GUÍA DE RETROALIMENTACIÓN

FORMATIVA DE EDUCACIÓN
TELESECUNDARIA

2º GRADO
 INTRODUCCIÓN
En Chiapas, ofrecer una Educación Secundaria de calidad y con equidad implica establecer acciones
diferentes considerando los contextos diversos en los cuales éste nivel educativo se ubica, lugares en donde
las condiciones que colocan a la población en situación de vulnerabilidad y por ende en desventajas, pese a
ello Telesecundaria ha logrado mantenerse activo en la entidad durante 42 años, sirviendo a los adolescentes
como una opción educativa que atiende la demanda no solo en comunidades indígenas y rurales, en donde
sin duda alguna por las características propias del servicio es en donde mayor matrícula se concentra, sino
también en áreas urbanas.

La Educación Telesecundaria en Chiapas es un servicio que ha venido creciendo de manera especial respecto
a las otras modalidades del nivel, seguramente debido a las características geográficas y demográficas del
estado en donde más de la mitad de la población se encuentra ubicada en localidades rurales, lo que ha
permitido que sea esta modalidad la que atiende al mayor porcentaje de estudiantes en edad de cursar la
secundaria. El Servicio educativo se otorga a través de los 1,485 centros escolares.

Estimadas maestras y maestros de Educación Telesecundaria, la Secretaría de Educación de Chiapas,

atendiendo a la obligación de dar cumplimiento al derecho a la educación de todas las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes, tuvo a bien elaborar las siguientes Orientaciones didácticas que surgen de la
necesidad de brindar sugerencias, apoyo y acompañamiento al docente para el desarrollo de la propuesta:
Proyectos de recuperación de aprendizajes correspondientes al periodo de reforzamiento del ciclo escolar
2022-2023.

Les damos la más cordial bienvenida al ciclo escolar 2022-2023 en el que, sin lugar a dudas, nos esperan
muchas oportunidades de aprendizaje. Sabemos que las tareas de enseñar y aprender a lo largo de este
tiempo de trabajo con las condiciones de emergencia sanitaria presentes han sido una experiencia sin
precedentes; sin embargo, con el esfuerzo de toda la comunidad escolar hemos logrado afrontar diversos
retos y desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje en beneficio de las niñas, niños y adolescentes.

1
 INDICE
3
ANTECEDENTES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DOCENTE, PARA ABORDAR LOS

CONTENIDOS IDENTIFICADOS COMO ÁREA DE OPORTUNIDAD PARA LA MEJORA 4
PROYECTO
CUENTAME UN CUENTO. LAS AVENTURAS DE PINOCHO 6
SESIÓN 1. LAS AVENTURAS DE PINOCHO 7

SESION 2. RECREANDO A PINOCHO

10
SESION 3. YO SOY PINOCHO
12
SESIÓN 4. LAS ACTITUDES DE PINOCHO
13
SESIÓN 5. CONSTRÚYETE A TI MISMO
16
SESIÓN 6. DEBAJO DEL MAR
17
SESION 7. POSITIVO O NEGATIVO
19
SESION 8. EL MENSAJE SECRETO
21
SESIÓN 9. ¡VIVA LA DIFERENCIA!
22
SESIÓN 10. UBÍCAME
24
SESIÓN 11. ¿QUIÉN ME DICE CÓMO CUIDARME?
26
SESIÓN 12. LAS MENTIRAS DE PINOCHO
27
SESIÓN 13. Y COLORIN COLORADO
28
SESIÓN 14. PRIMERA LLAMADA. UNA OBRA DE TEATRO
29

SESIÓN 15 Y 16. ¿CÓMO TITIRITEAR? 30

2
 ANTECEDENTES
A lo largo del ciclo escolar 2021-2022 se llevaron a cabo diagnósticos en el nivel de secundaria en 3 fases,
diagnóstico inicial, intermedia y final, recuperando con ello el concepto fundamental de la Evaluación como
principio para la mejora continua del sistema educativo estatal, se ha avanzado en la valoración de los
desempeños de estudiantes, docentes y escuelas, lo cual nos permite detectar las necesidades de
acompañamiento pedagógico a las maestras y maestros para asegurar los aprendizajes significativos de los
perfiles de egreso de cada grado escolar, en colaboración con los padres de familia.

