“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Unidad
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO: “Nos reencontramos con entusiasmo en este año escolar”
I.- DATOS GENERALES:
DRE Huánuco UGEL Marañón IE. Agropecuario L.E.S LUGAR Huachumay
CICLO VI GRADO 1° y 2° SECCIÓN “Única” DURACIÓN …… Min.
ÁREA Ciencia y Tecnología DOCENTE Segundo Valverde Rodriguez SEMANA 1ra. semana
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA: Resuelve problemas forma, movimiento y localización.
Campo Evidencias de
Capacidades Desempeños Precisados Criterios de Evaluación
Temático Aprendizaje
Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u Formula preguntas para sus indagaciones y
Problematiza situaciones
objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que encuentre Evaluación de Problematizan
para hacer indagación
plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. relaciones.
las situaciones y
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la
Diseña estrategias para variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas,
Propone procedimientos para observar y competencias aplican
manipular variables. Selecciona instrumentos del área estrategias.
hacer indagación materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan
que le permitan confirmar su hipótesis.
organizar su plan de acción y confirmar o refutar su hipótesis.
COMPETENCIA 28: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Capacidades Desempeños
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
Interactúa en entornos virtuales.
escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
COMPETENCIA 29: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Capacidades Desempeños
Monitorea y ajusta su desempeño
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Atención a la diversidad

Valor Actitud
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
Equidad en la enseñanza
resultados

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
“consensuar las normas de convivencia en el desarrollo de las clases de Ciencia y Tecnología, familiarizarse con cada una de las competencias del área y las competencias
transversales, así como la situación significativa para la evaluación diagnóstica.”

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III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
(Son recurrentes)
 Da la bienvenida, saluda a los estudiantes.
 Se dialoga sobre las normas o acuerdos de convivencia y el enfoque trasversal que se tomará en cuenta durante la sesión.
 Se presenta a los estudiantes la siguiente situación: Indagamos sobre el ciclo del agua en la naturaleza”
La costa y parte central del Perú viene siendo azotada por las fuertes precipitaciones o lluvias, las cuales afectan a los pobladores, ya que
aumenta el caudal del río, desgasta las paredes de adobe de las casas, se escasean los alimentos, destruye las plantaciones de los terrenos de
Motivación cultivo entre otras consecuencias lamentables para el poblador que vive cerca de las quebradas o ríos.
Interés / Incentivo Frente a este problema, existe la necesidad de que los estudiantes desarrollen competencias relacionadas a la indagación, a la explicación de
fenómenos como el ciclo del agua y la propuesta de soluciones tecnológicas para protegernos de la lluvia. En este sentido, te planteo los siguientes
retos: ¿Cómo puedes demostrar experimentalmente los cambios de estado físico del agua? ¿De qué manera puedes explicar el ciclo del agua en
la naturaleza y diseñar un poncho ecológico que te proteja de la lluvia? Las evidencias del cumplimiento de tus retos será el informe de
indagación que lo presentarás en un folder con la estructura que te daremos en clase y serás evaluado con una lista de cotejo para recoger
información de tus avances en el desarrollo de tus competencias.
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Han realizado alguna vez un experimento científico? ¿Cuáles son los estados y cambios de estado físico
Saberes previos del agua? ¿Han diseñado alguna vez una solución o prototipo tecnológico?
INICIO  Escucha a los estudiantes con mucha atención y permite que puedan dar sus opiniones de manera libre y espontánea. 10 Min.
 Nos informamos:
El agua es un elemento fundamental para la vida porque gracias a ella los seres vivos podemos hidratarnos, realizar nuestras funciones
vitales y obtener nutrientes. El planeta Tierra, también conocido como el planeta azul por la gran cantidad de agua que contiene, es el único
de los planetas conocidos donde existe agua líquida y vida. El agua puede encontrarse en tres estados diferentes: líquido, sólido o gaseoso,
dependiendo de la fase del ciclo del agua.
EL CICLO DEL AGUA: El ciclo de agua o ciclo hidrológico es el proceso de circulación del agua en la hidrósfera. En este proceso el agua circula de
Planteamiento de unos lugares a otros o cambia de estado físico. La mayor cantidad de agua se encuentra en forma líquida en los océanos y mares, y en menor medida
la hipótesis en los lagos, ríos, quebradas y agua subterránea. Otra cantidad de agua, se encuentra en forma sólida como en los casquetes polares ártico y
antártico, en los glaciares de las montañas elevadas y una pequeña cantidad de agua, la podemos encontrar en la atmósfera en forma de vapor o en
estado gaseoso. El ciclo del agua comienza cuando el agua de los océanos, mares, ríos, quebradas se evaporan con el calor del sol. En este proceso,
el agua pasa del estado líquido al estado gaseoso que luego asciende hacia la atmósfera, junto al vapor de agua proveniente de la transpiración de
las plantas. El vapor de agua al ascender hacia la atmósfera se encuentra con bajas temperaturas, lo que hace que este vapor se condense y se
formen las nubes, que luego se precipitarán y caerán a la Tierra en forma de lluvia, nieve o granizo. Al llegar a la Tierra, el agua es aprovechada por
las plantas, otra parte regresa al mar o a los ríos y otra parte se infiltra en el suelo, formando las aguas subterráneas y nuevamente empieza el ciclo.
Organización  Los estudiantes trabajan individualmente, se brinda tiempo de 10 minutos para resolver la actividad.
1) FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Gestión y  Para hacer el análisis de datos comparamos los resultados obtenidos de la tabla de datos con la hipótesis:
PROCESO acompañamiento  ¿Qué muestra de agua cambió de estado físico? 75 Min.
(Según los Procesos
Didácticos del Área)  ¿Por qué el agua que se evapora luego cae en forma de lluvia?
 ¿Qué procesos ocurrió con el agua durante su ciclo?
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 ¿Por qué utilizamos una muestra que no se expuso al calor del sol?

