PRIMARIA: “HERMENEGILDO GALEANA” C.C.T.

: 15DPR0326D
TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: 2023-2024
Profesor: RAMÍREZ GONZALEZ ALBERTO

GRADO: 1 GRUPO “B” Semana del 4 al 8 de Diciembre de 2023

De lo humano y lo
Fase 3 Grado 1° Campo
comunitario
Ejes articuladores
Aula.
Proyecto Hablemos de empatía Escenario Páginas 152 a
la 167
Hacer un Círculo de diálogo y establecer acuerdos con su comunidad de aula, con el fin de
reforzar la empatía en el salón de clases y mejorar la convivencia diaria.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Explica situaciones cotidianas que se presentan
Construcción del proyecto en la escuela y la casa, con la intención de
de vida. proponer acuerdos que generen una mejor
convivencia.
Reconoce y comparte valores, como: la
solidaridad, la participación, la reciprocidad, el
Sentido de pertenencia a la
respeto, entre otros, así como estilos
familia y la comunidad.
socioculturales propios de su familia y
comunidad.
Registro y/o resumen de Registra sobre un tema de su interés, por
información consultada en medio de la escritura, esquema, dibujo,
fuentes orales, escritas, fotografía y video, a partir de la escucha,
audiovisuales, táctiles o lectura, observación u otra manera de
sonoras para estudiar y/o interactuar con alguna fuente de información.
exponer. Comparte o expone la información registrada.
Producción e interpretación Identifica las características y funciones de
de avisos, carteles, anuncios letreros, carteles, avisos y otros textos públicos
publicitarios y letreros en la que se hallan en su contexto escolar y, en
vida cotidiana. general, comunitario.
Uso del dibujo y/o la
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
escritura para recordar
recordar mensajes, llevar materiales a clase,
actividades y acuerdos
registrar acuerdos, etc.
escolares.
 Democracia como forma de
vida: construcción
participativa de normas,
reglas y acuerdos para Participa en la revisión y construcción de
alcanzar metas colectivas y acuerdos y reglas que regulan la convivencia
contribuir a una convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad
pacífica en nuestra casa, el de atender las necesidades comunes, alcanzar
aula, la escuela y la metas colectivas, distribuir las
comunidad, así como las responsabilidades y organizar el tiempo de
consecuencias de no mejor manera para convivir de forma pacífica.
respetar acuerdos, reglas y
normas escolares y
comunitarias.
Identifica regularidades en la sucesión
Estudio de los números.
numérica hasta 100.
Tiempo de Se sugiere
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semana y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Leer la situación de Juan en la página 152 del libro Proyectos de Aula , -Libro Proyectos
donde se relata que no se siente bien porque su familia se mudará y de Aula.
tendrá que ir a una nueva escuela.
a) Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: -Cuaderno.
- ¿Qué le pasa a Juan?
- ¿Cómo crees que se siente?
- ¿Cómo te sentirías si estuvieras en su lugar?
- ¿Te gustaría sentirte de ese modo?, ¿por qué?
 Reunidos en equipos, comentar las respuestas de las preguntas
anteriores.
a) Reflexionar acerca de:
- ¿Qué harían al ver cómo se siente Juan?, ¿por qué?
- ¿Qué sugerirían a sus compañeros?
b) Anotar los comentarios en sus cuadernos. -Cuaderno.
 Compartir con sus compañeros del salón lo que escribieron durante la
reflexión.
a) Reflexionar:
- ¿Sus propuestas promueven la inclusión?
 Plantear la pregunta: ¿cómo se dan cuenta cuando un compañero o -Guiar diálogo de
compañera no se siente bien?, ¿cómo actúan cuando alguien no se reflexión.
siente bien?
 Contestar el ejercicio “¿Qué tiene Rosita?”, consistente en -Ejercicio “¿Qué
 observar la imagen de una niña llorando y responder algunas tiene Rosita?”
preguntas alusivas. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende las emociones que se experimentan en situaciones difíciles.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Investigar acerca de la empatía. Buscar información en las bibliotecas -Fuentes de
de Aula o Escolar. También pueden hacerlo en una biblioteca pública información.
o en internet, con acompañamiento de un adulto.
a) Guiarse con las siguientes preguntas para realizar la investigación:
- ¿Qué es la empatía?
- ¿Cómo se relaciona con las emociones?
- ¿Cómo se relaciona con otros valores, como la solidaridad o la
amistad?
 Registrar en el cuaderno la información investigada.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora registros escritos de información que investigó en fuentes -Cuaderno.
diversas.

