Cuadernillo

1ºB

E.E.S. Nº 28

1
 Horario de las materias.

1° AÑO B 2024 TURNO TARDE PRECEPTORA: María Julia Chaz

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

MATEMÁTICA- MTM CONSTRUCCION CCIAS. NATURALES- CNT PRÁCTICAS DEL CCIAS. NATURALES- CNT
13:00 A14:00 HS (BLAS, Mariela A.) CIUDADANIA- CCD (RODRIGUEZ, Natalia) LENGUAJE- PLG (RODRIGUEZ, Natalia)
(…………………………… (AGUILERA, Laura) (………………………… (PEREZ, Mariana) (……………………………
…….) (…………………………… ……….) (…………………………… …….)
…….) ……

MATEMÁTICA- MTM CONSTRUCCION CCIAS. NATURALES- CNT PRÁCTICAS DEL CCIAS. NATURALES- CNT
14:00 A 15:00 HS (BLAS, Mariela A.) CIUDADANIA- CCD (RODRIGUEZ, Natalia) LENGUAJE- PLG (RODRIGUEZ, Natalia)
(…………………………… (AGUILERA, Laura) (………………………… (PEREZ, Mariana) (……………………………
…….) (…………………………… ……….) (…………………………… …….)
…….) ……

15:00 A 15:15 HS RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

INGLÉS -IGS CCIAS SOCIALES - CSC PRÁCTICAS DEL CCIAS SOCIALES - CSC MATEMÁTICA- MTM
15:15 A 16:15 HS (LOVERDE, Verónica) (RICHTER, Lucía) LENGUAJE- PLG (RICHTER, Lucía) (BLAS, Mariela A.)
(…………………………… (…………………………… (PEREZ, Mariana) (…………………………… (……………………………
…….) …….) …….) …….)
…………………………
……….)

INGLÉS -IGS CCIAS SOCIALES - CSC PRÁCTICAS DEL CCIAS SOCIALES - CSC MATEMÁTICA- MTM
16:15 A 17:15 HS (LOVERDE, Verónica) (RICHTER, Lucía) LENGUAJE- PLG (RICHTER, Lucía) (BLAS, Mariela A.)
(…………………………… (…………………………… (PEREZ, Mariana) (…………………………… (……………………………
…….) …….) (………………………… …….) …….)
……….)

ART- MÚSICA- AMC ART- MÚSICA- AMC

17:15 A 18:15 HS (SANTOS, Norberto) (SANTOS, Norberto)
(…………………………… (……………………………
…….) …….)

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Índice
MÚSICA p. 5
CIENCIAS NATURALES p. 16
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE p. 23
CIENCIAS SOCIALES p. 36
MATEMÁTICA P. 37
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA P. 48
INGLÉS P. 60

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Competencias y habilidades a trabajar.

● Atención.
● Lectura comprensiva.
● Interpretación de consignas.
● Uso de técnicas de estudio: cuadros, mapas, ideas principales, palabras
claves, notas al margen.
● Uso de diccionario digital.
● Oralidad.
● Producción escrita.
● Análisis de imágenes, mapas, gráficos, textos.
● Trabajo en equipo/convivencia/resolución de conflictos.
● Comunicación.
● Uso de vocabulario específico de cada área.
● Búsqueda y manejo de la información.
● Respeto y tolerancia.
● Pensamiento creativo.

4
Música 1° año
Cuadernillo de trabajo

5
Profesor: Norberto Santos

Martes y jueves 17:15 a 18:15 hs.

El sonido

-Sonido: Es la sensación que experimentamos cuando llegan a nuestros oídos las ondas
producidas por la vibración de una fuente sonora

-Cualidades del sonido:

-Intensidad: La intensidad del sonido es como el volumen en tu radio o en tu teléfono.

Algunos sonidos son suaves, como el susurro del viento, y otros son fuertes, como el ruido
de un avión pasando cerca.
-Timbre: Imagina que cada sonido tiene su propia firma o huella digital. El timbre es lo que
hace que puedas diferenciar entre un piano y una guitarra, incluso si tocan la misma nota. Es
como reconocer a tus amigos por sus voces.
-Duración: La duración del sonido es cuánto tiempo dura. Algunos sonidos son como un
chasquido de dedos, ¡rápidos! Otros pueden durar más tiempo, como el timbre de tu
teléfono cuando alguien te llama.
-Altura: La altura indica si el sonido es grave o agudo. Imagina que el sonido es como una
escalera musical. Algunos sonidos están en la parte de arriba de la escalera y suenan agudos,
como el chirrido de un pajarito. Otros están en la parte de abajo y suenan graves, como el
rugido de un león.

-Silencio: Refiere a la ausencia de sonido

-Diferencia entre sonido y ruido: El sonido es cualquier cosa que puedas escuchar, como el
ladrido de un perro o el sonido de tus zapatos al caminar. El ruido es como el sonido molesto
de una construcción o de una moto que no nos gusta. Y el silencio es cuando no hay ningún
sonido, como cuando estás en una habitación tranquila.

Actividad

1- Realizamos un breve momento de silencio para escuchar con atención los sonidos del
ambiente. Seleccionamos cuatro (4) que llamen nuestra atención y completamos el
siguiente cuadro.Socializamos con nuestros compañeros/as.

Sonido Altura Intensidad Timbre (Brillante, Duración

(Agudo, (Fuerte, Débil) Oscuro, Dulce, (Largo, Corto)
Grave) Metálico, etc.)

6
2- Vamos a trabajar algunas de estas cualidades desde una canción. Tomemos como
ejemplo “De música ligera” de Soda Stereo. Aquí te dejo la letra:

Ella durmió al calor de las masas

Y yo desperté queriendo soñarla

Algún tiempo atrás pensé en escribirle

Que nunca sorteé las trampas del amor

De aquel amor
De música ligera
Nada nos libra
Nada más queda

No le enviaré cenizas de rosas

Ni pienso evitar un roce secreto

De aquel amor
De música ligera
Nada nos libra
Nada más queda

De aquel amor
De música ligera
Nada nos libra
Nada más queda

Nada más...
Nada más queda
Nada más queda
Nada más queda
Nada más queda

1°- Cantamos todos juntos la canción para aprenderla

2°-Vamos a jugar un poco con las intensidades:

-Las partes de la letra que están en azul las vamos a cantar a un volumen suave.

-Las partes en rojo a un volumen más fuerte

-La parte en negro a un volumen ¡muy fuerte!

3°- Ahora vamos a explorar el timbre. Nos dividimos en dos grupos: chicas y chicos.

- Las chicas cantan las partes en azul.

-Los chicos las partes en rojo.

7
-Todos juntos las partes en negro.

- Cantamos al revés: las chicas las partes en rojo y los chicos las partes en
azul.

Elementos fundamentales de la musical

Desde los siguientes enlaces puedes instalar algunos instrumentos virtuales en tu teléfono:

Batería virtual:
https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.rodrigokolb.realdrum&hl=es_AR&gl=US

Guitarra virtual:
https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.rodrigokolb.realguitar&hl=es_419&gl=US

Piano virtual:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.gamestar.perfectpiano&hl=es_AR&gl=US

-Música: Es el arte de combinar los sonidos en el tiempo, es sonoridad organizada.

-Elementos fundamentales de la Música:

-Ritmo: El ritmo es la relación de los intervalos de tiempo que se generan entre los

momentos de aparición de los sonidos. Cuando estudiamos el ritmo estamos

enfocando el aspecto temporal del fenómeno musical.

El ritmo se percibe con el cuerpo. Los ritmos afectan básicamente nuestra

respuesta motriz y sugieren diferentes tipos de movimiento. Nuestro cuerpo,

puesto en contacto con la fluidez de un ritmo libre o la enérgica reiteración de

un ritmo uniforme, tiende espontáneamente a responder acompañándolos con

movimientos.

-La percepción del ritmo:

Hay dos aspectos del sonido que influyen sobre nuestra percepción desde el

punto de vista temporal: el momento en que aparece el sonido, y su

duración. A los efectos de percibir ritmos, el momento de ataque, es decir,

el momento en que el sonido aparece, es el factor más relevante.

La percepción registra cada momento de ataque y, poniendo en juego la

capacidad de memorizar, compara los intervalos de tiempo que van

sucediéndose entre los sonidos y determina si son iguales o diferentes.

8
El otro aspecto temporal del sonido, su duración, juega un papel secundario en

la percepción del ritmo, aunque es importante para provocar respuestas

emocionales ante la música. La duración actúa como elemento de articulación,

uniendo o separando perceptivamente los sonidos, es decir, generando un flujo

sonoro continuo o intercalando silencios.

Al comparar los intervalos de tiempo entre sonidos se delimitan dos campos

rítmicos claramente diferenciados: el campo uniforme, en el que los sonidos

están separados por intervalos de tiempo iguales y el campo no uniforme, en

el que dichos intervalos son diferentes.

En ambos campos, los sonidos aparecen sucesivamente, uno por uno, pero

nuestra percepción, si bien los registra como entidades individuales, opera sobre

ellos en su intento de comprender el discurso musical.

Las dos operaciones esenciales que nuestra percepción realiza con los sonidos

individuales son el agrupamiento y la jerarquización. En cada campo rítmico

estas operaciones presentan modalidades específicas, que se estudian a

continuación.

Para explicar satisfactoriamente la percepción de los ritmos es necesario tener

en cuenta los siguientes conceptos.

- Ritmo uniforme y ritmo no uniforme: El ritmo uniforme está formado por

sonidos separados entre sí por intervalos de tiempo iguales.

. . . . . . . . .

El ritmo. no uniforme está formado por sonidos separados entre sí por intervalos

de tiempo distintos.

. . ... . . . . ... .

- Ritmo libre y ritmo pulsado: El ritmo libre es el ritmo no uniforme

constituido por sonidos separados por intervalos de tiempo no proporcionales.

El ritmo pulsado es el ritmo no uniforme constituido por sonidos separados por

intervalos de tiempo proporcionales entre sí (un intervalo de tiempo dura el doble,

o la mitad, un tercio, etc. que el otro).

9
Esta proporcionalidad permite que la percepción tome conciencia de la

constante que la regula y atribuya a esta constante un valor de unidad de

medida", que se llamará pulso.

Ritmo . . . ... ... ... ...

Pulso | | | | |

En los ritmos pulsados, la atención puede concentrarse también sobre la

proporcionalidad existente entre los intervalos de tiempo menores que un pulso y

percibir un segundo nivel de unidad de medida llamada subdivisión.

Ritmo ... .. ... ...

Pulso | | | | | | |

Subdivisión . . . . . . . . . . . . . . .

-El acento: El acento es la mayor jerarquía que nuestra percepción atribuye a

un sonido respecto a otros, reconociendo un efecto de apoyo o reposo sobre

dicho sonido. Hay diversos factores que llevan a la percepción a considerar

acentuado un sonido.

Acento > >

Ritmo ... ... .. ... ....

Pulso | | | | | | | |

Subdivisión . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rítmicas de subdivisión binaria y ternaria en diferentes compases

Practicar las siguientes células:
1- Leerlas en voz alta.
2- Leerlas en voz alta y percutirlas con las palmas.
3- Percutirlas con las palmas.
4- Generar un ritmo, para esto se deben mezclar al menos dos sonidos diferentes (grave y
agudo) asignándole alguno a cada golpe. Puedes utilizar la batería virtual o percusión
corporal.
5- Seleccionar varias células para acompañar rítmicamente una canción.

