Acoso Escolar, Violencia Escolar y en La Escuela

Acoso Escolar,
Violencia Escolar y en la
Escuela
Introducción

La publicación en México de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y

Adolescentes, en 2014, ha sido el impulso definitivo para los objetivos que desde
1989 planteó la Convención sobre los Derechos del Niño: que las familias, la
comunidad y el Estado cumplan sus obligaciones respecto a las personas menores de
edad para lograr su desarrollo integral.
Los derechos reconocidos en esa norma y los principios para su aplicación,

configuran un estándar de protección reforzada hacia niñas, niños y adolescentes que
nos obliga a replantear nuestro papel como personas adultas, pues además de ser
responsables de su cuidado y subsistencia, debemos ser facilitadores/as y garantes
del cumplimiento y ejercicio de sus derechos, con el objetivo de habilitarlas/os,
progresivamente, como actores sociales activos y agentes de cambio que participen
en los procesos de toma de decisiones, en todos los ámbitos.
Para lograrlo, uno de los problemas que debemos atender con urgencia es la violencia
contra niñas, niños y adolescentes, pues en México sigue siendo una práctica que
goza de amplia aceptación, al grado que su uso suele justificarse como método
“educativo” por parte de las y los integrantes de las familias y el personal de las
escuelas.
El acoso escolar, la violencia escolar y en la escuela son, por lo general, el reflejo de

las múltiples formas de agresión que padecen niñas, niños y adolescentes, quienes
muchas veces canalizan el dolor, el enojo, la carencia de afecto y comprensión, a
través de conductas que les afectan a ellos mismos y a ellas mismas, y a quienes les
rodean o, bien, los colocan en una situación de vulnerabilidad que les impide poner
límites a quienes los agreden o denunciar lo que les ocurre.
La magnitud y gravedad que esos tres fenómenos han alcanzado en la actualidad en

los planteles de nuestro país es una alerta que, a veces, nos hace cuestionarnos ¿por
qué estamos fallando en la protección de sus derechos?, ¿cómo debemos actuar ante
el acoso escolar, la violencia escolar y en la escuela?, ¿quiénes son responsables de
atender esos fenómenos?, ¿qué podemos hacer para prevenirlos?, ¿qué pueden
hacer las autoridades ante esos casos?
En el presente curso trataremos de dar respuesta a varios de esos planteamientos en

el marco de la perspectiva de derechos de niñas, niños y adolescentes, con especial
énfasis en la responsabilidad de las personas adultas en la prevención, atención y
seguimiento de las violencias relacionadas con las escuelas.
En el primer módulo, expondremos qué son los derechos humanos, por qué se
reconocen derechos específicos a las personas menores de edad y cuáles son las
responsabilidades que generan para las personas adultas. Asimismo, describiremos el
panorama de la violencia en su contra, en México.
En el segundo y tercer módulos, nos referiremos a los conceptos, causas de origen,

personas involucradas y manifestaciones del acoso escolar, la violencia escolar y en
la escuela, así como a algunas estrategias de prevención y pautas para la
intervención, que pueden implementar las familias, el personal de las escuelas y las
autoridades.
Dedicaremos el último módulo a describir las atribuciones de las autoridades que

pueden intervenir en las diferentes fases del proceso de atención, restitución de
derechos y seguimiento de los casos concretos.
Con ello, esperamos contribuir a la construcción de una cultura de paz y rechazo a la

violencia en general, y en particular contra niñas, niños y adolescentes, así como
proporcionarte herramientas teóricas y prácticas que te permitan tener una mejor
comprensión de esos problemas sociales.
Objetivo general
El estudio de este curso te permitirá:
• Analizar el impacto del acoso escolar, la violencia escolar y en la escuela en la vida

de niñas, niños y adolescentes, a través de sus conceptos, causas, personas
involucradas, manifestaciones y herramientas para su prevención y atención, con el
fin de contribuir al respeto y cumplimiento de sus derechos humanos.
Módulos
1. Los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes: conceptos, principios,
perspectiva y su relación con el acoso escolar, la violencia escolar y en la escuela
2. Conceptos, actores, orígenes, manifestaciones y atención de los fenómenos de
acoso escolar, violencia escolar y en la escuela
3. Estrategias de prevención y atención del acoso escolar, la violencia escolar y en
la escuela
4. Detección, atención y seguimiento de situaciones de acoso escolar, violencia
escolar y en la escuela: pautas de actuación; atribuciones y obligaciones de las
autoridades
Módulo 1
Los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes:
conceptos, principios,
perspectiva y su relación con el acoso escolar, la violencia
escolar y en la escuela
Introducción
 Te damos la bienvenida al primer módulo del curso, el cual está dedicado a la
revisión de los conceptos, principios y datos necesarios para la comprensión de los
fenómenos de acoso escolar, violencia escolar y en la escuela, a partir de una
perspectiva integral de los derechos de niñas, niños y adolescentes.
El acoso escolar, la violencia escolar y en la escuela son fenómenos que han

alcanzado notoriedad en años recientes debido a su frecuencia y la gravedad de
sus consecuencias en la vida de niñas, niños y adolescentes. Estos son problemas
que transgreden los derechos humanos de las personas menores de edad, los
cuales no sólo interfieren con el ejercicio de su derecho a la educación, sino que
pueden causar importantes daños en su desarrollo físico, psicológico y emocional;
por ello, es necesario que las familias, las personas servidoras públicas y la
sociedad en general cuenten con información y herramientas que les permitan
trabajar en su prevención, atención y eliminación.
En el presente módulo contextualizaremos nuestros objetos de estudio en el marco

de protección a los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes vigente en
México; los tres primeros temas abordarán el concepto y principios de los derechos
humanos en general y los derechos específicos de la población menor de edad,
puntualizando algunos datos históricos sobre su evolución, cuáles son, en qué
normas se encuentran, qué principios rigen su aplicación y la importancia de su
respeto, protección y cumplimiento.
En el cuarto tema trataremos el concepto, manifestaciones, ámbitos,

consecuencias e incidencia de la violencia en la vida de niñas, niños y
adolescentes, con la finalidad de proporcionar un panorama general sobre la
gravedad y los retos en su atención, así como incentivar a tomar acciones para
eliminarla de todos los espacios de convivencia, pero especialmente de las
escuelas.
Objetivo particular
El estudio de este módulo te permitirá:
• Identificar los derechos humanos de las personas menores de edad conforme a la
Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, a través del estudio de
sus conceptos, principios y de la perspectiva de derechos, para enmarcar el acoso y
violencia escolar o en la escuela como un problema que lesiona su dignidad e
integridad.
Temas
1. ¿Qué son los derechos humanos?
2. Los derechos de las personas menores de edad conforme a la Ley General de
los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
3. La perspectiva de derechos de niñas, niños y adolescentes
4. La violencia contra niñas, niños y adolescentes
Principios rectores que las autoridades deben tomar en cuenta al momento de

adoptar decisiones sobre el cumplimiento o ejercicio de los derechos de niñas,
niños y adolescentes
Revisa en qué consiste cada uno así como algunos ejemplos de
aplicación.
Interés superior de la niñez y adolescencia
Implica que las personas adultas deben tomar las decisiones que
más beneficien a niñas, niños y adolescentes, no conforme a lo
que cada una cree o piensa que es adecuado, sino con base en
cuál de las opciones disponibles permite de mejor manera el
cumplimiento integral de sus derechos.
Su objetivo es lograr el desarrollo holístico de las personas
menores de edad, es decir, el desarrollo físico, mental, espiritual,
moral, psicológico y social (CDN, 2003).
El interés superior es a la vez un derecho, un principio jurídico
para interpretar normas y una norma que se debe observar en todo
procedimiento administrativo y jurisdiccional (ante los tribunales).
Integralidad
Se refiere a que las políticas, acciones y decisiones orientadas a
la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes
deben contemplar la satisfacción de todos sus derechos y no sólo
centrarse en resolver problemas aislados, ello para asegurar que
realmente contribuyan a mejorar su desarrollo.
Prioridad
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se les asegure
de manera prioritaria —antes que a las personas adultas— el
ejercicio pleno de todos sus derechos; para tal efecto siempre se
considerará su interés superior.
No discriminación
Está prohibida toda forma de discriminación por razones de etnia,
color de piel, identidad, sexo, idioma, religión, las preferencias
(incluyendo las sexuales), ideas, condición socioeconómica,
género, edad, apariencia, discapacidad o cualquier otra condición
de niñas, niños y adolescentes, de sus madres/padres o de sus
representantes legales; ninguna de esas causas puede ser motivo
para negar el acceso o ejercicio de un derecho.
La inclusión de niñas, niños y adolescentes con discapacidad
No debe negarse o restringirse la inclusión de niñas, niños y
adolescentes con discapacidad, el derecho a la educación ni su
participación en actividades recreativas, deportivas, lúdicas o
culturales en instituciones públicas, privadas y sociales.
Interculturalidad
Su finalidad es promover la relación, comunicación y aprendizaje
entre personas, grupos, conocimientos, valores y tradiciones
distintas, a efecto de generar, construir y propiciar el respeto
mutuo y desarrollo pleno de las capacidades de las personas, por
encima de sus diferencias culturales y sociales.
La participación
Se refiere a los derechos de niñas, niños y adolescentes a recibir
información para formularse sus propias opiniones sobre los
asuntos que les afectan, externarlas y que sean tomadas en
cuenta conforme a su edad, desarrollo evolutivo, cognoscitivo y
madurez.
La corresponsabilidad de las familias, la sociedad y las
autoridades
La protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes es
una responsabilidad conjunta del Estado, las familias y la sociedad
en general, todas y todos debemos velar por su bienestar.
La autonomía progresiva
A medida que crecen, niñas, niños y adolescentes desarrollan
progresivamente autonomía que los habilita para ejercer sus
derechos por sí mismos/as, conforme a su edad y grado de
desarrollo y madurez, es decir, conforme se incrementa su edad,
se reducirá la intervención de las personas adultas en el
acompañamiento y toma de decisiones concernientes a sus vidas.
Catálogo de derechos de niñas, niños y adolescentes
Revisa en qué consiste cada uno y las condiciones de su
aplicación.
Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se proteja su
vida, supervivencia, dignidad y a que se garantice su desarrollo
integral. No pueden ser privados de la vida en ninguna
circunstancia.
Derecho de prioridad
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se les asegure
de manera prioritaria el ejercicio pleno de todos sus derechos;
para tal efecto siempre se considerará su interés superior.
Derecho a la identidad
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a un nombre, a ser
inscritos en el Registro Civil de forma inmediata y gratuita, y que
se expida en forma ágil y sin costo la primera copia certificada de
su acta de nacimiento. Siempre que se solicite un cambio de
apellidos, tendrán derecho a opinar y a ser tomados en cuenta. La
falta de documentación para acreditar su identidad nunca será
obstáculo para garantizar sus derechos. Deberán contar con
nacionalidad; en la medida de lo posible, conocer su origen, a
efecto de preservar su identidad, pertenencia cultural y relaciones
familiares. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a
manifestar su identidad personal a través de las expresiones de su
preferencia, incluyendo desde luego, su identidad de género.
Derecho a vivir en familia
Todas las niñas, los niños y adolescentes tienen derecho a vivir en
familia y no podrán ser separados de ella por falta de recursos
para su subsistencia, tampoco podrán ser separados de las
personas que los tengan bajo su guarda y custodia sino por orden
de autoridad competente y mediante un debido proceso en el que
haya sido tomada en cuenta su opinión y su interés superior.
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a convivir con su
padre o madre, así como con las familias de ambos (incluso
cuando algún integrante se encuentre privado de su libertad) en un
ambiente libre de violencia, excepto cuando ese derecho sea
limitado por autoridad competente.
Derecho a la igualdad sustantiva
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se les
proporcione el mismo trato y a la igualdad de oportunidades,
tomando en consideración sus necesidades específicas para el
ejercicio pleno de sus derechos.
Derecho a no ser discriminado/a
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a un trato igualitario,
nadie puede limitar o restringir sus derechos por su origen étnico,
nacional o social, idioma o lengua, edad, género, preferencia
sexual, estado civil, religión, opinión, condición económica,
circunstancias de nacimiento, discapacidad, estado de salud o
cualquier otra condición atribuible a ellos mismos o a su madre,
padre, tutores o personas responsables de su guarda y custodia.
Derecho a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo
integral
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a vivir en un medio
ambiente sano y sustentable, y en condiciones que permitan su
desarrollo, bienestar, crecimiento saludable y armonioso, tanto
físico como mental, material, espiritual, ético, cultural y social.
Derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personal
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a vivir una vida libre
de toda forma de violencia y a que se resguarde su integridad
personal, a fin de lograr las mejores condiciones de bienestar y el
libre desarrollo de su personalidad.
Derecho a la protección de la salud y a la seguridad social
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a disfrutar del más
alto nivel posible de salud, así como a recibir la prestación de
servicios de atención médica gratuita y de calidad (incluyendo
orientación en materia de salud sexual y reproductiva), con el fin
de prevenir, proteger y restaurar su salud, y a la seguridad social
que permita hacer efectivo su derecho de prioridad, su interés
superior, igualdad sustantiva y no discriminación.
Derechos a la inclusión de niñas, niños y adolescentes con
discapacidad
Niñas, niños y adolescentes con discapacidad deben ejercer
plenamente todos y cada uno de sus derechos considerando sus
necesidades específicas. En todo momento se les deberá facilitar
un o una intérprete o los medios tecnológicos que les permitan
obtener información de forma comprensible.
Derecho a la educación de calidad
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a una educación de
calidad que contribuya al conocimiento de sus propios derechos y
basada en un enfoque de derechos humanos que garantice el
respeto a su dignidad; el desarrollo armónico de sus
potencialidades y personalidad, y fortalezca el respeto a los
derechos humanos.
Derecho al descanso, al juego y al esparcimiento
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho al descanso, al
esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de
su edad, así como a participar libremente en actividades
culturales, deportivas y artísticas, como factores primordiales de
su desarrollo y crecimiento.
Derecho a la libertad de convicciones éticas, pensamiento,
conciencia, religión y cultura
La libertad de convicciones éticas, pensamiento, conciencia,
religión y cultura no podrán ser discriminados por ejercer esas
libertades. También tienen derecho a disfrutar libremente su
cultura, lengua, usos, costumbres, prácticas culturales, religión,
recursos y formas específicas de organización social y todos los
elementos que constituyan su identidad cultural.
Derecho a la libertad de expresión y de acceso a la información
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a expresar libremente
su opinión, así como a buscar, recibir y difundir información e
ideas de todo tipo y por cualquier medio, sin más limitaciones que
las establecidas en el artículo 6 de la CPEUM. Implica el derecho a
que se tome en cuenta su opinión respecto de los asuntos que les
afecten directamente, a sus familias y comunidades.
Derecho de participación
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que sus opiniones e
ideas sean escuchadas y tomadas en cuenta en todo asunto que
los y las involucre, conforme a su edad, desarrollo evolutivo,
cognoscitivo y madurez. También deberán ser escuchados y
tomados en cuenta en todos los procesos judiciales y
administrativos donde se diriman controversias que les afectan.
Derecho de asociación y reunión
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho de asociarse y
reunirse, sin más limitaciones que las establecidas en la CPEUM.
Derecho a la intimidad
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la intimidad personal
y familiar, así como a la protección de sus datos personales. No
podrán ser objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida
privada, su familia, su domicilio o su correspondencia; tampoco de
divulgaciones o difusiones ilícitas de información o datos
personales, incluyendo aquellos que tengan carácter informativo a
la opinión pública o de noticia que permitan identificarlos y que
atenten contra su honra, imagen o reputación.
Derecho a la seguridad jurídica, acceso a la justicia y al debido
proceso
Niñas, niños y adolescentes gozan de los derechos y garantías de
seguridad jurídica y debido proceso establecidos en la CPEUM, los
tratados internacionales, la Ley General de los Derechos de las
Niñas, Niños y Adolescentes y demás disposiciones aplicables.
Derecho de acceso a la información y a las tecnologías de la
información y comunicación, así como a los servicios de
radiodifusión y telecomunicaciones, incluido el de banda ancha e
Internet
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a buscar y difundir
información a través de las tecnologías de la información y
comunicación, a ser protegidos de los riesgos que conlleva su uso
y a obtener el máximo provecho de su utilización. Las y los
productores de contenidos deben realizar programas de radio y
televisión con información adecuada a la edad de niñas, niños y
adolescentes, que promuevan los derechos humanos, los valores,
y no contengan elementos violentos o perjudiciales para su
desarrollo integral.
Entornos de violencia contra niñas, niños y adolescentes
Violencia en el entorno familiar

