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NOMBRE PROYECTO PEDAGÓGICO INTEGRADOR NOMBRE DE LA AGENTE EDUCATIVA: EDAD DE LOS NIÑOS/AS

Maria Eugenia Andrade 1 a 2 años

Érase una vez entre cuentos y fantasía la lectura y la alegría de
leer
NOMBRE DE LA UNIDAD: MI PRIMERA INFANCIA MES: Octubre FECHA INICIAL:

10 de octubre de 2022

FECHA FINAL: 14 de octubre de

2022

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: (INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA)

Que los niños y niñas se familiaricen con lecturas de imágenes expresándose su imaginación teniendo amor por la lectura de
cuentos infantiles

1. PROPÓSITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN INICIAL QUE ESTAMOS POTENCIANDO

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1. Las niñas y los niños construyen su identidad en 2. Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus 3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se
relación con los otros; se sienten queridos, y valoran ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
positivamente pertenecer a una familia, cultura y representan su realidad. X
mundo.

Procesos de desarrollo y Aprendizaje que Descriptores de Desempeño o Evidencias de

Contenidos asociados
se potencian con esta experiencia aprendizaje

Representar a través de signos Desarrollar habilidades prelinguisticas

Desarrollar la comprensión y producción de textos -Articular correctamente los sonidos del lenguaje.
-Cantar palabras con diferentes ritmos.
-Repetir silabas palmoteando lenta y rápidamente.
-Repetir trabalenguas.
-Escuchar cuentos y hacer preguntas relacionadas a lo
narrado.
-Finalizar un cuento iniciado por el adulto.
-Inventarse finales de cuentos.
-Pintar utilizando diferentes técnicas un cuento narrado.
-Hacer inferencias y deducciones sobre cuentos, su
titulo, el final, etc.
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-Hacer una renarración de un cuento.

2. MOMENTOS Y DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

2.1 INICIO: INDAGAR
PRIVILEGIAR LAS ACTIVIDADES RECTORAS DE LA INFANCIA - JUEGO - LITERATURA - EXPLORACIÓN DEL MEDIO - EXPRESIONES
ARTISTISTICAS
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Al ingresar a nuestra UDS los Al ingresar a nuestra Al ingresar a nuestra UDS Al ingresar a nuestra UDS los Al ingresar a nuestra UDS los
niños y niñas son recibidos UDS los niños y niñas los niños y niñas son niños y niñas son recibidos niños y niñas son recibidos
afectuosamente aplicando las son recibidos recibidos afectuosamente afectuosamente aplicando las afectuosamente aplicando las
medidas de bioseguridad afectuosamente aplicando las medidas de medidas de bioseguridad medidas de bioseguridad
(desinfección de las manos), aplicando las medidas bioseguridad (desinfección (desinfección de las manos), se (desinfección de las manos),
se realiza la canción de de bioseguridad de las manos), se realiza la realiza la canción de se realiza la canción de
bienvenida: (desinfección de las canción de bienvenida: bienvenida: bienvenida:
manos), se realiza la
canción de bienvenida:

“Hola, Hola, para ti y para mí, “Hola, Hola, para ti y para “Hola, Hola, para ti y para mí, “Hola, Hola, para ti y para mí,
mí,
Hola, Hola para ti y el CDI. Hola, Hola para ti y el CDI. Hola, Hola para ti y el CDI.
“Hola, Hola, para ti y para
Despacio lo volteo, me lo Hola, Hola para ti y el Despacio lo volteo, me lo Despacio lo volteo, me lo
mí,
pongo de sombrero, se me CDI. Despacio lo volteo, pongo de sombrero, se me pongo de sombrero, se me
cae, lo levanto y aquí termina Hola, Hola para ti y el me lo pongo de sombrero, cae, lo levanto y aquí termina cae, lo levanto y aquí termina
el canto” CDI. Despacio lo se me cae, lo levanto y el canto” el canto”
volteo, me lo pongo de aquí termina el canto”
sombrero, se me cae, lo
La oración: levanto y aquí termina La oración: La oración:
el canto” La oración:
“Jesusito de mi vida, fuiste “Jesusito de mi vida, fuiste niño “Jesusito de mi vida, fuiste niño
niño como yo, por eso te “Jesusito de mi vida, fuiste como yo, por eso te quiero como yo, por eso te quiero tanto
quiero tanto y te doy mi niño como yo, por eso te tanto y te doy mi corazón, y te doy mi corazón, tómalo,
La oración:
corazón, tómalo, tómalo, tuyo quiero tanto y te doy mi tómalo, tómalo, tuyo es, mío tómalo, tuyo es, mío no”
es, mío no” “Jesusito de mi vida, corazón, tómalo, tómalo, no”
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fuiste niño como yo, por tuyo es, mío no” Se les proporciona el refrigerio
eso te quiero tanto y te de la mañana. Posteriormente
Se les proporciona el Se les proporciona el refrigerio
doy mi corazón, tómalo, se desinfectan las ubicarnos en
refrigerio de la mañana. de la mañana. Posteriormente
tómalo, tuyo es, mío no” Se les proporciona el el espacio correspondiente para
Posteriormente se desinfectan se desinfectan las ubicarnos en
refrigerio de la mañana. el desarrollo de la experiencia
las ubicarnos en el espacio el espacio correspondiente para
Posteriormente se
correspondiente para el el desarrollo de la experiencia
Se les proporciona el desinfectan las ubicarnos en
desarrollo de la experiencia.
refrigerio de la mañana. el espacio correspondiente
Posteriormente se para el desarrollo de la
desinfectan las ubicarnos experiencia
en el espacio
correspondiente para el
desarrollo de la
experiencia
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2.2 DESARROLLO: PROYECTAR