Bajo este contexto, durante el mes junio de 2022 se realizó de forma presencial y a distancia, la valoración
diagnóstica final del ciclo 2021-2022 a 119,031 alumnos de nivel secundaria, de los cuales más del 30 % del
total son alumnos inscritos en Telesecundaria. Los resultados obtenidos se analizan para detectar fortalezas y
debilidades en sus desempeños, a través de las cuales podamos establecer acciones para capacitación,
profesionalización y textos de apoyo para maestros. De igual forma, se valoró en términos de los 4 niveles de
logro de los aprendizajes significativos del perfil de egreso del nivel secundaria; en promedio, en la
educación obligatoria un 9% alcanza el nivel I, el 32% el nivel II, el 41% el nivel III y un 19% el nivel IV.
En lo concerniente al bachillerato, el 24% logra el nivel I, el 45% el II, el 25% el III y el 6% el IV. Se
observa que la presencia de los alumnos en la escuela ha mejorado su desempeño. La finalidad de estas
evaluaciones es proporcionar al personal docente una estrategia de evaluación que les permita obtener un
diagnóstico de los aprendizajes que ha adquirido el alumnado en las áreas de Lectura, Matemáticas y
Formación Cívica y Ética. Ayudará a que el personal docente planifique y mejore su práctica pedagógica a
nivel grupal e individual durante el ciclo escolar e identifique los contenidos que representan un mayor reto
para el estudiantado de estos grados, lo anterior como parte de las tareas asumidas por el Directivo y el
personal docente en las reuniones del Consejo Técnico Escolar (CTE).
La Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y los Alumnos de Educación Básica tiene como objetivos:

 Ofrecer al personal docente una estrategia de evaluación que le permita obtener un diagnóstico de los
aprendizajes de sus alumnas y alumnos, al inicio del ciclo escolar, a fin de identificar los apoyos que
requieren para fortalecer dichos aprendizajes durante el ciclo escolar que habrán de cursar.

 Contribuir al diálogo entre las maestras y maestros con el propósito de generar estrategias para el
fortalecimiento de su práctica pedagógica a nivel grupal e individual.

 Aportar información al Consejo Técnico Escolar, que contribuya al análisis de las fortalezas y áreas
de oportunidad detectadas, a nivel de grupo y escuela.

3
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DOCENTE, PARA ABORDAR LOS
CONTENIDOS IDENTIFICADOS COMO ÁREA DE OPORTUNIDAD PARA LA
MEJORA

Se ponen a su disposición las siguientes orientaciones didácticas a fin de guiar su intervención en la planificación,
desarrollo y evaluación del aprendizaje basado en proyectos, mismo que está organizado de manera secuencial. La
progresión de las actividades propuestas permite a los estudiantes a prepararse para participar en un evento de
comunicación formal, como lo es la demostración pública de lo aprendido. Para ello deberán manejar información que
se irá obteniendo durante el estudio de las diversas asignaturas, lo que implica la selección, reflexión y, posteriormente,
la integración de lo recabado en textos que presentarán, inicialmente, en borradores y, en la etapa final, de forma oral.

Es necesario recalcar que, en este momento del ciclo escolar, ya se ha logrado identificar el nivel de desempeño
alcanzado por cada uno de sus estudiantes a partir de las evaluaciones diagnósticas llevadas a cabo en el ciclo anterior,
de modo que el acompañamiento que realizará con ellos debe orientarse por los principios de inclusión y equidad.

Por ello, se le exhorta a leer con anticipación el proyecto y las orientaciones aquí propuestas con el propósito de tener
clara la secuencia de trabajo y los materiales necesarios para su implementación, lo cual es de suma importancia para
asegurar el logro de los Aprendizajes Fundamentales que integran el proyecto.
Finalmente, cabe aclarar que este material constituye una propuesta que puede ser enriquecida o adaptada. Como parte
fundamental en este proceso de formación, que ha resultado ser complejo, su intervención es determinante en el
alcance que tendrá el desempeño de los estudiantes durante el ciclo escolar 2022-2023. Ante la necesidad de fortalecer
los aprendizajes esperados, el Departamento de Educación Telesecundaria, desarrolla una serie de acciones con la
finalidad de garantizar la educación de la niñez y juventud chiapaneca.

