Programacion Anual de Aula Carmen Requena 2024

“Año del Bicentenario, de la consolidación de
nuestra Independencia, y de la conmemoración de

las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
PROGRAMACIÒN CURRICULAR ANUAL 2024
5° y 6° GRADO – V CICLO
I.E. N° 821008 - LA POLVORA - CONDEBAMBA
2024
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
⮚ REGIÓN : CAJAMARCA
⮚ DEPARTAMENTO : CAJAMARCA
⮚ PROVINCIA : CAJABAMBA
⮚ DISTRITO : CONDEBAMBA
⮚ LUGAR : LA PÓLVORA
1.2. UBICACIÓN ADMINISTRATIVA

⮚ DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA
⮚ UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : CAJABAMBA
⮚ INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 821008
⮚ DIRECCIÓN : LA POLVORA
⮚ NIVEL : PRIMARIO
⮚ CICLO : V
⮚ GRADOS : QUINTO Y SEXTO
⮚ SECCIÓN : UNICA
Programación Curricular Anual I.E N° 823821008 LA POLVORA 5° y 6° grado Docente: Carmen Rosa Requena Cruz Año 2024
⮚ DIRECTORA : CARMEN ROSA REQUENA CRUZ
⮚ DOCENTE : CARMEN ROSA REQUENA CRUZ
⮚ NÚMERO DE ALUMNOS : 17
⮚ TURNO : MAÑANA
⮚ CÓDIGO MODULAR DEL LOCAL ESCOLAR : 100957
⮚ CÓDIGO MODULAR DE LA I.E. PRIMARIA : 588111
II. DESCRIPCION GENERAL.
La presente planificación curricular se elabora con la finalidad de prever las acciones educativas a desarrollarse a lo largo del año escolar 2024 en donde los estudiantes
del 5° y 6° grado de primaria de la I.E. N° 821008, se apropiarán de nuevas herramientas para el manejo adecuado de la lengua y partiendo de distintas situaciones que
provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas, los cuales logaran:
Aprendizajes significativos en las diferentes áreas curriculares, observables en sus indicadores y medibles con los estándares de aprendizaje en cada
competencia así mismo contiene la adecuación de la planificación en relación a la coyuntura actual, facilitando a los estudiantes de Primaria situaciones de aprendizaje
que les permitan aprender desde la experiencia con énfasis en el desarrollo de las competencias del área de desarrollo personal y la ciudadanía. La propuesta de este
plan está orientada al desarrollo del bienestar de los estudiantes, a través de situaciones vinculadas a comprender los cambios por los que está atravesando el país.
Siendo necesario garantizar un acompañamiento real y pertinente de las familias. La Institución Educativa implementa la prestación del servicio educativo bajo la
modalidad presencial, según lo establecen las normas emitidas por el gobierno central, las estrategias propuestas y los medios elegidos responden al enfoque por
competencias. También se proponen espacios comunicativos y de orientación a los padres de familia de manera permanente, para brindarles información de los
progresos de sus hijos y como desarrollar situaciones de aprendizaje a partir de situaciones cotidianas en casa. Buscando que el estudiante:
Comprenda y produzca diversos tipos de textos orales y escritos considerando el destinatario y propósito infiriendo hechos, tema y propósito, agrupando,
ordenando y desarrollando lógicamente sus ideas; además pueda opinar a partir de sus conocimientos previos organizando sus ideas y haciendo uso de conectores con
un vocabulario variado; así mismo autorregule sus emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo y de los demás al describirse y manifestar sus gustos y
preferencias, sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades, cumpliendo con sus responsabilidades y deberes en la escuela
y la casa.
Contribuyendo con acciones de reciclaje y reutilizando residuos para el cuidado del ambiente, indagando y comprendiendo el mundo físico que le rodea,
utilizando conocimientos científicos en diálogo con los saberes locales y en contextos diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud de valoración de la
naturaleza y de Dios, promoviendo a través de su motricidad una vida activa y saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los demás e interactuando
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana apreciando y creando proyectos artísticos para expresar simbólicamente su mundo
personal, social y cultural a través de distintos lenguajes artísticos como el dibujo, pintura, modelado y dramatizaciones; también resolverá problemas de cantidad,
cambio, equivalencia, localización, movimiento y gestión de datos en situaciones reales de su entorno; Planteando situaciones que combinan una o más acciones de
agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y las expresa mediante adiciones y multiplicaciones con números naturales y fracciones usuales
ordenando números naturales hasta millares mostrando respeto y tolerancia por las creencias, cosmovisiones y expresiones religiosas de sus compañeros. Todo esto
aprovechando reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación
y aprendizaje.
III. TEMPORALIZACIÓN:
3.1. Año académico: 2024

3.2. Inicio: 11/03/202
3.3. Término: 20/12/2024
3.4 Fase de Recuperación: Inicio: 02/01/2025 Termino: 28/02/2025
3.5. Bimestres: 4
3.6. Horas semanales: 30 Y 40
IV. CALENDARIZACIÓN 2024 IE 821008 - PRIMARIA: Resolución Directoral de UGEL Nº 1081 - 2024- GR.CAJ-DRE/UGEL.C
V. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
MES CLIMATOLÓGICO FECHA CALENDARIO CÍVICO CALENDARIO ACTIVIDADES ESCOLARES RESPONSABLES

COMUNAL
MARZO 8 Día internacional de la Palabras y Abrazo de confraternidad Directora y plana
Lluvias mujer. a todas las mujeres de la comunidad docente.
fuertes educativa
Limpieza de la Limpieza de la I.E. Directora, docentes
I.E. y padres de familia.
11 Buen inicio año escolar Bienvenida a los niños y niñas y PPFF Directora y plana
2024. y participación de una gimkana y un docente.
compartir.
22 Charla y proyección en video alusivo Docente: Carmen

Día mundial del agua
a la fecha, asumiendo compromisos Requena Cruz
28 y 29 Mensaje de reflexión alusivo a la Docente ; Rudy
Celebración semana Santa
fecha Karina Sánchez Vigil
ABRIL Día mundial de la Charla informativa sobre la Docente: Wilson
01 educación de nuestro país Alfredo Briceño
Educación
Bejarano
Lluvias Charla y demostración del correcto Docente: Carmen
moderadas 7 Día mundial de la salud
cepillado de dientes. Requena Cruz
Día mundial de Charla de sensibilización sobre Docente ; Rudy
22 22 Día mundial de la tierra la Tierra cuidado del planeta tierra. Karina Sanchez Vigil
MAYO Lluvias 2° Participan de las Actuación central y almuerzo de Docente: Wilson

escazas Domingo Día de la Madre (10 mayo) actividades confraternidad Alfredo Briceño
11 Bejarano
Día Internacional de la Palabras alusivas a la fecha, y Docente: Carmen

15 encuentro familiar institucional. Requena Cruz
Familia
Presentación y practica de los juegos Docente ; Rudy
28 Día internacional del juego Karina Sanchez Vigil
tradicionales.( concurso)
4º Semana de la educación Concurso interno se arcilla y collage Docente: Wilson

Alfredo Briceño
SEMANA artística
Bejarano
Presentación de platos nutritivos a Docente: Carmen
30 (29) Día de la papa Requena Cruz
base de papa
31 Día Nacional de la 31 mayo -primer Charla sobre primeros señalización y Docente ; Rudy
Prevención de los Simulacro de evacuación. Karina Sanchez Vigil
desastres naturales sismo
Día de la solidaridad
JUNI0 Charla sobre el medio ambiente y Docente: Wilson
Día mundial del Medio
5 visita guiada al bihohuerto Alfredo Briceño
Ambiente Bejarano
institucional.
Inicio de viernes 6 Desfile Palabras alusivas y participación en Docente: Carmen
7 (6) Día de la bandera
escolar desfile. Requena Cruz
verano
3° Participación de Palabras alusivas, actuación y Docente ; Rudy
domingo Día del Padre la comunidad almuerzo de confraternidad Karina Sánchez Vigil
Palabras alusivas Docente: Wilson

24 (23) Día del campesino Alfredo Briceño
Bejarano
JULIO Fuertes Participación en actividades Docente: Carmen
6 Día del Maestro
vientos programadas por UGEL Requena Cruz
Día de la proclamación de Desfile en la I.E Docente ; Rudy
28
la independencia. Karina Sanchez Vigil
30/ Reajuste y evaluación de los Docente: Wilson
07/2023 2 bloque de semana de instrumentos de gestión Alfredo Briceño
2/ gestión Bejarano
08/2023
AGOSTO Capacitación a Charla a cargo de un personal de la Docente: Carmen
Segundo simulacro
Fuertes 15 docentes y PP.FF posta sobre primeros auxilios ante Requena Cruz
Multipeligro De sismo
vientos, un desastre
heladas y Concurso en elaboración y Salida a elevar Paseo Docente ; Rudy
24
sequias. Y vuelo de cometas. cometas Karina Sanchez Vigil
festividad de
la comunidad. Festividad de la comunidad Fiesta Patronal Deporte inter escolar Docente: Wilson
28
“Santa Rosa De Lima) de la comunidad Alfredo Briceño
Bejarano
29 Presentación y concurso de FAROLES Docente: Carmen
faroles de La Pólvora. Requena Cruz
SETIEMBRE 7 Día de los Derechos Cívicos Palabras alusivas. Docente ; Rudy

Fuertes de la Mujer Peruana. Karina Sanchez Vigil
vientos, Compartir en la Paseo de estudio a Huamachuco. Docente: Wilson
heladas y I.E Alfredo Briceño
23 Día del estudiante
sequias Bejarano
OCTUBRE Sesión Charla alusiva a la fecha por un Docente: Carmen

demostrativa representante de la posta. Requena Cruz
16 Día de la alimentación Lavado de
manos y
alimentación
saludable.
Concurso de Palabras alusivas Docente ; Rudy
Lluvias Semana de la educación prácticas físicas Karina Sanchez Vigil
esporádicas. 2-8 y demostración
Física
de habilidades
motrices.
Semana de la educación Actividades programadas por UGEL Docente: Wilson
9 al 13
Alfredo Briceño
Rural
Bejarano
Día del ahorro de energía Charla con palabras alusivas Docente: Carmen
21
eléctrica Requena Cruz
Actualización y evaluación de Docente ; Rudy