Según la Encuesta Nacional de Niños, Adolescentes y Jóvenes (Fuentes, González, Padrón y
Tapia, 2015), un importante número de personas adultas considera justificado pegarle a una
persona menor de edad por razones como portarse mal, para educarlos/as, cuando ponen en
peligro su vida, o cuando agreden a otras personas, incluso, consideran que el simple hecho
de que mamá o papá estén enojados es motivo suficiente para pegarles. Únicamente el 13.4
% consideró que no se les debe pegar nunca. Esos resultados se ilustran en la siguiente tabla:
2015 Unicef e INSP
El 63 % de niñas, niños y adolescentes de 1 a 14 años de edad han experimentado al menos

una forma de castigo psicológico o físico por parte de una persona adulta de su hogar,
mientras que 6 % ha sufrido un tipo de castigo severo (Instituto Nacional de Salud Pública-
Unicef, 2015).
2014 INEGI
En 83 % de los casos de violencia contra adolescentes (13 a 17 años), el/la responsable fue
una persona conocida del hogar, la pareja, compañeros de escuela, trabajo, familiares,
amigos cercanos o “de vista” (INEGI, 2016a).
2014 SNDIF y SEDIF
Se atendieron diariamente en promedio a 152 niñas, niños y adolescentes por probables

casos de violencia, de los cuales:
35 % fueron por violencia física
27 % por omisión de cuidados
18 % por violencia emocional
15 % por abandono
4 % por abuso
En 8 de cada 10 casos, el padre o la madre fueron señalados como responsables (Comisión
para poner Fin a toda Forma de Violencia contra Niñas, Niños y Adolescentes, Gobierno de la
República, Secretaría de Gobernación, Comisión Nacional de Seguridad, Sistema Nacional de
Protección de Niñas, Niños y Adolescentes, 2017).
Violencia familiar y de género
La violencia en el entorno familiar es causa recurrente de los fallecimientos de niñas, niños y

adolescentes. Durante 2011-2015, en 3 de cada 100 casos de homicidio se identificaron
antecedentes de violencia familiar.
La incidencia de homicidios de mujeres adolescentes (12-17 años) en el hogar es cuatro

veces mayor al de sus pares masculinos: 20 % en comparación con 5 % (INEGI, 2014).
2014 INEGI
Unos 23 mil adolescentes de 12 a 17 años sufrieron algún tipo de agresión sexual, 4 de cada
10 casos sucedieron en los entornos más cercanos:
25 % hogar
13 % escuela
6 % lugar de trabajo
Entre las personas que cometieron las agresiones se evidenció que:
23 % fueron familiares o integrantes del hogar
15 % personas desconocidas
14 % pareja, novia o novio (INEGI, 2014).
2016 CEAV
Cuatro de cada 10 delitos sexuales son cometidos contra personas menores de 18 años de
edad (Comisión para poner Fin a toda Forma de Violencia contra Niñas, Niños y
Adolescentes, Gobierno de la República, Secretaría de Gobernación, Comisión Nacional de
Seguridad, Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes, 2017).
Violencia en el entorno comunitario
Las colonias, barrios, municipios o localidades donde se desenvuelven niñas, niños y

adolescentes se convierten también en escenario de la violencia en su contra cuando las
condiciones sociales imperantes son desfavorables para su sano desarrollo (Comisión para
poner Fin a toda Forma de Violencia contra Niñas, Niños y Adolescentes, Gobierno de la
República, Secretaría de Gobernación, Comisión Nacional de Seguridad, Sistema Nacional de
Protección de Niñas, Niños y Adolescentes, 2017).
Durante 2011-2015, fueron privados de la vida diariamente 3 niñas, niños y adolescentes en

promedio, de los cuales 8 de cada 10 fueron niños y adolescentes varones.
En 2015, la mitad de los homicidios de adolescentes sucedieron en la vía pública.
Por cada 100 mil niñas, niños y adolescente, 297 fueron víctimas de algún delito en el país
(Comisión para poner Fin a toda Forma de Violencia contra Niñas, Niños y Adolescentes,
Gobierno de la República, Secretaría de Gobernación, Comisión Nacional de Seguridad,
Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes, 2017)
2017 Unicef
De acuerdo con el Registro Nacional de Personas Extraviadas o Desaparecidas, a junio de

2017, 2 de cada 10 personas en esa condición en el país son niñas, niños y adolescentes
(5473).
De ellos/as, 81 % tienen entre 12 y 17 años, y 6 de cada 10 casos son niñas y mujeres
adolescentes (Comisión para poner Fin a toda Forma de Violencia contra Niñas, Niños y
Adolescentes, Gobierno de la República, Secretaría de Gobernación, Comisión Nacional de
Seguridad, Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes, 2017).
2017 CNDH
No existen cifras oficiales y certeras sobre el número de personas desplazadas en el país, sin
embargo, advirtió que “Se documentó una importante presencia de menores de 12 años,
incluyendo en muchos casos a niños y niñas lactantes” (CNDH, 2016, p. 71).
2017 PGR
En 2013 fueron detectadas en el país más de 12 300 cuentas de Internet que distribuían fotos
y videos de niñas, niños y adolescentes explotadas y explotados sexualmente (Senado de la
República, 2013 y 2017).
Preocupa de manera trascendental la situación de las personas menores de edad que realizan
actividades con y para el crimen organizado, cuyo número en nuestro país se desconoce.
Violencias relacionadas con las escuelas.
La escuela es uno de los espacios de interacción social donde más tiempo pasan
niñas, niños y adolescentes, y en el que, con frecuencia, se suscitan conflictos
entre los integrantes de la comunidad educativa. La carencia de habilidades para
la resolución pacífica de problemas, el diálogo y la participación, así como la
omisión en el cumplimiento de las obligaciones legales por parte de las
autoridades escolares, suelen agravar las diferencias entre las personas
involucradas y derivar en actos de violencia contra el alumnado.
2016 INEGI
El género es un factor que influye en el tipo de violencia que sufren las personas menores de
edad, pues se acentúa más la afectación al femenino que el masculino. Por ejemplo, 810,793
adolescentes mujeres de 15 años y más sufrieron alguna forma de violencia sexual en el
ámbito escolar durante 2015, incluidos la intimidación, acoso/hostigamiento, abuso, tentativa o
violación. En este último caso, 9,876 fueron víctimas de violación, lo cual significa que cada
día 27 de ellas son agredidas (INEGI, 2016b).
En la siguiente gráfica se muestran las manifestaciones de violencia más recurrentes contra

ellas, de acuerdo con la citada encuesta (INEGI, 2016b):
2015 INEE
Entre 8 y 17 % de alumnos/as de 4.º, 5.º y 6.º grado de primaria en el país recibieron algún
trato que vulnera sus derechos (INEE, 2016), entre ellos:
17 % impedir su ingreso por llegar tarde, no traer uniforme o su aspecto personal.
11.6 % recibió pellizcos, “coscorrones”, jalón de orejas, nalgadas u otro golpe por parte de sus
maestras/os.
11.1 % dijo haber sido retirado/a del salón por falta de material o tarea.
10.9 % se les ha negado la presentación de exámenes por falta de pago de cuotas escolares.
8.1 % les han impedido ir al baño, no comer o tomar agua o encerrado/a en algún lugar como
castigo.
5 % de alumnos/as indicaron que en su escuela han sido regañadas/os o castigados/as por
hablar alguna lengua indígena.
En la siguiente gráfica se muestra el listado completo de la vulneración a sus derechos

cometidos con mayor frecuencia (INEE, 2016).
2014 INEGI y 2015 OCDE
El 32.2 % de personas adolescentes en México ha sido víctima de acoso escolar. La OCDE

reveló que 20 % de estudiantes de 15 a 16 años declaró sufrir acoso escolar más de una vez
al mes y un 13 % reportó sufrir burlas por parte de sus compañeras/os. En ambos casos, las
cifras superan los porcentajes promedio de esa organización, que son de 19 % y 11 %,
respectivamente (INEGI, 2014; OCDE, 2015).
• Categoría 6 a 9 años. El 91 % de participantes expresó que en su escuela las niñas y niños

no se respetan y 10.9% indicó que su maestra/o los ofende.
• Categoría 10 a 13 años de edad. Un 15.3 % manifestó no sentirse segura/o en la escuela.
• Categoría 14 a 17 años. 27.2 % señaló no sentirse seguro/a en la escuela (INE, 2017).

2016 SIPINNA
El 56 % de las/os participantes en la Encuesta OPINA manifestaron que en su escuela se

discrimina diariamente, mientras que el 40 % señalaron que las niñas, niños y adolescentes
que más sufren discriminación son quienes tienen piel morena (40 %) y quienes viven con
discapacidad (24%), y las niñas y niños indígenas (16 %) (Sistema Nacional de Protección de
Niñas, Niños y Adolescentes, 2017).
2014 INEGI
El 47.3 % de adolescentes de 12 a 29 años ha sufrido difamación por medios electrónicos

(incluyendo cyberbullying), cuyo origen fueron sus compañeros/as (INEGI, 2014).
En conclusión
La sociedad, las familias y el Estado mexicano tenemos enormes retos para eliminar la
violencia contra niñas, niños y adolescentes. El panorama descrito debe ser el punto de
partida de nuestra acción, ya que para diseñar e implementar estrategias de prevención y
atención efectivas, es indispensable conocer cómo, dónde, con qué frecuencia y a quiénes
afectan las distintas manifestaciones de violencia; tener preparación en materia de derechos
humanos; ser conscientes y comprometernos con el cumplimiento de las obligaciones que
como servidoras públicas o servidores públicos o personas adultas en general, nos impone la
ley general y leyes locales de derechos de niñas, niños y adolescentes, y reconocer su
condición de personas en desarrollo titulares de derechos.
 Actividad. Identificando las transgresiones a derechos de niñas, niños y adolescentes
Comenzado en sábado, 23 de marzo de 2024, 00:34
Estado Terminados
Finalizado en sábado, 23 de marzo de 2024, 00:40
Tiempo empleado 6 mins 5 segundos
Puntos 5.00/5.00
Calificación 10.00 de un total de 10.00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Puntúa 1.00 sobre 1.00
Texto de la pregunta
Jonathan da clases de geografía en la primaria a la que asiste Fernanda,
una niña con síndrome de Down. Él piensa que ella no es capaz de aprender
los nombres de los estados de la república, por lo que mientras los demás
revisan ese tema, le pide que mejor haga un dibujo de su familia. Su acción
transgrede el derecho de Fernanda a la inclusión de niñas, niños y
adolescentes con discapacidad.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Las autoridades educativas deben trabajar para que profesoras y profesores
de todas las escuelas cuenten con preparación para adecuar sus métodos
de enseñanza a las necesidades de niñas, niños y adolescentes con
discapacidad, de forma que hagan realidad su derecho a la inclusión. No
basta con que ellas/ellos asistan a la escuela, sino que debe existir un
trabajo real por parte del personal docente para que puedan aprender y
relacionarse con sus compañeras y compañeros, potenciando sus
capacidades y habilidades.
Pregunta 2
Correcta
Tania tiene 14 años y vive en Juchitán, Oaxaca, donde asiste a la
secundaria. Su mamá y papá le dijeron que tendrá que dejar la escuela
porque acordaron su matrimonio con el compadre de su papá, de nombre
Ramiro, quien tiene 35 años. En este caso, se vulneran sus derechos a una
vida libre de violencia, a la educación, derecho a vivir en condiciones de
bienestar y a un sano desarrollo integral.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
El matrimonio forzado de personas menores de edad es una práctica que
aún hoy en día se lleva a cabo en muchas comunidades indígenas de
México. Especialmente, las niñas y adolescentes ven limitadas sus
oportunidades de tener una vida plena, estudiar, y son expuestas a graves
daños en su salud e incluso pérdida de la vida por embarazos a temprana
edad.
Pregunta 3
Correcta
Un grupo de estudiantes de secundaria se siente triste porque el parque
donde se reunían después de la escuela será reemplazado por una fábrica
que construirán en ese terreno. Le externan su preocupación a la profesora
Mayra, quien les orienta sobre sus derechos y les ayuda para que escriban
una carta a las autoridades municipales solicitando que se conserve el
parque.
Entusiasmados/as participan en su elaboración y acuden en grupo al
ayuntamiento para presentarla y hablar con el presidente municipal. Al
llegar, las autoridades no saben cómo actuar, los hacen esperar tres horas
en un patio a pleno sol, y cuando por fin son recibidos/as por el edil, él y su
equipo les dicen que no deben “andar solos/as” sin sus papás, y que lo del
parque es “cosa de grandes”, que están muy “chiquitos/as” para
involucrarse en esos asuntos, y que su único deber es estudiar. Con su
comportamiento, las autoridades vulneraron sus derechos a la
participación, de prioridad, a vivir en condiciones de bienestar, al juego,
descanso y esparcimiento, y de asociación y reunión.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a participar en las decisiones de
su comunidad, ya que, al igual que las personas adultas, se ven
beneficiados/as o afectados/as por las decisiones que, por ejemplo, toman
las autoridades de la comunidad donde viven. Las autoridades están
obligadas a velar por su interés superior en todas las decisiones que tomen,
para lo cual necesariamente deben escucharlas/os y tomar en cuenta su
opinión. Además, deben facilitar su acceso a los procesos de toma de
decisiones mediante formatos asequibles aptos y adecuados para su edad y
grado de madurez y proporcionarles una atención prioritaria, lo cual no
ocurre en el supuesto que presentamos.
Pregunta 4
Correcta
Fabiola tiene 7 años y le encanta jugar con su tableta electrónica, tanto que
a veces se va a dormir con ella. Esther, su mamá, le explicó que las reglas
de la casa iban a cambiar, pues usar tanto la tableta puede dañar su salud,
por lo que ya no podrá jugar con ella por las noches. Fabiola lloró
muchísimo, pero Esther le propuso que ambas jugaran a lo que ella quisiera
antes de dormir, lo cual la tranquilizó. La mamá de Fabiola violentó su
derecho de acceso a las tecnologías de la comunicación e información.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Es falso que los derechos de niñas, niños y adolescentes impliquen que las
personas responsables de su cuidado les permitan hacer “lo que ellos/ellas
quieran”, sino que las personas responsables de su cuidado, tienen el deber
de orientarlos/as y guiarlos/as para corregir conductas que pueden
ocasionar, como en el ejemplo, un daño a su salud, escuchando su opinión y
puntos de vista, y explicándoles, respetuosamente, por qué se toma esa
decisión, como en el caso que presentamos.
Pregunta 5
Correcta