Durante el mes de septiembre de 2022 se trabajará un proyecto integrador. A lo largo de todas las actividades
los alumnos aplicarán sus conocimientos de Lengua Materna, Matemáticas, Ciencia y Tecnología, Historia, Geografía
e inglés; mediante el análisis, argumentación y creatividad realizará diversos productos de aprendizaje que te
permitirán recuperar, fortalecer y construir nuevos saberes. Aprender a través de proyectos en Educación Secundaria
no sólo representa una opción eficaz para la adquisición de conocimientos sino también para la socialización del
alumnado, para la integración del currículum y para la atención a la diversidad en contextos complejos.

Las actividades planteadas en este proyecto atienden los siguientes aprendizajes que deben fortalecerse: ESPAÑOL
 Escribir cuentos de un subgénero de su preferencia.
 Utilizar nexos y frases temporales.
 Identificar la elipsis como un recurso de cohesión.
 Distinguir ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de búsqueda.

4
MATEMÁTICAS
 Recolectar, registrar y leer datos en graficas circulares
 Resolver problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.

BIOLOGÍA
 Representar las transformaciones de la energía en los ecosistemas, en función de la fuente primaria. Identificar
la célula, funciones y sus estructuras básicas (pared celular, membrana, citoplasma y núcleo) de los seres
vivos.

MEDIO AMBIENTE
 Explicar la distribución de los tipos de climas en la tierra a partir de la relación entre sus elementos y factores.
 Interpretar representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes y
territorios.

CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
 Respetar la diversidad de expresiones e identidades juveniles.

La presente guía contiene información relativa a los aportes curriculares y sugerencias didácticas de cada
uno de los proyectos incluidos en la propuesta antes mencionada para dar sustento a la elaboración de las
actividades y productos, propiciando el abordaje de aprendizajes y contenidos acordes con el plan y
programas de estudio de educación básica. Integra en su descripción especificaciones para las diferentes
modalidades de secundaria, el nivel de logro académico identificado en los alumnos y las alumnas durante el
periodo diagnóstico, así como la estrategia de incorporación a clases. Este material representa un apoyo que
se brinda al docente para contar con los recursos necesarios que le permitan elaborar su planificación
didáctica en virtud de las características y necesidades de los estudiantes.

La evaluación del proyecto se realiza como proceso continuo durante su desarrollo, lo cual permite detectar
las dificultades en el aprendizaje de las alumnas y observar los progresos alcanzados por cada una de ellas.
Se pretende evaluar los siguientes aspectos: Conceptual: conocimientos y comprensión de conceptos, a
través de pruebas de rendimiento realizadas por la docente de grado. Procedimental: manejo de técnicas,
procedimientos y habilidades, a través del proceso de realización de tareas. Actitudinal: desarrollo de valores
y adaptación social, a través de la observación.
PROYECTO
CUENTAME UN CUENTO. LAS AVENTURAS DE PINOCHO

OBJETIVO:

 Fomentar tu motivación hacia la lectura.

5
  Propiciar que mediante las actividades derivadas de la escuela activa los jóvenes mejoren su comprensión
lectora, la cual es indispensable para que disfruten los textos literarios.
 Promover actitudes de colaboración para el trabajo en grupo, realizando actividades que impliquen la
participación y el intercambio de ideas, respetando los logros y dificultades tanto propias como las ajenas.
Se pretende que los alumnos logren:

 Desarrollar y enriquecer la lengua oral a través de experiencias de comprensión y producción

lingüística en conversaciones y otras situaciones comunicativas del ámbito escolar.
 Producir asiduamente narraciones y re-narraciones de cuentos (con inclusión de descripciones y diálogos).
 Desarrollar el sentido crítico y creativo para afrontar situaciones de aprendizajes en forma independiente

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PROYECTO
CUENTA CUENTOS. LAS AVENTURAS DE PINOCHO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 de
29 de agosto 30 de agosto 31 de agosto 2 de septiembre
septiembre
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 AUTOEVALUACIÓN
SESIÓN 4

5 de 6 de 8 de
7 de septiembre 9 de septiembre
septiembre septiembre septiembre
SESIÓN 7 AUTOEVALUACIÓN
SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 8

12 de 13 de 14 de 15 de
16 de septiembre
septiembre septiembre septiembre septiembre
AUTOEVALUACIÓN
SESIÓN 9 SESIÓN 10 SESIÓN 11 SESIÓN 12

19 de 20 de 21 de 22 de
23 de septiembre
septiembre septiembre septiembre septiembre
AUTOEVALUACIÓN
SESIÓN 13 SESIÓN 14 SESIÓN 15 SESIÓN 16

25 de 26 de 27 de 28 de
29 de septiembre
septiembre septiembre septiembre septiembre
Organización de Organización de Organización de Organización de
DEMOSTRACIÓN
la Demostración la Demostración la Demostración la Demostración
DE LO APRENDIDO
de lo aprendido de lo aprendido de lo aprendido de lo aprendido
SESIÓN 1. LAS AVENTURAS DE PINOCHO
Para empezar
1. Lee atentamente el siguiente cuento.

