ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

“MIGUEL HIDALGO”
Col. Miguel Hidalgo Clave: 08DNL0001W
Anillo Perimetral s/n Tel: 52-2-48-80

Licenciatura en educación preescolar

jornada de intervención
docente
8° semestre
Ciclo escolar 2023 - 2024

Responsable: C. Mtra. Myrna Elizabeth Parra Caro

Maestra en formación: C. Claudia Jazmyn Quezada
Trejo

Hidalgo del Parral, Chihuahua

 ESCUELA PREESCOLAR
jardín de niños “Jesús Lozoya
Solís 1127”
Clave:
08EJN0007R
Ubicación:
Calle Rodrigo M. Quevedo
Subsistema:
Estatal
Zona Escolar
77
Directora del preescolar:
C. L. E. P. Erika Medina Aragón
Educadora:
C. L. E. P. Rocío Judith Sáenz Pineda
Grado y grupo:
2° A
 Primer semana Segunda semana Tercer semana
15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 01 02 03
Alumno abril abril abril abril abril abril abril abril abril abril abril abril mayo mayo mayo
1. Alvarado Herrera
Danely María
2. Badillo Macías Jorge
Luis
3. Chávez Godoy Eithan
Kael
4. González Rodríguez
Gustavo
5. Jurado Ramos
Mariana
6. Mares Ochoa Edgar
Misael
7. Meraz Ceballos
Mateo Alexander
8. Moreno Ramírez Jesús
Leonel
9. Rodríguez Martínez
Juan Pablo
10. Soltero Núñez Raquel

11. Torres Hernández

Dilan Isaac
12. Vega Sáenz Alexa
Fernanda
13. Villegas Jurado Emilio
Antonio
14.
Contextualización
y
diagnóstico
Dimensión institucional
La escuela preescolar Jesús Lozoya Solís con clave 08EJN0007R se ubica en la calle Rodrigo M. Quevedo, en Hidalgo del Parral,
Chihuahua. Es una institución de organización completa, tiene un total de 8 integrantes, de los cuales tres son docentes de grupo,
una directora, un maestro de educación artísticas, una intendenta y dos maestras en formación. La institución cuenta con 5 aulas las
cuales 3 de ellas están destinadas para dar clases en los grados de primero, segundo y tercero, un aula para guardar material y la
dirección, tiene cocina, cancha, explanada, área de juegos, sanitarios para niñas y niños, cuarto de intendencia, rampas aptas para
personas con diversas necesidades y espacios de áreas verdes, cada aula está equipada con mini Split, línea de gas para calentón,
mobiliario y material didáctico adaptado para los alumnos.

Dimensión interpersonal

Entre los integrantes de la escuela la relación es buena, de compromiso en diversas actividades y de respeto. No siempre se puede
percibir un ambiente de convivencia, hace falta un acercamiento y mejorar la confianza entre las mismas, no obstante, siempre se
ha recibido a la estudiante normalista con buena actitud.

Dimensión social

La comunidad en la que se encuentra el preescolar pertenece a una zona urbana, con nivel socioeconómico medio, por lo que
cuenta con servicios de agua, luz, drenaje, pavimentación, telefonía e internet. La calle donde se encuentra el preescolar es una de
las más transitadas, cerca se encuentran diversos negocios de comida, áreas deportivas y diversas escuelas, el ambiente externo es
tranquilo, la comunidad reconoce y respeta a las maestras y alumnos de la institución. En cuanto a las actividades culturales que se
realizan dentro y fuera del plantel se tiene el apoyo de la mayoría de los padres, pero existen algunos que deciden dejar a los
alumnos fuera de las mismas por creencias religiosas. De igual manera hace falta motivación e interés por parte de los padres de
familia para dichos movimientos tanto dentro como fuera del preescolar. Las festividades o fechas que suelen celebrar en el Jardín
son: día del niño, día de la madre, 15 de septiembre con la independencia de México, día de la cosecha, día de muertos, posadas,
cada año se realiza un desfile de primavera, y en ocasiones se lleva a los alumnos de excursión a granjas o parques.

Dimensión didáctica

Las condiciones del aula son buenas, se observa una organización de variedad de materiales, sillas y mesas para cada uno de los
niños y niñas, así como un escritorio para la docente, un pizarrón, ventanas y aire acondicionado. Se cuenta con material visual de
apoyo para los alumnos como números, abecedario, letras, normas de convivencia y margen en el pizarrón.

Hay una totalidad de 12 alumnos, 8 niños y 4 niñas, los cuales oscilan entre los 3 y 4 años, les gusta trabajar con material que puedan
manipular. La relación entre ellos es buena, todos conocen sus nombres, juegan y comparten entre los mismos.

Dimensión valoral

El jardín de niños tiene la siguiente misión y visión:

La misión en el jardín de Niños Jesús Lozoya Solís es brindar la oportunidad de acceder a la educación preescolar a toda la
comunidad que desee formar parte de la institución sin distinción alguna, fortaleciendo a través del trabajo colaborativo una
educación de calidad para nuestros alumnos y alumnas, creando ambientes favorables en donde predomine la ayuda mutua, el
respeto, la honestidad, la responsabilidad, la equidad, la laicidad, resiliencia, empatía, autorregulación de emociones, la libertad de
opiniones, la democracia, la convivencia humana en todos los ámbitos (escolar, familiar, social), apegándose para ello en los planes
y programas diseñados para el nivel, con la finalidad de desarrollar competencias, habilidades y conocimientos que les permitan
desenvolverse en la sociedad.

La visión es fortalecer el trabajo que se realiza en las aulas a través del trabajo colaborativo entre maestros, alumnos y padres de
familia incorporando el uso de los tics como parte de la formación básica y enseñarles a hacer un uso responsable de ellas y
potencializar los aprendizajes esperados en ambientes seguros y saludables. La escuela tiene valores que se ven presentes en el
mismo, respeto, trabajo en conjunto, el apoyo hacia los demás, responsabilidad, compromiso y empatía para todos los integrantes de
la institución.

Diagnóstico

El diagnóstico es un instrumento de ayuda para los docentes, constituye una tarea fundamental en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que involucra el descubrimiento de aspectos como aptitudes, actitudes y el conocimiento que tienen los alumnos y
de esta forma tener una aproximación pertinente sobre la intervención docente.

El grupo de 2°A está integrado por 12 alumnos, los cuales 4 son niñas y 8 son niños, con un rango de edad de entre los 4 años por
cumplir y los 3 años cumplidos. De acuerdo con las entrevistas realizadas a padres de familia, la mayoría se encuentra inmersos en
aquellas nucleares (papá/mamá), dos de los infantes son parte de familias monoparentales mismos que por ende la mama de la
madre de familia forma parte de la dinámica escolar y familiar del alumno, del mismo modo, el nivel socioeconómico puede
observarse por los tipos de trabajo de padres de familia que es medio-bajo únicamente se detecta un alumno el cual cuenta con
mayores dificultades económicas.