7 al 11 Tercera semana de Gestión
documentos de gestión Karina Sanchez Vigil
NOVIEMBRE Verano Participación de Charla sobre cuidado del medio Docente: Wilson
5 Tercer simulacro de sismo
continuo. toda la ambiente Alfredo Briceño
multipeligro bajas Bejarano
comunidad
temperaturas educativa
Charla Charla sobre la importancia de la Docente: Carmen

10 Día del Libro lectura e implementación de Requena Cruz
bibliotecas de aula
12 Día de la educación Actividades programadas por UGEL Docente ; Rudy

primaria Karina Sanchez Vigil
Día de los Derechos del Pregón y Charla sobre los derechos del niño Docente: Wilson
20 Niño e inicio de la semana deporte Alfredo Briceño
del niño Bejarano
DICIEMBRE Día universal de los Charla y sociodrama Docente: Carmen
10
Derechos humanos Requena Cruz
Lluvias
18 Compartir navideño COMPARTIR Docente ; Rudy
fuertes Karina Sanchez Vigil
28 Clausura del año escolar Participación de toda la comunidad Docente: Wilson
2024 Alfredo Briceño
Bejarano
HORARIO DE CLASES DEL 5° Y 6° GRADO DE LA I.E. N° 821008 – 2024 ( incluir el horario que se trabajara en le año escolar 2024
DOCENTE: CARMEN ROSA REQUENA CRUZ
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (ÁREAS, ENFOQUES,COMPETENCIAS , CAPACIDADES ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS) (CAMBIAR DESEMPEÑO DE ACORDE A SU GRADO)
ÁREA DE COMUNICACIÓN
ENFOQUE: ENFOQUE: se basa en el enfoque comunicativo, desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados
en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque su punto de partida es el uso del lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse los
estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y genero discursivo, con diferentes propósitos, en variados
soportes como los impresos, audiovisuales y digital entre otros.
COMPETENCIA. Se comunica oralmente en su lengua materna.
ESTÁNDAR. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
Capacidades Desempeños 5º Desempeños 6º
CO Obtiene Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos
MU información textos orales, que presentan expresiones con sentido figurado, orales que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario
NIC del texto y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
ACI oral. campos del saber.
ÓN
Infiere e Infiere información deduciendo características de Infiere información deduciendo características y cualidades de
interpreta personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
información significado de palabras en contexto y expresiones con sentido significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
del texto figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, de figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, causa
oral causa-efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
principales y complementarias) a partir de información explícita complementarias) a partir de información explícita e implícita del
e implícita del texto. texto
Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas, personas Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la
y personajes del texto oral a partir de su experiencia y el intención de los interlocutores del texto oral a partir de su
contexto en que se desenvuelve. experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
Explica las acciones y motivaciones de personas y Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y
personajes, así como el uso de adjetivaciones y personajes, así como el uso de comparaciones y personificaciones;
personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a
verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su partir del texto oral y de su experiencia.
experiencia.
Adecúa, Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información
organiza y información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo
desarrolla las estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de relaciones lógicas entre ellas (en especial de causa, contraste y
ideas de forma causa, contraste y consecuencia) a través de conectores y consecuencia) a través de conectores y algunos referentes, e
coherente y algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
cohesionada. que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos términos propios de los campos del saber.
del saber.
Utiliza Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
recursos no sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo,
verbales y comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas
paraverbales utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la características del género discursivo, y utilizando recursos no verbales
de forma información o mantener el interés del público. y para verbales para enfatizar la información, mantener el interés del
estratégica. público, o producir efectos como el suspenso o el entretenimiento.
Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen
dicen sus interlocutores para argumentar, explicar, aclarar y sus interlocutores para argumentar, explicar, aclarar y complementar
complementar las ideas expuestas, utilizando un vocabulario las ideas expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye
pertinente que incluye sinónimos y algunos términos de los sinónimos y algunos términos de los campos del saber, recurriendo a
campos del saber, recurriendo a normas y modos de cortesía normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
según el contexto sociocultural.
Interactúa Participa en diversos intercambios orales alternando roles de Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
estratégicamen hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas
te con distintos respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y
interlocutores. normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
evalúa la forma, ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales,
el contenido y sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, la explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes,
contexto del pertinencia de algunos recursos verbales, no verbales y puntos de vista, así como estados de ánimo y motivaciones de
texto oral. paraverbales, la coherencia y cohesión entre las ideas, y el uso de personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la
conectores y referentes. intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la
información, y elaborando conclusiones sobre el texto escuchado.
COMPETENCIA. “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

ESTÁNDAR. Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están
en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Área Capacidades Desempeños 5º Desempeños 6º
COM Obtiene Obtiene información explícita, relevante y complementaria, Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
UNIC información distinguiéndola de otra cercana y semejante e integra datos distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se
ACIÓ del texto que se encuentran en distintas partes de diversos tipos de encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura
texto cuya estructura contiene algunos elementos intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos complejos
N escrito
complejos y vocabulario variado en su estructura y vocabulario variado.
Infiere información, anticipando el contenido del texto, a Infiere información deduciendo características de personas, personajes,
partir de algunos indicios (tipografía, índice) y deduciendo las objetos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones
características de personas, personajes, objetos y lugares, así con sentido figurado, así como relaciones lógicas (causa-efecto,
Infiere e como el significado de palabras en contexto y expresiones semejanzadiferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas
interpreta con sentido figurado, las relaciones lógicas (semejanza- principales y complementarias) a partir de información explícita e
información diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas implícita del texto, o mediante una lectura intertextual
del texto principales y complementarias), a partir de información
explícita e implícita del texto.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito,
propósito, puntos de vista, motivaciones de personas, puntos de vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones
personajes, comparaciones e hipérboles, problema central, e hipérboles, problema central, enseñanzas, valores, e intención del
así como enseñanzas y valores del texto, clasificando y autor, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
sintetizando la información.. conclusiones sobre el texto.
Justifica la elección o recomendación de textos de su Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de
preferencia de acuerdo a sus necesidades, intereses y la acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos,
relación con otros textos, sustentando su punto de vista sustentando su posición sobre valores presentes en los textos cuando
sobre el texto cuando lo comparte con otros, y comparando los comparte con otros, y comparando textos entre sí para indicar
textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros
entre tipos textuales. discursivos.
Reflexiona y Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido,
evalúa la contenido, la organización textual y el sentido de algunos la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales, la
forma, el recursos textuales (negritas, esquemas), y explicando el intención del autor, y explicando el efecto del texto en los lectores a
efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
contenido y
contexto en que se desenvuelve. .
contexto del
texto
COMPETENCIA. “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

ESTÁNDAR. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas
fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa
C Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo
O Adecúa el tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo textual y a algunas características del género discursivo de acuerdo al
M texto a la el registro formal e informal, considerando el formato y soporte, propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal,
U situación e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario
N comunicativa y algunos términos propios de los campos del saber. pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
I campos del saber.
C Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito
Organiza y
A comunicativo ampliando la información de forma pertinente. comunicativo ampliando la información de forma pertinente.
C desarrolla las Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo
I ideas de estableciendo relaciones lógicas (en especial, de causa, secuencia relaciones lógicas (en especial, de consecuencia y contraste) a través de
Ó forma y contraste), a través de algunos referentes y conectores, y algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y
N coherente y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (coma y punto ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al
cohesionada seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto. sentido de su texto.
.
Utiliza Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas,
convenciones comparaciones, personificaciones y adjetivaciones) para reforzar comparaciones, personificaciones e hipérboles) para reforzar el sentido
del lenguaje el sentido del texto para caracterizar personas, personajes y del texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios,
escrito de escenarios, para elaborar patrones rítmicos o versos libres con el o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
forma fin de expresar sus experiencias y emociones. efectos en el lector (como el entretenimiento o el suspenso).
pertinente
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se
el contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema, registro adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí
Reflexiona y y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de
evalúa la pertinente de algunos conectores, referentes y vocabulario, algunos conectores, referentes y vocabulario, además los recursos
forma, el además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su
contenido y garantizar el sentido de su texto. texto.
contexto del
texto escrito Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito
con otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos al momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los
empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales. aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.
ÁREA. MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
ESTÁNDAR. Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las
traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y
decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales40. Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
M Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades,
A Traduce y repartir cantidades y de dividir una cantidad discreta en dividir una cantidad en partes iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a
T cantidades a partes iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así como a operaciones de
E expresiones con números naturales y expresiones aditivas con adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el
M numéricas fracciones y números decimales; al plantear y resolver centésimo); al plantear y resolver problemas
Á problemas.
T Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
I Comunica su
seis cifras, los múltiplos, las operaciones y sus naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, primos y compuestos, así
C comprensión
propiedades (distributiva), así como de los decimales como del valor posicional en números decimales hasta los centésimos; con
A sobre los
(hasta el centésimo) y de las operaciones de adición y lenguaje numérico y representaciones diversas
números y las
sustracción de decimales o fracciones. Para esto usa
operaciones
diversas representaciones y lenguaje matemático.
Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y
escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para exacto, mental o escrito y otros procedimientos, para realizar operaciones con
Usa estrategias
realizar operaciones con fracciones, números naturales y fracciones, números naturales y decimales exactos, así como para calcular
y
decimales exactos. Selecciona y usa unidades porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o
procedimientos
convencionales (expresadas con naturales, fracciones y aproximada, seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una
de estimación y
decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer situación y emplea estrategias de cálculo para convertir medidas expresadas con
cálculo
conversiones. naturales y decimales.
Representa de diversas formas su comprensión de la Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como
noción de fracción como operador y como cociente, así operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
como las equivalencias entre decimales, fracciones o fracciones o porcentajes usuales .
porcentajes usuales .
Argumenta Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones
afirmaciones naturales, decimales, fracciones; así como relaciones sobre la relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades. Así también,
sobre las entre operaciones y propiedades. Las justifica con varios justifica su proceso de resolución.
relaciones ejemplos. Así también, justifica su proceso de resolución.
numéricas y las
operaciones
COMPETENCIA. “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”

