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Núcleo Problemático N.º 1

Karet Fernanda León Bedoya Cod. 085152022021

Williams Herrera Mancera Cod. 085153442021

Tatiana Andrea Segura Gómez Cod. 085152062021

Universidad del Tolima – UT

Instituto de Educación a Distancia – IDEAD

Licenciatura en literatura y lengua castellana

Práctica de observación 4: Enseñanza de la literatura y la lengua castellana

(secundaría y media)

Ana Beatriz Corredor Rivera

Bogotá, Colombia

Abril, 2023
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CIPA: Literatos

"Tan solo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo

que la educación hace de él." Immanuel Kant

Tatiana Andrea Karet Fernanda Williams

Segura Gómez León Bedoya Herrera Mancera
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Introducción

Desde el inicio de la evolución humana ha habido diversos factores que inciden

directamente en el desarrollo del ser humano, tal como la educación, entendido como el

medio por el cual el hombre se forma a sí mismo en la mayoría de las ocasiones con la

ayuda del otro. Jaime Samarroma (1989) menciona la definición que Copperman brinda

de la educación, la cual según él “tiene el propósito de formar a individuos de acuerdo

con su ideal del hombre en sí, es una acción producida por la sociedad”. En concordancia

con lo anterior, la educación está dirigida hacia el ser humano ya que, dentro de la

naturaleza es el único “ser educable”; esté proceso de transmisión de conocimientos y

tradiciones se realiza por medio de la “educabilidad”, que busca despertar el

pensamiento crítico del mismo y la autoexigencia que le permitan cuestionar las

problemáticas relacionadas a su cotidianidad (enseñabilidad).

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Núcleo Problemático N.º. 1

El sujeto educable: entre educabilidad y enseñabilidad

Sujeto educable

El ser humano es dentro de los seres vivos es único ser que puede ser educable, es la

principal diferencia con los animales ya que a ellos se les adiestra; no se les educa. Flavia

Tegiri (2009) menciona que: “Se suele llamar sujeto de la educación al individuo que va

a ser educado o al que se le va a enseñar” (p.13), es en otras palabras, el sujeto educable

es aquel que tiene un compromiso con sí mismo, con el desarrollo de sus capacidades y

con la sociedad, ya que es de esta de donde empieza a configurarse desde su nacimiento

como persona y ser social.

Al nacer el ser humano no presenta patrones de conductas previamente desarrolladas,

es aquí donde interviene el concepto de educación, como menciona Julián Lenguo

(2004) “La educación se justifica en la necesidad que tiene el individuo de recibir

influencias de sus iguales para dotarse de las características que son propias de los

humanos” (p. 1). Dicho de otra manera, el ser humano tiene la capacidad de aprender

de manera influenciada por parte de la sociedad, es aquí donde interviene la

educabilidad.

Educabilidad

El término educabilidad se entiende como la posibilidad de educar, relacionada

principalmente con la capacidad humana por la cual el hombre es capaz de aprender

intencionadamente. Con el propósito de alcanzar lo más posible su ideal de perfección,

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recibiendo influencias y reaccionando ante ellas, desarrollando y recorriendo un proceso

educativo.

Paciano Fermoso (1985) menciona que es “una categoría humana, por cuando se

predica del hombre esta cualidad. Del hombre se dice que es sociable, histórico,

perfectible y educable (…) La educabilidad es la condición primordial del proceso

educativo” (p. 239), proceso que se realiza mediante la comunicabilidad, entendido de

otra manera como “enseñabilidad”.

Enseñabilidad

La enseñabilidad es entonces la manera en la que un saber específico se enseña,

teniendo en cuenta la intención y el propósito formativo del mismo. Depende del campo

del saber desde el cual se imparte dicho conocimiento, y como menciona Yuliana Gómez

(2013) “contempla categorías como quien enseña, quien es enseñado, las posturas

políticas que contiene tal ejercicio y, por supuesto, las condiciones requeridas para que

ello pueda ocurrir en un momento y un contexto determinados” (p. 5).