Los estilos de aprendizaje predominantes en los alumnos es el kinestésico y el visual, aunque de igual forma durante la semana de
observación de rescate de conocimientos para la elaboración del diagnóstico se detonó también su estilo auditivo, ya que, algunos
de los contenidos abordados mediante canciones los niños y las niñas están motivados y les es de fácil apropiación para su
aplicación posteriormente.

Tras el haber abordado con la madre de familia de Juan Pablo algunas situaciones en pro de favorecer al alumno identificado el
ciclo pasado con dificultades de lenguaje y comunicación, se ha visualizado un gran avance puesto que, el alumno actualmente si
bien, aun no se le entiende en su totalidad algunas palabras, se ha logrado entablar conversaciones con sus pares y maestras, al
cuestionarle sobre diversos temas, la mayoría de sus respuestas corresponden a ello.

En las modalidades de trabajo se atiende a la totalidad de los niños de manera presencial y se ha logrado mantener una
comunicación constante con las familias mediante el uso de la comunicación directa.
El grupo tiene un ritmo de trabajo medio-bajo ya que en su mayoría realiza las actividades de forma paciente y detallada, o de lo
contrario es necesario estar acompañando a los alumnos Juan Pablo, Dilan y Mateo para evitar distracciones y lograr concluir las
actividades en su totalidad. En cuanto a las normas dentro de la clase existe un cumplimiento, no en su totalidad, pero entre ellos
tratan de corregir sus acciones.

En el campo de “Lenguajes” la mayoría de los niños logran identificar y escribir su nombre, este en ocasiones necesitan basarse de un
patrón para realizarlo, y el de algunos de sus compañeros lo conocen por la inicial y así mismo la relacionan con una palabra u
objeto. Utilizan el lenguaje oral para dar a conocer sus conocimientos, ideas o emociones, por otro lado, les permite resolver conflictos
y llegar a una solución cuando existe un problema en su convivencia diaria. Reflexionan y expresan sus sentimientos a través del
lenguaje artístico de forma creativa y con total libertad, mediante dibujos, pinturas, grabado y la escultura, plasman los paisajes que
se imaginan, los personajes o escenas a partir de una lectura o situación.

Se logra captar la atención al narrar las historias mediante imágenes, videos o títeres, lo que permite que participen en los
cuestionamientos que se realizan al terminar la historia, por medio de respetar turnos entre ellos mismos y sobre todo al respetar lo que
piensan.

Realizan descripciones detalladas sobre personajes, objetos o lugares, mediante las lecturas que realizan o en caso de no ser así lo
externan mediante preguntas.

En Saberes y pensamiento científico los infantes muestran interés por los temas del mundo exterior, como con los que encuentran más
cercanos, como lo que tienen a su alrededor, la televisión, celular o incluso lo que escuchan en la radio, ya que esto les amplia más
su conocimiento y le permite compartir sus opiniones. Muestran interés en como suceden ciertos fenómenos, así como el porqué de
estos. Tienen gran interés por la realización de experimentos, el descubrimiento de sucesos y sus motivos al observar fenómenos
naturales.

Realizan el conteo de forma consecutiva, así como la relación con el número escrito, resuelven situaciones que impliquen el igualar y
agrupar según el tamaño de las colecciones, por ejemplo, por color, forma y tamaño. Cuenta los objetos de una colección pequeña
con correspondencia entre el objeto y el número.

Identifican objetos o recuerdos de sus hogares para compartir con sus compañeros, como fotografías, alimentos, lugares, etc., lo
comparten con sus compañeros e identifican sus cambios con el paso del tiempo.

Por otro lado, en el campo de Ética, naturaleza y sociedades, los infantes participan de manera activa ante las actividades la
mayoría del tiempo, reconocen la mayoría de las emociones y muestran confianza para compartir situaciones que las provocan,
únicamente con la minoría de los alumnos es precisar el trabajo de forma controlada y manejo principal de estas mismas, así como la
motivación para concluir sus trabajos.

Contribuye en realizar actividades que favorezcan el cuidado del medio ambiente, así como hacerle saber a sus compañeros lo que
a este le afecta e incita a los alumnos a corregir dichas acciones. Muestra compresión en la importancia de cuidar el medio
ambiente y proteger la naturaleza, esto mediante la reflexión sobre el impacto a corto y largo plazo que pueden afectar las acciones
humanas en el planeta.

Logra expresar cuando algo es correcto o incorrecto basándose en las normas de convivencia y explica su punto de vista, a la hora
de poner acuerdos y uno de ellos no lo cumple.

Se comunica de manera clara para expresar sus ideas sobre cómo se pueden respetar y promover los derechos que tienen en
general.

Por último, “De lo humano y lo comunitario” en su mayoría identifican algunas características de algunos rasgos que los identifican de
ellos y entre los demás compañeros, como su tamaño, color de piel, tipo de cabello, sus ojos, boca, etc. Expresan sus gustos y aquello
que no les es de su agrado y lo hacen utilizando la comunicación verbal.

Logran identificar algunos cambios corporales en sí mismos y de igual forma externar las emociones que sienten al descubrir sus
cambios por medio de fotografías. Se tiene que reafirmar día con día las normas de convivencia y sobre todo haciendo énfasis al
respeto, control y reacción entre sus pares en sus emociones; turnos de participación, la escucha y el compartir.

Se encuentran familiarizados con las prácticas de higiene, la mayoría de los alumnos las mencionan y las ponen en práctica con la
finalidad del cuidado de salud: la buena alimentación.

Realizan actividades que implican sus habilidades como gatear, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patea, por otro lado,
usa su lógica para realizar su trabajo con diferentes recursos como el pincel, las tijeras, el lápiz, los colores, etc.

Se cuidan entre ellos para evitar accidentes dentro y fuera del salón de clases, así como evitar ser objeto de burlas o exclusiones,
promoviendo los valores que les inculcan en casa y reafirman en la escuela.

Coordinan sus movimientos, como los que implican fuerza, velocidad y equilibrio, desplazamientos utilizando sus manos y pies en
distintos juegos y actividades.
 PLANEACIÓN DEL 05 DE MARZO AL 22 DE MARZO CICLO ESCOLAR 2023-2024

PROYECTO GRADO/
Aprendizaje Servicio (AS) TIEMPO: Abril 2°A
EDUCATIVO: GRUPO
Los objetivos de aprendizaje como los objetivos de servicio, por lo que exige la
Particularidades interdisciplinariedad y el trabajo conjunto de alumnos, maestros y tutores. Además,
de la también es una actividad escolar que abona al desarrollo integral del alumnado y
metodología su proyección social, por lo tanto, se trata de una manera en la que el aprendizaje
se provoca mediado por procesos de acción, reflexión y aplicación
Los alumnos descubran lo importante que es tener autoestima, auto-concepto y
autocuidado haciendo énfasis a los derechos que tienen, así como con los valores
que deben ejercer, establecer acuerdos para una mejor convivencia y las
Propósito:
responsabilidades que deben de cumplir, con la finalidad de crear un amor propio
y hacia las personas que los rodean, tener una relación pacifica con sus
compañeros y personas de su entorno.