ESTÁNDAR. Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios
geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad
o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Áre Capacidades Desempeños 5º Desempeños 6º
a
Traduce datos y valores desconocidos, relaciones de Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores
equivalencias, el cambio de una magnitud con respecto de desconocidos, regularidades y el cambio entre dos magnitudes,
Traduce datos y
otra; a ecuaciones simples (Por ejemplo: x + a = b) con identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro
condiciones a
números naturales; a tablas de proporcionalidad o a la regla de operaciones y desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de
expresiones
formación de un patrón de repetición (que combine un criterio repetición (con criterios geométricos de traslación y giros) patrones (con y
algebraicas y
geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus
gráficas
de un patrón aditivo (de segundo orden: Por ejemplo: 13 – 15 elementos y patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver
MA
– 18 – 22 – 27 - …); al plantear y resolver problemas. problemas.
TE
MÁ Comunica su Expresa su comprensión del significado de símbolos o letras en Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo:
TIC comprensión la ecuación y de la proporcionalidad como un cambio 2, 5, 8, 11, 14,....--> término general = triple de un número, menos 1), así
A sobre las constante; usando lenguaje algebraico y diversas como condiciones de desigualdad expresadas con los signos
relaciones representaciones
algebraicas
Usa estrategias Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades (por
y propiedades (por ejemplo el uso de las propiedades de la ejemplo el uso de las propiedades de la igualdad, aditivas y
procedimientos igualdad, aditivas y multiplicativas) para encontrar el valor de multiplicativas) para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación,
para encontrar la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de formación para hallar la regla de formación de un patrón o para encontrar valores de
equivalencias y de un patrón o para encontrar valores de magnitudes magnitudes proporcionales.
reglas generales proporcionales.
Argumenta
afirmaciones Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan
sobre continúan un patrón. Las justifica con ejemplos, cálculos un patrón. Las justifica con ejemplos, cálculos sencillos y propiedades de
relaciones de sencillos y propiedades de la igualdad o sus conocimientos. Así la igualdad o sus conocimientos. Así también, justifica sus procesos de
cambio y también, justifica sus procesos de resolución. resolución.
equivalencia
COMPETENCIA. “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

ESTÁNDAR Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como
líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
a
MA Modela objetos Modela características de los objetos, datos de ubicación y Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de
TE con formas cambios de tamaño de los objetos, identificadas en problemas; tamaños y movimientos identificados en problemas; con formas
MÁ geométricas y con formas bidimensionales (cuadriláteros) o tridimensionales bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales
TIC sus (prismas rectos) y sus elementos; así como ampliaciones, (prismas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el
A transformacione reducciones y reflexiones en el plano cartesiano plano cartesiano.
s
Describe la comprensión del prisma recto y cuadrilátero a partir Describe la comprensión del prisma recto y cuadrilátero a partir de
Comunica su de reconocer elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. reconocer elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo
comprensión Así mismo describe posiciones de objetos en el plano usando describe posiciones de objetos en el plano usando puntos cardinales y de
sobre las formas puntos cardinales y de referencia, los representa en croquis. referencia, los representa en croquis. También representa de diversas
y relaciones También representa de diversas formas, la simetría, formas, la simetría, ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura
ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje
geométricas
plano cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico geométrico
Usa estrategias Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de composición Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de
y y descomposición para construir formas, ángulos, realizar composición y descomposición para construir formas desde perspectivas,
procedimientos ampliaciones, reducciones, reflexiones y traslaciones de las desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar
para orientarse figuras así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la
en el espacio ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, longitud (cm), la superficie (m2 , cm2 ) o la capacidad de los objetos, de
usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud conversiones de medidas (unidades de longitud).
(perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la
capacidad (litros y decimales) de los objetos y realiza
conversiones de unidades de longitud haciendo cálculos
numéricos.
Argumenta Emplea la unidad no convencional o convencional, según Emplea la unidad de medida no convencional o convencional, según
afirmaciones convenga, así como algunos instrumentos de medición. convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de
sobre las medición, y diversos recursos.
relaciones
geométricas
COMPETENCIA. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”

ESTÁNDAR. Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado
para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza
experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos
posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento
a
MA Representa Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas
TE datos con dobles, seleccionando el más adecuado. Para esto, seleccionando el gráfico estadístico más adecuado. Para esto, reconoce
gráficos y reconoce variables (Por ejemplo: deportes, número de variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
medidas hijos, comidas) y representa datos cualitativos (Por (Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivos modalidades (Por
estadísticas o ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativos discretos (por ejemplo: rojo, amarillo; cuero, plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha
probabilísticas ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe recoger o ha obtenido en obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
Comunica su situaciones aleatorias o en temas de su interés.
comprensión Interpreta información contenida en tablas de doble Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
de los entrada y gráficos de barras dobles, usando el significado información, usando el significado de la moda y expresa la probabilidad de un
conceptos de la moda y su representatividad del conjunto de datos. evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles.
estadísticos y Expresa la ocurrencia de sucesos usando nociones de
probabilísticos “más probables” o “menos probables”.
MÁ
TIC
A Usa estrategias Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y
y cortas con preguntas adecuadas y las registra en tablas las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas
procedimientos de frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
para recopilar y estadísticos
procesar datos
Sustenta Elabora y justifica predicciones, decisiones y Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la
conclusiones o conclusiones, basándose en la información obtenida en el información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento
decisiones con análisis de datos.
base en la
información
obtenida
.
ÁREA. CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ENFOQUE: Se basa en el enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.
Indagar científicamente. Es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos.
La alfabetización científica y tecnológica. Implica que los estudiantes usen el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo
que los rodea, el modo de hacer pensar de la comunidad científica.
COMPETENCIA. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
ESTÁNDAR. Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen
y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente
afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos.
a
CIE Problematiza Formula preguntas acerca de las características o causas Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,
NCI situaciones de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, identifica las variables
A Y para hacer que observa, identifica los factores involucradas en la dependiente e independiente involucradas en la relación causa-efecto para
TE indagación relación causa-efecto para formular su hipótesis. formular su hipótesis.
CN
Diseña Propone estrategias, selecciona fuentes de información Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas
OL
estrategias confiable, herramientas y materiales que le ayuden a y materiales que le ayuden a observar las variables involucradas y controlar los
OG
para hacer observar las variables involucradas, a fin de obtener factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos que confirmen o
ÍA
indagación datos que confirmen o refuten su hipótesis. refuten su hipótesis.
Genera y Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las
registra datos e la relación entre las variables, mediante el uso de variables, mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los
información materiales e instrumentos seleccionados, los registra y registra y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones para
representa en diferentes organizadores. Sigue mantener la seguridad.
instrucciones para mantener la seguridad.
Analiza datos e Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
información cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o experimentación
observaciones o experimentación así como con las así como con las fuentes de información confiables. Describe comportamiento
fuentes de información confiables y elabora de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y
conclusiones que explican las relaciones estudiadas. elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
Evalúa y Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone
comunica el indagación, propone mejoras al mismo. mejoras al mismo y explica por qué sus resultados responden a la pregunta de
proceso y Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos indagación. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de
resultados de científicos de manera oral, escrita o gráfica manera oral, escrita o gráfica
su indagación
COMPETENCIA. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
ESTÁNDAR. Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos
con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
Área Capacidades Desempeños 5 º Desempeños 6 º
CIE Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los
NCI diferencias entre célula animal y vegetal y que ambas cumplen organismos están hechos de células y que algunos están formados por
A Y funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones una sola célula (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula
TE cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuando se corta la cumple funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a
CN piel, al cabo de unos días, esta se regenera como resultado de situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que los organismos
OL la reproducción de sus células. que se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que
OG Comprende y cumplen funciones básicas.
ÍA usa Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la
conocimientos vivos presentan diferentes formas de reproducción y aplica reproducción sexual y la diversidad dentro de una especie y aplica estos
sobre los seres estos conocimientos a situaciones cotidianas conocimientos a situaciones cotidianas.
vivos, materia y
energía, Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a través de Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a través de un modelo
biodiversidad, un modelo que la materia se compone de partículas pequeñas que la materia se compone de partículas pequeñas y aplica estos
Tierra y y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe el
universo ejemplo: el niño describe el por qué cuando frota un globo por qué cuando frota un globo inflado sobre su cabello, este se pega a él.
inflado sobre su cabello, este se pega a él.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las
entre las características observables de los cuerpos con las características observables de los cuerpos con las fuerzas que predominan
fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica estos
repulsión y cohesión) y aplica estos conocimientos a conocimientos a situaciones cotidianas
situaciones cotidianas
Evalúa las Opina respecto a la influencia del uso de los objetos Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en la
implicancias del tecnológicos en la comprensión de hechos y fenómenos. Por comprensión de hechos y fenómenos. Por ejemplo: el niño opina sobre
saber y del ejemplo: el niño opina sobre cómo el uso del microscopio cómo el uso del microscopio permitió el reconocimiento e
quehacer permitió el reconocimiento e microrganismos que afectan microrganismos que afectan nuestra salud
científico y
nuestra salud
tecnológico
COMPETENCIA. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

