CÓDIGO: ED-GAC-

FORMATO INSTRUMENTO
F034
VERSIÓN N°04

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2

CENTRO EDUCATIVO CAJASAN LAGOS

Nombre del Estudiante: Curso: 8- DD MM AAAA

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Y Período: Administrador del programa:

EDUCACIÓN AMBIENTAL 8º PRIMERO
Tema: Sexualidad, Sistema reproductor masculino y YERLIN MARIA OJEDA BRAVO
femenino, ovulación, fecundación, ciclo menstrual. Etapas
del desarrollo embrionario, Métodos conceptivos y
anticonceptivos, ETS, Salud y Cuidado del sistema
reproductor

TIEMPO ESTIMADO (ESTIMATED 8 UNIDADES

TIME)
Cuaderno, texto guía Biología la Vida en la Tierra,
portafolio, videos educativos, hojas blancas tamaño
RECURSOS (RESOURCES) carta, colores, plumones, plastilina, banderines rojos y
verdes.
SQA, lectura autorregulada, diseño de mapa mental,
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE actividad interactiva mediante el uso de las TICS, estudio
(LEARNING STRATEGIES) de casos, Note Cards, folleto, matrices, cuadro
comparativo.
1. Describe las diferentes estructuras que participan en
la reproducción humana y en la gametogénesis, con
sus respectivas funciones, para obtener conocimiento
de la formación de los gametos y su relación con la
reproducción y así mismo valorar y cuidar el cuerpo
humano.
2. Da a conocer el tema
centrándolo en la sexualidad (amor, respeto, conocim
iento, placer, reproducción, comunicación) más que
INDICADOR DE DESEMPEÑO en la genitalidad, para que los estudiantes aprendan
(INDICATOR OF ACHIEVEMENT) a tomar decisiones responsables en torno a su
sexualidad.
3. Determina las diferentes etapas del desarrollo
humano, desde la fecundación hasta el período fetal,
para identificar la forma como se diferencian las
células y se lleva a cabo la organogénesis.
4. Identifica y explica las medidas de prevención del
embarazo y enfermedades de transmisión
sexual, para mantener el cuerpo
en condiciones saludables y tener

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 fundamentos para tomar decisiones responsables.

Identifico y verifico condiciones que influyen en los

resultados de un experimento y que pueden permanecer
INDICADOR DE AUTONOMÍA
constantes o cambiar realizando mediciones con
(AUTONOMY INDICATOR)
instrumentos adecuados a las características y
magnitudes de los objetos de estudio.

PRIMERA UNIDAD

1. INDUCCIÓN (INDUCTION)

1.1. AMBIENTACIÓN
1.1.1. Creación de un clima favorable para el desarrollo del aprendizaje
El(la) profesor(a) comparte un vídeo educativo “Top 7 curiosidades de la reproducción humana” y
socializa con los estudiantes cuales fueron las 3 curiosidades que más le llamó la atención.
Link Vídeo Educativo: https://www.youtube.com/watch?v=MJ9WAnhUX3U

1.1. ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS (PRIOR KNOWLEDGE)

1.1.1. ¿Qué valor tiene tu cuerpo? ¿Por qué?

1.1.2. ¿Por qué razón es importante valorar y mantener nuestro cuerpo en óptimas
condiciones de salud?
1.1.3. ¿Qué medidas aplicas diariamente para cuidar tu cuerpo?
1.1.4. ¿Qué entiendes por educación sexual, salud sexual y educación reproductiva?
1.1.5. Resuelve la siguiente sopa de letras de términos claves en la reproducción humana.

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1.3. META DE APRENDIZAJE (LEARNING GOAL)

Un gran paso para que llegues a ser un real aprendiente autónomo, es involucrarte en tu
propio proceso de aprendizaje; por tal razón, cuando te enfrentes ante una situación nueva, debes
cuestionarte acerca de lo que esperas encontrar y aprender, esto lo puedes hacer si respondes a
interrogantes como: ¿Qué sé? y ¿Qué quiero saber?, los cuales preparan tu mente para recibir
nueva información e involucrarla con la que ya posees, permitiéndote alcanzar un aprendizaje
significativo. Para lograr lo anterior, te invito a que completes las dos primeras columnas del
cuadro SQA en el cuaderno, ten presente el tema y los contenidos esenciales.

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?