Nombre de la secuencia “Amor hacia mi persona y los que me rodean”

ACTIVIDADES
CLASES
Marzo
24, 25, 29 y 30 abril - Semana del día del niño Martes- Educación artísticas
La alfombra roja Viernes – Educación Física
Galería sobre las artes

NOTA: El presente proyecto “Amor hacia mi persona y los que me rodean” se dará inicio por motivo que el Proyecto
“Conozco mi cuerpo y cuido de el” aún no se concluye
 LENGUAJES

Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de

CONTENIDO
recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
PDA
3° Reconoce que las demás personas tienen el mismo derecho para expresarse.
Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales
CONTENIDO
con personas en distintas culturas.
PDA
2º Registra su nombre con recursos propios y para distintos propósitos, tales como marcar sus
producciones o registrar su asistencia, entre otros.
Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales
CONTENIDO
y artísticas y con la naturaleza, a través de diversos lenguajes.
PDA
Comparte su experiencia estética con sus pares, al mencionar lo que le gusta, disgusta, lo que le
2º provocan ciertos colores, formas, figuras, rostros, sonidos, posturas, entre otros elementos de las
manifestaciones artísticas y culturales de su comunidad u otros lugares.

CONTENIDO Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.

PDA
Produce expresiones creativas para representar el mundo cercano, experiencias de su vida personal,
1º familiar, la naturaleza que le rodea o creaciones de su imaginación, recurriendo a los distintos recursos
de las artes.
 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
CONTENIDO
socioculturales.
PDA
Dice en orden los números que conoce y gradualmente amplía su rango de conteo.
2° Cuenta objetos y elementos de su entorno.
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
CONTENIDO

PDA
Identifica saberes familiares que son útiles para la vida, sin poner en riesgo su integridad física y la de otras
1º personas.

ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento deacuerdos que favorecen
CONTENIDO la convivencia pacífica.
PDA
Reconoce algunos de sus derechos en voz de las personas adultas que le rodean y que garantizan su ejercicio, ara todas las niñas y
1º
todos los niños sin distinción.
Comprende que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin importar su origen étnico, color de piel, género, edad,
2° discapacidad o lengua y que deben respetarse en cualquier contexto y lugar, para generar unaconvivencia sana.

2° Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la convivencia en beneficio común.
La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente deequidad, libertad, inclusión
CONTENIDO y respeto a los derechos humanos.
PDA
Comparte con sus pares información personal, como su color favorito, la actividad que más disfruta, la persona con la que le gusta
1º
estar, las actividades que se le dificultan, lo que le da miedo o cualquier otro aspecto de su vida.
Reconoce algunos de sus derechos en voz de las personas adultas que le rodean y que
CONTENIDO garantizan su ejercicio, para todas las niñas y todos los niños sin distinción.
 PDA
1º Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen sentir incómodo o incómoda, escucha las de sus pares, paraestablecer
acuerdos de convivencia en su salón y escuela para sentirse en un ambiente seguro y respetuoso.
Acuerda con las y los demás las responsabilidades que tendrá en su hogar y escuela, y explica por qué es importante
2°
cumplirlas
Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y escuela, al escuchar y expresar con respetoideas y
2°
opiniones propias y de las demás personas, sin importar sus condiciones socia

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTENIDO Construcción de la identidad personal a partir de su pertenecía a un territorio, su origen étnico, cultural y
lingüístico, y la interacción con personas cercanas
PDA
1° Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes
artísticos, y respeta las producciones de sus pares

3° Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e interactuar en la casa, escuela y comunidad

CONTENIDO Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones

PDA
1° Expresa lo que siente o le provocan algunas situaciones, seres vivos o personas con las que interactúa en su vida
cotidiana, usando diferentes recursos de lenguaje

CONTENIDO Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices

PDA
1° Explora las posibilidades de su cuerpo, en juegos y actividades, de acuerdo con las características y condiciones
personales

2° Mantiene el control y equilibrio de los distintos segmentos corporales tanto en situaciones estáticas (sostener en un
pie, hacer una figura con el cuerpo, entre otros) como en movimientos sin desplazamiento (girar, brincar, etc.)
 CONTENIDO Interacción con personas de diversos contextos que contribuyan al establecimiento de relaciones
positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
PDA
1° Identifica las consecuencias positivas o negativas de sus comportamientos ante distintas situaciones y fomenta
con sus pares, aquellos que promueven una sana y positiva convivencia

1° Participa y respeta acuerdos de convivencia en juegos y actividades que implican compartir materiales,
establecer turnos, seguir reglas, escuchar con atención, entre otros.

2° Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos comunes en juegos y
actividades

CONTENIDO Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto, para el
cuidado de la integridad personal y colectiva
PDA

1° Identifica acciones, situaciones y comportamientos en los que puede lastimarse o lastimar a las demás personas

1° Comparte con sus pares ideas acerca de cómo cuidar su integridad y la de las demás personas, y con ayuda, las
pone en práctica
 Organizaciones a considerar Dinámicas de atención Actividades recurrentes
 Bienvenida
 Equipos x
 Educación física
 Individual x
 Pausas activas  Educación artística
 Grupal x
 Registro de fecha
 Parejas x
 Honores a la bandera (cada lunes)

