Planificación Krichesky

UNIVERSIDAD NACIONAL
DE ROSARIO
• FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

• ESCUELA DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
• CICLO DE FORMACIÓN DOCENTE
CURRICULUM Y DIDÁCTICA
• Parte general
Planificación o
propuesta didáctica
También se lo llama programa, de una asignatura, área o espacio curricular.
Además se lo nombra a veces como
el diseño del profesor.
-Los contenidos
-Los objetivos didácticos
Antúnez, S y -Las tareas (llamadas a veces estrategias metodológicas,

otros(2003) actividades)
La -Los recursos puestos a disposición de las actividades

de los alumnos
Programación
-los criterios y momentos de la evaluación
-el establecimiento de la dinámica del grupo-clase.

Gvirtz, S y
otro(2010) Las metas, los Selección de Organización y Tareas y actividades
La objetivos o
expectativas de logro
contenidos secuenciación de
contenidos
planificación
de la Materiales y recursos Participación de los
alumnos
Organización del
escenario
Evaluación de los
aprendizajes.
enseñanza
Propósitos y objetivos
El conocimiento escolar
Feldman,
D.(2010) El contenido: La selección. La organización y
secuenciación de contenidos
Componentes
de la Actividades como parte de la programación
programación La articulación de elementos en la programación
La evaluación
Fundamentación de la propuesta
Krichesky G. y Definición de intenciones: en términos de

propósitos o de objetivos.
otros(2016)
Elementos de Selección de contenidos. Organización y
secuencia.
la
Estrategias, tareas y actividades, que aluden al
planificación tipo de experiencias de aprendizaje.
Propuesta de evaluación
POSIBLES FUNDAMENTOS:
FILOSÓFICO-EPISTEMOLÓGICO:REFIERE A LA
A.FUNDAMENTACIÓN NATURALEZA DE LO HUMANO, LOS
DE LA PROPUESTA PRINCIPIOS DEL CONOCIMIENTO, DE LOS
VALORES ÉTICOS Y ESTÉTICOS.
FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO: ANALIZA LA

ESTRUCTURA DE LA SOCIEDAD Y LA
DINÁMICA DE LAS RELACIONES SOCIALES.
FUNDAMENTO PSICOLÓGICO:BRINDA
CONOCIMIENTOS ACERCA DE LA
SUBJETIVIDAD Y TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE.
FUNDAMENTACIÓN
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO: FACILITA
EL CONOCIMIENTO DE LOS HECHOS Y
PROCESOS EDUCATIVOS, LAS
RELACIONES ENTRE EL EDUCANDO Y EL
EDUCADOR EN DISTINTOS CONTEXTOS.
COMPONENTES INTENCIONES
DIDÁCTICAS
OBJETIVOS: SON
ORIENTADORES
PROPÓSITOS:
SON LAS METAS
O ELEMENTOS (METAS) DE LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJE
DE LOS
DOCENTES
DE LOS
DIDÁCTICOS ALUMNOS.
PRESENTAN LOS
CONTENIDOS Y
GUÍA LAS
ACTIVIDADES DE
LOS ALUMNOS.
Un concepto amplio, todo lo que se enseña en la
escuela, en un sentido más restringido, lo que se
tiene intención de enseñar, todo lo que se
programa o planifica para ser enseñado.
Conjunto de informaciones, conceptos, teorías,
LOS metodologías, procedimientos, técnicas o
habilidades, competencias, prácticas complejas,
CONTENIDOS actitudes o disposiciones. Feldman, D.(2010).
No es que el contenido sea una cosa u otra.
Depende de cómo pretenda que se use después y
por lo tanto, en qué tipo de situación debería ser
enseñando. Contexto de uso y de aprendizaje
• Los contenidos son una construcción.
• No se define por los temas sino por las
posibilidades de mantener interacciones
específicas con el material informativo.
• Los contenidos se secuencian en forma Los
progresiva
• -Lineal o sucesiva sin variar, en el nivel de
Contenidos
complejidad
-Concéntrica, retoma de manera sucesiva
(Feldman, D.)
ampliando el campo informativo –una variedad es
la Espiralada, un mismo contenido es retomado
aumentando la profundidad teórica
• Enfatizar aspectos de la realidad.
Criterios de •Establecer relaciones conceptuales de

subordinación o supraordinación.
selección y • Reflejar la lógica y los métodos de
secuenciación investigación en cada disciplina.
de contenidos • Alcanzar aprendizajes cada vez más

complejos, según el grado de dificultad del
contenido, su internalización y los saberes
previos.
•Utilizar los aprendizajes en distintos

contextos
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
. Son las forma de enseñanza que
utiliza el docente.
Siempre en función del tipo de
conocimiento que estima para
que sus alumnos aprendan.
Propician un orden en las
actividades de los alumnos
-Posibilitan las experiencias de
aprendizaje , que devienen en un
tipo de conocimiento escolar.
Estrategias Técnicas:
didácticas: son las Procedimientos
formas de la para alcanzar un
enseñanza propósito
Estrategias
metodológicas Tareas o Recursos: Son los
Actividades de los elementos
alumnos: Conjunto materiales físicos o
de acciones que virtuales, etc. en
implican el proceso los que se apoya la
de aprendizaje enseñanza
Es una instancia reflexiva para valorar los procesos
E. EVALUACIÓN:
de la enseñanza y resultados de
De acuerdo al momento
que se desarrolla puede
las acciones de
en su contexto. ser: Diagnóstica o Inicial,
aprendizaje y enseñanza
Formativa o Procesual y
de Resultados o Final
-.Tiempo: Cronograma
-. Bibliografía:
Ordenada del docente
alfabéticamente
-Autor(año)
del alumno Obra. Lugar:
editorial

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-Los objetivos didácticos

Antúnez, S y -Las tareas (llamadas a veces estrategias metodológicas,

La -Los recursos puestos a disposición de las actividades

-el establecimiento de la dinámica del grupo-clase.

programación La articulación de elementos en la programación

Krichesky G. y Definición de intenciones: en términos de

FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO: ANALIZA LA

Criterios de •Establecer relaciones conceptuales de

selección y • Reflejar la lógica y los métodos de

secuenciación investigación en cada disciplina.

de contenidos • Alcanzar aprendizajes cada vez más

•Utilizar los aprendizajes en distintos

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