UNJFSC Vicerrectorado Académico

UNIVERSIDAD NACIONAL
“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

SYLLABUS

MODALIDAD PRESENCIAL
SÍLABO POR COMPETENCIAS
CURSO:

PROMOCION EDUCATIVA Y SOCIAL

I. DATOS GENERALES
Línea de Carrera Formación Tecnológica de Gestión

Semestre Académico 2023- II

Código del Curso 501

Créditos 2

Horas Semanales 6 Hrs. TEORICA: 2 HORA PRACTICA: 4

Ciclo IX

Sección UNICA
Apellidos y Nombres del
Mg. ALEX ERNESTO QUINTANA PALOMINO
Docente
Correo Institucional [email protected]

N° De Celular 924449446 -997155615

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II. SUMILLA
Pertenece al área de estudio de Formación
Tecnológica de Gestión Institucional, su
IDENTIFICACIÓN contenido alude a la, Promoción Educacional y
social es de carácter obligatorio, de modo teórico
y práctico, dividido en cuatro módulos didácticos
de 16 semanas.
Desarrollar la capacidad de conducir y
articular las acciones de los miembros de la
comunidad escolar, influyendo y apoyando
para el logro de objetivos a asumir la
COMPETENCIA importancia del cuidado del medio ambiente,
demostrando conocimiento, identidad y
responsabilidad social.
.

Teoría y doctrina de la promoción educativa,

comunidad y la sociedad, significado de
proyección social, característica y propósito,
principios funciones y aspectos, diagnóstico
de potencialidades u oportunidades de la
comunidad y formulación de programación de
integración de la comunidad a la institución
educativa, proyectos de promoción educativa,
comunal y social.

CONTENIDOS

Se culminará con la producción de un informe de

PRODUCTO proyecto tecnológico a la comunidad.

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III. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

NOMBRE DE LA UNIDAD
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SEMANAS
DIDÁCTICA

Ante la promoción Educacional y Social, Explica

PRINCIPIO DE LA PROMOCION
el significado, características, propósito,
EDUCACIONAL Y SOCIAL.
principios, funciones y aspectos con base a tal 1-4
hecho, asume la importancia del cuidado del
UNIDAD I

medio ambiente, demostrando conocimiento,

identidad y responsabilidad social.

Ante las potencialidades u oportunidades, que

DIAGNOSTICO Y CARACTERÍSTICAS
ofrece la comunidad, formulando programas de NECESIDADES, INTERESES Y
integración de la comunidad a la institución DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN EL
UNIDADII

educativa, toma como base ante tal hecho los ÁMBITO EDUCATIVO Y COMUNIDAD,
5-8
MEDIANTE LA APLICACIÓN DE
métodos y procesos plenamente, establecidos TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
en las características de cada una de ellas, para DIAGNÓSTICO CON RIGOR
ello se basa en un análisis del caso real METODOLÓGICO A FIN DE
respectivo. FORMULAR ESTRATEGIAS DE
MEJORA.

En los programas artístico- sociales y servicios

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y
educativos no formales, se recomienda en atenciónPROYECCIÓN SOCIAL QUE PERMITAN
UNIDADIII

a la diversidad cultural, inclusión, igualdad deSOLUCIONAR PROBLEMAS SOCIO

género, cuidado del medio ambiente, tomandoEDUCATIVO EN ATENCIÓN A LA 9-12
DIVERSIDAD CULTURA Y CUIDADO DEL
como base al riesgo asociado a la misma. MEDIO AMBIENTE.

Ante la formulación de proyectos de Promoción

Educativa, comunal y Social, asume
responsabilidad, creatividad y perseverancia en elCRITERIOS BÁSICOS PARA EVALUAR UN
UNIDAD IV

PROYECTO SOCIAL.
13-16
logro de los objetivos propuestos.