Observaciones Etapa 1. Punto de partida Espacio y recursos

Recibir a los infantes a un nuevo día de trabajo, hacer mención que el
día de hoy comenzamos con un nuevo proyecto que lleva por nombre
“Amor hacia mi persona y los que me rodean”, cuestionar ¿de qué
creen que trata? ¿Qué creen que vamos a trabajar? ¿les parece que
va a estar divertido? ¿Por qué?
Comentar que este nuevo proyecto consiste en crear o reforzar el amor
que tenemos hacia nosotros y las personas con las que convivimos y
esto se hará mediante el respeto hacia nuestros derechos y la
importancia que tiene el ejercer los valores, alguien sabe ¿qué son los Aula
derechos? ¿y los valores? ¿Ustedes han practicado alguno de estos? Patio
Socializar las respuestas de los niños y darles un concepto de ambas
palabras, retomar que durante nuestro proyecto estaremos abordando Frases motivadoras
algunos de ellos, conociendo los conceptos, algunos ejemplos y así Espejo
mismo se pondrán en práctica. Corona
Recordar que para iniciar nuestra clase se coloca la fecha, mostrar la Colores
varita mágica e indicar que mediante esta se va a colocar la fecha, Canciones
(mediante un lápiz movible se registrara la fecha buscando la palabra Hoja de trabajo
correcta). Posteriormente comenzar nuestro proyecto con las siguientes (Actividades que me
preguntas: ¿se consideran importantes? ¿Por qué? ¿ustedes le hablan gustan y no me gustan)
bonito a su persona? ¿creen que debemos de tener amor hacia
nosotros? ¿Por qué? Socializar cada una de las respuestas de los
infantes para luego seguir con la actividad, dar a conocer que, así
como nosotros le hablamos bonito a nuestros papás, a nuestras
mascotas, a las plantas y a otros seres vivos, también debemos de
hablarnos bonito a nosotros para motivarnos día con día.
Pedir a los niños que escuchen con atención la siguiente canción “Me
abrazo, me quiero” para luego poder cantarla, al finalizar realizar
 cuestionamientos: ¿Te gustó la canción?, ¿Cómo te sentiste al
escucharla?, ¿Te sientes como dice la canción?
Pedir a los infantes que tomen su espejo y busquen un lugar que
consideren bonito y tranquilo para realizar la actividad, informar que
mientras nos vemos nos diremos cosas bonitas como “Soy valiente”,
“Me quiero mucho”, “Soy importante”, “Soy inteligente”, entre otras
Mostrar el espejo y las tarjetas de afirmaciones positivas, ¿Qué creen
que vamos hacer?, indicar que todas esas palabras bonitas que se
dijeron se las dirán los días que se sientan tristes o cuando quieran sentir
una motivación extra. Informar que el hablarse bonito también les
ayuda a crecer como personas y a tener un amor propio, ya que eso
nos ayuda a respetarnos, recordar como lo hicieron en el proceso de su
plantado en las macetas.
A continuación, mostrar la corona llamada “Amor propio” rescatar lo
que entienden por ambas palabras para luego explicar que amor
propio es cuando nos queremos mucho, y sabemos que somos fuertes,
valientes, importantes, etc., pedir que le den color a su corona para
que al final del día la puedan usar.
¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿les gusto? ¿Por qué?
Indicar que día con día realizaremos una tablita que nos ayudara a
rescatar que actividades si les gusta realizar y cuáles no, así como el
motivo de su respuesta.
Observaciones Sesión 2. Lo que sé y lo que quiero saber Espacio y recursos
Informar que a continuación vamos a elaborar una lista de los Aula/ patio
materiales que les gustaría usar durante el proyecto, con quien desean
trabajar y si les gustaría tener una visita de sus papás al salón de clases Cartulina
para trabajar en conjunto. Marcadores
Continuar con el amor hacia nuestra persona, recordar sobre las partes Caja de los derechos
públicas y las partes privadas, y hacer mención del porque las partes humanos
privadas nadie nos las puede tocar, así mismo hacer memoria sobre las Pizarrón
pláticas que nos brindan los policías, informar que esas platicas están Hoja de trabajo
relacionadas a los derechos que tienen como niños, ¿Quién recuerda (Asignación de derecho)
algunos de los derechos que tienen? Colores
Presentar 5 cajas en las cuales tendrán un dibujo representativo de Cronograma
cada derecho, uno en cada caja, y decirles que esas cajas contienen
regalos que debemos tener en nuestra vida, son los derechos de los
 niños. Pedir a algunos niños que abran la caja y saquen lo que está
dentro (imágenes sobre derecho a la vida, crecer, etc.) Pedirles que
expliquen como ellos puedan lo que observan y al final complementar
su explicación sobre cada derecho
Preguntar a los infantes sobre lo que quieren aprender de los derechos
humanos de los niños, los valores y las normas de convivencia que
deben de seguir para una relación pacifica, esto con la finalidad de
hacer énfasis a los intereses y dudas que presentan los alumnos para
poder aclarárselas y trabajar con motivación.
Posteriormente otorgar una hoja de trabajo en donde se plasma uno
de los derechos humanos de los niños para luego llevárselo a casa y
hablar con sus papás o un adulto sobre el mismo para el día que se
trabaje con él nos pueda explicar sobre lo que se trata.
Realizar un cronograma en donde se plasme un derecho por día para
que los niños puedan realizar una pequeña investigación y después
compartirla con sus compañeros.
TAREA: Buscar el significado de su nombre y la nacionalidad a la que
pertenecen. Realizar por medio de un video la autobiografía de ellos
mismos con ayuda de los papás.
Observaciones Etapa 3.Organicemos las actividades Espacio y recursos
Dar comienzo con el conocimiento a fondo de los derechos humanos. Aula / patio
Hablar sobre el derecho a la vida, ¿de qué creen que trata el derecho
a la vida? ¿si no tuviéramos este derecho que creen que pasaría?
¿ustedes como hacen valer su derecho a la vida? Darles a conocer Cartoncillo
que este es el principal derecho que deben de respetar las demás Imágenes de acciones
personas y ellos mismos, pero ¿cómo pueden cuidar su vida? ¿qué para cuidar su vida
deben de hacer para seguir cuidando de su vida y su salud? Recordar Acuarelas
sobre lo que hablamos el proyecto pasado, sobre tener una buena Pintura
alimentación, cuidar nuestras partes privadas y públicas, tener una Banderas de las
buena higiene, hacer ejercicio, entre otros. Proporcionarle a cada uno diferentes
un cartoncillo, en una mesa colocar imágenes con distintas acciones nacionalidades
sobre cuidar la vida, pedirles que elijan 1 o 2 para que ellos puedan Lápiz
seguir creciendo, informar que dicha imagen la van a pegar en el Pintura
cartoncillo para después darle color con las acuarelas. Al finalizar Pegamento
socializar el dibujo que eligieron y cómo es que esa acción les ayuda a Objetos del patio
cuidar sobre su cuerpo y su vida. Fotografías
Realizar el juego “Acción donde respeto mi derecho a la vida”, en Iniciales de los nombres
donde se deberá dividir el salón en “Se respeta mi derecho” y “No se Acordeón
respeta mi derecho” para luego comenzar el juego el cual consiste en Pegamento
mencionar un caso que le permita al grupo reflexionar sobre lo que Lápiz
deben hacer para respetar sus derechos y cuando tengan una Colores
respuesta deberán dirigirse al lado del salón que corresponda. Pizarrón m
Realizar una pausa activa para liberar energía. (Se encuentran Marcadores
desarrolladas al final del proyecto) Video “La igualdad”
Registrar en nuestra tabla las actividades que les gustaron y las que no. Espejo
Dar continuidad sobre el derecho a un nombre y una nacionalidad, Hoja de máquina
cuestionar ¿de qué creen que trata este derecho? ¿creen que es Serie de obstáculos (aros,
importante? ¿Por qué? Pedir al infante correspondiente que nos hable cuerdas, globos, rejas,
sobre lo que investigo y complementar la información que se recabo gises, etc.)
durante dichas preguntas y exposición. Crema hidratante
Pedir a los infantes que se sienten en forma de circulo en el centro del Cepillo
salón para compartir el significado que investigaron de su nombre, ir Ligas para el cabello
pasando un micrófono con el cual el alumno que lo tenga solamente Moños
puede hablar, comentar en conjunto ¿Qué es la nacionalidad? Y Espejo personal
