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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA: EDUCACIÓN
CARRERA/MENCIÓN: MATEMÁTICA

INSTRUCTIVO DE TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA LAPSO 2024-1

SEGÚN RESOLUCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO N.º C.D. 1430 DE FECHA 14/11/2023 Y
N.° C.D. 1482 DE FECHA 28/11/2023

Asignatura: Matemáticas y Ciencias Cód. Asignatura: 532

Curso/Semestre: VIII Cód. Carrera: 508
Centro local: Cód. Centro local:
Unidad de apoyo: Cód. Unidad de apoyo:
Nombre y apellido Asesor:

Correo electrónico del Asesor:

Nombres y apellidos estudiante:
Número de Cédula del estudiante:
Correo electrónico del estudiante:
Fecha de entrega (envío) al Asesor:

UTILICE ESTA PÁGINA COMO PORTADA DE SU TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA

Semana de publicación: 10 Semana de entrega: 14

Fecha de publicación: 09-03.24 Fecha tope de entrega al Asesor: 06-04-2024

Especialista en Contenido: Profa. Bustamante, K. Evaluador: Lic. José Velásquez H.

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INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA

El presente instructivo tiene como finalidad orientar el desarrollo de las actividades que servirán como
sustitutivas en aquellas asignaturas cuya estrategia de evaluación contempla la aplicación de algún tipo de
prueba de forma presencial, para el lapso académico 2024-1, según lo establecido en las Resoluciones del
Consejo Directivo N° C.D. 1430 de fecha 14/11/2023 y N.° C.D. 1482 de fecha 28/11/2023. Servirá, por tanto,
para el logro de los objetivos establecidos y la aprobación de la asignatura Matemáticas y Ciencias, código
532; en concordancia con las resoluciones mencionadas y los lineamientos emanados de los Subprogramas:
Diseño Académico y Áreas Académicas y Carreras. Evidenciando, con la resolución correcta de las
actividades contenidas, el logro de las competencias y destrezas adquiridas por el estudiante.

Instrucciones: Estimado estudiante, observa el cumplimiento de las siguientes indicaciones durante la

elaboración del Trabajo sustitutivo de prueba (TSP) solicitado. El mismo debe:
1. Ser producción inédita e individual. Queda a discreción del Asesor o Profesor corrector, solicitar la
verificación de las actividades contempladas para cada objetivo, mediante videoconferencia o
cualquier otra estrategia pertinente. Cualquier indicio que ponga en duda su originalidad, será motivo
para su anulación.
2. Elaborarse prestando atención específica a los instrumentos de evaluación que acompañan cada
actividad. Verifica cada criterio a ponderar, previo envío de tu trabajo al Asesor.
● Responde correctamente y de forma ordenada, secuencial y argumentada, prestando atención a
las instrucciones específicas de cada actividad.
● La redacción debe corresponder al nivel académico universitario, cumpliendo las normas
ortográficas, que incluyen el uso correcto de los signos de puntuación.
● Identifica cada actividad con el nombre y el objetivo que le corresponde.
● Al usar un procesador de palabras emplea letra Arial o Times New Roman, tamaño 11 puntos
mínimo o máximo 12 puntos. Utiliza el editor de ecuaciones de ser necesario.
● En caso de realizar el TSP de forma manuscrita, debe entregarse limpio, con letra legible y
perfectamente comprensible, preferiblemente utilizando un bolígrafo o marcador para facilitar su
lectura. Si debes emplear símbolos matemáticos desarróllalos de manera que sea imposible su
confusión.
● Recuerda que independientemente del medio para realizar el TSP, de forma manuscrita o digital,
este debe contemplar una portada tal como la colocada en la primera página del presente
Instructivo.
3. Presentar las actividades establecidas, compiladas en un solo archivo/documento denominado Trabajo
sustitutivo de prueba (TSP), respetando la secuencialidad de las mismas (sin excepción).
4. Ser consignado para su corrección, de forma física o vía correo electrónico. Si el medio es el correo,
es obligatorio que se haga desde tu dirección electrónica a los destinatarios señalados para la entrega.
Es decir, debe remitirse desde tu propia cuenta, al Asesor de la asignatura en tu Centro Local con
copia al Jefe de la Unidad Académica. En los casos en que el nivel corrector se encuentre en la Sede
Central, debe ser enviado desde tu propia cuenta, al Jefe de Unidad Académica del Centro Local.
5. En caso de usar medios digitales para su elaboración, el documento único debe guardarse utilizando la
siguiente nomenclatura: código de asignatura, tipo de trabajo (en este caso TSP), Cédula de Identidad
y lapso académico, sin espacio y separado mediante una diagonal (/). Ejemplo:
222/TSP/00.000.000/2024-1.
6. Señalar en el asunto del correo electrónico: código del curso, tipo de trabajo entregado (en este caso
TSP), tu nombre y apellido, Cédula de Identidad y lapso académico, sin espacio y separado mediante
un diagonal (/). Ejemplo: 222/TSP/María Ramos/00.000.000/2024-1.
Adicionalmente te exhortamos a comunicarte con el Asesor de esta asignatura, para determinar la
posibilidad que, semanas antes de la fecha de entrega del Trabajo sustitutivo de prueba para su evaluación
sumativa, dicho profesional realice una evaluación formativa, aparte de la que debes ejecutar tú.