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IV. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

N° INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO
1 Analiza las teorías y Doctrinas de la promoción Educativa, tomando como base la
responsabilidad, creatividad y perseverancia en el logro de los objetivos propuestos.
2 Explica la promoción Educativa ante la comunidad y social tomando como base la
responsabilidad, creatividad y perseverancia en el logro de los objetivos propuestos.
3 Comprende los principios y las funciones de la promoción Educativa, para tal hecho, se
considera la importancia del cuidado del medio ambiente y responsabilidad social.
4 Identifica sus características , de los propósitos de la promoción Educativa, tomando
como base la responsabilidad, creatividad y perseverancia en el logro de los objetivos
propuestos.
5 Identifica que es un diagnóstico FODA, tomando como base la responsabilidad, la
creatividad y la perseverancia para el logro de los objetivos propuestos.
6 Identifica las acciones de conocimiento y asimilación de las costumbres, dietas
alimentarias, vestuario característico y festividades comunales y locales.
7 Clasifica las orientaciones metodológicas para la planificación. Los enfoques
transversales frente a una emergencia sanitaria.
8 Identifica las oportunidades de la comunidad, para tales efectos se considera las
identidad y responsabilidad social; según sus características.
9 Hace uso de la formulación de programación de integración de la comunidad a la
institución educativa mediante el Diseño del Proyecto de proyección social y/o extensión
universitaria; considerando las aplicaciones habidas.
10 Analiza las Técnicas e instrumentos para diagnosticar la realidad educativa y de la
comunidad, según sus características de los objetivos propuestos.
11 Realiza Programas de Trabajo colaborativo para exponer la educación Tecnológica-I,
para tales efectos se considera perseverancia en el logro de los objetivos propuestos.
12 Realiza Programa de Trabajo colaborativo para exponer la educación Tecnológica-II,
para tales efectos se considera perseverancia en el logro de los objetivos propuestos.
13 Realiza Programa de Trabajo colaborativo para exponer la educación Tecnológica-III,
para tales efectos se considera perseverancia en el logro de los objetivos propuestos.
14 Realiza Programas de trabajo artístico- cultural servicio educativos, para tales efectos se
considera perseverancia en el logro de los objetivos propuestos.
15 Usa adecuadamente la Evaluación de procesos: Seguimiento y monitoreo Proyecto de
proyección social hacia la comunidad social, para su logro de los objetivos propuestos.
16 Evalúa y presenta su informe de su formulación de programación de integración de la
comunidad a la institución educativa

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V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I: Ante la promoción Educacional y Social, Explica el significado, características, propósito, principios, funciones y aspectos con base a tal hecho, asume la importancia del cuidado del medio ambiente,
demostrando conocimiento, identidad y responsabilidad social.

INDICADORES DELOGRO DE
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE LAENSEÑANZA
SEMANA LA CAPACIDAD
VIRTUAL
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
UNIDAD DIDÁCTICA I: PRINCIPIO DE LA PROMOCION EDUCACIONAL Y SOCIAL.

1  Reconoce el las teorías y Doctrinas de la  Identificar la importancia de la  Justificar la importancia de la  Analiza las teorías y Doctrinas de la
promoción Educativa y Social. promoción Educativa Social. promoción Educativa Social. Expositiva (Docente/Alumno) promoción Educativa, tomando como
 Explicar la promoción Educativa.  Apreciar la promoción Educativa  Uso del Google Meet. base la responsabilidad, creatividad
2  Reconoce la promoción Educativa y Social. y perseverancia en el logro de los
 Identificar los principios y las ante la comunidad y social, como objetivos propuestos.
base la responsabilidad, Debate dirigido (Discusiones)
funciones de la promoción  Explica la promoción Educativa ante
Educativa y Social. creatividad y perseverancia.  Foros, Chat
3 la comunidad y social tomando como
 Establecer los principios y las base la responsabilidad, creatividad
 Localiza Aptitudes los principios y las funciones de la Lecturas
 Determinar la Corriente constante funciones de la promoción y perseverancia en el logro de los
promoción Educativa y Social.  Uso de repositorios digitales objetivos propuestos.
4 vs voltaje constante Educativa y Social.
 Justificar de los propósitos de la  Comprende los principios y las
 Indica los propósitos de la promoción Lluvia de ideas (Saberes previos) funciones de la promoción Educativa,
promoción Educativa.
Educativa.  Foros, Chat para tal hecho, se considera la
importancia del cuidado del medio
ambiente y responsabilidad social.
 Identifica sus características, de los
propósitos de la promoción
Educativa, tomando como base la
responsabilidad, creatividad y
perseverancia en el logro de los
objetivos propuestos.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
 Responde a 20 preguntas de prueba escrita objetiva  Presentación de un organizador visual sobre el principio promoción  Participación activa en la sesión virtual, exponiendo sobre el
de opción múltiple en la plataforma virtual y Educativa y Social. principio promoción Educativa y Social.
.

