 + 𝑥) se factoriza como factor común polinomio.
Ejemplo.
Factorizar los siguientes polinomios.
a. 𝟑𝒙𝒚 − 𝟔𝒙 + 𝟓𝒎𝒚 − 𝟏𝟎𝒎
El polinomio 3𝑥𝑦 − 6𝑥 + 5𝑚𝑦 − 10𝑚 tiene una cantidad par de términos, por tanto, se pueden agrupar los
términos que tienen factores comunes. El procedimiento para factorizar se observa a continuación:
3𝑥𝑦 − 6𝑥 + 5𝑚𝑦 − 10𝑚
= (3𝑥𝑦 − 6𝑥) + (5𝑚𝑦 − 10𝑚) se agrupan los términos que tienen factor común
= 3𝑥(𝑦 − 2) + 5𝑚(𝑦 − 2) se extrae el factor común de cada agrupación.
= (𝑦 − 2)(3𝑥 + 5𝑚) se factorizan las expresiones
Luego, 3𝑥𝑦 − 6𝑥 + 5𝑚𝑦 − 10𝑚 = (𝑦 − 2)(3𝑥 + 5𝑚)
b. 𝟑𝒎𝟐 − 𝟔𝒎𝒏 + 𝟒𝒎 − 𝟖𝒏.
Los dos primeros términos tienen el factor común 3𝑚 y los dos últimos el factor común 4. Agrupando,
tenemos:
3𝑚2 − 6𝑚𝑛 + 4𝑚 − 8𝑛 = (3𝑚2 − 6𝑚𝑛)(4𝑚 − 8𝑛)
= 3𝑚(𝑚 − 2𝑛) + 4(𝑚 − 2𝑛)
= (𝑚 − 2𝑛)(3𝑚 + 4)
Factorización de binomios
4
Los binomios son expresiones algebraicas de dos términos, las cuales presentan características que, de
acuerdo con su naturaleza, determinan un proceso de factorización adecuado para cada una. De acuerdo con
ello, un binomio se puede reconocer como la diferencia de cuadrados, la suma o diferencia de cubos o
como la suma o diferencia de potencias iguales.
Factorización de la diferencia de cuadrados

En el estudio de los productos notables se observo que la suma de dos términos multiplicada por su
diferencia corresponde al cuadrado del primer término menos el cuadrado del segundo término, es
decir,(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2 .Esto indica que la diferencia de dos cuadrados se puede escribir como el
producto de dos factores.
Para identificar cuando un binomio es la diferencia de dos cuadrados, se debe verificar que cumple las
siguientes condiciones:
• Debe tener dos términos, separados por el signo menos.
• Los dos términos deben estar elevados al cuadrado, es decir, se les puede hallar la raíz cuadrada
exacta.
La expresión 𝟗𝒙𝟐 − 𝟑𝟔 es un binomio que forma una diferencia de cuadrados, en él se puede observar que
sus términos se encuentran separados por el signo menos y que al calcular sus raíces cuadradas resultan ser
exactas.
√𝟗𝒙𝟐 = 𝟑𝒙 √𝟑𝟔 = 𝟔
La factorización de la diferencia de cuadrados se efectúa de la siguiente manera:
• Primero, se determina la raíz cuadrada de los términos del binomio.
• Luego, se escribe la diferencia de cuadrados como el producto de la suma de las raíces cuadradas por
la diferencia de las mismas.
La diferencia de cuadrados se factoriza como la suma de las raíces cuadradas de los dos términos por la
diferencia de la raíz cuadrada de los dos términos.
𝒂𝟐 − 𝒃𝟐 = (𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃)
Expresión factorizada
4 2
Por ejemplo, para factorizar el binomio 𝑦 − 16𝑧 se debe verificar que es una diferencia de cuadrados:
El polinomio tiene dos términos separados por el signo menos.
El primer término es cuadrado perfecto 𝑦 4 = (𝑦 2 )2 ,el segundo término también es cuadrado perfecto ya que
16𝑧 2 = (4𝑧)2 .
Por tanto,𝑦 4 − 16𝑧 2 corresponde a diferencia de cuadrados.
Ahora, se factoriza el binomio como una diferencia de cuadrados:
La suma de las raíces cuadradas es:(𝑦 2 + 4𝑧)
La diferencia de las raíces cuadradas es:(𝑦 2 − 4𝑧).
Como la diferencia de cuadrados es la suma de las raíces cuadradas por la diferencia de las mismas,
entonces,𝑦 4 − 16𝑧 2 = (𝑦 2 + 4𝑧)(𝑦 2 − 4𝑧)
Ejemplos
Factoriza los siguientes binomios.
a. 𝒙𝟒 − 𝟖𝟏
El binomio 𝒙𝟒 − 𝟖𝟏 es una diferencia de cuadrados.
Para su factorización se determinan las raíces cuadradas de 𝑥 4 𝑦 81,que son 𝑥 2 y 9, respectivamente.
Luego, se escribe la suma y la diferencia entre estas raíces. La factorización es:
𝒙𝟒 − 𝟖𝟏 = (𝒙𝟐 + 𝟗)(𝒙𝟐 − 𝟗)
𝟐 𝟔
b. 𝟗𝒂 − 𝟏𝟔𝒃
Para factorizar 𝟗𝒂𝟐 − 𝟏𝟔𝒃𝟔 se buscan las raíces de los dos términos y se expresa como la suma por la
diferencia de las raíces cuadradas de los términos.
√9𝑎2 = 3𝑎 √16𝑏 6 = 4𝑏 3
La factorización es:
𝟗𝒂𝟐 − 𝟏𝟔𝒃𝟔 = (𝟑𝒂 + 𝟒𝒃𝟑 )(𝟑𝒂 − 𝟒𝒃𝟑 )

𝟒
c. 𝒎𝟐 − 𝟏𝟔
𝟗
5
4 2
Las raíces de los términos son √ 𝑚2 = 𝑚 y √16 = 4,respectivamente. Como la factorización es el
9 3
4 2 2
producto de la suma por la diferencia de estas raíces, entonces, 𝑚2 − 16 = ( 𝑚 − 4) ( 𝑚 + 4)
9 3 3
1. Unir cada binomio con el factor común correspondiente.

• 𝑥 + 𝑥𝑦 𝑥𝑦
• 2
𝑥 𝑦 + 𝑥𝑦 𝑥 2𝑦
• 𝑥 2 𝑦 2 − 𝑥 2 𝑦𝑧 2𝑥𝑦
• 2
3𝑥 − 𝑥 𝑥
• 2
4𝑥 𝑦 − 2𝑥𝑦 2
2. Factoriza los siguientes binomios.

a. 2𝑥 + 12
b. 8𝑥 2 − 12𝑥𝑦
c. 18𝑥 2 − 27𝑥
d. 16𝑥 2 𝑦 3 − 24𝑥 3 𝑦 2
3. Determina las dimensiones de cada rectángulo a partir de su área.
4. Factoriza cada expresión por agrupación de términos.

