S.D. Figuras Geométricas 1

S.D.
GEOMETRÍA -PRIMER GRADO- 2023

Diseños geométricos
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJES
Compara figuras planas para identificar sus características:
presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos,
cantidad de lados y vértices y lados iguales.
Identificar elementos y Usa el lenguaje convencional referido a sus elementos y
GEOMETRÍ características de figuras planas características para interpretar y elaborar mensajes
A orales.
Copiar modelos de cuadrados, rectángulos y triángulos
para identificar sus características: cantidad y medida de
sus lados y cantidad de vértices.
Explora el uso de la regla para trazar líneas rectas al
reproducir un modelo en hoja punteada.
Identificar características de las Compara cuerpos geométricos para identificar las
caras de cuerpos geométricos características de sus caras: formas y cantidad.
(cubos, prismas, pirámides y
cilindros).
OBJETIVOS:
- Reconocer figuras planas teniendo en cuenta cantidad de lados rectos o curvos, vértices.
- Modelizar figuras planas a través de una figura dada utilizando la regla.
- Reconocer características de cuerpos geométricos.
AGRUPAMIENTOS: individual y grupal.

TIEMPO:
MATERIALES: Regla, copias, fibrones, geoplano, bandas elásticas.
ACTIVIDADES
CLASE 1- FIGURAS GEOMÉTRICAS
Primer momento
Se presentan figuras geométricas ¿Cómo son? ¿Cuántos lados tienen? ¿Las que tienen cuatro lados son iguales? ¿En
qué se diferencian?
(TODAS LAS FIGURAS SE PRESENTAN DEL MISMO COLOR. SE PEGAN CON CINTA DE PAPEL PARA ROTAR DE POSICIÓN
EN EL PIZARRÓN. PUEDE HABER DE DIFERENTES TAMAÑO) EJ:
Segundo momento
1
Se entregará a cada niño una copia donde deberán reproducir la imagen que ven. (La docente ofrecerá reglas y
escuadras que serán utilizadas si los estudiantes lo creen necesario).
Socialización:
Se observan distintas producciones. ¿Está igual a la imagen que les dio la seño? ¿Por qué?
¿Cómo salen las líneas trazándolas con reglas
Tercer momento:
Miren su dibujo y el dibujo del modelo ¿Les quedaron iguales?
→ Si les quedó igual.
● ¿Qué tienen de parecido?

● ¿Qué miraron para que les quedara igual?
● ¿Contaron los puntitos?
● ¿Cómo hicieron para saber hasta dónde tenía que llegar cada línea?
→ Si no les quedó igual conversamos:

● ¿Qué tienen de diferente?
● ¿Qué hay en la hoja que les sirve para hacer el dibujo igual al modelo?
● ¿Contar los puntitos les ayuda a hacer el dibujo igual al modelo?
Si no les quedó igual se lo realicen nuevamente sin borrar el anterior. (TENGAN EN

CUENTA LO QUE HABLAMOS).
CLASE 2
Primer momento
Recordamos como armamos la figura de la clase anterior y dicen como es.
Segundo momento
2
 Copien en su hoja punteada las siguientes figuras.
Oralmente:
● ¿Qué tienen de parecido? ¿Qué tuvieron en cuenta para realizarlo?
¿Cuántas figuras formaron? ¿Cómo son esas figuras? ¿Qué usaron para que los lados sean rectos?

¿Cuántos puntitos tiene cada línea de la figura más grande? ¿Cuántas líneas tiene la figura más grande? ¿Cuántos
puntitos tiene cada línea de la figura más chica?

Acordamos que esas líneas se llaman lados.
SE SOLICITA QUE MARQUEN CON COLOR DONDE SE UNEN DOS LADOS. ¿Qué se formó? (vértice)
¿Alguien sabe cómo se llama ese punto donde se unen dos lados?
La seño lee: EL VÉRTICE ES EL PUNTO DONDE SE UNEN DOS LADOS.
Tercer momento
Para conversar:
¿Cuántas líneas tiene cada figura? ¿Cómo nombramos a las líneas que son derechitas? (Se espera que digan RECTO,
Si no lo dicen se les dice) ¿Cómo son cada una de las líneas? ¿Cómo se llama el punto que une dos lados? Una figura
de cuatro lados rectos ¿Cuántos vértices tendrá?
¿Y una figura de tres lados rectos?
Entre todos podemos decir que:
Las líneas rectas son lados. (Dictado al docente)
El punto que une dos lados………(vértice)
Se registra en el cuaderno.
3
CLASE 3
Primer momento
Recordamos como armamos la figura de la clase anterior y dicen como es.
Segundo momento
 Se entregará a cada niño una copia donde deberán reproducir la imagen que ven. (La docente ofrecerá
reglas y escuadras que serán utilizadas si los estudiantes lo creen necesario).
Oralmente:
● ¿Qué tienen de parecido? ¿Qué tuvieron en cuenta para realizarlo?
¿Cuántas figuras formaron? ¿Cómo son esas figuras? ¿En que se parecen?
● ¿Qué tienen de diferente?

