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ACTIVIDAD N° 1

¿Cómo es y cómo funciona mi cuerpo?

SESION DE APRENDIZAJE N°1

Nos describimos oralmente
TITULO:
(El adjetivo calificativo)

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: LUNES 01 DE ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Expresa oralmente ideas y - Identifica sus Presentación de Lista de
lengua materna. emociones en torno a un tema, características sus descripciones cotejos.
- de forma coherente y físicas, cualidades orales.
- cohesionada. Ordena dichas y gustos.
texto oral. ideas y las desarrolla para - Organiza cómo se
ampliar la información sin describirá
-
reiteraciones innecesarias. oralmente.
ideas de forma coherente y Establece relaciones lógicas
cohesionada. - Se describe
entre las ideas (en especial, de
- causa-efecto y consecuencia), a oralmente para
paraverbales de forma través de algunos referentes y conocerse más.
estratégica. conectores. Incorpora un
- vocabulario que incluye
distintos interlocutores. sinónimos y algunos términos
- propios de los campos del saber.
contenido y contexto del texto - Utiliza recursos gramaticales y
oral. ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño
de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones
y adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con
el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y responsabilidad estudiantes como sujetos
de derechos y no como
 Diálogo y concertación
objetos de cuidado, donde
se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
inclusivo o de orientación a la  Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos
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diversidad  Equidad en la enseñanza y cada uno evitando

 Confianza en la persona cualquier forma de
discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
orientación al bien común.  Equidad y justicia  Compartir bienes
 Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan en el juego: Espejito, espejito.
Espejito, espejito
Se muestra un espejo y forman equipos.
Forman una columna y se miran al espejo diciendo: Espejito, espejito ¿Cómo soy? dicen primero sus
características físicas y luego dicen: Espejito, espejito ¿Cómo cambie? dicen sus cambios físicos que
notaron.

 Se plantea las siguientes preguntas a partir del juego: ¿Les gustó el juego? ¿Qué tenían que
hacer? ¿Qué contaron acerca de sus cambios que notaron?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo cuando
dicen sus características?, ¿Qué es describirse?, ¿Cómo nos debemos describir?, ¿Para qué
nos describiríamos?
 El propósito del día de hoy es:
DESCRIBIRSE ORALMENTE PARA CONOCERSE Y QUE NOS CONOZCAN.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA DESCRIPCIÓN ORAL
 Se les pregunta: ¿Qué diferencia hay entre una descripción oral y escrita?
 Se les explica las diferencias entre la descripción oral y escrita.
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral; para que tengan un propósito claro
de su descripción.
¿Qué voy a decir? ¿Para qué lo voy a decir? ¿Quiénes me ¿Cómo lo voy a decir?
escucharán?
Una descripción oral. Para dar a conocer mis Mis compañeros, Saludo.
características compañeras y profesora. Presento mis
personales. características físicas.
Presento mis cualidades
y gustos.
Presento lo que dese ser
en el futuro.
 Organizan sus ideas, completando sus características físicas, cualidades y proyectos a futuro.

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 Se les explica que al describirse pueden hacer uso de adjetivos. Se brinda un ejemplo. (ver libro)
Una forma de describir es usando adjetivos, pero con los sustantivos nombramos las cosas que vamos a
describir.
Los adjetivos tienen un gran valor expresivo en la descripción. Con ellos se resaltan las características de lo
descrito.

DURANTE LA DESCRIPCIÓN ORAL

 Recuerdan sus roles como hablantes y oyentes.
 Establecen los turnos de participación de cada estudiante.
 Recuerdan cómo deben describirse oralmente.
 Comienzan a describirse oralmente proporcionando acompañamiento necesario con algunas
preguntas. ¿Qué características físicas te definen?, ¿Qué cualidades tienes?, ¿Qué gustos
tienes?, ¿Qué quieres ser en el futuro?
DESPUÉS DE LA DESCRIPCIÓN ORAL
 Dialogamos a partir de las descripciones escuchadas: ¿Cómo se sintieron al describirse?, ¿Por
qué creen que nos hemos conocido más?, ¿Por qué será importante sabernos describir?,
¿Nombraron adjetivos de ustedes?
 Expresan mediante lluvia de idea la importancia de saber describirse oralmente.
 Identifican los adjetivos que nombraron durante su descripción oral.
ADJETIVO CALIFICATIVO

