EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - SÉPTIMO AÑO BÁSICO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Nombres: ………………………………………………..…………………....... Fecha: ..…../..…../..…..

Apellidos: …………………………………………………………………………….……………………….

Ptje: Ideal 40 Ptje. Obtenido ____

Nota: ……….……… % ….………….

Objetivos de Aprendizajes:
- OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas
• cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos
- OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: •
identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la
historia • explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y
las situaciones que viven • describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y
explicando su influencia en las acciones del relato • relacionando el relato, si es pertinente, con la
época y el lugar en que se ambienta • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto •
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con
ejemplos del texto • llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto • comparando
textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.
- OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas,
testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el
mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos
previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando preguntas al profesor o a
los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una
opinión sobre lo escuchado • identificando diferentes puntos de vista

Instrucciones para responder la prueba:

- Lee atentamente las preguntas. Si una pregunta te parece muy difícil,
pasa a la siguiente. Si te queda tiempo cuando hayas terminado,
intenta responder las que dejaste en blanco.
- Marca con una X tu respuesta. En cada pregunta, una sola es la opción
correcta.
- Todas las preguntas son de opción múltiple y equivalen a un punto.

¡Tú puedes!
LECTURA COMPRENSIVA – GRAMÁTICA
Lee el texto y responde las preguntas:
Ulises y los cíclopes

Ulises, en compañía de doce navegantes, se adentró en la tierra de los

cíclopes. No tardaron en ver una gran cueva oculta. Ulises entró en la cueva,
llevando un pellejo de cabra lleno de vino riquísimo y una bolsa repleta con la
caza conseguida el día anterior.
La cueva era la habitación de un horrible gigante; su estatura era colosal, era
tan corpulento como una mole de piedra y, en medio de la frente, tenía un solo
ojo, cuya mirada producía espanto. Se llamaba Polifemo y se ocupaba en cuidar
sus rebaños y hacer quesos.
Cuando Ulises y sus hombres entraron en la cueva de Polifemo, el gigante no estaba allí. Él
regresó al atardecer, conduciendo su rebaño. Ulises y sus hombres se ocultaron en los
rincones más apartados de la cueva. Después que entraron las cabras y ovejas, Polifemo, sin
esfuerzo, levantó una roca enorme que ni veinte caballos hubieran podido arrastrarla y cerró
con ella la cueva, quedando también encerrados Ulises y sus doce hombres.
Luego, encendió una hoguera enorme que iluminó todos los rincones de la
cueva. A la luz del fuego, el gigante advirtió la presencia de Ulises y de sus
navegantes. Sorprendido, gritó:
– ¿De dónde sois, de dónde habéis venido extranjeros? –La voz del gigante
atronaba de tal modo en la cueva que los hombres de Ulises sintieron inmenso
terror.
Ulises inventó que habían naufragado y solicitó su hospitalidad. El gigante
avanzó hacia ellos, cogió con una mano a dos de los navegantes, los golpeó, los
asó en la hoguera y los devoró. Luego, se tendió en el suelo de la cueva y se
quedó profundamente dormido.
Al ver al gigante dormido, Ulises y sus hombres empezaron a fraguar planes
para salvarse de la muerte que les aguardaba. Lo primero que Ulises propuso fue
matarlo, pero inmediatamente desecharon la idea: la enorme piedra que cubría la
entrada de la cueva era tan pesada que ni cincuenta hombres hubieran podido
moverla, de modo que, aunque el gigante muriera, ellos no podrían salvarse. Así
permanecieron toda la noche, lamentando su triste suerte y buscando planes para
su salvación.
Apenas amaneció, el gigante encendió de nuevo una inmensa hoguera y devo-
ró a otros dos hombres. Enseguida levantó la enorme piedra que cerraba la cueva,
salió con su rebaño y volvió a cerrar la entrada con la roca.
Los pobres navegantes y Ulises quedaron de nuevo encerrados. Se angustia-
ban buscando el modo de huir y de vengar a sus desgraciados compañeros. Al
fin, Ulises comunicó su plan.
Cerca de la hoguera había un tronco de olivo tan alto como el mástil de una
nave. Entre todos lo tomaron y el héroe afiló uno de sus extremos hasta formar
una larga punta que luego endureció al fuego. La idea de Ulises era hundir la
punta del palo candente en el único ojo de Polifemo cuando al fin lo rindiera el
sueño.
 Al atardecer, el gigante regresó a la cueva seguido de su rebaño, cogió a dos
hombres más y los asó para la cena. Cuando terminó, Ulises se acercó al gigante
con una copa de rico vino:
–Algo te falta después de tu festín de carne –dijo el héroe a Polifemo–. Prueba este licor.
Polifemo probó el rico vino de los griegos, chasqueó la lengua con delicia y
comprobó que jamás había bebido algo tan delicioso. Dijo a Ulises:
–Me gusta tu vino, extranjero. Dame más y dime cómo te llamas. Quiero re-
compensarte, pues jamás había probado néctar como el tuyo.
Ulises, que deseaba que el gigante se embriagara, le sirvió del rico vino una y
otra vez, hasta que Polifemo se tendió en el suelo completamente ebrio. Entonces
Ulises le dijo:
–Me llamo “Nadie” y así me conocen mi familia y mis hombres.
El gigante se echó a reír y contestó con crueldad:
–Pues bien, amigo Nadie, quiero recompensarte como te he dicho: primero
me comeré a todos tus compañeros y te dejaré a ti para el último.
Lanzó una gran carcajada y como el vino lo había embriagado, se quedó
profundamente dormido. Ulises llamó a sus hombres y todos corrieron a buscar
el palo, pusieron su punta al fuego y después la hundieron con fuerza en el ojo de
Polifemo.
El cíclope se puso de pie, lanzando gritos roncos como el trueno. Logró arran-
carse el palo candente del ojo y llamó a gritos a sus hermanos cíclopes, que habi-
taban en cuevas cercanas.
Acudieron los cíclopes y preguntaron:
– ¿Por qué gritas, hermano? ¿Es que te han herido o te han robado tus
rebaños?
Polifemo, ciego y ansioso de venganza, gritó:
– ¡Nadie me ha herido a traición!
Y los cíclopes le contestaron:
–Pues si tú mismo dices que nadie te ha herido, no sabemos por qué gritas y
en nada podemos ayudarte.
Y dicho esto, como todos los cíclopes eran hombres crueles, se marcharon tranquilamente y
dejaron allí a Polifemo, rugiendo de dolor.
“La Odisea”, Homero (Fragmento adaptado).