PINOCHO 6

En una vieja carpintería, Geppetto, un señor amable y simpático, terminaba un día más
de trabajo dando los últimos retoques de pintura a un muñeco de madera que había construido. Al
mirarlo, pensó: ¡Qué bonito me ha quedado!'. Y como el muñeco había sido
Manos a la obra

7
1. Encuentra en esta sopa de letras, los personajes y elementos escondidos del cuento Pinocho.

2. A continuación enlista las palabras que hayas encontrado en la sopa de letras, comparte tus resultados
con tus compañeros.
1. 5. 9.

2. 6. 10.

3. 7. 11.

4. 8. 12.

3. Contesta las siguientes preguntas, una vez que hayas terminado de contestar,
comparte con tu maestro y compañeros tus respuestas.

1. ¿Por qué el personaje principal del cuento se llamaba Pinocho?

_
_

2. ¿A qué se dedicaba Geppetto?

_
_

3. ¿Cuál era el deseo más grande de Geppetto?

_
__

4. ¿Quién era Pepito Grillo?

8
 _
_

5. ¿Obedeció Pinocho a su padre? Argumenta tu respuesta

_
_

6. ¿Por qué el hada colocó dos orejas de burro a Pinocho?

_
_

7. ¿Qué encantamiento hizo el hada con él?

_
_

8. ¿Qué es la mentira?
_
_

9. ¿Qué consecuencias tiene decir muchas mentiras?

_ _
_

10. ¿Qué has aprendido con este cuento?

_
_ _

1
SESION 2. RECREANDO A PINOCHO
Manos a la obra
1. Geppetto, luego de observar su hermosa creación, su muñeco Pinocho, lo dibujó formando las
siluetas que se muestran en las figuras. Ahora se plantea el reto de representar, a los muñecos usando
las piezas del TANGRAM, pero antes deberás ayudar a Geppetto a construir su TANGRAM (juego
chino muy antiguo, que consiste en formar siluetas de figuras con las siete piezas dadas sin
solaparlas) utilizando un cuadrado de cartulina o cartón fuerte de 120 milímetros de lado de la
siguiente manera:

2. Luego de realizar la actividad anterior, reflexiona y contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Qué tiene que hacer Geppetto?

_
_

b) ¿Qué usará Geppetto para representar las siluetas de las figuras de abajo?
_
_

c) ¿Cuántas piezas tiene el TANGRAM?

_
_

d) ¿Qué figuras geométricas conforman el TANGRAM?

_
_

2
 3. Una vez construido el TANGRAM deberás ayudar a Geppetto a crear a Pinocho. Con las piezas
del TANGRAM reproduzcan las figuras que se les muestran abajo.

Instrucciones para jugar con el Tangram:

 El juego consta de siete piezas que hay que organizar para formar la figura propuesta. No puede
sobrar ninguna pieza.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Describe lo que representan las imágenes:

a) ¿Son todas las figuras iguales? ¿Por qué?

b) ¿En qué se diferencian?

c) ¿En qué se parecen?

3
SESION 3. YO SOY PINOCHO
1. Ayudaremos a Pinocho a valorarse. La figura que construiste y que más te hay gustado de la sesión
anterior la pegarás en una cartulina, posteriormente deberás realizar una descripción del personaje,
destacando su aspecto físico y sus valores. Para después compartir tu trabajo con tus compañeros.

2. Pinocho no estaba satisfecho con su aspecto físico. Quería ser diferente. ¿TE OCURRE A TI LO
MISMO? Todos tenemos cosas que nos gustaría poder cambiar o mejorar. Realiza en una hoja una
descripción de ti mismo guiándote de las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo eres por fuera, físicamente?
b) Te gusta lo que ves?
c) ¿Cambiarías algo?
d) ¿Puedes hacerlo?.
e) ¿Cómo eres por dentro, como persona?
f) Te gusta cómo eres?
g) ¿Qué cualidades tienes?
h) ¿Qué defectos tienes?
i) ¿Cambiarías algo?
j) ¿Puedes hacerlo? ¿Cómo?