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Características
1. Es la palabra que se une al sustantivo para modificarlo, señalando una cualidad o característica.
2. Es una palabra variable con accidentes gramaticales de género y número, pero recuerda que
muchos adjetivos no tienen accidente de género.
3. El adjetivo es de inventario abierto porque admite nuevo términos.
4. Se puede anteponer o posponer al sustantivo, incluso ubicarse después de un verbo.
Accidentes gramaticales
Género
Masculino Femenino
alumno estudioso alumna estudiosa
1. El adjetivo tiene el mismo género que el sustantivo al que se refiere.
2. Muchos adjetivos distinguen la variación de género con las letras o, a.
Ejemplos: vanidoso, vanidosa.
3. Existen adjetivos que tienen la misma forma para el masculino y para el
femenino.
Ejemplos: niño feliz → niña feliz.
Clasificación
Existen dos clases de adjetivo calificativo.
1) EXPLICATIVOS
Se colocan antes o después (entre comas) del sustantivo, su función es destacar una cualidad del
sustantivo, por ejemplo, pobre hombre, da un sentido emotivo a la frase. Este tipo de adjetivo es
comúnmente en la poesía.
ligeros pies
hermoso campo
brillante sol
Accidentes gramaticales
Número
Singular Plural
alumno inteligente alumnos inteligentes
1. El adjetivo tiene el mismo número que el sustantivo al que se refiere.
2. El plural de los adjetivos se forma añadiendo – s o – es al adjetivo en singular.
Ejemplos: bondadoso → bondadosos –
difícil → difíciles
3. Un adjetivo que califique a dos o más sustantivos de diferente género va en masculino
y plural.
Ejemplo: El niño y la niña llegaron contentos.
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2) ESPECIFICATIVOS
Se colocan después del sustantivo, su función es delimitar el significado del sustantivo, por
ejemplo, cuando se habla de camisa verde, no se hace referencia a cualquier camisa sino a una de
color verde.
hoja rota
bastón nuevo
patio grande
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifique sus características físicas,
cualidades y gustos.
- Organice cómo se describirá oralmente.
- Describí oralmente para conocerse más.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Criterios
- - -
características se describirá oralmente
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes físicas, oralmente. para
cualidades y conocerse
gustos. más.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Escribe el nombre de cada una de las imágenes y colócale un adjetivo según lo que observas.

2. Es la palabra que acompaña al sustantivo para expresar cualidad de la persona o cosa

nombrada.
a)Artículo
b)Pronombre
c) Verbo
d) Adjetivo
e) Composición

3. En Tu tierna mirada ilumina mi día, encontramos un adjetivo _________.

a) explicativo
b) especificativo
c) no explicativo
d) determinativo
e) neutro

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4. En “Esa hermosa niña le trajo deliciosos chocolates a su querida maestra”, encontramos ___
adjetivos.
a) un
b) dos
c) tres
d) cuatro
e) ninguno

5. Oración que presenta adjetivo explicativo:

a) La ceremonia fue muy importante.
b)Ese hombre es muy audaz.
c) La sinceridad es muy importante.
d) La bondadosa mujer viajó a Francia.
e) María es la más responsable de la clase.
6. Algunos adjetivos carecen de ___________.
a) género
b) número
c) tiempo
d) persona
e)lugar
Anota un adjetivo para cada oración y luego completa los recuadros.
7. Los caballos eran ___________.

Sustantivo: caballos
Adjetivo:
Género:
Número:
Resolución:
Los caballos eran veloces, el adjetivo es: “veloces”, género, no presenta (recuerda que algunos
adjetivos no tienen género) y número: plural.

8.El payaso es __________.

Sustantivo: payaso
Adjetivo:
Género:
Número:

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9. Los obreros son __________.