Yolótl es una niña rarámuri que obtuvo una beca para estudiar danza en la
escuela de artes más prestigiada de Chihuahua. Durante su estancia en ella,
sus compañeras/os la señalaban por vestir la ropa de su comunidad y por
ser de piel morena. Aunque el profesor se percató de la situación, consideró
que no era un problema que le competiera. Yolótl destacó por su destreza y
habilidad corporal, pero, aunque ha hecho pruebas para el papel principal en
10 representaciones, no ha sido elegida. Sus padres acuden a hablar con el
profesor, quien les dice que es muy talentosa pero que “se ve muy distinta
al resto de las niñas y niños que son de tez blanca” y es muy importante
cuidar la estética de las presentaciones. Se advierte una transgresión de su
derecho al debido proceso.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Es falso que exista una violación del derecho al debido proceso, pues éste
implica garantizar el respeto y cumplimiento de los derechos de niñas, niños
y adolescentes en todo proceso administrativo, jurisdiccional o acto de
autoridad en que se vean involucrados, para que, de esa forma, se
salvaguarde su interés superior. También implica que esos trámites y
procesos deben estar adaptados a su edad y grado de madurez para que
puedan comprender el objetivo de su participación. El supuesto que
presentamos no se refiere a ningún proceso o acto de autoridad, sino que es
una conducta cometida por un particular quien, basado únicamente en la
apariencia física de una persona, niega su derecho a participar en una
actividad cultural, lo que constituye un acto de discriminación.
EXAMEN MODULO 1
Estado Terminados
Tiempo 15 mins 56 segundos

empleado
Pregunta 1
Correcta
El principio de _________ se refiere a que el Estado debe ampliar cada vez
más la protección de los derechos humanos, nunca restringirlos.
Seleccione una:
a. progresividad
b. dignidad
c. interés superior de la niñez
d. universalidad
Retroalimentación
Las autoridades sólo deben realizar aquellas funciones que les estén
expresamente permitidas en las leyes; éstas deben de eliminar o reducir al
máximo cualquier posibilidad de que se presenten abusos de poder que
dañen la vida, integridad y derechos de las personas. Por ello, el Estado
debe asegurarse que la esfera de protección a los derechos humanos sea
cada vez más amplia, es decir, que se cumpla el principio de progresividad.
Pregunta 2
Correcta
La _____________ obliga, entre otras cuestiones, a reconocer que las
personas menores de edad tienen derecho a una protección especial.
Seleccione una:
a. perspectiva de derechos
b. escuela
c. visión adultocéntrica
d. progresividad
Retroalimentación
Debido a la forma como está estructurada y funciona nuestra sociedad, las
niñas, niños y adolescentes suelen tener mayores dificultades para ejercer y
exigir sus derechos que las personas adultas, de ahí que ameritan una
protección especial por parte del Estado. Ello es elemento fundamental de
la perspectiva de derechos.
Pregunta 3
Correcta
La condición de _______ no puede ser un factor para negar a niñas, niños y
adolescentes el ejercicio de un derecho.
Seleccione una:
a. perspectiva de derechos
b. interdependencia
c. discapacidad
d. ley
Retroalimentación
Las niñas, niños y adolescentes con discapacidad tienen los mismos
derechos que las y los demás integrantes de ese sector de la población; las
leyes, las políticas públicas y las autoridades están obligadas a
implementar medidas que se ajusten a sus necesidades específicas para
que puedan ejercerlos y exigirlos por sí mismos/as, y para vivir incluidos/as
en sus familias, comunidades y la sociedad.
Pregunta 4
Correcta

Una consecuencia de la violencia contra niñas, niños y
adolescentes puede ser ________________________.
Seleccione una:
a. su mejor adaptación a su entorno social
b. un mejor desempeño escolar
c. que presenten dificultades en el aprendizaje
d. que se porten bien y obedezcan
Retroalimentación
La violencia no sólo genera daño físico, sino que, dependiendo de su
gravedad, frecuencia e intensidad, puede comprometer el desarrollo
intelectual de niñas, niños y adolescentes, limitando su capacidad para
aprender y resolver problemas.
Pregunta 5
Correcta
Aplicar el principio de _______________________ implica tomar decisiones que
satisfagan, en mayor medida, todos los derechos de niñas, niños y
adolescentes.
Seleccione una:
a. prioridad
b. promoción
c. indivisibilidad
d. interés superior de la niñez y adolescencia
Retroalimentación
Este principio asegura que las decisiones de las autoridades y las personas
responsables del cuidado de niñas, niños y adolescentes, tengan como
principal objetivo la realización de todos sus derechos y logren su desarrollo
integral, eliminando así los criterios subjetivos o basados en ideas,
creencias o intereses de personas cercanas o ajenas al entorno de las
personas menores de edad. El interés superior amerita prepararse en
materia de derechos humanos y de niñas, niños y adolescentes para
conocer cómo se aplica en los casos concretos.
Pregunta 6
Correcta
Publicar en un periódico la foto y dirección de una persona menor de edad
víctima de violencia, transgrede su derecho a ___________ ____.
Seleccione una:
a. recibir información sobre su salud
b. asociarse y reunirse
c. la intimidad
d. jugar y divertirse
Retroalimentación
Al igual que las personas adultas, la vida íntima, imagen, voz y
circunstancias personales de niñas, niños y adolescentes son privadas y no
deben ser expuestas a un tratamiento público, pues ello podría, además de
causarle perjuicios a su estabilidad emocional y psicológica, exponerlos/as
a riesgos innecesarios o a un estado de vulnerabilidad que derive en
transgresiones a sus derechos.
Pregunta 7
Correcta
El Estado, las familias y la comunidad son ________________ en el
cumplimiento y protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Seleccione una:
a. corresponsables
b. incompetentes
c. indiferentes
d. observadores
Retroalimentación
La responsabilidad del cuidado y desarrollo integral de niñas, niños y
adolescentes está a cargo del Estado, la comunidad y las familias, debido a
que cada uno de ellos aportan elementos que, en su conjunto, permiten la
construcción de las condiciones necesarias para su desarrollo integral.
Todas y todos somos responsables de velar por el bienestar de las personas
menores de edad desde nuestra esfera de actuación.
Pregunta 8
Incorrecta
________las violaciones a derechos implica indagarlas de manera eficaz,
rápida, completa e imparcial.
Seleccione una:
a. La omisión de
b. Cumplir
c. Investigar
d. Sancionar
Retroalimentación
Como cualquier otra conducta indebida, el Estado debe contar con
mecanismos para indagar las situaciones en que hubo una violación a los
derechos de una persona, con ello se posibilita que las y los agraviados/as
accedan a la reparación del daño, se sancione a las o los responsables y se
tomen las medidas preventivas o correctivas que impidan que esas
conductas se sigan realizando y dañando a más personas.
Pregunta 9
Incorrecta
El ____________ es la falta de provisión de los estándares mínimos de
alimentación, vestido, educación, entre otros.
Seleccione una:
a. trato negligente
b. principio de autonomía progresiva
c. desarrollo integral
d. deber de orientar
Retroalimentación
Es una forma de violencia contra niñas, niños y adolescentes que implica
que las personas adultas responsables de su cuidado no satisfacen sus
necesidades materiales y emocionales que tienen en esa etapa de la vida,
exponiéndolos a situaciones de vulnerabilidad que pueden limitar o impedir
su desarrollo integral, por ejemplo, no proporcionarles los alimentos
adecuados o atención de su salud.
Pregunta 10
Incorrecta
En México, se reconocen los derechos humanos contenidos en la
Constitución y los ____________ratificados por nuestro país.
Seleccione una:
a. contratos
b. instrumentos internacionales
c. protocolos
d. de otros países
Retroalimentación
Además de la Constitución, existen otros instrumentos jurídicos firmados
por los Estados-nación en los que se incorporan derechos humanos. En
nuestro país, desde 2011, las autoridades están obligadas a reconocer los
derechos que estén plasmados en ellos.
Estado Terminados

empleado
Pregunta 1
Correcta
El castigo corporal es una expresión de _____________.
Seleccione una:
a. las familias
b. educación
c. violencia física
d. violencia psicológica
Retroalimentación
El castigo corporal es utilizado como método disciplinario por muchas
familias y personas que consideran que la violencia física contra niñas,
niños y adolescentes es útil para corregir los problemas de comportamiento
o para “educarlos/as”, cuando en realidad, se trata de un abuso de poder y
una forma de violencia que puede producir graves efectos sobre su salud y
estabilidad psicológica y emocional.
Pregunta 2
Correcta
Aplicar el principio de _______________________ implica tomar decisiones que
satisfagan, en mayor medida, todos los derechos de niñas, niños y
adolescentes.
Seleccione una:
a. promoción
b. interés superior de la niñez y adolescencia
c. prioridad
d. indivisibilidad
Retroalimentación
Este principio asegura que las decisiones de las autoridades y las personas
responsables del cuidado de niñas, niños y adolescentes, tengan como
principal objetivo la realización de todos sus derechos y logren su desarrollo
integral, eliminando así los criterios subjetivos o basados en ideas,
creencias o intereses de personas cercanas o ajenas al entorno de las
personas menores de edad. El interés superior amerita prepararse en
materia de derechos humanos y de niñas, niños y adolescentes para
conocer cómo se aplica en los casos concretos.
Pregunta 3
Correcta
Publicar en un periódico la foto y dirección de una persona menor de edad
víctima de violencia, transgrede su derecho a ___________ ____.
Seleccione una:
a. recibir información sobre su salud
b. la intimidad
c. asociarse y reunirse
d. jugar y divertirse
Retroalimentación
Al igual que las personas adultas, la vida íntima, imagen, voz y
circunstancias personales de niñas, niños y adolescentes son privadas y no
deben ser expuestas a un tratamiento público, pues ello podría, además de
causarle perjuicios a su estabilidad emocional y psicológica, exponerlos/as
a riesgos innecesarios o a un estado de vulnerabilidad que derive en
transgresiones a sus derechos.
Pregunta 4
Correcta
El ____________ es la falta de provisión de los estándares mínimos de
alimentación, vestido, educación, entre otros.
Seleccione una:
a. desarrollo integral
b. principio de autonomía progresiva
c. trato negligente
d. deber de orientar
Retroalimentación
De igual forma que en el caso de violaciones a los derechos humanos, el
incumplimiento de los deberes de protección de niñas, niños y adolescentes
por parte de las familias y las personas responsables de su cuidado afecta
gravemente su desarrollo integral, pues se omite satisfacer todas las
necesidades materiales y emocionales que requieren en esa etapa de la
vida.
Pregunta 5
Correcta
Un ejemplo de prácticas perjudiciales contra niñas, niños y adolescentes
según el Comité de los Derechos del Niño es ________________.
Seleccione una:
a. el matrimonio forzado
b. resiliencia
c. la violencia entre niños/as
d. la inscripción de nacimiento en el Registro Civil
Retroalimentación
Las uniones o matrimonios forzados entre niñas, niños y adolescentes
afectan sobre todo al género femenino, quienes se ven obligadas a contraer
matrimonio o unirse contra su voluntad con personas adultas, por razones
como acuerdos entre sus familias, pago por deudas, o por prácticas sociales
que pretenden justificarse como tradiciones, usos y costumbres de ciertas
comunidades. No obstante, ese tipo de prácticas limitan el desarrollo
integral de las personas menores de edad, aumentan la posibilidad de
embarazo a temprana edad y son contrarias a su dignidad y derechos.
Pregunta 6
Correcta
En México, se reconocen los derechos humanos contenidos en la
Constitución y los ____________ratificados por nuestro país.
Seleccione una:
a. instrumentos internacionales
b. de otros países
c. contratos
d. protocolos
Retroalimentación
Los convenios, tratados, pactos y otros instrumentos internacionales que
contienen derechos humanos son reconocidos por el orden jurídico
mexicano y son de cumplimiento obligatorio para todas las autoridades.
Muchos de los derechos que hoy tenemos en la CPEUM son producto de los
avances y aportaciones de los instrumentos internacionales.
Pregunta 7
Correcta
El Estado, las familias y la comunidad son ________________ en el
cumplimiento y protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Seleccione una:
a. indiferentes
b. observadores
c. incompetentes
d. corresponsables
Retroalimentación
La responsabilidad del cuidado y desarrollo integral de niñas, niños y
adolescentes está a cargo del Estado, la comunidad y las familias, debido a
que cada uno de ellos aportan elementos que, en su conjunto, permiten la
construcción de las condiciones necesarias para su desarrollo integral.
Todas y todos somos responsables de velar por el bienestar de las personas
menores de edad desde nuestra esfera de actuación.
Pregunta 8
Correcta
Una violación a derechos humanos puede producirse por
acción, ____________ o anuencia de un/a servidor/a público/a.
Seleccione una:
a. cuidado
b. omisión
c. afectación
d. desconocimiento
Retroalimentación
La omisión en el cumplimiento de las obligaciones que, conforme a las
leyes, tienen las/os servidoras/es públicas/os, puede generar violaciones a
derechos humanos, pues su realización y protección dependen de que se
realicen diversas actividades y se otorguen prestaciones y servicios
dirigidos directamente o que representan un beneficio indirecto para la
población.
Pregunta 9
Correcta
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se tome en cuenta
su ______________ en todos los asuntos en que se vean involucrados/as.
Seleccione una:
a. opinión
b. incapacidad jurídica
c. desempeño escolar
d. familia
Retroalimentación
La participación de niñas, niños y adolescentes en los asuntos que les
afectan o les conciernen es producto de su carácter de titulares de
derechos; si bien ello no implica que se tendrá que hacer lo que él o ella
digan, escuchar atenta y respetuosamente su opinión es fundamental para
el ejercicio de sus derechos e involucrarse activamente en su propio
proceso de vida y desarrollo.
Pregunta 10
Correcta
El principio de _________ se refiere a que el Estado debe ampliar cada vez
más la protección de los derechos humanos, nunca restringirlos.
Seleccione una:
a. universalidad
b. dignidad
c. progresividad
d. interés superior de la niñez
Retroalimentación
Las autoridades sólo deben realizar aquellas funciones que les estén
expresamente permitidas en las leyes; éstas deben de eliminar o reducir al
máximo cualquier posibilidad de que se presenten abusos de poder que
dañen la vida, integridad y derechos de las personas. Por ello, el Estado
debe asegurarse que la esfera de protección a los derechos humanos sea
cada vez más amplia, es decir, que se cumpla el principio de progresividad.
Módulo 2
Conceptos, actores, orígenes, manifestaciones y atención de
los fenómenos de acoso escolar, violencia escolar y en la
escuela
Introducción
 Después de haber revisado en el módulo 1 la importancia de aplicar la perspectiva
de derechos de niñas, niños y adolescentes en toda actuación o decisión que
adopten las autoridades, las comunidades y las familias y, especialmente, atender
situaciones de violencia en su contra, es momento de concentrarse en el estudio
de los conceptos y características generales de los fenómenos de acoso escolar,
violencia escolar y en la escuela, a efecto de contar con los elementos básicos que
nos permitan identificarlos, prevenirlos y atenderlos.
Comenzaremos con la exposición de algunos conceptos y definiciones que se han

construido en el ámbito nacional e internacional, invitando a la reflexión sobre su
pertinencia a partir de la perspectiva de derechos de niñas, niños y adolescentes;
enseguida, nos referiremos a las personas involucradas en esos fenómenos y su
participación, cuáles son las causas que les dan origen y sus diversas
manifestaciones.
Por último, se describirán algunos programas y acciones que se han adoptado en

México y en otros países para prevenir, atender y eliminar el acoso escolar, la
violencia escolar y en la escuela, propiciando el acercamiento crítico a cada uno de
ellos y, en su caso, rescatar buenas prácticas con resultados efectivos.
Objetivo particular
• Diferenciar el acoso escolar, violencia escolar y en la escuela a partir de la
identificación de sus elementos, causas y manifestaciones, mediante la revisión de los
resultados de investigaciones de organismos internacionales y la academia, así como
de la normativa nacional y lineamientos emitidos por autoridades para comprender
dichos fenómenos.
Temas
1. Conceptos de acoso escolar, violencia escolar y en la escuela
2. Personas que intervienen y manifestaciones
3. Causas de origen
4. ¿Qué se ha hecho para prevenir, atender y eliminar estos fenómenos?
 Actividad. ¿Es lo mismo el acoso escolar, la violencia escolar o en la escuela?

