PROYECTO INTEGRADOR N°2

CICLO VI – 1° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA

CONOCEMOS Y NOS ORGANIZAMOS EN FAMILIA

I.-DATOS INFORMATIVOS

1.1 Mes De Ejecución : 08 /04/24 al 17/04/ 24

1.2 Unidad De Gestión Educativa Local : Mariscal Cáceres

1.3 Institución Educativa : CRFA “CAYENA”

1.4 Nivel : Secundaria

1.5 Ciclo : VI

1.6 Grado : Primero

1.7 Centro De Interés : CONOCIENDO LA FAMILIA, MI COMUNIDAD Y SUS ACTIVIDADES

ECONÓMICAS.
1.8 Plan De Investigación : Mi Organización familiar.

1.9 Docentes Responsable Del Plan De Nelson Cercado

Investigación

II. PROPÓSITO DEL PROYECTO INTEGRADOR (P.I)

Identifica la Organización, Necesidades Básicas de su Familia y Comunidad, mediante las fuentes orales y escritas, para promover la mejora
de relaciones entre Estudiante, Familia, Comunidad y Ambiente.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del primer grado de secundaria desconocen la organización del modelo educativo. Por lo tanto, es necesario conocer las
formas de organización en la Institución Educativa, familia y su comunidad. Para ello, contamos con un equipo de monitores capacitados
para orientar la indagación, entrevistas orales y escritas. De tal manera formulamos el siguiente reto. ¿cómo crees que podrías conocer y
 ayudar en la organización de la institución educativa y en tu familia? ¿Será importante tener normas? ¿Cómo contribuyes en la organización
de tu comunidad?

Frente a esta situación retadora, nos planteamos las siguientes interrogantes:

. ¿cómo crees que podrías conocer y ayudar en la organización de la institución educativa y en tu familia?

Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes interrogantes:

● ¿Cuál es el rol que cumple tu familia en la organización de la comunidad dónde vives? Arte

● ¿Cuál es el modelo que Jesús nos enseña para vivir en comunidad? Religión

IV. PRODUCTO DEL PROYECTO INTEGRADOR:

- Como resultado de asumir estos desafíos, el producto del proyecto será:
“EXPLICA LOS CAMBIOS NATURALES, SOCIALES DE SU COMUNIDAD Y LAS ACTIVIDAES ECONOMICAS EXISTENTES”

Área COMPETENCIA CAPACIDA DESEMPEÑOS PROPÓSIT ESTRATEGIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EVIDENCIA CRITERI
s S DES (EXTRAÍDOS O DE LA PEDAGÓGICA DEL OS DE
DEL PLAN DE ACTIVIDAD DEL MSE SA DESARROLLO EVALUA
FORMACIÓN) DE
APRENDIZ
DE LA CIÓN
AJE COMPETENCIA

A Crea proyectos Explor Utiliza los Bailar una Puesta en -Actividad 1 CRFA
elementos de danza para común:
desde los a y los lenguajes el día de la Se socializa la
REALIZA EJERCICIOS DE EXPRESIÓN CORPORAL.
R lenguajes experi artísticos para madre. importancia de la
-Forman en círculo para explicar el trabajo y se realiza ejercicios de calentamiento al -Baila la danza
artísticos menta explorar sus (contra organización ritmo de la música. Contra danza.
los posibilidades danza). familiar. -Realizan diferentes formaciones grupales y ejecutan ejercicios de expresión corporal
T expresivas y -Cómo podremos siguiendo las indicaciones del profesor.
lengu ensaya -Forman equipos de trabajo, proponen y presentan ejercicios de expresión corporal.
organizarnos
E ajes distintas para celebrar el -Actividad 2
artístic maneras de Día de la Madre.
utilizar EJECUTA PASOS DE DANZA.
os. materiales, -Realizan una formación circular y realizan ejercicios de calentamiento con música de
herramientas y danza.
 técnicas para -Desplazamiento por el espacio y realizan movimientos improvisados siguiendo el
obtener ritmo musical.
diversos -Observan al profesor y practican los pasos de la danza.
Y efectos. Puesta en
-Por grupos ejecutan los pasos aprendidos.
común:
Se socializa la -Actividad 3 Medio
importancia de la REALIZA ESCENAS COREOGRÁFICAS.
organización
Socio Económico Pega en
-Comenta sobre las figuras coreográficas.
familiar. -Forman grupos y desarrollan las figuras --coreográficas con secuencia progresiva. Familiar. un lugar
C -Cómo podremos visible el
-Realizan una secuencia lógica para el desplazamiento tomando en cuenta la
organizarnos coreografía. diseño
U para celebrar el
-Ejecutan la coreografía de la danza. de su
Día de la Madre.
vivienda.
L