El propósito principal de la enseñabilidad es que el sujeto desarrolle el pensamiento

crítico por medio del aprendizaje autónomo. Dentro del aula de clase para que esto

ocurra debe existir un proceso de comunicación establecido por el dialogo “Estudiante –

Docente” que se brinda gracias a la educabilidad. Mediante este dialogo el docente debe

entonces, fomentar la investigación constante que le permita al estudiante o “al sujeto

educable” la solución y el análisis de las problemáticas de su contexto. Es el trabajo del

profesor, es él quien como primera instancia inculcará conocimientos para un mejor

desenvolvimiento del hombre en su sociedad.

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La educabilidad como principio ético y el postulado de la no reciprocidad

El principio de educabilidad se entiende como la capacidad que posee toda persona para

influir en otra. Todas las personas poseen está cualidad por el mero hecho de ser

humanas, al igual que la capacidad de aprender y la plasticidad que conlleva la capacidad

de recibir esas influencias, por lo que debe existir algo o alguien que las transmita.

Para que esto suceda existen unos parámetros que el educador debe tener en cuenta

para con sus educandos;

• Mover a la acción (genere aprendizaje)

• Ayudar al educando a desarrollar todas sus capacidades

• Potenciar el desarrollo de la personalidad de cada individuo.

• Procurar una adecuación y adaptación del sujeto al proceso de aprendizaje.

• Provocar el proceso educativo

• Dirigir y regular la actividad del educando.

Como se puede evidenciar son varias las acciones que se deben tener en cuenta, pero

para lograr dichos objetivos el docente debe crear espacios que le permitan identificar

en sus estudiantes las dificultades y las problemáticas personales, y desde allí crear

acciones que se preocupen por mejorar cada uno de los procesos de formación de los

mismos, desde generar aprendizajes significativos, creación de contenidos aptos y

enfocados para cada objetivo, y con esto potenciar las capacidades de los estudiantes;

vinculando las artes, las tics, y las diferentes disciplinas que hacen parte de cada ser

humano.

Postulado de no reciprocidad
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Malinoswki considera que el principio de reciprocidad permea toda la vida tribal. En las

relaciones de parentesco, en los ritos religiosos, en los intercambios con otros, afirma

que el principio de reciprocidad es lo que permite el cumplimiento de las reglas dentro

del proceso de interacción. Pero es importante tener presente que la reciprocidad no es

la condición de posibilidad para la reproducción de las partes, si no para la reproducción

de la sociedad y sus relaciones.

Por tanto, se puede decir que la reciprocidad depende de uno mismo a partir del proceso

de interacción social y que se monitorea constantemente desde las acciones propias

sobre las de los otros, teniendo en cuenta esto, el postulado de no reciprocidad es

negativo, supone la idea de identificar en las acciones de los otros esa faltas frente a los

acuerdos o reglas para que así se cree la armonía dentro de un grupo ya sea profesional,

académico o familiar.

Beneficios y límites de la educabilidad y la enseñabilidad

Beneficios y límites de la educabilidad

Beneficios de la educabilidad:

• El ser educable “el hombre” adquiere nuevos conocimientos para el orden social

permitiéndole un mejor desenvolvimiento.

• Formación de la personalidad y desarrollo pleno del hombre,

Límites de la educabilidad:

• La limitación mayor de la educabilidad es la corporeidad, limitaciones ontológicas.

• La perfectibilidad es limitada.
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• La espiritualidad es la base de la educabilidad; la corporeidad es la base de sus

limitaciones.

Beneficios y límites de la enseñabilidad

Beneficios de la enseñabilidad:

• Aprendizaje autónomo para promover su desarrollo cognitivo y personal.

• La tecnología es una herramienta que ayuda al estudiante a ser dinámico e

interactivo.

Límites de la enseñabilidad:

• Suele ser muy tradicional en algunos casos.

• El pedagogo no podrá formular una didáctica pertinente y específica mientras no

domine la ciencia que pretende enseñar.

Dinámica y/o pausa activa

“Me voy de viaje” (dinámica para cierre, participación y concentración)

En esta dinámica se ubican todos los participantes de pie en círculo. El facilitador

comienza diciendo a quien está a su derecha: “Me voy de viaje y te dejo un abrazo” le da

el abrazo, entonces quien recibió el mensaje, se lo pasa al de su derecha, repitiendo la

frase y el gesto, al que además le agregará “un beso”, por ejemplo. Y así todos deben

repetir la frase y los gestos desde el primero (el abrazo). Quien se equivoque sale del

juego y se termina cuando queda uno (es opcional el dejarlo hasta que la despedida dio

la vuelta al círculo).

