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    Sesion de Ciencia y Ambiente Jueves 06

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    Vanessa Sandoval Fernández
    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre cadenas y redes tróficas en un ecosistema. La actividad comienza presentando una situación problema sobre cómo se alimentan los seres vivos y planteando una pregunta de investigación. Luego, los estudiantes leen un texto para responder la pregunta, formando cadenas alimenticias y redes tróficas a partir de imágenes. Finalmente, los estudiantes resumen lo aprendido sobre cómo se forman cadenas alimenticias y redes tróficas, y la diferencia entre el

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    Vanessa Sandoval Fernández
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    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre cadenas y redes tróficas en un ecosistema. La actividad comienza presentando una situación problema sobre cómo se alimentan los seres vivos y planteando una pregunta de investigación. Luego, los estudiantes leen un texto para responder la pregunta, formando cadenas alimenticias y redes tróficas a partir de imágenes. Finalmente, los estudiantes resumen lo aprendido sobre cómo se forman cadenas alimenticias y redes tróficas, y la diferencia entre el

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    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre cadenas y redes tróficas en un ecosistema. La actividad comienza presentando una situación problema sobre cómo se alimentan los seres vivos y planteando una pregunta de investigación. Luego, los estudiantes leen un texto para responder la pregunta, formando cadenas alimenticias y redes tróficas a partir de imágenes. Finalmente, los estudiantes resumen lo aprendido sobre cómo se forman cadenas alimenticias y redes tróficas, y la diferencia entre el

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4 - 1

    DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. I.E. Nº : 14915
    1.2. Grado : 4TO
    1.3. Sección : B
    1.4. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
    1.5. Duración : 2 HORAS PEDAGOGICAS
    1.6. Fecha : 06/10/2022.
    1.7. Docente : VANESSA FERNANDEZ.

    Cadenas y redes tróficas

    I. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?


    Los estudiantes conocerán cómo se forman las cadenas alimenticias y redes tróficas
    en un ecosistema.

    II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?


     Cuaderno u hojas de reúso.
     lápiz y borrador.
     Texto informativo
     Anexos

    III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE


    INSTRUM
    EVIDENCIA DEL ENTO DE
    APRENDIZAJE EVALUACI
    COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
    ÓN
    EXPLICA EL MUNDO Describe el rol que cumplen los seres vivos Grafica cadenas y redes LISTA DE
    FÍSICO BASÁNDOSE EN en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala tróficas. COTEJO.
    EL CONOCIMIENTOS SOBRE que las plantas son productores, la liebre es
    LOS SERES VIVOS, un consumidor y la lombriz es un
    MATERIA Y ENERGÍA, descomponedor
    BIODIVERSIDAD, TIERRA
    Y UNIVERSO.
    -Comprende y usa conocimientos
    sobre los seres vivos, materia y
    energía, biodiversidad, Tierra y
    universo.
    -Evalúa las implicancias del saber y del
    quehacer
    • científico y tecnológico

    IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

    INICIO
    Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
    Recordamos las normas de convivencia del aula.
    Doy a conocer el propósito de la sesión:

    Propósito: Hoy van a conocer cómo se forman las cadenas alimenticias y redes
    tróficas en un ecosistema.

    Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

     Elabora preguntas de indagación sobre cadenas y redes tróficas


     Comunica sus hipótesis a la pregunta de indagación.
     Planifica estrategias para comprobar sus hipótesis.
     Explica la diferencia entre cadenas y redes tróficas
     Escribe una respuesta final a partir de la nueva información.

    DESARROLLO

    Presento la siguiente situación:


    La profesora Mery entrega fichas como estas imágenes a sus estudiantes y les pide que
    ordenen según crean conveniente

    Luciana ordenó de la siguiente manera:

    Cuando a profesora le pregunta por qué las ordenó así, ella respondió que ordeno según
    ¿Quién se come a quién?
    Los estudiantes se preguntaron ¿Cómo se relacionan los animales para alimentarse?
    Analizamos esta situación para comprender el contexto y les invito a reflexionar con las
    siguientes preguntas:
    - ¿Qué elementos había en las fichas que miss Mery entregó a los estudiantes?
    - ¿Por qué Luciana propuso ese orden?
    - ¿De qué otras formas se relacionan los seres vivos para alimentarse?
    - ¿Cuál es el problema que tienen ahora los estudiantes?
    Escucho sus respuestas y luego de identificar el problema solicito propuestas para plantear una
    pregunta investigable que nos ayude a resolver el problema.
    Mi pregunta
    Propongo la siguiente pregunta: de
    investigación
    ¿Cómo se relacionan los seres
    vivos para alimentarse?
    A partir de esta situación planteo algunas interrogantes complementarias que pueden ayudar
    a dar respuesta a las preguntas de investigación:
    - ¿Quién inicia esta relación de alimentación?
    - Si comparamos esta relación alimenticia con una cadena ¿Qué tipo de cadena sería?
    - ¿Pueden haber otras cadenas alimenticias en un ecosistema? ¿Cómo?