3. Ahora pregunta a un compañero de tu clase, ¿cómo te ve; pídele que escriba una descripción de ti
a) ¿Coincide con tu opinión? Justifica tu respuesta
_
_
_
_

b) Si tu compañero ve algo distinto ¿quién tiene razón?

_
_
_
_

4
SESIÓN 4. LAS ACTITUDES DE PINOCHO
1. Lee los siguientes enunciados y señala la respuesta con la cual estés de acuerdo.

EN TOTALMENTE
DE ACUERDO
DESACUERDO DE ACUERDO
1. Consideras que Pinocho es un niño sincero

2. Geppeto hizo bien en enviar a Pinocho

a la escuela aunque era un muñeco de
madera con vida.
3. Pinocho siempre hacía lo correcto

4. Consideras que Pinocho hizo bien en ir a

buscar aventuras con sus nuevos amigos en
vez de ir a la escuela
porque también tiene derecho a
divertirse.
5. Consideras que Pinocho debió lo hacer lo
que deseara en vez de hacer caso a
los consejos de Pepito Grillo.
6. Consideras que Pinocho hacía bien en decir
mentiras para no herir a las
personas.
7. Consideras que Pinocho era un niño
irresponsable y desobediente.

8. Pinocho decía mentiras para protegerse

9. Consideras que la educación nos libera,

el saber nos lleva a tomar buenas
decisiones y a no caer en el
engaño.

2. De formal grupal comenten sus respuestas y registren en el siguiente cuadro el total de

respuestas del grupo de acuerdo a cada pregunta, para ello emplea la siguiente tabla:
Número total de alumnos que participaron en la encuesta:

EN DE
TOTALMENTE DE
DESACUERDO ACUERDO
(Número de Compañeros
(Número de ACUERDO
Compañeros que (Número de Compañeros que
que eligieron esta
eligieron esta eligieron esta respuesta)
respuesta) respuesta)
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Pregunta 4
Pregunta 5
Pregunta 5
Pregunta 7
Pregunta 8
Pregunta 9
Pregunta 10

5
3. Representa la información de la tabla en una gráfica de barras, agrega los datos que faltan en el
siguiente esquema:

4. Responde las siguientes preguntas a partir de la información graficada.

a) Observa la gráfica, cuál es la opinión de la mayoría de tus compañeros respecto a la respuesta a la
pregunta ¿Consideras que Pinocho debió lo hacer lo que deseara en vez de hacer caso a los consejos de
Pepito Grillo?

b) ¿Cuál sería tu forma de actuar si tú fueras de Pinocho?

c) Observa la gráfica Cuál es la opinión de la mayoría de tus compañeros respecto a la respuesta a la

pregunta 4.Consideras que Pinocho hizo bien en ir a buscar aventuras con sus nuevos amigos en vez de ir
a la escuela porque también tiene derecho a divertirse.

d) En qué pregunta se presenta el mayor número de respuesta igual ¿A qué creas que se deba que todos
los compañeros concuerdan en la respuesta?

6
Usa los resultados obtenidos, la información representada en las gráficas y las respuestas a las preguntas
anteriores para elaborar un breve escrito en el que incluyas una reflexión acerca de las actitudes de
pinocho.

7
SESIÓN 5. CONSTRÚYETE A TI MISMO
1. Pinocho tuvo que vivir muchas experiencias para llegar a ser humano; algunas son positivas y otras
no tanto. Su experiencia en la vida es lo que le ha convertido en un ser humano, con todos sus
atributos. ¿CÓMO SERÉ EN EL FUTURO?
Resuelve este dilema imaginario: estás a punto de nacer y te dejan elegir cómo vas a ser de
mayor. Tienes que seleccionar una de las dos posibilidades que se te ofrecen, y explicar el motivo de tu
elección. Escribe tu elección a continuación:

. ¿CÓMO SERÁS TÚ EN EL FUTURO?