presencial.  Comportamiento en la clase presencial , virtual y chat

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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II: Ante las potencialidades u oportunidades, que ofrece la comunidad, formulando programas de integración de la comunidad a la institución educativa,
toma como base ante tal hecho los métodos y procesos plenamente, establecidos en las características de cada una de ellas, para ello se basa en un análisis del caso real respectivo.
DIAGNOSTICO Y CARACTERÍSTICAS NECESIDADES, INTERESES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN

CONTENIDOS INDICADORES DE
ESTRATEGIAS DE LA
SEMANA LOGRO DE LA
ENSEÑANZA VIRTUAL
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
EL ÁMBITO EDUCATIVO Y COMUNIDAD, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO CON RIGOR

CAPACIDAD
5  Identifica ¿Qué es FODA? y realiza un diagnóstico.  Identificar la importancia de un  Justificar la importancia de un  Identifica que es un diagnóstico
diagnóstico FODA. diagnóstico FODA. FODA, tomando como base la
Expositiva (Docente/Alumno)
responsabilidad, la creatividad y la
 Uso del Google Meet
6  Identifica las costumbres, dietas alimentarias, vestuario  Reconocer las costumbres, dietas  Establecer conocimiento y asimilación
perseverancia para el logro de los
objetivos propuestos.
característico y festividades comunales y locales. alimentarias, vestuario característico y de las costumbres, dietas alimentarias, Debate dirigido (Discusiones)
festividades comunales y locales. vestuario característico y festividades  Identifica las acciones de
 Foros, Chat conocimiento y asimilación de las
 Analiza orientaciones metodológicas para la planificación,  Identificar la importancia de comunales y locales.
costumbres, dietas alimentarias,
7 Los enfoques transversales. orientaciones metodológicas para la
Lecturas vestuario característico y festividades
planificación, Los enfoques comunales y locales.
transversales.  Justificar la importancia de  Uso de repositorios digitales
 Clasifica las orientaciones
 Reconocer la importancia de las orientaciones metodológicas para la
 Identifica la importancia de las oportunidades de la oportunidades de la comunidad. planificación, Los enfoques Lluvia de ideas (Saberes previos)
metodológicas para la planificación,
8 comunidad. Los enfoques transversales frente a
transversales  Foros, Chat
METODOLÓGICO A FIN DE FORMULAR ESTRATEGIAS DE MEJORA.

una emergencia sanitaria.

 Establecer la importancia de las  Identifica las oportunidades de la

. oportunidades de la comunidad comunidad, para tales efectos se
considera las identidad y
responsabilidad social; según sus
características.

.
UNIDAD DIDÁCTICA II:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
 Estudios de Casos  Trabajos individuales y/o grupales  Comportamiento en clase Presencial, virtual y
 Cuestionarios  Soluciones a Ejercicios propuestos chat.