Observar el siguiente video sobre la empatía:

https://youtu.be/q9wd09wkkCs (4:01)
 En parejas, utilizando la información obtenida en la consulta, escribir -Internet y
en su cuaderno qué es la empatía y cómo se relaciona con dispositivos
las emociones y otros valores. multimedia para
a) Pensar en ejemplos donde las personas sean observar el video.
empáticas. -Cuaderno.
 Compartir en el grupo los conceptos que escribieron. -Registros de la
a) Reflexionar acerca de: información que
- ¿En qué coinciden con lo dicho por sus compañeros?, ¿en qué investigaron.
no?, ¿por qué?
- ¿Es importante ser empáticos?, ¿por qué? -Guiar el diálogo
- ¿Qué otras preguntas tienen sobre el tema? de reflexión.
 Apoyar a los alumnos para buscar información en diferentes fuentes y
responder sus preguntas.
a) Consultar en libros y revistas de la biblioteca o en internet. Si lo -Diversas fuentes
requieren, acudir también con algún maestro o persona de la de información.
comunidad que conozca del tema.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende qué es la empatía y menciona ejemplos donde se practica.

 Resolver el ejercicio “¿Quiénes son empáticos?”, consistente en -Ejercicio

identificar situaciones donde se practica la empatía. (Anexo al final “¿Quiénes son
del documento) empáticos?”
  Realizar el ejercicio “Dibujo la empatía”, el cual consiste en -Ejercicio “Dibujo
dibujar una situación donde se esté poniendo en práctica. la empatía”.
(Anexo al final del documento)
 Individualmente, contestar la actividad de la página 155 del libro de -Libro Proyectos
Proyectos de Aula, consistente en unir con una línea las imágenes con de Aula.
las frases que demuestran empatía.
 Escribir en su cuaderno una frase que demuestre empatía y otra que -Cuaderno.
demuestre la falta de ella.
 Comentar en grupo:
a) ¿Qué frases unieron con la imagen?, ¿qué otras escribieron?
b) ¿Por qué se relacionan o no con la empatía?
 Escribir en el pizarrón las siguientes frases: -Apoyar a los
“Entiendo por qué te sientes triste”. alumnos con la
“Tu cabello es muy feo”. escritura de las
“¿Cómo te puedo apoyar?” frases.
“Eres maravilloso (a)”.
“Yo soy más inteligente que tú”.
“Está bien llorar cuando estamos tristes”.
 Leer las frases en voz alta y comentar cuáles promueven la
empatía y por qué.
 Escribir en el cuaderno las frases identificadas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cuaderno.
 Reconoce frases que favorecen la empatía.