¿Qué aprendí?
Saberes previos Meta de aprendizaje

1.4. INFORMACIÓN (INFORMATION)

Cuando se habla de reproducción humana, lo primero que viene a la mente son los órganos
sexuales y los anticonceptivos. Pero el concepto es mucho más amplio, ya que la reproducción
humana como función vital, articula los procesos que se llevan a cabo en la función de nutrición y
relación para el desarrollo integral del ser humano.

Cuando reconoces quien eres, cómo funciona tu organismo, el tipo de adaptaciones que te
permiten relacionarse con tu entorno y la importancia de una nutrición saludable; construyes
hábitos saludables físicos, emocionales y de salud reproductiva.

El estudiante debe dirigirse a la “OVA Tema 2” que se encuentra en el pizarrón de tareas.

2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

2.1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

El 2 de julio de 1993, el Ministerio Nacional emitió la Resolución 3353 por la cual se establece el
desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educación Sexual en la Educación Básica
del País.

En sus dos primeros artículos se expresa lo siguiente:

Artículo 1°. OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL. A partir del inicio de los calendarios
académicos de 1994, de acuerdo con las políticas de las Directivas del Ministerio de Educación
Nacional, todos los establecimientos educativos del país que ofrecen y desarrollan programas de
pre-escolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional, realizarán como carácter
obligatorio, proyectos institucionales de Educación Sexual como componente esencial del servicio
público educativo.

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Los programas institucionales de Educación Sexual no darán lugar a calificaciones para efectos de
la promoción de los estudiantes.

Artículo 2°. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL. Por ser la sexualidad parte fundamental de
la personalidad de todos los seres humanos, que incide en las relaciones interpersonales que se
establece en el ámbito familiar, social y amoroso, la Educación Sexual, sólidamente fundamentada
en los avances de la ciencia y la pedagogía, debe propiciar y favorecer en todos los estudiantes
una formación rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la
responsabilidad y la autonomía, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad entre las
personas.
Tomado de https://redes.colombiaaprende.edu.co/

A partir de la información anterior contesta las siguientes preguntas:

2.1.1. ¿Por qué crees que es necesaria la educación sexual en las instituciones educativas de
nuestro país?
2.1.2. ¿Qué beneficios les trae a las personas el hecho de recibir educación sexual?
2.1.3. ¿Todos debemos tener una educación sexual? Justifica tu respuesta.
2.1.4. ¿Cuál debe ser el objetivo central de una educación sexual?
2.2. Escribe los nombres de las estructuras señaladas.

2.3. Escribe en el palabragrama, los términos que correspondan de acuerdo con las claves.

a) Órgano donde se producen los espermatozoides.

b) Órgano copulador masculino.
c) Mezcla de fluidos que contiene los espermatozoides.
d) Hormona sexual masculina
e) Piel que cubre el glande.
f) Proceso de expulsión del semen.
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g) Conducto que transporta al exterior el semen y la orina.
h) Glándula que rodea la uretra.
i) Conducto que almacena temporalmente los espermatozoides, mientras culmina su maduración.

2.4. Observa detenidamente la ilustración del testículo y contesta las siguientes preguntas.

2.4.1. ¿Qué ocurre en la estructura identificada con la letra b?

2.4.2. ¿Qué funciones tienen las estructuras marcadas con las

letras a y c?

2.4.3. ¿Existe algún órgano que consideres más importante que los demás en el sistema
reproductor masculino? Argumenta tu respuesta.

2.4.4. ¿Cuál crees que es la razón por la que las mujeres no tienen próstata?

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2.5. Lee atentamente cada enunciado y selecciona la respuesta correcta.

