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    Proyecto de Inicio

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    Mariela Bonsignori
    Este documento presenta el proyecto "Mis primeros pasos en el jardín" para el ciclo lectivo 2024 en la escuela ENI Éstor Kirchner. El proyecto busca que los niños se separen naturalmente de sus familias, se integren al grupo del jardín, y exploren su entorno y formas de expresión a través de actividades de bienvenida, juego, música, literatura y arte.

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    Este documento presenta el proyecto "Mis primeros pasos en el jardín" para el ciclo lectivo 2024 en la escuela ENI Éstor Kirchner. El proyecto busca que los niños se separen naturalmente de sus familias, se integren al grupo del jardín, y exploren su entorno y formas de expresión a través de actividades de bienvenida, juego, música, literatura y arte.

    Título original

    proyecto de inicio

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    Proyecto

    Inicio

    CICLO LECTIVO 2024

    ENI ÉSTOR KIRCHNER


    P Proyecto: Mis primeros pasos en el jardín
    Fundamentación:
    El jardín de infantes es un espacio social cualitativamente distinto del hogar familiar del cual proviene, es

    La primera experiencia social de regulación publica en la que participan los niños y donde aprenderán p
    p progresivamente a ejercer prácticas de ciudadanía activa.
    La integración a la vida institucional implica para el niño el desarrollo de habilidades sociales que le
    ppermiten operar en el nuevo entorno, mediante una coordinación progresiva de la propias acciones .
    Tales habilidades incluyen convenciones, hábitos, expectativas mutuas y validas en cada contexto social.
    durante este proceso de socialización , se pretende resignificar las experiencias sociales que los niños
    traen y que logren, paulatinamente sentimientos de afectos, seguridad, alegrías, pertenencia y
    ppermanencia.
    OBJETIVOS:

     Separarse naturalmente de su familia.


     Participar de actividades que le permitan integrarse al grupo, adquirir confianza y
    seguridad para permanecer en el jardín de infantes.
     Iniciarse en la exploración y observación del ambiente cercano.
     Familiarizarse con la institución.
     Explorar y disfrutar de sus posibilidades de expresión plástica, musical y corporal.
     Disfrutar del juego en sus múltiples situaciones.
    CONTENIDOS:

     Vivencias de experiencia de integración grupal: conocimiento de cada miembro.


     Progresiva adquisición de normas de convivencia, higiene y orden.
     Observación y exploración del ambiente cercano: La sala.
     Identificación de los distintos grupos sociales cercanos: Los compañeros y las personas
    que trabajan en el jardín.
     Escucha de obras literarias, cuentos y poesías.
     Explorar los diferentes lenguajes de expresión plásticas ,musical y corporal.
    ACTIVIDADES:

     Presentación de la docente con el grupo de alumnos.


     Presentación de los niños.

    Bienvenida

     “Muevo mis pañuelos”. Miss Cuqui https://youtu.be/gDBboLhexLE


     “Sube y baja. Pequeño Pez “ https://youtu.be/zlot8JGOonM
     “Pez tiburón”. Pequeño Pez https://youtu.be/F8sFFTJgyqw
    “Canciones de saludo para Jardín”.
    Saludo con una mano” https://youtu.be/le1w1A6OHNw

    Escenario lúdico

    Es un espacio intervenido por el/la docente con distintos elementos convencionales o no


    convencionales; que resulte atractivo y desafiante para los/as niños/as, un lugar donde puedan poner en
    juego sus diferentes habilidades, enfrentarse a sus posibilidades y sus miedos .

    “Andando nuevos caminos”

    Escenario de modelado
    Escenarios literarios

    Escenarios de Arte

    RECURSOS:

     Papeles.
     Tijeras.
     Canciones.
     Pelotas.
     Sillas.
     Aros.
     Masas y plastilinas.
     Equipo de música.
     Libros de cuentos.

    ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

     Brindar momentos de conservación y dialogo dentro del trabajo cotidiano.


     Crear un clima de respeto, confianza y cooperación.
     Organizar momentos de trabajo.
     Favorecer la participación para la construcción y la aceptación de acuerdos para que
    regulen el funcionamiento del grupo.
     Utilizar diversas situaciones espontaneas o planificadas para observar en conocimiento
    del grupo.
     Incentivar la participación familiar en las distintas actividades propuestas durante este
    Periodo de integración.
    EVALUACION:

     Observación directa a través de todas las actividades realizadas.


     Producciones.
     Observación directa y continua.

    BIBLIOGRAFIA:
     Diseño curricular jurisdiccional para los jardines de sal de 3,4 y 5 años.

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