 Individualmente observar las imágenes de la página 156 del libro

Proyectos de Aula. -Libro Proyectos
a) Leer las preguntas de la imagen y contestarlas en su cuaderno: de Aula.
- ¿Qué le pasó a Juan? -Cuaderno.
- ¿Cómo se sentirá Juan?
- ¿Cómo lo ayudarías?
 En grupo, leer y comparar sus respuestas.
a) ¿Cuántas propuestas diferentes tienen para ayudar a Juan?
b) ¿Consideran que éstas demuestran empatía?, ¿por qué?
 Realizar el ejercicio “Empatía en mi salón de clases”. Individualmente,
dibujar una situación empática y una no empática que hayan vivido -Ejercicio
en el aula. (Anexo al final del documento) “Empatía en mi
 Explicar a sus compañeros qué dibujaron y comentar: salón de clases”.
a) ¿Consideran que en su salón se practica la empatía?, ¿por qué? -Colores.
b) ¿Cómo podría afectar a su comunidad de aula la falta de
empatía?
c) ¿Cómo podría fortalecer la empatía en su aula?
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Propone cómo actuar con empatía en diversas situaciones.
 Identifica situaciones de empatía en la convivencia con sus compañeros
 de aula.
 Reconoce los valores que acompañan a la empatía.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Observar la imagen de la página 157 del libro Proyectos de Aula, -Libro Proyectos
relacionada con la dinámica “Círculo de diálogo”. de Aula.
 Comentar en el grupo lo siguiente:
a) ¿Qué están haciendo los niños de la imagen?
b) ¿Para qué sirve un Círculo de diálogo?
c) ¿Cómo creen que se debe llevar a cabo?
 Consultar las páginas 173 y 174 del libro Nuestros saberes: Libro -Libro Nuestros
para alumnos, maestros y familia, donde aparece información sobre saberes: Libro
los círculos de diálogo. Analizar los objetivos y las condiciones para para alumnos,
realizarlos, posteriormente comentar cómo podrían realizar uno en el maestros y
aula. familia.
 Individualmente, realizar la actividad de la página 158 del libro
Proyectos de Aula, consistente en señalar con una -Libro Proyectos
palomita los enunciados que describan para qué sirve un de Aula.
círculo de diálogo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce las características y objetivos de un círculo de diálogo y propone
cómo organizar uno en su aula.

 Comentar sus respuestas con sus compañeros del aula.

a) Decidir grupalmente qué quieren lograr con su Círculo de diálogo.
b) Escribir en su cuaderno los acuerdos tomados.
 Realizar el ejercicio “El círculo de diálogo”. Después de comentar para
qué sirve un círculo de diálogo, escribir tres razones por las -Cuaderno.
que lo realizarán en el salón de clases. (Anexo al final del -Ejercicio “El
documento) círculo de
 Elegir el lugar donde llevarán a cabo las sesiones del Círculo de diálogo”.
diálogo del grupo. Debe ser un lugar tranquilo y cómodo.
a) Si lo deciden, organizarse para llevar cojines, tapetes o algún otro -Orientar a los
material para acomodarse en el piso. alumnos en la
b) Conseguir un objeto que puedan pasarse entre ellos cuando sea organización del
su turno de hablar. (Pelota, muñeco, palito, etc.). círculo de