Sustantivo: obreros
Adjetivo:
Género:
Número:

10. Las manzanas eran ___________.

Sustantivo: manzanas
Adjetivo:
Género:
Número:

11. La muchacha era ___________.

Sustantivo: muchacha
Adjetivo:
Género:
Número:

12. Los adjetivos ________ van después del sustantivo y se omite la coma.
a) calificativos
b) explicativos
c) especificativos
d) libres
e) trabados

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SESION DE APRENDIZAJE N°2

TITULO: Etapas del desarrollo humano.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal social Fecha: LUNES 01 DE ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe sus características - Reconoce cada Organizador visual Lista de
- físicas, cualidades e intereses, y etapa del sobre las etapas cotejos.
- las fortalezas que le permiten desarrollo del desarrollo
lograr sus metas; manifiesta que humanos. humano.
-
éticamente. estas lo hacen una persona - Señala
única y valiosa que forma parte características
- de una comunidad familiar y propias a cada
integral y responsable de escolar. Participa con seguridad etapa.
acuerdo a su etapa de desarrollo y confianza en las tradiciones,
y madurez. costumbres y prácticas culturales
- Reflexiona la
que caracterizan a su familia e etapa en la que se
institución educativa, y muestra encuentra.
aprecio por ellas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y responsabilidad estudiantes como sujetos
de derechos y no como
 Diálogo y concertación
objetos de cuidado, donde
se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
inclusivo o de orientación a la  Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos
diversidad  Equidad en la enseñanza y cada uno evitando
cualquier forma de
 Confianza en la persona
discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
orientación al bien común.  Equidad y justicia  Compartir bienes
 Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se motiva entregando imágenes del desarrollo de Nico a cada equipo de trabajo.
 Colocan el número según el orden que crean conveniente.

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 Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Cómo fue el desarrollo de Nico?,
¿puedes describirlo?, ¿Cómo empieza el desarrollo de Nico? ¿Termino el desarrollo de Nico?
¿Por qué?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las etapas del
desarrollo humano? ¿Cuáles son las características de cada etapa? ¿En qué etapa se
encuentran ustedes?, ¿Qué cambios se dan en cada etapa del desarrollo humano?
 El propósito del día de hoy es:
Reconocer las características de las etapas del desarrollo humano.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN
 Se observan en el espejo:

 Responden las preguntas: ¿Qué características físicas poseen?, ¿Qué cambios se han
producido en ustedes entre el año pasado y este año?, ¿Saben porque ocurren estos cambios?
¿Cuáles son las etapas de desarrollo humano? ¿En qué etapa de desarrollo te encuentran?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se dialoga con los estudiantes mediante las preguntas: ¿Qué cambios se ha producido en
ustedes en su desarrollo?
 Se entrega tiras de cartulinas y en la cual anotaran sus respuestas. Ejemplo

 Se organizan en equipos de cuatro o cinco integrantes y se ordenan sentados en los equipos.

 Expresan oralmente las etapas del desarrollo humano que conocen y se registran en tarjetas.

 De acuerdo a lo registrado se les pregunta: ¿Qué saben acerca de estas etapas?

 Mediante lluvia de ideas expresan las características de cada etapa del desarrollo humano,
también describen dichas características a partir de las personas que conocen.
 Se les entrega a cada equipo la imagen de una etapa del desarrollo humano. De acuerdo a la
imagen que les tocó, analizarán las características respectivas.

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 Se les entrega información sobre las etapas del desarrollo humano. (ver libro)
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
• EL CRECIMIENTO: Es el proceso que experimenta nuestro organismo en diversas etapas desde niño
hasta adulto.
Todos los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren.
• EL DESARROLLO: De los seres vivos es influenciado por el ambiente. Por ejemplo la carencia de ciertos
alimentos puede afectar el desarrollo de nuestros huesos y músculos.
Si observas a un bebe y aun hombre te darás cuenta de algunos de los cambios que se produce con el crecimiento.
La persona humana pasa por etapas en su desarrollo: prenatal, infancia, adolescencia, juventud,
adultez, ancianidad o senectud y finalmente la muerte.
ETAPA PRENATAL
La etapa prenatal empieza con la fecundación.
La fecundación, se produce cuando un óvulo y un espermatozoide se unen.
El espermatozoide, que es más pequeño, penetra en el óvulo y forma con este una célula huevo. Desde
este momento ya existe un nuevo ser, aunque tardará, todavia. nueve meses para nacer.
LA INFANCIA
Es el período comprendido entre el nacimiento y los 6 años de edad. Al nacer el niño pesa unos
tres kilos y mide unos 50 cm.
El niño recién nacido es un ser completamente indefenso. Ve imágenes borrosas y es incapaz
de caminar y de alimentarse por si solo.
Se alimenta mamando del pecho de su madre. Es el periodo de la lactancia.
A los siete meses, al niño le salen los dientes de leche, que después a los cinco años, se caen y
son sustituidos por la dentadura definitiva.
A partir del primer año. el infante puede comer ya casi toda clase de alimentos.