● ¿Qué hay en la hoja que les sirve para hacer el dibujo igual al modelo?
4
¿Qué líneas son iguales? ¿Qué líneas son diferentes?

Tercer momento
Conversamos: ● ¿En qué se parecen las figuras? ● ¿Qué tienen de diferente?
Pedir para la próxima clase las figuras recortadas (página 133) con nombres y en sobre.
HACER MATEMÁTICA JUNTOS 1
CLASE 4 Adivinanzas con figuras (PÁG. 63)
Primer momento:
Retomamos observando figuras de la clase 1.
¿Cómo son? ¿Cuántos lados tienen? ¿Cómo son? (rectos o curvos) ¿Cuántos vértices tiene?
Se explican las reglas del juego.
(Primero se realiza el juego con todo el grupo)
Segundo momento:
La docente pasa por los grupos. ¿Quién eligió la figura? ¿Qué preguntas le hicieron? ¿Alguien adivinó? ¿alguien hizo
una pregunta que no se podía responder por si o por no? Se continuará así con los demás grupos.
Socialización:
Se hace intervenir a algunos estudiantes. (Generalmente con mayor dificultad)
¿Qué figura elegiste? ¿Qué preguntas te hicieron? ¿Qué respondiste? ¿Los demás que piensan?
Tercer momento:
Completar las actividades página 63 del libro.
5
Grilla de Evaluación: L LOGRADO, EP EN PROCESO, P PENDIENTE
ESTUDIANTES RECONOCE DIFERENCIA RECURRE USA PUEDE

CARACTERÍSTICA LADO A LA VOCABULARIO REPRODUCIR
S DE LAS FIGURAS RECTO DE REGLA ESPECÍFICO FIGURAS A
AUNQUE LADO PARA PARTIR DE UN
CAMBIEN DE CURVO TRAZAR MODELO DADO
POSICIÓN O FIGURAS RESPETANDO LAS
TAMAÑO DE CARACTERÍSTICA
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RECTOS DIBUJADO

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GEOMETRÍA -PRIMER GRADO- 2023

AGRUPAMIENTOS: individual y grupal.

CLASE 1- FIGURAS GEOMÉTRICAS

EN EL PIZARRÓN. PUEDE HABER DE DIFERENTES TAMAÑO) EJ:

¿Cómo salen las líneas trazándolas con reglas

Miren su dibujo y el dibujo del modelo ¿Les quedaron iguales?

→ Si les quedó igual.

● ¿Qué tienen de parecido?

→ Si no les quedó igual conversamos:

Si no les quedó igual se lo realicen nuevamente sin borrar el anterior. (TENGAN EN

Recordamos como armamos la figura de la clase anterior y dicen como es.

→ Si les quedó igual.

● ¿Qué tienen de parecido? ¿Qué tuvieron en cuenta para realizarlo?

→ Si no les quedó igual conversamos:

Si no les quedó igual se lo realicen nuevamente sin borrar el anterior. (TENGAN EN

La seño lee: EL VÉRTICE ES EL PUNTO DONDE SE UNEN DOS LADOS.

¿Y una figura de tres lados rectos?

Entre todos podemos decir que:

Las líneas rectas son lados. (Dictado al docente)

El punto que une dos lados………(vértice)

Recordamos como armamos la figura de la clase anterior y dicen como es.

→ Si les quedó igual.

● ¿Qué tienen de parecido? ¿Qué tuvieron en cuenta para realizarlo?

→ Si no les quedó igual conversamos:

● ¿Qué tienen de diferente?

Si no les quedó igual se lo realicen nuevamente sin borrar el anterior. (TENGAN EN

Conversamos: ● ¿En qué se parecen las figuras? ● ¿Qué tienen de diferente?

HACER MATEMÁTICA JUNTOS 1

CLASE 4 Adivinanzas con figuras (PÁG. 63)

Retomamos observando figuras de la clase 1.

Se explican las reglas del juego.

(Primero se realiza el juego con todo el grupo)

Se hace intervenir a algunos estudiantes. (Generalmente con mayor dificultad)

Completar las actividades página 63 del libro.

ESTUDIANTES RECONOCE DIFERENCIA RECURRE USA PUEDE

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