posteriormente mostrar diferentes banderas para identificar la que es Portarretratos
de nuestra nacionalidad, así mismo otorgar un cartoncillo donde Lamina sobre acciones
deben escribir su nombre y dibujarse para después decorarlo a su gusto para respetar a las
y mencionar lo que los hace diferentes al resto de sus compañeros, así personas
mismo deberán salir al patio a recolectar una cantidad de objetos Cartulinas
según el número de letras que lleva su nombre, esto con la finalidad de Hoja caple
ampliar su conteo y hacer una correspondencia de las letras, el numero Canvas
y los objetos encontrados. Al terminar preguntar ¿si no tuviéramos un Obras artísticas
nombre que pasaría? ¿estaría bien no tener un nombre y que las
personas nos dijeran como ellas quieren? Así mismo hacer una reflexión
de la importancia del número, ¿Por qué creen que salimos al patio a
recolectar diferentes objetos? ¿ustedes utilizan los números todos los
días? Reconocer la importancia que tiene el respetar dicho derecho
para poder tener una identidad única e inigualable y por otro lado la
importancia de conocer el número.
Poner en diferentes partes del salón la foto de los infantes y en el
pizarrón las iniciales de los nombres de los infantes pedir que busquen la
foto de uno de sus compañeros y la coloquen en la inicial que
corresponde para al final hacer el conteo de cuántos niños o niñas
inician su nombre con la misma letra.
Rellenar el registro de lo que me gusto y no me gusto del día
Realizar la actividad de la pausa activa.
TAREA: Llevar al salón de clases una foto de su familia, así como
pequeñas frases que se dicen día con día para mantener una relación
de respeto, paz, amor, comprensión, etcétera.
Invitar a uno o dos padres de familia para realizar una actividad con los
niños, en la cual deberá de leer un cuento de su elección y
posteriormente el segundo padre o madre de familia realizará un juego
con los niños.
Mencionar que se comenzará con el derecho a una familia, cuestionar,
¿de qué creen que trata este derecho? ¿Quién cree que es importante
tener una familia? ¿Por qué? ¿Qué hacen sus familias por ustedes?
¿creen que existen valores en la relación que tienen en su familia?
¿Qué valores han aprendido con ellos o que acciones hacen para
respetarse entre ustedes?
Pedir al infante correspondiente que pase al frente para brindar la
información investigada en casa, dar algunos ejemplos de que pasaría
si no tuviéramos una familia, al terminar contemplar la información que
se abordó para que quede más en claro lo que se desea aprender, así
mismo comenzar a trabajar con los valores que aprendieron en casa
antes de ir a la escuela.
Realizar una lista por medio de dibujos lo que hace nuestra familia por
nosotros, para cuidarnos, respetarnos, para llevarse bien, indicar que en
el primer recuadro deberán pegar la foto que llevaron de su familia y
posteriormente colocar en cada dibujo una frase de las que escribieron
sus papás o hermanos.
Escribir en el pizarrón una serie de juegos, paseos, comida que realizan
con sus familias, elegir por medio de una votación un juego para
realizarlo con sus compañeros, hacer mención que el juego tiene reglas
y si nosotros no respetamos las reglas del juego este no se podrá llevar a
cabo y no nos podremos divertir.
Informar a los alumnos que el día de hoy tendremos una bonita visita en
donde asistirán dos padres de familia, en donde uno de ellos nos
contara un cuento y con el segundo realizaremos un juego que lleva a
cabo con su familia (si es un juego de mesa pedir al padre de familia
que lo lleve o llevarlo por parte de la normalista), pedir que hay que
tener respeto y brindar atención al momento de que los papás nos
hablen, dar la bienvenida a los padres de familia y comenzar con las
actividades.
Socializar con ellos sobre cómo se sintieron al estar un tiempo con su
hijo y compañeros, y al alumno con se sintió con la visita de los papás.
Registrar en nuestra tabla las actividades que les agradaron y él por
qué.
Realizar la actividad de la pausa activa.
Continuar con los derechos de los niños, preguntar ¿Qué derecho
creen que vamos a trabajar hoy? ¿creen que también será importante
para nosotros, por qué? Mencionar que el derecho del que
hablaremos será la igualdad, alguien conoce ¿qué es la igualdad?
¿Dónde han escuchado esa palabra? ¿ustedes han estado en una
situación de desigualdad? ¿han escuchado hablar sobre la
discriminación? ¿Qué es la discriminación?, socializar cada una de las
respuestas y mencionar que este es uno de los derechos que muchas
personas no lo respetan dado que en ocasiones hacen alguna
discriminación o no le dan el mismo trato a todas las personas, el
derecho a ser tratados de igual manera, que todos somos distintos,
pero tenemos las mismas capacidades, oportunidades, etc., pedir al
alumno que se le asignó el derecho de la igualdad para que nos hable
sobre lo que investigo y aclarar dudas que surjan.
Proyectar el video sobre la igualdad y al final pedir que platiquen lo
que observaron en dicho video, así como que fue lo que les agrado y
desagrado, dar a conocer si ellos han estado en alguna situación así y
expresar que fue lo que hicieron para resolver dicho conflicto.
Colocar un espejo al centro del aula, y pedir a los alumnos que en
parejas pasen a observarse y digan cómo son y después como es su
compañero o compañera.
Pedir que realicen un dibujo sobre cómo es su compañero físicamente
en una hoja en forma de rompecabezas (mientras lo hacen reproducir
la canción “Todos somos iguales”), y al final pedir que los peguen en
una parte del aula para poder ver a todos, reflexionar sobre cómo son,
sus colores de piel, valorando cada diferencia y guiarlos a respetar a los
demás conforme a sus gustos, preferencias, características.
En la cancha organizar una serie de obstáculos como: saltar con los dos
pies siguiendo la secuencia de los aros, saltar la cuerda, correr hasta
una marca, hacer sentadillas, mantener el equilibrio para llevar un
globo con agua, entre otros, formar dos equipos mixtos, dar a los niños
las indicaciones y las reglas del juego para poderlo llevar a cabo y
lograr nuestro propósito el cual es reflexionar que todos somos iguales,
que todos tenemos las mismas capacidades y oportunidades y
debemos aprovecharlas, así como debemos respetar la participación
de cada uno y sobre todo que el amor propio que tenemos lo
podemos compartir con los demás motivándolos a ser mejores
personas.
Realizar la pausa activa que corresponde según el día y llevar a cabo
el registro de las actividades que les gustaron y las que no, así como el
motivo del por qué.
TAREA: Pedir los siguientes materiales para realizar la actividad de “El
SPA” crema hidratante, cepillo, ligas para el cabello, moños, espejo
personal, entre otros materiales que pudieran usar para el SPA.
Continuar con el derecho del descanso y al esparcimiento, preguntar
¿en qué creen que consiste este derecho? ¿Qué se refiere al
descanso? ¿Qué se les viene a la mente cuando escuchan la palabra
esparcimiento? Solicitar al infante que investigo sobre dicho derecho
para que nos platique sobre ello, al terminar dar la oportunidad a los
alumnos que den a conocer las dudas que surgieron durante la
explicación para acláraselas.
Preguntar a los infantes ¿Por qué creen que debemos de descansar?
¿creen que es importante el descanso, por qué? ¿qué creen que
pasaría si no descansáramos? ¿ustedes descansan en su casa?
Otorgar una hoja gráfica donde los niños logren plasmar cómo es que
ellos consideran que es el descanso, a qué emoción lo relacionan, qué
colores relacionan con la relajación y el descanso.
Informar que vamos a realizar la actividad de “El SPA” alguien sabe
¿Quién ha escuchado esa palabra? ¿qué es eso? ¿qué se le viene a la
mente cuando escuchan esa palabra? ¿han asistido a uno?
Dar a conocer que nuestro salón de clases se va a convertir en un SPA,
en el cual nosotros vamos a poder descansar y relajarnos, pero nosotros
mismos seremos nuestros clientes, recordar la actividad que se hizo al
inicio del proyecto, dar a conocer que mientras se colocan crema
hidratante y masajean su cara (pómulos, frente, mentón, cuello) ellos
deben repetir las frases positivas como: “Me quiero mucho, me agrado