LA NIÑEZ
Comprende de los 6 a los 12 años de edad. Durante la niñez el niño necesita de mucho cuidado
en su crianza. Se le debe tratar siempre con cariño, evitando maltratarlo o humillarlo. Jamás
debemos despreciarlo para no crear en el resentimiento, ni acciones negativas.
Tu estas en esta etapa, de aquí que ya puedes colaborar con las tareas de la casa y cumplir las
de la escuela. El trato que debes tener para con todos debe ser amable, cordial, respetuoso y
solidario.
¿Cómo somos los niños de 9 y 10 años?
Teníamos 6 o 7 años, cuando comenzamos la escuela primaria. Ahora que tenemos 9 o 10 años,
ya estamos en 4’ grado.
Hemos crecido, somos más fuertes y podemos trabajar mejor. Cuando éramos pequeños nos
gustaba mucho escuchar o leer cuentos, fábulas, leyendas. Ahora nos siguen gustando pero
sabemos que las piedras no hablan y que los caballos no vuelan. Aunque nos gustarla que esto sucediera.
Hemos ido aprendiendo, poco a poco, muchas cosas, el tiempo que falta para nuestro cumpleaños, por que las
estaciones son diferentes, cuanto dura un partido de fútbol. Nos interesan muchos temas: los países lejanos, los
animales extraños, los tiempos prehistóricos, la astronomía. Y podemos recordar los nombres de todos los jugadores
del Alianza Lima, de la U. del Muni, del Sport Boys y por supuesto los nombres de la Selección Peruana. Sabemos
las letras de todas las canciones que nos gustan, de los anuncios de la radio y TV. Podemos resolver fácilmente las
tablas de Matemáticas y saber los nombres de ríos y ciudades y poesías.
Nos gusta jugar mucho. Y si es en grupo, mejor. Sabemos cuales son las reglas. Las respetamos. ¡Y nos ponemos a
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jugar! Las niñas a saltar la soga, liga, mundo. Nos gusta la pega inmóvil. Los niños jugamos fútbol, basquet, a las
bolitas.
En nuestros bolsillos pueden encontrarse las cosas más diversas. Muchas veces compramos, vendemos o
intercambiamos los objetos de nuestras colecciones: figuritas, envolturas de dulces, chocolates y chicles.
Ahora nosotros mismos organizamos nuestro tiempo y lo repartimos entre los deberes de la casa, de la escuela, el
estar con nuestros amigos y el tiempo para jugar.
Otra cosa importante que hemos aprendido es aceptar la critica sin piconearnos.
A veces nuestros padres, los profesores o nuestros compañeros nos critican fuerte. Los escuchamos y averiguamos el
porque de sus comentarios.
Tener 9 o 10 arios, es muy divertido. Y nos va preparando para entrar en el mundo de los mayores, de los grandes.
LA ADOLESCENCIA Y LA JUVENTUD
Son las etapas de las grandes modificaciones físicas (del cuerpo), y de su
comportamiento.
Empieza generalmente a los 11 años y termina al iniciarse la vida adulta. En esta etapa
las glándulas sexuales empiezan a madurar, desarrollándose los órganos sexuales
iniciándose la producción de las hormonas que. al pasar a la sangre determinan una serie
de transformaciones en el cuerpo, transformaciones que sólo terminan en la etapa adulta.
Así se inicia la adolescencia y entonces el hombre y la mujer no sólo se diferencian por
los órganos sexuales, sino que además presentan otras diferencias, que son las de
carácter secundario.
LA ADULTEZ
Cuando el ser Humano ha terminado su crecimiento, acaba la adolescencia y ha legado a
la edad adulta.
Esta «apa comprendida entre tos 25 y los 60 anos. Ser adulto significa responsabilidad de sus
actos, independencia economica, desempeño de una profesión, matrimonio, ser padre, poder
votar, etc.
LA ANCIANIDAD
Es la etapa de la madurez del ser humano. Se inicia entre los SO y 60 anos .La piel se arruga, tos
cábelos se debutan, cayéndose o blanqueándose intensamente, las espaldas tienden a encorvarse, los
movimientos ya no son tan seguros y precisos.
Se pierde agudeza visual, táctil, y auditiva, las arterias pierden elasticidad, no controla bien la
temperatura, por que el anciano es mas sensible al frío y a cualquier variación térmica.