a. 4𝑚2 − 6𝑚𝑛 − 8𝑚 + 12𝑛
b. 4𝑏 3 − 1 − 𝑏 2 + 4𝑏
c. 3𝑥 3 −9𝑦𝑥 2 − 𝑥 + 3𝑦
d. 3𝑚 − 2𝑛 − 2𝑛𝑥 4 + 3𝑚𝑥 4
e. 𝑥 + 𝑥 2 − 𝑥𝑦 2 − 𝑦 2
f. 3𝑎 − 𝑏 2 + 2𝑏 2 𝑥 − 6𝑎𝑥
5. Factoriza las siguientes expresiones por diferencia de cuadrados.
a. 9𝑥 2 − 1
b. 4𝑎2 − 9
c. 𝑎2 − 4
d. 𝑎2 − 25
1
e. − 9𝑎2
4
RETROALIMENTACIÓN
6
D. APOYO VIRTUAL.
• https://www.youtube.com/watch?v=fVlFxTQTmB4
• https://www.youtube.com/watch?v=y_mkvBoYz-Y
• https://www.youtube.com/watch?v=dmUjA2V_vOQ
E. EVALUACION
DB DBA DA DS
Manejo conceptual No presento la actividad Se presenta de forma Se evidencia en la Se evidencia la correcta
parcial e incompleta la mayoría de la información comprensión de la
factorización la factorización factorización
Desarrollo de actividades No presento la actividad. Desarrollo de manera Desarrollo la gran mayoría Desarrollo de forma
parcial e incompleta los de los ejercicios de forma completa y correcta los
ejercicios de la situación correcta de la situación ejercicios propuestos de la
propuesta de la semana. propuesta de la semana. semana.
Cumplimiento de No presento la actividad Cumple parcialmente con Cumple con la mayoría de Cumple con todos los
parámetros los parámetros de las parámetros de las parámetros de las
actividades de la unidad actividades de la unidad actividades de la unidad
de aprendizaje de aprendizaje de aprendizaje
Entrega de evidencia de No presento la actividad Presenta las evidencias, Presenta las evidencias Presenta las evidencias
trabajo pero por fuera del tiempo en el tiempo establecido, dentro del tiempo
estipulado por el docente pero de manera establecido y de forma
incompleta completa
7
I.E.D.
Nº:1
SERREZUELA
MADRID - CUND
EXCELENCIA
ASIGNATURA EDUCACION RELIGIOSA INT.H:1H.S
SEDE: PRINCIPAL JORNADA: TARDE GRADO: NOVENO PRIMER PERIODO
✓ . Hojas de cuaderno o blancas, debidamente paginadas, en tinta negra, y en cada página debe traer
marcado nombre del estudiante, curso, nombre de la actividad y nombre del docente.
✓ Recuerde si hace a mano las actividades debe presentarse con letra legible, bien tomadas
las fotos (enfoque y que tome toda la información) y todo debe venir en un solo archivo por
asignatura.
✓ Al enviar el correo recuerde Saludar y especificar su nombre y curso.
✓ TENER EN CUENTE EL LINK DE GOOGLE MEET PARA ASISTENCIA VIRTUAL A
CLASES Para unirte a la reunión en Google Meet, haz clic en este vínculo:
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trabajos
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CURSO DOCENTES
TRABAJOS EXPLICACIÓN
9º2, LUIS LEONARDO BARRIOS luis_barrios@ieserrezuela- https://meet.google.com/yzk-fwrv-xv
903, AGUIAR
904.
madrid.edu.co
ESTANDAR Descubrir el hecho moral del hombre como parte integral del hombre
BÁSICO
CONTENIDO Dimensión ética y religiosa de la persona
TEMÁTICO
La moralidad de los actos humanos
La conciencia moral
EVIDENCIA DE Realiza valoraciones de actos y comportamientos humanos, distinguiendo el bien y el mal moral..
APRENDIZAJE
Dimensión Ética y Religiosa de la persona y moral del ser Humano
Cada ser humano es único e irrepetible, dotado de sensibilidad, inteligencia y voluntad. Esto le
permite conocer y sentir el mundo que le rodea, tomar ciertas decisiones, hacerse responsable de
cada una de ellas y dar sentido a su vida. Muchas de estas características son universales, pero se
afianza en el ser cristiano, quién en forma constante se plantea el desafío de pensar y actuar de
acuerdo con un modelo de fe, amor y esperanza basado en el ejemplo vivo de Jesús.
La persona y su dignidad
En la sociedad, todas las personas tienen diferentes formas de pensar, sentir y actuar. A menudo
estas particularidades se les llama personalidad. Estos rasgos que poseen todas las personas son
cualidades que las diferencian de otros seres vivos y de los objetos inanimados. Es en esto donde se
revela la presencia de Dios, ya que cada ser humano es creado a su imagen y semejanza, y de esta
forma es dotado de una dignidad, que no puede ser violentada sin provocar graves consecuencias.
Esta dignidad les confiere a las personas los siguientes atributos:
• Ser libres: pues les permite elegir, actuar o decidir de forma individual y voluntaria.
• Ser responsables: ya que les obliga a dar cuenta de cada una de sus decisiones de vida.
• Ser Sociales: por lo cual necesitan vivir y crecer en comunidad con otras personas.
• Poseer derechos: comenzando por los de la vida y la igualdad ante la ley y ante Dios.
• Poseer obligaciones: que son los deberes que deben cumplir para poder vivir en comunidad con
sus semejantes. La condición de persona implica tener un espíritu que nos acerca lo sagrado y un
alma racional, que nos proporciona inteligencia, voluntad y libertad. En la condición humana
también poseemos un cuerpo material, el cual es sustento de nuestra existencia física. Ello nos
distingue de las personas divinas: Dios Padre, Espíritu Santo y Jesús. La Persona y la comunidad
Cuando tenemos un objetivo en común y reconocemos mutuamente la dignidad del otro surge una
comunidad, es decir, un grupo de personas unidas por el amor, el respeto y la solidaridad. Las
comunidades se construyen con base en la fraternidad y se fundamentan en dos condiciones
esenciales:
1
• La entrega: en la que reconocemos a los demás como personas singulares, poseedoras de una
identidad, con múltiples derechos y deberes. Esto conlleva a aceptar las diferencias y, a su vez,
asumirlas como un valioso aprendizaje y una oportunidad de cambio para lograr vivir en comunidad.
• La comprensión: gracias a ella asumimos actitudes generosas con las demás personas de la
comunidad en la que vivimos. Gracias a que comprendemos el valor del bien común y valoramos la
posibilidad de convivir en armonía, logramos entablar mejores relaciones personales y colectivas.
La moral y la ética
En la vida comunitaria, las relaciones entre las personas dan origen a costumbres y tradiciones en
la que se enmarca normas y se da cuenta de los valores que son compartidos por dichas personas
entre sí, de acuerdo con una visión moral. La palabra moral proviene del latín mores y significa
precisamente costumbre. Es la moral la que permite que las personas puedan distinguir entre los
actos buenos y los malos actos. Para establecer esa diferencia moral entre nuestras acciones,
hacemos uso de lo que se ha denominado conciencia, la cual es esencialmente un juicio de razón que
nos permite inspeccionar nuestras acciones en relación con las normas morales. Por otra parte, la
ética, que es el estudio y la reflexión que hacemos acerca de la moral. Se basa en la idea de que existen
normas morales universales que rigen los actos libres y conscientes de las personas. La ética
Reflexiona sobre los sistemas de normas morales que existen y proporciona pautas acerca de cómo
deben conducirse las personas en un medio social, es decir, frente a las instituciones, los sectores
laborales o básicamente en la vida pública. Cada actividad humana, ya sea una profesión o un oficio,
se rige por principios que orientan la conducta de las personas, además de establecer límites o
prohibiciones para evitar actos que se consideran negativos o perjudiciales. La ética también se
extiende a la relación del Estado con los ciudadanos y generalmente se expresa en las leyes que rigen
a los gobiernos, así como en los derechos y deberes de todos los ciudadanos.
La moral cristiana
La moral que rige a los cristianos, a diferencia de la moral común o social, proviene de la verdad
revelada por Dios
Consignada tanto en el Antiguo como en el Nuevo Testamento
• La moral cristiana no es una imposición, sino que se comprende, se siente y se vive.
• Los Mandamientos: Son normas positivas que ayudan a obrar correctamente, convivir mejor, vivir
de cara a Dios y ser felices. No son prohibiciones. Al seguir de manera voluntaria y libre el ejemplo
de Jesús, nos comprometemos a regir nuestra vida de acuerdo con la moral cristiana y la entrega o
los sacrificios que ello implica.
Los principios de la moral cristiana
Los diez mandamientos La enseñanza de Jesús:
Estos fueron establecidos en la revelación de "Que el amor sea sincero. Aborrezcan el mal y
Dios al profeta hebreo Moisés y se refieren a procuren todo lo bueno. 10.Que entre ustedes
la relación del hombre con Dios y de los el amor fraterno sea verdadero cariño, y
hombres entre sí: adelántense al otro en el respeto mutuo.
11.Sean diligentes, y no flojos. Sean fervorosos
+ Amar a Dios sobre todas las cosas. en el Espíritu y sirvan al señor. 12.Tengan
+ No usar el nombre de Dios en vano. esperanza y sean alegres. Sean pacientes en las
+ Santificar las fiestas. pruebas y oren sin cesar. 13.Compartan con los
+ Honrar al padre y a la madre. hermanos necesitados, y sepan acoger a los que
+ No matar. estén de paso. 14.Bendigan a quienes los
+ No cometer actos impuros persigan: bendigan y no maldigan.
+ No robar. 15.Alégrense con los que están alegres, lloren
+ No dar falso testimonio con los que lloran. 16.Vivan en armonía unos
+ No consentir pensamientos impuros. con otros. No busquen grandezas y vayan a lo
+ No codiciar los bienes ajenos humilde; no se tengan por sabios. 17.No
devuelvan a nadie mal por mal, y que todos
puedan apreciar sus buenas disposiciones."
Romanos 12, 9- 17
2
LA CONCIENCIA MORAL Y SUS CARACTERÍSTICAS
La conciencia moral es la voz interior que nos obliga a actuar de una forma y también nos dice si son correctas
nuestras acciones. Es la capacidad de juzgar no solo nuestras acciones, sino también las de los demás, como
buenas o malas.
Solo el ser humano es sujeto de actos morales o inmorales, por lo tanto, podemos decir que la conciencia
moral es una función de la persona, la conciencia moral es la que orienta la conducta en la dirección que la
persona, de acuerdo a sus principios, considera correcta.
JUEZ DE NUESTRAS ACCIONES
Para juzgar y dirigir las acciones la conciencia se sirve de principios, es decir, de la moral con la que cada
persona rige su vida. Estos principios que forman la moral son los que trajo de su hogar, y los que fueron
adquiriendo e imponiéndose racional y libremente.
CONDUCTA MORAL E INMORAL
Sabemos que algunas personas tienen una conducta moral y que otras no, por lo tanto, podemos decir que la
misma persona es el sujeto de la conducta moral, porque la conciencia moral es la que capacita al ser humano
para captar y vivir los valores morales. Su desarrollo y perfección depende de la personalidad de cada uno,
pero una vez que esto se logra, la conciencia moral es indeleble, es decir, sabe distinguir entre el bien y el mal.
La conciencia juzga el hecho antes y después del acto moral. Los juicios previos establecen los principios
después del acto, la conciencia acepta el hecho si fue bueno, pero si fue malo, lo rechaza; juzga también si el
acto fue digo de recompensa o de castigo. Si fue malo sabe que tiene la obligación de reparar los males
causados.
ACTO DE VOLUNTAD.
El ser humano elige hacer el bien o el mal; es decir su voluntad depende de su conciencia.
LA MORALIDAD DE LOS ACTOS HUMANOS

Según el CATECISMO DE LA IGLESIA CATOLICA
TERCERA PARTE, PRIMERA SECCIÓN. LA VOCACIÓN DEL HOMBRE: LA VIDA EN EL ESPÍRITU
CAPÍTULO PRIMERO LA DIGNIDAD DE LA PERSONA HUMANA
ARTÍCULO 4
La libertad hace del hombre un sujeto moral. Cuando actúa de manera deliberada, el hombre
es, por así decirlo, el padre de sus actos. Los actos humanos, es decir, libremente realizados
tras un juicio de conciencia, son calificables moralmente: son buenos o malos.
I. Fuentes de la moralidad
1750 La moralidad de los actos humanos depende:
— del objeto elegido;

— del fin que se busca o la intención;
— de las circunstancias de la acción.
El objeto, la intención y las circunstancias forman las “fuentes” o elementos constitutivos de la

moralidad de los actos humanos.
1751 El objeto elegido es un bien hacia el cual tiende deliberadamente la voluntad. Es la materia
de un acto humano. El objeto elegido especifica moralmente el acto del querer, según que la
razón lo reconozca y lo juzgue conforme o no conforme al bien verdadero. Las reglas objetivas
de la moralidad enuncian el orden racional del bien y del mal, atestiguado por la conciencia.
3
1752 Frente al objeto, la intención se sitúa del lado del sujeto que actúa. La intención, por estar
ligada a la fuente voluntaria de la acción y por determinarla en razón del fin, es un elemento
esencial en la calificación moral de la acción. El fin es el término primero de la intención y
designa el objetivo buscado en la acción. La intención es un movimiento de la voluntad hacia un
fin; mira al término del obrar. Apunta al bien esperado de la acción emprendida. No se limita a
la dirección de cada una de nuestras acciones tomadas aisladamente, sino que puede también
ordenar varias acciones hacia un mismo objetivo; puede orientar toda la vida hacia el fin último.
Por ejemplo, un servicio que se hace a alguien tiene por fin ayudar al prójimo, pero puede estar
inspirado al mismo tiempo por el amor de Dios como fin último de todas nuestras acciones. Una
misma acción puede, pues, estar inspirada por varias intenciones como hacer un servicio para
obtener un favor o para satisfacer la vanidad.
1753 Una intención buena (por ejemplo: ayudar al prójimo) no hace ni bueno ni justo un
comportamiento en sí mismo desordenado (como la mentira y la maledicencia). El fin no
justifica los medios. Así, no se puede justificar la condena de un inocente como un medio
legítimo para salvar al pueblo. Por el contrario, una intención mala sobreañadida (como la
vanagloria) convierte en malo un acto que, de suyo, puede ser bueno (como la limosna) (cf Mt 6,
2-4).
1754 Las circunstancias, comprendidas en ellas las consecuencias, son los elementos
secundarios de un acto moral. Contribuyen a agravar o a disminuir la bondad o la malicia moral
de los actos humanos (por ejemplo, la cantidad de dinero robado). Pueden también atenuar o
aumentar la responsabilidad del que obra (como actuar por miedo a la muerte). Las
circunstancias no pueden de suyo modificar la calidad moral de los actos; no pueden hacer ni
buena ni justa una acción que de suyo es mala.
Los actos buenos y los actos malos
1755 El acto moralmente bueno supone a la vez la bondad del objeto, del fin y de las
circunstancias. Una finalidad mala corrompe la acción, aunque su objeto sea de suyo bueno
(como orar y ayunar para ser visto por los hombres).
El objeto de la elección puede por sí solo viciar el conjunto de todo el acto. Hay
comportamientos concretos —como la fornicación— que siempre es un error elegirlos, porque
su elección comporta un desorden de la voluntad, es decir, un mal moral.
1756 Es, por tanto, erróneo juzgar de la moralidad de los actos humanos considerando sólo la
intención que los inspira o las circunstancias (ambiente, presión social, coacción o necesidad de
obrar, etc.) que son su marco. Hay actos que, por sí y en sí mismos, independientemente de las
circunstancias y de las intenciones, son siempre gravemente ilícitos por razón de su objeto; por
ejemplo, la blasfemia y el perjurio, el homicidio y el adulterio. No está permitido hacer el mal
para obtener un bien.
Resumen
1757 El objeto, la intención y las circunstancias constituyen las tres “fuentes”; de la moralidad
de los actos humanos.
4
1758 El objeto elegido especifica moralmente el acto de la voluntad según que la razón lo
reconozca y lo juzgue bueno o malo.
1759 “No se puede justificar una acción mala por el hecho de que la intención sea buena” (S.
Tomás de Aquino, El fin no justifica los medios.
1760 El acto moralmente bueno supone a la vez la bondad del objeto, del fin y de las
circunstancias.
1761 Hay comportamientos concretos cuya elección es siempre errada porque esta comporta un
desorden de la voluntad, es decir, un mal moral. No está permitido hacer un mal para obtener
un bien.
1. En máximo dos hojas presenta una síntesis de lo expuesto en la explicación o modelación contenida e está unidad de
aprendizaje.
2. Elabora una cartelera donde muestres los aspectos que según tu parecer son los más importantes de la explicación o
modelación
1. Diariamente enfrentamos situaciones que resolvemos de acuerdo con nuestra conciencia moral. Reflexiona sobre 5 situaciones
que hayas vivido y piensa si las decisiones que tomaste y las actitudes que asumiste frente a ellas están acordes con la moral
cristiana. Completa un cuadro como el siguiente con tus respuestas y preséntalo como parte de esta segunda semana.
MIS ACTITUDES Y ¿ACORDES CON LA MORAL CRISTIANA?