2.5.1. La pubertad se caracteriza porque: c) Cigoto – Copula

a) Ocurre la maduración sexual d) Coito – Unión Pene y Vagina
b) Ambos están aptos para procrear 2.5.6. Son hormonas femeninas:
c) Hay diferencias físicas entre hombres y a) Estradiol
mujeres b) Progesterona
d) Todas las anteriores c) Estrógenos
d) Todas las anteriores
2.5.2. La hormona masculina es la:
a) Estradiol 2.5.7. Una de las características de todas las
b) Estrógeno hormonas es que:
c) Testosterona a) Actúan en tejidos distintos a los que las
d) Progesterona sintetizan
b) Sus efectos son de corta duración
2.5.3. Son órganos genitales masculinos: c) Actúan rápida y localmente
a) Pene – Testículo – Epidídimo – Conductos d) A y C son correctas
deferentes – Próstata
b) Vagina – Útero – Ovarios – Trompas de 2.5.8. Sustancia química que tiene la
Falopio capacidad de modificar y regular el
c) Labios Mayores – Labios Menores – Clítoris funcionamiento de determinado tejido
d) Uretra – Meato Urinario – Eyaculación a) Neurona
b) Hormona
2.5.4. Las gónadas masculinas son: c) Neurotransmisor
a) Óvulo d) Proteína
b) Ovario
c) Espermio 2.5.9. La hormona encargada de formar los
d) Testículos espermatozoides y los cambios sexuales
secundarios en el varón es la
2.5.5. Los siguientes conceptos están a) Folículo estimulante
correctamente relacionados, excepto: b) Luteinizante
a) Gónadas – Ovario y Testículo c) Progesterona
b) Gametos – Ovocitos y espermio d)Testosterona

 SAY IT IN ENGLISH

PRE READING. Watch the following educational video about asexual and sexual reproduction.
Write 10 key words about the learning seen with their respective translation.

-Link Vídeo: https://youtu.be/fcGDUcGjcyk?si=GPPEF-PA5GLlEV-w

1) Egg cell Célula huevo /óvulo 6)

2) 7)
3) 8)
4) 9)
5) 10)

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READING.

Human Reproduction

Reproduction is one of the most fundamental attributes of any living thing. It is the process of
production of viable offspring/s by organized bodies where the offspring can be an exact clone of
the parent (asexual reproduction) or unique (sexual reproduction).

 An organism capable of asexual reproduction is able to produce offspring in the absence

of a mate. In asexual reproduction, the offspring is a clone of the parent and therefore
results in low genetic variation in the species as a whole.
 Sexual reproduction is a mode of reproduction involving the fusion of a female gamete
(ovum) and a male gamete (spermatozoon). This leads to the formation of a zygote that
potentially develops into genetically distinct offspring. It usually entails processes such as
meiosis and fertilization. Meiosis is an important process to generate gametes that are
haploid and genetically different (through genetic recombinations) so that during
fertilization, the newly formed zygote will contain the original number of chromosomes but
with a genome that is different from either parent.

The distinguishing feature of sexual reproduction is the ¨requirement of two parents¨ to produce the
next generation of individuals. Sexual reproduction demands the participation of 2 parents of the
opposite sex (need for fusión of 2 gametes; one male and one female) to produce the progeny.

Some important pointers to sexual reproduction are:

1. Essential gamete production step (involving a type of cell división called “meiosis”)
2. Essential gamete fusión step (involving the fusión of 2 gametes; each carrying half the genetic
material as the parent)
3. Huge energy investment in the fertilization process
4. Observed across the different domains of life prokaryotic and eukaryotic life forms
5. Observed across the different forms of life like single-celled and multi-celled organisms
6. Contributes to genetic diversity via genetic recombination
7. No cloning in progeny, rather reshuffled genetic information due to the process of meiosis (during
gamete formation)
8. Progenies bear different genetic constitutions from parents

Human Reproduction
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Primary reproductive organs are called gonads – testes in the male and ovaries in the female.
Gonads produce reproductive cells called gametes – spermatozoa in males and ova in females, the
process is called gametogenesis, and secrete steroid hormones called sex hormones- testosterone
in male, estradiol, and progesterone in females.

Testosterone belongs to a class of hormones that have masculinizing actions called androgens and
estradiol belongs to a class of hormones called estrogens. Androgens are not unique to male and
estrogens are not unique to females.

GnRH stimulates the release of pituitary gonadotropins – FSH and LH, which act upon the gonads
to stimulate the development of sperm and ova and secretion of sex hormones. The sex hormones
exert negative feedback on the secretion of GnRH, LH, and FSH.

Accessory reproductive organs consist of ducts through which sperm and ova are transported and
the glands emptying into these ducts. Secondary sexual characteristics the external differences
between males and females.

Gametogenesis

Developing gametes are called germ cells and the first stage in their development is the
proliferation of primordial germ cells by mitosis or cell división in which each daugther cell receives
a full set of chromosomes identical to those of the original cell. In females, this mitotic activity
occurs only during embryonic development while in males it begins at puberty and continues
throughout life. Although this is currently an área of research and new things are coming to light
with regards to mitotic activity in females gonads. The second stage of development occurs by
meiosis or cell división in which each daughter cell receives half of the chromosomes of the original
cell.

