Operaciones

SECUENCIA N° 2: "Operaciones"
En la secuencia se propone desarrollar situaciones de aprendizajes que acerquen al

estudiante a un contexto de situación real (no ficticio fuera del contexto de los
alumnos y alumnas). Lo que se propone trabajar en las siguientes actividades es la
utilización de la suma, resta, multiplicación y división, en distintos contextos, con
distintos formatos y con distintos significados.
Propondremos variadas situaciones problemáticas que les permitan utilizar distintas
estrategias para comprender y resolver las distintas operaciones. Se espera que los
niños pongan en juego, inicialmente, diversas estrategias para su resolución.
PROPÓSITOS:
● Favorecer la interpretación de las operaciones a través de sus significados,
contextos y problemas que permitan resolver.
● Fomentar los distintos tipos de cálculos y sus interrelaciones.
● Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el

intercambio de ideas.
APRENDIZAJES- CONTENIDOS
● Reconocimiento de la suma y la resta con números naturales en diferentes
problemas que le dan sentido a la operación.(incluida la composicion de dos
transformaciones de la cantidad de elementos de una colección).
● Resolución de problemas de multiplicación, división, comparación y análisis
de las estrategias utilizadas.
● Uso reflexivo de los algoritmos convencionales de la multiplicación y de la
división por una y dos cifras como estrategia económica para resolverla.
OBJETIVOS
● Usar la multiplicación y división en diferentes contextos, formatos y
significados.
● Realizar cálculos exactos y aproximados, mentales y escritos, sin calculadora.
● Analizar la coherencia y validez de las respuestas encontradas en situaciones

problemáticas variadas.
FINALIDADES FORMATIVAS:
● Multiplicar y dividir con números naturales. Reconocer problemas que le dan

sentido a la multiplicación y a la división, y analizar propiedades de
divisibilidad.
EVALUACIÓN
● Se realiza una evaluación de seguimiento ante la resolución de cada una de

las actividades propuestas y de las justificaciones que de allí se desprenden.
● Los instrumentos de evaluación que se utilizarán serán la oralidad, la
resolución de situaciones problemáticas donde cada una será evaluada con
actividades escritas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Revisar y reflexionar sobre cómo se resuelven problemas multiplicativos y de
división.
● Elaborar procedimientos para resolver problemas de reparto y particiones
equitativas.
● Interpretar la información presentada en diferentes soportes, tablas, gráficos y
análisis de relaciones.
● Analizar los enunciados, la información de cuadros, las preguntas, datos, el
lugar de la incógnita y la cantidad de soluciones de los problemas para
identificar datos necesarios para resolver una pregunta, explorar la relación
entre el cálculo y las preguntas,
● Expresión y respeto por la opinión ajena.
● Interpretación de consignas para la resolución de diferentes desafíos

propuestos.
● Participación oral, grupal.
● Reconocimiento de las propiedades de las figuras geométricas en diferentes

situaciones planteadas.
● Reconocimiento, interpretación y aplicación de los nuevos aprendizajes en
diferentes situaciones planteadas.
ACTIVIDADES
Se comenzará la secuencia realizando un juego de multiplicaciones que nos permite

retomar la tabla de multiplicar. Luego armamos grupalmente las tablas como soporte
para el grado.
JUGAMOS MULTIPLICANDO
Reglas del juego

Se juega de a 4 integrantes, dos contra dos
Se necesita un vaso, un dado y la tapa de una caja de zapatos que debe estar
marcada en 4 zonas.
Por turno cada pareja tira el dado, el vaso debe estar al menos 10 cm de distancia
de la tapa.
Para saber el puntaje obtenido en la tirada, se cuentan los puntos que salieron en el
dado la cantidad de veces que corresponden a la zona donde este cayó.
Gana la pareja que sume más puntos al cabo de 5 jugadas.
Realiza una tabla como la siguiente para registrar los puntajes obtenidos en cada
tirada.
TIRADAS ELLOS NOSOTROS

1º 4 veces 4=16
2º
3º
4º
5º
En forma grupal realizamos las tablas en un afiche para el aula.
MARATÓN PROBLEMÁTICA
En estas clases se les presentará a los estudiantes diversos problemas

relacionados a una situación inicial.
ACELERANDO LOS NÚMEROS
Antes de emprender el viaje, cada chofer anotó lo que decía su cuentakilómetros.