SITUACION
DECISIONES SI NO ¿Por qué?
2. Lee y analiza las siguientes afirmaciones. Luego escribe un análisis de cada una de ellas.
a. Cada uno puede definir su propia moral, sin considerar la de los demás.
b. La moral cristiana des natural a las personas. Por tanto, es obligatoria o impuesta.
c. No siempre necesitamos de una moral para regir nuestras vidas.
d. En los negocios y en la política no se suelen aplicar ni la ética ni la moral cristiana
3. Buscar en la biblia o en Internet la siguiente cita bíblica MATEO 19, 16-21; Y RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1, ¿Por qué las personas necesitan una moral?
2 ¿Cómo pueden la conciencia y la moral conducirnos a forjar nuestro propio destino?
3. ¿Cuál es la enseñanza que Cristo aporta al joven rico?
4. ¿Cuáles son las fuentes o los principios de esa enseñanza?
4. Elabora una presentación donde a través de imágenes muestres acciones que reflejan la moral cristiana
Teniendo en cuenta los videos que se sugieren en el apoyo virtual elabora un escrito DE MINIMO UNA PAGINA a título
personal sobre la siguiente frase:
“EL FIN NO JUSTIFICA LOS BIENES” Debes agregar ejemplos claros
5
D. APOYO VIRTUAL.
https://youtu.be/OnuMFvgUlhw
https://youtu.be/hwgZ20qDlSc
https://youtu.be/hjDl5KjNavQ
https://youtu.be/vM8w4J-fjIM
E. EVALUACION
RUBRICA PARA EVALUACIÓN

SUPERIOR (46 A 50) ALTO (40 A 45) BASICO (30 A 39) BAJO (10 A 29)
Desarrolla las Desarrolla las Desarrolla las Desarrolla las
actividades reflejando actividades reflejando actividades cumpliendo actividades cumpliendo
una actitud proactiva una actitud proactiva el 50% o más de los menos del 50% de los
observada en el observada en el requerimientos requerimientos
cumpliendo todos los cumpliendo todos los establecidos para cada establecidos para cada
requerimientos requerimientos una de ellas, con una de ellas, con errores
establecidos para cada establecidos para cada algunos errores de de ortografía o con
una de ellas, sin errores una de ellas, con ortografía o con inconsistencias en la
de ortografía ni algunos errores de inconsistencias en la redacción y entregados
redacción y entregado ortografía, pero sin redacción y entregados sin tener en cuenta los
en los tiempos inconsistencias en la sin tener en cuenta los tiempos planeados.
planeados. Realiza las redacción y entregado tiempos planeado
citas bibliográficas y la en los tiempos
bibliografía planeados. Realiza las
citas bibliográficas y
bibliografía
6
I.E.D.
Nº:1
SERREZUELA
MADRID - CUND
EXCELENCIA
Unidad de Sensibilización para elección a gobierno INT.H:4 H
Escolar. Sociales y Democracia.
GRADO: SEXTO A
SEDE: PRINCIPAL JORNADA: TARDE BIMESTRE: PRIMERO
ONCE
1. Se deben desarrollar las actividades en el cuaderno de sociales o en hojas cuadriculas recicladas.
2. Debe escribir en la primera hoja de su trabajo, en la parte superior: NOMBRE COMPLETO, CURSO, AREA
3. Debe escribir el título ACTIVIDAD ACADEMICA DE SOCIALES. “GOBIERNO ESCOLAR”
4. Preferiblemente en formato PDF si cuenta con el recurso, tomar las fotos de frente hoja por hoja, enviar en orden
las fotos como se desarrolló el taller.
5. Se dispondrán las actividades para ser desarrolladas en tres semanas, para organización de tu tiempo y trabajo
individual se propondrá actividades para cada semana, debes enviar el trabajo una vez hayas terminado de desarrollar
todas las actividades propuestas en esta guía para su revisión y calificación.
recepción de los
EL HORARIO PARA LAS CLASES VIRTUALES SERA ENTREGADO LA PROXIMA SEMANA Y EL ENLACE PARA TODAS LAS
trabajos CLASES APARECE FRENTE AL NOMBRE Y CORREO DEL DOCENTE.
CORREO PARA ENVIO DE TRABAJOS ENLACE PARA LAS CLASES
CURSO DOCENTES
VIRT.
601 a 606 HORACIO M HERRERA H [email protected] meet.google.com/jas-foca-iop
607 HERNANDO HERRERA [email protected] meet.google.com/myh-rien-fgm
701 a 705 LUZ DARY BELLO [email protected] meet.google.com/oyb-zhdu-zsk
801 a 805 NURY AMÉRICA BERMÚDEZ [email protected] meet.google.com/yzk-fwrv-xvr
901 a 904 MISAEL LIGARRETO [email protected] meet.google.com/kgt-oqog-czu

1001 -1002 LUZ DARY BELLO [email protected] meet.google.com/oyb-zhdu-zsk
1003-1004 NURY AMÉRICA BERMÚDEZ [email protected] meet.google.com/yzk-fwrv-xvr
1101-1103 LUIS EDUARDO FORERO meet.google.com/hmt-dphr-nfb
ESTANDAR
BÁSICO Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos, deberes como miembros de la
comunidad serrezuelista.
CONTENIDO Participación democrática, conformación gobierno escolar.
TEMÁTICO
EVIDENCIA DE Participa activamente en la elección y conformación del gobierno escolar de su institución.
APRENDIZAJE
DEMOCRACIA
Se define como:
Forma de participación en
la cual la sociedad toma
decisiones de forma directa
o indirecta.
se caracteriza por: Algunos Principios: Requiere de:

-AUTODETERMINACIÓN -TOLERANCIA.
-DIVISIÓN DE PODERES. -PARTICIPACIÓN CIUDADANA. -RESPETO.
- ELECCIONES. -PODER LIMITADO DE LOS -RESPONSANSABILIDAD.
-DECIISIONES TOMADAS POR REPRESENTANTES ELEGIDOS.
-LIBERTAD DE OPINION.
MAYORÍA -RESPETO POR LOS DERECHOS
HUMANOS. -EMPODERAMIENTO
-PLURALISMO
1
Tomado de: Wikipedia.org
Manual de Convivencia.
Las Instituciones educativas en Colombia tienen dentro de sus herramientas normativas el manual de Convivencia, el
cual tiene como fin establecer normas y comportamientos esperados de parte de sus miembros, concretar los deberes
y garantizar la protección de los derechos de todos quienes integran la comunidad educativa.
El Artículo 87 de la Ley 115 de 1994, establece que en el Manual de convivencia además de definir derechos y
obligaciones de los estudiantes establece las responsabilidades de los tutores y de los demás miembros de las
instituciones educativas; éste se convierte en un eje transversal que fija el derrotero convivencial de la institución e
incluye los lineamientos académicos. Reynaldo Mora, doctor en Pedagogía, concibe el manual de convivencia como
“la herramienta pedagógica por excelencia” y coincide en que si es visto como un conjunto de normas que deben
cumplirse los resultados no serán los esperados, por eso enfatiza en que los Manuales de Convivencia deben
establecer un “dialogo alrededor de los más caros valores del ser humano”.
El Manual de Convivencia debe estar articulado con el proyecto educativo institucional y el contexto donde se
encuentra, solo mediante consensos pueden dar resultados pertinentes e incluir la explicación clara de cómo debe
implementarse los procesos del gobierno escolar en la institución educativa. El Consejo Directivo y el rector deben
supervisar y permitir los espacios para el ejercicio democrático, como la elección del personero, contralor, los
representantes de los padres de familia y de cada grado escolar. Igualmente, debe ofrecer claridad en los parámetros
que se tengan para el uniforme escolar, la infraestructura escolar y además determinar las instancias a dónde dirigirse
de acuerdo a la problemática que llegare a presentarse en la institución.
GOBIERNO ESCOLAR
En la presente Unidad de Aprendizaje encontrarás lo relacionado con el gobierno escolar, organismos de participación
su proceso de elección y requisitos que se debe tener en cuenta. El área de ciencia sociales invita a toda la comunidad
educativa de la I.E.D SERREZUELA a que se haga participe de este proceso y se concienticen de la importancia de este
estamento ya que es el máximo ente representativo de los derechos y deberes de ustedes estudiantes.
El gobierno escolar supone la elección de un grupo de jóvenes para que representen a toda la comunidad estudiantil
y actúen responsablemente en la organización de actividades académicas y no académicas, como intermediarios
entre sus compañeros, directivos, profesores y demás miembros de la comunidad educativa.
2
EL GOBIERNO ESCOLAR SEGÚN EL DECRETO 1860, en el Art 20, lo conforman los órganos:
✓ 1.Consejo Directivo: Como instancia directa de participación de la comunidad educativa y de orientación
académica y de administración de la institución.
✓ 2. Consejo Académico: Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica y académica de
la institución.
✓ 3. Rector: Como representante de la institución ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones
del gobierno escolar.
ESPECIFICACIONES LEGALES: (Articulo 21 Decreto 1860, Manual de Convivencia, Ordenanza Departamental 182 de
2013).
EL CONSEJO DIRECTIVO estará integrado por: Rector, un estudiante representante de los estudiantes, elegido entre
los estudiantes de último grado, un representante de los exalumnos elegido por terna, dos representantes de los
padres de familia elegidos por la asamblea delegatoria, un representante del sector productivo y dos representantes
de los docentes.
Los administradores escolares podrán participar en la deliberación del consejo directivo con voz, pero sin voto, cuando
este le formule invitación a solicitud de sus miembros.
REVOCATORIA DEL MANDATO