Inteligente, guapo

Rico, bueno

Feliz, triunfador

Creativo, productivo

8
SESIÓN 6. DEBAJO DEL MAR
Geppetto, sale al mar en busca de Pinocho, al llegar a la playa observa el paisaje y ve a una enorme ballena que surca
los mares. Observa la siguiente recta numérica vertical que representa el nivel del mar del 10 positivo al 10 negativo,
ubica el nivel máximo del mar en el número cero y de ahí para arriba ubica los números del 1 al 10 colorea el cielo,
después pinta la parte de los negativos ubica del 1 al 10, que representarán la altitud bajo el mar; también dibuja y
colorea un peñasco en la parte derecha de los positivos, a partir del cero. En tu paisaje observarás varios objetos, una
gaviota volando, una lancha, un pez y la ballena en el mar

Nivel del mar

2. Observa la numeración en la recta. Para indicar la altura, que está por encima del nivel del mar, se
utiliza el signo positivo. Y aquellas medidas que se encuentran por debajo del nivel del mar se
utiliza el signo negativo.
a) ¿A qué distancia del cero se encuentran la gaviota y la ballena?_
b) ¿Cuál de los objetos está a mayor altura en el paisaje? _
c) ¿Cuál será el orden, de mayor profundidad a mayor altura, de todos los elementos del paisaje? _
_

3. Anótalos, junto con su altura, de acuerdo con la recta numérica. Aunque lo correcto sería hablar
de metros, en esta ocasión se hará referencia a las distancias al nivel del mar, en unidades.

Elemento del Unidades de

Paisaje distancia a
nivel del mar
Gaviota
Lancha
Pez
Ballena

9
 4. Bien, ahora se irán respondiendo las preguntas, ve siguiendo las respuestas para ver si coinciden con tus
resultados.
La altura se refiere a la distancia desde el nivel del mar hacia el cielo. Entonces, los objetos que se observan con mayor
altura son el risco y la gaviota, y por la altura respecto a la recta numérica, la gaviota está a mayor altura.
a) ¿Cuál número es mayor, 3 positivo o 30 negativo?

b) ¿Qué responderías?

c) ¿Piensas que el 30 negativo es mayor que el 3 positivo?

d) ¿Consideras que el tipo de número juega un papel importante en la comparación de los números?

e) Analiza esta relación de orden situándote en el ejemplo del paisaje.

1
SESION 7. POSITIVO O NEGATIVO
1. Vamos a hacer un juego en el que Pinocho tendrá que responder el resultado de una operación
matemática y colocar el resultado en el crucigrama en el espacio que le corresponde de acuerdo al
número de la operación y su ubicación (Horizontal o vertical) . En este caso vamos a trabajar con
números negativos.
Ayuda a resolver a Pinocho este crucigrama de números negativos anotando las respuestas de las
operaciones en donde le corresponde, observa el ejemplo. Al finalizar socializa las respuestas con tus
compañeros.

1 2 3 4

- 3 5
5 6

7 8

9 10

11

12

13 14

15

HORIZONTAL VERTICAL

1. 10 – 45 = -35 2. -1 + 521 =
3 50 + 3 = 4. -25 + 100 =
5. -50 + 102 = 6. -2 + 25 =
7. 50 – 100 = 8. -1 + 52 =
9. 1 – 20 = 9 3–8=
12. -5 + 18 = 10. -100 + 199 =
13. - 2 + 56 = 11. 5 – 30 =
15. 10 + 20 = 12. -5 + 105 =
14. -15 + 45 =

1
Experimenta lo que aprendiste
Materiales
 1 huevo
 500 ml de agua
 2 vasos transparentes
 100 gramos de sal
 1 marcador
 1 regla

Procedimiento:
1. Marca con marcador y con ayuda de la regla en intervalos iguales, el primer vaso con agua con los
números enteros negativos de forma descendente al borde del vaso.
2. Marca con marcador y con ayuda de la regla en intervalos iguales, el segundo vaso con agua con los
números enteros positivos de forma ascendente desde la base del vaso al borde del mismo.
3. Agrega al primer vaso el huevo.
4. Después de unos minutos agrega abundante sal al segundo y mezcla bien con una cuchara hasta que
la sal se haya disuelto completamente en el agua, y saca el huevo del primer vaso e introdúcelo al
segundo vaso.

a) Observa cuál de los huevos flota. Anota tus observaciones.

_
_
_
_

b) Observa cuál de los huevos se hunde? Anota tus observaciones.

_
_
_
_ _

c) ¿Por qué sucede esto?

1
SESION 8. El MENSAJE SECRETO
1. Ayuda a Pinocho y a Pepito Grillo a descifrar el mensaje que Geppetto ha dejado escrito en la Carta.
Sustituye los números por las letras que correspondan.