Células rítmicas en compás de 4 tiempos | subdivisión en 1/2 Pulso

10
>
| | | |
1 y 2 y 3 y 4 y
| | | | | | | |

A – Células con detenciones en los pulsos

1 2 3 4
1 y 2 3 4
1 2 y 3 4
1 2 3 y 4
1 2 3 4 y

1 y 2 y 3 4
1 2 y 3 y 4
1 2 3 y 4 y
1 y 2 3 4 y

1 y2 y 3 y 4
1 2 y 3 y 4 y
1 y 2 y 3 y 4 y

B- Algunas células con detenciones en las subdivisiones

_y2y3y4y

1y_y3y4y

1y2y_y4y

1y2y3y_y

_y_ y3y4y

1y_y_y4y

1y2y_y_y

11
_y2y3y_y

_y_y_y4y

1y_y_y_y

_y2y_y_y

_y_y3y_y

Células rítmicas en compás de 2 tiempos ternario

>
| |
| | | | | |

1 y a 2 y a

1)
1 y 2
1 a 2
1 2 y
1 2 a

2)
1 y a 2
1 a 2 y
1 2 y a
1 y 2 a

3)
1 y a 2 y
1 a 2 y a
1 y a 2 a

Células rítmicas en compás de 2 tiempos binario (con subdivisión del pulso en 4 fracciones de
pulso)

12
1 2
| x x x | x x x

1 ca ta pa 2 ca ta pa

1) Como primer paso para el estudio de las células, observaremos algunas combinaciones
que pueden suceder dentro de un pulso

1 Ca Ta Pa
A x x x x
B x x x
C x x x
D x x x
E x x x

2) Para obtener combinaciones en compás de 2 tiempos, combinamos 2 filas del cuadro

anterior

A B C D E
A AA AB AC AD AE
B BA BB BC BD BE
C CA CB CC CD CE
D DA DB DC DD DE
E EA EB EC ED EE

Lo cual nos brinda las siguientes posibilidades:

AA 1 ca ta pa 2 ca ta pa
AB 1 ca ta pa 2 ta pa
AC 1 ca ta pa 2 ca pa
AD 1 ca ta pa 2 ca ta
AE 1 ca ta pa ca ta pa

BA 1 ta pa 2 ca ta pa

13
BB 1 ta pa 2 ta pa
BC 1 ta pa 2 ca pa
BD 1 ta pa 2 ca ta
BE 1 ta pa ca ta pa

CA 1 ca pa 2 ca ta pa
CB 1 ca pa 2 ta pa
CC 1 ca pa 2 ca pa
CD 1 ca pa 2 ca ta
CE 1 ca pa ca ta pa

DA 1 ca ta 2 ca ta pa
DB 1 ca ta 2 ta pa
DC 1 ca ta 2 ca pa
DD 1 ca ta 2 ca ta
DE 1 ca ta ca ta pa

EA ca ta pa 2 ca ta pa
EB ca ta pa 2 ta pa
EC ca ta pa 2 ca pa
ED ca ta pa 2 ca ta
EE ca ta pa ca ta pa

3) Otras posibilidades para trabajar y combinar

1 C T P
a a a
x x
x x
x x
x x
x x
X
x
x
x

14
15
Profesora:Rodriguez Natalia.

16
Clase N°1:

¿Cómo podemos analizar un texto?

1° Leemos atentamente el texto entero para saber cuál es la idea general sobre la que trata.

2° Hacemos una segunda lectura más detenida, subrayando las ideas fundamentales relacionadas con lo
que se explica.

3° Anotamos las palabras que no comprendemos y las buscamos en un diccionario.

4° Resumimos la información que nos interesa, ya sea elaborando una tabla de datos, una lista de
conceptos, una red o mapa conceptual o un breve texto explicativo, cuadros comparativos, etc.

Actividades:

1)Leer el pequeño texto “las ciencias naturales como respuestas”, seguir los pasos antes mencionados y
resumir la información en una red o mapa conceptual.

2) Explicar con tus palabras lo que entendiste del texto leído.

Las ciencias naturales como respuestas

Las ciencias naturales buscan responder las preguntas que nos hacemos acerca de la naturaleza. Según el
aspecto de la naturaleza al que se refieren, esas preguntas pueden clasificarse en cuatro grandes grupos: las
referidas a los materiales y sus cambios, que son abordadas por la química; las que se centran en la energía,
las fuerzas y los movimientos, que son propias de la física; las que plantean interrogantes acerca de la tierra
y el universo, pertenecientes a la geología y la astronomía; y las que indagan en los seres vivos y sus
características, de las que se ocupa la biología.

Las ciencias no solo dan respuestas que satisfacen nuestra curiosidad, también contribuyen a mejorar las
técnicas que se aplican a la alimentación, la construcción, el abrigo, el transporte o la lucha contra
enfermedades. El conjunto de las técnicas que permiten el aprovechamiento práctico de los conocimientos
científicos se llama tecnología.

3) Seguimos trabajando con el texto “Las ciencias naturales como respuestas”, deberán leer cada oración y
elegir la opción correcta en cada caso:

17
A. Las ramas de las ciencias naturales son: C. Las ciencias naturales:

Geología, astrología, física, química y matemática. Estudian las letras, historia, etc.
Química, física, geología, astronomía y biología.
Matemática, física, química, sociales y lengua. Buscan responder las preguntas que nos hacemos acerca de l
raleza.

Ambas opciones son correctas.

B. La biología se dedica el estudio de:
D. La química se dedica al estudio de:
Los seres vivos y sus características.
Los materiales y sus cambios. La energía, las fuerzas y los movimientos.
La tierra y el universo. Los seres vivos.
Los materiales y sus cambios.

Clase N°2:

1) Lean los siguientes fragmentos y luego resuelvan las consignas:

Fragmento N° 1: Podemos ver las cosas cuando tienen luz propia o cuando reflejan la luz que reciben de
otros cuerpos. La luz es producida por objetos luminosos llamados fuentes de luz. A los objetos que no
producen luz y que la reciben se los llama objetos iluminados. Estos objetos cuando se los ilumina pueden
ser atravesados por la luz, o no, según las características del material que los forme.

Fragmento N° 2: El cuerpo de todos los seres vivos está constituido por células. Las células son la unidad de
la estructura de los seres vivos. Algunos seres vivos diminutos están formados por una sola célula, por eso
se denominan organismos unicelulares. Y esa única célula es la que realiza todas las funciones necesarias
para la vida del organismo. Son unicelulares los protozoos, las bacterias, ciertas algas y algunos hongos.

A. ¿Cuáles de las siguientes preguntas se puede responder con el fragmento n°1? ¿y cuáles con el
fragmento n°2? (Colocar en el casillero el número de fragmento con el cual se puede responder la pregunta)

¿Qué son las células?

¿Qué es la luz?
¿Hay seres vivos formados por más de una célula?
¿Todos los objetos producen luz?
¿Por qué las bacterias se las considera organismos unicelulares?
¿A qué se llama objeto iluminado?

B. Leer cada una de las preguntas anteriores y responder (las que se puedan) utilizando los dos fragmentos.

C. Escriban otras dos preguntas que se puedan responder con la información de cada fragmento.

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D. ¿Con cuál rama de las ciencias naturales se relaciona el tema de cada fragmento? Justifiquen sus
respuestas.

E. Seleccionen de la siguiente lista de títulos, los que consideren más adecuados para el fragmento n°1.

CIERTAS ALGAS – LOS QUE TIENEN LUZ PROPIA – LOS ORGANISMOS PLURICELULARES – LA LUZ – OBJETOS
LUMINOSOS Y OBJETOS ILUMINADOS.

F. Seleccionen de la siguiente lista de títulos, los que consideren más adecuados para el fragmento n°2.

LOS SERES VIVOS – LA ENERGÍA- LAS CÉLULAS – LOS QUE TIENEN LUZ PROPIA – LOS ORGANISMOS
UNICELULARES – LA LUZ.

Clase N° 3:

1) Vamos a seguir los siguientes pasos para poder analizar e interpretar el texto que se presenta a
continuación:

I. Fijarse en el título del siguiente texto y preguntarse: ¿cuál es el tema sobre el cual voy a leer?

II. ¿Qué sé sobre este tema? Armar un texto.

III. Realizar una lectura del texto completo.

IV. Dividir el texto en párrafos (Los podes marcar con diferentes colores).

V. Escribir de qué trata cada párrafo..

VI. Marcar y copiar en sus carpetas los términos que no conocen, con el fin de buscarlos en el diccionario.

VII. Subrayar las ideas principales.

VIII. Resumir la información que nos interesa, ya sea elaborando una tabla de datos, una lista de conceptos,
una red o mapa conceptual o un breve texto explicativo, etc.

IX. Hacer la puesta en común en forma oral con el resto de tus compañeros.

19
 La rotación de la tierra

Todos los días, desde la tierra, podemos ver salir el sol por el este y ocultarse por el oeste. Sin embargo,
estos movimientos que observamos en el cielo son aparentes. el sol no se mueve alrededor de la tierra,
nuestro planeta es el que gira, constantemente, sobre sí mismo en torno a un eje imaginario. Este es un
movimiento real y se denomina rotación.

El movimiento de rotación es el responsable de la sucesión de los días y las noches. El tiempo que tarda la
tierra en realizar una vuelta completa sobre su eje es de, aproximadamente, 24 horas y ese periodo se
llama día terrestre. Durante el día, una de las caras de la tierra queda expuesta a la luz del sol, y allí es de
día. en tanto la cara opuesta del planeta permanece es oscuridad, y allí es de noche.

2) Indique cual de estos subtemas se desarrolla en el párrafo 1 y cual, en el 2.

¿Qué es el movimiento de rotación?

Características de la rotación terrestre.
Las caras de la tierra iluminadas por el sol.
La duración de la rotación terrestre.

3) ¿Por qué los movimientos del sol que se observan en el cielo durante el día son aparentes? Marque con
una x la respuesta correcta.

★ Porque es la tierra la que se mueve alrededor del sol, y no al revés.

★ Porque es la tierra la que gira sobre sí misma frente al sol, y no el sol alrededor de la tierra.
★ Porque el sol no es la causa de la sucesión de los días y las noches.

4) Observen el gráfico, en el que se representa la composición del aire al nivel del mar. Luego resuelvan las
consignas.

E. ¿Cuál de los siguientes porcentajes corresponde a la proporción de nitrógeno en el aire?

78% - 50% - 20%

20
F. Teniendo en cuenta que el oxígeno es el segundo gas más abundante en el aire, indiquen con qué color
está representado en el gráfico. ___________________________________

G. Determinar el porcentaje total de los otros gases que, además del nitrógeno y el oxígeno, componen el
aire. __________________________________

Clase N°4 y 5:

1. Leer el texto “El dengue”, luego:

A. Marcar con color rojo los diferentes párrafos.

B. Buscar aquellas palabras que no reconoces y armar un glosario.

C. Subrayar las ideas principales.

-El Dengue

El dengue es un problema creciente para la Salud Pública mundial debido a varios factores como el cambio
climático, el aumento de la población mundial en áreas urbanas de
manera acelerada y no planificada, la inadecuada recolección de
residuos y la acumulación de recipientes que favorecen la cría de
mosquitos.

A estos factores se suman el riesgo por viajes y migraciones a zonas

endémicas y el control insuficiente de los vectores, todos elementos
que impactan en la proliferación de esta enfermedad.

En Argentina el comportamiento del dengue hasta el momento ha sido epidémico. Los brotes comenzaron
con la introducción del virus por viajeros a países con circulación viral. Durante los meses de invierno
dejaron de registrarse casos entre un año y el siguiente, reemergiendo la enfermedad en algunas zonas
durante los meses de altas temperaturas.

La enfermedad es causada por un virus que se transmite a través de la picadura de mosquitos infectados,
principalmente de la especie Aedes aegypti, lo que convierte al control del vector en una herramienta
fundamental para la prevención de la enfermedad. La misma no se contagia de persona a persona, ni a
través de objetos, ni por vía oral, respiratoria o sexual. Sin embargo, aunque es poco común, las mujeres
embarazadas pueden transmitirla a sus bebés durante el período de gestación.

Existen cuatro variantes del virus del dengue, los serotipos 1, 2, 3 y 4, y cualquiera de ellos puede producir
formas graves de la enfermedad e inclusive la muerte. Si bien no existe una vacuna eficaz para prevenir el
dengue, la inmunidad es serotipo-específica por lo que la infección con un serotipo determinado confiere
inmunidad permanente contra él.