    ¿Cómo se relacionan los seres


    vivos para alimentarse?
    PREGUNTA DE
    INVESTIGACIÓN

    HIPÓTESIS

    Permito que los niños y niñas dialoguen entre ellos antes de responder y luego pido sus
    posibles respuestas, y lo copio en la pizarra para contrastar con la respuesta final

    Explico a los estudiantes que para confirmar sus respuestas deben buscar información y para
    ello será necesario elaborar un plan, que los ayude a verificar sus hipótesis.

    Observar imágenes en Leer diferentes tipos de Buscar información en


    revistas. textos. libros o internet.

    ……………………………………
    ¿Qué otras acciones puedes ……………………………………
    hacer para saber si tu respuesta ……………………………………
    ……………………………………
    es correcta?
    ……………………………………
    ……………………………………
    Comunico que, leerán un texto informativo
    Leemos el texto informativo: “RELACIONES DE ALIMENTACIÓN EN UN ECOSISTEMA”
    Anexo 1
    Planteo las siguientes preguntas en fotma oral sobre la informacion del texto:

    ¿Qué son cadenas alimenticias?


    ¿Cuáles son los elementos que forman una cadena alimenticia?
    ¿Cómo está formada una red trófica?

    RECOJO DE DATOS YANÁLISIS DE


    RESULTADOS

    Pido a los estudiantes que a partir del texto leído desarrollen las siguientes actividades:

    1 Con las siguientes imágenes forma cadenas alimenticias Anexo 2

    2 Con flechas indica las posibles cadenas alimenticias en este esquema y forma redes
    tróficas.

    ESTRUCTURACIÓN DEL SABER


    CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
    PROBLEMA
    Planteo las siguientes preguntas en forma oral:

    a. ¿Cómo se forman las cadenas alimenticias?


    b. ¿Quiénes forman el primer eslabón de toda cadena alimenticia?
    c. ¿Cómo se forman las redes tróficas?
    d. ¿Cuál es la diferencia entre cadenas y redes tróficas?

    Comunico a mis estudiantes que con ayuda del texto leído, vamos a responder la pregunta de
    investigación

    Los estudiantes responden con sus propias palabras.


    PREGUNTA DE ¿Cómo se relacionan los seres
    INVESTIGACIÓN vivos para alimentarse?

    RESPUESTA FINAL

    En el cuaderno responden.
    ¿Qué son cadenas alimenticias?
    ¿Cuáles son los elementos que forman una cadena alimenticia?
    ¿Qué es una red trófica?
    ¿Cuál es la diferencia entre cadenas y redes tróficas?

    EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.

     ¿Qué aprendiste con esta actividad?


     Después de haber realizado esta actividad, ¿qué otras preguntas o dudas te surgen?
     ¿Qué dificultades tuviste al realizar esta actividad? ¿Qué hiciste para resolverlas?
     ¿Qué acciones puedes desarrollar en tu casa que demuestren que valoras la
    importancia de las plantas?
    Resuelven una ficha de aplicación ANEXO 3

    CIERRE

    Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los estudiantes.


    Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación
    V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
    Lo logré Lo estoy Necesito
    intentando apoyo
    Reflexiono sobre mis aprendizajes

    Plantee preguntas para investigar sobre los componentes y niveles de


    organización en un ecosistema.
    Escribí una hipótesis a la pregunta de indagación.

    Analicé informacion referente a los componentes bióticos y abióticos


    en un ecosistema.

    Escribí de los niveles de organización en un ecosistema.

    Expliqué cómo se relacionan los componentes bióticos y abióticos en


    un ecosistema.

    Escribe una respuesta final a partir de la nueva información.


    LISTA DE COTEJO

    COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía
    biodiversidad, Tierra y universo

    CAPACIDADES:
    • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
    • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
    DESEMPEÑO
    Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat
    Plantea preguntas Comunica sus Registra información Explica cómo se Escribe una
    para sobre hipotesis a la sobre los relacionan los respuesta final
    CRITERIOS DE componentes y pregunta de componentes y componentes partir de la
    EVALUACIÓN niveles de indagación niveles de bióticos y nueva
    organización en un organización en un abióticos en un información.
    ecosistema ecosistema ecosistema

    Necesita ayuda

    Necesita ayuda

    Necesita ayuda

    Necesita ayuda
    APELLIDOS Y intentando

    intentando

    intentando

    intentando

    intentando
    Nº NOMBRES
    Lo logró

    Lo logró

    Lo logró

    Lo logró

    Lo logró
    Lo está

    Lo está

    Lo está

    Lo está

    Lo está

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