Pregunta generadora ¿Cómo se establece la relación entre pedagogía,

educabilidad y enseñanza?
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Karet León: Iniciemos con el concepto de la pedagogía la cual es la disciplina que se

encarga del estudio de la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto,

está relacionada directamente con la educabilidad la cual es la capacidad de una persona

de ser educada y la enseñabilidad como la capacidad de una persona de enseñar.

Se puede afirmar que el trabajo de la pedagogía dentro de la enseñabilidad es

fundamental ya que como docentes en formación debemos tener presentes esos

fundamentos, conceptos, y metodologías de enseñanza las cuales deben ser acordes y

estructuradas, y así lograr de la educabilidad su objetivo principal; cumplir con el objetivo

de educar, y formar de manera integral, reflexiva y analítica.

William Mancera: En el contexto académico, la discusión en torno a la relación que tiene

pedagogía, educabilidad y enseñabilidad varía según los contextos en los cuales se

encuentre estos sabiendo que pedagogía es :Ciencia que estudia la metodología y las

técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación, especialmente la infantil y por

otro lado la Educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y

capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para construir su

conocimiento y enseñabilidad se refiere a la potencialidad que tienen las ciencias para

informar e instruir sus saberes al sujeto, ahora sí se puede establecer una relación entre

estos tres ya que la pedagogía debe ir de la mano como toda ciencia para orientar los

proceso de enseñabilidad y Educabilidad que hace que la pedagogía pueda trabajar

todos los campos educativos es un vínculo inquebrantable en toda formación ya sea de

básica primaria bachillerato y la educación superior. Tomado del Consejo Nacional de

Acreditación establece una relación dinámica entre educabilidad y enseñabilidad y

pedagogía al considerar que la enseñabilidad depende de la relación que se establezca

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entre la naturaleza de los saberes y las condiciones de la pedagogía, y la educabilidad

depende de las condiciones mismas de los estudiantes, de lo que se ha llamado “sus

competencias”, y de la forma como los contenidos de la enseñanza pueden adecuarse,

mediante un proceso de recontextualización, a esas competencias.

Tatiana Segura: La educabilidad se entiende como: "la capacidad humana por la cual el

hombre es capaz de aprender" ya sea de manera personal o intencional. La educabilidad

es, por otra parte, la posibilidad que tiene cada área del saber de ser enseñar por medio

de diversos métodos y técnicas. La pedagogía es la ciencia que se encarga del estudio

de métodos y técnicas aplicadas a la educación y a la enseñanza, involucra al conjunto

de los saberes que están orientados hacia la educación.

La pedagogía se relaciona con la educabilidad debido a que el concepto fundamental de

la pedagogía es la educabilidad del alumno, desde el aula se propende potenciar el

proceso de aprendizaje de un individuo mediado por el dialogo docente - estudiante y así

mismo, fomentar la investigación constante que le permita la solución y análisis de las

problemáticas (enseñabilidad), desarrollando a su vez, el pensamiento crítico de los

estudiantes.

Preguntas del quiz tipo ECAES

1. ¿Qué entiende por sujeto educable?

A. Es aquel sujeto que ya ha sido educado dentro de los marcos educativos.

B. Es aquel sujeto que no presenta patrones de conductas previamente desarrolladas.

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C. Es aquel individuo que va a ser educado o al que se le va a enseñar.

D. Es aquel que no tiene la capacidad de aprender de manera influenciada por parte de

la sociedad.

2. ¿Es el ser humano un sujeto educable?

A. Si, porque el ser humano tiene la capacidad de llevar a cabo aprendizajes nuevos, de

modificar su forma de conducirse, de hacerse como persona en un proceso abierto.

B. No, porque el ser humano no tiene la capacidad adquirir nuevos aprendizajes que le

permitan modificar su forma de conducirse, de hacerse como persona en un proceso

abierto.

C. No, porque no son sujetos hacedores y poseedores de sentido, constructores de

realidad que se desarrollan potencialmente.

D. Si, porque no son sujetos hacedores y poseedores de sentido, pero son capaces de

desarrollarse potencialmente.