Observa los números que figuraban en ellos, calculá mentalmente cuánto debería
marcar cada cuentakilómetros después del viaje que hicieron.
Al finalizar la maratón fueron de visitas al parque de diversiones de la ciudad.
1- Cuando abre el parque de diversiones, comienza a vender las 720 entradas
permitidas por día. venden 90 entradas por hora. ¿Durante cuántas horas venden
entradas?
2- En la cola del tren fantasma hay 500 personas y en cada vuelta pueden entrar 17
personas como máximo. ¿Cuántas vueltas deberá presentar el tren fantasma para
que cada persona viaje una vez? ¿El tren estará completo en todas las vueltas?
¿Por qué?
3- En el elefante volador hay lugar para 9 personas. Si en la cola hay 254, ¿cuál es
la menor cantidad de vueltas que tendrá que funcionar para que todos los de la fila
participen una vez?
4- Tomás ganó 187 canicas tirando al blanco y quiere repartirlas, en partes iguales,
de modo que sobre lo menos posible, entre 14 amigos. ¿Cuántas canicas tocarán a
cada chico? ¿sobran? ¿Cuántas?.
5- Marina ganó 263 caramelos y quiere colocarlos en bolsitas de 5. ¿Cuántas

bolsitas necesitará para que no quede ninguno suelto?
6- Rita repartió sus caramelos entre 12 amigas. Le dio 39 a cada una y le sobraron
5, ¿Cuántos caramelos ganó?
7- Sonia ganó 630 caramelos y los repartió entre sus amigas. Si a cada una le dio 21
y no le sobraron , ¿a cuántas amigas les regaló?
8- Cada vuelta en la oruga cuesta $12. El papá de Lucía compra varias entradas y
paga $144. ¿Cuántas entradas compró?
9- Fernando tiene $150 y quiere dar varias vueltas en la motaña rusa. Cada vuelta
cuesta $22. ¿Para cuantas vueltas le alcanza? ¿Le sobra dinero? ¿Cuánto?
10- Marta tiene $200 y quiere llevar a su bebé a la calesita. Cada vuelta cuesta $18.
¿Puede dar mas o menos de 10 vueltas? ¿Cómolo sabes sin hacer la cuenta?
Para pensar y resolver…

Los turistas también visitaron el teatro..
Pedro, el cajero del teatro “Español”, le entrega al dueño esta tabla con la cantidad
de entradas vendidas cada día para el control de lo recaudado en la semana. Las
entradas cuestan $25 para mayores y $12 para menores.
miércoles jueves viernes sábado domingo
Mayores 140 127 143 145 238
Menores 140 47 26 255 13
a) Pedro informa que solo un día se agotaron las localidades. Indicá qué día de la
semana el teatro estuvo completo.
b) El dueño sostiene que ese día es el que más dinero se recaudó. ¿Estás de
acuerdo?
c) ¿Cuánto se juntó el miércoles?, ¿y el domingo?
d) ¿Qué días de la semana se recaudaron menos de $4.000?
e) ¿Cuántas entradas de mayores se vendieron en todos los dias? ¿y de menores?
De compras…
1. Para el aniversario de casados, María y José decidieron comprar en cuotas la
heladera y el microondas que ofrece este negocio de electrodomésticos.
1) Al microondas lo venden en 5 cuotas sin interés o en 12 cuotas de $4.000 cada
una.
a- ¿Cuánto sale cada cuota si lo hace en 5? y ¿Cuánto sale el microondas si lo
pagan en 12 cuotas?
b-¿Cuánto más tienen que pagar en 12 cuotas?
2) La heladera se puede pagar, de contado, en 4 cuotas de 35.000 cada una y en 6
cuotas de 25.000 cada una.
a-¿Qué les conviene hacer? ¿Por qué?
b-¿Cuánto aumenta en cada forma de pago?
2) ¿Cuánto van a gastar en total comprando las dos cosas si lo pagan de contado?
Como les sobró $10000 fueron a un hipermercado. Indicá en cada uno de los casos
si creés que alcanza para comprar ambos productos.
a) Una campera de $6420 y una camisa de $5430
b) Una batidora de $7540 y una tostadora de $4220
c) Un libro de $5500 y una lapicera de $3500
d) Un termo de $6000 y una yerbera de $2500
e) Una juguera de $6990 y un colador de $3990
f) Unas sandalias de $8990 y unas medias de $1.000
g) Un pantalón de $5000 y un buzo de $4900
La fábrica de la camiseta.
PRECIOS DE CAMISETAS:
TALLAS S: $5.680
TALLAS M: $6000
TALLAS L: $6550
¿Cuánto dinero obtuvo la fábrica al vender las camisetas?