INSENTIVA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO:

Se pide a los estudiantes que participen para fundamentar los conocimientos sobre las lluvias y las consecuencias del mismo en el lugar en el que
viven.
•Evaluación y comunicación: Reflexiona con los estudiantes sobre las causas y consecuencias de las lluvias.
CONCLUSIONES
Ahora presenta tu informe de indagación en tu folder, considerando los siguientes puntos:
1. Introducción 4. Variables 7. Procedimientos
2. Pregunta de indagación 5. Materiales 8. Resultados
3. Hipótesis 6. Medidas de bioseguridad 9. Conclusiones
10. Bibliografía

RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando las siguientes interrogantes que serán respondidas en su
práctica de reforzamiento.
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo
Evaluación logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO
CIERRE 05 min.
(Metacognición) de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante
lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

Huachumay, …….de marzo del 2023.

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Lic. Zósimo Felix Pedroso Lic. Segundo T. Valverde Rodríguez
DIRECTOR DOCENTE

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Evaluación diagnóstica de Ciencia y Tecnología
Apellidos y Nombres: _____________________________________________________________________
Grado: _______________________ Fecha: ___________________________________

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad tierra y universo.

Desempeños Logro esperado (A) En proceso ( B) En inicio (C)

Explica los cambios de Explica los cambios de Explica los cambios de Explica el proceso del ciclo
estado físico que se estado físico que se estado físico que se del agua en la naturaleza,
producen en el ciclo de producen en el ciclo del producen en el ciclo del utilizando conceptos que lo
agua por acción de la agua, estableciendo agua, pero no establece expresa con sus propias
energía del sol o de las relaciones de causa y relaciones de causa y palabras.
bajas temperaturas. consecuencia entre los consecuencia entre los
conceptos. conceptos.
Fundamenta su posición Fundamenta su posición Fundamenta su posición Fundamenta su posición,
respecto a la con argumentos válidos, con argumentos imprecisos pero no logra sustentar con
contaminación del agua respecto a la respecto a la argumentos respecto a la
con residuos domésticos y contaminación del agua contaminación del agua contaminación del agua
su impacto en la sociedad y con residuos domésticos y con residuos domésticos y con residuos domésticos y
el ambiente. sus sus consecuencias en la sus consecuencias en la
consecuencias en la sociedad y el ambiente. sociedad y el ambiente.
sociedad y el ambiente.

1.- Observa la imagen del ciclo del agua y explica cómo se produce
el ciclo del agua en la naturaleza.
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2.- Escribe tu posición respecto a la contaminación del agua por residuos domésticos y sus consecuencias en la sociedad
y en el ambiente.
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Evaluación diagnóstica de Ciencia y Tecnología
Apellidos y Nombres: _____________________________________________________________________
Grado: _______________________ Fecha: ___________________________________

COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

“Diseñamos un poncho ecológico que nos proteja de la lluvia”

CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS Evidencia

Delimita una alternativa de solución Describe el problema tecnológico y las causas que lo
tecnológica generan.
Representa de manera gráfica el diseño de la solución
Diseña la alternativa de solución
tecnológica, teniendo en cuenta los materiales disponibles,
tecnológica así como las especificaciones técnicas Diseño de un
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución poncho
Implementa y valida alternativas de
manipulando materiales, herramientas e instrumentos, ecológico
solución tecnológica considerando normas de seguridad.
Evalúa y comunica el funcionamiento Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica y
de la alternativa de solución comunica los impactos para la sociedad y el ambiente.
tecnológica

Situación significativa:
a costa y parte central del Perú viene siendo azotada por las fuertes precipitaciones o lluvias, las cuales afectan a los
pobladores del distrito, especialmente a los niños que tienen que trasladarse a la escuela o porque les gusta salir a jugar
y terminan mojados con la lluvia.
Frente a este problema, existe la necesidad de que los estudiantes desarrollen competencias relacionadas a la propuesta
de soluciones tecnológicas para protegernos de la lluvia. En este sentido, te planteo el siguiente reto: ¿Cómo puedes
diseñar un poncho ecológico que te proteja de la lluvia? La evidencia será el informe del trabajo realizado en tu
cuaderno según la estructura que te daremos en clase y serás evaluado con una rúbrica de evaluación.

Empezamos…

1.- DETERMINAMOS LA ALTERNATIVA DE LA SOLUCION TECNOLOGICA

Para lograr esta capacidad, lee con atención la situación significativa y describe el problema que debemos
solucionar, señalando las causas y consecuencias.
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2.- DISEÑO DE LA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
Ahora vas a representar mediante un dibujo tu alternativa de solución tecnológica, considerando los materiales
disponibles y las especificaciones técnicas.

CONTESTAMOS LAS PREGUNTAS:

¿Qué características o propiedades deben tener los materiales que utilizaremos?
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¿Qué impactos tendrá para el ambiente utilizar materiales reciclables?
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¿Qué especificaciones técnicas debe tener la solución tecnológica para un buen funcionamiento?
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Hago un dibujo de mi solución tecnológica

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3.- IMPLEMENTA Y VALIDA TU SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
3.1. Describamos los pasos para construir tu poncho ecológico
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3.2. Considera las medidas de seguridad
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3.3. Presupuesto y cronograma

4.- EVALUA Y COMUNICA EL FUNCIONAMIENTO Y LOS IMPACTOS DE SU ALTERNATIVA DE SOLUCION

TECNOLÓGICA
Contesta las preguntas:
1. ¿Cómo puedes validar el funcionamiento de tu prototipo?
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2.- ¿Qué ajustes has realizado para mejorar el funcionamiento de tu solución tecnológica?
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