T -Actividad 4
EJECUTA LA DANZA FOLKLÓRICA.
-Organizan grupos de trabajo y distribuyen sus tareas y responsabilidades.
U -Preparan los elementos necesarios para la interpretación de la danza: Música,
vestuario, escenografía, maquillaje, etc.
R -Presentan la danza en público.
-Actividad 5
A ORGANIZA INFORMACIÓN SOBRE LA DANZA FOLKLORICA.
-Leen una separata con información relevante acerca del tema y subrayan las ideas
principales.
-Con lluvia de ideas comparten la información leída.
-Explicación sobre el trabajo a realizar.
Aprecia de -Forman equipos y se organizan para desarrollar la actividad.
manera critica -Elaboran un organizador visual.
las expresiones -ACTIVIDAD 6
artístico IDENTIFICA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA DANZA.
culturales. Escuchan la música de la danza, marcan el pulso con palmadas, golpes, pasos, etc.
Determinan los tiempos fuertes y débiles de la música de la danza.
Cuentan los tiempos de cada uno de los compases
Con apoyo del profesor identifican las frases melódicas.
Escuchan con atención y determinan los cambios de ritmo de la música.
-ACTIVIDAD 7
ANALIZA FIGURAS Y FORMAS COREOGRÁFICAS.
-Explicación sobre el significado de la palabra coreografía
-Trazo de líneas para formar diversas figuras geométricas en la pizarra.
-Dibujan varias figuras lineales en la pizarra.
-Salen a la loza y realizan formaciones coreográficas con desplazamiento.
-Se desplazan de manera ordenada y cambian de figura.
-ACTIVIDAD 8
RECONOCE ASPECTOS RELEVANTES DE LA DANZA FOLKLÓRICA.
-Forman equipos de trabajo.
-Acuden a la web y buscan información de la danza folklórica.
-Elaboran una monografía de la danza.
-Preparan los recursos, medios y materiales para la exposición.
-Presentan la exposición.

R Construye su 1.1 CO 31 CAP- Explica Puesta

común:
en ACTIVIDAD 1 Señala los
identidad como Conoce a 1,2 DES. 1 que Dios
Explica que Se socializa la acontecimi
persona Dios y importancia de la
E humana, asume su Dios se revela se revela organización El monitor inicia la clase saludando a los estudiantes; se establece los entos más
en la Historia familiar.
amada por identidad en la acuerdos de convivencia para la clase y se realiza la oración del Padre
de la -Se socializa el resaltantes
L Dios, digna, religiosa y Historia modelo de Jesús Nuestro.
libre y espiritual Salvación
MOTIVACIÓN: de cada
para vivir en
descrita en la de la
G trascendente, como armonía en la Los estudiantes juntamente con el docente observan cantan la canción “Si etapa de la
Biblia Salvació
comprendiendo persona comunidad. yo no tengo amor”, se comenta brevemente la canción.
comprendiend historia de
I n para
la doctrina de digna, o que la ACTIVIDAD 2 la
su propia libre y dignidad de la acoger
O persona salvación
religión, abierto trascende su plan
humana ANALIZA: en el AT.
al diálogo con nte. amoroso
N reside en el El contenido a través de las siguientes interrogantes:
las que le son de -Incluye
1. ¿Para qué crees que Dios llamó a Abraham?
cercanas. 1.2 Cultiva y conocimiento los
y amor a Dios, salvación 2. ¿Cuál crees que fue la misión de Moisés?
valora las a sí mismo, a desde 3. ¿De qué manera crees que los reyes colaboraron con Dios para la personajes
manifestaci los demás y a
las salvación de la humanidad? resaltantes
ones la naturaleza. 4. ¿Crees que Dios guio todas estas etapas de la salvación por amor a ti?
religiosas Sagrada de cada
¿Por qué?
de su s etapa de la
entorno Escritura
ACTIVIDAD 3 Historia de
argumentan s,
do su fe de ORGANIZA a los estudiantes en grupo para elaborar en un papelote la la
elaboran línea de tiempo mencionando las Etapas de la Historia de la Salvación salvación
manera
comprensibl do una resaltando los acontecimientos importantes. Al finalizar la elaboración de
Diseña su
ey línea de las líneas de tiempo, el docente hace un sorteo de los turnos de
línea de
respetuosa tiempo. exposición.
tiempo con
ACTIVIDAD 4 creatividad
EXPONE: el primer grupo expone su línea de tiempo, indicando con claridad y
las etapas, personas y acontecimientos importantes y aprovechando su
material de exposición.
ACTIVIDAD 5
Evaluación:
El monitor evalúa los trabajos presentados de acuerdo a los criterios de
evaluación de su lista de cotejo.
Metacognición
Para finalizar la sesión, la docente pregunta: ¿Qué aprendiste en esta
sesión? ¿Cómo aprendiste?, ¿tuviste alguna dificultad?, ¿Cómo lo
superaste?