1. ¿Por qué Ulises decidió no matar a Polifemo cuando estaba dentro de la cueva?

A. Porque no habría podido mover la roca de la entrada.

B. Porque sintió lástima por el gigante solitario.
C. Porque quería matarlo con el palo afilado.
D. Porque le tenía mucho miedo al cíclope.

2. ¿Por qué los cíclopes no ayudaron a Polifemo?

A. Porque temían a los navegantes.

B. Porque tenían una mala relación con él.
C. Porque querían quedarse con sus animales.
D. Porque pensaron que nadie lo había herido.

3. La palabra incompleta en la oración, “lamentándo_e de su triste suerte”, se

escribe correctamente con la letra:

A. “c”
B. “s”
C. “x”
D. “z”
4. Lee el fragmento:

“los golpeó, los asó en la hoguera y los devoró”

Las palabras que llevan tilde, corresponde a un acento

A. dierético
B. dierético y diacrítico
C. diacrítico
D. prosódico

5. ¿Qué tipo de error gramatical encontramos en el siguiente fragmento?

El ciclope grito:
– ¿De donde sois, de donde habeis venido extranjeros? –

A. falta de ortografía literal

B. falta de ortografía acentual
C. falta de ortografía puntual
D. no existe falta de ortografía

6. Lee el siguiente fragmento.

Entre todos tomaron el tronco y el héroe afiló uno de sus extremos

hasta formar una larga punta.

¿A quién se llama “héroe” en el texto?

A. Un fabricante de licor.
B. Un cazador de cabras.
C. Polifemo.
D. Ulises.

7. ¿Cuál es la característica más curiosa de los cíclopes?