 Cada equipo se encargará de leer y analizar la etapa que les tocó de acuerdo a la imagen.
 Cada equipo conversa sobre las características de las etapas que les tocó, luego completan un
esquema en papelógrafos para presentarlo en la pizarra.
ETAPA: CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA
______________________________ _______________________________
_______________________________
IMAGEN _______________________________

 Un representante de cada equipo expone o explica las características de la respectiva etapa.

 Se dialoga con los estudiantes: Muchas veces los niños y niñas quieren realizar actividades de
etapas mayores, dejando de lado sus actividades que corresponden a su etapa como jugar y
adquirir nuevos aprendizajes y, cuando lleguen a etapas mayores sentirán arrepentimiento de no
haber disfrutado las etapas de sus vidas. ¿Qué recomiendan a los niños y niñas?
 Escriben mensajes para aprovechar al máximo y vivir lo corresponde en sus etapas.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
 Seles pregunta: ¿En qué etapa de su desarrollo se encuentran ahora?, ¿Qué características
muestran?, ¿Cómo deben llevar esta etapa que atraviesan?, ¿Qué etapa del desarrollo humano
les llama más la atención?, ¿Por qué?
 Socializan lo trabajado y elaboran un organizador gráfico sobre las etapas del desarrollo
humano.

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 Escriben un compromiso personal de disfrutar y vivir con responsabilidad la etapa de desarrollo

humano que están viviendo.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconoce cada etapa del desarrollo humanos.
- Señala características propias a cada etapa.
- Reflexiona la etapa en la que se encuentra.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
- - -
etapa del características etapa en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes desarrollo propias a que se
humanos. cada etapa. encuentra.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Lee la siguiente situación:
Como ha cambiado Susana
Susana es una niña de 9 años. Fíjate lo que sucedió ayer en su casa.
Cuando su abuelito le mostró Cuando quiso ponerse un Cuando llegó su mamá de
sus primeros dibujos… pantalón de hace tres años. trabajar…
Estos son tus ¡Huy!... Pero si ¡Mami,
primeros dibujos. ¡Ay,
me quedaba cárgame! Hace
Aún no sabías abuelito!
perfecto. ¿Qué tiempo que no
coger bien el lápiz. ¿Estás
pasó? lo haces.
seguro
de que
los hice?
Susana, ya eres
mayor y has
Para dialogar: crecido.
Responde:
¿Qué ha ocurrido con Susana?
______________________________________________________________________________
¿Qué cambios ha experimentado?
______________________________________________________________________________
2. Completa el siguiente cuadro:
Grupo:
_____________________________________________________________________________
Actitudes Habilidades Aspectos a
Nombres Características
positivas sociales mejorar

Pídele a un familiar y a una amiga o amigo que te cuente qué es lo que más les gusta de ti y por qué. Escríbelo.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3. Completa la tabla con los nombres de tus compañeros de tu aula y profesores y reconoce en qué etapa de desarrollo se
encuentra.
Etapas
Infancia Niñez Adolescencia Juventud Adultez Ancianidad
Nombres

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4. Lee la lectura de la hoja impresa y completa con las palabras correctas.

a. La infancia se inicia desde el …………………………. hasta los 5 0 6 años.

b. La …………………………….se inicia a los 6 a 10 años, es la etapa escolar.
c. En la adolescencia los niños sufren………………….. físicos psicológicos y sociales en el cuerpo.
d. La ……………………………………….se inicia desde los 18 a 25 años.
e. La …………………………………….inicia desde los ……………… años hasta la muerte.