2. La nariz de Pinocho tiene 5 centímetros de larga. Cuando Pinocho dice una mentira el Hada de los
cabellos de hielo azul la hace alargar 3 centímetros, pero cuando Pinocho da una respuesta sincera el
Hada la hace acortar 2 centímetros. Al final del día Pinocho tiene la nariz de 20 centímetros de largo
y ha dicho 7 mentiras. Comparte tus respuestas con tus compañeros.

1
SESIÓN 9. ¡VIVA LA DIFERENCIA!
Pinocho es un niño diferente, un niño de madera. Su padre Geppetto le da la vida con sus
manos y, al salir al mundo real, al mundo de los adultos, se siente enormemente
inadaptado. El relato de Carlo Collodi propone un proceso de búsqueda de la identidad.
Este proceso, de una manera u otra, lo pasamos todos.
1. Contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué Pinocho se siente diferente?

_
_

b) ¿Cómo le afecta sentirse diferente?

_
_

c) ¿Qué es “la diferencia”? ¿Cómo se entiende “la diferencia” en una sociedad?

_
_

d) El color de piel, el idioma, la falta de recursos, las peculiaridades físicas... ¿pueden acarrear una
cierta exclusión social?
_
_

e) ¿Debería ser así?

_
_

f) La convivencia de diferentes culturas, costumbres, credos, idiomas o dialectos en un mismo marco

territorial... ¿Piensas que es problemático o, por el contrario, es enriquecedor?
_
_
2. Pasando a un segundo plano, vamos a hablar de las diferencias entre nosotros de
manera más cercana: Te colocarás por parejas y hablarás con tu compañero de qué
cosas les diferencian y qué puntos tienen en común. Coloca tus respuestas en el
siguiente cuadro:

Diferencias entre tu compañero y tú Puntos en común entre tu

compañero y tú

3. De forma grupal comenten y escriban sus respuestas

Diferencias entre todos tus Puntos en común entre todos tus

compañeros compañeros

1
SESIÓN 10. UBÍCAME
1. Ayuda a Pinocho a resolver las siguientes actividades:

Coloca cada número en el lugar correspondiente:

+8 +7 -4 -5 -3 9 1 -2 -11 -7 10 25 +34 -65 -73 +43 -

20 -12 40 +9

Enteros Positivos Enteros Negativos

2. Observa el esquema y contesta a las preguntas:

Pinocho va a la escuela, su edificio está compuesto por niveles que consideraremos positivos y un
sótano dividido en niveles negativos como se muestra en la figura. Ahora observa los números
que están en la parte central, el primero indica donde estas y el segundo a cuantos niveles te
moverás, si es positivo será hacia arriba, pero si es negativo será hacia abajo. Para ello toma
como referencia el nivel de la calle como cero (0) y asociaremos a los pisos que están debajo de
ella como negativos y a los que están sobre ella como positivos.

Ahora resuelve el siguiente problema:

Un ascensor está en la planta 2 y sube 3 plantas ¿En qué planta estará ahora el ascensor?

a) Si Pinocho está en la piso +1 y sube dos pisos ¿A qué piso llegará?

b) ¿Qué tipo de números enteros son los que corresponden a los pisos
superiores al piso 0?

1
 c) Geppeto está en la planta baja ¿qué número representa ese piso?

d) El hada buena está en el piso 0 y baja un piso ¿En qué piso está ahora el hada
buena?

e) ¿Qué tipos de números enteros son los que corresponde a los pisos
inferiores al piso 0?

3. Ayuda a Pinocho a describir una situación en la cual se utilizan números enteros negativos; por
ejemplo: temperaturas, pisos de los estacionamientos subterráneos, tableros de ascensor que indican
los pisos, niveles sobre y debajo el nivel del mar

1
SESIÓN 11. ¿QUIÉN ME DICE CÓMO CUIDARME?
1. Escribe en la columna de la derecha los riesgos que el personaje enfrentó y cómo los
solucionó.

Personaje Riesgos que enfrentó ¿Cómo los solucionó?

Pinocho

Geppetto

Pepe Grillo

Compañeros de Pinocho

Hada Buena

2. Escribe en tu cuaderno un texto sobre ¿cómo cuidarte y prevenir las situaciones que son un riesgo
para nosotros y de quiénes debemos apoyarnos? Cuida la ortografía.