Especialista en Contenido: Profa. Bustamante, K. Evaluador: Lic. José Velásquez H.

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ACTIVIDADES
Resulta imprescindible para tu proceso de aprendizaje, que revises con esmero el Plan de curso
y los materiales instruccionales propuestos, pues allí se despliegan los contenidos y las estrategias
instruccionales que te permitirán obtener los conocimientos, las habilidades y las actitudes para el
logro del objetivo general de la asignatura. El paquete instruccional del curso lo conforma:
- Mosquera, J. (2011) Matemáticas y Ciencias. Universidad nacional Abierta. 2da edición.
Caracas

Los objetivos de esta asignatura se evalúan de la siguiente manera:

Asignatura: Matemáticas y Ciencias. Código: 532

Cantidad total de objetivos de la asignatura 7

Objetivos evaluados con Trabajo práctico (TP) 6y7

Objetivos evaluados con este Trabajo sustitutivo

1, 2, 3, 4 y 5
de prueba (TSP)

Los objetivos pertinentes a este Trabajo sustitutivo de prueba (TSP), se evalúan de forma
sumativa una sola vez, es decir, no existe la recuperación de los mismos. Por tanto, realiza
cuidadosamente y cumpliendo todas las instrucciones específicas, las actividades evaluativas
diseñadas para cada uno, a continuación, descritas.

¡Éxito!
Actividad n.º 1: Cuadro comparativo
M: 1, U: 1, O: 1: Describir de manera organizada y sistemática, las diferentes formas de integración
de los contenidos de matemáticas y otras disciplinas.
Consulta el material instruccional de la asignatura y ubica los contenidos que, del objetivo n. º 1,
se listan abajo. Procesa ese material, utilizando las técnicas que consideres conveniente y
posteriormente elabora un cuadro comparativo donde indiques las características y finalidad de:
− Integración y currículo: organización del trabajo docente, formas de organización del horario
escolar.
− Currículo integrado, niveles de integración del currículo.
− Integración en el área de ciencias y matemática

Criterios para la evaluación formativa

Especialista en Contenido: Profa. Bustamante, K. Evaluador: Lic. José Velásquez H.
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A continuación, se presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma tal
que valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor,
la cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa
sugerida. Posteriormente, encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta
será utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.
Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 1

n.º Elementos que deben estar presentes en el cuadro comparativo Sí No Observaciones

1 Portada establecida como identificación del Trabajo práctico

2 Datos de identificación completos en la portada

3 Identifica los elementos que se desea comparar.

4 Presenta la relación entre integración y currículo.
Contiene las características de la organización del trabajo docente y las formas de
5
organización del horario escolar.
Presenta las características de un currículo integrado y los niveles de integración del
6
currículo.
Presenta las características de un currículo integrado y los niveles de integración del
7
currículo.
8 Coherencia entre las ideas expuestas.
9 Cumple con las normas ortográficas y redacta correctamente
10 Contempla los aspectos principales de los contenidos establecidos.

