FASE 1.

PLANEACIÓN
Planteamiento genuino Problemática Identificación de
insumo inicial
Momento 1. Familiarizar a los alumnos con Los alumnos no conocen Juguetes actuales y
Identificación elementos tradicionales como juguetes o juegos juguetes antiguos o
los juguetes, los cambios en el tradicionales, es tradicionales, así como
tiempo respecto a ello. importante ya que con de juegos organizados
ellos también favorecen tradicionales.
sus competencias motrices.
Vinculación de conocimientos previos
 Se mostrará a los alumnos imágenes de juguetes donde se les preguntara sobre sus
Momento 2. juguetes actuales, como son, como se usan y de aquellos que no conocen.
Recuperación
Negociación
Producciones necesarias Tiempos para realizar las Tipo de acciones que se
producciones realizaran
 Participación en distintos  Juegos tradicionales de  Se diseñarán
escenarios áulicos donde el 15 min situaciones lúdicas
alumno se familiarice e  30 min – 40 min en donde los alumnos
Momento 3.
interactúe con juguetes y las participaciones pueden empezar a
Planificación
juegos tradicionales, ante distintos conocer e
además de los actuales, escenarios áulicos involucrase en juegos
realice sus registros y juguetes
pertinentes tradicionales

FASE 2. ACCION
Exploración del problema o situación acordada.
Momento 4.
Acercamiento  Recabar información obtenida de los alumnos sobre sus conocimientos previos, de
esta manera se identificará la justificación del proyecto.
Momento 5. Producciones para concretar el proyecto
Comprensión y  Acercamiento a los juegos tradicionales
producción  Uso de juguetes actuales y tradicionales
 Participación de los alumnos en los distintos juegos organizados tradicionales
 Registros de conteo en distintas situaciones
 Coteo de juguetes
Momento 6. Identificación de avances
Reconocimiento  Reconocimiento de las transformaciones en su entorno, como la forma de jugar fue
transformada, uso de juguetes y juegos organizados.
Momento 7.  Análisis de la problemática y coherencia con las producciones generadas o por
Concreción generar.
 FASE 3. INTERVENCION
Exposición y explicación Modificación
 Los alumnos compartirán sus experiencias  Cambios que cada una
Momento 8. Integración en los distintos escenarios áulicos sobre su desee hacer
acercamiento a los juguetees tradicionales y
las transformaciones que identifica en estas.
 Intercambiaran trabajos para ver como lo
registro cada uno.

 Se realizará una exposición didáctica con los distintos escenarios áulicos, al

Momento 9. iniciar se explicará la problemática pedagógica que llevo a la elaboración de este
Difusión proyecto.
 Se dejará que los alumnos guíen a sus padres a vivenciar como usan los juguetes
tradicionales y juegos organizados
Momento 10.  Evaluarla participación, experiencia y si los productos generados por los
Consideraciones alumnos impactan en las distintas situaciones escolares, áulicos y comunitarios
que puede enfrentar.
Momento 11. Avances  Exposición de los alumnos sobre la familiarización que tuvieron con juegos y
juguetes tradicionales

Campo formativo o área de Aprendizaje esperado

desarrollo
Lenguaje y comunicación  Menciona nombres y algunas características de objetos y personas que
observa, por ejemplo: “es grande, tiene…”
Transversalidad
Lenguaje y comunicación  Comenta en grupo, con ayuda de un adulto, acerca de lo que observa en
fotografías e ilustraciones
 Dice los números del uno al diez. Los dice en sus intentos por contar
Pensamiento matemático colecciones
 Construye rompecabezas y reproduce formas con material de ensamble,
 cubos y otras piezas que puede apilar o embonar
 Identifica, entre dos objetos que compara, cuál es más grande.
Artes  Utiliza instrumentos y materiales diversos para pintar y modelar. Pinta,
dibuja y modela con intención de expresar y representar ideas o personajes.
Educación socioemocional  Participa en juegos y actividades en pequeños equipos y en el grupo
 Acepta jugar y realizar actividades con otros niños.
Educación física  Arroja un objeto con la intención de que llegue a un punto
 Empuja, jala y rueda objetos ligeros.