c) Organizarse para conseguir los siguientes materiales: diálogo.
- Dos cartulinas o pliegos de papel blancos. -Objeto para
- Papel para elaborar un corazón grande con el que se trabajará. pasarse en el
- Materiales para hacer pulseras, por ejemplo: listones, círculo de
estambres, resortes, hilo, cordones, etc. diálogo.
 En casa, individualmente, pedir sugerencias a un familiar para
fortalecer la empatía en el salón de clases y para hacer un Círculo de -Cartulinas.
-Papel.
 diálogo. -Materiales para
a) Organizar sus respuestas en las listas de la página 160 del libro hacer pulseras.
Proyectos de Aula.
 Compartir con sus compañeros las recomendaciones de la familia.
Decidir cuáles sugerencias considerarán para su Círculo de diálogo.
 Previamente a la realización de su Círculo de diálogo, reunirse en
equipos y proponer reglas de participación. -Libro Proyectos
a) Escribir en su cuaderno los acuerdos tomados. de Aula.
 Compartir las reglas propuestas con el resto del grupo.
a) Comenten si las reglas sugeridas tienen utilidad. -
b) Seleccionar las reglas que consideren más adecuadas para realizar Recomendaciones
su Círculo de diálogo. realizadas por las
c) Anotarlas en el pizarrón. familias.
 Elaborar un cartel con las reglas elegidas. -Cuaderno.
a) Apoyar a los alumnos para escribir las reglas que eligieron en una
cartulina o pliego de papel.
b) Elegir el título de su reglamento y dictarlo para
escribirlo en el pizarrón.
c) Pegar el cartel en el lugar donde harán el Círculo de
diálogo.
 Seleccionar cuentos de su agrado que tengan alguna historia -Materiales para
relacionada con la empatía. Buscar en la Biblioteca Escolar, biblioteca elaborar el cartel.
pública o en casa. Llevarlos a clase en la siguiente sesión.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Propone reglas para realizar un círculo de diálogo donde todos puedan
participar.
 Participa en la elaboración de un cartel que muestre claramente las -Cuentos que
reglas para participar en el círculo de diálogo. aborden el tema
de la empatía.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
Primera sesión: Historias empáticas
 Leer a los alumnos la historia “Los zapatos de Cristina”. Contestar las -Ejercicio “Los
preguntas correspondientes e identificar las emociones de los zapatos de
personajes. Al final, hacer una ilustración alusiva. (Anexo al final del Cristina”.
documento).
 Buscar un lugar cómodo y sentarse en círculo. Realizar las siguientes -Organizar a los
actividades y agregar otras propuestas: alumnos para
a) Elegir uno de los cuentos que seleccionaron anteriormente. llevar a cabo el
b) Comentar en cuáles de los cuentos aparecen situaciones donde se círculo de
practica la empatía. diálogo.
c) Leer el cuento a los alumnos haciendo pausas para identificar las
emociones de los personajes y los fragmentos de la historia donde -Cuentos donde
se practique la empatía. se narran
PAUTA DE EVALUACIÓN: situaciones de
 Identifica situaciones donde se practica la empatía en cuentos y diversos empatía.
relatos.