21
El dengue tiene un período de incubación aproximado de 5 a 7 días, luego de ese período aparecen los
síntomas. El cuadro más común se caracteriza por fiebre acompañada de
un intenso malestar general (dolor de cabeza, de músculos y
articulaciones), erupciones rojizas en brazos y piernas, picazón, náuseas y
vómitos y sangrado de nariz y encías. Ante estos síntomas se debe acudir
sin demoras al médico para recibir el tratamiento adecuado. Es importante
no automedicarse.

Como no existen vacunas que prevengan el dengue, ni

medicamentos que lo curen, la medida más importante de prevención es la
eliminación de todos los criaderos de mosquitos, es decir, de todos los
recipientes que contienen agua tanto en el interior de las casas como en
sus alrededores. En el caso de usar recipientes para el almacenamiento de
agua, es imprescindible mantenerlos tapados.

2. Pinten en el calendario los meses en los que puede haber epidemias de dengue en la Argentina

3. Elijan en cada caso la opción correcta:

A) La causa del dengue es: D) Actualmente la prevención consiste en:
Un virus. Aplicarse una vacuna contra los cuatro serotipos.
Un insecto. Visitar al médico cuando hay fiebre y dolores.
Una bacteria Eliminar los criaderos de mosquitos

B) El vector del dengue es: E) Si una persona fue infectada con uno de los
Un virus. serotipos del dengue luego se curó…
Un insecto. Queda inmunizada contra un serotipo.
Una bacteria. Queda inmunizada contra el dengue.
Puede contagiar a otra persona
C) La enfermedad es mortal para los humanos:
Siempre.
A veces.
Nunca

4. Escriban oraciones breves con las recomendaciones que consideren imprescindibles para una campaña
contra el dengue.

5. Elaboren un folleto informativo sobre el dengue, pueden agregar imágenes, dibujos, recomendaciones,
etc (todo lo que se te ocurra)

22
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROFESORA MARIANA PÉREZ

HORARIO: MIÉRCOLES 15:15 -17:15

JUEVES 13:00 -15:00

23
 BIENVENIDOS A PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: ¡VAMOS A LEER!

ACTIVIDADES DE PRE LECTURA: NOS ANTICIPAMOS

COMENTAMOS ORALMENTE: ¿Cómo se titula el texto que vamos a leer? ¿Qué información nos
aportan el título y las imágenes que están alrededor del texto? ¿Qué tipo de texto imaginás
que es y por qué? ¿Sobre qué tratará?

“LOS MÁS FAMOSOS INVENTORES DE INVENTOS RIDÍCULOS” Ricardo Mariño.

Los más famosos inventores de inventos ridículos

viven en un viejo edificio de siete pisos.

En el séptimo piso vive Cátulo de las Canarias, el

célebre químico español que inventó el dentífrico
para dientes de peine.

En el sexto piso vive un matrimonio de

farmacéuticos alemanes, inventores de un jarabe
que hace ver a los

sordos y mejora el oído a los mudos, además de

una aspirina antimareos para caballos de calesita.

En el quinto piso del edificio de los inventores de

inventos ridículos, vive el italiano Zopietro Tropiezzo, diseñador de una cinta amarilla y azul de 15.000
kilómetros de extensión pensada para hacer un moño en Júpiter
el día que alguien decida envolverlo como para regalo.

En el cuarto piso vive el profesor norteamericano John Faber,

autor de un libro que contiene todas las cuentas de sumar, restar,
multiplicar y dividir con resultado equivocado. La idea es que toda
persona que haga una cuenta en su oficina o en el colegio
consulte el libro; si la cuenta está tal como aparece en el libro de
John Faber, quiere decir que su resultado, lamentablemente, no
es correcto. El libro tiene 578 tomos, pero aún no fue terminado
ni ha sido consultado jamás, lo cual lo vuelve mucho más ridículo. Ricardo Mariño, escritor argentino

24
El tercer piso está deshabitado. En su momento el constructor olvidó hacerle puertas y ventanas. Una
placa de bronce recuerda su nombre y aclara este bello y ridículo gesto.

En el segundo piso vive el botánico Injerto Cítrico, conocido mundialmente por sus experimentos con
frutales. Cítrico es inventor de una curiosa fruta con cáscara de ananá que al pelarla da lugar a una
cáscara de sandía, y al sacar ésta aparece una cáscara de melón, y luego una de granada, una de
banana, una de naranja, una de manzana y por fin la última, una cáscara de nuez. Al quebrar la cáscara
de nuez aparece una pequeñísima radio que transmite todo el tiempo un único programa que dice:
“Coma fruta, coma fruta, coma fruta, coma fruta…”

En el primer piso vive el argentino Carlitos Gandel, que inventó un sistema para probar el
funcionamiento de los fósforos. Se enumeran los fósforos de 1 a 100; se los raspa sobre una superficie
áspera, especialmente creada para hacerlos entrar en combustión. A continuación, se apaga el fósforo
encendido en un “apagador ígneo”, como se llama el frasquito con agua que acompaña al invento.
Finalmente se anota su número en una planilla, y se lo guarda en un estuche en cuya tapa dice:
“Fósforos probados, listos para usar”.

En la planta baja viven los integrantes del jurado. Ante ellos deben presentarse los nuevos inventos.

El día que se entrega el diploma al nuevo inventor, se hace una fiesta ridícula con cientos de invitados
que lucen disfraces disparatados. Se sirve una cena de aceitunas con licor, tortas de yeso, bombones
explosivos, platos de globitos de soda y todo tipo de manjares. Luego se toman fotos del inventor
abrazado a cada uno de los invitados, haciendo muecas ante la cámara. Finalmente uno de los
miembros del jurado canta una ópera, cuya letra explica el funcionamiento y la inutilidad del nuevo
invento.

DESPUÉS DE ESCUCHAR ATENTAMENTE LA LECTURA POR PARTE DE LA PROFE, SEGUIMOS

COMENTANDO ORALMENTE: ¿te gustó el cuento? ¿Era lo que imaginaste o te sorprendió?
¿Cuál de todos los inventos ridículos te gustó más y por qué? ¿Crees que alguno de ellos podría
usarse en la vida real? ¿Cuál y por qué?

COMPRENSIÓN LECTORA: Respondé el siguiente cuestionario:

a) ¿Dónde viven los personajes de este cuento? ¿En qué orden son presentados?

b) ¿Qué tienen en común todos los personajes presentados?

c) ¿Qué particularidad tiene el nombre del científico ZOPIETRO TROPIEZZO?

d) ¿Qué quiere decir que el libro de John Faber tiene 578 TOMOS?

e) ¿Cómo se relaciona el nombre del inventor INJERTO CÍTRICO con su profesión?

f) Explicá con tus palabras qué impide que el 3° piso esté habitado.

25
g) Completá los siguientes datos sobre el invento del argentino Carlitos Gandel y luego
respondé la pregunta que aparece al final:

● Carlitos Gandel inventó un sistema para

probar…………………………………………………………………
● Para eso, los fósforos se raspan sobre una superficie ásperas
para………………………………………
● Luego, los fósforos encendidos se apagan en un frasquito de agua, es decir, los fósforos
quedan……..

¿Por qué es RIDÍCULAMENTE RIDICULO este invento?

i) ¿Cómo podemos relacionar los nombres de los siguientes científicos con las imágenes
presentadas?

JOHN FABER

CARLOS GANDEL

BUSCAR INFORMACIÓN: PROMOVER LA CURIOSIDAD

GOOGLEAMOS, LEEMOS Y COMPARTIMOS INFORMACIÓN ENCONTRADA: ¿Cuál es el origen

e historia de la marca de útiles escolares Faber Castell? ¿Quién fue Carlos Gardel?

REFLEXIONAMOS Y COMPARTIMOS EXPERIENCIAS. ¿Nos resulta fácil encontrar lo que

buscamos en Internet? ¿Consultamos más de una FUENTE? ¿”Chequeamos” la seriedad de la
FUENTE consultada? ¿Sabemos cómo reconocer una PÁGINA O FUENTE es confiable de
información?

VOCABULARIO Y USO DEL DICCIONARIO

COMENTAMOS ORALMENTE ¿Hubo en el cuento palabras que te resultaron desconocidas?

¿Cuáles? Hacemos entre todos un relevamiento en el pizarrón y debatimos: ¿Cómo podemos

26
resolver el problema que nos causa en la comprensión de la lectura de las palabras que no
conocemos?

EL USO DEL DICCIONARIO: ya sea digital o en formato papel, el diccionario puede ser una
herramienta muy útil al momento de resolver las dudas que tengamos sobre el significado
de una palabra. Pero como toda herramienta, hay que saber usarla.

UNA PALABRA, MUCHOS SIGNIFICADOS: POLISEMIA

OBSERVAMOS ATENTAMENTE LA SIGUIENTE SITUACIÓN COMUNICATIVA ENTRE FEDE Y

MATEO:

¡DEJÁ DE INVENTAR COSAS, MATEO!

AHORA REFLEXIONEMOS ENTRE TODOS:

a) ¿Qué es lo que Fede le reclama a Mateo en esta situación? ¿Podríamos establecer más de
una opción? ¿Por qué? ¿Qué dos significados podría tener la frase dicha por Fede?

b) ¿Cómo podemos corregir esa frase para que el mensaje sea más claro? ¿Qué podría
responderle Mateo? Completá el globito de diálogo de Mateo.

En el cuento que leímos aparece la palabra INVENTAR. Compartimos dos definiciones que
aparecen en el diccionario:

27
 INVENTAR: DEFINICIONES

1.verbo Hallar o descubrir algo nuevo o no conocido

2. verbo. Decir algo presentándolo como verdadero sin serlo

POLISEMIA: La polisemia es la pluralidad de significados de una expresión lingüística, define el

Diccionario de la Real Academia Española (RAE). Es decir que las palabras polisémicas son
aquellas que tienen más de un significado.

Por ejemplo: la palabra “CARTA” se puede entender por carta a ese escrito que se envía o recibe
vía correo electrónico o a través del servicio postal o al juego de naipes. Por ejemplo: “Ayer
envié una carta de felicitaciones a mis compañeros de trabajo”; “Los juegos de cartas son de mi
agrado”. También podríamos incluir ambos significados de la misma palabra en una sola oración
como por ejemplo: “En la carta que me escribió Juan me contó que él y María jugaron mucho a
las cartas durante las vacaciones de verano”

Leé las siguientes afirmaciones y determiná si son V (verdaderas) o F (falsas). Exponemos y

justificamos oralmente

A. Las dos definiciones “dicen lo mismo”

B. Fede usa la definición 1.

C. Las palabras idear, imaginar, ingeniar, crear, descubrir, planear, proyectar, encontrar, hallar,
pensar son similares a la definición 2

D. Las palabras mentir, engañar, fingir, falsear y fantasear son similares a la definición 1.

Ahora leemos atentamente las siguientes definiciones:

Creatividad: Nombre femenino Facultad de crear. Similar: inventiva, imaginación, ingenio e

inspiración.

Imaginación: Nombre femenino. Facultad del alma que representa las imágenes de las
cosas reales o ideales/ Facilidad para formar nuevas ideas, nuevos proyectos, etcétera
Similar: creatividad, fantasía, ingenio inventiva, viveza, agudeza, chispa, imaginativa

28
Junto a tu compañero/a de banco, OBSERVEN, PIENSEN, REFLEXIONEN, INTERCAMBIEN IDEAS y
luego respondan: ¿CÓMO PODEMOS RELACIONAR LA IMAGEN CON LAS PALABRAS
TRABAJADAS HASTA ACÁ?

INVENTAR

INVENTO

CREATIVIDAD

IMAGINACIÓN

NO ES LO MISMO INVENTO que INVENTÓ: LA IMPORTANCIA DE LA ACENTUACIÓN

a) ¿Qué diferencia a las palabras INVENTO – INVENTÓ?

b) Escriban una oración para cada una de las palabras donde se vea claramente la diferencia
de significado.

c) Escriban una sola oración donde se incluya ambas palabras.