Estado Terminados
Puntos 4.00/5.00
Pregunta 1
Correcta
Ivonne tiene 15 años, acaba de entrar a la preparatoria en una institución
privada. Por sus calificaciones se hizo acreedora a una beca del 100 %. A
diferencia de sus compañeros/as, llega a la escuela en transporte público.
Desde hace un mes un grupo de alumnas se dedica diariamente a esparcir
rumores sobre ella, diciendo que es “pobre” y “no se baña”. Nadie del grupo
habla con ella. Éste es un caso de acoso escolar.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
En este supuesto, se observan varias acciones que humillan, denigran y
discriminan constantemente a una alumna, las cuales son excluyentes e
impiden su participación, en igualdad de condiciones, en las actividades del
grupo. Los actos son realizados por otras alumnas y tolerados por quienes
observan la situación, pero no denuncian; el problema ocurre dentro del
plantel, por tanto, se trata de una situación de acoso escolar.
Pregunta 2
Incorrecta

Un profesor de primaria establece como regla de la clase que cuando
alguien no cumpla con la tarea se hará acreedor a una “pamba” (golpes en
la cabeza con la palma de la mano) por parte de todos/as los/as
compañeros/as. El maestro aplica su regla indistintamente a niños y niñas.
A las dos semanas de ponerlo en práctica, dice a su grupo que el castigo no
ha sido suficiente, por lo que incita a los/as alumnos/as a que también
pateen al/a “castigado/a”. Éste es un caso de bullying.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
En este caso, aunque el comportamiento violento ocurre entre pares y
dentro de la escuela, el mismo fue promovido por el profesor, quien, en vez
de cumplir sus responsabilidades para garantizar la convivencia armónica
entre el grupo, e impartir la disciplina escolar de modo compatible con los
derechos humanos, incitó al alumnado a la violencia, por ello no se trata
de bullying, sino de una expresión de violencia en la escuela.
Pregunta 3
Correcta
La maestra Sandra tiene como alumna a una niña quien es hija de una mujer
madre soltera que trabaja por las noches en un bar, lo que a ella, aunque no
conozca sus circunstancias de vida, le parece algo reprobable. La niña
presenta dificultades para cumplir con las tareas por lo que Sandra le dice
constantemente frente a todo el grupo: “¿Ven, niños? Esto es lo que pasa
cuando las mamás trabajan bailando de noche, no les ponen atención a sus
hijos”. Ésta es una situación de violencia en la escuela.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
En este caso, se dan los siguientes elementos: existe una manifestación de
violencia de tipo verbal, psicológica, emocional y que constituye un acto de
discriminación; quien la ejerce es una profesora, la afectada es una alumna
y sucedió en la escuela; por tanto, se trata de una forma de violencia en la
escuela.
Pregunta 4
Correcta
Una escuela secundaria se ubica en una comunidad urbana en que se han
detectado personas dedicadas al narcomenudeo (venta de drogas). El mes
pasado, ocurrió un enfrentamiento armado entre grupos que realizan esa
actividad ilícita, mismo que resultó en una persona que perdió la vida a las
afueras de la secundaria y una alumna herida por una “bala pérdida”. La
escuela cerró una semana por seguridad del alumnado. Ésta es una
situación de violencia escolar.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
El caso plantea una situación de violencia que, aunque ocurre fuera de la
escuela y sin participación de integrantes de la comunidad educativa, les
causa afectaciones de diversa magnitud: una niña sufre daño directo en su
integridad física; el alumnado y el personal se sienten inseguros al asistir a
la escuela; se impide a las y los adolescentes ejercer su derecho a la
educación durante el cierre del plantel, y en general, la situación de
violencia perjudica a toda la comunidad. Por tanto, se trata de un caso de
violencia escolar.
Pregunta 5
Correcta

Rogelio es un niño de 9 años quien, diariamente durante el receso, obliga a
niñas y niños a entregarle su sándwich y dinero, y cuando se niegan, los/as
amenaza con golpearlos/as. Éste es un caso de acoso escolar.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
La conducta que se describe consiste en la apropiación reiterada de
pertenencias, así como en el uso de amenazas, la cual es realizada por un
alumno en contra de otros/as dentro del plantel, es decir, es un caso de
acoso escolar de daño, verbal y psicológico.
Estado Terminados
Tiempo 1 min 14 segundos

empleado
Puntos 5.00/5.00
Pregunta 1
Correcta
En una escuela primaria, la profesora les dice a los niños de sexto grado
que les puede enseñar a besar. A la hora del receso, uno por uno entran al
salón solos con la maestra. Además, ella les dijo que, si querían exentar el
examen bimestral, le mandaran a su teléfono celular una foto en ropa
interior. La maestra incurre en una conducta de abuso sexual contra sus
alumnos, la cual es una manifestación de violencia escolar.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Los tocamientos y besos con intención lasciva son conductas de violencia
sexual. En este caso, las mismas son cometidas por una profesora en contra
de sus alumnos, dentro de la escuela y a través de un medio de
comunicación como es el teléfono celular, por lo que se configura una
situación de violencia en la escuela y no de violencia escolar, la cual ocurre
al exterior de las escuelas y por personas ajenas a la comunidad educativa.
Pregunta 2
Correcta
La maestra Sandra tiene como alumna a una niña quien es hija de una mujer
madre soltera que trabaja por las noches en un bar, lo que a ella, aunque no
conozca sus circunstancias de vida, le parece algo reprobable. La niña
presenta dificultades para cumplir con las tareas por lo que Sandra le dice
constantemente frente a todo el grupo: “¿Ven, niños? Esto es lo que pasa
cuando las mamás trabajan bailando de noche, no les ponen atención a sus
hijos”. Ésta es una situación de violencia en la escuela.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
En este caso, se dan los siguientes elementos: existe una manifestación de
violencia de tipo verbal, psicológica, emocional y que constituye un acto de
discriminación; quien la ejerce es una profesora, la afectada es una alumna
y sucedió en la escuela; por tanto, se trata de una forma de violencia en la
escuela.
Pregunta 3
Correcta

Un profesor de primaria establece como regla de la clase que cuando
alguien no cumpla con la tarea se hará acreedor a una “pamba” (golpes en
la cabeza con la palma de la mano) por parte de todos/as los/as
compañeros/as. El maestro aplica su regla indistintamente a niños y niñas.
A las dos semanas de ponerlo en práctica, dice a su grupo que el castigo no
ha sido suficiente, por lo que incita a los/as alumnos/as a que también
pateen al/a “castigado/a”. Éste es un caso de bullying.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Si bien las agresiones ocurrieron entre las y los alumnos, el profesor fue
quien las promovió, e incluso incitó a que aumentaran el nivel de violencia,
en lugar de promover un ambiente escolar armónico y establecer medidas
adecuadas de disciplina escolar ante el incumplimiento de las tareas, por
tanto, al tratarse de un docente que no está cumpliendo con sus
responsabilidades como garante de los derechos de niñas, niños y
adolescentes de cuya conducta se deriva violencia en contra de las y los
alumnos al interior del plantel, se trata de un caso de violencia en la
escuela y no de bullying.
Pregunta 4
Correcta
En un grupo de segundo grado de primaria, estudian 22 niñas y niños, de
los/as cuales dos utilizan silla de ruedas para desplazarse y uno vive con
discapacidad visual. El maestro está organizando un viaje a los bosques
donde arriban las mariposas monarca y en una junta en el salón, les
comenta a las mamás y papás de todo el grupo que contará con el apoyo de
una profesora para el cuidado de las alumnas y los alumnos. Unas horas
después, uno de los padres utiliza su teléfono celular para escribir en el
grupo de mensajería instantánea en que participan todos los padres y las
madres, que está inconforme con lo expresado por el maestro, pues
considera que dos personas son insuficientes para supervisar a las/os
niñas/os, ello debido a que les dedican más atención a los tres estudiantes
con discapacidad que a sus hijas e hijos, y que por eso él siempre ha
pensado que "esas niñas y niños" deberían asistir sólo a escuelas
especiales porque obstaculizan la educación de quienes son “normales”.
Dirigiéndose a los familiares de los tres niños escribe: “deberían ser un
poquito conscientes y no permitir que sus hijas e hijos realicen actividades
que no pueden”. Esa situación se configura como un caso de violencia en la
escuela.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Las manifestaciones que realiza el padre discriminan a niñas y niños con
discapacidad y a sus familiares, por lo que aun sin utilizar un lenguaje
altisonante, vulneran la dignidad y pretenden limitar, arbitrariamente, el
ejercicio de los derechos de esas personas menores de edad, además de
que lesionan la integridad emocional de sus madres y/o padres. Aunque la
conducta no ocurre dentro del espacio físico de la escuela sino en el virtual
(el grupo de mensajería a través del celular), ésta se deriva de la
interacción que existe entre madres y padres de las y los alumnos
inscritas/os en el mismo grupo y escuela; por tanto, se trata de una
situación de violencia en la escuela.
Pregunta 5
Correcta
Tristán tiene 9 años. Ayer en la escuela durante un partido de futbol, un
compañero pateó tan fuerte el balón que lo golpeó en la cara. La frente se le
puso morada y le dolió mucho la cabeza. Éste es un caso de acoso escolar.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
En efecto, si bien esta conducta causa un daño físico, se presentó de
manera esporádica o por accidente, lo que quiere decir que no
necesariamente es acoso escolar, pues no ocurre de forma reiterada, ni es
resultado de una conducta agresiva sino de una práctica deportiva.
Conceptos de violencia escolar en leyes de algunas entidades federativas

A continuación podrás revisar el tratamiento otorgado en diversas
leyes estatales al concepto de violencia escolar.
Ley para la Atención de la Violencia Escolar en el Estado de

Michoacán (2012)
Artículo 3, fracción XIX.
“Violencia escolar: Son los actos producidos entre los estudiantes
de forma intencional, sea metódica, sistemática o reiterada,
produciendo un daño apreciable.”
Ley para una Convivencia Libre de Violencia en el Entorno
Escolar para el Estado de Guanajuato y sus Municipios (2013)
Artículo 3, fracciones V y VII, respectivamente.
“Entorno escolar: Las instalaciones escolares, las inmediaciones
de éstas, así como los espacios en donde el educando lleva a cabo
actividades educativas o relacionadas a su condición […]
Generador de la violencia escolar: Toda aquella persona que
inflijan [sic] violencia escolar contra algún integrante de la
Comunidad Educativa o tenga relación con ella, en los términos de
esta Ley.”
Ley para la Promoción de la Convivencia Libre de Violencia en el
Entorno Escolar en la Ciudad de México (2014)
Artículo 2, fracción VIII.
“Personas involucradas en una dinámica de violencia en el entorno
escolar: las personas que en forma individual o colectiva forman
parte de una dinámica de violencia dentro del ámbito escolar y
que situacionalmente pueden asumir roles de reproductores o de
receptores de esta, tanto de forma directa como indirecta. Las
principales personas que pueden asumir los referidos roles son
fundamentalmente: los estudiantes, los profesores, el personal
administrativo de las instituciones escolares, así como los
familiares y tutores.”
Ley Estatal para la Convivencia y Seguridad de la Comunidad
Escolar del Estado de Morelos (2014)
Artículo 2, fracción XV.
“Violencia escolar: Es la forma de agresión o maltrato psicológico,
físico, verbal o sexual… realizada dentro o fuera de las
instituciones educativas públicas y privadas, ejercida por
cualquier integrante de la comunidad educativa, de manera
reiterada y sin provocación aparente por parte del receptor; que
daña la integridad y el bienestar físico y psicológico de forma
inmediata al hacerle sentir un temor razonable al sufrir algún daño
de cualquier tipo y que afecta gravemente su desarrollo, su
educación y su integración social a inmediato, mediano y largo
plazo [sic]”.
Ley para la Prevención, Atención y Erradicación de Violencia
Escolar en el Estado de Hidalgo (2017)
Artículo 4, fracción XIII.
“Violencia escolar: Conducta agresiva e intencionada con el objeto
de intimidar y/o someter de manera verbal, psicológica, física,
sexual y/o por exclusión social, que se presenta entre uno o más
miembros de la misma comunidad educativa, dentro y/o fuera de
las instalaciones de la institución, que ponga en riesgo la
convivencia escolar.”
EXAMEN MODULO 2
Estado Terminados

empleado

Pregunta 1
Correcta
El Comité de los Derechos del Niño en la Observación General No. 13,
incluye, entre otros, el concepto de:
Seleccione una:
a. Violencia entre niños/as.
b. Violencia de pandillas.
c. Violencia escolar.
d. Violencia social.
Retroalimentación
Esa observación del Comité aborda las diversas formas violencias que se
ejercen contra niños, niñas y adolescentes, entre las que propone el
concepto de “violencia entre niños” para referir aquellas agresiones que
ocurren entre pares.
Pregunta 2
Incorrecta
Un profesor dijo a las adolescentes de su grupo que, si quieren sacar 10 en
Español, se levanten la falda por 10 segundos enfrente de él. Éste es un
ejemplo de:
Seleccione una:
a. Violencia escolar de tipo sexual.
b. Acoso escolar de tipo sexual.
c. Violencia en la escuela de tipo sexual.