Male Reproductive Physiology

Testes are suspended in sacs called the scrotum. Spermatogenesis or sperm formation occurs in
seminiferous tubules in the testes. Walls of these tubules are composed of developing germ cells,
Sertoli cells and Leydig cells that lie between the tubules secrete testosterone. Seminiferous
tubules empty into a duct called the epididymis, which leads to the vas deferens. Ducts from the
two glands – the seminal vesicles join the vas deferens to form two ejaculatory ducts, which then
enter the prostate gland and the paired bulbourethral glands before joining the urethra. Prostate
glands and seminal vesicles secrete a fluid in which sperm cells are suspended, and this fluid
together with the sperm cells is called semen. The glandular secretions contain nutrients, buffers
that protect the sperm from vaginal acidity, chemicals that increase sperm motility and mucus for
lubrication.

Hormonal control of male reproductive functions

 FSH: acts on Sertoli cells to stimulate spermatogenesis.

 LH: acts on Leydig cells to stimulate testosterone secretion.
 Testosterone: Stimulates spermatogenesis, induces differentiation of male accessory
reproductive organs and maintains their function, induces male secondary sex characteristics,
stimulates protein anabolism, bone growth, erythropoietin secretion, and required for sex drive
and may enhance aggressive behavior.

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Female Reproductive Physiology
Production of the female gamete, the egg, followed by its release from the ovary is called ovulation.
Ovulation is cyclical and predictable. These cycles are called menstrual cycles in humans. Cyclical
changes in hormone secretion by ovaries cause changes in the entire female reproductive tract,
including the uterus, which is made ready to receive and nourish the gamete. There is no
menstruation during pregnancy.

The ovaries end close to the uterine tubes (oviducts or fallopian tubes), which are attached to the
uterus. The uterus is a hollow, thick-walled, muscular organ that houses the fetus during pregnancy
and is the source of bleeding during menstruation. The lower portion of the uterus is called the
cervix, and the canal leading from the cervix to the outside is the vagina. These are the structures
of the female internal genitalia.

Adaptado de https://www.biologyonline.com/tutorials/human-reproduction

POST READING. Choose the best answer.

 What is the primary purpose of b) Testes are female gonads.

reproduction? c) Gametogenesis occurs in the
a) To generate offspring and pass on gonads.
genetic material d) Sex hormones, testosterone and
b) To increase an organism´s size estradiol, are produced by the neurons
c) To eliminate genetic diversity in the brain.
 In sexual reproduction, offspring  Which of the following correct?
inherit genetic material from... a) Testosterone induces female
a)The mother only secondary sex characteristics
b) The father only b) Estrogen is produced exclusively by
c) Both mother and father females.
 The fusion of a male gamete (sperm) c) Females do not produce
and a female gamete (egg) during testosterone
sexual reproduction d) Females produce androgen.
a) Fertilization  In humans, the cells produced from
b) Cloning meiosis and grow to maturity are
c) Budding a) diploid somatic cells
 The process of meiosis is essential b) haploid somatic cells
for which type of reproduction? c) diploid gametes
a) Asexual reproduction d) haploid gametes
b) Sexual reproduction  Males produce sperm cells in the
c) Both asexual and sexual ________.
reproduction a) ovarian follicles
 Which of the following is correct? b) fallopian tube
a) The male reproductive organ c) ovaries
produces ova. d) testes

 Which sexual characteristics belong to men, which belong to women and which belong to
both? Complete the diagram with the characteristic in the box.

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 Hair grows under arms - hips get wider – the voice changes – the ovaries start producing
ova – testicles start – hair grows in the pubic area – menstruation begins – testicles start
producing sperm – skin produces more oil and can get spots – body becomes taller and
fuller with curves – penis and testicles get bigger – breasts start to develop – hair grows
on the face and body – body becomes taller and heavier with more muscle development

Women Both Men

3. APRENDIZAJE EN GRUPO ( GROUP LEARNING)

3.1. Con tu grupo de trabajo colaborativo, establezcan diferencias y similitudes entre el sistema
reproductor masculino y femenino.