ESTÁNDAR. Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en base a conocimientos
científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y
función y explica el procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la
solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica.
Área Capacidades Desempeños 5 º Desempeños 6 º
CIE Determina una Determina el problema tecnológico y las causas que lo Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su
NCI alternativa de generan, así como su alternativa de solución en base a alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales,
A Y solución conocimientos científicos o prácticas locales, los los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
TE tecnológica requerimientos que debe cumplir y los recursos
CN disponibles para construirlo.
OL
Representa gráficamente su alternativa de solución con Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos,
OG Diseña la
dibujos y textos, describiendo sus partes o etapas, la describiendo sus partes (incluyendo dimensiones) o etapas, la secuencia de
ÍA alternativa de
secuencia de pasos, características de forma, estructura pasos, características de forma, estructura y función de la misma. Selecciona los
solución
y función de la misma. Selecciona los materiales por sus materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles
tecnológica
características físicas. costos y prevé el tiempo que le tomará realizarlo.
Implementa y Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
valida la materiales, instrumentos y herramientas según sus instrumentos y herramientas según sus funciones, considerando los
alternativa de funciones, considerando los requerimientos establecidos requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
solución y normas de seguridad. Usa unidades de medida convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error
o etapa de la solución tecnológica, y realiza ajustes o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
cambios necesarios
Evalúa y Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
comunica el cumple con los requerimientos establecidos, y propone requerimientos establecidos, y propone cómo mejorar su funcionamiento, en
funcionamiento cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su solución
y los impactos construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales
de su conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
alternativa de dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes Infiere posibles impactos positivos o negativos de la solución tecnológica en
solución de su uso diferentes contextos.
tecnológica
ÁREA. PERSONAL SOCIAL

ENFOQUE: se basa en el desarrollo personal y ciudadanía activa.
El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como persona, a vincularse con el mundo natural y
social de manera más integral.
La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social y propician la vida en
democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente
COMPETENCIA. “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
ESTÁNDAR. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se
relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta
Áre Capacidades Desempeños 5 º Desempeños 6 º
a
PE Se valora a sí Describe aquellas características personales, cualidades, Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas
RS mismo habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí que le permiten lograr sus metas; manifiesta que esta lo hace una persona
ON mismo; se reconoce como una persona valiosa con única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar.
AL características únicas. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas
SO culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra
CIA aprecio por ellas.
L
Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias
costumbres propias de su familia que hacen que se sienta de su familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen.
orgulloso de su origen.
Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus
Autorregula sus sus causas y consecuencias. Aplica estrategias de compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula
emociones autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el
relajación). lugar del otro, respiración y relajación).
Reflexiona y Identifica situaciones y comportamientos que le causan Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
argumenta agrado o desagrado, y explica de manera sencilla por qué. determinadas acciones o situaciones.
éticamente
Vive su Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede
sexualidad de responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza
manera integral de amistad basados en el respeto. actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
y responsable
Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y
de acuerdo a su
riesgo o en situaciones donde se vulnera su privacidad explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan
etapa de
seguridad.
desarrollo y
madurez
COMPETENCIA. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

ESTÁNDAR. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando
en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya
a
PE Interactúa con Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y
RS todas las compañeros de aula y expresa su desacuerdo en expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
ON personas situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños,
AL con sus deberes. ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus deberes.
SO
Construye Participa en la elaboración de acuerdos y normas de Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,
CIA
normas y convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las
L asume derechos del niño, y escucha las propuestas de sus propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos
acuerdos y compañeros; explica la importancia de la participación de y normas, y propone cómo mejorarlo.
leyes todos en dicha elaboración
Maneja Interviene al observar un conflicto entre compañeros: Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa:
conflictos de recurre al diálogo o a un adulto cercano para que recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
manera intervenga si es necesario.
constructiva
Delibera sobre Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial,
asuntos participar en actividades colectivas orientadas al bien delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer y
públicos común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce
cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la que existen opiniones distintas a la suya.
suya.
Participa en Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se
acciones que o de su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un
promueven el integrante de una localidad específica o de un pueblo pueblo originario.
bienestar originario.
común
COMPETENCIA. CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

ESTÁNDAR. Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una
dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus
preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo
a
Interpreta Obtiene información acerca del proceso del poblamiento Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita
críticamente americano y de las primeras bandas a las primeras aldeas en para responder preguntas relacionadas con las principales sociedades
fuentes el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o prehispánicas y la Conquista.
diversas conjuntos arqueológicos de la localidad.
Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y
edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad; difusión histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos,
identifica al autor o colectivo humano que las produjo. etc.), y la utiliza para responder preguntas con relación a las principales
sociedades andinas, preincas e incas, y la Conquista.
Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características
Comprende el temporales (antes, ahora y después; años, décadas y siglos); que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las
tiempo describe algunas características que muestran los cambios en grandes etapas convencionales de la historia del Perú utilizando categorías
histórico diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del temporales (años, décadas y siglos).
poblamiento americano hasta el proceso de sedentarización.
Elabora Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales
explicaciones el de la sedentarización; reconoce más de una causa y sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las causas
sobre procesos algunas consecuencias. que los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una
históricos dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
COMPETENCIA. GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

ESTÁNDAR. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los
problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y
seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones
cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
a
Comprende las Distingue los elementos naturales y sociales de su Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región,
relaciones entre los localidad y región; asocia recursos naturales con y de un área natural protegida; reconoce la relación entre los elementos
PE elementos naturales y actividades económicas. naturales y sociales que los componen.
RS sociales
ON Maneja fuentes de Identifica los elementos cartográficos que están Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y
AL información para presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su
SO comprender el elementos del espacio geográfico de su localidad. localidad y región.
CIA espacio geográfico y
L el ambiente
Genera acciones para Describe los problemas ambientales de su localidad y Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las
región; propone y realiza actividades orientadas a acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir
solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del
desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de ambiente en su IE, localidad y región.
llevarlas a cabo.
conservar el Identifica en su escuela los lugares seguros y Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su
ambiente local y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y participa localidad o región, e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales
global en actividades para la prevención (simulacros, que estas otorgan a los seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen
señalización, etc.). para su sostenibilidad.
Identifica en su institución educativa los lugares seguros Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres;
y vulnerables ante desastres, y participa en actividades propone actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.) y
para la prevención (simulacros, señalización, etc.). participa en ellas.
COMPETENCIA. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ESTÁNDAR. Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano,
reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades
inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
a
Comprende las relaciones Explica que el trabajo que realizan sus familiares y Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e
entre los elementos del demás personas permite la obtención de dinero identifica las relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus
sistema económico y para la adquisición de ciertos bienes y servicios con necesidades y generar bienestar en las demás.
financiero la finalidad de satisfacer las necesidades de
consumo.
Explica que todo producto tiene un costo y que al Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza
obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio/ acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen
Toma decisiones
dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a en su hogar y su institución educativa.
económicas y financieras
su edad, para el uso responsable de los productos
en la institución educativa y en su familia.
ÁREA. ARTE Y CULTURA
ENFOQUE: se basa en el enfoque multicultural e interdisciplinario, +reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. Promueve la
construcción de discursos propios, colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de creación artística- entre ellos, la danza, el teatro, la música, la
literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografía y los medios.
COMPETENCIA. “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”
ESTÁNDAR. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los
medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que
una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en
contextos históricos y culturales diferentes.
a
Percibe Describe las características de manifestaciones Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles,
manifestaciones artísticoculturales que observa, analiza sus elementos e sonoros, kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales y
artístico-culturales interpreta las ideas y sentimientos que transmiten. establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que estas
AR le generan.
TE
Y Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que
Contextualiza
CU artístico- culturales e identifica cómo el arte nos ayuda a manifestaciones artístico- culturales tradicionales y contemporáneas
manifestaciones
LT conocer las creencias, valores o actitudes de un artista o transmiten las características de una sociedad
artístico-culturales
UR una sociedad.
A Reflexiona creativa y Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación
críticamente sobre manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de artística en base a la información que maneja sobre su forma y contexto de
manifestaciones los demás para reformular sus opiniones sobre ella creación y ensaya una postura personal frente a ella.
artístico-culturales
.
COMPETENCIA. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
ESTÁNDAR Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van manipulando los elementos de los
diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva
a
Explora y Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el
experimenta música, el teatro y la danza y los aplica con fines expresivos y teatro y la danza y combina medios, materiales, herramientas y técnicas y
los lenguajes comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
artísticos materiales, herramientas y técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
AR
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en
TE
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y
Y Aplica
tomando en cuenta la información recogida. Manipula una propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y recursos
CU procesos
serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto,
LT creativos
materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una incluyendo propuestas de artes integradas
UR
audiencia específica
A
Evalúa y Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y las Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles
comunica sus presenta de diversas maneras. Asume roles en las diversas fases han sido sus influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el
procesos y del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a
proyectos resultado de sus creaciones o presentaciones.. partir de su propia auto-evaluación y la retroalimentación que recibe de
otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones.
ÁREA. EDUCACIÓN RELIGIOSA

ENFOQUE: se basa en el enfoque humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario Humanista cristiano: permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe
aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida.
Enfoque cristocéntrico. Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo.
El enfoque comunitario. La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida
fraterna y solidaria, animándolos por el espíritu evangélico del amor, que los ayudara en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de
relacionarse responsablemente consigo mismo, con el ser divino, con los otros y con la naturaleza.
COMPETENCIA. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS
ESTÁNDAR. Expresa coherentemente entre los que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo.
a
Conoce a Dios y Explica el amor de Dios presente en la creación Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la creación y respeta la dignidad y la
asume su identidad y se compromete a cuidarla . libertad de la persona humana.
religiosa y espiritual
Reconoce el amor de Dios presente en la Comprende la acción de Dios revelada en la historia de la salvación y en su propia
ED como persona
historia de la salvación respetándose a sí historia , que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
UC digna, libre y
mismo y a los demás
ACI trascendente
ÓN Cultiva y valora las Expresa su amor de Dios y al prójimo Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su
REL manifestaciones realizando acciones que fomentan el respeto crecimiento personal y espiritual
IGI religiosas de su por la vida humana
OS entorno
a Promueve la convivencia armónica en su Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo , el
argumentando su fe
entorno más cercano y fortalece su identidad respeto, la comprensión y el amor fraterno.
de manera
como hijo de Dios.
comprensible y
respetuosa.
COMPETENCIA. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
ESTÁNDAR. Expresa coherentemente entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal , a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del evangelio. Reflexiona el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo.
a
ED Transforma su Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, Expresa el amor de Dios desde sus vivencias , coherentes con su fe en su
UC entorno desde el para actuar con coherencia. entorno familiar y comunitario.
ACI encuentro personal y
Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar
ÓN comunitario con Dios
de comportamiento al interactuar con los demás. actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
REL y desde la fe que
IGI profesa
OS
Actúa Participa en espacios de encuentro personal y Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la
A
coherentemente en comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro búsqueda de espacios de oración y reflexión que le ayuden a fortalecer
razón de su fe según activo de su familia, iglesia y con en acciones de cambio a su fe como miembro activo de su familia, iglesia y comunidad desde las
los principios de su imagen de Dios enseñanzas de Jesucristo.
conciencia moral en
Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraternas Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraternas con los demás
situaciones concretas
con los demás.
de la vida
ÁREA. EDUCACIÓN FÍSICA