mucho” “Me gustan mis ojos, mis mejillas, etc.”
Al terminar de esparcir la crema por su cara tomaran unas rodajas de
pepino y las coloquen en sus ojos, pedir que se recarguen hacia atrás
en sus sillas, mientras que la maestra pasa por sus lugares a colocar una
toallita húmeda en su frente, al mismo tiempo que escucharan la
canción “La nube”.
Al terminar la canción pedir que se levantes y retiren las rodajas de
pepino y la toallita húmeda de su cara, preguntar ¿cómo se sintieron?
¿se relajaron? ¿les gusto?
Ahora pedir que tomen su espejo y lo coloquen al frente de ellos, tomar
su cepillo y pedir que se hagan el peinado que más les guste, no
importa cómo les quede (durante el desarrollo de la actividad decirles
frases positivas y motivantes) al final de su peinado pedir que tomen sus
colores y una hoja de máquina, en donde realizarán un autorretrato de
como quedaron al final de su peinado, al finalizar su dibujo colocarlo
en el portarretratos elaborado por la docente.
Realizar cuestionamientos: ¿Te gusto el spa que hicimos el día de hoy?,
¿Cómo te sentiste?, ¿Qué fue lo que más te gusto?, ¿Qué fue lo que
menos te gusto? ¿te gusto como quedo el peinado que te hiciste?
¿qué le hubieras agregado a nuestro SPA?
Llevar a cabo la pausa activa correspondiente y el registro de la tabla
sobre las actividades que llevamos a cabo.
TAREA: Realizar la asignación de los valores a los alumnos que faltaron
de exponer
Comenzar con un nuevo derecho que es jugar, pedir al infante que le
toco este para platicar con sus compañeros sobre lo que nos habla
este derecho, socializar la información que se recabo y sobre lo que
conoce el resto del grupo, complementar la información haciendo
énfasis al respeto de las normas que tiene los juegos y los lugares donde
se puede jugar y en los que no.
Pedir que se sienten en forma de círculo en el centro del salón para
recordar o compartir el juego favorito de cada uno, dar a conocer
sobre como lo juega, mientras los niños van expresando su juego
anotarlo en el pizarrón, así como las reglas de este, mediante una
votación elegir 2 juegos de los que más les hayan agradado para
realizarlo en grupo. Informar que dichos juegos se realizaran ya que
ellos como niños tienen el derecho de jugar y divertirse mientras lo
hacen, es por ello que durante los días (en caso de que su conducta
sea buena) se dará un tiempo para realizar un juego o prestar los
juguetes del aula, así mismo se realizaran los juegos para el respeto de
reglas y sobre todo tener la responsabilidad de jugar como se debe
para evitar accidentes.
Dirigirnos al patio para realizar los juegos y antes de comenzar con estos
recordar las reglas.
Al terminar el juego platicar sobre la responsabilidad al jugar como:
respetar reglas, usar adecuadamente sus juguetes, evitar accidentes,
guardar sus juguetes al terminar, no golpear, pelear o empujar, etc.
Regresar al salón socializar sobre lo que les gusto del juego y que no.
Otorgar una hoja de trabajo donde los alumnos deberán de plasmar
qué pasaría si durante los juegos no se respetaran las reglas y en el otro
lado si todos las respetaran, pedir que las iluminen y coloquen su
nombre.
Pedir que pasen 3 niños al frente para dar a conocer lo que ellos creen
que pasaría. A partir de ahí comenzar a platicar sobre la convivencia
sana y pacifica basada en los derechos que se trabajaron
anteriormente y los valores.
Platicar con los alumnos que en el aula hay ocasiones en las que los
alumnos no respetan los derechos de los demás ¿alguna vez te ha
pasado? ¿con quién has tenido un conflicto? ¿Qué hacen cuando
tienen un problema? ¿lo solucionan o se pelean? ¿Qué derecho no ha
respetado sobre ti?
Conversar sobre los valores que ejercemos en casa y en la escuela,
para ello comenzar con el significado de cada uno de ellos, pedir al
resto del grupo que nos hable sobre el valor que se le asigno (el
respeto, la responsabilidad, unidad, paz, confianza, empatía)
Entre cada exposición complementar la información que dieron a
conocer los infantes para dejar más en claro dicho valor, así mismo
cuestionar ¿Quién te ayudo hacer la tarea? ¿sabían que cuando
cumplen con la tarea cumplen con un valor, cuál creen que es? ¿en
dónde ponemos en práctica dicho valor?
Al finalizar comentar que, durante los días de trabajo, juegos, dinámicas
se observó a cada uno viendo si practicaban un valor y se fue
registrando.
Mencionar que se realizara una hoja de trabajo de forma grupal,
mostrarla y mencionar que en el lado derecho vamos a colocar
palabras clave que nos ayuden a realizar acciones para tratar a las
personas con respeto y del lado izquierdo acciones que no debemos
hacer. Al ir mencionando reflexionar sobre dicha acción y poner un
ejemplo por medio de situaciones que se puedan presentar en el salón
de clases y entre ellas mismas mencionar el resto de los valores.
Realizar la actividad “el árbol de la amistad”, informar que deben
poner mucha atención y seguir los pasos que indique la maestra para
lograr nuestra actividad. Comenzar con las instrucciones: Explicar a los
estudiantes que van a crear un árbol de la amistad para representar la
importancia de las relaciones positivas y duraderas.
Hacerlos pensar en personas que hayan sido importantes para ellos,
como amigos, familiares o maestros. Proporcionar a cada estudiante
una hoja grande de papel y lápices de colores, pedir a los estudiantes
que dibujen un árbol en la hoja, con ramas y raíces, luego, que piensen
en las personas que han sido importantes en sus vidas y que las dibujen
en hojas de papel pequeñas. Los estudiantes deberán recortar las hojas
de papel y escribirán el nombre de la persona en cada hoja
(Proporcionar ayuda otorgándoles en una hoja el nombre de las
personas que son importantes para ellas y al final reescribir en un lado el
nombre por parte de la maestra). Luego pegar las hojas de papel en
las ramas de su árbol de amistad, asegurándose de que cada persona
tenga su propia hoja.
Motivarlos a decorar su árbol con colores y detalles para hacerlo más
personal. Al terminar asignar un tiempo para que los infantes
compartan sus árboles y den conocer por qué son importantes esas
personas.
 Reflexionar que sobre si esas personas tienen los mismos derechos que
nosotros, así como las consecuencias que pueden pasar si nosotros no
practicamos los valores con esas personas que consideramos
importantes.
Informar que realizaremos acuerdos de convivencia, pero dichos
acuerdos los debemos de respetar para tener un ambiente de armonía
y respeto, para cerrar nuestra lista, como acuerdo colocaremos las
manos con pintura alrededor como símbolo que aceptamos cada uno
y lo vamos a respetar.
Para dar un cierre con nuestros derechos hablaremos sobre el derecho
a la libertad de expresión, dar a conocer por parte de la maestra
información concreta para explicarlo, mencionar que dicho derecho
consiste en tener una libertad de comunicar nuestros puntos de vista, el
dar a conocer como nosotros interpretamos alguna información, dibujo
o gesto que nos hacen, y sobre todo que tenemos derecho a opinar y
ser escuchados por las demás personas, así mismo que tenemos la
libertad de expresarnos por medio de los diferentes lenguajes como
puede ser oral, escrito, por dibujo o por señas, mostrar una imagen,
preguntar ¿Qué observan? ¿qué creen que están haciendo estos
niños? Ahora mostrar diferentes cuadros de artistas pintores, mencionar
¿qué creen que represento el autor en esta obra? ¿Por qué creen que
lo hizo así? Decir el significado que tiene cada uno de los cuadros y dar
a conocer que ellos lo van a recrear, la maestra les va a colocar las
diversas obras de arte en el pizarrón y ellos elegirán una y tratarán de
darle su toque y sobre todo un significado diferente. Al terminar
socializar lo que le cambiaron y el nuevo significado que tiene para
ellos esa obra.
Para dar fin con nuestro trabajo vamos a plasmar por medio del
lenguaje artístico y con libertad un paisaje o su lugar favorito en el
mundo, dar a conocer que en el centro del salón habrá una mesa con
diversos materiales como pintura, acuarelas, pinceles, plastilina, sopas,
pegamento, entre otros, para que hagan su obra de arte.