3.2. Con el aprendizaje visto en clase y con la ayuda de otros elementos de consulta (texto),
completa el siguiente cuadro.

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3.3. Escribe dónde y cómo se producen los siguientes procesos relacionados con el sistema
reproductor femenino.
3.3.1. La producción de óvulos

3.3.2. La fecundación

3.4. El ciclo menstrual se compone de dos fases, la ovárica y la uterina. Elabora un esquema
representando estas fases. Luego, a partir de un mapa conceptual explica las etapas de cada fase
del ciclo menstrual.
3.5. De acuerdo al calendario, si a Teresa le llega la menstruación el día 10 de Julio, indica lo
siguiente:
 Hasta cuando le dura la menstruación______________
 La liberación del óvulo es el día __________________
 La liberación del óvulo se llama __________________
 La nueva menstruación será Después de la liberación
del óvulo, la mujer se encuentra en la etapa ________
 El ciclo menstrual ocurre desde el _______________
hasta el _____________________________________
 Debe cuidarse de un embarazo desde el __________
hasta el __________ y específicamente el
___________.

3.6. Observa atentamente el vídeo educativo Fertilización y elabora un mapa conceptual

relacionando los procesos que ocurre en la fecundación, embarazo y parto.
https://youtu.be/_5OvgQW6FG4?si=TEmmirfwcPffbqdP

3.7. Relaciona cada variable (órgano) con el rasgo que lo caracteriza y la función que realiza.
Escribe la letra en los recuadros correspondientes.

Variables
Ovarios (O) Útero (U) Glándulas de Bartholin (GB)
Trompas de Falopio (TF) Vagina (V) Glándulas mamarias (GM)
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 Característica Función
 Órgano que se encuentra a ambos lados  Permitir el paso del flujo menstrual, recibir
de la vagina. el semen y permitir el parto.
Órgano muscular hueco en forma de pera Alojar y nutrir al embrión durante la
que se comunica con las trompas de Falopio gestación.
por su región superior y con la vagina por la
región inferior.
Madurar los óvulos y secretar las hormonas
progesterona y estrógeno.
Órganos ubicados en la región anterior Producir una secreción que permite lubricar
superior del tronco de la mujer.
los órganos genitales externos.
Glándulas con forma de almendra que se Producir la leche necesaria para alimentar
ubican a lado y lado del útero.
al recién nacido.
Conductos que comunican los ovarios Conducir el óvulo hasta el útero.
con el útero.
Conducto musculoso y elástico de 7 a 9
cm de longitud que conecta el útero con la
vulva.

4. EVALUACIÓN (EVALUATION)
4.1. AUTOEVALUACIÓN
¿Confrontaste los conocimientos que tenías de lo que has adquirido hasta el momento?
¿Cómo son tus resultados?
4.2. COEVALUACIÓN
Intercambia el cuaderno con tu compañero de puesto y valora su trabajo teniendo en
cuenta los siguientes aspectos:
 ¿Cómo fue su desempeño durante la clase? Explica tu respuesta.
 ¿Evidenció manejo conceptual de la temática trabajada? ¿Por qué?
 ¿Cumplió con los materiales requeridos para el desarrollo de la guía? ¿Por qué?
 ¿Trabajó de forma activa en la actividad de grupo?
 ¿Alcanzo la meta propuesta para la unidad?

4.3. HETEROEVALUACION
4.3.1. La siguiente imagen representa un zoom del proceso de fecundación humana. Etiqueta cada
uno de los pasos indicados con los números del 1 al 4, seleccionando los nombres de las etapas
que se encuentran revueltas en la caja.

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4.3.2. ¿En qué momento ocurre cada cambio en el embarazo? A continuación, encontrarás dos
columnas, en la columna A están expuestos una serie de sucesos que ocurren durante el proceso
de gestación, relaciónalas con los trimestres de la columna B trazando una línea.

5. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)

Las variables de estado no solo miden comportamientos de los sistemas físicos como la
temperatura; también hay variables que sirven para medir el comportamiento de un sistema de
producción como los costos, las pérdidas o la materia prima. Hay diferentes formas en que se
presentan estas variables; pueden ser de entrada o de salida y se pueden reflejar en nuestro
proceso productivo de la siguiente manera:

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5.1. Basado en las actividades del sector productivo, analiza la siguiente matriz de entrada y salida
que se realizó a la producción del queso. Elabora una matriz similar teniendo en cuenta las
variables requeridas para la reproducción en los seres vivos.