¡AHORA SÍ! ¡VAMOS AL DICCIONARIO! (USAMOS AMBOS FORMATOS: PAPEL Y DIGITAL)

Busquen las palabras destacadas en la oración y copien el significado que se corresponda con
el de la oración.

a) Cátulo de las Canarias también inventó una sierra para osos que pasan frío en el bosque.

b) Zopietro Tropiezzo quiere inventar una vela para que los barquitos de papel puedan recorrer
la bañera de una punta a otra en sólo dos segundos.

c) Los fósforos de Carlitos Gandel no producen llamas.

Entre todos leemos algunas oraciones y comentamos la experiencia sobre la importancia de

ampliar el vocabulario y el trabajo colaborativo.

EL ESPEJO: UN GRAN INVENTO

TRABAJAMOS EN COLABORACIÓN CON EL COMPAÑERO DE BANCO: Observen atentamente la

siguiente historieta de Quino

29
Ahora respondan para, luego, compartir con el resto de la clase:

a) ¿Qué conflicto surge?

b) ¿Qué explicación le da la anciana? ¿Es una explicación lógica?

c) ¿A qué otro invento pertenece la palabra “ATRASAR”? ¿Cómo se aplica en este caso?

d) ¿Qué es lo que refleja este espejo? ¿Dónde reside el humor de esta historieta?

e) ¿Conocen la historia de los primeros espejos? Busquen información que les resulte CURIOSA
para compartir con la clase.

30
 LA IMPORTANCIA DE COMPRENDER Y SEGUIR INSTRUCCIONES

LEEMOS ATENTAMENTE:

MANUAL DE USO Y MANTENIMIENTO DE ESPEJOS

Para lograr un buen mantenimiento y limpieza de su

espejo es fundamental contar con los siguientes
materiales: Un paño suave, agua, alcohol o vinagre.

PROCEDIMIENTO:

1) Primero lavá el espejo con agua caliente aplicada con un paño suave. Este es el
procedimiento más simple y seguro. La limpieza de los espejos se debe hacer solamente con
agua. Cuando realmente sea necesario se limpiá el espejo con alcohol o vinagre diluido en
agua.

2) Luego pasá por los bordes un paño suave. Nunca uses esponjas de aluminio o metálica o
cepillo de cerda gruesa.

3) En caso de que la superficie tenga presencia de huellas de dedos o manchas de grasa utilizá
vinagre diluido en agua, pase y frotá la superficie de manera homogénea.

4) Luego, con una tela seca que no desprenda pelusa, secá la superficie y, de ser posible
(para obtener un secado parejo), usá un secador de cabello para terminar de absorber
cualquier presencia de humedad.

REFLEXIONAMOS ENTRE TODOS PARA RECONOCER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE

TENEMOS:

¿Qué finalidad comunicativa tiene el texto leído? ¿A quién/es estará dirigido? ¿Quién podrá ser
el emisor?¿Dónde podemos encontrar este tipo de textos en la vida cotidiana? ¿Podemos dar
ejemplos?

¿QUÉ PASA A LA HORA DE ESTUDIAR PARA UNA EVALUACIÓN? BREVE DIAGNÓSTICO

Respondé con total sinceridad a la siguiente encuesta encerrando la o las respuestas que te
representen como estudiante:

¿CUÁNTO TIEMPO LE DEDICÁS AL ESTUDIO ANTES DE UNA EVALUACIÓN?

Desde que sé que tengo evaluación un días antes un par de horas antes un ratito antes

31
 ¿QUÉ MÉTODO DE ESTUDIO USAS?

Leo muchas veces y lo aprendo de memoria Leo e intento entender lo que estudio

¿CONOCÉS Y USAS ALGUNAS DE LAS SIGUIENTES TÉCNICAS DE ESTUDIO?

Subrayado ideas principales Notas al margen del texto Palabras claves Cuadros/gráficos

¿CONSIDERÁS QUE EL TIEMPO DEDICADO AL ESTUDIO ES SUFICIENTE?

Sí No

¿OBTENÉS BUENOS RESULTADOS CON EL TIEMPO QUE LE DEDICÁS AL ESTUDIO?

Sí No A veces Casi siempre

¿TE PODRÍAS COMPROMETER A ESTUDIAR MÁS?

Sí No Tal vez

EL TEXTO INSTRUCTIVO: LA IMPORTANCIA DE LA TÉCNICAS DE ESTUDIO

¿Qué es un texto instructivo?

Un texto instructivo es aquel tipo de texto que se compone de instrucciones, es decir, que le
brinda al receptor de modo organizado la información que necesita para llevar a cabo una
acción determinada o resolver un problema. Son, dicho más simplemente, textos que dicen
cómo hacer algo.

Este tipo de textos son muy abundantes en la vida cotidiana, y aparecen en contextos comunes
o técnicos. Pueden estar dirigidos a público de todo tipo, o bien a públicos especializados.
Muy a menudo van acompañados de textos descriptivos que brindan la información necesaria
para entender las instrucciones posteriores, y también suelen desglosarse de manera
esquemática, o sea, en pasos numerados que seguir uno a uno.

Funciones del texto instructivo

La función principal de un texto instructivo es brindar instrucciones, tal y como su nombre lo

expresa. En ese sentido, se trata de formas de asistencia o ayuda para realizar una acción o
resolver un problema, que establecen al receptor una serie de pasos o acciones, más o menos
detalladas, que debería seguir. De manera que la función del texto instructivo es dirigir o guiar
a quien lo lea hacia la realización de un cometido específico.

32
 Ejemplos de textos instructivos

● Las advertencias de uso de una licuadora: “Coloque siempre el vaso sobre el motor y opere
presionando los botones. Asegúrese de no introducir ningún miembro del cuerpo en el vaso
cuando las aspas estén girando. Utilice siempre el vaso correspondiente al modelo de
licuadora. Para consultas o quejas llame al 0-800-Licuadora”.
● Las instrucciones para armar un mueble: “Paso 1: inserte la pieza a1 en la ranura de la pieza
b2, empleando tornillos cortos (m9). Repita luego el procedimiento con la pieza a2, en la
ranura adyacente. Paso 2: coloque la pieza b1 de manera perpendicular al conjunto, y
asegúrela empleando tornillos largos (m10)”.
● Las indicaciones del solucionador de problemas del computador: “Verifique que los cables
de red estén firmemente asegurados en su lugar, y que el enrutador esté encendido. Si el
problema persiste, reinicie el equipo y verifique el estado del error”.

Estructura La estructura típica de estos textos presenta tres partes bien diferenciadas, incluso
con títulos y subtítulos para que sea fácil de reconocer

● El título: presenta al lector el objetivo o meta a lograr. Ejemplo: “Cómo hacer una tarta de
manzana”
● La enumeración de los materiales, componentes o ingredientes necesarios para la ejecución
de la acción.
● El procedimiento (instrucciones) que debe seguirse para lograr la meta planteada. El
procedimiento está integrado por una serie de pasos que deben ejecutarse en un orden para
alcanzar el objetivo. La secuencia de pasos es rígida: no puede alterarse el orden de ninguno
de los pasos ni tampoco saltearse alguno porque en ese caso, la actividad no tendría éxito.

APLICAMOS LAS SIGUIENTES TÉCNICAS DE ESTUDIO AL TEXTO LEÍDO

1.leé el texto de forma completa

2. Encerrá entre [ corchetes ] los distintos párrafos y enumeralos.

3. Subrayá las IDEAS PRINCIPALES de cada párrafo

LAS IDEAS PRINCIPALES: Un texto presenta distintas ideas, algunas más importantes que
otras. Para poder reconocerlas, es necesario leer el texto más de una vez.

● IDEAS PRINCIPALES: son los contenidos fundamentales del texto. Se relacionan

directamente con el tema o subtema que se trate. Suelen expresarse como definiciones
y, muchas veces, se repiten en el texto a través de sinónimos o reformulaciones.

● IDEAS SECUNDARIAS: dependen de las ideas principales; explican y amplían la idea

principal contenida en el texto.

33
4. Pintá con algún color claro las PALABRAS CLAVES que aparecen en el texto

PALABRAS CLAVE: muchos textos destacan con negrita las palabras clave. Se trata de
conceptos que señalan un aspecto de un tema general y engloba determinadas
características. Su lectura es fundamental porque orienta acerca del contenido de un párrafo.

5. Al margen de cada párrafo escribí un breve título o NOTA (no más de tres palabras) que
represente el contenido que se desarrolla en el mismo

NOTAS AL MARGEN: al leer un texto ya por segunda o tercera vez, podés anotar al lado de
cada párrafo las palabras clave o conceptos más importantes de ese párrafo. El objetivo es
que puedas visualizar claramente la estructura temática del texto.

6. Ahora elaborá un RESUMEN del texto

El RESUMEN es la reelaboración del significado de un texto. Es más breve que el original ya

que registra lo esencial de su contenido. Resumir consiste en seleccionar y extraer las ideas
principales y supone las siguientes operaciones:

a. Selección de las ideas indispensables

b. Eliminación de los elementos redundantes o irrelevantes.

7. Por último te invito a confeccionar un CUADRO SINÓPTICO O ESQUEMA en el pizarrón y con

ayuda de tus compañeros y la profe.

El ESQUEMA es un gráfico que muestra las ideas principales de un texto ordenadas

lógicamente. También nos permite evidenciar, con un golpe de vista, cómo están
encadenados los temas de un texto. Para hacer un esquema es necesario no solo detectar las
ideas principales del texto, sino entender cómo se relacionan entre sí y reorganizarlas. Para
ello hay que descubrir el tema central que engloba el resto de los subtemas.

8. Ahora que aprendimos que es UN TEXTO INSTRUCTIVO reconocemos la teoría vista en el

texto MANUAL DE USO Y MANTENIMIENTO DE ESPEJOS

9. ¡AHORA SÍ ESTÁS PREPARADO Y TENÉS NUEVAS HERRAMIENTAS! SÓLO NOS QUEDA A

ESTUDIAR Y REPASAR PARA UNA BREVE EVALUACIÓN ESCRITA.

34
 ¡VOLVEMOS AL PRINCIPIO!

TRABAJO GRUPAL : APRENDEMOS A PAUTAR Y RESPETAR ACUERDOS DE TRABAJO Y

CONVIVENCIA

Al inicio de este cuadernillo de PRÁCTICAS DEL LENGUAJE leímos el cuento de Ricardo Mariño,
“LOS MÁS FAMOSOS INVENTORES DE INVENTOS RIDÍCULOS” y reflexionamos sobre la
importancia de la imaginación y la creatividad a la hora de alcanzar metas y objetivos así como
resolver conflictos de la vida cotidiana. Para finalizar lo vamos a poner en práctica, así que
¡MANOS A LA OBRA!

INSTRUCCIONES:

1. Juntate con dos compañeros (los grupos deben ser de tres alumnos)

2. Pauten y escriban en una hoja 5 reglas de trabajo y convivencia que el grupo debe respetar.
Firmen con nombre y apellido (y de manera legible) el acuerdo

3. Imaginen que cada uno de ustedes es un inventor o científico como los personajes del
cuento y armen una ficha del personaje (de manera individual)

4. Ahora imaginen y creen un INVENTO FUTURISTA, algo que todavía no exista y que parezca
imposible en un futuro próximo, como por ejemplo: “Las zapatillas voladoras”

5. En otra hoja creen la siguiente ficha técnica del INVENTO. El objetivo es presentar su invento
a la clase y PUBLICITAR la importancia de su creación y adquisición. ¡A TRABAJAR!