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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III: En los programas artístico- sociales y servicios educativos no formales, se recomienda en atención a la diversidad cultural, inclusión, igualdad de
género, cuidado del medio ambiente, tomando como base al riesgo asociado a la misma.
CONTENIDOS INDICADORES DE
ESTRATEGIAS DE LA
SEMANA LOGRO DE LA
SOLUCIONAR PROBLEMAS SOCIO EDUCATIVO EN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CULTURA Y CUIDADO DEL MEDIO

ENSEÑANZA VIRTUAL
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL CAPACIDAD
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL QUE PERMITAN

9  Realiza la formulación de un Proyecto educativo  Analizar la importancia de la  Justifica la importancia de la formulación  Hace uso de la formulación de
Tecnológico, para integrar a la comunidad a la formulación de programación de de programación de integración de la Expositiva (Docente/Alumno) programación de integración de la
institución. integración de la comunidad a la comunidad a la institución educativa  Uso del Google Meet comunidad a la institución educativa
10 institución educativa mediante el mediante el Diseño del Proyecto. mediante el Diseño del Proyecto de
Diseño del Proyecto. proyección social y/o extensión
Debate dirigido (Discusiones)
 Justicia la importancia de las Técnicas e universitaria; considerando las
 Identifica las Técnicas e instrumentos para  Foros, Chat aplicaciones habidas.
diagnosticar la realidad educativa y de la  Explicar la importancia de las instrumentos para diagnosticar la
Técnicas e instrumentos para realidad educativa y de la comunidad.  Analiza las Técnicas e instrumentos
11 comunidad.
diagnosticar la realidad educativa y
Lecturas para diagnosticar la realidad
de la comunidad.  Uso de repositorios digitales educativa y de la comunidad, según
sus características de los objetivos
 Realiza el proceso colaborativo para exponer la  Apreciar la importancia Programas de propuestos.
 Hacer el proceso colaborativo para Trabajo colaborativo para exponer la
Lluvia de ideas (Saberes previos)
12 educación Tecnológica-I exponer la educación Tecnológica-I  Foros, Chat  Realiza Programas de Trabajo
educación Tecnológica-I.
colaborativo para exponer la
educación Tecnológica-I, para tales
 Hacer el proceso colaborativo para  Establece el Programa de Trabajo efectos se considera perseverancia
 Realiza el proceso colaborativo para exponer la exponer la educación Tecnológica-II en el logro de los objetivos
colaborativo para exponer la educación
educación Tecnológica-II Tecnológica-II. propuestos.
 Realiza Programa de Trabajo
colaborativo para exponer la
educación Tecnológica-II, para tales
efectos se considera perseverancia
UNIDAD DIDÁCTICA III:

en el logro de los objetivos

propuestos.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
AMBIENTE.

 Estudios de Casos  Trabajos individuales y/o grupales  Comportamiento en clase Presenciales ,virtual y
 Cuestionarios  Soluciones a Ejercicios propuestos chat

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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV: Ante la formulación de proyectos de Promoción Educativa, comunal y Social, asume responsabilidad, creatividad y perseverancia
en el logro de los objetivos propuestos.
INDICADORES DE
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE LA
SEMANA LOGRO DE LA
ENSEÑANZA VIRTUAL
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL CAPACIDAD
13  Explica el Programa de Trabajo colaborativo para exponer  Usará adecuadamente el Programa de  Establecer un Programa de Trabajo  Realiza Programa de Trabajo
la educación Tecnológica-III. Trabajo colaborativo para exponer la colaborativo para exponer la educación colaborativo para exponer la
Expositiva (Docente/Alumno)
educación Tecnológica-III. Tecnológica-III. educación Tecnológica-III, para tales
 Uso del Google Meet efectos se considera perseverancia
CRITERIOS BÁSICOS PARA EVALUAR UN PROYECTO SOCIAL.