3. ¿Qué es educabilidad?

A. Es la capacidad que tiene el ser humano de enseñar un concepto específico de las

diversas áreas del saber.

B. Es la capacidad del hombre de establecer un dialogo en donde analiza las

problemáticas de su contexto.

C. Es la capacidad de inculcar conocimiento para un mejor desenvolvimiento.

D. Es la capacidad que tiene el ser humano de aprender de manera intencionada.

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4. ¿Cuál es la diferencia entre educabilidad y enseñabilidad?

A. Enseñabilidad es la condición primordial del proceso educativo y la educabilidad es

manera por la cual se enseña un concepto.

B. La educabilidad es la potencialidad de un ser humano para ser educado y la

enseñabilidad es la potencialidad que tienes las ciencias para instruir sus saberes al “ser

educable”.

C. La enseñabilidad es la potencialidad de un ser humano para ser educado y la

educabilidad es la potencialidad que tienes las ciencias para instruir sus saberes al “ser

educable”.

D. Educabilidad es la condición primordial del proceso educativo de las ciencias del saber

y la enseñabilidad es manera por la cual se enseña un concepto.

5. ¿Cuál es el propósito del sujeto educable en la sociedad?

A. El propósito del sujeto educable en la sociedad es desarrollar nuevos conocimientos

para las áreas del saber.

B. El propósito del sujeto educable en la sociedad es alcanzar lo más posible su ideal de

perfección “autorrealización”.

C. El propósito del sujeto educable en la sociedad es socializar con su entorno de manera

dinámica.

D. El propósito del sujeto educable en la sociedad es desarrollarse dentro de su contexto,

bajo unas normas previamente establecidas.

6. ¿Qué entiende por educabilidad como principio ético?

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A.

B.

C.

D.

7. ¿Cuáles son los límites de la educabilidad?

A. La corporeidad, ya que ella circunscribe y fija los contornos del espíritu.

B. Suele ser muy tradicional, en algunos casos no permite la reforma de las prácticas

educativas.

C. El pedagogo no podrá formular una didáctica pertinente.

D. El aprendizaje autónomo, ya que promueve el desarrollo cognitivo y personal.

8. ¿Cuáles son los beneficios de la enseñabilidad?

A. La tecnología, ya que es una herramienta tradicionalista y permanente.

B. El estudiante adquiere nuevos conocimientos para el orden social permitiéndole un

mejor desenvolvimiento.

C. Las prácticas didácticas, ya que potencia la formación de la personalidad.

D. La tecnología, ya que es una herramienta que ayuda al estudiante a ser dinámico e

interactivo.

9. ¿Cuáles son las características vinculadas al principio de educabilidad?

A. Es personal, intencional, necesaria y dinámica.

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B. Es crítica, intencional, dinámica e impersonal.

C. Es dinámica, proactiva, intencional y autónoma.

D. Es necesaria, dinámica, personal y tradicionalista.

10. ¿Cómo se forma al sujeto educable desde la escuela?

A. La escuela está diseñada para optimizar los aprendizajes de los sujetos, es un espacio

neutro y natural que estimula el desarrollo en los sujetos y produce nuevos aprendizajes.

B. La escuela está diseñada para que el sujeto aprenda netamente de manera autónoma

sin la intervención del otro.

C. La escuela está diseñada para que formar un sujeto subjetivo, basado en su criterio

propio y la experiencia, dejando de lado los campos del saber.

D. La escuela está diseñada para que formar un sujeto objetivo, basado en las

competencias y conceptos de los diversos campos del saber, dejando de lado el

pensamiento crítico y la subjetividad.

Referencias

Fermoso, P (1981). Teoría de la educación. Recuperado de

https://observatoriopedagogicodelvalledemexico.files.wordpress.com/

Luengo, J. (2004). La educación como hecho. Recuperado de: https://www.ugr.es/

Gómez, Y. (2013). Enseñabilidad y educabilidad. Nuevas tendencias en la

enseñanza y la investigación contables. Recuperado de: https://www.redalyc.org/

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Tegiri, F. (2009). Sujetos de la educación. Recuperado de:

http://www.bnm.me.gov.ar/

Samarroma, J (1989). Fundamentos de la educación. Recuperado de:

https://www.uv.mx/