35
 CIENCIAS SOCIALES
PROFESORA: LUCÍA RICHTER
HORARIO: MARTES Y JUEVES, 15:15 A
17:15 HS.

36
ACTIVIDAD 1
Presentándonos
1) SOBRE NOSOTROS… Elegí un objeto, foto, imagen, actividad, anécdota, recuerdo o palabra, etc.
para compartir con el curso, que te identifique. Por ejemplo, podrías mostrar una foto con tu
familia, o si practicás un deporte contar alguna anécdota: “en el año 2021 gané/ganamos el
torneo provincial ”.

2) SOBRE LA ESCUELA… A. ¿Por qué elegiste está escuela?,

B. ¿Sabés la dirección exacta, y podés ubicarla en el plano? Ayudáte leyendo la definición de
“plano” en el recuadro debajo.
C. ¿Cómo llegas a la escuela diariamente?
D. Con ayuda de dispositivo/s y profesora, dibujá un plano* en tu carpeta en un cuadro de 12 cm
x 12 cm, marcando con color el recorrido que hacés diariamente hacia la escuela.

¿Qué es un plano?
Es un dibujo o representación de una porción reducida de la superficie terrestre. Indica o
marca ubicaciones, desde una ciudad, hasta una casa. Permite observar obras humanas y
lugares determinados. En el caso del plano la curvatura de la superficie a representar, tiene
escasa extensión, es decir es mínima o inapreciable, lo cual hace innecesaria la proyección, que
sí sería pertinente para representar territorios más extensos.

3) ¿Conocés la orientación de esta escuela?, ¿sabés en qué año comienza el ciclo orientado?
4) ¿Conocés el régimen de asistencia obligatorio para aprobar las materias?
5) ¿Cuáles son tus métodos de estudio más habituales? Nombrá al menos dos.
6) ¿Conocés distintas formas de evaluación, cuáles?, ¿preferís alguna de esas porque te resulta
más útil, fácil, o entretenida; cuál?
7) A. Escribí un párrafo contando una experiencia de aprendizaje, y valorala según te haya
parecido “muy buena, buena o mala”.
B. Escribí una o dos oraciones contando: ¿por qué le pusiste esa valoración?

8) SOBRE LA MATERIA… A. Leé la definición.

¿Qué es un problema social?

De acuerdo con una de las definiciones clásicas un problema social es "una condición que
afecta a un número significativamente considerable de personas, de un modo considerado
inconveniente, y que según se cree debe corregirse mediante la acción social colectiva.

37
 Los problemas sociales se ven modificados en el tiempo, sea porque los estándares de
deseabilidad se vuelven más exigentes por un crecimiento de la conciencia colectiva, o a la
inversa, porque una política, deliberada o no, reduce las aspiraciones y expectativas.
Aquello que en un momento pudo no ser considerado un problema lo puede ser más
adelante, como sería el caso de la igualdad de oportunidades laborales para varones y
mujeres si observamos la evolución del tema a partir de comienzos del siglo XX, problemas
que dejan de serlo, y otros que aparecen por la modificación de algunos de los términos de
la relación de deseabilidad y condición de la realidad observada.

B. ¿Conocés algún problema social que esté afectando en la actualidad la calidad de vida de la
población, y/o del medio ambiente a nivel global? si/no ¿cuál?
C. Identificá un problema social en nuestra ciudad actualmente, y escribí algo que conozcas sobre el
mismo.

ACTIVIDAD 2
Nuestro objeto de estudio
OBJETIVO: Respondemos la pregunta: ¿qué estudiamos en Ciencias Sociales?, completando las líneas
puntuadas con las palabras de abajo. Luego leemos en voz alta y comentamos algunos ejemplos.
La ciencia es una actividad constructiva que produce un tipo particular de conocimiento. Este
posee: un objeto de estudio, un método para descubrir y demostrar, y un conjunto de términos y
conceptos.
Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que estudian fenómenos relacionados con el
………….. /………...………….., en tanto ser social. Hablamos de LAS ciencias sociales en plural,
porque forman un conjunto donde cada disciplina ………………………..…... distintos aspectos del
mismo objeto de estudio, complementándose entre sí. Podemos afirmar que las Ciencias Sociales
dialogan en torno a objetivos comunes. Estos son: explicar una …………………………... , presente o
pasada; comprender acciones y ……………………………….. de los grupos humanos; y aportar
elementos para la acción en el …………………………. o el futuro.

realidad ser humano presente

recorta conflictos ej. objeto de estudio

ACTIVIDAD 3
Años, siglos y milenios

A fin de ubicarse en el tiempo, los pueblos diseñaron calendarios en base a la traslación de la

tierra alrededor del sol (año), teniendo en cuenta la rotación de la luna alrededor de la tierra (mes
lunar) o combinando ambas observaciones astronómicas. Así se podían situar los días en el año.
Para tener una referencia en el antes y el después, se debió elegir un acontecimiento que se

38
 considerara fundamental y fundacional en una cultura determinada, para instalarlo como inicio del
conteo, es decir, como año cero o uno. Los egipcios contaban los años a partir de la coronación de
cada faraón (por ejemplo, año 5 del rey Kheops). La era romana comenzaba con la fundación de
Roma; la griega contaba a partir de la primera Olimpíada, en períodos de cuatro años; la judía, a
partir de la supuesta fecha de la creación del mundo; la musulmana, a partir de la peregrinación de
su profeta Mahoma. Actualmente, para uniformar las fechas, como convención internacional todos
los países usan la era cristiana, también denominada era común. Esta era se comenzó a utilizar en el
siglo VI después de Cristo, calculando el nacimiento de Jesús en el año 753 de la era romana, y
estableciendo ese año como “año uno”.
La numeración de la era común o cristiana es creciente hacia el futuro y decreciente hacia el
pasado; por eso los años anteriores al “año uno” se denominan “antes de Cristo” y se escriben
“a.C.”o “a.e.c.” (antes de la era común) o simplemente se expresan con números negativos (“-54”), y
los posteriores a veces aclaran “d.C.” (después de Cristo), o “e.c.” (era común) o simplemente no
especifican nada. Si hablamos de acontecimientos, en general mencionamos el año en que
ocurrieron, pero si nos referimos a hechos de mediana o larga duración, agrupamos los años en
siglos (conjunto de cien años) o en milenios (conjuntos de mil años). El primer siglo comienza en el
año 1 y finaliza en el 100, el segundo en el 101 y finaliza en el 200, y así sucesivamente. Por
convención, para expresar los siglos se utilizan números romanos, y para los años simplemente los
números comunes que empleamos actualmente, es decir, los arábigos (1, 2, 3, 4… etc.)

1) Luego de una lectura comprensiva completá y realizá:

❖ UNA DÉCADA TIENE ……………. AÑOS
❖ UN SIGLO TIENE …………….. AÑOS
❖ UN MILENIO TIENE ………………AÑOS

2) Buscá en diccionario y anotá en tu carpeta las palabras:

ERA:
ETAPA:
FUNDAMENTAL:
CONVENCIÓN:
3) Marcá con un tilde la opción correcta.
● Para usar como año cero o uno se elegía…
…un hecho importante o fundacional.
…un movimiento astronómico.
● Los pueblos
…diseñaron relojes que marcaban el inicio y final de la semana.
…diseñaron calendarios observando la luna y el sol.

39
ACTIVIDAD 4
Los tiempos en la historia

El tiempo largo es el de las continuidades; estas señalan aspectos de las sociedades que permanecen o
van cambiando muy lentamente. Lo que interesa a quienes estudian estos procesos son precisamente
esas continuidades, que van transformándose en forma muy lenta y parecen invariables a lo largo de
milenios o siglos. Por ejemplo: el desarrollo de la agricultura como actividad fundamental en las
sociedades preindustriales.
La media duración o tiempo medio es el tiempo de las transformaciones que ocurren en el mediano
plazo, en coyunturas de cambio comprendidas aproximadamente entre una y cinco décadas. Estos
procesos generan modificaciones en las formas de vida de los seres humanos, muchas veces marcan
virajes importantes en la historia y definen nuevas épocas. Los científicos sociales analizan qué
factores generaron esos cambios y qué conflictos sociales los produjeron. Por ejemplo: la última
dictadura en Argentina (1976-1983), o la segunda revolución industrial a nivel mundial: 1870-1914
El tiempo corto es el de los acontecimientos, hechos y procesos que pasan en pocos días, a veces
horas; eventos que pueden tener mucha importancia en el futuro inmediato, pero que transcurren
muy rápidamente. Muchas veces, en estos hechos se producen rupturas, son la culminación de
procesos de cambios de mediana duración o surgen a la luz de conflictos sociales y producen cambios
revolucionarios; por ejemplo, las nuevas formas de gobierno de un país como resultado de su
independencia.

1) Consulten libros de biblioteca y lean el índice de un capítulo. Para esto dividimos la clase en cinco
grupos, que leerán el índice de capítulos diferentes.
2) Establezcan un ejemplo a partir de una descripción breve, para cada temporalidad, en un cuadro
como el siguiente:

Tiempo: ejemplo duración página/s

corto:

medio:

largo:

3) Realizamos una puesta en común, elegimos el ejemplo más claro y completamos juntxs en el
pizarrón cada recuadro de fila y columna.

40
ACTIVIDAD 5
Representar y ordenar el tiempo
Para ordenar y comprender una etapa o suceso en Ciencias Sociales, podemos graficar los hechos o
períodos en el tiempo, trazando “líneas de tiempo”. En estas líneas los hechos más antiguos se colocan
hacia la izquierda y los más recientes a la derecha, esto es: en orden cronológico.

A. Respondé, ¿para qué sirven las líneas de tiempo?

B. Realiza dos líneas de tiempo colocando la información de los recuadros. Indicarás las etapas y fechas
de inicio / finalización, y los hechos que las dividen.

RECOMENDACIÓN: “EN DOS PASOS” Con lápiz negro realizá un borrador o boceto y una vez terminado,
pasás en limpio tus líneas. Usar a lo ancho la hoja, o inclinándola, usar colores, y letra grande imprenta,
o legible.

LÍNEA N°1
La prehistoria o etapa “agrafa” (desde el año 2.500.000a.C. hasta el año 3.000 a.C.) y la historia
(desde el año 3.000 a.C. hasta nuestros días) . Después señala los períodos principales de la prehistoria
con corchetes: paleolítco 2.000.000 hasta 10.000 a.C.) y neolítico (10.000 hasta 3.000 a. C.)

LÍNEA N° 2
Edad Antigua: desde la aparición de la escritura (3000 a.C. hasta el 476 )- Edad Media (desde la caída
del Imperio Romano, en el año 476 hasta 1492)- Edad Moderna (desde la conquista de América en
1492, hasta la Revolución francesa 1789) y por último la Edad Contemporánea (desde 1789 hasta
nuestros días)

ACTIVIDAD 6
Ambiente y sociedad

Las reservas y parques nacionales cumplen la función de conservar la biodiversidad de especies,

hábitats, ecosistemas; además, constituyen zonas privilegiadas para las actividades turísticas por su
valor como recurso paisajístico, y son un universo por descubrir para investigadores científicos de
distintas disciplinas.
En algunos casos, las áreas protegidas no llegan a cumplir los objetivos de conservación, porque
quedan aisladas de su entorno. Para solucionar este problema se diseñan diferentes estrategias, como
la construcción de corredores ecológicos o las reservas de biósfera. Los «corredores ecológicos» o
«corredores de hábitats» tienen la finalidad de conectar físicamente áreas protegidas distantes entre
sí, de manera que las especies puedan circular entre ellas y ampliar así sus hábitats naturales. Las
reservas de biosfera implican involucrar a la población y a las actividades del entorno en los objetivos
de conservación.

41
 1) ¿Visitaste o conocés alguna reserva o parque protegido en tu localidad o país? Cuál, contá
brevemente.
2) ¿Qué actores sociales se encuentran involucrados en la conservación y protección del ambiente,
según lo leído?
3) Observá el mapa RESERVAS DE BIÓSFERA, y respondé si se trata de un mapa físico, político o
temático teniendo en cuenta las siguientes definiciones. Justificá tu elección.

mapa físico
Mapa en el que se representan las características físicas de la superficie terrestre (ríos, tipo de terreno,
altura del mismo, etc.) y del fondo marino (líneas de profundidad, etc.). Estas características son dadas
por la naturaleza.