d. Todas las anteriores.
Retroalimentación
Recuerda que es importante analizar los elementos del supuesto para
determinar de qué tipo de violencia se trata; en este caso, sirve de base
identificar, en primer lugar, la ocurrencia de una conducta de violencia
sexual, para después revisar quiénes son las personas involucradas y en
qué lugar se suscitan los acontecimientos.
Pregunta 3
Correcta
Una de las causas por las que alumnos y alumnas que observan el acoso
escolar no informan de ello a las autoridades escolares es que:
Seleccione una:
a. Están conscientes de su gravedad.
b. Desconocen a quién pedir ayuda.
c. Son crueles.
d. Les gusta molestar a sus compañeras/os.
Retroalimentación
El desconocimiento claro sobre quienes pueden apoyar a sus
compañeros/as que padecen acoso escolar, ocasiona que quienes lo
presencian guarden silencio al respecto.
Pregunta 4
Correcta
Para prevenir las situaciones de acoso escolar o violencia en la escuela, el
personal docente y las autoridades escolares deben:
Seleccione una:
a. Contar con preparación en materia de derechos humanos de niñas, niños
y adolescentes.
b. Pedir a padres y madres que sean más estrictos con la disciplina en casa.
c. Efectuar revisiones exhaustivas a las mochilas e, incluso, bajo la ropa de

los/as estudiantes para que no ingresen objetos peligrosos a la escuela.
d. No permitir que ingresen a las escuelas niñas, niños y adolescentes con

discapacidad, para que no los molesten los compañeros/as.
Retroalimentación
Saber que niñas, niños y adolescentes son personas titulares de derechos y
que ello no es incompatible con las facultades que tienen las personas
adultas responsables de su cuidado, formación y educación, permite la
consolidación de relaciones de confianza, afecto, solidaridad entre
maestros/as y alumnos/as, que contribuye a desarrollar su autoestima,
independencia, seguridad en sí mismos y, en general, a su desarrollo
integral. Asimismo, refuerza el compromiso que tenemos como garantes de
sus derechos, de cumplir con nuestras obligaciones para que tengan un
presente de bienestar y un futuro con mejores condiciones de vida.
Pregunta 5
Correcta
En una situación de acoso escolar, las personas que deben recibir atención
prioritaria son:
Seleccione una:
a. Las autoridades escolares, madres y padres de familia.
b. Sólo niñas, niños y adolescentes que padecen las agresiones y sus

familiares.
c. Niñas, niños y adolescentes, ya sea que padezcan o generen las
conductas de acoso.
d. El personal docente.
Retroalimentación
Tanto la persona que padece el acoso escolar como quien la genera, por ser
ambas menores de edad, tienen los mismos derechos, entre los cuales se
encuentra el ser atendidos/as de manera prioritaria, antes que las personas
adultas, considerando, entre otras cuestiones, su edad, grado de madurez y
su interés superior.
Pregunta 6
Correcta
Una niña agrede verbalmente de manera reiterada a un compañero quien, a
causa de ello, ha faltado varios días a la escuela. El alumno que lo agredió
dice que no tuvo intención de hacerle daño. Eso significa que:
Seleccione una:
a. No es una situación de bullying porque la niña no tuvo intención de

lastimar a su compañero.
b. Es una conducta de violencia escolar y no de acoso escolar.
c. Se considera acoso escolar porque, aunque no sea intencionado, causa
daño a la persona quien lo padece.
d. Es sólo un juego entre la niña y su compañero.
Retroalimentación
La intención de causar daño a la persona que padece las agresiones no es
un elemento del acoso escolar pues, aunque ésta no exista, la conducta
que se lleva a cabo lastima a la persona menor de edad receptora, en este
caso, de violencia verbal.
Pregunta 7
Correcta
Los modelos de prevención del acoso escolar más exitosos suelen ser
aquellos que:
Seleccione una:
a. Se aplican durante un año.
b. Los que imponen una disciplina rígida en la escuela.
c. Se enfocan en sancionar esas conductas.
d. Contemplan la participación activa de niñas, niños y adolescentes.
Retroalimentación
Estos modelos promueven el empoderamiento de niñas, niños y
adolescentes, quienes desarrollan su sentido de responsabilidad y
compromiso como actores para mejorar la convivencia escolar, aumentando
la efectividad de las estrategias.
Pregunta 8
Correcta
Puede ser causa de la violencia en la escuela o del acoso escolar:
Seleccione una:
a.La existencia de un conflicto entre integrantes de la comunidad escolar
que no se atiende o resuelve.
b. La carencia de recursos económicos.
c. La participación de niños, niñas y adolescentes.
d. La disciplina compatible con los derechos humanos.
Retroalimentación
Aunque no es la única causa, muchos casos de acoso escolar o violencia en
la escuela surgen de un conflicto entre dos o más integrantes de la
comunidad educativa (niñas, niños y adolescentes o personas adultas) que
no se previó o resolvió oportunamente.
Pregunta 9
Correcta

Este no es un ejemplo de violencia en la escuela:
Seleccione una:
a. Un grupo de alumnas/os introduce un objeto punzocortante a la escuela

para mostrarla a sus compañeros/as.
b. En una junta escolar, una madre de familia agrede a una profesora otomí
diciendo: “regrésate a tu pueblo, india”.
c. El director de un preescolar sujeta a niñas y niños a las sillas con

cuerdas, como castigo por no guardar silencio durante la ceremonia cívica.
d. Problemas como entornos inseguros, pobreza o vulnerabilidad.
Retroalimentación
Este es un caso de violencia escolar, mientras que las otras situaciones
ocurren en los límites físicos de la escuela, en donde se ven involucrados/as
integrantes de la comunidad educativa propiciando un clima de hostilidad y
agresividad general que afecta la calidad de la educación, por lo tanto, son
ejemplos de violencia en la escuela.
Pregunta 10
Correcta
Es un ejemplo de cyberbullying:
Seleccione una:
a. Quitar o apropiarse de las pertenencias de un maestro/a.
b. Levantar la falda a las niñas y bajar los pantalones a los niños.
c. Publicar fotos o comentarios ofensivos sobre una compañera/o de la
escuela en redes sociales.
d. Ignorar o excluir a los compañeros/as de la convivencia con otros.

Retroalimentación
El uso de las tecnologías de la información y comunicación para molestar,
insultar o agredir a las compañeras/os es una forma de acoso escolar
denominada cyberbullying, ya que, aunque no ocurre en los límites físicos
de la escuela, se genera en el espacio virtual derivado de la interacción
entre ellos/as durante las horas de convivencia en clase.
Estado Terminados

empleado
Pregunta 1
Correcta
Persona pionera en el estudio de las conductas de agresión entre niñas,
niños y adolescentes en la escuela:
Seleccione una:
a. Dan Olweus.
b. Sergio Martínez Vázquez.
c. Sergio Pinheiro.
d. Marta Santos Pais.
Retroalimentación
Dan Olweus fue el primero en incursionar en el estudio de las conductas
agresivas entre estudiantes en las escuelas.
Pregunta 2
Correcta

Las personas menores de edad con mayor riesgo de
padecer bullying suelen presentar:
Seleccione una:
a. Ninguna de las anteriores.
b. Comportamiento agresivo y hostil.
c. Indiferencia hacia la violencia.
d. Dificultades para socializar con sus pares.
Retroalimentación
Niñas, niños y adolescentes excesivamente tímidos o quienes se aíslan de
sus compañeros/os, son más susceptibles a sufrir acoso escolar; desde
luego, ello no debería ser así, pues tendríamos que fomentar en ellas y ellos
el respeto por la diversidad formas de ser, pensar y actuar.
Pregunta 3
Incorrecta
El hecho de que las personas adultas integrantes de la comunidad educativa
no reconozcan el carácter de sujetos de derechos de los alumnos/as, puede
generar que, ante una situación de acoso escolar:
Seleccione una:
a. Una mejor convivencia escolar.
b. Que los maestros/as puedan imponer su autoridad y tengan mejor control

del alumnado.
c. Que se adopten soluciones punitivas contra la persona que ejerce el

acoso escolar, sin considerar su situación particular.
d. Se solucionen más rápidamente los conflictos, directamente con los
padres y madres de las niñas y niños.

Retroalimentación
La falta de perspectiva de derechos de niñas, niños y adolescentes puede
conducir a tomar medidas inadecuadas para atender las situaciones de
acoso escolar, tales como castigar, suspender o expulsar a la persona/s que
realizan las conductas violentas, sin considerar que también son titulares
de derechos y requieren apoyo y orientación para evitar que sufran daños en
su integridad física y mental a corto, mediano y largo plazo.
Pregunta 4
Correcta
Es un ejemplo de acoso escolar:
Seleccione una:
a. Dos estudiantes que diariamente espían a sus compañeros en el baño
para tratar de tomarles un video y subirlas a un portal de Internet.
b. Ninguno de los anteriores.
c. Un alumno/a que organiza a todo el grupo para que no entreguen la tarea,

porque él/ella no la hizo.
d. Una estudiante que, durante una dinámica de debate, se enoja y arroja el

cuaderno de un compañero al bote de la basura.
Retroalimentación
La situación ocurre entre pares, al interior de la escuela, de forma
cotidiana, vulnera la privacidad y desarrollo psicológico, sexual y emocional
de las personas afectadas, y trasciende de la escuela por que se difunde a
través de las tecnologías de la información; por lo tanto, se trata de una
situación de bullying.
Pregunta 5
Correcta
Puede ser causa generadora de comportamientos agresivos de niñas, niños
y adolescentes en la escuela:
Seleccione una:
a. Que las familias ya no les peguen a sus hijas/os para educarlos/as.
b. La falta de leyes o reglamentos de conducta en la escuela.
c. El uso del castigo corporal o la violencia como método disciplinario en
las familias.
d. La crianza positiva.
Retroalimentación
La violencia al interior de las familias puede provocar que un niño, niña o
adolescente refleje su miedo, enojo y frustración, lastimando a otras
personas en la escuela.
Pregunta 6
Correcta
Estigmatizar a niñas, niños y adolescentes quienes manifiestan
comportamientos agresivos en la escuela significa:
Seleccione una:
a. Calificarlos negativamente como “malos/as”, “crueles” o “incorregibles” y
responsabilizarlos de la situación.
b. Proteger sus derechos.
c. Proporcionarles atención psicológica.
d. Una estrategia de prevención de la violencia escolar.
Retroalimentación
Estigmatizar significa literalmente “marcar”; aplicado a la materia que
estudiamos, quiere decir que colocamos una etiqueta negativa a niñas,
niños y adolescentes que agreden a otras compañeras/os,
responsabilizándoles del problema, haciéndoles sentir culpables, y
generando sentimientos de enojo, rencor, frustración y otros que pueden
afectar gravemente su desarrollo psicoemocional. No hay que perder de
vista que toda conducta tiene una causa, y que las personas menores de
edad están en una etapa de la vida en que sus capacidades y habilidades
para distinguir las “buenas” y “malas” acciones, aún está en desarrollo,
incluso durante la adolescencia.
Pregunta 7
Correcta
Este no es un ejemplo de acción que se ha implementado en México para
prevenir y atender la violencia en las escuelas y el bullying:
Seleccione una:
a. Dejar que las familias se ocupen del problema.
b. La revisión de mochilas en las escuelas.
c. Implementación del Programa Nacional de Convivencia Escolar
d. La expedición de leyes para prevenirlas.
Retroalimentación
La mayoría de las entidades federativas han optado por expedir leyes de
prevención y atención del acoso escolar y la violencia en las escuelas, así
como por la implementación de “operativos” de revisión de pertenencias por
conducto de integrantes de las policías, no obstante, ambas medidas
carecen de integralidad porque sólo reaccionan ante una parte del problema
pero no lo previenen, además carecen de perspectiva de derechos de la
niñez y adolescencia.
Pregunta 8
Correcta
Una profesora se ha sentido insultada y humillada por el director de la
escuela, quien, debido a su color de piel, le apoda “la negra”, llamándola así
incluso frente a sus alumnas/os. El caso anterior…
Seleccione una:
a. es una broma entre profesores/as.
b. es una conducta de bullying de tipo verbal, pues ocurre entre personas

de la misma edad y en la escuela.
c. es la forma en que solemos relacionarnos las mexicanas/os y es parte de
nuestra cultura.
d. es un caso de discriminación que constituye violencia en la escuela, pues

se ven involucrados integrantes de la comunidad educativa, ocurre dentro
del plantel y lastima la dignidad de la profesora.
Retroalimentación
La discriminación y la violencia entre el personal docente, autoridades
escolares o personal de otra índole que ocurre en los planteles educativos,
son formas de violencia en la escuela. Al igual que las manifestaciones de
acoso escolar, propician un ambiente agresivo en la convivencia cotidiana y
se vuelven referentes de comportamiento para niñas, niños y adolescentes.
Pregunta 9
Correcta
Son las prácticas, prejuicios y actitudes que promueven la desigualdad de
trato hacia las personas menores de edad, según sean niñas o niños, y que
propician la violencia en su contra:
Seleccione una:
a. Los estereotipos de género.
b. El acoso escolar de tipo verbal y emocional.
c. Los sistemas rígidos de enseñanza en las escuelas.
d. Las leyes para prevenir la violencia escolar.
Retroalimentación
Atribuir o imponer a niñas, niños y adolescentes roles, actividades o
comportamientos diferenciados en función de su género, contribuye a
perpetuar las brechas de desigualdad de trato y oportunidades entre
mujeres y hombres, además de que propicia prácticas como la
discriminación, la intolerancia hacia la diversidad, y las expresiones de
violencia contra quien es y/o se comporta de manera distinta a la propia.
Pregunta 10
Correcta
Este fenómeno tiene su origen en problemas estructurales o complejos
como los entornos inseguros, la pobreza o la vulnerabilidad.
Seleccione una:
a. La perspectiva de derechos.
b. El bullying de tipo psicológico.
c. La violencia en la escuela entre profesores/as.
d. La violencia escolar.
Retroalimentación
La violencia escolar deriva de problemas complejos que ocurren al exterior
de las escuelas, por lo que se requiere de la intervención conjunta de las
familias, la comunidad y el Estado para su prevención y atención.
Estado Terminados

empleado
Pregunta 1
Correcta
Este no es un ejemplo de violencia en la escuela:
Seleccione una:
a. Un grupo de alumnas/os introduce un objeto punzocortante a la escuela

para mostrarla a sus compañeros/as.
b. En una junta escolar, una madre de familia agrede a una profesora otomí
diciendo: “regrésate a tu pueblo, india”.
c. El director de un preescolar sujeta a niñas y niños a las sillas con

cuerdas, como castigo por no guardar silencio durante la ceremonia cívica.
d. Problemas como entornos inseguros, pobreza o vulnerabilidad.
Retroalimentación
Este es un caso de violencia escolar, mientras que las otras situaciones
ocurren en los límites físicos de la escuela, en donde se ven involucrados/as
integrantes de la comunidad educativa propiciando un clima de hostilidad y
agresividad general que afecta la calidad de la educación, por lo tanto, son
ejemplos de violencia en la escuela.
Pregunta 2
Correcta
El hecho de que las personas adultas integrantes de la comunidad educativa
no reconozcan el carácter de sujetos de derechos de los alumnos/as, puede
generar que, ante una situación de acoso escolar:
Seleccione una:
a. Una mejor convivencia escolar.
b. Se solucionen más rápidamente los conflictos, directamente con los

padres y madres de las niñas y niños.
c. Que los maestros/as puedan imponer su autoridad y tengan mejor control

del alumnado.
d. Que se adopten soluciones punitivas contra la persona que ejerce el
acoso escolar, sin considerar su situación particular.
Retroalimentación
Castigar y reprender a niños, niñas o adolescentes sin considerar las
causas del problema, no es una solución efectiva a las situaciones de acoso
escolar; sin embargo, es una práctica muy común en las escuelas cuyas
autoridades y personal aún no están familiarizados con la perspectiva de
derechos de las personas menores de edad, y desconocen sus obligaciones
legales.
Pregunta 3
Correcta
Puede ser causa de la violencia en la escuela o del acoso escolar:
Seleccione una:
a. La participación de niños, niñas y adolescentes.
b. La carencia de recursos económicos.
c. La existencia de un conflicto entre integrantes de la comunidad escolar
que no se atiende o resuelve.
d. La disciplina compatible con los derechos humanos.
Retroalimentación
Aunque no es la única causa, muchos casos de acoso escolar o violencia en
la escuela surgen de un conflicto entre dos o más integrantes de la
comunidad educativa (niñas, niños y adolescentes o personas adultas) que
no se previó o resolvió oportunamente.
Pregunta 4
Correcta
Una de las causas por las que alumnos y alumnas que observan el acoso
escolar no informan de ello a las autoridades escolares es que:
Seleccione una:
a. Les gusta molestar a sus compañeras/os.
b. Están conscientes de su gravedad.
c. Son crueles.
d. Desconocen a quién pedir ayuda.

