Secuencia Formativa

Universidad Pedagógica Nacional
Moreno Flores Carlos Gabriel.
Grupo: 4PX1
Materia: Planeación de la enseñanza.
Secuencia formativa
La siguiente secuencia formativa se realizó bajo la implementación del “Bloque V. ¿Cómo
conocemos? El conocimiento científico y tecnológico en la vida diaria.”. Puesto que es
importante el hablar acerca del desarrollo del pensamiento científico en la formación las alumnas
y alumnos donde sepan poder aplicarlo en la vida cotidiana para la resolución de problemas
formales, informales y no formales.
Contenido SEP
1
Secuencia formativa sugerida
"Explorando Aprendizajes con Proyectos Estudiantiles"
Bloque V: ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y tecnológico en la vida diaria
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
Sesión 1: Introducción a Proyectos Estudiantiles
Objetivo de Aprendizaje:
 Comprender la importancia de aplicar habilidades científicas en proyectos personales.
 Reconocer la relevancia de la planeación, desarrollo, comunicación y evaluación en un
proyecto.
Actividades:
1. Presentación del Proyecto:
o Explicación del concepto de proyecto estudiantil para integrar aprendizajes.
2
o Discusión sobre la importancia de los hongos comestibles, el efecto del calor en
juguetes, y el funcionamiento de juguetes de fricción.
2. Análisis de Aprendizajes Esperados:
o Revisión de los aprendizajes esperados y su relación con los temas propuestos.
o Identificación de habilidades, actitudes y valores necesarios para cada proyecto.
3. Brainstorming de Proyectos:
o Discusión en grupos pequeños sobre las preguntas planteadas.
o Selección de un proyecto por cada grupo basado en los intereses y posibilidades.
Sesión 2: Planeación del Proyecto
 Desarrollar habilidades de planeación y diseño de un proyecto científico.
Actividades:
1. Definición del Proyecto:
o Cada grupo define claramente su proyecto estudiantil y establece sus objetivos.
o Ejemplo para "¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?":
 Investigar tipos de hongos comestibles.
 Diseñar un plan de cultivo en casa.
3
o Ejemplo para "¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y
construir un juguete?":
 Investigar cómo el calor puede generar movimiento.
 Diseñar y construir un juguete basado en el efecto del calor.
o Ejemplo para "¿Cómo funciona un juguete de fricción?":
 Investigar el principio de fricción y su aplicación en juguetes.
 Diseñar y construir un juguete que funcione con fricción.
2. Investigación Preliminar:
o Búsqueda de información relacionada con el proyecto seleccionado.
o Identificación de materiales y recursos necesarios.
3. Diseño del Plan de Trabajo:
o Creación de un cronograma con las etapas del proyecto.
o Asignación de roles y responsabilidades dentro del grupo.
Sesión 3: Desarrollo del Proyecto
 Aplicar conocimientos científicos en la práctica a través del desarrollo del proyecto.
Actividades:
1. Implementación del Proyecto:

4
o Puesta en marcha de las actividades planificadas.
o Registro de observaciones, datos y resultados obtenidos.
2. Evaluación Continua:
o Revisión periódica del progreso del proyecto.
o Ajustes necesarios en el plan de trabajo según los resultados.
Sesión 4: Comunicación y Presentación
 Desarrollar habilidades de comunicación científica y presentación de resultados.
Actividades:
1. Preparación de la Presentación:
o Elaboración de un informe o presentación sobre el proyecto realizado.
o Inclusión de los aprendizajes esperados y competencias desarrolladas.
2. Práctica de Presentación:
o Sesiones de ensayo para mejorar la fluidez y claridad.
o Retroalimentación constructiva entre los compañeros.
Sesión 5: Evaluación y Reflexión
5
 Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y los resultados obtenidos en el proyecto.
Actividades:
1. Autoevaluación y Coevaluación:
o Cada estudiante evalúa su desempeño y aportación al proyecto.
o Evaluación entre pares para identificar fortalezas y áreas de mejora.
2. Reflexión Grupal:
o Discusión sobre los aprendizajes adquiridos y su aplicación en la vida cotidiana.
o Identificación de posibles mejoras para futuros proyectos.
Recursos y Materiales:
 Materiales específicos para cada proyecto (según la elección del grupo).
 Acceso a información científica relevante.
 Pizarrón, marcadores, papel, y otros materiales de escritura.
 Posibilidad de realizar experimentos o prototipos en el aula (si es factible).
Evaluación:
 Se evaluará el proceso completo del proyecto, incluyendo la planeación, desarrollo,
comunicación y resultados obtenidos.
 Se considerará la aplicación de los aprendizajes esperados y competencias en la
realización del proyecto.
6
 La evaluación será tanto individual como grupal, considerando la participación y
colaboración en equipo.