​ mapa político
Mapa en el que se representan las divisiones políticas y administrativas del territorio (países, regiones,
ciudades, etc.). Estas divisiones son dadas por la sociedad, es decir son creaciones humanas, no
naturales.

42
​ mapa temático
Todo mapa temático está compuesto por dos elementos fundamentales: Una base geográfica (mapa
base), y una capa de contenido temático. El usuario de un mapa temático tendrá que integrar esos dos
elementos. Puede ser sobre temas diversos como: economía, población, históricos, etc.

ACTIVIDAD 7
Calendario escolar, feriados y reflexiones

Introducción

El 24 de marzo de 1976, comenzaba en Argentina una de las épocas más oscuras de nuestra
historia. Ese día, las Fuerzas Armadas tomaron el poder a través de un golpe de Estado y
derrocaron al entonces gobierno constitucional de Isabel Perón, dando inicio a una dictadura
cívico-militar que duraría hasta 1983. Durante ese período miles de personas fueron
torturadas en centros clandestinos de detención, desaparecidas y asesinadas. Los años que
transcurrieron hasta 1983 estuvieron signados por una constante violación de los derechos
humanos, crímenes de lesa humanidad y terrorismo. El Día Nacional de la Memoria por la
Verdad y Justicia es una fecha en la que se busca mantener vivas en la reflexión y memoria,
a todas las victimas del terrorismo Estatal, invitando al análisis de nuestra historia reciente,
para con convicción decir #NuncaMás.

1)
● Leé la “Introducción” al menos dos veces -lectura y relectura- buscando y consultando
todo lo que no entiendas, tomá apuntes de lo conversado y aprendido.
● Observá las tres fotos y leé la LEYENDA, extraídas del libro “76.11 Fotos. El otro lado de la
cámara”.
● Escribí una reflexión para cada imagen, ayudándote con una descripción o una
interpretación.

La descripción es: ¿Qué muestra la imagen, quién/es aparecen, qué veo primero y qué veo al
mirar con más atención, qué otras cosas observo…? Mientras que la interpretación es: ¿qué
acciones me sugiere, qué sentimiento me trasmite, por qué el fotógrafo habrá elegido esa foto,
qué símbolos aparecen, qué hechos representa la imagen…?

2) ¿Por qué recordamos el 24 de marzo de 1976, en la escuela? ¿Se trata de un festejo? SI/NO ¿Por
qué? ¿Qué otras fechas recordamos en un año escolar a través de actos, rituales, creaciones, etc., en las
que participan todos los cursos?

LEYENDA: “Ninguna fotografía es inocente. Ninguna fotografía es el espejo de la realidad, ni siquiera

es una ventana por donde asomarse a verla, a entenderla. Todo fotógrafo sabe que siempre se requiere

43
de algo tan humano como el ojo que elige y el dedo que obtura para, entonces sí, crear la fotografía. Ojo
y dedo además dirigidos por el cerebro, el corazón, la voluntad y hasta los prejuicios del fotógrafo. La
cámara ve lo que ve el fotógrafo. Y a veces, mucho más. Cuando la fotografía es buena, es posible que
diga más de lo que el propio fotógrafo podría tener en mente antes de hacerla. Así de simple es un
aparato de fotografía. Así de complejo, bello, verdadero y humano es lo que produce. La memoria
siempre está en movimiento y puede construirse con imágenes que atraviesan nuestra historia hasta la
actualidad. Para esta fecha ponemos el foco en las políticas represivas instrumentadas por el Estado y la
respuesta por parte de la sociedad civil.”

1-Autor Eduardo Gil/ Siluetazo/ Buenos Aires, 1983

2- Autor Eduardo Frías/ Ronda de Plaza de Mayo, protesta contra la Ley de Obediencia Debida/ Buenos
Aires, 9 de julio de 1987

44
3- Autora Sandra Cartasso/ Madres de Plaza de Mayo entrando a los Tribunales de Comodoro Py. /
Ciudad de Buenos Aires, 4 de noviembre de 2002

45
Ideas para estudiar y hacer la tarea.
En este trayecto que inicias es fundamental que tengas un orden para estudiar, un
tiempo para ello y un modo de hacerlo ¿Cómo?

1. Planifica tu tarea:

● Ayuda mucho crear una lista por la noche, con las tareas que debes realizar al
día siguiente. La lista y los detalles que incluyas te ayudarán a planificar y a
recordar lo que debes realizar. Otra opción es tener un plan semanal.

● Busca comprender cada trabajo, es decir, que antes de realizar la tarea

comprendas qué habilidades debes desarrollar al realizar el trabajo. Lee todas
las consignas, así podrás darte una idea del tiempo que te vas a demorar y el
grado de dificultad.
● Crea un área de estudios cómoda, el mejor lugar es el que sea tranquilo, te
sientas cómodo, no ofrezca distracciones y te permita estar sentado con las
carpetas y apuntes en la mesa.
● Elige los trabajos más importantes para hacerlos cuando estás preparándote
para realizar la tarea, determina cuáles son los trabajos más importantes, es
decir tienes que priorizar. Debes empezar por la tarea más difícil, porque
siempre es esa la que te tomará más tiempo, luego pasa a las más fáciles;
también ten en cuenta cuál es la tarea más urgente y cuál la de mayor valor.
● Elabora un horario tienes que aprender a darte el tiempo suficiente para
terminar cada trabajo y estudiar cuando sea necesario. Podes poner una alarma
o un temporizador en el celular, pero se requiere dedicarle tiempo a las tareas, lo
mejores programar 10 minutos de descanso por cada 50 minutos de trabajo.
2. Haz la tarea:

● Es importante que tengas todo lo necesario antes de empezar, para eso sirve lo
que habías planificado y evitas las interrupciones.
● Elimina la mayor cantidad de distracciones, no uses tu teléfono, ni la
computadora, no se puede hacer varias cosas a la vez, aunque creas que sí,
además es más divertido terminar la tarea y luego tener tiempo para revisar tus
redes sociales.
● Concéntrate en una tarea a la vez termina tu trabajo por completo y bórralo de
la lista antes de continuar con el siguiente.
● Tómate un descanso, luego de 45 o 50 minutos de tarea descansa 10 minutos y
despeja tu mente.
● Vuelve a la tarea luego de descansar no te excedas en los descansos, porque
luego es difícil retomar, entonces, respeta los tiempos!
● Busca incentivos para terminar, piensa un premio al finalizar la tarea, algo que te
impulse a terminar la tarea y que sea diferente a lo que realizaste en los minutos
de descanso ¡No te hagas trampa!
● Revisa tu tarea después de terminarla, cuando termines de realizar todas las
actividades no cierres y guardes inmediatamente todo, lo mejor es que te tomes
un pequeño descanso y que regreses con la mirada renovada para revisar todo
lo que hiciste. Corrige la ortografía, controla que esté prolijo y repara cualquier
error que encuentres.
● Para mantener el orden en la carpeta, recuerda que es tu material de estudio, es
importante que en el margen coloques tu nombre apellido, materia y n° de hoja.

Actividad 1
a) Leer y responder: ¿Cuál es el tema que desarrolla el texto anterior?
b) Los puntos que se encuentran al inicio se llaman viñetas, lee el texto de cada
viñeta y subraya las palabras o ideas principales.
c) Realiza una lista que resuma los pasos que te permitan planificar y realizar la
tarea utilizando palabras o frases cortas.

Situaciones problemáticas.

¿Qué pasos seguimos para solucionar un problema?

1-Lectura comprensiva.

2-Pienso el problema.

¿Qué datos me dan?

¿Hay algún dato que no me haga falta? – Resalto los datos necesarios.
¿Me falta algún dato para resolver el problema?
¿Qué debo averiguar?- El dato que debo averiguar ¿es mayor o menor que los datos
que me da el problema? Realizo una estimación.

3-Resuelvo el problema.

Realizo un dibujo o representación del problema.

Pienso una estrategia. ¿Qué operación debo utilizar para resolver el problema?
Realizo los cálculos necesarios.

4-Solución del problema.

Escribo la respuesta correctamente.

Compruebo la respuesta.
Verifico la estimación que realice anteriormente.

Recordar que el orden facilita la resolución de situaciones problemáticas.

Actividad 2
En grupos de 4 alumnos como máximo, pongamos a prueba lo aprendido en los
siguientes problemas

a) Un técnico en computadoras cobra $3.500 por su visita a domicilio, más $1.500

por hora trabajada. ¿Cuánto será el costo de su visita si trabaja 5 horas? ¿Y si
trabaja sólo una hora?
b) Una consola de juegos cuyo valor es de $59.500, se compra en 9 cuotas fijas de
$ 7.500 cada una ¿Cuál es el recargo por la compra en cuotas?
c) Nicolás le pidió el número del teléfono celular a Agustina. Ella se lo dio, pero en
forma un poco misteriosa. Le dijo que para obtenerlo debía encontrar el lugar
faltante en las siguientes pistas:
● 3, 6, 9, 12, …
● 2, 4, 6, 8, …
● 4, 8, 12,16, …
● 8, 16, 32, 64, …
Descubran los primeros números que continúan en cada una de las secuencias y
descubrirán el número del celular de Agustina: …………………………………….
d) En la primera pista, (3, 6, 9, 12, …..) calculen el número que corresponde en esa
secuencia según la posición que se pide a continuación:
Sexta posición:….
Novena posición: …
Vigésima posición: …
e) ¿A qué distancia se encuentra el horizonte?
f) Martín cobrá por mes $455.000, hoy fue a la librería y compró 3 lápices a $300
cada uno, 2 carpetas a $3.200 cada uno, 3 lapiceras a $500 cada una y 4
cuadernos a 2.700 cada uno. ¿Cuánto gastó en la librería? ¿Le alcanza con $
20.000?
La calculadora nos ayuda a pensar, comprobar y más.

Actividad 3
Te invito a que piensen e investiguen con tu compañero
como resolver los siguientes desafíos con la
calculadora:

Ingresa el número 6.352.487 en la calculadora

1) ¿Qué cálculo hay que hacer para obtener

6.052.487 haciendo una sola cuenta?
2) ¿Y para obtener 6.300.487 haciendo una sola
cuenta?
3) ¿Y para obtener 7.352.487 haciendo una sola cuenta?

Continuamos con la calcu:

A - ¿Cómo harías para que en la pantalla de la calculadora aparezca el 725 con la

condición de escribir primero el 5, luego el 2 y finalmente el 7? Explica cómo lo hiciste.

B - Ingresa en la calculadora el número cincuenta y cuatro mil trescientos veintisiete,

luego (sin borrar el número):

• ¿Cómo haces para que, con una sola cuenta, en lugar del 2 aparezca un 7 y los otros
números no se modifiquen?

• Con el mismo número, ¿Cómo harías para que, también con una sola cuenta, en el
lugar del 3 aparezca un 2 y en el del 5 aparezca un 4? ¿Lo lograste? Explica cómo lo
hiciste.

C - Teniendo en cuenta el número treinta y cinco mil cuatrocientos veintiocho ¿Qué

harías para cambiar el 5 por el 6? ¿Y el 2 por el uno?
Manejo de la información e interpretación de gráficos.

Actividad 4
Son los primeros días de clase y es importante conocer a nuestros compañeros de
curso.

a) Observa el siguiente gráfico.

b) ¿De qué tema trata el gráfico?

c) Completa la siguiente tabla de acuerdo a la información que te brinda el gráfico.

d) ¿Qué pasatiempo tiene mayor preferencia?

e) ¿Cuál es la diferencia entre la mayor y la menor preferencia?
f) ¿Cuántos alumnos participaron de la encuesta?
Actividad 5
Observa el siguiente gráfico

a) ¿Qué información se analiza en la encuesta?

b) ¿Qué sabor le gusta a la mayoría?
c) ¿A cuántas personas se les preguntó?
d) ¿Cuántas personas prefieren el helado de chocolate?
e) ¿Qué sabor de helado debería prepararse en menor cantidad?