11 Información objetiva, correcta y exacta.

Cuadro comparativo cumple con los aspectos de escritura establecidos: tipo y
12 tamaño de letras (al usar procesador de palabras) o escritura completamente
comprensible, en caso de realizarlo a mano.

Criterios para la evaluación sumativa

Especialista en Contenido: Profa. Bustamante, K. Evaluador: Lic. José Velásquez H.

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Seguidamente se encuentra una escala de estimación con los criterios a ponderar para la
evaluación sumativa del objetivo. Cada criterio de evaluación posee un puntaje máximo posible.
Distinguido Asesor determine el nivel con el cual se responde a cada uno, si usted estima que el
aspecto a evaluar ha sido atendido de manera óptima/completa/excelente, proceda a otorgar el
puntaje máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.
Instrumento para la evaluación sumativa del cuadro comparativo objetivo n. º 1
Asesor responsable de revisión: Fecha de revisión:
Datos del estudiante
Nombre y apellido: C.I.:
Centro local: Cód.: Unidad de Apoyo: Cód.:
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Portada establecida como identificación del Trabajo práctico
Datos de identificación completos en la portada
Identifica los elementos que se desea comparar.
Presenta la relación entre integración y currículo.
Contiene las características de la organización del trabajo docente y las
formas de organización del horario escolar.
Presenta las características de un currículo integrado y los niveles de
integración del currículo.
Presenta las características de un currículo integrado y los niveles de
integración del currículo.

Coherencia entre las ideas expuestas.

Cumple con las normas ortográficas y redacta correctamente
Contempla los aspectos principales de los contenidos establecidos.
Información objetiva, correcta y exacta.
Cuadro comparativo cumple con los aspectos de escritura establecidos: tipo
y tamaño de letras (al usar procesador de palabras) o escritura
completamente comprensible, en caso de realizarlo a mano.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de treinta y siete (37) puntos para el cuadro comparativo
correspondiente a la evaluación del objetivo n.º 1, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio
del objetivo es de veintiocho (28) puntos.

Actividad n. º 2: Infografía
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M: 1, M: 1, U: 1, O: 2: Caracterizar analíticamente las diversas maneras de uso de las aplicaciones

de las matemáticas a situaciones reales.
Consulta el material instruccional de la asignatura y ubica los contenidos que, del objetivo n. º 2,
se listan abajo. Procesa ese material, utilizando las técnicas que consideres conveniente y
posteriormente elabora una infografía donde indiques las características y finalidad de:
-Enfoques de introducir las aplicaciones en la enseñanza de la matemática.

Una infografía te permitirá presentar la información a desarrollar, si está bien caracterizada y

organizada, de una forma visual de impacto y rápidamente comprensible.

Criterios para la evaluación formativa

A continuación, se presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma tal
que valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor,
la cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa
sugerida. Posteriormente, encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta
será utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.
Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 2

n.º Elementos que deben estar presentes en la infografía Sí No Observaciones

1 Presenta creativamente la información abordada en el objetivo.

Expone las características del primer enfoque utilizado en las
2
aplicaciones en la enseñanza de la matemática.
Expone las características del segundo enfoque utilizado en las
3
aplicaciones en la enseñanza de la matemática.
Expone las características del tercer enfoque utilizado en las
4
aplicaciones en la enseñanza de la matemática.
Diagramación de la infografía atractiva a la vista: uso de imágenes,
5
colores, distribución.
6 Uso correcto de ortografía y signos de puntuación.