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La siguiente secuencia formativa se realizó bajo la implementación del “Bloque V. ¿Cómo

conocemos? El conocimiento científico y tecnológico en la vida diaria.”. Puesto que es

formales, informales y no formales.

"Explorando Aprendizajes con Proyectos Estudiantiles"

Bloque V: ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y tecnológico en la vida diaria

Competencias que se favorecen:

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención.

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

Sesión 1: Introducción a Proyectos Estudiantiles

 Comprender la importancia de aplicar habilidades científicas en proyectos personales.

 Reconocer la relevancia de la planeación, desarrollo, comunicación y evaluación en un

1. Presentación del Proyecto:

o Explicación del concepto de proyecto estudiantil para integrar aprendizajes.

juguetes, y el funcionamiento de juguetes de fricción.

2. Análisis de Aprendizajes Esperados:

o Revisión de los aprendizajes esperados y su relación con los temas propuestos.

o Identificación de habilidades, actitudes y valores necesarios para cada proyecto.

o Discusión en grupos pequeños sobre las preguntas planteadas.

o Selección de un proyecto por cada grupo basado en los intereses y posibilidades.

Sesión 2: Planeación del Proyecto

 Desarrollar habilidades de planeación y diseño de un proyecto científico.

1. Definición del Proyecto:

o Cada grupo define claramente su proyecto estudiantil y establece sus objetivos.

o Ejemplo para "¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?":

 Investigar tipos de hongos comestibles.

 Diseñar un plan de cultivo en casa.

 Investigar cómo el calor puede generar movimiento.

 Diseñar y construir un juguete basado en el efecto del calor.

o Ejemplo para "¿Cómo funciona un juguete de fricción?":

 Investigar el principio de fricción y su aplicación en juguetes.

 Diseñar y construir un juguete que funcione con fricción.

o Búsqueda de información relacionada con el proyecto seleccionado.

o Identificación de materiales y recursos necesarios.

3. Diseño del Plan de Trabajo:

o Creación de un cronograma con las etapas del proyecto.

o Asignación de roles y responsabilidades dentro del grupo.

Sesión 3: Desarrollo del Proyecto

 Aplicar conocimientos científicos en la práctica a través del desarrollo del proyecto.

1. Implementación del Proyecto:

o Registro de observaciones, datos y resultados obtenidos.

o Revisión periódica del progreso del proyecto.

o Ajustes necesarios en el plan de trabajo según los resultados.

Sesión 4: Comunicación y Presentación

 Desarrollar habilidades de comunicación científica y presentación de resultados.

o Elaboración de un informe o presentación sobre el proyecto realizado.

o Inclusión de los aprendizajes esperados y competencias desarrolladas.

o Sesiones de ensayo para mejorar la fluidez y claridad.

o Retroalimentación constructiva entre los compañeros.

Sesión 5: Evaluación y Reflexión

o Cada estudiante evalúa su desempeño y aportación al proyecto.

o Evaluación entre pares para identificar fortalezas y áreas de mejora.

o Discusión sobre los aprendizajes adquiridos y su aplicación en la vida cotidiana.

o Identificación de posibles mejoras para futuros proyectos.

 Materiales específicos para cada proyecto (según la elección del grupo).