Construye su 1.1 Explica que Explica Puesta en ACTIVIDAD 1 Exposición de la -Menciona

identidad como Conoce a Dios se que Dios común: El monitor inicia la clase saludando a los estudiantes; se establece los línea de tiempo. los
persona Dios y revela en la se revela Se socializa la acuerdos de convivencia para la clase y se realiza la oración del Padre
humana, asume su Historia de la en la importancia de acontecimi
Nuestro.
amada por identidad Salvación Historia orar en la MOTIVACIÓN: entos más
Dios, digna, religiosa y para acoger de la familia. Los estudiantes juntamente con el docente observan cantan la canción “Si resaltantes
libre y espiritual su plan Salvació yo no tengo amor”, se comenta brevemente la canción. de cada
trascendente, como amoroso de n para
etapa de la
 comprendiendo persona salvación acoger ACTIVIDAD 2 historia de
la doctrina de digna, desde las su plan -Se socializa la
su propia libre y Sagradas amoroso la historia de CONFLICTO COGNITIVO
religión, abierto trascende Escrituras. de salvación. salvación
¿Por qué le llamamos la historia de la salvación?
al diálogo con nte. salvación Seguidamente la docente da a conocer el tema, la competencia, capacidad, en el AT.
las que le son desde desempeño, propósito, el producto, instrumento de evaluación y criterios de -Menciona
cercanas 1.2 las evaluación. El propósito es: Explica que Dios se revela en la Historia de la los
Cultiva y Sagrada Salvación para acoger su plan amoroso de salvación desde las Sagradas
valora las s Escrituras, elaborando una línea de tiempo. personajes
manifesta Escritura ACTIVIDAD3 resaltantes
ciones s, RECONOCE: Los estudiantes repasan el tema en el libro de religión página de cada
religiosas elaboran 9-11 etapa de la
de su do una DESCRIBE: menciona las acciones o acontecimientos resaltantes en cada
entorno linea de Historia de
una de las etapas de la Historia de la Salvación trabajadas la clase anterior
argument tiempo. ACTIVIDAD 4 la
ando su ANALIZA: salvación
fe de Analiza la forma en la que se dio la revelación de Dios a modo de conclusión -
manera respondiendo a la siguiente pregunta: ¿cómo se da la Revelación de Dios a
comprens los hombres? (libro de religión de 1ro de secundaria, página 11,
ible y actividad 1) Demuestra
respetuos dominio
a Analiza su vida en el ámbito personal y comunitario e identifica aspectos en del tema.
los que necesita ser salvado por Dios y elabora 3 acciones en cada una de
ellas para acoger el Plan Amoroso de Dios. (libro de religión página 12,
actividad 3)
El monitor ORGANIZA a los estudiantes en grupo para exponer su línea de
tiempo mencionando las Etapas de la Historia de la Salvación resaltando los
acontecimientos importantes.
EXPONE: Los grupos exponen su línea de tiempo, indicando con claridad
las etapas, personas y acontecimientos importantes y aprovechando su
material de exposición.

ACTIVIDAD 5
Evaluación:
El monitor evalúa los trabajos presentados de acuerdo a los criterios de
evaluación de su lista de cotejo.
Metacognición
Para finalizar la sesión, el docente pregunta: ¿Qué aprendiste en esta
sesión? ¿Cómo aprendiste?, ¿tuviste alguna dificultad?, ¿Cómo lo
superaste?
Se desenvuelve en los entornos virtuales Observa un video e imágenes y la reseña histórica de la Contra danza, para identificar ¿Qué acciones promueven esta competencia en la actividad?
generados por las TIC las principales características, así como su maquillaje, vestuario y utilería.
Los estudiantes al desarrollar las actividades del Proyecto Integrador
navegan en diversos entornos virtuales como sus Tablet adaptando
algunas funciones básicas de acuerdo a sus necesidades.

Gestiona su aprendizaje de manera Los estudiantes elaboran vestuarios, maquillajes y la utilería para la puesta en escena ¿Qué acciones promueven esta competencia en la actividad?
 autónoma del vía crucis. Bailen la danza contra danza , (en el día de la madre al público) y
conozcan los elementos de la danza.

Enfoques transversales ● Enfoque Intercultural

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO…

Intercultural Amor Disposición a actuar de manera justa, respetando el Se orienta los aprendizajes basados en el respeto ya la práctica de los valores,
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y proporcionando una reflexión crítica sobre los contenidos temáticos.
reconociendo derechos a quienes les corresponde

….………………………………….
VB del Coordinador