ENFOQUE: ENFOQUE: se sustenta en el enfoque de la corporeidad pone énfasis en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida
saludable y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la
salud y del ambiente que empieza desde la valoración de la calidad de vida.
COMPETENCIA. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
ESTÁNDAR. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen corporal.
Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de
movimientos corporales, expresivos6 o rítmicos en relación a una intención
a
ED Comprende su Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para
UC cuerpo para mejorar las posibilidades de respuesta en la acción, mejorar las posibilidades de respuesta en la acción, aplicando la
ACI aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad
ÓN su preferencia, utilidad y/o necesidad en la actividad física. y/o necesidad en la actividad física.
FÍSI
Pone en práctica las habilidades motrices específicas Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera,
CA
(relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de salto y lanzamientos) a través de la regulación de su cuerpo para dar
la exploración y regulación de su cuerpo para dar respuesta a respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos,
las situaciones motrices (en contextos lúdicos, predeportivos, predeportivos, etc.)
etc.).
Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos
movimiento y gestos corporales; aceptando la existencia de y/o rítmicos, de manera programada y estructurada, expresándose de
nuevas formas de movimiento y expresión para comunicar diferentes maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo y el
Se expresa ideas y emociones en diferentes situaciones motrices. movimiento para comunicar ideas y emociones.
corporalmente Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de
particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la moverse, al asumir y adjudicar diferentes roles en la práctica de
música de su región; al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física.
actividad física.
COMPETENCIA. ASUME UNA VIDA SALUDABLE

ESTÁNDAR. Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de los resultados
obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la
realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo
alimentos adecuados a las características personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la
práctica y participa en actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo
Áre Desempeños 5 º Desempeños 6 º
Capacidades
a
ED Comprende Identifica las condiciones que favorecen la aptitud física (IMC y Conoce los diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud
UC las relaciones pruebas físicas) para mejorar la calidad de vida, en relación a física y selecciona los que mejor se adecúen a sus posibilidades, y utiliza la
ACI entre la sus características personales. información obtenida en beneficio propio de su salud.
ÓN actividad
Comprende los cambios físicos propios de la edad y su Comprende la importancia de la actividad física incorporando la práctica
FÍSI física,
repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad en su vida cotidiana e identifica los cambios físicos propios de la edad y su
CA alimentación,
física y actividades de la vida cotidiana y reflexiona sobre las repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y
postura e
prácticas alimenticias perjudiciales para el organismo actividades de la vida cotidiana
higiene
analizando la importancia de la alimentación en relación a su
personal y del
IMC
ambiente, y la
salud: Identifica posturas y ejercicios contraindicados para la salud en Evita la realización de posturas y ejercicios contraindicados y cualquier
la práctica de actividad física. práctica de actividad física que perjudique su salud.
Incorpora Aplica los beneficios relacionados con la salud al realizar Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de
prácticas que actividades de activación corporal, psicológica y de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, desórdenes alimenticios, entre
mejoran su recuperación antes, durante y después de la práctica de otros
calidad de actividad física.
vida
.
COMPETENCIA. INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
ESTÁNDAR. Interactúa proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes
actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica
de actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el
entorno
a
ED Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos
UC solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la predeportivos, juegos populares, entre otros, tomando decisiones
ACI Se relaciona práctica de actividades lúdicas y predeportivas diversas. en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses
ÓN utilizando sus personales con un sentido solidario y de cooperación.
FÍSI habilidades
CA sociomotrices Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las
oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego
personales y asumiendo roles y cambio de roles. deportivo.
Crea y aplica Propone junto a sus pares soluciones estratégicas oportunas, tomando Discrimina y pone en práctica estrategias que se pueden dar al
estrategias y en cuenta los aportes y las características de cada integrante del grupo participar en actividades lúdicas y predeportivas y deportivas,
tácticas de al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos, predeportivos adecuando normas de juego y la mejor solución táctica que da
juego y en la naturaleza. respuesta a las variaciones que se presentan en el entorno
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA. “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
ENFOQUE: Esta competencia se sustenta en la alfabetización digital que tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar,
comunicar y construir la información trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad
actual. Por otro lado se basa en la mediación interactiva propia de los entornos virtuales que comprende la familiaridad con la cultura digital.
ESTÁNDAR. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para representar su identidad y su conocimiento e interactuar con
otros, seleccionando, comparando y eligiendo entre distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos que experimenta en los entornos virtuales habituales.
a
Realiza procedimientos en entornos virtuales según su Aplica con oportunidad y pertinencia estrategias previamente recomendadas en
Personaliza
adecuación al cumplimiento de actividades de los entornos virtuales adaptándolas al desarrollo de sus actividades desde su
entornos
investigación, colaboración y elaboración de objetos selección razonada de aplicaciones, servicios y objetos virtuales
virtuales
virtuales interactivos.
Organiza información, según su propósito de estudio, de Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de
diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El manera que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante
Gestiona estudiante organiza información en carpetas u otros crea un blog para difundir las actividades de “El día del logro”.
información del medios digitales. Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando
entorno virtual Aplica normas de comportamiento y seguridad en diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulación interactiva
actividades colaborativas en espacios virtuales de la realidad cuando presenta ideas y proyectos.
compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares.
Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de netiqueta54
Participa en entornos virtuales con aplicaciones que Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de
representen objetos reales como virtuales simulando identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y
comportamientos y sus características. Ejemplo: El responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
estudiante utiliza un aplicativo de realidad aumentada, Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos,
Interactúa en así puede observar el proceso de traslación de la Tierra e mediante el uso de diversas herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la
entornos interactuar con el objeto simulado. participación en videoconferencias.
virtuales
Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas
áreas del conocimiento de manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un portal educativo y utiliza los recursos digitales.
Crea objetos Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas
virtuales en organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los
diversos tareas, con base en información de diversas fuentes, y diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador
los comparte con sus pares. visual.
formatos Realiza programaciones simples55 que simulan procesos Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o comportamientos de
o comportamientos de objetos construidos de su propio acuerdo a la construcción de un diseño elaborado para presentar soluciones; por
entorno, para resolver determinados problemas o retos. ejemplo, para mostrar una historieta interactiva.
COMPETENCIA. “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

ENFOQUE: Se sustenta en el enfoque metacognitivo-autorregulado. Estos dos aspectos son intrínsecos, pues no solos complementan, sino que son parte de un
mismo proceso que los estudiantes realizan el aprender a aprender. Lo metacognitivo se entiende como la reflexión consiente que deben realizar los estudiantes
sobre cómo, qué, y para qué aprenden lo cual contribuye a que el aprendizaje se convierta en significativo.
ESTÁNDAR. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la
tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas
al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
a
Define metas Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.
de tarea. Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
aprendizaje Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar. Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.
Entiende que la organización debe ser lo más específica
posible.
Organiza Comprende que lo planteado debe incluir más de una

acciones estrategia y procedimientos. Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y
estratégicas procedimientos.
para alcanzar
sus metas de Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy
aprendizaje previa como un factor muy importante. importante. Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de
un momento
Monitorea y Monitorea de manera permanente al evaluar las Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si fuera el caso
ajusta su acciones en más de un momento. Considera los de realizar ajustes necesarios
desempeño consejos o comentarios de un compañero de clase si
durante el fuera el caso de realizar ajustes necesarios
proceso de
Muestra apertura a que se realice un cambio si es Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido
aprendizaje
requerido.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
TRANSVER VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
SAL
Disposición a conocer, reconocer Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
y valorar los derechos Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de
individuales y colectivos que Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
derechos
tenemos las personas en el individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ámbito privado y público.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Disposición a elegir de manera relación con sus pares y adultos.
Enfoque
Libertad y voluntaria y responsable la
de
responsabilidad propia forma de actuar dentro Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
derechos competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
de una sociedad.
bien común.
Disposición a conversar con Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
otras personas, intercambiando la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Diálogo y
ideas o afectos de modo
concertación
alternativo para construir juntos
una postura común.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
Reconocimiento al valor evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las inherente de cada persona y de
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias sus derechos, por encima de
cualquier diferencia. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Enfoque
Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
inclusivo o
a los estudiantes las condiciones diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
de Equidad en la
y oportunidades que cada uno articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
atención a enseñanza
necesita para lograr los mismos
la
resultados.
diversidad
. Disposición a depositar Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
expectativas en una persona, que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la creyendo sinceramente en su Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza
persona capacidad de superación y y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
crecimiento por sobre cualquier Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
circunstancia. autoestima.
Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Respeto a la diversas identidades culturales y razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
identidad cultural relaciones de pertenencia de los Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
estudiantes. proceso de adquisición del castellano como segunda lengua..
Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
Enfoque justa, respetando el derecho de propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
intercultur todos, exigiendo sus propios
Justicia
al derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde.
Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
Diálogo equitativa entre diversas y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
intercultural culturas, mediante el diálogo y el los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
respeto mutuo.
Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
inherente de cada persona, por Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
Igualdad y Dignidad
encima de cualquier diferencia espacios educativos que utilizan.
de género
Disposición a actuar de modo Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
que se dé a cada quien lo que le embarazadas o que son madres o padres de familia.
Enfoque
Justicia corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
igualdad
quienes se ven perjudicados por las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
de género
las desigualdades de género violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
Transformar las diferentes
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
situaciones de desigualdad de
Empatía los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
género, evitando el
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
reforzamiento de estereotipos
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
Disposición para colaborar con el los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Solidaridad bienestar y la calidad de vida de inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
planetaria y las generaciones presentes y adaptación al cambio climático.
equidad futuras, así como con la
intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
del planeta comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
Enfoque
impactos y costos ambientales consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ambiental
de las acciones y actividades Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
cotidianas, y a actuar en adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
Justicia y
beneficio de todas las personas, salud y para el bienestar común.
solidaridad
así como de los sistemas,
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de
instituciones y medios
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
compartidos de los que todos
adoptando una nueva cultura del agua. .
dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
para el cuidado a toda forma de fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
vida sobre la Tierra desde una Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
forma de vida mirada sistémica y global, los saberes locales y el conocimiento ancestral. .
revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a reconocer a que Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
ante situaciones de inicio educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
Equidad y justicia diferentes, se requieren sentido de equidad y justicia.
compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Enfoque incondicionalmente a personas padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Solidaridad
orientació en situaciones comprometidas o
n al bien difíciles
común Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
sentimientos del otro y estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
Empatía
disposición para apoyar y que lo requieran.
comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad los bienes comunes y responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
compartidos de un colectivo bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
búsqueda cambios, modificando si fuera eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
de la necesario la propia conducta Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Flexibilidad y
excelencia para alcanzar determinados circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
apertura
objetivos cuando surgen
dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
personal que mejorarán el propio éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
desempeño y aumentarán el Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
estado de satisfacción consigo avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
mismo y con las circunstancias
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
BI N° SITUACIÓN NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIAL

M DE EJE EXPERIENCIA ES
. unid
ad
U Convivenci Nos reencontramos En la comunidad de La Pólvora en el mes de marzo y abril los estudiantes de
ay con mucha alegría y quinto y sexto grado de la I.E. N°82108 regresan a la escuela para iniciar un
P N soporte Organizamos  Cuadro de
responsabilidades. nuevo año escolar, en el cual vivirán experiencias que les permitirán
R socioemoci nuestra aula para reencontrarse con sus compañeros y conocer a su nueva profesora,
I  Lista de
I onal convivir en armonía. familiarizarse con un nuevo ambiente después de las vacaciones, promover el
asistencia funcional
M D soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva convivencia. Para
 Sectores
E organizados con lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los
A Del 11 de
R materiales. niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan
marzo al 12
D alternativas, asuman responsabilidades utilizando la expresión y comprensión
de abril del
 Elaboración oral, así como la comprensión y producción de textos escritos de manera
2024
de carteles para la reflexionada, buscando que la participación del niño sea cada vez más Libros y
ambientación del aula. autónoma y reconocer las zonas seguras en caso de fuertes lluvias e cuadernos
1 del MED,
 Textos inundaciones adoptando medidas de prevención ,asimismo, resolverá
narrativos. problemas y representará cantidades matemáticas vinculadas con su vida láminas,
 Implementació cotidiana, clasificar materiales para los sectores del aula, reconocimiento de carteles,
B n con botiquines en patrones aditivos y la representación en el plano a través de la elaboración de papelotes,
las aulas. un croquis. También agradeceremos a Dios por todo lo creado Ante este plumones,
I
 señalización contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes papel
M de la institución. retos: bond,
E
¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y cartulinas,
S goma,
convivir mejor de manera democrática en el aula?,¿Cómo podremos regular
T  Acuerdos de nuestras emociones para lograr una mejor convivencia? ¿Cómo nos tijeras, etc
R convivencia. organizamos para trabajar en equipo?
E
U Ciudadaní “Valoramos el Adorno para mamá En la comunidad de La Pólvora en los meses de abril y mayo los estudiantes Libros y
ay esfuerzo de mamá de quinto y sexto grado de I.E. N°821008 se observa que tienen por cuadernos
N Convivenci y cuidamos nuestro Del 15 de costumbre valorar el sacrificio y abnegación de una madre, y participar en las del MED,
abril al 10 de Exposición y debates
a en la planeta” actividades del cuidado del medio ambiente, sin embargo los estudiantes son láminas,
I sobre cuidado del
salud y mayo poco expresivos y les cuesta demostrar afecto así mismo desconocen como carteles,
medio ambiente.
podemos cuidar y proteger nuestro planeta; frente a esto planteamos los
D diversidad papelotes,
siguientes desafíos:
Textos narrativos, colores,
A ¿Cómo nos podemos preparar para homenajear a mamá?
instructivos, recreativos plumones,
¿Cómo podemos vivir en armonía y equilibrio con nuestro medio ambiente?
y poéticos. papel
D En esta unidad se propone trabajar con los estudiantes la lectura y bond,
comprensión de textos narrativos, instructivos, recreativos y poéticos, haciendo cartulinas,
2 Herbario de plantas
medicinales. uso de las TICs de los dispositivos portátiles (tabletas MINEDU) Por otro lado goma,
resolverán problemas de su vida cotidiana haciendo uso de las operaciones tijeras,
básicas, realizar actividades de conteo e interpretar información en cuadros y material
Maqueta del planeta
gráficos. Asimismo, conoceremos como cuidar nuestro medio ambiente. reciclable,
tierra.
Además, investigaremos sobre el funcionamiento de nuestro cuerpo humano etc.
para protegernos de algunas enfermedades, Participando en exposiciones y
Imposición de cordones
debates. También se informarán sobre la Sagrada Familia y la práctica de
a brigadieres y policías
valores: amor, respeto y ayuda mutua. Asimismo establecen debates sobre la
importancia del cuidado del medio ambiente y realizan un adorno para mamá.
S
G U “Festejamos el día Confección de símbolo Los estudiantes de quinto y sexto grado de I.E. N°821008, en las unidades Libros y
del padre patrio. anteriores han logrado conocer y valorar sus talentos, reconocer el sacrificio de cuadernos
U N preparando platos a Del 13 de mamá y valorarlo pero muchos de ellos y por costumbre en sus casas y del MED,
Textos: poético,
base de papa” mayo al 14 instructivos, comunidad no valoran el sacrificio de papá y no le rinden homenaje, láminas,
N I de junio desconocen el valor nutritivo de la papa y que es un tubérculo propio de su
descriptivo, carteles,
informativos. comunidad ya que se siembre en abundancia; por lo que nos planteamos las
D papelotes,
D siguientes preguntas: ¿Quién es más importante, La mamá o el papá? ¿Cuál
Preparación de platos a colores,
es la importancia de nuestro símbolo patrio (La bandera)?, ¿Cuál es la
A base de papa. plumones,
O importancia de consumir la papa? ¿Qué propiedades nutritivas y medicinales de
la papa conoces? papel
D
Ante esta situación en la presente unidad desarrollaremos la lectura y bond,
comprensión de diferentes tipos de textos, así mismo investiguen en diferentes cartulinas,
fuentes escritas y orales, también que participen en entrevistas exposiciones y goma,
3 debates, elaborando recetarios para concursar ,en el festival de la papa, así tijeras,
mismo escribirán resúmenes, elaborarán mapas conceptuales y descripciones. material
También resolverán diferentes situaciones problemáticas de comparación, reciclable,
B igualación y problemas multiplicativos, participando de manera creativa en la etc. La
I actuación por el día del padre Dibujando y pintando y haciendo collage para papa
representar a nuestro símbolo patrio la bandera.
M
E U Salud y “Conocemos, 3 semanas Afiche Los estudiantes de quinto y sexto grado de I.E. N°821008 conocen que nuestro
conservaci amamos, Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos naturales dependiendo
S N ón respetamos y infografía sobre la de la zona donde vivan, puede haber huaycos, inundaciones, temblores,
ambiental valoramos a historia de nuestra terremotos, helada y, friajes pero muchos hogares desconocen las acciones a
T I nuestra patria” Del 17 de patria. realizar para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo. Por ello en esta
junio al 26
R D de julio. Escenificación de la experiencia veremos casos en las que se conoce a diversos fenómenos
proclamación de la naturales, así como su prevención y aprovechamiento de los fenómenos
E A independencia. naturales también es importante que nuestros estudiantes conozcan lo que
Participación activa en sucedió en el pasado en nuestro país, para que así puedan comprender la
D
el simulacro de bajas situación actual en la que vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos
temperaturas errores y así podremos mejorar en el presente para construir en el futuro una
patria más justa, también es importante que los estudiantes entiendan que parte
de nuestra cultura y costumbres nos fue heredada por nuestros
4 antepasados .Por ello el reto responde a la siguiente interrogante: ¿Qué
acciones contribuirían al bienestar de nuestro país? ¿Cómo podemos actuar
frente a los fenómenos naturales para procurar el bienestar de nuestra familia y
comunidad?
¿Qué propuestas podemos hacer para resolver este tipo de situaciones y que,
además, nos permitan valorar y respetar las diversas manifestaciones
culturales? Para esto buscaremos información en diversas fuentes, orales
escritas, libros, internet, etc. Participaremos del desfile cívico patrio,
demostrando nuestros valores cívicos y conociendo diversas maneras de
cuidarnos frente a los desastres naturales a los que estamos propensos debido
T a nuestra ubicación geográfica.
E U Ciudadaní “Participamos en . Los estudiantes de quinto y sexto grado de I.E. N°821008 se encuentran
ay las actividades de emocionados por celebrar la fiesta patronal de su comunidad donde participan
R N convivenci nuestra fiesta Elaboracion de las en las diversas actividades pero cuidando el medio ambiente haciendo uso
cometas. eficiente y responsable de la energía eléctrica en su I.E y hogar. Ante esta
C a patronal del caserío
I Participacion en el situación planteamos los siguientes retos.
con entusiasmo y
en la deporte interescolar. ¿Cómo podemos participar en las actividades de nuestra Fiesta Patronal? ¿En
E D responsabilidad” 5 de agosto
diversidad Textos descriptivos, qué actividades podemos participar? ¿Cómo podemos ahorrar la energía
al 6 de
R A poéticos, informativos eléctrica en nuestra casa y I.E? ¿De dónde proviene la energía eléctrica?
septiembre sobre los faroles. A partir de estas preguntas, las niñas y los niños podrán movilizar sus
B D Elaboracion de afiches aprendizajes haciendo uso del lenguaje oral y escrito para investigar, reflexionar
para promover las y aprender sobre las actividades de su fiesta patronal de la IE y el uso
I 5 actividades de la fiesta.
responsable de la energía eléctrica en su comunidad y promover acciones para
M su cuidado. Para ello, dialogarán, leerán y escribirán diversos tipos de textos;
resolverán situaciones de PAEV, y problemas multiplicativos. Practicarán
E diferentes danzas, modelado, dibujo y pintura, También conoceremos sobre la
energía y sus usos, avances tecnológicos.
S
U Ciudadaní Nos alimentamos Recetario con Los estudiantes de quinto y sexto grado de I.E. N°821008 y sus familias
T
a , logros y responsablemente productos de su mantienen una inadecuada cultura alimenticia y esto se evidencia porque
N conociendo el valor comunidad. consumen alimentos con elevadas calorías en lípidos, glúcidos y carbohidratos.
R
E I desafíos nutritivo de los Del 09 de Para revertir esta problemática es importante desarrollar actividades donde los y
alimentos. setiembre al las estudiantes puedan conocer el valor nutritivo de los alimentos y así tener un
D 04 de estilo de vida saludable así mismo en estos meses el cambio climático nos
octubre afecta a todos. El impacto potencial es enorme debido a inundaciones,
A
tormentas y fuertes vientos. En definitiva, el cambio climático no es un
D fenómeno sólo ambiental sino de profundas consecuencias económicas y
sociales. Se predice la extinción de animales y plantas, ya que los hábitats
6 cambiarán tan rápido que muchas especies no se podrán adaptar a tiempo.
Ante este problema identificado, los estudiantes preguntan ¿Por qué está
sucediendo esto? Y deciden averiguar para poder contribuir y evitar que el
calentamiento global y cambio climático siga afectando a todos los seres vivos.
¿Qué acciones podemos practicar desde nuestra familia y comunidad para
reducir los efectos del calentamiento global en la biodiversidad y la salud?
¿Cómo desarrollar un estilo de vida saludable para mi familia y comunidad?
C U Descubrimi Proponemos Elabora su plan de Los estudiantes de quinto y sexto grado de la I.E 821008 LA PÓLVORA, han
ento e acciones para acción y prevención conocido elementos de nuestra riqueza natural y cultural, sin embargo, aún
U N innovación enfrentar Del 14 de desconocen la importancia de los recursos naturales, como el aire, agua y
situaciones de octubre al 14 Elabora un cartel de suelo, que están a disposición de todas las personas y estos recursos muchas
A I de primero auxilios.
riesgo veces nos son aprovechados adecuadamente como es debido, lo cual se
noviembre considera como un riesgo que atenta contra el desarrollo de las actividades
R D Exposición de sus
sociales y económicas. En ese sentido resulta importante que los estudiantes
principales derechos.
T A conozcan las medidas del uso responsable y del conocimiento de los riesgos a
Juego de roles de los los que se encuentran expuestos a la contaminación y el calentamiento global,
O D
derechos y cambio así mismo ya para esta etapa de su vida ya no quieren que los sigan viendo ni
B 7 climático tratando como niños, pero siguen muy ligados todavía al ambiente familiar,
empiezan a reclamar sus derechos, tienen tendencia a juzgar y cuestionar las
I Tríptico del acciones de los demás, sobre todo las de los adultos, pero también empiezan a
calentamiento global sentir grandes preocupaciones por el bien y el mal, hablan mucho de lo que es
M
justo y lo que es injusto. En este contexto, surgen cuestionamientos con
E relación a la justicia y a sus derechos: ¿cuáles son nuestros derechos?
¿Nuestros derechos a qué deberes obligan a los demás? ¿Qué recursos
S naturales se encuentran en nuestra comunidad? ¿Qué podemos hacer para
sensibilizar a la comunidad para el uso adecuado de los recursos naturales y la
T energía?
R
Los estudiantes de quinto y sexto grado de I.E. N°821008. Lograron conocer
E sus cualidades y talentos, descubrieron que su localidad, región y país tienes
U “Esperamos con Exposiciones con muchas riquezas naturales sin embargo todavía se aprecia que la mayoría de
alegría el organizadores gráficos ellos desconocen que son sujetos de derechos y deberes en todos los
N nacimiento del niño Del 18 de sobre los derechos escenarios en los que se desenvuelven y que estos deben ser respetados y vivir
Jesús” noviembre al -Afiches, acrósticos, en armonía como Jesús nos enseñó, celebrando la navidad. Ante ello, se les
I 20 de mensajes propone el siguiente reto: ¿Los derechos son para todos?, ¿Qué podemos
diciembre -compartir navideño. hacer para que los respeten? Cómo podemos demostrar amor a nuestro
D
Villancicos. prójimo?
A Teatros de navidad ¿Qué significa navidad?
Adornos navideños. ¿Cómo debemos participar en Navidad?
D Para ello en la presente unidad se desarrollarán diferentes actividades donde
los estudiantes, a través de la interacción con diferentes tipos de texto,
8
conocerán sus derechos, así mismo participarán en exposiciones, debates y
organizarán una marcha para difundir y motivar el respeto y cumplimiento por
sus derechos y deberes; y evaluarán el cumplimiento de estos. Además,
trabajarán sobre las figuras tridimensionales, problemas sobre probabilidades.
También conoceremos sobre la energía y sus usos, avances tecnológicos y
contaminación ambiental. Asimismo, conoceremos sobre la vida de Jesús, los
mandamientos y sacramentos. También elaboraremos carteles, dibujos sobre el
nacimiento de Jesús y elaboraremos un adorno navideño
VI. PRODUCTOS ANUALES