Producto Ser vivo del Tipo de Periodo de Temperatura Actividades

que se deriva reproducción reproducción en la que que implican
habita un gasto de
energía
Queso Vaca Sexual, interna Parto,
alimentación y
pastoreo.
Huevos
Carne de
Pescado
Niño(a)

SEGUNDA UNIDAD

1. INDUCCIÓN (INDUCTION)

1.1. AMBIENTACIÓN: (WARM UP)

1.1.1. Creación de un clima favorable para el desarrollo del aprendizaje.

El(la) profesor(a) organiza el salón de clases por bloques de niñas y niños. A partir de fichas
didácticas los estudiantes reconocen los órganos de reproducción masculina y femenina.
Abordamos un juego de charadas identificando términos claves en el aprendizaje tales como:
pubertad, emociones, higiene, espermatozoide, útero, percepción corporal, crecimiento, embarazo,
parto, lactancia.

1.2. ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS (PRIOR KNOWLEDGE)

El (la) profesor(a) da a conocer estrategias básicas para el manejo de la temática métodos de
planificación familiar. Les solicita revisar el cuadro S.Q.A de la primera clase, complementarlo
de acuerdo a lo aprendido y comentar los avances que a la fecha se han evidenciado.
El (la) profesor(a) dialoga con los estudiantes sobre salud sexual y educación reproductiva.

1.3. META DE APRENDIZAJE (LEARNING GOAL)

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?

¿Qué aprendí?
Saberes previos Meta de aprendizaje

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1.4. INFORMACIÓN (INFORMATION)
El estudiante debe remitirse a la “ova tema 2 reproducción” que se encuentra en el pizarrón
de tareas

2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

2.1. Lee y analiza el siguiente texto. Luego, resuelve las actividades planteadas.

Higiene corporal de los sistemas reproductivos

La adolescencia es una etapa de cambios físicos y psicológicos que están fundamentados en

los cambios hormonales. Durante la pubertad la concentración de hormonas estrógenos y
testosterona aumenta desencadenando unos cambios que incluyen el desarrollo y
mantenimiento de las características sexuales secundarias. Por tal razón es que durante la
adolescencia el aseo cobra mayor atención porque el cuerpo sufre cambios hormonales
importantes que desencadenan la producción de sustancias causantes de malos olores o
enfermedades si no se efectúa el aseo regular.

Algunas manifestaciones relacionadas con los cambios en la adolescencia como el acné, el

vello en el cuerpo o la menstruación acarrean al joven conflictos que no sabe como asimilar.
Ahora deberá cuidar sus genitales, usar desodorante, lidiar con los brotes en la piel y asearse
muy bien durante la menstruación.

2.1.1. De acuerdo a lo anterior, ¿cuáles son los hábitos que contrarrestan una buena higiene de
nuestro cuerpo?
2.1.2. ¿Qué entiendes por higiene?
2.1.3. ¿Por qué crees que la higiene corporal influye en el desarrollo de una sexualidad
saludable?
2.1.4. ¿Cómo debe ser la higiene corporal en los adolescentes?
2.1.5. ¿Por qué se afirma que responsabilizarnos de nuestra sexualidad es responsabilizarnos de
nosotros mismos?
2.2. De acuerdo a lo socializado en clase, elabora un cuadro comparativo de acerca de la higiene
corporal femenina y masculina.
2.3. ¿Qué significa tener responsabilidad sexual?
2.4. ¿En qué circunstancias se refleja la falta de responsabilidad sexual?
2.5. A continuación, analiza algunas frases que son mitos o son mentiras sobre la menstruación y
otras frases que son verdaderas. Identifica cuáles son verdades y cuáles falsas.

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2.6. Observa el vídeo educativo “Si me quieres demuéstrame” y registra en tu cuaderno las ideas
principales del video y los conceptos que no manejas. Realiza un escrito de mínimo una
página con tu punto de vista y aplicación del tema en tu vida personal.
https://www.youtube.com/watch?v=YPSlbyBpX9w&ab_channel=Marguiapf

PLENARIA…El(a) profesor(a) socializa con los estudiantes las actividades abordadas en el

Aprendizaje Individual, contextualizando acerca de la importancia de la higiene como parte de la
responsabilidad sexual.