7 Coherencia entre las ideas expuestas.

8 Información organizada de acuerdo con sus características propias.

9 Información jerarquizada de acuerdo con sus características propias.

Cumple con los aspectos de escritura establecidos para el: tipo y
10 tamaño de letras (al usar procesador de palabras) o escritura
completamente comprensible, en caso de realizarlo a mano.

Especialista en Contenido: Profa. Bustamante, K. Evaluador: Lic. José Velásquez H.

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Criterios para la evaluación sumativa

Seguidamente se encuentra una escala de estimación con los criterios a ponderar para la
evaluación sumativa del objetivo. Cada criterio de evaluación posee un puntaje máximo posible.
Distinguido Asesor determine el nivel con el cual se responde a cada uno, si usted estima que el
aspecto a evaluar ha sido atendido de manera óptima/completa/excelente, proceda a otorgar el
puntaje máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.
Instrumento para la evaluación sumativa de la infografía objetivo n. º 2
Asesor responsable de revisión: Fecha de revisión:
Datos del estudiante
Nombre y apellido: C.I.:
Centro local: Cód.: Unidad de Apoyo: Cód.:
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Presenta creativamente la información abordada en el objetivo.
Expone las características del primer enfoque utilizado en las aplicaciones
en la enseñanza de la matemática.
Expone las características del segundo enfoque utilizado en las
aplicaciones en la enseñanza de la matemática.
Expone las características del tercer enfoque utilizado en las aplicaciones
en la enseñanza de la matemática.
Diagramación de la infografía atractiva a la vista: uso de imágenes,
colores, distribución.
Uso correcto de ortografía y signos de puntuación.
Coherencia entre las ideas expuestas.
Información organizada de acuerdo con sus características propias.
Información jerarquizada de acuerdo con sus características propias.
Cumple con los aspectos de escritura establecidos para el: tipo y tamaño
de letras (al usar procesador de palabras) o escritura completamente
comprensible, en caso de realizarlo a mano.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cuarenta y cuatro (44) puntos para la infografía correspondiente
a la evaluación del objetivo n.º 2, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es
de treinta y tres (33) puntos.

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Actividad n. º 3: Esquema o diagrama creativo

M: 1, U: 1, O: 3: Explicar analíticamente el ciclo de aplicación de las matemáticas.
Consulta el material instruccional de la asignatura y ubica los contenidos que, del objetivo n. º 3,
se listan abajo. Procesa ese material, utilizando las técnicas que consideres conveniente y
posteriormente elabora un esquema o diagrama creativo donde indiques las características y
finalidad de:
- Representaciones del proceso de matematización (Shannon, 1975; Edwards y Mason,
1989; Université de Québec, 1976; Kerr, 1979)

Criterios para la evaluación formativa

A continuación, se presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma tal
que valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor,
la cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa
sugerida. Posteriormente, encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta
será utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.
Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 3
Elementos que deben estar presentes en el esquema o diagrama
n.º Sí No Observaciones
creativo
1 Conceptualización de los términos relacionados con el objetivo.
Compara y contrasta los cuatro tipos de representaciones del proceso
2
de matematización.
Se evidencian los elementos comunes de los cuatro tipos de
3
representaciones del proceso de matematización.
Genera una nueva representación que incluya los elementos y
4 procesos de estas cuatro representaciones del proceso de
matematización
Información organizada correctamente de acuerdo con sus
5
características propias.
6 Uso correcto de ortografía y signos de puntuación.

7 Coherencia entre las ideas expuestas.

Organización general de la información completamente comprensible,
preferiblemente mediante el uso de una herramienta o aplicación
8
digital creada para la construcción de esquemas o diagramas
creativos.
Creatividad en la presentación de la información abordada en el
9
objetivo.
Características de forma atractivas a la vista: uso de colores, figuras
10 geográficas, conectores, márgenes, espaciado, distribución, entre
otros relativos a la forma.

Especialista en Contenido: Profa. Bustamante, K. Evaluador: Lic. José Velásquez H.