Conforme a la Constitución Política de Colombia en su artículo 103 sobre los mecanismos de participación
democrática, todos los miembros de los organismos estudiantiles, estarán sujetos a la revocatoria del mandato, la cual
se aplicará por: Incumplimiento de sus funciones y programas planteados en la campaña. Cometer alguna de las
faltas establecidas en el manual de convivencia. Firmar compromisos académicos.
La revocatoria podrá ser interpuesta por los electores (estudiantes) ante el comité electoral, organismo que
determinará el procedimiento a seguir. Dicha revocatoria se hará efectiva si se obtiene el 50% más uno del total de
votos con los cuales fue elegido el representante o personero cuestionado. En caso de revocatoria del mandato el
cargo se asignará al segundo en votación.
Es obligación de todos los organismos del gobierno escolar rendir periódicamente informes de gestión.
Criterios y requisitos para los candidatos a representantes de los estudiantes:

✓ Voceros estudiantiles en Consejo Estudiantil
✓ Personero
✓ Contralor
✓ Representante ante el consejo directivo
• El candidato debe ser un estudiante preferiblemente antiguo, mínimo un año en la institución, que durante su
permanencia en el muestre cualidades académicas y de comportamiento social de acuerdo al manual de convivencia.
• El estudiante aspirante debe inscribirse según cronograma y ante el organismo correspondiente de la institución
Educativa Departamental Serrezuela.
• El estudiante debe presentar un programa de gobierno concreto escrito que corresponda a la realidad educativa.
• El ejercicio del cargo del personero de los estudiantes es incompatible con el cargo de representante de los estudiantes
ante el Consejo Directivo.
• Al representante elegido se le podrá revocar el mandato mediante la aplicación del debido proceso.
• Será elegido en cada caso quien obtenga la mayoría de los votos (mayoría simple).
PROCESO ELECTORAL ESCOLAR.
Voceros estudiantiles: Los voceros estudiantiles se elegirán mediante el siguiente proceso:

Se elegirá un representante de cada curso, entre los cuales se decidirá quien representará el respectivo nivel en el
Consejo Estudiantil.
3
Consejo estudiantil: Está integrado por un representante de cada una de las sedes de básica primaria y de cada
jornada; en la básica secundaria y media los estudiantes elegirán un representante por nivel.
Personero de los estudiantes: Sera un estudiante que curse el ultimo grado del nivel de educación media, es el
encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitución
política y el manual de convivencia; quien contribuirá a que el colegio sea un espacio amigable y donde con su ejemplo
sus compañeros vivan el respeto y la tolerancia por las ideas.
El rector es el encargado de convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlos por el sistema de
mayoría simple, mi mediante voto secreto a través del tarjetón.
FUNCIONES Y REQUISITOS DE LOSORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR.

1. Consejo Directivo: Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, servir de última instancia
Para resolver problemas que se presentan, adoptar el manual de convivencia del colegio, asumir la defensa y garantía
de los derechos de toda la comunidad educativa, aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución
presentado por el rector, participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y
del plan de estudios, aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios de las institución.
2. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES: REQUISITOS. Estar matriculado legalmente y pertenecer al último grado que el
colegio ofrezca. Tener dos años de antigüedad como estudiante del colegio. Acreditar eficiencia académica y de
convivencia. Manifestar voluntad de servicio a la comunidad escolar. Presentar un programa de gobierno escolar y
socializarlo a la comunidad escolar. No tener compromisos académicos o disciplinarios con la matricula. Poseer
capacidades de liderazgo positivo en el curso y en el colegio. Poseer los siguientes valores que lo destaquen como un
estudiante de la institución: honestidad, justicia, responsabilidad, colaboración, tolerancia, respeto, cordialidad y
solidaridad.
FUNCIONES:
✓ Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la comunidad
educativa.
✓ Organizar foros, conferencias, charlas, que enriquezcan la cotidianidad en el colegio.
✓ Recibir quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos, y las del incumplimiento
de las obligaciones de los estudiantes por cualquier persona de la comunidad.
✓ Dedicar el tiempo necesario para el cumplimiento de sus funciones.
✓ Presentar ante el rector, coordinadores o profesores las peticiones necesarias para proteger los derechos de
los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
✓ Buscar el bienestar de la comunidad educativa.
3. CONSEJO ESTUDIANTIL: REQUISITOS. Estar matriculado legalmente. Acreditar eficiencia y eficacia académica y de
convivencia. Manifestar Voluntad de servicio a la comunidad. Poseer cualidades de líder positivo. Presentar un
programa de gobierno escolar y socializarlo a los compañeros del mismo nivel. Buena voluntad e interés para
desempeñar el cargo. Elevado sentido de pertenencia y responsabilidad hacia la institución. Ser ejemplo en la
institución por su calidad humana. Conocer la filosofía del colegio y practicar el manual de convivencia. No traer nota
de compromiso del curso inmediatamente anterior.
FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL:

✓ Desarrollar actividades cívicas y culturales en un contexto democrático, aprendiendo a tomar decisiones que
vayan en provecho de la comunidad educativa.
✓ Fortalecer la autoestima del educando permitiendo participar en propuestas creativas que ayuden al
mejoramiento común.
✓ Generar en, los estudiantes interés por el conocimiento, identificación y solución de la problemática de la
comunidad educativa y local de Madrid.
✓ Apoyar eventos culturales, deportivos brigadas e prevención, aseo, colaboración de disciplina e integración de
los estudiantes.
4
✓ Apoyar los proyectos institucionales y locales.
CONTRALOR ESCOLAR. Ordenanza Departamental 182 de 2013. “Por la cual se crea la Contraloría Escolar en las
Instituciones Educativas Oficiales del Departamento de Cundinamarca” como un mecanismo de promoción y
fortalecimiento del control social en la gestión educativa y espacio de participación de los jóvenes que busca la
transparencia y potencia los escenarios de participación ciudadana para la vigilancia de los recursos y bienes públicos
en la gestión educativa. La figura del Contralor Estudiantil se articulará al proceso del Gobierno Escolar, para garantizar
coherencia e integralidad en este ejercicio de participación juvenil.
OBJETIVOS DE LA CONTRALORÍA ESCOLAR:

a) Incrementar las competencias de los estamentos estudiantiles en el ejercicio del control social sobre la gestión de
recursos destinados a la educación.
b) Lograr el reconocimiento de los jóvenes como actores de la cultura política, cívica, social y en el ejercicio del control
fiscal.
c) Contribuir a la eficacia de la transparencia en la gestión educativa en el manejo de los recursos públicos.
d) Generar una cultura participativa e incluyente no solo en la gestión educativa sino en los temas de control fiscal del
Departamento.
ESTRUCTURA: La Contraloría Escolar estará compuesta por el Contralor Escolar y el Grupo de Apoyo.
CONTRALOR ESCOLAR: Será un estudiante que se encuentre debidamente matriculado en la institución educativa,
que curse el grado décimo del nivel de Educación media, o de grado noveno o quinto en caso de que la institución
educativa sólo ofrezca hasta el nivel de educación básica, elegido democráticamente por los estudiantes matriculados.
Es requisito para ser candidato a Contralor Escolar presentar el Plan de Trabajo.

TENER EN CUENTA: La responsabilidad del Contralor Escolar, es incompatible con la del Personero Estudiantil y con la
del representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo.
FUNCIONES DEL CONTRALOR ESCOLAR

✓ Liderar la Contraloría Escolar en la respectiva institución educativa.
✓ Ser vocero de la Contraloría Escolar ante la comunidad educativa.
✓ Convocar a los integrantes de la Contraloría Escolar a una reunión ordinaria cada tres meses, o extraordinaria
cuando sea necesario.
✓ Representar la Contraloría Escolar ante la Red de Contralores Escolares.
✓ Representar la Contraloría Escolar ante la Contraloría de Cundinamarca.
✓ Solicitar a la Contraloría de Cundinamarca que realice las verificaciones que se consideren necesarias frente a
las actuaciones de los gestores fiscales, a fin de que ésta determine si es procedente o no adelantar alguna
acción de control fiscal.
✓ Solicitar a la Contraloría de Cundinamarca las capacitaciones que estime necesarias para el adecuado
desarrollo de las funciones que corresponden a la Contraloría Escolar.
✓ Verificar la publicación en lugar visible de los informes de ejecución presupuestal de ingresos y gastos de los
Fondos de Servicios Educativos.
✓ Verificar que el Rector o su Representante Legal publique semestralmente en cartelera las contrataciones que
se haya celebrado con cargo a los Fondos de Servicios Educativos en la vigencia fiscal y la población beneficiada
a través de los programas de gratuidad y derechos académicos y complementarios, restaurantes escolares,
fondo de protección escolar, proyectos del presupuesto participativo y demás proyectos que tenga la
Institución Educativa.
✓ Promover la comunicación en la comunidad educativa de las obras físicas que se van a realizar y el seguimiento
para que las mismas se entreguen dentro de los plazos y con la calidad requerida y con las necesidades de la
población escolar.
5
Si se presenta ausencia permanente del Contralor Escolar, corresponde al grupo de apoyo, designar entre ellos, un
estudiante que reúna las calidades exigidas para el reemplazo, hasta terminar el periodo para el cual fue elegido el
Contralor saliente.
GRUPO DE APOYO DE LA CONTRALORIA ESCOLAR: se conformará por estudiantes matriculados en la institución

educativa, que cursen los grados sextos a undécimo y los estudiantes que cursen el último grado en los Centros
Educativos, según ofrezca la institución; se elegirá democráticamente un representante por cada grado, por votación
interna que realizará el alumnado el mismo día de la elección del Contralor Escolar.
Funciones del grupo de apoyo de la contraloría escolar:

✓ Elegir el secretario (a) de la Contraloría Escolar para llevar el libro de actas.
✓ Apoyar el ejercicio del Control Fiscal en la institución educativa.
✓ Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
✓ Conocer el presupuesto de la respectiva institución educativa y el plan de compras y verificar el cumplimiento
de los resultados previstos con los gastos que se ordenan.
✓ Solicitar las actas del Consejo Directivo de la respectiva institución educativa relacionadas con presupuesto.
✓ Estudiar y analizar la información que sea allegada a la Contraloría Escolar.
✓ Presentar propuestas al Contralor relacionadas con las funciones inherentes a la Contraloría Escolar.
✓ Designar el reemplazo del Contralor Escolar en ausencia definitiva del elegido por la comunidad educativa.
ELECCIÓN Y PERIODO: El Contralor será elegido por un período fijo de un año, el mismo día de las elecciones para
Personero Estudiantil. Para tal efecto el Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo
por el sistema de mayoría simple y mediante voto universal y secreto. El aspirante no podrá tener sanciones
disciplinarias dentro de los dos años anteriores a su postulación. Del proceso electoral realizado, se levantará un acta
donde consten los candidatos que se postularon a la elección, número de votos obtenidos, la declaratoria de la
elección de Contralor Escolar y el número de votos obtenidos, y deberá ser firmada por el Rector de la institución
educativa. Copia de dicha acta deberá ser enviada al Contralor de Cundinamarca y a la Secretaría de Educación de
Cundinamarca.
El Contralor Escolar electo tomará posesión de su cargo ante el Contralor de Cundinamarca en ceremonia especial que
se programará para tal efecto.
El Contralor Escolar y su grupo de apoyo podrá ser reelegido.
1. 1. Teniendo en cuenta el mapa conceptual de la página uno sobre la democracia, elabora un escrito mínimo media hoja sobre el concepto,
Características, principios y formas de ejercer la democracia y elabora una caricatura.
2. 2. Señala con ejemplos de tu entorno los tipos de democracia que existen.
3. 3. Señala las razones según tú criterio personal por las que es importante conformar el gobierno escolar en las instituciones educativas.
4. 4. Desarrolla la siguiente actividad.
5. a. Elabora una propuesta de gobierno con la que participarías si fueras candidato a representante de los estudiantes a consejo estudiantil
o a grupo de apoyo a la Contraloría escolar. (cursos de sexto a noveno)
6. b. Elabora una propuesta de trabajo con la que participarías si fueras candidato a Contralor estudiantil. (grado décimo)
7. c. Elabora una propuesta de trabajo con la que participarías, si fueras candidato a personero estudiantil. (grado once)
8.
1. Conteste las siguientes preguntas.