Retroalimentación
El desconocimiento claro sobre quienes pueden apoyar a sus
compañeros/as que padecen acoso escolar, ocasiona que quienes lo
presencian guarden silencio al respecto.
Pregunta 5
Correcta
Este no es un ejemplo de acción que se ha implementado en México para
prevenir y atender la violencia en las escuelas y el bullying:
Seleccione una:
a. Dejar que las familias se ocupen del problema.
b. La revisión de mochilas en las escuelas.
c. Implementación del Programa Nacional de Convivencia Escolar
d. La expedición de leyes para prevenirlas.
Retroalimentación
La mayoría de las entidades federativas han optado por expedir leyes de
prevención y atención del acoso escolar y la violencia en las escuelas, así
como por la implementación de “operativos” de revisión de pertenencias por
conducto de integrantes de las policías, no obstante, ambas medidas
carecen de integralidad porque sólo reaccionan ante una parte del problema
pero no lo previenen, además carecen de perspectiva de derechos de la
niñez y adolescencia.
Pregunta 6
Correcta
El Comité de los Derechos del Niño en la Observación General No. 13,
incluye, entre otros, el concepto de:
Seleccione una:
a. Violencia escolar.
b. Violencia social.
c. Violencia entre niños/as.
d. Violencia de pandillas.
Retroalimentación
Esa observación del Comité aborda las diversas formas violencias que se
ejercen contra niños, niñas y adolescentes, entre las que propone el
concepto de “violencia entre niños” para referir aquellas agresiones que
ocurren entre pares.
Pregunta 7
Correcta
Las personas menores de edad con mayor riesgo de
padecer bullying suelen presentar:
Seleccione una:
a. Ninguna de las anteriores.
b. Indiferencia hacia la violencia.
c. Comportamiento agresivo y hostil.
d. Dificultades para socializar con sus pares.
Retroalimentación
Niñas, niños y adolescentes excesivamente tímidos o quienes se aíslan de
sus compañeros/os, son más susceptibles a sufrir acoso escolar; desde
luego, ello no debería ser así, pues tendríamos que fomentar en ellas y ellos
el respeto por la diversidad formas de ser, pensar y actuar.
Pregunta 8
Correcta
Estigmatizar a niñas, niños y adolescentes quienes manifiestan
comportamientos agresivos en la escuela significa:
Seleccione una:
a. Calificarlos negativamente como “malos/as”, “crueles” o “incorregibles” y
responsabilizarlos de la situación.
b. Proteger sus derechos.
c. Una estrategia de prevención de la violencia escolar.
d. Proporcionarles atención psicológica.
Retroalimentación
Estigmatizar significa literalmente “marcar”; aplicado a la materia que
estudiamos, quiere decir que colocamos una etiqueta negativa a niñas,
niños y adolescentes que agreden a otras compañeras/os,
responsabilizándoles del problema, haciéndoles sentir culpables, y
generando sentimientos de enojo, rencor, frustración y otros que pueden
afectar gravemente su desarrollo psicoemocional. No hay que perder de
vista que toda conducta tiene una causa, y que las personas menores de
edad están en una etapa de la vida en que sus capacidades y habilidades
para distinguir las “buenas” y “malas” acciones, aún está en desarrollo,
incluso durante la adolescencia.
Pregunta 9
Correcta
Este fenómeno tiene su origen en problemas estructurales o complejos
como los entornos inseguros, la pobreza o la vulnerabilidad.
Seleccione una:
a. El bullying de tipo psicológico.
b. La violencia escolar.
c. La perspectiva de derechos.
d. La violencia en la escuela entre profesores/as.

Retroalimentación
La violencia escolar deriva de problemas complejos que ocurren al exterior
de las escuelas, por lo que se requiere de la intervención conjunta de las
familias, la comunidad y el Estado para su prevención y atención.
Pregunta 10
Correcta
Una profesora se ha sentido insultada y humillada por el director de la
escuela, quien, debido a su color de piel, le apoda “la negra”, llamándola así
incluso frente a sus alumnas/os. El caso anterior…
Seleccione una:
a. es un caso de discriminación que constituye violencia en la escuela, pues

se ven involucrados integrantes de la comunidad educativa, ocurre dentro
del plantel y lastima la dignidad de la profesora.
b. es una conducta de bullying de tipo verbal, pues ocurre entre personas

de la misma edad y en la escuela.
c. es la forma en que solemos relacionarnos las mexicanas/os y es parte de

nuestra cultura.
d. es una broma entre profesores/as.
Retroalimentación
La discriminación y la violencia entre el personal docente, autoridades
escolares o personal de otra índole que ocurre en los planteles educativos,
son formas de violencia en la escuela. Al igual que las manifestaciones de
acoso escolar, propician un ambiente agresivo en la convivencia cotidiana y
se vuelven referentes de comportamiento para niñas, niños y adolescentes.
Módulo 3
Estrategias de prevención y atención del acoso escolar, la
violencia escolar y en la escuela
Introducción
 Como has podido constatar en los módulos anteriores, los fenómenos de violencia
escolar, en la escuela y el acoso escolar no son un juego entre niñas, niños y
adolescentes, sino que son reflejo de otras violencias presentes en nuestra
sociedad. Si de verdad queremos transformar las arraigadas prácticas de violencia
en una cultura de paz, respeto y justicia, debemos encaminar nuestros esfuerzos
conjuntos para garantizar plenamente los derechos humanos de las generaciones
más jóvenes, y capacitarnos para proporcionarles educación de calidad, en el más
amplio sentido del término.
Por ello, dedicaremos este módulo del curso a los ámbitos prácticos de la
prevención y atención de las situaciones de violencia vinculadas a las escuelas, de
forma que puedas apropiarte de algunas estrategias útiles para enfrentar los casos
que se presenten en tu entorno familiar, laboral o comunitario. Abordaremos el
porqué de la necesidad de prevenir y actuar ante la violencia escolar, en las
escuelas y el acoso escolar, y de algunas acciones que pueden ser implementadas
por las familias, el personal educativo y las autoridades del Estado para tal efecto.
De igual manera, revisaremos las pautas generales que, conforme al paradigma de

los derechos de niñas, niños y adolescentes, diversas investigaciones y
recomendaciones de organismos internacionales e instituciones nacionales, deben
ser tomadas en cuenta para una atención integral de los casos concretos que se
presenten, potenciando su efectividad.
Objetivo particular
• Identificar estrategias de prevención y atención de situaciones de acoso escolar,
violencia escolar y en la escuela a través del análisis de diversos modelos, propuestas
y recomendaciones de organismos internacionales, autoridades, academia y
organizaciones sociales y privadas, a efecto de valorar su pertinencia y, en su caso,
implementación en tu entorno familiar, escolar o comunitario.
Temas
1. ¿Por qué ocuparnos en prevenir las violencias relacionadas con las escuelas?
2. Estrategias de prevención para las familias
3. Estrategias de prevención para el personal de las escuelas
4. Prevención de la violencia escolar
 Actividad de aprendizaje. Madres tutoras, padres tutores y cuidadores/as pueden impulsar el

desarrollo de niñas, niños y adolescentes
Estado Terminados
Pregunta 1
Parcialmente correcta
1. Las consecuencias de las conductas negativas de niñas, niños y
adolescentes siempre deben ser: Respuesta
Naturales y reparadoras del daño.
2. Lo más importante para ayudar a tu hijo o hija a aprender

es… Respuesta
La calidez y atención responsiva por parte de madres/padres/ o personas responsables de niñas, niños y adolescentes.
3. Es una buena estrategia para desarrollar la persistencia de los hijos e

hijas. Respuesta
Elogiar sus pequeños logros y valorar el uso de su inteligencia y habilidades.
4. En ocasiones, lo que puede parecer un problema de conducta en una niña
o un niño en realidad es… Respuesta
Una reacción natural propia de su desarrollo físico, intelectual, social y emocional o de sus necesidades.
5. Una buena estrategia para fomentar el desarrollo de la conducta

adecuada por parte de niñas, niños y adolescentes es… Respuesta
Promover el comportamiento apropiado en vez de corregir el inapropiado.
6. Son elementos que, aplicados desde temprana edad, propician el

desarrollo del control de las emociones de la niña o el niño. Respuesta
Mostrar interés en lo que está aprendiendo y apoyarlo en la medida de las posibilidades.
7. Al utilizar este método ante las faltas de responsabilidad, niñas, niños y

adolescentes suelen reaccionar con resentimiento. Respuesta
Gritos y violencia.
8. El uso del castigo físico para intentar eliminar los problemas de conducta
genera: Respuesta
Un incremento de la agresividad de la niña o el niño, y que aprenda a resolver problemas a través de la violencia.
9. Cuando madres y padres hacen cosas que sus hijas/os pueden hacer por
sí mismas/os asumen la responsabilidad por sus faltas y
obstaculizan… Respuesta
El desarrollo del comportamiento responsable.
10. Las familias más capaces de resolver conflictos son aquellas en las
que… Respuesta
Se crean patrones de interacción positiva entre sus integrantes.
EXAMEN MODULO 3
Estado Terminados

empleado
Pregunta 1
Correcta
De acuerdo con el Comité de los Derechos del Niño, humillar, denigrar,
ridiculizar o asustar a niñas, niños y adolescentes son conductas que
constituyen:
Seleccione una:
a. Formas de disciplina que no violan derechos de niñas, niños y

adolescentes.
b. Formas crueles y degradantes de castigo.
c. Prácticas tradicionales de crianza que deben ser respetadas.
d. Violencia física.
Retroalimentación
Las manifestaciones de violencia psicológica, emocional o verbal son igual
de graves que otras formas de violencia, de tal suerte que el Comité de los
Derechos del Niño las considera prácticas que atentan contra su dignidad.
Pregunta 2
Correcta
Según la LGDNNA, la disciplina administrada por personal educativo debe
ser:
Seleccione una:
a. Rígida, con gritos y castigos, pero sin llegar a los golpes.
b. A criterio del profesor/a dependiendo el comportamiento del alumno/a.
c. Respetando sus derechos, siempre y cuando ellas o ellos respeten los de

las demás personas.
d. Compatible con la dignidad de niñas, niños y adolescentes.

Retroalimentación
Invariablemente, toda acción que pretenda establecer límites o mostrar las
consecuencias de su conducta a niñas, niños y adolescentes debe ser
compatible con su dignidad, de ahí que se prohíban y sancionen cualquier
tipo de prácticas que constituyan violencia en su contra. La protección de
sus derechos no puede estar sujeta a ninguna condición, pues siempre
deben gozar de ellos.
Pregunta 3
Correcta
Es uno de los siete principios de la UNESCO para la disciplina positiva:
Seleccione una:
a. Incrementar la participación activa de niñas, niños y adolescentes y
desarrollar la autodisciplina y el carácter.
b. El castigo corporal y la interdependencia.
c. Que niñas, niños y adolescentes no participen en la elaboración de las

reglas en el aula.
d. La universalidad, interdependencia e indivisibilidad.
Retroalimentación
Para garantizar que las medidas disciplinarias dirigidas a niñas, niños y
adolescentes en la escuela y las familias sean compatibles con su dignidad
y derechos, es necesario que sean partícipes de su proceso de creación y
no sólo los receptores de las medidas, pues ello ayudará a que interioricen
la importancia de responsabilizarse de su conducta.
Pregunta 4
Correcta
Es recomendable que los protocolos de prevención y atención de la
violencia en la escuela y el acoso contengan pautas para:
Seleccione una:
a. Solucionar la violencia escolar.
b. Detectar casos, proteger a los alumnos/as, documentar e informar las
situaciones que se presenten y canalizarlas a las autoridades.
c.
Implementar la educación en derechos humanos.
d. Elaborar políticas públicas.
Retroalimentación
La función esencial de los protocolos es establecer cómo detectar
situaciones de violencia en la escuela y acoso escolar, así como pasos a
seguir para su atención y canalización.
Pregunta 5
Correcta
La prevención del bullying y la violencia en la escuela, ayuda a:
Seleccione una:
a. No es útil dada la situación tan grave de violencia en nuestro país, se

requieren de medidas de sanción para las niñas, niños y adolescentes.
b. Fortalecer la resiliencia de niñas, niños y adolescentes.
c. Evitar que ocurran actos de ese tipo y, en caso de que se hayan
verificado con antelación, se impida su continuación o repetición.
d. Se refiere a la canalización de casos a las autoridades competentes.
Retroalimentación
A través de la prevención nos adelantamos a la ocurrencia de los
acontecimientos para evitar que se presenten o bien, para saber cómo
actuar en caso de que se susciten en nuestra escuela o entorno cercano. La
prevención también es útil para detener la violencia y evitar que se vuelva a
repetir o que el problema crezca.
Pregunta 6
Incorrecta
El artículo 103 de la LGDNNA establece como obligaciones de las personas
responsables de niñas, niños y adolescentes:
Seleccione una:
a. Asegurar un entorno afectivo, comprensivo y sin violencia, y protegerlos
de ella.
b. Corregir a niños, niñas y adolescentes que ejerzan violencia escolar.
c. Educarlos/as en el conocimiento y uso responsable de las tecnologías de

la información.
d. Los incisos a y c son correctos.
Retroalimentación
Recuerda que las obligaciones de quienes ejercen la patria potestad, guarda
y custodia, cuidado o tengan contacto con niñas, niños y adolescentes
siempre están encaminadas a favorecer su desarrollo integral y protegerlos
contra los riesgos y la violencia.
Pregunta 7
Correcta
Una estrategia de autocuidado que podemos enseñar a niñas, niños y
adolescentes quienes padecen acoso escolar es:
Seleccione una:
a. Enfatizarles que molestar y agredir a otras personas no es un juego ni es

divertido.
b. Decirles que “no se dejen” y golpeen a quien los o las molesta.

c. Ante las agresiones, dar respuestas rápidas e ingeniosas para desalentar
el comportamiento de quien ejerce el acoso escolar.
d. Todas las opciones son correctas.
Retroalimentación
Responder rápidamente y con ingenio puede desalentar momentáneamente
a niñas, niños y adolescentes que generan el acoso, de continuar con su
comportamiento agresivo.
Pregunta 8
Correcta
Una acción que contribuye al proceso resiliente de las personas menores de
edad es:
Seleccione una:
a. Promover el desarrollo de la empatía.
b. Todas las opciones son correctas.
c. Fortalecer su autoestima.
d. Enseñarles a tolerar la frustración.
Retroalimentación
Estas acciones que pueden ser desarrolladas por las familias y el personal
de los centros educativos pueden ponerse en práctica con niñas, niños y
adolescentes desde los primeros años de vida, para impulsar el desarrollo
de sus capacidades y hacer frente no sólo a los fenómenos de violencia
vinculados a las escuelas, sino a las dificultades cotidianas de la vida.
Pregunta 9
Correcta
El artículo 57 de la LGDNNA establece que es una obligación de las
autoridades federales, estatales y municipales:
Seleccione una:
a. Fomentar la convivencia escolar armónica y la generación de

mecanismos para la discusión, debate y resolución pacífica de
conflictos.
b. Confrontar a los familiares de niñas, niños y adolescentes involucrados e

involucradas en casos de acoso escolar.
c. No involucrarse en las situaciones de cyberbullying.
d. Expulsar a alumnas y alumnos que ejercen violencia escolar.
Retroalimentación
Este artículo de la LGDNNA mandata a las autoridades de los tres niveles de
gobierno a trabajar para que la convivencia dentro de los planteles
escolares sea armónica y se resuelvan los conflictos.
Pregunta 10
Correcta
Una de las estrategias de prevención de la violencia en la escuela y el
acoso escolar que las familias pueden poner en práctica es:
Seleccione una:
a. Inscribir a las personas menores de edad con discapacidad en escuelas

de educación especial.
b. Exigir que expulsen de las escuelas a niñas, niños y adolescentes con

problemas de conducta.
c. Autorizar a maestros y maestras a pegarles cuando se portan mal.
d. Participar en el proceso educativo de sus hijas e hijos.