 Hablar sobre la importancia de comprender a sus compañeros y

ofrecerles apoyo en situaciones especiales.
a) Respetar turnos para hablar y escuchar con atención a sus -Guiar el diálogo
compañeros. Utilizar el objeto que eligieron para indicar quién dentro del círculo.
tiene la palabra.
b) Platicar acerca de cómo podrían entender las emociones de sus
compañeros.
c) Elaborar en el cuaderno dibujos relacionados con lo que están
hablando.
d) Presentar y explicar sus trabajos. -Cuaderno.
 Establecer un acuerdo para fortalecer la empatía en el grupo y
comprometerse a cumplirlo.
a) En parejas, comentar posibles acuerdos.
b) Compartir con el grupo sus propuestas de acuerdos y seleccionar
el que parezca más útil para fortalecer la empatía en el salón de
clases.
c) Apoyar a los alumnos para escribir el acuerdo en un
pliego de cartulina o papel. -Papel o
PAUTA DE EVALUACIÓN: cartulina.
 Propone acciones para fortalecer la empatía en el aula. -Plumones.

Segunda sesión. Tiempo de reflexión.

 Desarrollar las siguientes actividades en su Círculo de diálogo:
a) Comentar si han sido empáticos con sus compañeros. Mencionar
las razones por las que lo consideran así. -Organizar la
b) Dialogar acerca de algunas situaciones en las que hayan segunda sesión
reaccionado de forma poco empática. Reflexionar sobre sus del círculo de
actitudes. diálogo.
- Ilustrar en el cuaderno las situaciones mencionadas y
socializarlas con sus compañeros.
- Intercambiar comentarios sobre lo que hubieran hecho si
estuvieran en esa situación.
c) Proponer ideas para mejorar su forma de actuar y ser más
empáticos. -Cuaderno.
d) Elaborar un corazón grande de papel. Por turnos, escribir en él -Colores.
algunas frases que se puedan usar para ser empáticos con sus
compañeros.
e) Leer en voz alta lo que escribieron y platicar sobre la importancia
de ser empáticos.
f) Pegar el corazón en un lugar visible. -Papel para
  Proponer otro acuerdo para fortalecer la empatía en el grupo. elaborar el
a) Anotarlo en la cartulina o pliego de papel donde escribieron el corazón.
anterior. -Pintura.
b) Poner título a sus acuerdos, decorarlos e ilustrarlos.
c) Pegar la cartulina o pliego en un lugar visible.
 Realizar el ejercicio “Todo con empatía”, consistente en escribir o
dibujar cómo podrían actuar de forma empática en situaciones
presentadas. (Anexo al final del documento) -Cartulinas.
 Indicar que, para la siguiente sesión, cada uno elaborará una pulsera -Marcadores.
de la empatía.
a) Revisar la lista de materiales que necesitarán en la
sección “Organicemos las actividades”, de la página -Ejercicio “Todo
160 del libro Proyectos de Aula. con empatía”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende la importancia de practicar la empatía.

Tercera sesión: Una pulsera muy especial. -Libro Proyectos

 Elaborar individualmente una pulsera de la empatía. de Aula.
a) Colocarse en el lugar designado para el Círculo del diálogo.
b) Utilizar los materiales que consiguieron y colocarlos a su gusto.
c) Elaborar su pulsera y, una vez terminada, utilizarla diariamente,
pues al traerla puesta se comprometen a entenderse y ayudarse
entre todos, además de poner en práctica los acuerdos a los que
llegaron en las sesiones del Círculo del diálogo.
 Expresar el afecto que sienten por sus compañeros. -Materiales para
 Puede llevarse a cabo una cuarta sesión dedicada a la empatía que elaborar las
consideren importante para trabajar en el grupo. pulseras.
 Resolver la sopa de letras “Empatía y valores”. (Anexo al
final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Practica la empatía en el aula y expresa afecto por sus compañeros.

Cuarta sesión: Participamos con empatía.

 Organizar a los alumnos en equipos para realizar un rally.
a) Antes de comenzar, presentar los retos a los alumnos para que se -Sopa de letras
organicen. “Empatía y
b) Explicar que es necesario que todos participen en la realización de valores”.
las actividades.
c) Puntualizar que deben ser empáticos y apoyar a los compañeros
que tengan dificultades.
d) Buscar un espacio adecuado para realizar las actividades. Señalar
un circuito con estaciones a las que los alumnos deberán -Organizar el
desplazarse para encontrar sobres con las actividades descritas. rally.
 Realizar lo siguiente en cada estación.
 Estación 1: -Solicitar
Completar en su cuaderno la siguiente numeración: permisos para
utilizar un espacio
33, 34, _____, _____, _____, 38, _____, 40. de la escuela
para llevar a cabo
Estación 2: la actividad.
Recortar las tarjetas del material “Cada número con su nombre”
(Anexo al final del documento), relacionar cada cantidad con su
escritura y pegarlas en un cuaderno para obtener su pase a la -Preparar las
siguiente estación. estaciones y las
actividades.
Estación 3:
Lograr contar en voz alta la secuencia del 0 al 100, de manera cíclica
entre los participantes y sin cometer errores. -Material “Cada
número con su
PAUTA DE EVALUACIÓN: nombre”.
 Expresa y maneja la sucesión numérica del 0 al 100.