PRIVILEGIAR LAS ACTIVIDADES RECTORAS DE LA INFANCIA- JUEGO - LITERATURA - EXPLORACIÓN DEL MEDIO - EXPRESIONES
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ARTISTISTICAS
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Subida y bajada Carrera de obstáculos Lectura de cuentas infantiles

Cuento día de la raza
Dibujo corporal con crayolas CTIVIDAD 1:
Representaremos el
Para comenzar a trabajar Arma distintas ¿QUIÉN ES ANA PIRATA?
viaje de Cristóbal Colón
esta noción, primero “estaciones” en un a América y cómo las Preparamos los materiales
invitamos a los niños a lugar con bastante razas también se necesarios para realizar esta
poner los brazos arriba espacio (de 3 a 5 Escojan uno o varios de los
encontraron al igual que actividad de arte con el
como tocando al cielo y cosas suelen ser capítulos, véanlos y
las distintas lenguas. cuerpo: telas, papel crack,
luego abajo, tocando el suficientes). disfrútenlos. Al
crayolas.
suelo. Podemos escuchar la
canción de las manos: finalizar puedes hacerles
https://www.youtube.com/w preguntas abiertas a los
atch?v=OMaxsF0ATr0 niños sobre el
personaje de Ana Pirata. Por
ejemplo:

+ ¿Cómoes Ana?

+ ¿Cuántos años tiene?

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+ ¿Dónde crees que vive?

+ ¿Qué te gusta de Ana

Pirata?

+ ¿Quénote gusta de Ana

Pirata?
+ ¿En qué te pareces a Ana
Pirata?

2.3 DESARROLLO: VIVIR LA EXPERENCIA

PRIVILEGIAR LAS ACTIVIDADES RECTORAS DE LA INFANCIA - JUEGO - LITERATURA - EXPLORACIÓN DEL MEDIO - EXPRESIONES
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Luego podemos tomar Después de escuchar todas

algún elemento que haya en Está historia trata de las opiniones, invita a los
la casa, para jugar. Cada estación debe niños a crear
un marino genoves que
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Podemos proponerles a los Cada uno de los niños se una Ana Pirata o cualquiera
niños que ellos mismos conoció muy bien el tumbara al piso para de sus personajes al gusto.
elijan el objeto (una pelota, poner a prueba un proyectar su esquema Pueden
mar y sus rutas,
juguete preferido, un movimiento físico corporal sobre un material
además de inteligente utilizar diferentes recursos:
almohadón, un peluche, un previamente dispuesto. Tela,
diferente. Por era estudioso y en su plastilina, vinilos, colores,
vaso plástico, etc.) Les cartón, pliego papel y el otro
ejemplo, puedes hojas, cartulina,
pediremos que vaya humilde casa compañero marcara su
poniendo este objeto colocar tres estudiaba y trataba silueta en el papel. arcilla u otros para crear con
subiendo y bajada de la mucha imaginación.
animalitos de rutas para llegar a
mesa, de la cama, de una
silla o incluso, de diversas peluche para que tu nuevos lugares. además
partes del cuerpo. niño pequeño salte de decir que la tierra
por encima de ellos. era redonda para esto
el quería comprobarlo
También puedes
haciendo un gran viaje,
colocar una cuerda
para llegar a un lugar
en el suelo para que
que se llama la India,
camine sobre ella en pero había un gran
línea recta. Incluso problema, el no tenia
puedes probar con dinero para hacer ese
otros movimientos viaje, asi que un día se
físicos que no puso a pensar y decidio
requieran de objetos, pedir ayuda, primero
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llevo sus proyectos a