ETAPA 4. CREATIVIDAD EN MARCHA

CAMPO CONTENIDO DIALOGO ESPIRAL 2
FORMATIVO
Ética, naturaleza y 2. Somos parte de una 1. Reconocemos y apreciamos 1. Sabemos que las personas y
sociedad comunidad en la que que las personas y familias las familias somos diversas y
compartimos una historia, somos diversas y que que convivimos con respeto,
espacios, tradiciones, valores convivimos en la comunidad inclusión e igualdad de
éticos, costumbres, así como con respeto, igualdad de derechos en nuestra
formas de pensar y actuar que derechos e inclusión, además comunidad e identificamos
nos dan identidad y sentido de entendemos que las que con el paso del tiempo
pertenencia y, en la que costumbres, objetos y, formas ocurren cambios en las
tenemos igualdad de derechos de vida cambian con la costumbres, los objetos y los
para convivir en armonía. convivencia y el paso del lugares.
tiempo.
TRANSVERSALIDAD
Lenguajes 3.Usamos los lenguajes 1. Expresamos creativamente 1. Exploramos recursos de las
artísticos para expresarnos, ideas y sentimientos con artes para expresar
convivir y comunicarnos de recursos de las artes y, creativamente ideas, gustos y
manera creativa y, apreciamos las expresiones de sentimientos, además
reconocemos que somos los demás: reconocemos que aceptamos y respetamos las
diversos, pero nos aceptamos somos distintos, pero nos expresiones de nuestras
como somos. integramos al compartir compañeras y compañeros
actividades.
Saberes y 2. Usamos herramientas 1. Identificamos y 1.Aprendemos en orden
pensamiento matemáticas y científicas para comprendemos diferentes usos números e identificamos los
científico resolver situaciones de los números en contextos diversos contextos en los en
problemáticas del entorno diversos (en la escuela, familia, diversas situaciones de nuestra
natural y de nuestra comunidad y medios de vida diaria.
comunidad, para el beneficio comunicación y utilizamos el
común desde una perspectiva conteo verbal, escrito y/o mental
de inclusión, equidad e para resolver problemas que
interculturalidad crítica. implican contar, ordenar
agregar, quitar, repartir, igualar
y comparar colecciones.

NOTA
Elimina los aprendizajes que no necesitas, se te agregaron los de ambos programas por la variedad de educadoras
que si emplean el 2022 y otras el 2017. Después elimina esta nota. ¡Gracias por tu confianza!
 Desarrollo de las actividades por día Nombre de la
actividad y
materiales
Tarea: Pedirles que traigan su juguete de navidad o de reyes, o algún juguete favorito.
Preparar el mobiliario por equipos de 4 - 6 niños
Inicio: Mi juguete de
 Iniciar colocando a los niños al centro del aula de forma circular con sus sillas o en navidad / Reyes
el piso, y pedirles que jueguen con ellos (darles 5 - 10 min) magos
Desarrollo:
 Después de jugar pedirles que por turnos (sacando sus fotos de un frasco por turno,
ya sea pegado en un objeto pequeño) digan como se llama su juguete, que hace, Materiales:
como se juegan, qué no debe hacerse con ellos porque podría romperse o ya no Juguetes
funcionar, etc. Palillo de madera
 Volver a sus mesas y después pedirles que pase un equipo a poner sobre la mesa hojas con
del frente sus juguetes, darles un palito de madera con una estrellita pegada en la juguetes
punta, y la educadora guiara a todo el equipo a ir señalando con su varita cada canción
juguete mientras cuentan sus juguetes. Así como cada equipo. isopos
 Después clasificaran con ayuda de la maestra, en una mesa colocar los que usan pinturas
baterías, en otra mesa los de cierto color sobre la hoja de color que corresponda.
Después se contarán los juguetes de cada grupo.
 Pintaran con isopo y pintura los juguetes, según el color que se les indique.
Proporcionarles pinturas en porciones pequeñas en tapas de coca cola.
Cierre:
 Terminar cantando y bailando la canción del “Juego de do pingue” decirles que es
una canción que antes jugaban sus papas y abuelos para elegir a alguien.

Pedir algunos juguetes tradicionales que tengan los padres de familia

Inicio:
 Cantar y bailar la canción del “Juego de do pingue” decirles que es una canción Juguetes
que antes jugaban sus papas y abuelos para elegir a alguien. tradicionales -
Desarrollo: Balero
 Se reunirá a los alumnos en circulo y se les mostraran las imágenes de algunos
juguetes tradicionales y se les preguntara ¿Saben que son? ¿Cómo se llaman?
¿Cómo se juegan? ¿ustedes los juegan? ¿Por qué? ¿Quiénes los jugaban más?
 Pasar a un alumno por turnos sacando fotos del botecito, y pasarlos para usar los Materiales:
juguetes tradicionales como modele la educadora. (si no cuentan con juguetes Botellas de
tradicionales elaborarlos de manera casera con las ideas anexas) plástico
 Después proponerles hacer un balero con la parte de arriba de una botella de Pintura
plástico, decoraran las botellas con pintura y su tapa que estará ya pegada en un Imágenes
cordón o listón para después amarrarlo a la boquilla. Tapas de plástico
 Jugaran a hacer competencias por equipos para ver quien logra meter primero la memorama
tapa al bote, se les dará una estrellita o dulce a quien lo vaya logrando.
 Después proporcionarles una tarjeta del balero buscaran en sus mesas de equipos
 los pares que de la tarjeta que se asignó a cada uno.
Desarrollo:
 Terminar cantando y bailando la canción del “Juego de do pingue”