Retroalimentación
Involucrarse activamente en la formación escolar de las personas menores
de edad, estar al pendiente de sus avances, relaciones de amistad,
comportamiento y otros aspectos, es de vital importancia para prevenir
situaciones de violencia en la escuela y acoso escolar.
Estado Terminados

empleado
Pregunta 1
Correcta
Las estrategias de prevención de la violencia en la escuela y el acoso
escolar con mayor probabilidad de éxito serán aquellas que:
Seleccione una:
a. Involucren la intervención de la policía para controlar a niñas, niños y

adolescentes.
b. Sean permanentes, integrales y abiertas a la innovación.
c. Se apliquen desde el momento que se presentan esos problemas en la

escuela.
d. Se dirijan sólo al personal docente durante un año.
Retroalimentación
Nuestra sociedad cambia rápidamente, y la forma en que se comportan
niñas, niños y adolescentes y los problemas que les afectan también. Por
ello es muy importante que las acciones de prevención sean permanentes y
flexibles para adaptarse a los cambios en las circunstancias de vida del
alumnado, de lo contrario podrían perder eficacia.
Pregunta 2
Correcta
Para prevenir el cyberbullying las familias pueden:
Seleccione una:
a. Pedirles a las autoridades de las escuelas que no les pidan armar grupos
en redes sociales o servicios de mensajería.
b. Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejos

de participación social.
c. Prohibir que niñas, niños y adolescentes utilicen la computadora o

celular.
d. Regular y supervisar el uso de las tecnologías de la información y
comunicación.
Retroalimentación
Supervisar y estar al pendiente —de una forma respetuosa y orientadora—
de las actividades de niñas, niños y adolescentes en las redes sociales y la
comunicación a través de teléfonos móviles y otros dispositivos, es una
forma de prevenir que padezcan cyberbullying, y también que lo lleven a
cabo, ya que cuando nos percatemos de que formulan comentarios
ofensivos o difunden videos o imágenes que denigran a otros/as
compañeros/as, debemos hablar con ellos/as y tomar medidas para que no
persista su conducta.
Pregunta 3
Correcta
¿De qué son característicos los principios de equidad, responsabilidad,
transparencia, resiliencia y empatía?
Seleccione una:
a. Las prácticas restaurativas de disciplina en la escuela.
b. La crianza positiva.
c. Las estrategias de autocuidado de niñas, niños y adolescentes.
d. La mediación entre pares.
Retroalimentación
Las prácticas restaurativas tienen el objetivo de subsanar los daños y
reparar las relaciones personales, en vez de infligir castigos y represalias a
niñas, niños y adolescentes por su conducta negativa o inadecuada. Para su
aplicación efectiva es necesario considerar estos principios.
Pregunta 4
Incorrecta
Para resolver un conflicto entre madres/padres o familiares de niñas, niños y
adolescentes y personal docente o autoridades educativas, puede
ayudar:
Seleccione una:
a. Realizar un arbitraje pedagógico.
b. Evitar recibir quejas o informes por escrito.
c. Delimitar el problema y que las personas involucradas hablen

directamente.
d. No hablar del tema con el padre o madre y tomar medidas para evitar que
actúe en contra del personal educativo.
Retroalimentación
Recuerda que evadir, minimizar o postergar la resolución de conflictos entre
integrantes de la comunidad educativa puede empeorar la situación y
afectar a niñas, niños y adolescentes o incluso, a la convivencia escolar del
plantel. Por ello, el diálogo abierto siempre será una alternativa adecuada
para su abordaje.
Pregunta 5
Correcta
De acuerdo con el texto de Hernández Jiménez (2017), ¿con cuál de las
siguientes consecuencias se asocia el uso del castigo físico en niñas, niños
y adolescentes?
Seleccione una:
a. El desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes.
b. Mayores niveles de agresividad y delincuencia en la adolescencia.
c. El desarrollo de habilidades para la resolución de conflictos en la vida

adulta.
d. Las prácticas restaurativas de disciplina positiva.
Retroalimentación
La violencia física tiene altas posibilidades de generar resentimiento, ira y
otros sentimientos que vulneran la integridad de las personas menores de
edad, quienes, al llegar a la edad adulta, suelen replicar el comportamiento
que sus cuidadores/as más cercanos/as tuvieron con ellas y ellos. Para
terminar el ciclo de la violencia debemos rechazar toda forma de ésta.
Pregunta 6
Incorrecta
Las políticas públicas para erradicar las causas de la violencia escolar
serán más exitosas si:
Seleccione una:
a. Se implementan como políticas de Estado y no de gobierno, es decir, que

los esfuerzos para su cumplimiento se mantienen a pesar de los cambios de
las administraciones públicas.
b. Se toma en cuenta la opinión de niñas, niños y adolescentes, padres y

madres de familia y personal de las escuelas.
c. Los incisos a y b son correctos.
d. No se pueden implementar políticas públicas contra la violencia escolar.
Retroalimentación
Recuerda que las políticas públicas son un instrumento del Estado que
pueden plantear estrategias muy amplias de acción para atender
determinados problemas. Tratándose de violencia escolar, dado que las
causas que le dan origen son muy complejas, es deseable que las políticas
se implementen ininterrumpidamente por parte del Estado y que, además,
incluyan la participación de las personas involucradas o afectadas por esos
fenómenos.
Pregunta 7
Correcta
Organismo internacional que ha realizado recomendaciones a México sobre
acciones para atender el problema de la violencia escolar.
Seleccione una:
a. El Instituto Nacional de Estadística y Geografía.
b. La Comisión Interamericana de Derechos Humanos.
c. La Procuraduría General de la República.
d. La Secretaría de Educación Pública.
Retroalimentación
La Comisión Interamericana de Derechos Humanos es uno de los
organismos internacionales que monitorea las acciones que el Estado
mexicano realiza para garantizar los derechos de las niñas, niños y
adolescentes.
Pregunta 8
Correcta

Una estrategia de autocuidado contra la violencia en la escuela que
podemos enseñar a niñas, niños y adolescentes es:
Seleccione una:
a. Hablar con ellos/as sobre qué comportamientos, expresiones de afecto y

palabras de las personas adultas hacia ellos/as son adecuados y cuáles no
deben ser permitidos.
b. Promover el desarrollo de la empatía.
c. Facilitar que nuestras hijas y nuestros hijos se involucren con otras

personas de su edad fuera de la escuela y alienten las amistades positivas.
d. Controlar la ira.
Retroalimentación
Enseñarles a identificar las situaciones de riesgo de ser agredidos/as por las
personas adultas, previene que puedan ser víctimas de esas conductas e
incentivamos a que pidan ayuda.
Pregunta 9
Incorrecta
Capacitar a las personas servidoras públicas sobre sus responsabilidades
como garantes del derecho a una vida libre de violencia de niñas, niños y
adolescentes es una línea de acción de:
Seleccione una:
a. La Recomendación General 21/2014 de la CNDH.
b. El Programa Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes.
c. De la UNESCO.
d. El Comité de los Derechos del Niño.

Retroalimentación
Recuerda que una de las herramientas de los Estados-nación para la
atención de problemas complejos como la violencia escolar, el acoso
escolar y en las escuelas, son las políticas públicas, en ellas se establecen
objetivos y líneas de acción para alcanzarlos. Actualmente, en México
existe una política pública dirigida específicamente a niñas, niños y
adolescentes.
Pregunta 10
Correcta
Es un proceso integral que comienza con la incorporación y manifestación
de valores y del respeto de los derechos humanos, en la vida y experiencias
cotidianas de niñas, niños y adolescentes:
Seleccione una:
a. Políticas públicas.
b. La educación en y para los derechos humanos.
c. La transformación del conflicto entre personas adultas.
d. La resiliencia.
Retroalimentación
La educación en y para los derechos humanos pretende no sólo la
adquisición de conocimientos sobre qué son y para qué sirven, sino que las
niñas, niños y adolescentes los adopten como una forma de vida y los
apliquen en los distintos ámbitos en que se desenvuelven. Sólo de esta
manera lograremos un cambio social hacia la formación de una cultura de
los derechos humanos.
 Actividad. Análisis de caso: La Recomendación 69/2013 de la CNDH
Estado Terminados

Texto informativo
Opciones de respuesta
A. Procuraduría de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes.
B. Autolesiones en los brazos.
C. Haber estado más atenta de su comportamiento y dedicar más tiempo
para platicar con ella, abordar temas de salud sexual en los que se le
enseñaran estrategias de autocuidado contra el abuso sexual, y darle mayor
confianza y apertura.
D. No adecuada para proteger a la alumna, ya que seguramente se
encontraría al maestro en algún momento y podría estar en mayor riesgo;
asimismo, el resto de las compañeras de clase seguirían expuestas al
riesgo de padecer abuso sexual.
E. Violencia en la escuela de tipo sexual.
F. Correctamente, pues sabían que sería muy malo para el profesor perder
su trabajo o incluso ir a la cárcel, afectando su carrera y familia.
G. La directora y el servidor público de la supervisión, quienes esperaron
dos semanas para dar aviso a la autoridad competente.
H. Que las niñas no tomaran clase de artes plásticas con el profesor y que
siempre estuvieran acompañadas de sus compañeros varones para que las
cuidaran.
I. Que la directora se asegurara de que el salón de artes plásticas cuenta
con visibilidad suficiente desde el exterior, y que niñas, niños y
adolescentes contaran con información sobre qué es y qué hacer ante el
abuso sexual.
J. La alumna, porque no le dijo nada a su mamá ni a las autoridades.
K. Indebidamente, pues no consideraron el interés superior de la niña, quien
tenía derecho a que se atendiera prioritariamente su situación y protegerla,
puesto que estaba en riesgo su integridad física, emocional, psicológica y
sexual.
L. El SIPINNA.
M. Dar aviso a las autoridades de la escuela o incluso a su propia familia
para que su mamá, papá o tutor denunciaran la situación.
N. Acoso escolar o bullying.
O. Aplicar las sanciones que correspondan a las personas servidoras
públicas que realicen actos de acoso o violencia en la escuela.
Pregunta 1
Parcialmente correcta
Señalar con bandera la pregunta
1. El caso que trata la Recomendación es sobre una situación
e
de… Respuesta
2. La demora en la atención del asunto fue responsabilidad de… Respuesta
j
3. Algunas medidas para prevenir el abuso sexual que podría haber

m
implementado el personal educativo serían… Respuesta
4. Al tratar de desincentivar a la madre de la niña a continuar con el
procedimiento de investigación, ¿cómo actuaron la directora y autoridad de
supervisión? Respuesta
5. Permitir que el profesor siguiera asistiendo a clase y retirar a la
d
adolescente fue una medida… Respuesta
6. Una estrategia de prevención del abuso sexual que la familia de la
c
adolescente podría haber implementado sería… Respuesta
7. ¿Qué podría haber hecho el compañero de la alumna al presenciar los
m
tocamientos del profesor hacia ella? Respuesta
8. ¿A qué otra autoridad, además de la UAMASI, tendría que haber dado
a
aviso del abuso sexual la directora del plantel? Respuesta
9. Uno de los indicadores que presentó la adolescente, derivado del abuso
b
que sufrió, fue… Respuesta
10. Al sancionar al profesor por su conducta con un extrañamiento, la
o
UAMASI incumple con la obligación de… Respuesta
EXAMEN MODULO 4
Estado Terminados

empleado
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Pregunta 1
Incorrecta
Las autoridades administrativas responsables de elaborar planes para la
restitución de derechos de niñas, niños y adolescentes, cuando aquellos
han sido vulnerados, son…
Seleccione una:
a. Las Procuradurías de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes.
b. Los SIPINNAS.
c. Los Ministerios Públicos.

d. Las Secretarías de Educación.
Retroalimentación
Recuerda que existe una autoridad que al recibir reportes de violaciones a
derechos de niñas, niños y adolescentes sufre violaciones a sus derechos,
realiza visitas de trabajo social para realizar un diagnóstico de todos sus
derechos y posteriormente el plan de restitución.
Pregunta 2
Correcta
En los casos en que personas adolescentes mayores de 12 años cometen
alguna conducta de violencia en la escuela o acoso escolar que se
considere delito por la ley penal, podrán…
Seleccione una:
a. Ser expulsadas de la escuela.
b. Sujetarse a medidas de asistencia social para procurar su rehabilitación.
c. Ser sujetos del Sistema Integral de Justicia para Adolescentes.
d. Ser sancionadas de la misma forma que las personas adultas.
Retroalimentación
Las personas que rebasan los 12 años de edad que cometan infracciones a
la ley penal (delitos), podrán enfrentar su responsabilidad en un proceso a
través del Sistema de Justicia Penal para Adolescentes, el cual,
dependiendo de la gravedad de la conducta y las circunstancias
particulares de los casos, podrá imponer medidas socioeducativas para
procurar su rehabilitación.
Pregunta 3
Incorrecta
La Procuraduría de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes solicita a las
autoridades educativas de un plantel, le proporcionen los datos personales
de algunas niñas, quienes resultaron afectadas por violencia escolar.
Aquéllas se niegan a entregárselos. ¿El personal escolar actúo
correctamente?
Seleccione una:
a. Sí, porque los datos personales de niñas, niños y adolescentes siempre
deben protegerse.
b. Sí, porque a la escuela no le corresponde compartir ese tipo de datos.
c. No, pues la Procuraduría de Protección es una autoridad administrativa

que sí puede solicitar información para localizar a niñas, niños y
adolescentes e iniciar su intervención.
d. Sí, porque las Procuradurías de Protección no pueden ir a buscar a niñas,

niños y adolescentes a las escuelas.
Retroalimentación
Es cierto que los datos personales de niñas, niños y adolescentes deben
protegerse; sin embargo, las autoridades competentes para conocer casos
de violaciones a sus derechos pueden solicitar información para llevar a
cabo su investigación y garantizar su seguridad.
Pregunta 4
Correcta
Cuando un niño, niña o adolescente manifiesta a una persona adulta que
está padeciendo una situación de violencia en la escuela o acoso escolar,
no es recomendable:
Seleccione una:
a. Explicarles con claridad y sinceridad las medidas que se van a tomar

para proporcionarles apoyo.
b. Siempre creer en su relato.
c. Escucharlas/os con atención y respeto.

d. Minimizar la situación, postergar la plática para otro momento, negarse a
escucharlos/as.
Retroalimentación
No dar importancia o postergar una plática con una persona menor de edad,
quien ha manifestado padecer una situación de violencia en la escuela o
acoso escolar, puede colocarla en grave riesgo, ya que generalmente las
agresiones no desaparecen con el tiempo y pueden incluso agravarse,
desembocando en consecuencias fatales. De ahí que siempre debe darse
prioridad a escucharlas.
Pregunta 5
Correcta
La responsabilidad de las y los servidores públicos quienes, ante un caso de
violencia en la escuela o acoso escolar que no se puede resolver a través
del diálogo o el compromiso por parte de los involucrados, omitan hacerlo
de las autoridades competentes, puede ser de tipo…
Seleccione una:
a. Temporal.
b. Económico.
c. Administrativo, penal y civil.
d. Ilimitado.
Retroalimentación
Las responsabilidades que las personas públicas pueden enfrentar por
incumplimiento de sus obligaciones legales pueden ser de estos tres tipos,
ya sea de forma individual o concurrente, según el caso que se trate.
Pregunta 6
Correcta
Conforme a la LGDNNA, las autoridades escolares y personal docente
tienen, entre otras, la obligación de…
Seleccione una:
a. Determinar quiénes fueron los responsables de los hechos de violencia

en la escuela o bullying.
b. Denunciar a niñas, niños y adolescentes ante las Fiscalías o