en el logro de los objetivos

14  Explica el Programa de trabajo artístico- cultural servicio  Analiza el Programa de trabajo artístico-  Establecer un Programas de trabajo Debate dirigido (Discusiones) propuestos
educativo. cultural servicio educativo. artístico- cultural servicio educativo.  Foros, Chat  Realiza Programas de trabajo
artístico- cultural servicio educativo,
15  Identifica adecuadamente adecuadamente la Evaluación  Analiza adecuadamente  Establecer adecuadamente Lecturas para tales efectos se considera
perseverancia en el logro de los
de procesos: Seguimiento y monitoreo Proyecto de adecuadamente la Evaluación de adecuadamente la Evaluación de  Uso de repositorios digitales
proyección social hacia la comunidad social. procesos: Seguimiento y monitoreo procesos: Seguimiento y monitoreo objetivos propuestos.
Proyecto de proyección social hacia la Proyecto de proyección social hacia  Usa adecuadamente la Evaluación
comunidad social.
Lluvia de ideas (Saberes previos)
la comunidad social. de procesos: Seguimiento y
 Foros, Chat monitoreo Proyecto de proyección
social hacia la comunidad social,
 Evalúa formulación de programación para la integración  Usará adecuadamente un informe de su  Justicia mediante un informe de su para su logro de los objetivos
de la comunidad a la institución educativa. Mediante un formulación de programación para la formulación de programación de propuestos.
16 informe técnico pedagógico. integración de la comunidad a la integración de la comunidad a la  Evalúa y presenta su informe de su
institución educativa. institución educativa. formulación de programación de
integración de la comunidad a la
institución educativa.
UNIDAD DIDÁCTICA IV:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
 Estudios de Casos  Trabajos individuales y/o grupales  Comportamiento en clase Presencial virtual y
 Cuestionarios  Soluciones a Ejercicios propuestos chat.

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VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizarán todos los materiales y recursos requeridos de acuerdo a la naturaleza de los temas
programados. Básicamente serán:

1. MEDIOS Y PLATAFORMAS 2. MEDIOS INFORMATICOS:

VIRTUALES  Computadora
 Casos prácticos  Tablet
 Pizarra interactiva  Celulares
 Google Meet  Internet.
 Repositorios de datos

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VII. EVALUACIÓN:
La Evaluación es inherente al proceso de enseñanza aprendizaje y será continua y permanente. Los
criterios de evaluación son de conocimiento, de desempeño y de producto.

1. Evidencias de Conocimiento.
La Evaluación será a través de pruebas escritas y orales para el análisis y autoevaluación. En
cuanto al primer caso, medir la competencia a nivel interpretativo, argumentativo y propositivo,
para ello debemos ver como identifica (describe, ejemplifica, relaciona, reconoce, explica, etc.);
y la forma en que argumenta (plantea una afirmación, describe las refutaciones en contra de dicha
afirmación, expone sus argumentos contra las refutaciones y llega a conclusiones) y la forma en
que propone a través de establecer estrategias, valoraciones, generalizaciones, formulación de
hipótesis, respuesta a situaciones, etc.
En cuanto a la autoevaluación permite que el estudiante reconozca sus debilidades y fortalezas
para corregir o mejorar.
Las evaluaciones de este nivel serán de respuestas simples y otras con preguntas abiertas
para su argumentación.

2. Evidencia de Desempeño.
Esta evidencia pone en acción recursos cognitivos, recursos procedimentales y recursos
afectivos; todo ello en una integración que evidencia un saber hacer reflexivo; en tanto, se
puede verbalizar lo que se hace, fundamentar teóricamente la práctica y evidenciar un
pensamiento estratégico, dado en la observación en torno a cómo se actúa en situaciones
impredecibles.
La evaluación de desempeño se evalúa ponderando como el estudiante se hace investigador
aplicando los procedimientos y técnicas en el desarrollo de las clases a través de su asistencia
y participación asertiva.

3. Evidencia de Producto.
Están implicadas en las finalidades de la competencia, por tanto, no es simplemente la entrega
del producto, sino que tiene que ver con el campo de acción y los requerimientos del contexto de
aplicación.
La evaluación de producto de evidencia en la entrega oportuna de sus trabajos parciales y el
trabajo final.
Además, se tendrá en cuenta la asistencia como componente del desempeño, el 30% de
inasistencia inhabilita el derecho a la evaluación.