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Criterios para la evaluación sumativa

Seguidamente se encuentra una escala de estimación con los criterios a ponderar para la
evaluación sumativa del objetivo. Cada criterio de evaluación posee un puntaje máximo posible.
Distinguido Asesor determine el nivel con el cual se responde a cada uno, si usted estima que el
aspecto a evaluar ha sido atendido de manera óptima/completa/excelente, proceda a otorgar el
puntaje máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.
Instrumento para la evaluación sumativa del esquema o diagrama creativo objetivo n. º 3
Asesor responsable de revisión: Fecha de revisión:
Datos del estudiante
Nombre y apellido: C.I.:
Centro local: Cód.: Unidad de Apoyo: Cód.:
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Conceptualización de los términos relacionados con el objetivo.
Compara y contrasta los cuatro tipos de representaciones del proceso de
matematización.
Se evidencian los elementos comunes de los cuatro tipos de
representaciones del proceso de matematización.
Genera una nueva representación que incluya los elementos y procesos de
estas cuatro representaciones del proceso de matematización
Información organizada correctamente de acuerdo con sus características
propias.
Uso correcto de ortografía y signos de puntuación.
Coherencia entre las ideas expuestas.
Organización general de la información completamente comprensible,
preferiblemente mediante el uso de una herramienta o aplicación digital
creada para la construcción de esquemas o diagramas creativos.
Creatividad en la presentación de la información abordada en el objetivo.
Características de forma atractivas a la vista: uso de colores, figuras
geográficas, conectores, márgenes, espaciado, distribución, entre otros
relativos a la forma.
Total obtenido

Se contempla un puntaje máximo de treinta y ocho (38) puntos para el esquema o diagrama
creativo correspondiente a la evaluación del objetivo n.º 3, de la asignatura. El puntaje mínimo
aprobatorio del objetivo es de veintinueve (29) puntos.

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Actividad n. º 4: Esquema o diagrama creativo

M: 2, U: 2, O: 4: Identificar los tipos de modelos: determinísticos y probabilísticos
Consulta el material instruccional de la asignatura y ubica los contenidos que, del objetivo n. º 4,
procesa ese material, utilizando las técnicas que consideres conveniente y posteriormente elabora
un esquema o diagrama creativo donde indiques las características y finalidad de:
- Modelos: determinísticos y probabilísticos

Criterios para la evaluación formativa

A continuación, se presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma tal que
valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor, la
cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa sugerida.
Posteriormente, encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta será
utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.
Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 4
Elementos que deben estar presentes en el esquema o diagrama
n.º Sí No Observaciones
creativo
1 Conceptualización de los términos relacionados con el objetivo.

2 Compara y contrasta los modelos determinístico y probabilístico.

Se evidencian las semejanzas entre los modelos determinísticos y
3
probabilísticos.
Se evidencian las diferencias entre los modelos determinísticos y
4
probabilísticos.
Información organizada correctamente de acuerdo con sus
5
características propias.
6 Uso correcto de ortografía y signos de puntuación.

7 Coherencia entre las ideas expuestas.

Organización general de la información completamente comprensible,
preferiblemente mediante el uso de una herramienta o aplicación
8
digital creada para la construcción de esquemas o diagramas
creativos.
Creatividad en la presentación de la información abordada en el
9
objetivo.
Características de forma atractivas a la vista: uso de colores, figuras
10 geográficas, conectores, márgenes, espaciado, distribución, entre
otros relativos a la forma.

Especialista en Contenido: Profa. Bustamante, K. Evaluador: Lic. José Velásquez H.