A. ¿Qué significa para usted Gobierno Escolar?
B. ¿Qué valores debe de tener un representante al Gobierno Estudiantil?
C. ¿Qué podemos hacer cuándo un representante al Gobierno Estudiantil no cumple con su programa de gobierno?
D. ¿Por qué debemos elegir en forma responsable nuestro Gobierno Escolar??
E. Describa la importancia del Gobierno Escolar para la convivencia en una institución educativa
6
2. De acuerdo a tus conocimientos previos y la información de la presente unidad didáctica, analice y escriba ¿Qué semejanzas y
que diferencias presenta la elección de Gobierno Estudiantil con la elección de gobierno en el país? TENGA EN CUENTA: si
usted está en los cursos sexto a noveno, elabora tu análisis en media página; si está cursando décimo u once grados, la
actividad debe ser de una página.
3. Relacione con escribiendo la letra correspondiente en el paréntesis la afirmación de la columna A con la entidad que le
corresponde en la columna B.
*Analiza los aspectos académicos y administrativos del colegio. ( ) a- consejo directivo

*Participa en la orientación Pedagógica de la Institución. ( ) b- consejo estudiantil
*Apoya y lleva a cabo las decisiones del gobierno escolar. ( ) c-consejo académico
*Lo constituyen los representantes de los distintos grados ( ) d. Rectoría
elegidos por los Compañeros de clase.
4. VERIFICA TUS CONOCIMIENTOS A TRAVÉS DEL SIGUIENTE CRUCIGRAMA.
7
D. APOYO VIRTUAL.
https://www.caracteristicas.co/democracia/#ixzz6kaQV0bGY
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/95202
Manual de Convivencia
Ley 115 de 1994
Decreto 1860 de 994
F. EVALUACION
8
UNIDAD DE APRENDIZAJE I.E.D.
SERREZUELA
Nº:1
FORMANDO TEJIDO SOCIAL CON AMOR, DIGNIDAD Y RESPETO
MADRID - CUND
SE LLEGA A LA EXCELENCIA
AMOR – DIGNIDAD –
PROCESO ACADÉMICO
AUTONOMÍA -
ASIGNATURA: INFORMÁTICA TECNOLOGÍA INT.H:2 EXCELENCIA
SEDE: PRINCIPAL Y JORNADA: MAÑANA Y
GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO
TIBAITATÁ TARDE
Fecha de
desarrollo
DE 8 DE FEBRERO DE 2021 HASTA 3 DE MARZO DE 2021
1. Las actividades de aprendizaje de la primera unidad se deben entregar de manera digital así
esta se haya trabajado en físico a través de la plataforma institucional.
2. Debe escribir en la parte superior derecha la paginación y la marcación de la siguiente manera:

Curso-Tecnología- Apellidos y Nombres.
“Ejemplo: 901-Tecnología- Ruiz Ulloa José Jovani”. Todas las páginas que desarrolle.
3. Debe escribir el título ACTIVIDAD ACADÉMICA DE TECNOLOGÍA.
4. ENTREGA: (debe tener en cuenta la paginación y la marcación mencionada) preferiblemente en

Indicaciones formato PDF o en el formato indicado por el docente y enviarlo a la plataforma institucional en
para la
recepción de los
los horarios y fechas establecidas.
trabajos
5. Recuerde las actividades debe presentarse con letra legible, bien tomadas las fotos (enfoque y
que tome toda la información) y todo debe venir en un solo archivo.
6. Las actividades solo tendrán recepción por la plataforma institucional (NO POR WHATSAPP)
7. En el cargue del documento debe anexar un saludo cordial de respeto y cortesía.
8. Recuerde que la entrega debe estar a tiempo, bien hecho, a través de los canales planteados,
entre otros factores que muestre su autonomía y responsabilidad.
CURSO DOCENTES Medio de Entrega Principal MEDIO ALTERNO DE RECEPCIÓN / EXPLICACIÓN
901 – 902 - 904 Andrea Ramírez Martínez Plataforma Teams [email protected]
903 Carolina Camargo Ch. Plataforma Teams [email protected]
DBA TEC1
Se familiariza con la plataforma Teams y gero para la presentación de sus trabajos escolares.
Interactúa de forma sincrónica y presenta sus trabajos escolares a través de las plataformas
institucionales
DBA TEC2
ESTÁNDAR Estandarización de los diferentes formatos para guardar y presentar los trabajos escolares en las
BÁSICO plataformas institucionales.
Presenta los trabajos escolares siguiendo los parámetros establecidos por el docente.
DBA TEC3
Crea y administra archivos de forma virtual y/o en la nube
Organiza de forma virtual y/o en la nube los archivos de sus actividades académicas.
CONTENIDO
TEMÁTICO Plataforma Teams, Inducción
EVIDENCIA DE  Reconoce los elementos y herramientas de trabajo que trae la plataforma TEAMS
APRENDIZAJE  Utiliza de manera adecuada las herramientas dadas por la plataforma
1. DEFINICIÓN
 Microsoft Teams es un espacio de trabajo basado en chat de Office 365 diseñado para mejorar la comunicación y
colaboración de los equipos de trabajo de las empresas, reforzando las funciones colaborativas de la plataforma
en la nube, Office 365.
 Teams está integrado de manera natural con Microsoft Office 365 y basado en "Group's", el servicio en la nube
desarrollado para la colaboración entre usuarios. La herramienta reúne en un espacio común, las aplicaciones de
colaboración necesarias para trabajar en equipo y con las que podrás trabajar: Chats, Videoconferencias, notas,
acceso a contenido, Office Online, Planner y otras características que repasamos en este artículo .
2. FUNCIONES DE TEAMS
 Realizar chats de grupo o privados para mantener conversaciones de grupo con pocos miembros.
 Ver el contenido y el historial de chat en cualquier momento.
 Iniciar reuniones de vídeo o voz gracias a la integración de Skype empresarial.
1
 Obtener acceso instantáneo a todo el contenido, las herramientas de colaboración, los usuarios y las
conversaciones a través de pestañas.
 Agregar acceso rápido a los documentos, a los sitios web y a las aplicaciones que se usen con frecuencia.
 Acceso a notas y documentos gracias a la integración con OneNote y SharePoint.
 Trabajar con documentos de Office Online directamente desde Teams.
 Planificar tareas gracias a la integración con Planner.
 Agregar informes de Power BI.
 Disfrutar de un espacio común de trabajo con interfaz web y para dispositivos móviles.
 Al estar basado en grupos permite al usuario moverse de una plataforma de colaboración a otra fácilmente.
 Agregar conectores que permitan integrar aplicaciones como Yammer y servicios de terceros, como por ejemplo:
RSS, Canal de noticias de Bing o Twitter.
 Crear una integración personalizada con interfaces de programación de aplicaciones y otras herramientas de trabajo
3. CARGUE DE TAREAS EN TEAMS
Para entregar una tarea, seleccione la tarjeta de la tarea. Según el estado de la tarea, puede entregar el trabajo a tiempo o con retraso, o
bien puede enviar un trabajo revisado.
a. Vaya al canal General de la clase que prefiera y, después, seleccione Tareas. También puede usar la barra de
búsqueda para buscar una tarea por palabra clave.
b. . El trabajo asignado se mostrará en el orden de la fecha de vencimiento. Seleccione una tarjeta de tarea para abrirla y
ver los detalles de la tarea.
2
Sugerencia: Seleccione el icono Expansión (una flecha diagonal de doble cara) para trabajar en el modo de pantalla completa.
c. Si su profesor especificó un documento que debe entregar o quiere adjuntar otros archivos a esta tarea, seleccione
+Agregar trabajo y cargue el archivo.
Nota: Puede agregar hasta 10 recursos adicionales a una tarea. 500 MB es el tamaño máximo de archivo de un recurso.
Sugerencia: Trabaje en los archivos de Office asociados a esta tarea directamente desde aquí; no es necesario que salga de la
aplicación. Los archivos antiguos con extensiones de archivo .doc, .xls y .ppt solo se pueden editar en las versiones de escritorio
de las aplicaciones. Puede copiar contenido a un nuevo archivo creado en Teams para que vuelvan a ser editables.
d. Seleccione el botón Entregar para entregar una tarea antes de la fecha límite. El botón cambiará según el estado:
 Volver a entregar: si edita una tarea que ya entregó y necesita volver a enviar el trabajo.
 Entregar tarde: si entrega la tarea después de la fecha de vencimiento, pero el profesor permitió entregas retrasadas o
solicitó una revisión.
 No entregado: si venció la fecha de vencimiento de la tarea y el profesor ya no acepta entregas. No podrá entregar
trabajos.
Deshacer la entrega si decide que desea editar la tarea antes de la fecha de vencimiento. Tendrá que volver a realizar la entrega cuando
realice las modificaciones que desee.
C. ACTIVIDAD PEDAGÓGICA.
semana 1 Fecha de inicio, 8 de febrero de 2021 Fecha de entrega oportuna 24 de febrero de 2021
Fecha de entrega límite 3 de Marzo de 2021
1. Lectura comprensiva de la explicación o modelación del tema (plataforma teams)
semana 2 Fecha de inicio, 8 de febrero de 2021 Fecha de entrega oportuna 24 de febrero de 2021
2. Dibujar o recortar el icono de Teams, colocando a su alrededor las funciones de esta herramienta
3. Dibujar o recortar la página inicial de Teams, ubicando sus partes, tener en cuenta el apoyo virtual
Semana 3 Fecha de inicio 8 de febrero de 2021 Fecha de entrega oportuna 24 de febrero de 2021
4. Realizar un mapa mental con respecto a la explicación o modelación del tema, teniendo en cuenta la
presentación, el color, uso de imágenes y buena caligrafía
Semana 4 Fecha de inicio 8 de febrero de 2021 Fecha de entrega oportuna 24 de

febrero de 2021
Fecha de entrega límite 3 de Marzo
de 2021
5. Cargue de actividades propuestas en la plataforma institucional, tener en cuenta las fechas y horarios
establecidos para evitar bajos desempeños académicos
3
D. APOYO VIRTUAL.
https://edgardalejos.com/microsoft-teams-tips-dia-0-conoce-microsoft-teams/
E. EVALUACIÓN
CATEGORÍA DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO RESULTADO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO DESEMPEÑO
TRABAJO Trabaja de Trabaja de

Trabaja de
manera manera No trabaja de
manera
organizada, organizada pero manera organizada
organizada,
completa y no presenta ni es constante y
completa y
presenta todas todas las no presenta las
presenta todas
las actividades actividades actividades de
las actividades
de acuerdo a completas de acuerdo a las
de acuerdo a las
mayoría de las acuerdo a las instrucciones
instrucciones
instrucciones instrucciones
Responsabilidad Entrega algunas