Los estudiantes de sexto grado de I.E. N°82375, Distrito de Cachachi, Provincia Cajabamba, lograrán comprender, producir y expresar diversos tipos de textos funcionales,
auténticos y reales, con un vocabulario variado, desarrollando competencias y capacidades motrices, cognitivas y socioemocionales, así también resolución de
situaciones problemáticas para su vida cotidiana, para que los estudiantes establezcan un estilo de vida activa y saludable así mismo obtenga un aprendizaje
significativo.
En nuestras actividades a realizarse durante los meses de marzo a diciembre los estudiantes lograran los siguientes aprendizajes esperados:
- Producir y comprender diferentes tipos de textos orales y escritos, teniendo en cuenta la planificación y estructura.
- Participan activamente en diferente preparación de platos nutritivos: locales, regionales y nacionales.
- Participación concurso de reciclaje organizado por la I.E
- Biblioteca funcional.
- Lectura de 2 obras. (PACO YUNQUE Y EL PRINCIPITO)
VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA. CAPACIDADES I UNID II III IV V VI VII VIII UNID

UNID UNID UNID UNIDA UNID UNID
5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6°
C Obtiene información del texto oral. X X X X X X X X
O Infiere e interpreta información del texto oral. X X X X X X X X
M
U Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y X X X X X X X X
Se comunica
N cohesionada
oralmente en
I Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma X X X X X X X X
su lengua
C estratégica.
materna
A Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. X X X X X X X X
C
I Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
O texto oral.
N Lee diversos Obtiene información del texto escrito. X X X X X
X X X
tipos de textos
escritos en su Infiere e interpreta información del texto. X X X X X X X X
lengua materna
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. X X X X X X X X
Adecua el texto a la situación comunicativa. X X X X X X X X
Escribe diversos Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y X X X X X

X X X
tipos de textos cohesionada.
en su lengua Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente X X X X X
X X X
materna
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del X X X X X X X X
texto escrito.
AREA COMPET. CAPACIDADES I UNID II III IV V VI VII VIII I II

UNID UNID UNID UNIDA UNID UNID UNID UNID UNID
5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6°
M Resuelve Traduce cantidades a expresiones numéricas. X
A problemas de Comunica su comprensión sobre los números y las
T cantidad operaciones.
E Usa estrategias y procedimientos de estimación y
M cálculo.
A Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas
T y las operaciones
I Resuelve Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
C problemas de gráficas.
A regularidad, Comunica su comprensión sobre las relaciones
equivalencia y algebraicas.
cambio Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve Modela objetos con formas geométricas y sus
problemas de transformaciones.
forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
movimiento y geométricas.
localización Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
problemas de probabilísticas.
gestión de Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos
datos e y probabilísticos.
incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
AREA COMPET. CAPACIDADES I UNID II III IV V VI VII UNID VIII UNID

UNID UNID UNID UNIDA UNID
P Construye su identidad 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6°
E Autorregula sus emociones.
R X X
S Reflexiona y argumenta
O éticamente.
N Vive su sexualidad de manera
A plena y responsable
L Se valora a sí mismo.
S Convive y participa Interactúa con todas las
O democráticamente en la personas.
C búsqueda del bien común. Construye normas y asume
I acuerdos y leyes.
A Maneja conflictos de manera
L constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes
históricas. diversas.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre

procesos históricos.
Gestiona responsablemente Comprende las relaciones entre
el espacio y el ambiente los elementos naturales y
sociales.
Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente Comprende las relaciones entre
los recursos económicos los elementos del sistema
económico y financiero.
Toma decisiones económicas y
financieras.
AREA COMPET. CAPACIDADES I UNID II III IV V VI VII UNID III UNID