5. Escribe la letra V si la afirmación es verdadera y F si la afirmación es falsa:

a) La etapa prenatal empieza con la fecundación

b) Durante la niñez se cumple el servicio militar

c) Durante la adolescencia se producen grandes cambios físicos en el ser humano

d) El espermatozoide es una célula que fecunda al óvulo

e) Un ser humano tarda aproximadamente 9 meses para nacer

6. Une con una flecha según corresponda:

7. Con la ayuda de tu diccionario, investiga el significado de las siguientes palabras:

• Fecundación: _________________________________________________________________________________
• Óvulo: _______________________________________________________________________________________
• Espermatozoide: _______________________________________________________________________________
• Lactancia: ____________________________________________________________________________________
• Hormonas: ___________________________________________________________________________________

________________________________________4° Abril/17_____________________________________
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8. Desarrolla el siguiente pupiletras sobre las etapas del desarrollo humano:

 Prenatal
 Desarrollo
 Óvulo
 Espermatozoide
 Infancia
 Lactancia
 Niñez
 Hormonas
 Glándulas
 Ancianidad
 Adultez
 Juventud
 Órganos

9. Encierra en circulo las respuestas correctas:

1. El periodo de nueve meses que transcurre desde la fecundación hasta el nacimiento del bebe se llama:

a) Lactancia
b) Infancia
c) Embarazo
d) Parto
e) Concepción

2. La etapa de la ancianidad también se denomina:

a) Senectud
b) Bautismo
c) Prenatal
d) Muerte
e) Adolescencia

3. La etapa durante la cual las personas pueden casarse se denomina:

a) Prenatal
b) Niñez
c) Adultez
d) Infancia
e) Adolescencia

10. Explica ia diferencia entre:

1. Infancia y niñez: __________________________________________________________________________________
2. Adultez y Ancianidad: ______________________________________________________________________________

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SESIÓN DE TUTORIA N°1

TITULO: El equipo super Amix

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: LUNES 01 DE ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - - - -
- Se valora a sí mismo. emociones con su situaciones de situaciones de cotejos.
comportamiento y el de sus frustración en su frustración.
-
compañeros; menciona las vida. -
- causas y consecuencias de - personal.
éticamente. estas y las regula mediante el para manejar
- uso de diferentes estrategias situaciones de
integral y responsable de de autorregulación (ponerse en frustración con
acuerdo a su etapa de el lugar del otro, respiración y ayuda del equipo
desarrollo y madurez. relajación). superamix.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Realizare cuadros de situaciones de frustración.
 Realizo compromisos personales.
 Que las niñas y los niños aprendan a manejar sus frustraciones, manteniendo la calma y
reconociendo si pueden o no pueden hacer algo para cambiar la situación.
Presentación Tiempo aproximado:
 Se les comenta:
“Es común que queramos formar parte de grupos todo el tiempo, como estar en el equipo del deporte que
más nos gusta o hacer amistad con las personas que más admiramos. A veces, no logramos formar parte
de esos grupos y esto puede frustrarnos, ponernos tristes, darnos cólera o angustiarnos”.
 Se les pregunta: ¿En qué situaciones sintieron tristeza?, ¿En qué situaciones sintieron cólera?,
¿En qué situaciones sintieron frustración?, ¿En qué situaciones sintieron angustia?, ¿Cómo
manejaron esas situaciones?
 Se les indica que hoy vamos a conocer a tres personajes que nos van a ayudar en esos
momentos de frustración, cuando no podemos lograr lo que queremos.

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

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Aprender a mantener la calma en situaciones de frustración.