3. APRENDIZAJE EN GRUPO (GROUP LEARNING)

3.1. En grupos de tres (3) personas, socializa los resultados obtenidos del aprendizaje individual y
responde:
3.1.1. ¿Qué creencias, normas y mitos de higiene menstrual existen en tu comunidad o ciudad?
3.1.2. ¿Tienen fundamento científico?
3.1.3. ¿Son útiles o pueden ser dañinas para la salud y la dignidad de niñas y mujeres?
3.2. Los hombres adultos, adolescentes y los niños tienen un papel importante que desempeñar
para apoyar a las niñas y mujeres en el manejo de la higiene menstrual. Indaga con tus

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 compañeros, acerca de las normas culturales dañinas. Luego, plantea un decálogo de normas
que generen un entorno amable, respetuoso y sin discriminación frente a la higiene menstrual.

3.3. Lee atentamente y analiza el siguiente texto. Subraya las ideas que consideras más
relevantes y con ayuda de tus compañeros, elabora un mapa de ideas alusivo al texto.

Respeto, cuidado y valoración

Si admitimos que somos seres sexuales y que la sexualidad hace parte indivisible de nuestro
ser, responsabilizarnos de ella es responsabilizarnos de nosotros mismos. Es indispensable
para ello que alguien o algo representen un valor para la persona; nadie se responsabiliza ni
cuida lo que no vale. Valorar la sexualidad es requisito indispensable para hacernos
responsables de ella.

Tener responsabilidad sexual significa no descuidar ni maltratar nuestro cuerpo no solo en el

aspecto físico sino también psicológico, abarcando lo emocional, los deseos, los sentimientos
y las relaciones con los demás. Debemos buscar que las emociones y sentimientos
represados no maltraten la posibilidad de acercarnos al otro; poder defendernos de las
agresiones y violencia externa hacia nuestra sexualidad, considerarnos y amarnos a nosotros
mismos; hacernos merecedores de afecto, ternura y amor.

Cuidar nuestro cuerpo significa tener responsabilidad sexual y esto a la vez significa tener
control sobre las propias conductas para evitar infligir daño a otras personas o a nosotros
mismos.

En resumen, ser responsable de la propia sexualidad es haber aprendido el arte de vivir la

vida como ser sexual entre seres humanos sexuales. La sexualidad es una forma de la
afectividad, de comunicación y la única de las funciones vitales que requiere ser compartida;
por esa razón la propia responsabilidad se refleja ante los demás, así como se comparte la
responsabilidad con el otro, alejada de cualquier tipo de manipulación.

La falta de responsabilidad sexual se refleja de manera muy especial en la ausencia de

cuidado de uno de los aspectos de la sexualidad: el reproductivo. No prevenir un embarazo
que no se desea produce daño psíquico, social y en ocasiones biológico en uno o ambos
miembros de la pareja sexual, y más aún al fruto de ese embarazo, precisamente por no haber
sido deseado.

Saber reconocer y tener siempre en cuenta que una relación sexual (coito) puede producir un
embarazo, es el primer paso de una conducta reproductiva responsable; el segundo es el uso
adecuado de los métodos de regulación de la fertilidad.

De otra parte, el aprecio del propio cuerpo, incluyendo los órganos genitales y la aceptación
de la función genital sin culpa ni vergüenza, permite su cuidado y la prevención de las
enfermedades de transmisión sexual (ETS) y SIDA mediante el uso del condón o preservativo
y evitan situaciones de riesgo.
Tomado de https://www.unilibre.edu.co/

3.4. En el texto de consulta, lee el Guardián de la Salud, Enfermedades de transmisión sexual,

pág. 828. Luego, elabora un paralelo acerca de las ETS teniendo en cuenta los tres (3) tipos
de infecciones virales: infecciones bacterianas, infecciones virales e infecciones de protistas y
artrópodos.
Página 17 de 21
3.5. Con los recursos solicitados, elaboren un folleto o plegable para desarrollar la temática de
métodos anticonceptivos permanentes y no permanentes. Dicho plegable debe ser
informativo, ilustrado y creativo.
3.6. Recordando el ejercicio del Aprendizaje en Casa, en la siguiente matriz, se identifican algunas
condiciones de equilibrio que podrían alterar la producción de queso. Discute con tus
compañeros de trabajo colaborativo y completa.