como saltar, gatear,
los reyes, pero ellos le
rodar y aplaudir.
negaron el dinero pues
hasta creian que
Piensa cuáles son los estaba loco, pues muy
movimientos que tu triste Colón regreso a
su casa, y de nuevo
niño pequeño ya
pense que podia hacr y
sabe hacer con su
quien podria ayudarlo,
cuerpo. Una vez que
entonces recordo que
hayas decidido los
le habia dicho que la
movimientos para Reyna Isabel de
cada estación, España, era un reyna
primero muéstrale tú muy bondadosa y
mismo cómo superar rapido acudio al castillo
los obstáculos. y presento a los reyes
sus ideas, en donde les
prometia riquezas
Describe cada
futuras, el rey de
estación en voz alta momento no estuvo de
y muéstrale los
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acuerdo, pero la reyna

movimientos
lo convenció y le
correspondientes, ¡y
entrego joyas para
diviértete jugando! que Colón comprara los
Luego anima a tu barcos que el ocupaba
niño pequeño a que la cual llamaron las 3
juegue también, carabelas la Niña, la
recordándole el Pinta y la Santa María.
movimiento de cada
estación a medida
que avanza. ¡Repite
el recorrido hasta
que domine algunos
o todos los
obstáculos de la
pista!

.4 CIERRE: VALORAR EL PROCESO

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PRIVILEGIAR LAS ACTIVIDADES RECTORAS DE LA INFANCIA - JUEGO - LITERATURA - EXPLORACIÓN DEL MEDIO - EXPRESIONES
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Para ver si están atentos y Dialogaremos sobre lo Pintaremos la pinta, la Para finalizar cada niños y Otra buena forma de
para que se muevan de un divertido que es niña y la santa Maria. niñas rellenará la silueta de imaginar, jugar y crear es
lado a otro de la casa y el ejercitar nuestro su cuerpo con variados elaborar títeres de Ana
juego no se vuelva estático cuerpo. materiales Pirata con bolsas de papel, o
y aburrido, podemos ir muñecas muy
variando los lugares y las
sencillas con materiales de
nociones: arriba de la
reciclaje, palitos de madera,
cabeza arriba de la silla
telas, papel, etc. Así niños y
abajo del sillón arriba de mi
niñas diseñan y juegan con
mano abajo de mi pie
abajo de la almohada. muñecas.

2.5 DESCRIBA LOS AMBIENTES ENRIQUECIDOS DE ESTA EXPERIENCIA.

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Salón de juegos Salón de juegos con Escenario para Salon de arte Salon de arte
circuito de obstáculos dramatización del
descubrimiento de
América.
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2.7 ACCIONES DE CUIDADO

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Aquí encontramos acciones Aquí encontramos acciones Aquí encontramos acciones Aquí encontramos acciones
vinculadas a la generación de vinculadas a la generación de vinculadas a la generación de vinculadas a la generación de
estilos de vida saludables que estilos de vida saludables que estilos de vida saludables que estilos de vida saludables que
son la base para asumir son la base para asumir Aquí encontramos acciones son la base para asumir son la base para asumir
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posturas posturas vinculadas a la generación de posturas posturas