Entrega todas las Entrega todas las
actividades bien
actividades bien actividades bien
desarrolladas o
desarrolladas desarrolladas No entrega las
todas, pero no
con excelente con buena actividades
con la calidad
calidad en los calidad en los propuestas
esperada o fuera
tiempos tiempos
de los tiempos
establecidos establecidos
establecidos
Seguimiento de En el desarrollo En el desarrollo

En el desarrollo En el desarrollo de
Instrucciones de sus de sus
de sus sus actividades se
actividades se actividades se
actividades se evidencia que no
evidencia que evidencia que
evidencia que sigue
sigue sigue
sigue correctamente las
correctamente correctamente la
mínimamente las instrucciones
todas las mayoría de las
instrucciones dadas
instrucciones instrucciones
Comprensión de En el desarrollo
En el desarrollo En el desarrollo
temáticas de sus En el desarrollo de
de sus de sus
actividades se sus actividades se
actividades se actividades se
evidencia un evidencia que no
evidencia un evidencia que
excelente tiene dominio de
buen dominio de aún falta dominio
dominio de las las temáticas
las temáticas de las temáticas
temáticas planteadas
planteadas planteadas
planteadas
CALIFICACIÓN
4
I.E.D.
Nº:1
SERREZUELA
MADRID - CUND
EXCELENCIA
ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO INT.H:2
SEDE: PRINCIPAL JORNADA: TARDE GRADO: 900 PERIODO: PRIMERO
1.Cada trabajo debe estar marcado de la siguiente forma: Nombres y apellidos, curso-Materia- nombre del
docente.
2. El correo electrónico debe tener los mismos datos cuando es enviado.
3. El trabajo se debe desarrollar en el cuaderno de emprendimiento, para posteriormente enviar las fotos de
la evidencia en formato PDF (debe tener en cuenta la paginación y la marcación mencionada)
4. En el caso de que el estudiante no posea recursos para la conectividad debe hacer sus trabajos en hojas
de examen debidamente marcado, presentado y hacerlo llegar a la institución.
5. Los trabajos en los que se evidencie COPIA O PLAGIO SERÁN VALORADOS EN BAJO y se seguirá el
proceso de reporte y seguimiento, según el manual de convivencia de la institución.
6.Para estudiantes sin conectividad deben seguir las normas que se establecen en este tipo de casos.
recepción de los
trabajos
CORREO PARA ENVIO DE MEDIO PARA RECIBIR CLASES
CURSO DOCENTES TRABAJOS
VIRTUALES
900 SANDRA LILIANA GONGORA sandra_gongora@ieserrezuela- meet.google.com/dez-jair-rca

ENCISO madrid.edu.co
ESTANDAR Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
BÁSICO
CONTENIDO SUPERAR OBSTACULOS
TEMÁTICO
EVIDENCIA DE Propongo mi plan de vida a diez años como emprendedor (empresario, artista, deportista) y dentro de él incluyo la opción de ser empresario
APRENDIZAJE
TUS TALENTOS
Un aspecto muy importante de tu desarrollo es la identificación de tu talento, es

decir, de esa habilidad, don innato y único o aptitud natral que posees para hacer
algo especialemnte bien y que está relacionado con algún arte, oficio, profesión
o deporte.
¿ còmo identificar los talentos?
Para identificar tus talentos debes evaluar tus fortalezas y debilidades a través
del conocimiento de tu preferencias cerebrales, de tomar conciencia y de
observar tu forma de pensar, de sentir, de crear y de actuar.
¿Qué son los hemisferios cerebrales?
El cerebro está constituido por dos mitades, la mitad derecha llamada hemisferio
derecho y la mitad izquierda llamada hemisferio izquierdo.
Ambos hemisferios están conectados entre sí por una estructura denominada Cuerpo
Calloso, formado por millones de fibras nerviosas que recorren todo el cerebro.
Gracias a estas fibras, los dos hemisferios están continuamente conectados.
Cada hemisferio está especializado en funciones diferentes, de ahí que uno de los
aspectos fundamentales en la organización del cerebro lo constituyan las diferencias
funcionales que existen entre los dos hemisferios, ya que se ha descubierto que cada
uno de ellos está especializado en conductas distintas.
Funciones del hemisferio derecho
La parte derecha está relacionada con la expresión no verbal.
Está demostrado que en él se ubican la percepción u orientación espacial, la conducta emocional (facultad para expresar y captar
emociones), facultad para controlar los aspectos no verbales de la comunicación, intuición, reconocimiento y recuerdo de caras, voces
y melodías. El cerebro derecho piensa y recuerda en imágenes.
1
Diversos estudios han demostrado que las personas en las que su hemisferio dominante es el derecho estudian, piensan, recuerdan y
aprenden en imágenes, como si se tratara de una película sin sonido. Estas personas son muy creativas y tienen muy desarrollada la
imaginación.
Funciones del hemisferio izquierdo
El hemisferio izquierdo es el dominante en la mayoría de los individuos.,parece ser que esta mitad es la más compleja, está relacionada
con la parte verbal.
En el se encuentran dos estructuras que están muy relacionadas con la capacidad lingüística del hombre, el "Area de Broca" y "Area de
Wernicke"(áreas especializadas en el lenguaje y exclusivas del ser humano).
La función especifica del "Area de Broca" es la expresión oral, es el área que produce el habla. Por consiguiente, un daño en esta zona
produce afasia, es decir, imposibilita al sujeto para hablar y escribir.
El "Area de Wernicke" tiene como función específica la comprensión del lenguaje, ya que es el área receptiva del habla.
Si esta zona se daña se produce una dificultad para expresar y comprender el lenguaje.
Además de la función verbal, el hemisferio izquierdo tiene otras funciones como capacidad de análisis, capacidad de hacer
razonamientos lógicos, abstracciones, resolver problemas numéricos, aprender información teórica, hacer deducciones.
¿Existe un hemisferio dominante?
El hemisferio que más se ha estudiado ha sido el izquierdo, ya que la mayoría de los estudios apuntan a que se trata del hemisferio
dominante.
Parece ser que en los diestros domina el hemisferio izquierdo, y en los zurdos el hemisferio derecho. Pero esto no quiere decir que tanto
zurdos como diestros no puedan desarrollar mejor el hemisferio no dominante, ya que como se ha dicho anteriormente ambos están
conectados.
De hecho, las personas que tienen el cerebro muy desarrollado, utilizan simultáneamente los dos hemisferios.
CREENCIAS POTENCIADORAS
Una creencia es una actitud mental que consiste en la aceptación de una experiencia, una idea o una teoría, considerándolas
verdaderas sin que medien ni hagan falta demostraciones argumentales o empíricas
APRENDE A SUSPERAR LA FRUSTRACIÓN

2
La frustración , es el estado emocional que se produce cuando no se puede lograr alcanzar lo que se desea, es capaz de romper
sueños, de convertir una actitud positiva en negativa. La actitud negativa destruye la autoestima y cuando esta se pierde, se pierden
los resultados deseados.
SUPERACIÓN DE LIMITACIONES
Los temores y las limitaciones más graves son las que cada uno se impone a sí mismo. Las personas pueden hacer prácticamente
cualquier cosa si logran encontrar dentro de ellas mismas los recursos para creer que pueden y para poner efectivamente manos a la
obra. Quienes triunfan no tienen menos problemas que quienes fracasan. Lo que distingue al fracaso del éxito no son las cosas que
nos pasan, la diferencia consiste en cómo percibimos “lo que pasa” y que hacemos en consecuencia. La realidad para cada uno es la
realidad que crea. Si se tienen presentaciones internas o creencias positivas, era porque las hemos creado así. Y si son negativas
también son obra nuestra.
¿Qué Son Las Limitaciones Personales?
Las limitaciones personales no son más que una serie de creencias, que según su origen, afectan de forma positiva o negativa las
aptitudes personales de un individuo.
Estas generalmente, le hacen creer, de forma errónea, que no es necesario establecer límites o por el contrario, le hacen establecerlos
de un modo riguroso, lo que trae como consecuencia diversos obstáculos tanto en la aptitud, como en la actitud que este desarrolla.
¿Cómo Se Originan Las Limitantes Personales?
Los obstáculos y limitaciones personales se originan desde la infancia de cada persona, donde esta va asumiendo una serie de ideas
y creencias que por lo general inculcan los padres y/o cuidadores, así como también el contexto de crecimiento en el que se desarrolla.
Tales creencias se van intensificando con el pasar de los años, forjando la manera en que la persona observa e interpreta la vida,
influyendo significativamente en su propio concepto y la visión de sus alcances frente a determinadas circunstancias.
Estos alcances se rigen según la idea de hasta dónde puede, o no, hacer o lograr algo, lo que podría traducirse en obstáculos para su
crecimiento y/o una especie de freno en el desarrollo personal.
De ahí la importancia de que cada persona sepa reconocer cuáles son sus limitaciones de vida, solo así será capaz de superar
los obstáculos que pueden dificultar la realización de sus proyectos.
Ejemplo :
Las limitaciones personales que puede tener una persona son infinitas, sin embargo, las más comunes son:
• El profundo deseo de sentirse comprendido por todos.