Proporcionalidad directa

Actividad 6
Actividad 7

Una máquina llena 26 cajones de pescado por hora siempre a la misma velocidad.

a) ¿Cuánto tardará para llenar 78 cajones?

b) ¿Y 156?
c) Si la máquina estuvo trabajando 5 horas ¿cuántos cajones se llenaron?
Expliquen cómo llegaron a su respuesta.

Actividad 8
En la pollería del barrio está este cartel
Juan le comenta a su mamá del cartel que vio y le dice que hay un error porque 2 kg
de milanesas de pollo tendrían que costar $700 y 3 kg $1050.

¿Por qué Juan pensó que había un error en el cartel?

Actividad 9
Felipe es un atleta que se está preparando para una maratón. En su entrenamiento ha
logrado un muy buen promedio y lo quiere conservar, pero ahora su desafío es la
cantidad de km. Considerando que Felipe logró mantener siempre la misma velocidad,
completen la siguiente tabla.

Luego de completar la tabla, escriban al lado de cada cálculo la información de la

situación que ese cálculo les permite identificar. Les ofrecemos el primero de ejemplo.
Actividad 10

Felipe, el atleta de la actividad 4, en otro de sus entrenamientos registró estos tiempos

según las distancias que recorrió.

Luego, comparó el registro presentado en la actividad anterior con este y encontró

algunas diferencias entre ellos.

Describan qué diferencias encuentran e interpreten por qué se pudieron haber dado.

Recorran los problemas trabajados hasta acá:

Marquen en el margen de la hoja con las actividades que les costaron más
(identificando por qué).

Tomen nota de las conclusiones a las que llegamos en clase o lo que les parezca
importante recordar.
También pueden colocar carteles de ¡CUIDADO! O ¡ATENCIÓN! Cuando deban tener
en cuenta algo importante, etc.

Autoevaluación

En Matemática vamos a sumar otra forma de evaluar, la autoevaluación.

Se trata de que cada uno de ustedes valore su trabajo, es decir, las actividades
desarrolladas en el curso.

Primero deben valorar su actitud frente al trabajo desarrollado completando con una
“X” en el nivel de la escala que se muestra en la siguiente tabla:

Muy de De En Muy en
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
Me comprometí con el trabajo
Mi actitud hacia las actividades de
compañeros ha sido buena.
Me esforcé en superar mis
dificultades.
Aproveché las clases para aclarar
dudas.
Me siento satisfecho con el trabajo
realizado.
Entregué mi trabajo de forma
correcta y en el tiempo acordado.
Asistí regularmente a clase.
Si falté, pedí la tarea.

Considerando mi autoevaluación y el trabajo realizado, me califico globalmente con

nota: _______

Actividad 11
Teniendo en cuenta las actividades desarrolladas en éste período, te invito a que
realices una autoevaluación completando la tabla anterior.

No vale hacer trampa!!!

Ya que de esta manera aprendes a identificar los aspectos que podes mejorar, y los
aspectos en los que has realizado un buen trabajo y observar de esta manera si has
logrado un progreso en los diferentes aspectos.
 CONSTRUCCION
DE LA
CIUDADANIA

1°AÑO
Profesora: Aguilera,Laura
Horario; Martes 13 a 15 hs
 1) Leemos la siguiente Fábula para luego responder y reflexionar.

Fábula: “El lobo y el perro”.

Vagabundeaba un lobo hambriento por el bosque. Hacía días que no probaba bocado
y estaba en los huesos. Y de pronto vio a un perro paseando cerca de él. El perro
tenía un aspecto formidable: robusto y lleno de vitalidad. Y el perro, que se
encontró con la mirada lastimera del lobo, le dijo:
– ¿Por qué no vienes conmigo junto a mi amo? Te dará comida y podrás recuperarte.
Solo tienes que obedecerle y mostrarle cariño. No es muy difícil. El lobo, que
estaba realmente desesperado, pensó que era una buena idea. Al fin y al cabo,
necesitaba comer, así que aceptó y comenzó a seguir al perro. Pero, a mitad de
camino, se fijó en que el perro tenía heridas alrededor del cuello.

– Y dime, perro, ¿de qué son esas heridas que tienes en el cuello?- preguntó lleno
de curiosidad el lobo.

– Ah, no es nada- contestó el perro- Son las marcas de la argolla con la que mi amo
me ata.
– Ah… ¿Que te atan?-preguntó asustado entonces el lobo.

– Sí, todos los días, pero lo hace por mi bien… para que no me vaya y me haga daño.

– Oh, no, perro, entonces creo que prefiero quedarme en el bosque muerto de
hambre. Y diciendo esto, el lobo dio media vuelta y se adentró de nuevo entre los
árboles.

a) Nombra y caracteriza los personajes de la fábula

b) Remarca con un color las características del perro y con otro color las
del lobo
c) ¿En qué condiciones vivía el lobo? ¿y el perro?
d) ¿Qué le ofrece el perro al lobo?
e) ¿Qué pierde el lobo si acepta el ofrecimiento del perro?
f) Conversamos sore la fábula y anotamos una breve reflexión
Valores y Normas
2) Luego de leer y conversar las definiciones de valores y normas
vamos a elegir la escuela como lugar de análisis y vamos a anotar
valores y normas que considero que voy a encontrar en la escuela
secundaria
VALORES NORMAS

3) Conversamos acerca de las diferentes normas y valores que hay en

casa. Escucho normas y valores que rigen en las casas de mis
compañeros. Luego anoto valores que en mi casa son
fundamentales asi como también aquellas normas que nos
permiten mantener un orden y una buena convivencia dentro de mi
hogar.
●

●
4) A continuación, se presenta una sopa de letras, deberás encontrar
las palabras en ella y luego armar oraciones.
 Socialización como proceso fundamental

El ser humano es esencialmente un ser social. Esa dimensión social

toma forma en un largo proceso en la vida de cada persona. Y ese proceso
tiene, por así decirlo, dos caras. Desde el punto de vista de cada individuo,
opera el proceso de aprendizaje. Desde el punto de vista de la sociedad y
respondiendo a su necesidad de mantenerse como tal, opera el proceso de
socialización. Este proceso es importante de considerar si deseamos entender
el comportamiento humano.

La socialización es el proceso por el cual aprendemos a ser miembros

de la sociedad. Es decir, a través de la socialización aprendemos a ser
miembros reconocidos de la sociedad en que hemos nacido. Y ser miembro
reconocido, esto es, que los demás me perciban como tal y que yo me
identifique como parte de esa sociedad, implica, en lo esencial, la adopción de
una cultura común. La socialización tiene como resultado la interiorización de
normas, costumbres, creencias y valores, gracias a los cuales el individuo
puede relacionarse con los demás miembros de la sociedad.

Socialización primaria: se denomina así porque es una etapa en la cual

los agentes socializadores son esencialmente los grupos de carácter primario,
es decir, grupos en los cuales el tipo de relaciones predominantes están
basados en la dimensión afectiva y emocional de las personas. El comienzo
natural del proceso de socialización para cada niño recién nacido es su
inmediato grupo familiar. En la historia de la humanidad, la familia ha sido el
agente de socialización más importante .En general, la familia filtra de manera
directa o indirecta a las otras agencias socializadoras, escogiendo la escuela a
la que van los niños, procurando seleccionar los amigos con los cuales se
junta, controlando su acceso la televisión, etc.

Socialización secundaria: la socialización primaria finaliza cuando el

individuo comienza a integrarse a grupos en los cuales la naturaleza de la
relación social es de carácter secundario, es decir, relaciones basadas más
bien en un componente formal, racional, y que, en general, son relaciones a las
cuales la persona se integra opcionalmente y como resultado de un contrato
social, escrito o no. El individuo descubre que el mundo de sus padres no es el
único.
Hablamos de socialización secundaria cuando el niño se integra a otras
instituciones como son jardín, luego escuela y mas adelante grupos de estudios
y trabajos. Los amigos, el noviazgo, los medios de comunicación también
forman parte de la socialización secundaria. El niño o el adulto ya no se
relaciona solamente con su grupo primario sino que se abre a nuevas
relaciones vinculares.

La socialización se produce a través de los que se denomina agentes

socializadores, que son instituciones que la sociedad ha ido creando para
garantizar la incorporación efectiva de sus miembros a la cultura predominante.
Existen diversos agentes de socialización y ellos juegan un papel de mayor o
menor importancia según las características peculiares de la sociedad, de la
etapa en la vida del sujeto y de su posición en la estructura social. En la
medida que la sociedad se ha ido haciendo más compleja y diferenciada, el
proceso de socialización también se ha hecho más complejo: esto deriva del
hecho de que debe, necesaria y simultáneamente, cumplir las funciones de
homogeneizar a sus miembros lo suficiente como para que puedan identificarse
como “pertenecientes a” pero, al mismo tiempo, diferenciar a los miembros de
la sociedad a fin de que exista tanto la indispensable cohesión entre todos
ellos, pero también el reconocimiento al derecho de existir de diferentes grupos
que tienen particulares formas de vivir la cultura global.

En suma, la sociedad, a través de sus diferentes agentes socializadores,

va moldeando el comportamiento de sus miembros. Y ese moldeamiento es lo
que denominamos socialización. Cuando se profundiza el proceso de
aprendizaje uno puede tener el cuadro completo de la forma en que opera este
proceso que permite una base común de significados, lenguajes, valores y
visiones lo suficientemente sólida como para que una sociedad permanezca
cohesionada, al menos en el grado suficiente como para seguir siendo lo que
es.

¿Qué es la socialización?

El proceso de socialización hace referencia al contacto entre

personas mediante el cual aprendemos e aceptamos e integramos una serie de
pautas de comportamiento y nos adaptamos a ellas. Este proceso tiene el
objetivo de inculcar en la persona los elementos socioculturales propios de su
entorno, estos elementos son moldeados por las experiencias personales y por
los agentes sociales, e integrados en la personalidad del individuo.
Mediante la socialización, la persona desarrolla y potencia las habilidades
necesarias para la correcta integración y contribución a la vida social,
generando patrones de conducta y comportamiento organizado acorde con la
sociedad.
Pero todo este proceso de socialización no sería posible sin los agentes
sociales. Se consideran agentes sociales todas aquellas personas o
instituciones con las que la persona se relaciona. Sin ellos no existe ningún tipo
de socialización.
La familia, la escuela, los amigos e iguales, así como las instituciones y
personas influyentes pertenecen a la categoría de agentes sociales; siendo los
más importantes la familia, debido a que es el primer contacto social de la
persona y la escuela, puesto que es la principal emisora de conocimiento.
alarga durante años. Por lo tanto, dependiendo de la etapa en la que se
encuentre la persona podremos hablar de socialización primaria o secundaria.
5) Trabajamos a partir de los leído

a) Redondea todos los conceptos que creas que son importantes

b) Subraya las definiciones de los conceptos
c) Arma con tus palabras el concepto de socialización
d) Nombra cuales son los agentes de socialización
e) Piensa y responde ¿por qué son importantes los agentes de
socialización?
f) Completa la siguiente red conceptual:

ES

TIPOS
 EL ADOLESCENTE Y LOS VÍNCULOS: GRUPOS DE AMIGOS,
FAMILIA
Y OTRAS RELACIONES SOCIALES

El adolescente y los otros: los grupos

Es importante en primer lugar definir qué entendemos por grupos.
Que un montón de gente esté junta no significa que conformen un
grupo. Por ejemplo, la gente dentro de un cine, o de un
supermercado, o en la parada de colectivos no forma un grupo,
son solo agrupamientos de personas.

Un grupo es “una estructura formada por personas que

interactúan en un mismo tiempo y espacio, que tienen
conciencia unas de otras y que poseen ciertos objetivos
comunes, grupo, por lo tanto, es más que la suma de
individuos”.