estilos de vida saludables que
+ Para esto puso en el suelo + Para esto puso en el suelo + Para esto puso en el suelo + Para esto puso en el suelo
son la base para asumir
unas flechitas indicando los unas flechitas indicando los unas flechitas indicando los unas flechitas indicando los
posturas
pasos que deben seguirse pasos que deben seguirse pasos que deben seguirse pasos que deben seguirse
desde el inodoro hasta el desde el inodoro hasta el + Para esto puso en el suelo desde el inodoro hasta el desde el inodoro hasta el
lavamanos, desde el comedor lavamanos, desde el comedor unas flechitas indicando los lavamanos, desde el comedor lavamanos, desde el comedor
marcó un caminito de marcó un caminito de pasos que deben seguirse marcó un caminito de marcó un caminito de
adhesivo hasta el lavamanos, adhesivo hasta el lavamanos, desde el inodoro hasta el adhesivo hasta el lavamanos, adhesivo hasta el lavamanos,
pegó carteles con imágenes pegó carteles con imágenes lavamanos, desde el comedor pegó carteles con imágenes pegó carteles con imágenes
reales de niños y niñas reales de niños y niñas marcó un caminito de reales de niños y niñas reales de niños y niñas
siguiendo una secuencia: siguiendo una secuencia: adhesivo hasta el lavamanos, siguiendo una secuencia: siguiendo una secuencia:
primero lavándose las primero lavándose las manos, pegó carteles con imágenes primero lavándose las primero lavándose las manos,
manos, luego comiendo y, luego comiendo y, por reales de niños y niñas manos, luego comiendo y, luego comiendo y, por
por último, lavándose las último, lavándose las manos siguiendo una secuencia: por último, lavándose las último, lavándose las manos
manos nuevamente. nuevamente. primero lavándose las manos, manos nuevamente. nuevamente.
luego comiendo y, por
último, lavándose las manos
nuevamente.
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2.8 ACTIVIDADES QUE VINCULAN A PADRES DE FAMILIA O CUIDADORES

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Algunas herramientas para Algunas herramientas para Algunas herramientas para Algunas herramientas para Algunas herramientas para
consolidar la comunicación consolidar la consolidar la consolidar la consolidar la
constante y de doble vía comunicación constante y comunicación constante y comunicación constante y comunicación constante y
entre las familias y las de doble vía entre las de doble vía entre las de doble vía entre las de doble vía entre las
familias y las maestras familias y las maestras familias y las maestras familias y las maestras
maestras sobre las
sobre las potencialidades y sobre las potencialidades sobre las potencialidades sobre las potencialidades
potencialidades y retos de las
retos de las niñas y los y retos de las niñas y los y retos de las niñas y los y retos de las niñas y los
niñas y los niños son el niños son el cuaderno de niños son el cuaderno de niños son el cuaderno de niños son el cuaderno de
cuaderno de notas o notas o cuaderno viajero y notas o cuaderno viajero y notas o cuaderno viajero y notas o cuaderno viajero y
cuaderno viajero y la la creación de espacios en la creación de espacios en la creación de espacios en la creación de espacios en
creación de espacios en la la institución en donde se la institución en donde se la institución en donde se la institución en donde se
institución en donde se compartan experiencias compartan experiencias compartan experiencias compartan experiencias
compartan experiencias vividas en el centro o vividas en el centro o vividas en el centro o vividas en el centro o
vividas en el centro o institución y en otros institución y en otros institución y en otros institución y en otros
institución y en otros espacios, y se documente espacios, y se documente espacios, y se documente espacios, y se documente
espacios, y se documente el el desarrollo de las niñas y el desarrollo de las niñas y el desarrollo de las niñas y el desarrollo de las niñas y
los niños. los niños. los niños. los niños.
desarrollo de las niñas y los
niños.

3. EXPERIENCIA DE TRANSITO ARMÓNICO

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Experiencias pedag ó g i c Experiencias pedag ó g i c a s Experiencias pedag ó g i c a s Experiencias pedag ó g i c a s Experiencias pedag ó g i c a s
a s que promueven la que promueven la autonomía que promueven la autonomía que promueven la autonomía que promueven la autonomía
autonomía y la resolución y la resolución de problemas y la resolución de problemas y la resolución de problemas y la resolución de problemas
de problemas de la vida de la vida cotidiana de la vida cotidiana de la vida cotidiana de la vida cotidiana
cotidiana motivamos a los
motivamos a los niños y motivamos a los niños y motivamos a los niños y motivamos a los niños y
niños y niñas a realizar
niñas a realizar actividades niñas a realizar actividades niñas a realizar actividades niñas a realizar actividades
actividades cotidianas
solos: comer, lavarse las cotidianas solos: comer, cotidianas solos: comer, cotidianas solos: comer, cotidianas solos: comer,
manos lavarse las manos lavarse las manos lavarse las manos lavarse las manos

4. RECURSOS O MATERIALES.
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Almohada, mesa, diversos Obstáculos variados Cartones, velos, ropas Cuento Ana la pirata.
objetos. antiguas, material
Crayolas, papel crakc
reciclado.
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5. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA (Reflexiones acerca de nuestra práctica pedagógica se refiere al análisis que realiza el agente educativo,
posterior a la implementación de la planeación pedagógica)
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OBSERVACIONES DE ESTA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA.

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Realizó:

Revisó y Aprobó:

Observaciones de la planeación Pedagógica por parte del coordinador - directora y o de quien revisó y aprobó:

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