• La inseguridad y el miedo al futuro, a los cambios, normalmente como consecuencia de una baja autoestima.
• La culpabilización y el victimismo, los cuales suelen ser usados como herramienta para manipular a las personas
cercanas.
Esta limitación suele ser bastante dolorosa cuando se usa de esta forma, no sólo porque exige responsabilidad de tu
parte, sino porque además te definen como una mala persona por no hacerte cargo de tus responsabilidades o
errores.
• La desesperanza, el sentimiento de que todo está perdido.
• La falta de equilibrio existencial, por ejemplo aquellos que sacrifican su felicidad por el trabajo.
• Carencia de motivación.
• Falta de fuerza de voluntad o impulso interno que tiene una persona para controlar las conductas que promueven el
cumplimiento de los objetivos o metas.
• Miedo al éxito. El éxito suele tener significados diferentes para cada persona, para quienes suelen tener limitaciones
mentales es visto y asumido como un compromiso que asusta y evita que se cumplan los objetivos.
¿Cómo Superar Los Obstáculos Y Las Limitaciones Personales?
Si te sientes identificado con algunos de los ejemplos de limitaciones personales que he mencionado anteriormente es momento de
que aprendas como superar los obstáculos que éstas te pueden estar generando.
La superación de limitaciones supone principalmente, el reconocimiento o la identificación de todo aquello que te este limitando, para
luego trabajar en su superación.
Una vez que logras identificar cada una de tus limitaciones personales, que de cierto modo, te impiden avanzar, podrás entonces analizar
qué clase de pensamientos, miedos o emociones son provocados por ellas.
Para afrontar y superar cada uno de estos obstáculos que van más allá de tus límites es necesario que reinventes tus aptitudes y
habilidades reales, al mismo tiempo que comiences a valorar tus cualidades, reconociendo aquellas en las que destacas y comenzar a
impulsarlas partiendo de una visión positiva.
Por supuesto, esto va a implicar que cambies y evites a toda costa el miedo a la transformación, aceptando que no solo puedes
equivocarte, sino que además puedes sentir miedo y/o frustración.
3
Y sobre todo, teniendo claro que la superación de los obstáculos y las limitaciones personales son una decisión personal, es decir, que
únicamente depende de ti crecer y ser mejor cada día.
Una vez que eres consciente de esto, solo debes ajustar tu vida a un plan de acción que te ayude a trabajar de manera efectiva tus
limitaciones personales, lo que te llevara a alcanzar tu bienestar integral.
1. Elabore un escrito sobre que es el hemisferio cerebral, cuál predomina en Ud. y explique por qué
2. Elabore un test, para saber qua lado del cerebro es el que más utiliza.
3. Cuál es su talento y como lo descubrió
1. Plantee un proyecto que quisiera desarrollar, identifique y describa a que posibles limitaciones se enfrentaría y cómo las
salvaría.
2. ¿Qué es una creencia potenciadora? De las que hay en la imagen, seleccione 3 que más le llamen la atención y expliquè por
qué.
3. Escriba 3 frases positivas que le motiven a lograr una meta
1. ¿Por qué muchas veces resulta difícil superar las frustraciones? ¿Qué gana cuando lo logra?
2. ¿Por qué algunas personas famosas después de conocer la riqueza y el reconocimiento terminan sus vidas consumidas por la
drogadicción?
3. ¿Qué haría Ud. para superar una limitación y como ayudaría a alguien que las tuviera?
D. APOYO VIRTUAL.
https://www.youtube.com/watch?v=yq4uMOBgQdg VER ESTE VIDEO PARA SOCIALIZAR
E. EVALUACION
4
UNIDAD DE APRENDIZAJE I.E.D.
PROCESO ACADÉMICO
ASIGNATURAS:EDUFISICA, ARTES INT.H: 3
Nº:1 SERREZUELA
MADRID - CUND
AMOR – DIGNIDAD – AUTONOMÍA -
EXCELENCIA
SEDE: PRINCIPAL JORNADA: TARDE GRADO: 800-900 PERIODO: PRIMERO
CUIDA Y VALORA TU
SIGUE LAS REPORTA TU FAMILIA, TU SALUD,
INSTRUCCIONES, ASISTENCIA Y MENTE Y ESPÍRITU,
ORGANIZA TU TRABAJO EN ESFUÉRZATE, HAZ
TIEMPO Y TEN CASA PAUSAS ACTIVAS Y
PRESENTE LAS SEMANALMENTE VALORA TODO LO QUE
FECHAS DE AL DIRECTOR DE APRENDES.
PRESENTACIÓN. CURSO. SE
EXCELENTE!!
FECHA DE
DE 8 DE FEBRERO- 2021 HASTA 26 DE FEBRERO- 2021
DESARROLLO
1. Toda entrega debe marcarse adecuadamente indicando: INSTITUCIÓN, JORNADA, ASIGNATURA, N° DE LA UNIDAD,
ACTIVIDAD, DOCENTE, CURSO, NOMBRES Y APELLIDO.
2. Si la actividad tiene diferentes páginas, indique en la parte superior de la página el número de esta, su curso y nombre.
INDICACIONES PARA LA
3. El trabajo de cada asignatura debe desarrollarse en sus respectivos cuadernos, carpetas, cartillas, hojas o de manera digital
RECEPCIÓN DE LOS
(preferiblemente en formato PDF), según ya se venga trabajando con cada profesor y lo que se pida en las actividades.
4. Debe cuidarse la presentación y que la letra sea legible en el caso de que se haga a mano y se envíe escaneado
TRABAJOS
(imágenes derechas no invertidas u en sentido horizontal).

5. Las actividades deben ser desarrolladas y enviadas en orden, a cada profesor de cada asignatura, por medio de los canales
que aparezcan a continuación.
6. Se debe realizar una sola entrega por asignatura en los momentos específicos indicados dentro de la fecha establecida
7. Los trabajos en los que se evidencie COPIA O PLAGIO SERÁN VALORADOS EN BAJO y se seguirá el proceso de reporte
y seguimiento, según el manual de convivencia de la institución.
8. Para estudiantes sin conectividad deben seguir las normas que se establecen en este tipo de casos.
9. La presentación de trabajos deben seguir las normas de presentación establecidas
10. Si la unidad requiere de fotos, videos no olvide el debido porte del uniforme de educación física.
11. No olvide iniciar diciendo su nombre , apellido y grado al que corresponde
CORREO PARA ENVÍO DE MEDIO ALTERNO PARA

ASIGNATURA CURSO DOCENTES
TRABAJOS RECIBIR CLASES
VIRTUALES
900 Maria_alvarez@ieserrezuela- https://meet.google.com/tmc-
EDUFISICA FANNY ALVAREZ madrid.edu.co vbgw-ncm
EDUFISICA
JAVIER ACOSTA Victor_acosta@ieserrezue https://meet.google.com/tmc-
la-madrid.edu.co vbgw-ncm
EDUFISICA Leonardo_suarez@ieser https://meet.google.com/tmc-

LEONARDO SUAREZ
rezuela-madrid.edu.co vbgw-ncm
ARTISTICA IGNACIO GONZALEZ Ignacio_gutierrez@ieserrezue https://meet.google.com/tmc-

la-madrid.edu.co vbgw-ncm
B. ALCANCES DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
PAUTAS Y PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD EN LA PRACTICA DEL DEPORTE , ACTIVIDAD FISICA
TEMÁTICO
Y ARTISTICA PARA EL CUIDADODE LA SALUD MENTAL
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Desarrollo de actividades escritas, videos de apoyo con presentación de actividades lúdicas
C. EXPLICACIÓN O MODELACIÓN
PAUTAS Y PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD EN LA PRÁCTICA DEL DEPORTE Y ACTIVIDAD FISICA PARA EL

CUIDADO MENTAL
1. NORMATIVA PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD
QUE ES LA OMS??
“ORGANIZACIÓN MUNDIAL PARA LA SALUD”
OBJETIVO
1
Somos la autoridad directiva y coordinadora en asuntos de sanidad internacional en el
sistema de las Naciones Unidas.
Nuestros ámbitos de actividad principales son los siguientes:
 Enfermedades no transmisibles.
Enfermedades transmisibles
Preparación, vigilancia y respuesta a las crisis Promoción de la salud a lo largo del
ciclo de vida
Sistemas de salud
Servicios institucionales
En el marco de la pandemia “COVID 19” esta organización ha dado una serie normas y
protocolos para el cuidado de la salud y así evitar ser contagiados por dicho virus. Ha sido
decretado a nivel nacional e internacional.(resolución N° 0000900 -10 de Junio de 2020)
Normas
SALUD MENTAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA
2
A. Pérdida, duelo y salud mental en tiempos de pandemia
La pandemia del coronavirus COVID-19, decretada como emergencia
sanitaria por la Organización Mundial de Salud, es la crisis de salud global
que define este tiempo y el mayor desafío que enfrenta la humanidad desde la
II Guerra Mundial. El efecto nefasto del mismo, ha impactado alrededor de
doscientos países dejando consigo una cifra preocupante de más de 88.000
fallecidos en el planeta, 2.307 de estas en la región de las Américas y
aproximadamente 69 para Colombia; una situación de gran complejidad a la
que se suma la necesidad de asumir protocolos severos ante los decesos, para
mitigar el contagio, y con ello los efectos que en materia de salud mental
traería consigo no poder acceder a la dinámica convencional del manejo de
los cuerpos de los seres queridos. Bajo esta perspectiva, el Ministerio de
Salud y Protección Social en Colombia ha dispuesto que para el manejo,
traslado y disposición final de cadáveres por COVID-19 se deba “evitar la
realización de rituales fúnebres que conlleven reuniones o aglomeraciones de
personas”. Un escenario totalmente atípico incluso para aquellos familiares
que cuentan con recursos o estrategias de afrontamiento para asumir la
pérdida; pero un escenario totalmente desalentador para quienes presentaran
dificultades para asumir la carga emocional que esto acarrea, con incidencia
negativa que incrementa la posibilidad de experimentar lo que la ciencia hoy
reconoce como duelo complicado. Un duelo complicado, caracterizado por la
prolongación del proceso de duelo normal sobre la base de verse estancado
en alguna de las etapas que le son propias en el abordaje del duelo y el dolor;
asimismo, la falta de regulación emocional que puede derivar en conductas
desadaptativas como la prolongación del dolor/malestar, presencia de cuadros
clínicos como la depresión, trastorno de pánico e incluso brotes psicóticos.
Conductas que estarán mediadas por elementos tan particulares como el tipo
de vínculo, las características de la pérdida, el apoyo social y los aspectos
individuales del doliente. Ante la situación enunciada, los dolientes estarán
expuestos a dos factores de riesgo que se asocian al llamado duelo
complicado, el que se encuentra relacionado con los factores situacionales de
la muerte, donde se debe afrontar la pérdida de manera súbita, asumiendo con
impotencia el no haber acompañado al ser querido durante la enfermedad y
finalmente no poder estar junto a él en el momento del deceso para
despedirse. Un segundo factor, asociado con la falta o limitación de apoyo
social, que propicia el tener que asumir en soledad el dolor y la tristeza del
fallecimiento; limitando las posibilidades para reconocer la realidad de la
muerte, expresar sus sentimientos, rememorar los recuerdos de quien fallece,
compartir el dolor con los demás; al no poder establecer el espacio presencial
para recibir apoyo y solidaridad por parte de familiares y allegados en medio
de los rituales funerarios y religiosos comunes en estas circunstancias.
Una situación, que ha sido objeto de estudio en diferentes investigaciones y
que ha permitido establecer que ante situaciones estresantes las personas
pueden realizar de manera consciente o inconsciente acciones concretas y
específicas, que les permitan lidiar con la sintomatología física, mental y
emocional, natural ante la pérdida, conocidas como estrategias de
afrontamiento. Desde esta perspectiva Stroebe y Schut (1999) aluden a dos
tipos de mecanismos para afrontar: los orientados hacia la pérdida y
elaboración de la muerte, y los orientados hacia la restauración. Los primeros
focalizan la atención en la expresión de emociones, la añoranza, el recuerdo y
la rumiación de los hechos; en tanto los segundos, se orientan al manejo de
los estresores del duelo, el aprender y desarrollar nuevos roles, realizar
cambios psicosociales y reconstruir las creencias nucleares acerca de uno
mismo después de la pérdida. En el caso del duelo complicado se prevé que,
3
ante la muerte de un ser querido a causa del COVID 19, las personas
focalicen su atención y desplieguen estrategias de afrontamiento deficientes
que no les permita avanzar a través de las fases de un duelo normal.
Finalmente, desde la comprensión y afrontamiento de la realidad de la
pandemia es importante para las personas que se han anclado en un duelo
patológico, asumir bajo las posibilidades disponibles de la telepsicología, un
tratamiento individualizado, al igual que grupal y/o familiar, sin descartar en
algunos casos la combinación de ambas modalidades; en el que se aborde y
desarrollen estrategias basadas en la solución de problemas, afrontamiento
centrado en emociones, re-evaluación positiva, búsqueda de apoyo social, y
la espiritualidad
B.CONSECUENCIAS DE LA PANDEMIA COVID 19
https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.303
Palabras clave:
Pandemias, aislamiento social, infecciones por coronavirus, trastornos de ansiedad,

depresión, trastornos por estrés, postraumático
La pandemia de coronavirus de 2019 (COVID-19) es una emergencia
de salud pública de importancia internacional, con impactos sin
precedentes en el siglo XXI y hoy representa un gran desafío para la
salud mental. La investigación de epidemias pasadas ha revelado una
amplia y profunda gama de consecuencias psicosociales a nivel
individual y comunitario durante los brotes. Existen múltiples
trastornos psicológicos asociados, que van desde síntomas aislados
hasta trastornos complejos con un marcado deterioro de la
funcionalidad, como insomnio, ansiedad, depresión y trastorno de
estrés postraumático. Por tanto, es necesario que los servicios de salud
mental desarrollen estrategias que les permitan reaccionar con
destreza y lograr el apoyo al personal de salud y la población afectada,
con el fin de reducir el desarrollo de impactos psicológicos y síntomas
psiquiátricos.
B. IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD FISICA EN TIEMPOS DE