 Una vez terminadas las actividades, comentar: ¿Qué dificultades

enfrentaron?, ¿cómo las resolvieron?, ¿cómo fueron empáticos entre -Guiar el diálogo
ustedes? de reflexión.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 Escribir en su cuaderno qué significa para ellos la empatía. -Cuaderno.
 Completar las siguientes frases:
a) Es importante practicar la empatía porque…
b) Soy empático con mis compañeros cuando…
 Dibujar un corazón en su cuaderno. -Colores.
a) Escribir o dibujar dentro del corazón elementos que representen la
empatía y que promovieron entre todos.
b) Colorear su obra.
 Compartir con sus compañeros de grupo las respuestas a las
actividades anteriores.
 Leer los acuerdos que escribieron en la cartulina y decidir si quieren
agregar otro.
 Reflexionar:
a) ¿El Círculo del diálogo funcionó para identificar los problemas de -Guiar el diálogo
falta de empatía en su salón?, ¿por qué? de reflexión.
b) ¿Piensan que el Círculo del diálogo podría servir para solucionar
algún problema posterior?, ¿cómo lo harían?
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos los acuerdos -Cuaderno.
asamblearios a los que llegaron para reforzar la empatía en el
aula.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reconoce cómo puede ser empático con sus compañeros.
 Valora la importancia de la empatía en la convivencia.
 Reflexiona sobre la utilidad del círculo de diálogo en la solución de
problemas.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir la fecha diariamente.
- Registrar, con sus propios recursos, la información investigada.
- Escribir su nombre en sus producciones.
- Escribir los nombres de sus compañeros de equipo.
- Enlistar los materiales que requerirán para el proyecto.
- Lectura en voz alta de las definiciones de “empatía”.
- Ejercicios impresos:
 ¿Con qué letra empiezan?
 ¡A formar palabras!
 Los nombres de los niños.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Qué tiene Rosita?
 ¿Quiénes son empáticos?
 Dibujo la empatía.
 Empatía en mi salón de clases.
 El círculo de diálogo.
 Los zapatos de Cristina.
 Todo con empatía.
 Empatía y valores.
- Registros de investigación.
- Identificación y escritura en el cuaderno de frases que promueven la empatía.
- Corazón de papel con frases que pueden usar para ser empáticos.
- Carteles con acuerdos para promover la empatía en el aula.
- Producto final: Círculo de diálogo.
Aspectos a evaluar
- Comprende las emociones que se experimentan en situaciones difíciles.
- Elabora registros escritos de información que investigó en fuentes diversas.
- Comprende qué es la empatía y menciona ejemplos donde se practica.
- Reconoce frases que favorecen la empatía.
- Propone cómo actuar con empatía en diversas situaciones.
- Identifica situaciones de empatía en la convivencia con sus compañeros de aula.
- Reconoce los valores que acompañan a la empatía.
- Conoce las características y objetivos de un círculo de diálogo y propone cómo organizar
uno en su aula.
- Propone reglas para realizar un círculo de diálogo donde todos puedan participar.
- Participa en la elaboración de un cartel que muestre claramente las reglas para participar
 en el círculo de diálogo.
- Identifica situaciones donde se practica la empatía en cuentos y diversos relatos.
- Propone acciones para fortalecer la empatía en el aula.
- Comprende la importancia de practicar la empatía.
- Practica la empatía en el aula y expresa afecto por sus compañeros.
- Reconoce cómo puede ser empático con sus compañeros.
- Valora la importancia de la empatía en la convivencia.
- Expresa y maneja la sucesión numérica del 0 al 100.
- Reflexiona sobre la utilidad del círculo de diálogo en la solución de problemas.
Ajustes razonables
Se trabaja con el alumno Ángel Gabriel con su Tablet en donde él va realizando las actividades
que los demás alumnos realizan con ayuda del profesor de aula y con la maestra de aula de
medios, se le están cargando programas en su Tablet para que él los vaya realizando.
Se trabaja con el alumno Santiago en corrección de letra, se le dejara ejercicios para el espacio.
Así como también se trabajara reglas, y control de emociones.
Se trabaja con el alumno Luis ejercicios para mejorar letra y espacio en la libreta.
Con los alumnos que tiene problemas de lenguaje se enviara a casa ejercicios orales para su
mejoramiento y comprensión de lenguaje.

ELABORADO POR:
V.o.B.o.

PROFESOR
ALBERTO RAMIREZ GONZALEZ ROBERTO SILVA MOLINA