Tarea: Pedir a los padres de familia que elaboren una resortera casera con ligas flexibles
fáciles de estirar para los alumnos igual pueden poner una tapita en la liga paraque sea
más fácil colocar las bolitas de papel que lanzaran.
Inicio:
 Cantar y bailar la canción del “Juego de do pingue” decirles que es una canción
que antes jugaban sus papas y abuelos para elegir a alguien.
Desarrollo:
 Recordar los juguetes del día de ayer, sus nombres y usos pasando a algunos
alumnos a que los usen como aprendieron ayer.
 Después proporcionarles sus resorteras, preguntarles ¿Cómo se llaman? ¿ustedes
jugaban con esto? ¿a qué creen que jugaban los papas con ella? ¿Cómo creen que
se usa? ¿Qué podemos lanzar dentro de la tapita?
 Se les llevara al patio a realizar lanzamientos de bolitas de papel de colores, para
que practiquen y vean quien llega más lejos.
 Después por equipos lanzaran bolitas de papel de un color distinto por equipo,
intentaran que lleguen a un extremo dentro de una caja o canasta.
 Al terminar pasaran a ver cual tiene muchos y cual tiene pocos, después uno de
cada equipo contara cuantos obtuvieron con apoyo del grupo.
 Después jugaran a tirar latas o boliches, los cuales tendrán una tira de hoja de color
enfrente del equipo correspondiente, por turnos lanzaran piedritas o plastilina en
bolita, gana el e quipo que termine de tirar todos los boliches primero. Contar
cuantos tiro cada equipo.
Cierre:
 Terminar la clase platicando con los alumnos sobre ¿les gustaron estos juguetes?
¿Por qué? ¿les gustaría seguir jugando con ellos?

Preparar con ayuda de los padres canicas grandes, una para cada alumno y solicitar la
ayuda de 4 padres de familia para monitoreo y guía.
preparar dos laberintos de canicas como se muestra en el anexo.
Inicio:
 Cantar y bailar la canción del “Juego de do pingue” decirles que es una canción Canicas
que antes jugaban sus papas y abuelos para elegir a alguien.
Desarrollo: Materiales:
 Iniciar presentando las canicas de colores y preguntarles a los alumnos ¿alguien Canicas
sabe como se llaman? ¿Cómo son? ¿las han jugado? ¿Por qué? ¿con quién? ¿Cómo laberinto de
se juegan? canicas
 Se organizará por equipos a los alumnos, un padre de familia para cada equipo, en gises
el patio donde haya tierra o de lo contrario usar gises para marcar en e l suelo las
líneas para jugar a las canicas por equipos.
 Cada padre de familia y la educadora guiaran a los alumnos a como jugar cono las
canicas cuidando siempre que no ingieran las canicas, dejarlos intentar lanzar las
canicas al centro del círculo donde habrá algún dulce o premio pequeño.
  Por competencias de 2 equipos intentaran llevar su canica de un extremo a otro, el
que lo logre se le anotara un punto, gana quien gane más puntos.
Cierre:
 Terminar la clase platicando con los alumnos sobre ¿les gustaron estos juguetes?
¿Por qué? ¿les gustaría seguir jugando con ellos? ¿Se divirtieron?
Inicio:
 Cantar y bailar la canción del “Juego de do pingue” decirles que es una canción Juegos
que antes jugaban sus papas y abuelos para elegir a alguien. organizados
Desarrollo: tradicionales
 Presentarles imágenes sobre niños jugando juegos organizados tradicionales,
preguntarles ¿Qué estarán haciendo estos niños? ¿ustedes han jugado así? ¿Por
qué? ¿Cuál les gustaría jugar primero? Materiales:
 Jugar a la víbora de la mar siguiendo las instrucciones anexas. Canción
 Después jugaran a la Gallinita ciega varios turnos. pañuelo
 Para finalizar jugaran a las Cebollitas. cuerda
Cierre:
 Para terminar, harán pinturas sobre los juguetes de antes y los de ahora. Platicar
con ellos sobre que juguetes les gustaron más.