PANDEMIA
La práctica de actividad física le ha tocado igualmente adaptarse a las nuevas

circunstancias, y en esta adaptación las redes sociales están jugando un papel
clave. Podemos pensar que la imposibilidad de salir de casa merma en los niveles
de actividad física. Sin embargo, gracias a redes sociales como Instagram o
Youtube, las personas motivadas siguen programas de entrenamiento durante el
confinamiento. Aquellos que hacían ejercicio con frecuencia han buscado en estas
4
redes sociales el apoyo que antes tenían en los clubes o en los gimnasios. Gracias a
redes como TikTok maestros de Educación Física plantean retos a sus estudiantes
para sus clases y los estudiantes pueden crear respuestas a dichos retos" (p. 42).
La pandemia COVID 19 ha llegado para exterminar vidas, desmantelar proyectos,

perjudicar economías y sobre todo ha venido a poner en un alto reto la inteligencia
humana. Como método de compensación y desarrollo aún en tiempos de
cuarentena se lanza la Cultura Física y el deporte. Se emprenden proyectos para
intensificar y extender los ejercicios físicos a todos los territorios que sean posibles
mediante las tecnologías de la Información (Tics). Se convierte la teleducación y la
Educación Física virtual en una herramienta eficaz para contribuir a la calidad de
vida de las personas en condiciones de aislamiento y distanciamiento social. Se
vuelca la didáctica de la Educación Física (EF) al descubrimiento de nuevos métodos
y estrategias para llegar a más personas de la mejor forma.
Tan importante es asegurar que la actividad física en la virtualidad sea efectiva en

tiempos de COVID como en la esperada desescalada. Para garantizar el éxito de la
EF en tiempos de COVID es tan indispensable desarrollar capacidades físicas como
desarrollar el pensamiento en función de asegurar el bienestar humano.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1996-24522020000300705
D. ACTIVIDAD PEDAGÓGICA.
ACTIVIDAD 1 SEMANA 8- 26 DE FEBRERO 2021 FEBRERO 8- 26, 2021
1. Leer atentamente toda la información de la unidad de aprendizaje

2. Recortar la imágenes que aparecen en la INFOGRAFIA como
información y llenar el siguiente cuadro
RECOMENDACIONES BASICAS PARA EVITAR CONTAGIO DEL COVID 19
IMAGEN NOMBRE DE LA DESCRIPCION

RECOMENDACION
Según la OMS recomienda que
todas las personas deban
DISTANCIAMIENTO guardar un mínimo de 2m de
SOCIAL distancia, esto con el fin de
evitar aglomeraciones y
trasmisión del virus.
3. LLENE EL SIGUIENTE CUADRO DANDO UNA EXPLICACIÓN A CADA UNA DE LAS

PALABRAS. SIGA EL EJEMPLO
ENUNCIADO SIGNIFICADO IMAGEN O DIBUJO
Enfermedad epidémica
que se extiende a
PANDEMIA muchos países o que
ataca a casi todos los
individuos de una
localidad o región.
AISLAMIENTO SOCIAL
INFECCIONES POR
5
CORONAVIRUS
TRASTORNO DE
ANSIEDAD
DEPRESION
TRASTORNO POR
ESTRÉS
POSTRAUMATICO
4. DESPUES DE LEER LOS TEXTOS PRESENTADOS EN LA UNIDAD, ELABORE UNA

LOTERIA DIDACTICA, ESTA DEBE INCLUIR TODO LO RELACIONADO EN LOS
TEXTOS Y LO QUE ESTAMOS VIVIENDO EN ESTOS MOMENTOS. ADJUNTO UN
VIDEO QUE LE AYUDA A TENER UNA VISION MAS CLARA DE LA ACTIVIDAD.
https://www.youtube.com/watch?v=O83H3K0OnJU LUEGO REALICE UN VIDEO
MOSTRANDO COMO HIZO Y QUEDO SU LOTERIA.
5. Cuando haya terminado todo el trabajo organícelo y lo envía a plataforma a cada
docente en una sola entrega.
E. APOYO VIRTUAL
TEXTOS
https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.303
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1996-24522020000300705
https://www.analesdenutricion.org.ve/ediciones/2014/1/art-17/
https://www.precor.com/es-xl/blog/2016/04/22/3-tipos-de-entrenamiento-para-
mejorar-la-salud-y-tu-nivel-de-fitness/
VIDEOS
1. Higiene mental
https://www.youtube.com/watch?v=qHwAIgNKbLU
2. Importancia de la actividad física en pandemia
https://www.youtube.com/watch?v=qHwAIgNKbL
3. Como realizar una lotería
4. https://www.youtube.com/watch?v=O83H3K0OnJU
5. https://www.youtube.com/watch?v=tEof2I8cMpY
6. COMO CREAR UNA CUENTA EN YOUTUBE
7. https://www.youtube.com/watch?v=h_ktnRihUzA
F. EVALUACION
ASPECTO
1.0 – 2.9 3.0 -3.9 4.0 – 4.5 4.6- 5.0
PRESENTACIÓN Y Su trabajo Su trabajo se evidencia Se evidencia el desarrollo

CONTENIDO carece de una presenta trabajo pero pleno y satisfactorio de las
buena contenidos muy falta actividades.
presentación y básicos, falta justificación, su Su presentación es acorde y
su contenido es actividades por presentación no acertada
deficiente resolver es muy buena
EXPLICACIÓN Carece de Esporádicamente Presenta Posee dominio del tema y
argumentos argumenta el trabajos aunque los justifica con argumentos
que justifiquen tema propuesto falta válidos
6
el desarrollo de argumentación
las actividades y explicación de
sus contenidos
LA PUNTUALIDAD No cumple con Entrega algunas Entrega todas las
los tiempos actividades de Entrega algunas actividades bien
establecidos manera actividades desarrolladas dentro de los
para la entrega extemporánea, no dentro de los plazos establecidos
de actividades, realiza ajustes, ni plazos
igual no correcciones , su establecidos
presenta presentación
justificaciones
aceptables
7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA
DANE No. 125430000281 – NIT. 832.001.679-3 ICFES 008904 -059840
Resoluciones de aprobación No 001881 del 31 de marzo de 2008, No 009048 del 10 Diciembre de 2012
Emanada por la Secretaría de Educación de Cundinamarca
HORARIO JORNADA TARDE-MODELO EDUCACIÓN EN CASA
GRADO SEXTO
HORARIO SEMANA 1
(8 DE FEBRERO A 12 DE FEBRERO DE 2021)
Día LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Área EMPRENDIMIENTO MATEMATICAS INFORMATICA ESPAÑOL ART- E. FISICA

HORARIO SEMANA 2
Área ETICA - RELIGION C. NATURALES DIRECCIÓN INGLES SOCIALES

CURSO
HORARIO SEMANA 3
ENTREGA DE TRABAJOS PLAZO MÁXIMO-EVALUACIÓN
GRADO SEPTIMO
HORARIO SEMANA 1
Área ETICA - RELIGION C. NATURALES INFORMATICA INGLES SOCIALES

HORARIO SEMANA 2
Área EMPRENDIMIENTO MATEMATICAS DIRECCIÓN ART- E. FISICA ESPAÑOL

CURSO
HORARIO SEMANA 3
GRADO OCTAVO
HORARIO SEMANA 1
Área SOCIALES ETICA - RELIGION C. NATURALES INFORMATICA INGLES

HORARIO SEMANA 2
Área ART- E. FISICA EMPRENDIMIENTO DIRECCIÓN MATEMATICAS ESPAÑOL

CURSO
HORARIO SEMANA 3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SERREZUELA
DANE No. 125430000281 – NIT. 832.001.679-3 ICFES 008904 -059840
Resoluciones de aprobación No 001881 del 31 de marzo de 2008, No 009048 del 10 Diciembre de 2012
Emanada por la Secretaría de Educación de Cundinamarca
HORARIO JORNADA TARDE-MODELO EDUCACIÓN EN CASA

GRADO NOVENO
HORARIO SEMANA 1
Área C. NATURALES EMPRENDIMIENTO ART- E. FISICA MATEMATICAS ESPAÑOL

HORARIO SEMANA 2
Área SOCIALES ETICA - RELIGION DIRECCIÓN INFORMATICA INGLES

CURSO
HORARIO SEMANA 3
GRADO DÉCIMO
HORARIO SEMANA 1
Área ART- E. FISICA FILOSOFIA MATEMATICAS QUIMICA - FISICA INGLES

HORARIO SEMANA 2
Área INFORMATICA - C. POLITICAS Y DIRECCIÓN ESPAÑOL SOCIALES – ETICA Y-

RELIGION
EMPRENDIMIENTO ECONOMICAS CURSO
HORARIO SEMANA 3
GRADO UNDÉCIMO
HORARIO SEMANA 1
Área C. POLITICAS Y QUIMICA - FISICA INGLES MATEMATICAS ESPAÑOL

ECONOMICAS
HORARIO SEMANA 2
Área SOCIALES – ETICA ART- E. FISICA DIRECCIÓN INFORMATICA - FILOSOFIA
Y-RELIGION CURSO EMPRENDIMIENTO
HORARIO SEMANA 3

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I.E.D.

Importante: Es obligación de cada

CORREOS ELECTRÓNICOS PARA ENTREGA DE ACTIVIDADES

Matemáticas JACKSON CETRE [email protected]

Geometría JACKSON CETRE [email protected]

Sociales LIGARRETO MORENO MISAEL ARTURO [email protected]

Democracia LIGARRETO MORENO MISAEL ARTURO [email protected]

Ética LUIS EDUARDO FORERO

Religión JULIO ANDRES CORREDOR &

Química QUESADA NUÑEZ BESELINK [email protected]

Español MELO CAÑON NUBIA MIRIAM [email protected]

Inglés JULIO ANDRES CORREDOR &

Ed-físca ALVAREZ GARZON MARIA FANNY [email protected]

Artística IGNACIO GONZALEZ [email protected]

CORREOS ELECTRÓNICOS PARA ENTREGA DE ACTIVIDADES

Matemáticas JACKSON CETRE [email protected]

Geometría JACKSON CETRE [email protected]

Sociales LIGARRETO MORENO MISAEL ARTURO [email protected]

Democracia LIGARRETO MORENO MISAEL ARTURO [email protected]

Ética LUIS EDUARDO FORERO

Religión BARRIOS AGUIAR LUIS LEONARDO [email protected]

Química QUESADA NUÑEZ BESELINK [email protected]

Español MELO CAÑON NUBIA MIRIAM [email protected]

Inglés JULIO ANDRES CORREDOR &

Ed-físca ALVAREZ GARZON MARIA FANNY [email protected]

Artística IGNACIO GONZALEZ [email protected]

CORREOS ELECTRÓNICOS PARA ENTREGA DE ACTIVIDADES

Matemáticas JACKSON CETRE [email protected]

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Inglés JULIO ANDRES CORREDOR &

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Los principios de Mendel suponen los siguientes aspectos:

Teniendo en cuenta los resultados de sus investigaciones, Mendel propuso los

1. He _______ (wait) for half an hour before they _ (arrive).