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Lavarse las manos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se les comenta: “Vamos a conocer al “Equipo Superamix”. ¿Alguno de ustedes los conoce?
¿Quién conoce a Valentín?”.
 En caso sepan algo, dejamos que espontáneamente nos cuenten al respecto. Después de ello
les referimos:
VALENTÍN es un superhéroe que nos ayuda cuando necesitamos valor para cambiar
algo que nos hace sentir frustrados. Para pedirle su ayuda lo llamamos así: "Valentín,
ayúdame a calmarme, ser valiente y actuar". Valentín llegará y nos va a ayudar a
calmarnos y encontrar el valor dentro de nosotros para solucionar o enfrentar esa
situación difícil. Por eso, debemos repetir la frase mientras respiramos y Valentín llegará
para darnos calma y valor para actuar.
 Seguimos: “Ahora, ¿quién me cuenta sobre Serena?”. Les dejamos que nos cuenten, lo que
sepan sobre Serena (si no conocían a Valentín, les explicamos de inmediato quién es Serena).
SERENA es una superheroína que nos ayuda a calmarnos y aceptar las cosas que no
podemos cambiar en una situación. Para pedirle su ayuda, la llamamos así: "Serena,
ayúdame a calmarme y aceptar". Serena va a llegar y, con su gran poder de
superheroína, va a ingresar a nuestro cuerpo a través de la respiración y nos va a
ayudar a calmarnos y aceptar la situación.
 Luego, repetimos el mismo procedimiento con Sabina: “¿Y quién es Sabina?”:
SABINA viene a ayudarnos cuando nos sentimos frustrados y no sabemos cuándo
llamar a Valentín o a Serena. Sabina tiene el superpoder de ayudarnos a saber qué
puedo cambiar y qué no puedo, de la situación que me causa frustración. Así, ella nos
ayudará a saber cuándo necesitamos la ayuda de Valentín, para cambiar lo que
podemos, o de Serena, para aceptarlas cosas que no podemos cambiar.
 Se les presenta a las niñas y a los niños el cuento “Catalina y el Equipo Superamix” y lo leen.
 Terminado el cuento, les proponemos las siguientes preguntas:
o ¿Qué le sucedió a Catalina?
o ¿Cómo fue que Sabina ayudó a Catalina?
o ¿Cómo ayudó Valentín?
o ¿Qué fue lo que hizo Serena para apoyar a Catalina?
 Se les presenta y entrega algunas situaciones que generan frustración. Se les dice que se trata
de situaciones que les han pasado a niños como ustedes.
 Leen cada situación con cuidado, recordando al “Equipo Superamix” del cuento que acaban de
leer y piensen cómo podrían ayudar en cada caso completando los cuadros propuestos.
Situaciones que generan frustración
Carolina quiere ser amiga de unas compañeras del salón que son mayores que ella.
Ellas no la aceptan en su grupo y Carolina siente envidia, rabia y ganas de llorar.
Está pensando: "Nunca voy a poder tener amigas". Ella necesita calmarse.
¿Qué puede cambiar Carolina? ¿Qué NO puede cambiar Carolina?

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¿Cómo puede ayudar Valentín? ¿Cómo puede ayudar Serena?

Simón no pudo formar parte del coro de la escuela y esto lo hace sentir muy
frustrado. Sin embargo, no quiere abandonar su sueño de cantar algún día y no
sabe qué hacer para lograrlo.
¿Qué puede cambiar Simón? ¿Qué NO puede cambiar Simón?

¿Cómo puede ayudar Valentín? ¿Cómo puede ayudar Serena?

 Transcurrido un tiempo adecuado para que resuelvan la ficha, les pedimos que compartan de
manera voluntaria algunas de sus respuestas; promoviendo que todas y todos participen.
 Se reflexiona a partir de las situaciones leídas, formulando las siguientes preguntas:
¿Les ha pasado algo similar a lo que le pasó a algunos de los niños en las situaciones que
hemos leído?
¿Qué pensaron?
¿Cómo se sintieron?
¿Cómo podría ayudarles el Equipo Superamix?
 Se motiva que ellos recuerden situaciones de frustración que vivieron y los escriban en tarjetas.
 Piensan y analizan su situación de frustración. Imaginan lo que diría el equipo superamix y lo
escriben.
 Analizan lo que diría el equipo superamix y escriben cómo manejaría esa situación de frustración
que vivieron.
¡El Equipo Superamix ayuda!: escribe lo que le dirían Sabina, Serena y Valentín:

 Responden las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se sintieron al reconocer una situación de frustración?
- ¿El equipo superamix les ayudó a manejar la situación de frustración?
- ¿Por qué creen importante saber manejar situaciones de frustración?
 Se concluye con ideas fuerza:
 Escriben un compromiso personal para saber manejar situaciones de frustración.
Cierre Tiempo aproximado:
 Responden las preguntas:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron?

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¿Cómo usaran lo aprendido?

Después de la hora de tutoría
 Pedimos a niños y niñas que busquen a un familiar cercano que les cuente alguna situación en la
que se sintieron frustrados, y la dibujen en una hoja de papel según la ficha de trabajo del anexo.
Entonces, en sus cuadernillos describen la historia haciendo participar al Equipo Superamix en
su ayuda (ver anexo). En una próxima clase, comparten sus dibujos para que sus compañeras y
compañeros pueden dar ideas para ayudar a la persona que se sintió frustrada.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Reconoce situaciones de Propone acciones para
frustración en su vida. manejar situaciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes frustración con ayuda del
equipo superamix.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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