Encontramos dos tipos de grupos: grupo primario y grupo

secundario.
El grupo primario: es aquel conformado por las personas más
íntimas, con lazos afectivos. En general son grupos pequeños, se
basan en los sentimientos y tienen un objetivo común: estar
juntos. Por ejemplo los amigos, las barras y la familia.
El grupo secundario: en él las relaciones son más formales y por
ende más frías. Son más grandes, con más integrantes. Y sirven
como medio para lograr diferentes fines. Son ejemplo de ello:
las asociaciones barriales, los grupos de trabajo, los gremios,
etc.
La importancia de los grupos de pares

Formar parte de un grupo de pares en la adolescencia, contribuye al

correcto desarrollo social en esta etapa de tu vida. En vista de que
enfrentas grandes cambios, necesitas el apoyo y la aceptación, no solo de
tus padres, sino también de tus iguales. Por el contrario, el aislamiento o
sentirse rechazado por otros, se ha relacionado a diversos trastornos.
Estos pudieran terminar en serios problemas como deserción escolar,
depresión, delincuencia y abuso del alcohol.

Como es natural, deseas tener personas a tu lado que compartan las cosas
buenas de la vida. Por ello, el grupo de pares en la adolescencia puede
aumentar en gran manera tu alegría de vivir si formas parte de él. Así es, la
dicha de hacer algo se disfruta el doble si estás rodeado de quienes tienen
las mismas metas que tú.

¿Qué es el grupo de pares en la adolescencia?

El grupo de pares en la adolescencia es un grupo de amigos que, por lo
general, son similares en muchos aspectos. A menudo, estos
son contemporáneos con los mismos intereses, antecedentes, condición
económica y cultura. Todo ello, en la mayoría de los casos, sin la vigilancia
constante de los adultos. Sin embargo, en muchas ocasiones los grupos de
pares traspasan las barreras o divisiones sociales, culturales, raciales o
religiosas.

9 ventajas de pertenecer a el grupo de pares en la adolescencia

Los adolescentes que se sienten aceptados, e importantes en su grupo de

amigos. Además, suelen desarrollar habilidades tales como:

1. Mejores relaciones con sus familiares.

2. Mayor rendimiento escolar.
3. Más satisfacción con el uso del tiempo libre.
4. Mayor confianza en sí mismos.
5. Consolidan sus principios y valores.
6. Forjan su identidad.
7. Saben dar apoyo emocional.
8. Suelen ser más tolerantes.
9. Aprenden a escuchar siendo confidentes.
Por otro lado, cuando las cosas no van bien y se sienten tristes o
deprimidos, tener buenos amigos les puede ser de gran alivio.

Influencia de los grupos de pares en los adolescentes

Generalmente, en los grupos de pares los jóvenes suelen imponer sus propias
normas, criterios y reglas. Estas pueden ser muy diferentes a las de los
adultos. Sin embargo, esto no siempre es indicativo de rebeldía. Más bien,
puede permitir que exploren la justicia, la equidad y busquen la manera
de resolver ellos mismos los desacuerdos con sus compañeros.
Igualmente, los jóvenes aprenden a ser observadores de los gustos,
habilidades y perspectivas de sus compañeros para lograr pertenecer a
determinado grupo. Esta habilidad, forma la base sobre la que se
construirán las relaciones de pareja en el futuro.

Es que contar con buenos amigos, te permite recibir advertencia ante los
peligros. Además, te libra de los abusos de otros compañeros y te animan
cuando pasas por experiencias difíciles.

6) Lee el texto
a) Redondea los conceptos.
b) Subraya las definiciones que encuentres
c) ¿Por qué crees que hay letras escritas en negrita? ¿qué significa en
un texto que una letra este resaltada?
d) Agrega dos o tres ventajas mas que te da el tener un grupo de
pares
e) En un grupo de pares, ¿todos podemos ser super amigos? Es
posible que no todos tengamos la misma cercanía pero...¿qué es lo
que debe estar siempre presente en todas las relaciones ?
Profesora: Ailín Giménez Cangelosi

Horario: Viernes de 9:45 a 11:45 hs.

 1. All about me!. Fill in the blanks with information about you.
(Todo sobre mi. Completá los espacios con información sobre vos

2. Share your answers with the rest of the class.

(Compartí tus respuestas con el resto de la clase.)

Revision.

3. Observá la nube y encontrá:

Palabras que son iguales en Español:

………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………….
Palabras que conocés:
…………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
…………………………………
Palabras que no pudiste incluir en ninguna de las listas anteriores:
………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………..

4. Escribe las siguientes palabras o frases en Inglés (podés utilizar las palabras de la
nube)
 Bien: ………………….. Chau: ……………….
Lo siento: …………………. Moda: ……………..
Hola: ……………….. Detenerse: …………….

5. Mirá las imágenes y uní con flechas:

6. Look at the pictures and unscramble the words.

(Revisión. Mirar las imágenes y escribir las palabras de forma correcta)

Animals (animales)

SHOER GITER
……………… ……………

E B E …………..
B A R E Z ……………..
Food (comida)

GHBREUAMR
………………………….

ZAZIP
………….
ROARCST
…………………….

KOCOSIE
………………….

7. Label the following school supplies. Use the words from the box.
(Colocá los nombres correctos a estos útiles escolares. Utiliza las palabras del recuadro)

……………………………………
………………..
……………………………………
………………

……………………………………
………………..
 ……………………………………
……………....

……………………………………
……………… ………………………………….
………………………………

NUMBERS (1 - 100)
8. Match the numbers
(Uní los números)
9. Write the correct numbers
(Escribí los números correctos)
COLOURS
10. Match the words with the colours.
(Uní las palabras con los colores)
DAYS OF THE WEEK AND MONTHS
11. Write the days in order
(Escribí los días en orden)

12. Put the months in the correct order.

(Poné los meses en orden)

13. SCHOOL OBJECTS

My schoolbag
What do you have in your schoolbag?
Draw the school objects and complete the sentence.
In my schoolbag I have got
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………

14. COMMON OBJECTS

● Look at the photo (Mirá la foto)
● Make a list of the objects you can see in the photo
( Hacé una lista de objetos que podés ver en la foto)
ESCRIBÍ LAS PALABRAS EN INGLÉS! PODÉS AYUDARTE CON DICCIONARIOS
Personal Pronouns (Pronombres Personales)

15. Read and look at the pictures

(Leé y mirá las imágenes.)

Singular (una persona)

(YO)

(VOS)

(EL)

(ELLA)

(UNA COSA O UN ANIMAL)

Plural (más de una persona, animal o cosa)

(NOSOTROS)

(ELLOS)

(USTEDES) (PLURAL)

16. Write the names/ phrases in the correct column.

(Escribí los nombres o las frases en la columna que corresponda.)

Justin – Beatriz – Three flowers - A dog - Manuel - Manuel and Beatriz - Jorge - Ramona - Two
dogs - Cristian - A chair - Martina - Martina and Jorge-– Melanie- The hamster – Thomas

He She It The
y
17. Write the correct personal pronoun
(Completá con el pronombre
personal correcto.)

a- My mother: SHE i- Linda: …………………

b- Cats: ……………… j- Peter and tom:…………………
c- A man: …………….. k- The sun: ………………………
d- My friends: ……………….. l- My sister: ………………….
e- The window: ………………. m- My best friend and I:
f- My father: …………………. …………….
g- An apple: ………………….. n- The students:
h- My sister and I: ……………………..
…………………. o- My brother: …………………
_____________________________________________________________________________

Countries and nationalities

18. Write the missing countries and nationalities.

(Escribí el país o nacionalidad que falte.)
 Example 1: I’m from …France… I am French.
Example 2: He is from Brazil. He is ..Brazilian.

1. It is from Greece. It is …………………………

2. I’m from ……………………… . I am Argentinian.
3. They are from Japan. They are …………………
4. Juan is from …………………… . He is Mexican.
5. Nina is from The united States. She is ………………..
6. The children are from……………………. . They are South African.
7. Katya is from Russia. She is ……………………
8. Dave is from ……………………….. . He is Canadian.

19. Personal Information questions. Match each question to the correct answer.
(Uní cada pregunta con la respuesta correcta.)

1- What’s your name?

2- How old are you? a- It’s [email protected]
3- Where are you from? b- I’m fine
4- How are you? c- He is my father
5- What’s your telephone number? d- I’m from France
6- What’s your email? e- I’m Fabio
7- Who is that man? f- I’m fourteen
g- It’s 291456789
20. Read the following dialogue
(Leé el siguiente diálogo.)

Dan: Hello, what’s your name?

Madison: My name is Madison
And yours?
Dan: My name is Daniel Jones. What’s your
surname?
Madison: It’s Davies
Dan: How do you spell that?
Madison: It’s D – A – V – I – E – S. How do you spell your surname?
Daniel: It’s J – O – N – E – S
and how old are you?
Madison: I’m twelve, and you?
Dan: Oh, I’m eleven. Where are you from?
Madison: I´m from Manchester, and you?
Dan: I’m from Manchester too.
Nice to meet you, Madison.
Madison: Nice to meet you, too

21. Replace the words in bold with your own information and practise the dialogue in
pairs. (Reemplazá las palabras en negrita con tu propia información y practicá el
diálogo de a dos.)

22. Reading comprehension. Read and complete with information from the text.
(Comprensión de texto. Lée y complete con información del texto.)
Hi! My name is Jenny Burrows. I am 13 years old. I am from England. I am a student at
Standford School in London. I am in second year. My English teacher is very nice. Her name is
Ms Evans. We are 25 in our class. Ten boys and fifteen girls. My favourite subject is
Mathematics.

Name: ______________ City: _____________

Surname: ___________ Name of school: ____________
Age___________ School year: ____________
Country : _____________ Teacher’s name: ___________

23. Answer these questions about the text.

(Respondé estas preguntas sobre el texto.)

a. Where is Jenny from?

She is from____________
b. How old is Jenny?
She is ________
c. Where is her school?
It is in _________________
d. What’s her favourite subject?
It is ______________

24. Fill in the blanks with information about you.

(Completá los espacios con información sobre vos.)

Hi! My name is_________________. I am _____years old. I am from _________. I am a student

at ________School in _____. I am in _______ year. My English teacher is very nice. Her name is
_______. We are ______ in our class. _____ boys and _____ girls. My favorite subject is
___________.
 25. Affirmative.Complete the sentences.(Completa las oraciones con IS, ARE o AM)

1. Polly ______ in the garden. 6. He ______ on the phone.

2. We ______ friends. 7. They ______ on holiday.
3. This letter ______ for you. 8. Our teacher ______ great!
4. I ______ at school. 9. This postcard ______ from Tony.
5. She ______ in the kitchen. 10. You _____ at home.

26. Change the sentences into negatives. (Pasá las oraciones al negativo)

1. This dog is small and white. 6. He is from Russia.

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2. My mum and dad are old. 7. The ball is red and white.
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3. My sister is tall. 8. The bag is from Germany.
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4. I’m short. 9. His name is Mark.
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5. You are thirteen. 10. The pencils are in the pencil-case.
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27. Change the sentences into questions. (Pasá las oraciones a preguntas)
1. Maria is six. 6. The pens are in the bag.
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2. He is on the phone. 7. The watch is green.
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3. You are from Britain. 8. It is from America.
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4. Emma and Kate are on holiday. 9. Your name is Ben.
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5. Tony is in the football team. 10. The books are on the table.
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28. Write SHORT ANSWERS. (Escribí respuestas cortas)

1. Is she your sister? 4. Are you fifteen?

Yes, ___________________ No, __________________
2. Is this your book? 5. Is Tony here?
No, _____________________ No, __________________
3. Are they from Australia?
Yes, __________________

29. Write true answers. (Escribí respuestas verdaderas)

4. Are your friends from Argentina?
1. Are you a student? 5. Are you at school?
2. Are you eleven years old? 6. Is your teacher tall?
3. Is your mother a teacher?