Producto Disminución de la Presencia Aumento de la Deficiencia de

población de exclusiva de temperatura en la nutrientes
machos individuos que habita
(animales) o jóvenes no aptos
deficiencias en la para la
polinización reproducción
(plantas)
Queso

3.7. De acuerdo a lo anterior, plantea junto con tus compañeros una matriz de condiciones de
equilibrio para la reproducción humana.
3.8. Expongan a los compañeros de grupo y al profesor (a) el Aprendizaje Grupal desarrollado.

4. EVALUACIÓN (EVALUATION)

4.1. AUTOEVALUACIÓN
Desarrolla la columna SQA de ¿Qué Aprendí?
4.2. COEVALUACIÓN
Aclaren las dudas que sobre el tema se presenten y coevalúen la labor de los otros grupos de con
los parámetros establecidos con el (la) profesor (a).
4.3. HETEROEVALUACIÓN
Resuelve el siguiente crucigrama acerca de los aprendizajes abordados en la guía de
aprendizaje.
HORIZONTAL VERTICAL
2)Único ingrediente que se necesita para 1)Medida básica diaria para mantener la
limpiar la vagina. higiene menstrua.
5)El lugar donde un feto (bebé) crece dentro 3)Hormona que estimula la producción de
del cuerpo de una mujer. espermatozoides.
8)Cuando la ropa queda de esta manera 4) ¿Cada cuántas horas en promedio se
puede atrapar la humedad, lo que fomenta el aconseja cambiar los materiales menstruales?
crecimiento de bacterias y levaduras.
6)Ingrediente esencial para lavar las manos
9)Usar un tampón de mayor absorción que la antes y después de cambiar los productos
necesaria o por más de 8 horas puede causar para el flujo menstrual.
este síndrome.
7)Al dejar una toalla por mucho tiempo puede
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10)Material de silicón que se inserta en la causar…
vagina para recolectar el flujo menstrual.
11)Al limpiar de atrás hacia adelante al
12)Cuando el revestimiento del útero se defecar, las bacterias llegan a la vagina
desprende cada mes. causando una …
13)Sucede aproximadamente a la mitad del 16)Nombre de la primera menstruación
ciclo menstrual.
17)Dolores que resultan del útero al contraerse
14) Una condición común en la piel, en niños y para expulsar el flujo menstrual.
niñas durante la pubertad.
15)Estos pueden ser utilizados dentro de la
vagina para absorber el flujo menstrual.
18)Un signo de que puede haber una infección
vaginal.
19)Parte del cerebro que desencadena
cambios en adolescencia por la producción de
una hormona llamada hormona liberadora de
gonadotropina.

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5. APRENDIZAJE EN CASA (HOME-LEARNING)
5.1. Responde los siguientes ejercicios:
5.1.1. La sífilis es una enfermedad de transmisión sexual producida por:
A. Una bacteria
B. Un virus
C. Un hongo
D. Ladillas
5.1.2. El Papiloma Humano (VPH) es una enfermedad de transmisión sexual producida por:
A. Una bacteria
B. Un virus
C. Un hongo
D. Ladillas
5.1.3. La gonorrea o blenorragia es una infección del aparato genital y urinario, es una de las
más comunes enfermedades infecciosas en Estados Unidos. El organismo que la causa es:
A. Una bacteria
B. Un virus
C. Un hongo
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 D. Un artrópodo
5.1.4. El síndrome de inmune deficiencia adquirida o SIDA, es causado por:
A. Gonococo sp
B. Treponema palladium
C. VIH
D. Clamidia

6. BIBLIOGRAFÍA (BIBLIOGRAPHY)
 ALEXANDER, Peter y otros. Biología. 2007. Editorial Prentice Hall, New
Jersey,
 AUDERSIK Teresa y AUDERSIK, Gerald. Biología La Vida en la Tierra. Octava edición.
Pearson Educación. México, 2008.
 BUZAN, T y BUZAN, B. El libro de los MAPAS MENTALES. Como utilizar al máximo las
capacidades de la mente. Ediciones Urano: Barcelona. P. 69
 https://www.biologyonline.com/dictionary/reproduction
 http://www.psico-web.com/sexologia/sexualidad-01.htm
 http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/cuerpo.htm

YERLIN MARIA OJEDA YERLIN MARIA OJEDA

MARYURY STELLA TORRES
BRAVO BRAVO
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