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Criterios para la evaluación sumativa

Seguidamente se encuentra una escala de estimación con los criterios a ponderar para la
evaluación sumativa del objetivo. Cada criterio de evaluación posee un puntaje máximo posible.
Distinguido Asesor determine el nivel con el cual se responde a cada uno, si usted estima que el
aspecto a evaluar ha sido atendido de manera óptima/completa/excelente, proceda a otorgar el
puntaje máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.
Instrumento para la evaluación sumativa del esquema o diagrama creativo objetivo n. º 4
Asesor responsable de revisión: Fecha de revisión:
Datos del estudiante
Nombre y apellido: C.I.:
Centro local: Cód.: Unidad de Apoyo: Cód.:
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Conceptualización de los términos relacionados con el objetivo.
Compara y contrasta los modelos determinístico y probabilístico.
Se evidencian las semejanzas entre los modelos determinísticos y
probabilísticos.
Se evidencian las diferencias entre los modelos determinísticos y
probabilísticos.
Información organizada correctamente de acuerdo con sus características
propias.
Uso correcto de ortografía y signos de puntuación.
Coherencia entre las ideas expuestas.
Organización general de la información completamente comprensible,
preferiblemente mediante el uso de una herramienta o aplicación digital
creada para la construcción de esquemas o diagramas creativos.
Creatividad en la presentación de la información abordada en el objetivo.
Características de forma atractivas a la vista: uso de colores, figuras
geográficas, conectores, márgenes, espaciado, distribución, entre otros
relativos a la forma.
Total obtenido

Se contempla un puntaje máximo de treinta y ocho (38) puntos para el esquema o diagrama
creativo correspondiente a la evaluación del objetivo n.º 4, de la asignatura. El puntaje mínimo
aprobatorio del objetivo es de veintinueve (29) puntos.

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Actividad n. º 5: Esquema o diagrama creativo

M: 2, U: 2, O: 5: Escoger entre unos modelos dados el más adecuado para modelar una situación
determinada.
Consulta el material instruccional de la asignatura y ubica los contenidos que, del objetivo n. º 5,
procesa ese material, utilizando las técnicas que consideres conveniente y posteriormente construye
un modelo que representa el decaimiento hasta un límite.
Criterios para la evaluación formativa
A continuación, se presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma tal
que valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor,
la cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa
sugerida. Posteriormente, encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta
será utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.
Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 5

n.º Elementos que deben estar presentes en el informe Sí No Observaciones

1 Señala el tipo de modelo del problema: determinístico o probabilístico.

2 Identifica el problema real

3 Formula el modelo matemático

4 Obtiene una solución matemática
5 Interpreta la solución matemática
6 Realiza comparaciones con la realidad

Construye el modelo matemático que representa el decaimiento hasta

7
un límite.

8 Describe el comportamiento (cualitativamente)

9 La redacción es clara, concisa y concreta
10 Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación

Especialista en Contenido: Profa. Bustamante, K. Evaluador: Lic. José Velásquez H.

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Criterios para la evaluación sumativa

Seguidamente se encuentra una escala de estimación con los criterios a ponderar para la
evaluación sumativa del objetivo. Cada criterio de evaluación posee un puntaje máximo posible.
Distinguido Asesor determine el nivel con el cual se responde a cada uno, si usted estima que el
aspecto a evaluar ha sido atendido de manera óptima/completa/excelente, proceda a otorgar el
puntaje máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.
Instrumento para la evaluación sumativa del esquema o diagrama creativo objetivo n. º 5
Asesor responsable de revisión: Fecha de revisión:
Datos del estudiante
Nombre y apellido: C.I.:
Centro local: Cód.: Unidad de Apoyo: Cód.:
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Señala el tipo de modelo del problema: determinístico o probabilístico.
Identifica el problema real
Formula el modelo matemático
Obtiene una solución matemática
Interpreta la solución matemática
Realiza comparaciones con la realidad
Construye el modelo matemático que representa el decaimiento hasta un
límite.
Describe el comportamiento (cualitativamente)
La redacción es clara, concisa y concreta
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cuarenta y seis (46) puntos para el esquema o diagrama
creativo correspondiente a la evaluación del objetivo n.º 5, de la asignatura. El puntaje mínimo
aprobatorio del objetivo es de treinta y cinco (35) puntos.

Especialista en Contenido: Profa. Bustamante, K. Evaluador: Lic. José Velásquez H.