Procuradurías Generales de Justicia.
c. Pedirle al SIPINNA que intervenga para conciliar.
d. Detectar e informar a las autoridades competentes las situaciones de
violencia en la escuela o acoso que se presenten en su plantel.
Retroalimentación
Una de las obligaciones más importantes del personal de las escuelas es
dar aviso a las autoridades especializadas en materia de protección a niñas,
niños y adolescentes de los casos de violencia, por lo que la omisión en su
cumplimiento puede originar responsabilidad.
Pregunta 7
Incorrecta
Durante la etapa de seguimiento de los casos de violencia escolar en la
escuela o acoso escolar, es importante que las profesoras y los profesores...
Seleccione una:
a. Sugieran a los familiares de las personas menores de edad involucradas

que las cambien de escuela.
b. Documenten los casos e informen a sus superiores.
c. Apoyen el regreso a la normalidad de las actividades de la niña, niño o

adolescente y trabajar en su autoestima y empoderamiento.
d. Soliciten el auxilio de la fuerza pública.
Retroalimentación
Recuerda que en la etapa de seguimiento se observa si las medidas que se
han tomado para atender o resolver el problema de acoso escolar o
violencia en la escuela han sido adecuadas; además, se trata de que la niña,
niño o adolescente desarrollen la resiliencia para que transformen el
problema en oportunidad.
Pregunta 8
Correcta
Los organismos públicos de derechos humanos reciben y tramitan quejas
por violaciones a derechos humanos cometidas por…
Seleccione una:
a. Las políticas públicas.
b. Autoridades administrativas.
c. El Poder Judicial federal.
d. Las familias.
Retroalimentación
Esos organismos son competentes para conocer de actos y omisiones que
cometan las personas servidoras públicas, ya sea por sí mismas o con la
autorización y/o mandato de éstas, siempre y cuando trabajen en
autoridades de carácter administrativo.
Pregunta 9
Incorrecta
Si las Fiscalías o Procuradurías Generales de Justicia y sus agencias del
Ministerio Público se negaran a iniciar una investigación por un delito que
agravie a niñas, niños o adolescentes, las personas agraviadas podrían
presentar una queja ante…
Seleccione una:
a. Los organismos públicos de derechos humanos.
b. El SIPINNA.
c. Los organismos internacionales.
Retroalimentación
Recuerda que para saber si podemos acudir ante los organismos públicos de
derechos humanos tenemos que saber si las autoridades que cometen los
actos u omisiones son de carácter administrativo.
Pregunta 10
Correcta
La Ley General de Educación establece que es obligación del personal de
las escuelas:
Seleccione una:
a. Conocer de quejas por violaciones a derechos humanos de las personas

menores de edad.
b. Tomar medidas que aseguren a niñas, niños y adolescentes la protección

y el cuidado necesarios para preservar su integridad física, psicológica y
social.
c. Elaborar políticas públicas dirigidas a la niñez y adolescencia.
d. Sancionar a las niñas, niños y adolescentes que ejerzan acoso escolar.
Retroalimentación
El personal que labora en las escuelas tiene obligaciones concretas para
garantizar la seguridad e integridad de las y los alumnos, entre ellas las que
tienen que ver con que su permanencia en esos centros sea segura,
tranquila y feliz, sin riesgos para su integridad
Estado Terminados

empleado
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Pregunta 1
Correcta
Las autoridades administrativas responsables de elaborar planes para la
restitución de derechos de niñas, niños y adolescentes, cuando aquellos
han sido vulnerados, son…
Seleccione una:
a. Las Procuradurías de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes.
b. Los SIPINNAS.
c. Los Ministerios Públicos.
Retroalimentación
Las Procuradurías de Protección son quienes conocen de reportes de casos
de vulneración a los derechos de niñas, niños y adolescentes; elaboran un
diagnóstico sobre sus derechos y planes para restituirlos en su goce y
ejercicio.
Pregunta 2
Correcta

Las medidas urgentes de protección pueden ser solicitadas por las
Procuradurías de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes a las/os
agentes del Ministerio Público cuando peligre...
Seleccione una:
a. Su derecho a participar.
b. Su vida, integridad o libertad.
c. La salud de la niña, niño o adolescente.
d. Su derecho a la educación.
Retroalimentación
La LGDNNA establece supuestos específicos en los que pueden dictarse
medidas de protección urgente, que son aquéllas para salvaguardar la vida,
integridad y libertad, sin perjuicio de que posteriormente se deba realizar el
diagnóstico sobre la totalidad de sus derechos y se tomen más medidas
para restituir sus derechos.
Pregunta 3
Correcta
El delito de violencia familiar equiparada se presenta cuando…
Seleccione una:
a. Se muestra material pornográfico a los/as estudiantes.
b. Se tienen relaciones sexuales con una persona mayor de 15 años

mediante engaño.
c. Se niega la inscripción de niñas, niños y adolescentes a una escuela por

su color de piel.
d. Se ejercen actos de dominio, agresión física, psicológica o económica
contra la persona que se encuentre bajo la protección, educación, cuidado o
instrucción de otra.
Retroalimentación
En efecto; este delito se comete cuando aun no siendo familiar de la
persona agraviada, se ejecutan actos de violencia contra ella; por ejemplo,
en los casos de violencia en la escuela de personal docente o autoridades
escolares hacia el alumnado.
Pregunta 4
Correcta
Un ejemplo de situación de violencia en una escuela pública en que podría
presentarse una queja ante un organismo público de derechos humanos
podría ser:
Seleccione una:
a. Que el/la responsable de un plantel no dé aviso a la Procuraduría de

Protección de un caso de violencia sexual cometido por el personal docente
contra un alumno o alumna.
b. Que una maestra divulgue en una junta de padres/madres de familia que

un niño o niña sufre violencia familiar.
c. Todas las opciones son correctas.
d. Que un director o directora expulse a un o una adolescente de la escuela

porque padece trastorno de déficit de atención y suele ser agresiva o
agresivo con los compañeros/as.
Retroalimentación
Los casos en que el personal educativo no cumpla sus obligaciones como
garantes de los derechos de niñas, niños y adolescentes, tales como
mantener un ambiente de convivencia armónica en las escuelas, asegurar
que los estudiantes se encuentren en un ambiente libre de violencia, o bien,
que les priven de su derecho a la educación, pueden ser materia de una
queja ante los organismos públicos de derechos humanos.
Pregunta 5
Correcta
Un maestro llevó una botella de bebida alcohólica a la escuela y les
compartió a sus alumnos/as de tercer grado de secundaria, para “enseñarles
a tomar”. ¿Su conducta podría constituir un delito?
Seleccione una:
a. No; es una situación de acoso escolar de tipo físico.
b. Sí; se trata del delito de corrupción de menores, que se configura, por
ejemplo, al inducirlos a consumir bebidas alcohólicas.
c. Tal vez, pero habría que considerar la edad de los y las estudiantes.
d. No; es una práctica educativa para prevenir adicciones.
Retroalimentación
En efecto, inducir al consumo de bebidas alcohólicas a personas menores
de edad es un delito, con independencia de la cantidad que beban o la edad
que tengan; aunado a ello, el delito podría ser agravado en virtud de que fue
cometido por una persona responsable del cuidado y protección de
personas menores de edad.
Pregunta 6
Correcta
¿Quiénes pueden solicitar la intervención de las Procuradurías de
Protección de Niñas, Niños y Adolescentes ante un caso de violencia
escolar, en la escuela o acoso escolar?
Seleccione una:
a. Las familias de las personas afectadas.

b. Las personas servidoras públicas.
c. Los organismos públicos de derechos humanos.
d. Cualquier persona que tenga conocimiento de los hechos.
Retroalimentación
El artículo 12 de la LGDNNA establece que cualquier persona que tenga
conocimiento de situaciones que transgreden los derechos de niñas, niños y
adolescentes tiene el deber de notificarlo a las autoridades competentes, a
efecto de que se pueda activar el mecanismo de protección.
Pregunta 7
Correcta
La Procuraduría de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes detecta
indicios de violencia en la escuela de tipo físico, cometida por personal
docente contra un/a estudiante, quien presenta lesiones. El personal de la
Procuraduría tendría que…
Seleccione una:
a. Dar aviso al SIPINNA.
b. Retirar a la alumna o alumno de la escuela e ingresarlo/a a un centro de

asistencia social.
c. Ninguna de las anteriores.
d. Denunciar los hechos ante la Fiscalía o Procuraduría General de
Justicia.
Retroalimentación
Sí, las Procuradurías de Protección detectan que se ha cometido un delito
contra las niñas, niños y adolescentes, deben presentar una denuncia ante
las agencias del Ministerio Público de las Fiscalías o Procuradurías
Generales de Justicia, a efecto de que se inicie el procedimiento de
investigación; ello con independencia de que la primera deba realizar el
diagnóstico y plan de restitución de derechos para la persona menor de
edad agraviada.
Pregunta 8
Correcta
Además de las autoridades de los tres niveles de gobierno, ¿qué otras
instancias tienen algún tipo de participación o aportación en la prevención,
atención y seguimiento de los casos de violencia en la escuela y acoso
escolar?
Seleccione una:
a. La academia.
b. Los organismos internacionales.
c. Las organizaciones de la sociedad civil.
d. Todas las opciones son correctas.
Retroalimentación
El compromiso para erradicar las violencias vinculadas con las escuelas
que afectan a la niñez y adolescencia alcanza a toda la sociedad; por ello,
estas instancias son fundamentales para lograr una protección más efectiva
de los derechos de las personas menores de edad.
Pregunta 9
Correcta
Una niña padece bullying de tipo verbal y de daño por parte de una
compañera. Al enterarse su padre, acude a la escuela y exige al director
que llame a la niña que ejerce el bullying. Él accede y permite que el padre
de la niña, quien recibe las agresiones, confronte y grite a la alumna que
molesta a su hija. El padre y el director actuaron…
Seleccione una:
a. Correctamente, pues la niña generadora de acoso requiere ser

disciplinada.
b. Conforme a la LGDNNA.
c. Inadecuadamente, ya que en las situaciones de acoso escolar se debe
evitar confrontar a las niñas, niños y adolescentes involucradas/os o a
ellas/ellos con la familia de sus compañeros/as que generan o padecen el
acoso.
d. Adecuadamente, pues era necesario asustar a la niña, quien ejerce el

acoso, para que no lo vuelva a hacer.
Retroalimentación
Confrontar a personas adultas con niñas, niños y adolescentes con la
intención de pretender solucionar un caso de acoso escolar es una acción
que se debe evitar, ya que coloca a las personas menores de edad en
situación de desventaja, y puede causar graves daños a su autoestima y
autopercepción. Antes bien, debe protegerse a todos/as los/as estudiantes
involucrados/as y dialogar, por separado, con ellos/ellas y sus familiares.
Pregunta 10
Correcta
Son las instancias encargadas de coordinar las acciones para ejecutar las
políticas públicas que diseñen los Sistemas de Protección Integral de Niñas,
Niños y Adolescentes a nivel nacional y estatal:
Seleccione una:
a. Las Fiscalías Generales de Justicia.
b. Las Secretarías de Educación.
c. La presidencia de la república.
d. Las Secretarías Ejecutivas de los SIPINNA.
Retroalimentación
Los SIPINNA son una red de trabajo interinstitucional que se conforma de
autoridades, organismos de la sociedad civil y niñas, niños y adolescentes,
y que para la implementación de las políticas públicas que diseñe, cuenta
con las Secretarías Ejecutivas.

Acoso Escolar, Violencia Escolar y en La Escuela

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Acoso Escolar,

La publicación en México de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y

Los derechos reconocidos en esa norma y los principios para su aplicación,

El acoso escolar, la violencia escolar y en la escuela son, por lo general, el reflejo de

La magnitud y gravedad que esos tres fenómenos han alcanzado en la actualidad en

En el presente curso trataremos de dar respuesta a varios de esos planteamientos en

En el segundo y tercer módulos, nos referiremos a los conceptos, causas de origen,

Dedicaremos el último módulo a describir las atribuciones de las autoridades que

Con ello, esperamos contribuir a la construcción de una cultura de paz y rechazo a la

• Analizar el impacto del acoso escolar, la violencia escolar y en la escuela en la vida

El acoso escolar, la violencia escolar y en la escuela son fenómenos que han

En el presente módulo contextualizaremos nuestros objetos de estudio en el marco

En el cuarto tema trataremos el concepto, manifestaciones, ámbitos,

Principios rectores que las autoridades deben tomar en cuenta al momento de

Violencia en el entorno familiar

2015 Unicef e INSP

El 63 % de niñas, niños y adolescentes de 1 a 14 años de edad han experimentado al menos

2014 SNDIF y SEDIF

Se atendieron diariamente en promedio a 152 niñas, niños y adolescentes por probables

35 % fueron por violencia física

27 % por omisión de cuidados

18 % por violencia emocional

Violencia familiar y de género

La violencia en el entorno familiar es causa recurrente de los fallecimientos de niñas, niños y

La incidencia de homicidios de mujeres adolescentes (12-17 años) en el hogar es cuatro

Entre las personas que cometieron las agresiones se evidenció que:

23 % fueron familiares o integrantes del hogar

14 % pareja, novia o novio (INEGI, 2014).

Las colonias, barrios, municipios o localidades donde se desenvuelven niñas, niños y

Durante 2011-2015, fueron privados de la vida diariamente 3 niñas, niños y adolescentes en

De acuerdo con el Registro Nacional de Personas Extraviadas o Desaparecidas, a junio de

Violencias relacionadas con las escuelas.

En la siguiente gráfica se muestran las manifestaciones de violencia más recurrentes contra

17 % impedir su ingreso por llegar tarde, no traer uniforme o su aspecto personal.

En la siguiente gráfica se muestra el listado completo de la vulneración a sus derechos

2014 INEGI y 2015 OCDE

El 32.2 % de personas adolescentes en México ha sido víctima de acoso escolar. La OCDE

• Categoría 6 a 9 años. El 91 % de participantes expresó que en su escuela las niñas y niños

• Categoría 10 a 13 años de edad. Un 15.3 % manifestó no sentirse segura/o en la escuela.

• Categoría 14 a 17 años. 27.2 % señaló no sentirse seguro/a en la escuela (INE, 2017).

El 56 % de las/os participantes en la Encuesta OPINA manifestaron que en su escuela se

El 47.3 % de adolescentes de 12 a 29 años ha sufrido difamación por medios electrónicos

 Actividad. Identificando las transgresiones a derechos de niñas, niños y adolescentes

Comenzado en sábado, 23 de marzo de 2024, 00:34

Finalizado en sábado, 23 de marzo de 2024, 00:40

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Puntúa 1.00 sobre 1.00

Comenzado en sábado, 23 de marzo de 2024, 01:00

Finalizado en sábado, 23 de marzo de 2024, 01:16

Tiempo 15 mins 56 segundos

Puntúa 1.00 sobre 1.00

c. interés superior de la niñez

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