UNIDADES DIDÁCTICAS
VARIABLES PONDERACIONES
DENOMINADAS MÓDULOS
Evaluación de Conocimiento 30 %
El ciclo académico comprende
Evaluación de Producto 35%
4
Evaluación de Desempeño 35 %

Siendo el promedio final (PF), el promedio simple de los

promedios ponderados de cada módulo (PM1, PM2, PM3, PM4)

𝑃𝑀1 + 𝑃𝑀2 + 𝑃𝑀3 + 𝑃𝑀4

𝑃𝐹 =
4

EL MODELO DE SYLLABUS PARA CLASES PRESENCIALES EN LA UNJFSC 10

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VIII. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIA WED

8.1. Fuentes Bibliográficas

Bloom, B.; Hastings, T. y Madaus, G. (1975). Evaluación del aprendizaje.

Educación preescolar, artes del lenguaje, estudios sociales de la escuela
secundaria. Buenos Aires: Troquel.

Bloom, B. (1990). Taxonomía de los objetivos de la educación. La

clasificación de las metas educacionales. Traducido por Marcelo Pérez
Rivas. Buenos Aires: El Ateneo.

Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Traducción de Félix

Díaz. Madrid, Visor Dis S.A.

Carvallo, C. (2005). Diario educar: tribulaciones para un maestro

desarmado. Lima: AGUILAR.

De la torre, S. (2004). Aprender de los errores. El tratamiento de los errores

como estrategia de innovación. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.

Francés, F. (2015). La Investigación Participativa: Métodos Y Técnicas.

Cuenca: Pydlos Ediciones.

Gallegos, J. (2001). Enseñar a pensar en la escuela. Madrid: Ediciones

Pirámide.

Gimeneo, J. (1996). La transición a la educación secundaria. Madrid:

Ediciones Morata, S.L.

Gimeno, J. (2000). La pedagogía por objetivos: Obsesión por la eficacia.

Décima Edición. Madrid: Ediciones Morata.

Gimeno, J. y Pérez, A. (2001). Comprender y transformar la enseñanza.

Novena edición. Madrid: Ediciones Morata.

Giné, N. y Parcerisa, A. (2000). Evaluación en la educación secundaria.

Elementos para la reflexión y recursos para la práctica. Barcelona: GRAÓ.

MINEDU ([Ministerio de Educación del Perú, 2007). Manual de adaptaciones

curriculares. Lima: MINEDU. Recuperado de https://n9.cl/44d9.

MINEDU (2012). Educación Básica Especial y Educación Inclusiva, Balance

y perspectivas. Lima, Perú. Recuperado de https://n9.cl/trorw

MINEDU (2016). Buenas prácticas docentes - desarrollo de competencias

artísticas y comunicativas. Recuperado de https://n9.cl/c8m4

Monereo, C. (coord.). (1998). Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Quinta edición. Barcelona: GRAÓ.

EL MODELO DE SYLLABUS PARA CLASES PRESENCIALES EN LA UNJFSC 11

 UNJFSC Vicerrectorado Académico

Pozo, J. y Crespo, M. (2001). Aprender y enseñar ciencia. Tercera edición.

Madrid, Ediciones Morata.

Zavala, A. (2000). La práctica educativa. Cómo enseñar. Sexta edición.

Barcelona: GRAÓ.

8.2. Fuentes Electrónicas

• https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pd
• https://www.redalyc.org/pdf/2833/283321951006.pdf
•http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Creatividad%20Publicitaria
/TC03/lecturas %20PDF/05_lectura_Tecnicas_e _Instrumentos.pdf
• http://www.perueduca.pe/web/proyecto
• http://reined.webs.uvigo.es/index.php/reined/article/view/282/329
• file:///C:/Users/Pc/Downloads/document.pdf
• https://planificacionsocialunsj.files.wordpress.com/2011/09/guc3ada-
elaboracic3b3nproyectos-productivos-sociales.pdf
•http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Creatividad%20Publicitaria
/TC03/lecturas %20PDF/05_lectura_Tecnicas_e _Instrumentos.pdf

Huacho 8 DE SETIEMBRE DEL 2023

Universidad Nacional
“José Faustino Sánchez Carrión”

……………………………………..
Mg. Alex Ernesto Quintana Palomino
(Código: DNU589)

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