6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5°
C Indaga mediante Problematiza situaciones para
X X
I métodos científicos para hacer indagación.
E construir conocimientos. Diseña estrategias para hacer
N indagación.
C Genera y registra datos e
I información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y

resultados de su indagación.
Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos
basándose en sobre los seres vivos, materia y
conocimientos sobre los energía.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
Tierra y universo.
tecnológico.
Diseña y construye Determina una alternativa de
A
soluciones tecnológicas solución tecnológica.
Y para resolver problemas
de su entorno. Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
TEC
Implementa y valida la
NOL
alternativa de solución
O
tecnológica.
GÍA
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución.
AREA COMPET. CAPACIDADES I UNID II III IV V VI VII UNID VIII UNID

6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5°
ED. Construye su Conoce a Dios y asume su identidad
RELIGOSA identidad como religiosa y espiritual como persona digna,
persona libre y trascendente.
humana, amada
por Dios, digna, Cultiva y valora las manifestaciones
libre y religiosas de su entorno argumentando su
trascendente, fe de manera comprensible y respetuosa
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas
Asume la Transforma su entorno desde el encuentro
.
experiencia del personal y comunitario con Dios y desde la
encuentro fe que profesa.
personal y Actúa coherentemente en razón de su fe
comunitario con según los principios de su conciencia moral
Dios en su en situaciones concretas de la vida.
proyecto de vida
en coherencia
con su creencia
religiosa.
AREA COMPET. CAPACIDADES I EDA II ED III EDA IV EDA V EDA VI EDA VII EDA VIII EDA
5° 6° 5° 6° 5° 6° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5° 6° 5°
Se desenvuelve Comprende su cuerpo.
de manera Se expresa corporalmente.
autónoma a
través de su
EDUCACION motricidad.
FISICA Asume una vida Comprende las relaciones entre la actividad
.
saludable. física, alimentación, postura e higiene
Interactúa a personal y del ambiente, y la salud.
través de sus Incorpora prácticas que mejoran su calidad
habilidades de vida.
sociomotrices.
EDU. Aprecia de Percibe manifestaciones artísticos-
manera crítica culturales.
manifestaciones Contextualiza manifestaciones artístico –
artístico- culturales.
culturales. Reflexiona creativa y críticamente sobre
ARTISTICA manifestaciones artístico – culturales.
Crea proyectos Explora y experimenta los lenguajes
desde los artísticos.
lenguajes Aplica procesos creativos.
artísticos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGO. SEPT. OCT. NOV. DIC.
Se desenvuelve en los entornos

virtuales generados por las TIC
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del

entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas

para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGO. SEPT. OCT. NOV. DIC.
- Enfoque intercultural
- Enfoque de atención a la
diversidad.
- Enfoque de igualdad de género.
- Enfoque ambiental.
- Enfoque de derechos.
- Enfoque de búsqueda de la
excelencia.
- Enfoque de orientación al bien
común.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS

8.1.- Recursos humanos:
✔ Directora, docentes, estudiantes, padres de familia, autoridades, instituciones aliadas.
8.2.- Materiales:
✔ Ministerio de educación – programa curricular –Primaria
✔ Ministerio de educación – currículo nacional
✔ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado
✔ Mapas de Progreso.
✔ Ábaco, Base diez
✔ Tabletas, Laptop xo
✔ Laminas
✔ Textos del MINEDU
✔ Cartulina
✔ bingos
✔ Plumones
✔ Telas
✔ Material no estructurado (chapas, semillas, palitos, latas de leche vacías, etc.)
✔ Tarjetas de secuencia.
✔ Tijeras
✔ Papel bond, lustre, crepe.
✔ Temperas.
✔ Regletas
✔ Tiras de fracciones.
✔ Productos de la comunidad
Hierba buena marzo del año 2024
--------------------------------------------------------- ------------------------------------------
CARMEN ROSA REQUENA CRUZ V° B° DIRECTORA
DOCENTE 5º Y 6º GRADO CARMEN ROSA REQUENA CRUZ
UNIDAD 1: “Organizamos nuestra aula para convivir en armonía”
Ciencia y Educación Educación

MESES Comunicación Matemática Personal Social Arte y Cultura Tutoría
Tecnología Religiosa física
M Vivenciamos un Utilizamos los Bienvenidos al Experimentamo Nos Oremos por la Cuidamos Las
A feliz reencuentro números para aula del 5to s con las células expresamos a paz del mundo nuestra salud emociones
Comunicamos representar Grado El agua favorece través del arte Conversamos Ejercitamos son parte de
R
nuestras cantidades Asumimos el cuidado de la Representamo con Jesús nuestro mi
Z
experiencias Resolvemos compromisos salud. s el agua Nuestro cuerpo Practicamos
O problemas con para una sana artísticamente valores que
Narramos historias Las vacunas nos calendario Habilidades
Y usando cantidades convivencia protegen de las Elaboramos litúrgico motrices: favorecen
A mayúsculas Representamos Aprendemos a enfermedades. organizadores Los apóstoles Trotar y saltar nuestra
salud.
B Cuidamos nuestra en gráficos el expresar La salud y las de útiles reconocen y Carreras:
R salud dentro y uso del agua. nuestras enfermedades. escolares siguen a Jesús velocidad Fortalecemo
fuera de la I.E Recolectamos emociones Dibujamos s nuestros
I Semana Santa, Test de
lazos de
L Leemos textos datos en tablas Autorregulamos nuestro tiempo de velocidad)
amistad
referidos a las de frecuencias. nuestras Autorretrato reflexión.
bacterias y virus. Utilizamos emociones Técnica de
Plan lector patrones en La higiene es dibujo en
13/03 nuestra vida salud. cuadrícula
El agua fuente de
al vida Mantenemos el Cuidamos Dibujamos
27/04 distanciamiento nuestra salud nuestro
Plan lector
en el aula e I.E. física y mental Autorretrato
Las malas acciones
Ubicamos miles Organizamos Técnica de
no permiten una
en recta nuestra aula con dibujo en
buena convivencia.
numérica alegría cuadrícula
El Diario personal
DM y Somos únicos
Elaboramos equivalencias con fortalezas y
nuestra
Comparamos y debilidades.
autobiografía
aproximamos a Vivimos una
PLAN LECTOR miles etapa de
Leemos noticias de Leemos y cambios: La
actualidad escribimos Pubertad
(sustantivos) hasta el millón Los cambios
Leemos y Desplazamiento socioemocionale
narramos s y ubicación de s en la Pubertad
anécdotas materiales. Nos
Nos comunicamos Nociones comunicamos de
de I.E
en América Programación Curricular Anual
geometría
N° 823821008 LA POLVORA 5° y 6° grado Docente: Carmen Rosa Requena Cruz
manera asertiva
Año 2024
Programación Curricular Anual I.E N° 823821008 LA POLVORA 5° y 6° grado Docente: Carmen Rosa Requena Cruz
Año 2024

Programacion Anual de Aula Carmen Requena 2024

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Programacion Anual de Aula Carmen Requena 2024

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Programacion Anual de Aula Carmen Requena 2024

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Formatos disponibles

“Año del Bicentenario, de la consolidación de

nuestra Independencia, y de la conmemoración de

PROGRAMACIÒN CURRICULAR ANUAL 2024

I.E. N° 821008 - LA POLVORA - CONDEBAMBA

1.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

1.2. UBICACIÓN ADMINISTRATIVA

⮚ UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : CAJABAMBA

⮚ INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 821008

⮚ GRADOS : QUINTO Y SEXTO

⮚ DOCENTE : CARMEN ROSA REQUENA CRUZ

⮚ CÓDIGO MODULAR DEL LOCAL ESCOLAR : 100957

⮚ CÓDIGO MODULAR DE LA I.E. PRIMARIA : 588111

II. DESCRIPCION GENERAL.

3.1. Año académico: 2024

MES CLIMATOLÓGICO FECHA CALENDARIO CÍVICO CALENDARIO ACTIVIDADES ESCOLARES RESPONSABLES

22 Charla y proyección en video alusivo Docente: Carmen

MAYO Lluvias 2° Participan de las Actuación central y almuerzo de Docente: Wilson

Día Internacional de la Palabras alusivas a la fecha, y Docente: Carmen

4º Semana de la educación Concurso interno se arcilla y collage Docente: Wilson

Palabras alusivas Docente: Wilson

SETIEMBRE 7 Día de los Derechos Cívicos Palabras alusivas. Docente ; Rudy

OCTUBRE Sesión Charla alusiva a la fecha por un Docente: Carmen

Actualización y evaluación de Docente ; Rudy

Charla Charla sobre la importancia de la Docente: Carmen

12 Día de la educación Actividades programadas por UGEL Docente ; Rudy

DOCENTE: CARMEN ROSA REQUENA CRUZ

Capacidades Desempeños 5º Desempeños 6º

COMPETENCIA. “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

Área Capacidades Desempeños 5º Desempeños 6º

COMPETENCIA. “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

COMPETENCIA. “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”

COMPETENCIA. “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

COMPETENCIA. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”

COMPETENCIA. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

ÁREA. PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

COMPETENCIA. CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

COMPETENCIA. GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

COMPETENCIA. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA. EDUCACIÓN RELIGIOSA

ÁREA. EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA. ASUME UNA VIDA SALUDABLE

COMPETENCIA. “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

Organiza Comprende que lo planteado debe incluir más de una

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

BI N° SITUACIÓN NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIAL

VI. PRODUCTOS ANUALES

VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

AREA COMPETENCIA. CAPACIDADES I UNID II III IV V VI VII VIII UNID

Escribe diversos Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y X X X X X

AREA COMPET. CAPACIDADES I UNID II III IV V VI VII VIII I II

AREA COMPET. CAPACIDADES I UNID II III IV V VI VII UNID VIII UNID

Elabora explicaciones sobre

AREA COMPET. CAPACIDADES I UNID II III IV V VI VII UNID III UNID

Evalúa y comunica el proceso y

AREA COMPET. CAPACIDADES I UNID II III IV V VI VII UNID VIII UNID

Se desenvuelve en los entornos

- Gestiona información del

- Organiza acciones estratégicas

VIII. MATERIALES Y RECURSOS