Observaciones Etapa 4. Creatividad en marcha Espacio y recursos

Invitar a un licenciado que nos hable sobre los derechos que hablamos Instrumentos como:
anteriormente y otros extras que los niños deban de conocer, así como maletín de doctor,
 el funcionamiento que ellos tienen, abordar sobre el respeto que juegos, una casa,
debemos de brindar entre nosotros como compañeros, la importancia diversas personas, un
de cuidarnos y cuidar a los demás. micrófono,
Colocar diversos instrumentos que permitan representar un derecho y el
resto del grupo tendrá que adivinarlo.
Observaciones Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido. Espacio y recursos
Hacer la invitación a los padres de familia a la institución para estar
presente en el evento “La alfombra roja de las cualidades”, traer su
comida favorita para compartir con sus compañeros.
Realizar la alfombra roja, la cual consiste en dar a conocer las
cualidades que tiene cada uno de los infantes.
Informar a los infantes que durante los días de trabajo ellos participaron
en la alfombra roja de las cualidades, en donde se dará a conocer la
cualidad que los caracteriza como alumnos, pedir que acudan a la
escuela con ropa formal, para la pasarela en la alfombra roja.
Se les da la bienvenida a los invitados y se les informa sobre lo que
consiste dicho evento, dar una felicitación en general y comenzar con Aula / Patio
la entrega de reconocimientos y premios a los niños con las siguientes
cualidades: La mejor sonrisa, el más valiente, el más rápido, el más Reconocimiento
puntual, la más alegre, el que dibuja con más colores, el que lleva el Premios
uniforme más limpio, el más conversador, el más participativo, entre Tabla de actividades
otros, sin dejar de lado a ningún niño.
Dar la despedida a los invitados, recordar a los niños que son muy
importantes, listos y capaces de lograr muchas cosas e invitar a que
pasen a tomarse fotos con los niños y niñas.
Para tener un rato de convivencia salir a la mesa principal para llevar a
cabo nuestro desayuno con la comida que llevaron.
Para terminar con la mañana de trabajo registrar nuestra última
actividad sobre la actividad que se llevó a cabo durante la mañana,
así mismo dar a conocer que este es nuestro cierre de proyecto,
socializar ¿Qué te gusto de nuestro proyecto?, ¿Qué no te gustó? ¿Qué
actividades les gustaría que hiciéramos en el siguiente proyecto?
 Evidencias Evaluación
o Producciones que realicen los o Producciones y observaciones en
alumnos a lo largo del proyecto, así estos mismos
como las observaciones que se o Diario de trabajo
realicen en estas por parte de la
educadora en servicio y la normalista
y los comentarios de los infantes

Ajustes razonables
Con los infantes Juan Pablo, Dilan y Alexander dar una atención individualizada
para llevar a cabo las actividades.
Otorgar el material de buen tamaño y atractivo para que los alumnos realicen las
actividades sin ningún problema
Realizar las actividades de forma grupal en dado caso que se les dificulte a los
niños completarla de forma individual
Motivar a los alumnos que se encuentran dispersos o su ritmo de trabajo es medio
Evaluaciones
 Instrumento de evaluación Guía de observación
Nombre del alumno (a):