LA FIESTA DEL CLUB
Para la fiesta de fin de año del club, algunas madres organizaron la comida, cada
una llevará
algo.
Averigua cuántas unidades llevó cada una.
a) Macarena: 15 docenas de empanadas de jamón y queso.

b) Florencia: 17 paquetes de 243 caramelos cada uno.
c) Lucía: llevó 6253 sándwiches. Si eran 13 paquetes. ¿Cuántos sándwiches tenia
cada paquete?
Miramos para atrás… y respondemos.
● ¿Qué situaciones te resultaron fáciles y cuáles más difíciles? ¿Por qué?

● Marca con una X.
Fecha :
Nombre y apellido:
Evaluación sumativa
Números para Contar ″ La señorita les propuso a los chicos un juego para descubrir
un mensaje.
Para descubrirlo tendrán que:
a. Ordenar y resolver las siguientes operaciones
b. Identificar la letra que le corresponde a cada resultado y colocarla en el cuadro de
abajo donde corresponda.
Ordená los resultados de mayor a menor.

___________________________________________________________________
Pensa y resolve:
1) En el kiosko de la escuela decidieron armar cajitas de caramelos, en cada

cajita entran 12 caramelos y en la bolsa hay 1.567 caramelos en total.
¿Cuántas cajitas completas se pueden armar? ¿Sobran caramelos?
2) En la escuela de Matías para el día del Acto 25 de mayo se está preparando

la distribución de sillas para que todos los chicos puedan estar sentados. La
señorita pensó en poner 15 filas de 28 sillas cada una ¿Cuántas sillas habrá
en total? Si la escuela tiene 520 alumnos ¿alcanzarán o faltarán sillas?
¿Cuántas sobran o cuantas faltan?

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En la secuencia se propone desarrollar situaciones de aprendizajes que acerquen al

● Fomentar los distintos tipos de cálculos y sus interrelaciones.

● Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el

● Realizar cálculos exactos y aproximados, mentales y escritos, sin calculadora.

● Analizar la coherencia y validez de las respuestas encontradas en situaciones

● Multiplicar y dividir con números naturales. Reconocer problemas que le dan

● Se realiza una evaluación de seguimiento ante la resolución de cada una de

● Interpretación de consignas para la resolución de diferentes desafíos

● Reconocimiento de las propiedades de las figuras geométricas en diferentes

Se comenzará la secuencia realizando un juego de multiplicaciones que nos permite

Reglas del juego

TIRADAS ELLOS NOSOTROS

En forma grupal realizamos las tablas en un afiche para el aula.

En estas clases se les presentará a los estudiantes diversos problemas

Antes de emprender el viaje, cada chofer anotó lo que decía su cuentakilómetros.

5- Marina ganó 263 caramelos y quiere colocarlos en bolsitas de 5. ¿Cuántas

Para pensar y resolver…

¿Cuánto dinero obtuvo la fábrica al vender las camisetas?

a) Macarena: 15 docenas de empanadas de jamón y queso.

Miramos para atrás… y respondemos.

● ¿Qué situaciones te resultaron fáciles y cuáles más difíciles? ¿Por qué?

Ordená los resultados de mayor a menor.

1) En el kiosko de la escuela decidieron armar cajitas de caramelos, en cada

2) En la escuela de Matías para el día del Acto 25 de mayo se está preparando

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