1
SESIÓN 12. LAS MENTIRAS DE PINOCHO
1. Descubre las mentiras que Pinocho ha dejado escritas aquí. Marca con una V si la frase es verdadera
o una F si es falsa.

V F
La ballena es un animal mamífero
Los grillos cantan frotando sus alas traseras
Los títeres son seres vivos.
Las ballenas son los animales más grandes que jamás hayan existido.
El pino, madera con que está hecho Pinocho
México es el mayor centro de diversidad mundial de pinos, más del 50% de las 90
a 120 especies que habitan en el mundo existen en nuestro país.
El agua del mar tiene un sabor dulce
Las ballenas no son peces porque tienen sangre caliente, respiran aire a través de
pulmones y dan a luz a crías vivas que se alimentan de leche materna.
Las ballenas pertenecen a un grupo de peces marinos conocidos como moluscos.
Las hojas del árbol de pino son gruesas muy delgadas, tiene forma circular y están
dispersas.

2. Realiza una investigación a cerca de las ballenas y los Árboles de Pino. Para realizar una
exposición.

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SESIÓN 13. Y COLORIN COLORADO
1. Ahora debes opinar sobre qué final merece el cuento de Pinocho. Para ello, deberás escribir
el final del cuento como se te indica:
Un final bonito:

Un final con sorpresa:

Un final injusto:

Un final increíble:

Un final triste:

Un final con mucha risa:

2. Una vez finalizada la actividad anterior se organizarán en 6 equipos, realizarán un sorteo en el grupo
para determinar qué final deberán escribir en equipo de manera que puedan realizar una
representación del cuento completo con el final que hayan escrito. Realicen la actividad en equipo,
compartiendo el final que escribieron, unan sus ideas y escriban el cuento completo con su final
alternativo que les corresponda.

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SESIÓN 14. PRIMERA LLAMADA. UNA OBRA DE TEATRO
1. Realizaremos una obra de teatro basada en este precioso cuento y los finales que escribieron. Para
ello atiende las siguientes instrucciones:
Descripción breve del cuento creado

Personajes

Lugar de acción en el que se desarrolla la obra:

Material necesario para la puesta en escena:

2. Inventen los diálogos del cuento que escribieron, como el que podemos encontrar en cualquier obra
de teatro. Para ello deberán de:
a) Encontrar los personajes que aparecen en la obra. Lo primero será distribuir los papeles:
(quién será Pinocho, quién Gepetto, quién Pepito Grillo y demás personajes).
b) Introducir la figura del narrador como elemento de ayuda al lector (ayuda a entender esas
partes que son imposibles de ser escritas/interpretadas en los diálogos de los diferentes
personajes).
c) Dividir la obra en los actos y escenas que el equipo consideren oportuno.
d) Una vez terminado el guion, éste sea representado por los distintos miembros del equipo.

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SESIÓN 15 Y 16. ¿CÓMO TITIRITEAR?
1. Dedicaremos un tiempo para crear títeres para nuestra obra de teatro guiñol del cuento adaptado de
Pinocho. Confeccionamos los personajes de la obra que inventamos. Se puede realizar en grupos y
con material reciclado. Antes elegir qué tipo de títeres que van a realizar (de dedo, manopla, con
palillos y conos, de medias, de papel). Para ello podemos utilizar algunos de los siguientes
materiales:

 Papel o cartulina
 Colores
 Tijera
 Pegamento
 Elementos de decoración
 Telas

2. Buscar algo de decorado para elaborar el escenario por donde entrarán y saldrán los personajes de la
escena (para el mar, por ejemplo, se puede utilizar una sábana). Podemos invitar a las familias a que
participen de la construcción. La iluminación y efectos especiales (grabar sonidos que acompañarán
la obra de teatro, confeccionar las carteleras con el título de la obra, etc.)
3. Manipulación y práctica en el uso de la voz, aprenderse el guion. Ensayamos la obra. Revisamos los
errores y solucionamos todo lo que observamos anteriormente.
4. Se invitarán a los padres de familia y... ¡que comience la función!

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 BIBLIOGRAFÍA

Collodi, Carlo. Las aventuras de Pinocho. Editorial Juventud. 1882. Pp. 105

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 CRÉDITOS
Equipo Técnico Pedagógico
Departamento de Educación Telesecundaria

Mtra. María Concepción Herrera Hidalgo

Mtra. Carolina Chirino Palacios
Dr. Julio César Jiménez Morales