Campos Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano y lo

Lenguajes
formativos científico sociedades comunitario
1° Reconoce algunos de sus 1° Representa la imagen que
derechos en voz de las personas tiene de sí, a través del
adultas que le rodean y que modelado, dibujo, pintura y
garantizan su ejercicio, ara todas otros recursos de los lenguajes
las niñas y todos los niños sin artísticos, y respeta las
distinción producciones de sus pares
2° Comprende que todas las 3° Muestra seguridad y
niñas y todos los niños tienen confianza en sus formas de ser,
derechos, sin importar su origen actuar, pensar e interactuar en
3° Reconoce que las demás
étnico, color de piel, género, la casa, escuela y comunidad
personas tienen el mismo derecho
edad, discapacidad o lengua y 1° Expresa lo que siente o le
para expresarse
que deben respetarse en provocan algunas situaciones,
2° Registra su nombre con recursos
cualquier contexto y lugar, para seres vivos o personas con las
propios y para distintos propósitos,
generar una convivencia sana que interactúa en su vida
tales como marcar sus
2° Establece acuerdos con sus cotidiana, usando diferentes
producciones o registrar su
pares y otras personas para recursos de lenguaje
asistencia, entre otros 2° Dice en orden los números que
mejorar la convivencia en 1° Explora las posibilidades de su
2° Comparte su experiencia conoce y gradualmente amplía
beneficio común cuerpo, en juegos y actividades,
estética con sus pares, al su rango de conteo. Cuenta
1° Comparte con sus pares de acuerdo con las
mencionar lo que le gusta, objetos y elementos de su
información personal, como su características y condiciones
PDA disgusta, lo que le provocan ciertos entorno
color favorito, la actividad que personales
colores, formas, figuras, rostros, 1° Identifica saberes familiares
más disfruta, la persona con la 2° Mantiene el control y
sonidos, posturas, entre otros que son útiles para la vida, sin
que le gusta estar, las actividades equilibrio de los distintos
elementos de las manifestaciones poner en riesgo su integridad
que se le dificultan, lo que le da segmentos corporales tanto en
artísticas y culturales física y la de otras
miedo o cualquier otro aspecto situaciones estáticas (sostener
de su comunidad u otros lugares personas
de su vida en un pie, hacer una figura con
1° Produce expresiones creativas
1° Expresa el tipo de actitudes y el cuerpo, entre otros) como en
para representar el mundo
acciones que le hacen sentir movimientos sin desplazamiento
cercano, experiencias de su vida
incómodo o incómoda, escucha (girar, brincar, etc.)
personal, familiar, la naturaleza
las de sus pares, para establecer 1° Identifica las consecuencias
que le rodea o creaciones de su
acuerdos de convivencia en su positivas o negativas de sus
imaginación, recurriendo a los
salón y escuela para sentirse en comportamientos ante distintas
distintos recursos de las artes
un ambiente seguro y respetuoso situaciones y fomenta con sus
2° Acuerda con las y los demás pares, aquellos que promueven
las responsabilidades que tendrá una sana y positiva convivencia
en su hogar y escuela, y explica 1° Participa y respeta acuerdos
por qué es importante cumplirlas de convivencia en juegos y
2° Construye acuerdos para una actividades que implican
convivencia pacífica en su hogar compartir materiales, establecer
y escuela, al escuchar y expresar turnos, seguir reglas, escuchar
con respeto ideas y opiniones con atención, entre otros
 propias y de las demás personas, 2° Se relaciona con respeto y
sin importar sus condiciones socia colabora de manera asertiva
para el logro de propósitos
comunes en juegos y
actividades
1° Identifica acciones,
situaciones y comportamientos
en los que puede lastimarse o
lastimar a las demás personas
1° Comparte con sus pares ideas
acerca de cómo cuidar su
integridad y la de las demás
personas, y con ayuda, las pone
en práctica
o Realiza representaciones que
tiene de sí mismo
o Respeta las producciones que
hacen sus compañeros
o Da a conocer los derechos que
o Muestra seguridad de su
debe de respetar toda persona
conocimiento, forma de ser y
o Tiene una igualdad por niñas y
actuar.
niños
o Da a conocer a su alrededor lo
o Respeta los derechos que tiene
o Respeta el derecho de que le provoca diversas
él y sus compañeros
expresarse de sus compañeros y situaciones
o Busca permanecer y crear en
personas que desean hablar o Supera los retos que involucran
una convivencia sana
o Escribe su nombre dando a su cuerpo mediante juegos y
o Crea acuerdos para solucionar
conocer el propósito obstáculos
Indicadores un problema o mejorar la
o Expresa mediante forma oral y o Mantiene un equilibrio y control
Marcar con escrita lo que le agrada y lo que
convivencia entre sus
de su cuerpo
color según compañeros
no o Sigue una secuencia numérica o Conoce las consecuencias
corresponda o Da a conocer sus gustos,
o Da a conocer lo que le provoca o Da a conocer la importancia de que puede llevar su
preferencias, actividades de su
verde: trabajar con diversos materiales y los números comportamiento
agrado, acciones que se le
logrado, realizar algunas actividades o Relaciona los números con
dificultan
o Participa en acuerdos de
amarillo: en o Tiene una postura firme ante las correspondencia convivencia
o Expresa cuando se siente
proceso y opiniones que da a conocer o Da a conocer actividades que o Respeta las normas que existen
incómodo y escucha a sus
rojo: o Utiliza recursos artísticos para dar realiza en familia dentro y fuera del salón de
compañeros
a conocer su aprendizaje, clases y en casa
requiere o Da soluciones para crear un
conocimientos que tiene o un o Establece turnos a la hora de
apoyo ambiente de confianza y
mensaje jugar
seguridad
o Es creativo para realizar algunas o Escucha con atención para
o Identifica la importancia de
actividades y dar a conocer sus llevar a cabo la actividad de
respetar las reglas de los juegos
conocimientos mejor forma
o Se siente responsable de respetar
o Entabla una relación de
los acuerdos que se crean en el
respeto con sus compañeros y
salón de clases
maestras
o Escucha con respeto y da su
o Conoce las actividades que le
punto de vista para crear
favorecen al igual las que le
ambientes de convivencia sana
pueden perjudicar en su salud
o Da a conocer acciones para
cuidar su vida y las pone en
práctica
¿Cómo se dio ese proceso?
Anexos
VO.BO.
 Vo. Bo.

Directora:

C. L. E. P. Erika Medina Aragón

Educadora:

C. L. E. P. Roció Judith Sáenz Pineda

 Vo. Bo.

Responsable del curso: Aprendizaje en el

servicio

C. Mtra. Myrna Elizabeth Parra Caro

Maestra en formación:

C. Claudia Jazmyn Quezada Trejo