A. Su único ojo.
B. Su voz atronadora.
C. Su gusto por el vino.
D. Su experiencia en cuidar ovejas.

8. Al final del relato, ¿cuántos navegantes sobrevivieron junto a Ulises?

A. Cuatro navegantes.
B. Ocho navegantes.
C. Seis navegantes.
D. Dos navegantes.
9. Este tipo de texto es:

A. Lírico
B. Poético
C. Biogràfico
D. LIterario.

10. ¿Cual es el propósito de este texto?

A. Narrar la historia de un héroe

B. Informar cómo son los gigantes
C. Contar sobre la vida en las cuevas
D. Enseñar a ser valiente

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

“Siempre a tu lado”

Ficha técnica
Director: Lasse Hallstrom
Actores: Richard Gere, Joan Allen, Sarah Roemer,
Cary- Hiroyuki Tagawa, Jason Alexander.
Guión: Todo espectador
Productor: Richard Gere
Género: Drama / Familiar
Calificación: Todo espectador

Año: 2009

Duración: 93 min

Sinopsis
“Siempre a tu lado” relata la historia real de la impresionante y bella relación
entre el profesor Parker Wilson, interpretado por Richard Gene, y su fiel perro
Hachiko representado por un can de raza akita.
La historia comienza cuando el docente regresa a su hogar y en el andén del
tren se encuentra con un simpático y lindo cachorro abandonado. El profesor
intenta encontrar al amo del perrito por todas partes y al preguntarle al jefe de
la estación, este le informa que no se han reportado perros extraviados y que el
can no puede quedarse en ese lugar.
Parker, conmovido por la dulzura del cachorro, no ve otra opción que
llevárselo a su hogar. El cariño entre ambos nace al instante. Parker intenta
encontrar al amo del perrito, poniendo carteles en las calles ya que su esposa
se niega a aceptar al cachorro en casa. Como nadie lo reclama y dado el gran
cariño que nace entre ambos, ella termina por ceder y el perro pasa a ser parte
de la familia.
El profesor decide bautizar al hermoso akita como Hachiko. Desde ese día, el
perro se convertirá en su fiel e inseparable amigo, a tal punto que lo
acompañará a tomar el tren y estará puntualmente a las cinco de la tarde
esperando a su amo.
Un día Hachiko no quiere acompañar a Parker a la estación. Se nota que el
perro está nervioso, como presintiendo que algo malo ocurrirá. Y en efecto, en
plena clase, el profesor sufre un infarto y muere. Ese día todo cambiará. La
mujer del profesor venderá la casa y su hija se llevará al perro, a vivir con ella
y su familia. Pero Hachiko se negará a estar con ellos y correrá todos los días
a las cinco de la tarde en punto a la estación del tren a esperar a su amo, quien
ya nunca podrá regresar.
Es una película para ver en familia, pues resalta valores como la fidelidad, el
cariño, la lealtad y el amor por los animales. Es recomendable, eso sí, tener
pañuelitos desechables a mano, porque es una cinta lacrimógena, pero muy
recomendable para ver con los seres queridos.
Antología ilustrada de textos informativos. Ediciones Cal y Canto. 2011

11. ¿En qué oración se aplica un participio irregular?

A. Lo que escribieron me parece muy bueno

B. Lo escrito me parece interesante.
C. Lo escribieron para informar
D. Lo escribiré porque me gusto

12. Al inicio del texto, ¿qué problema tiene el perro?

A. Es humillado por su amo.

B. Se niega aceptar a su nuevo dueño.
C. Es abandonado en una estación de trenes.
D. Presiente que algo malo le sucederá a su amo.

13. ¿Qué propósito tiene el texto?

A. Contar una historia familiar.

B. Resumir y recomendar una película.
C. Describir cómo se hace una película.
D. Dar instrucciones sobre el cuidado de mascotas

14. En este texto, ¿cuál es la función de la sección “Ficha técnica”?

A. Resume la historia central de la película.

B. Describe cómo hacer una película.
C. Invita al público a ver la película.
D. Informa datos de la película.

15. ¿Cómo se llama el personaje más importante de la película?

A. Joan Allen.
B. Parker Wilson.
C. Lasse Hallstrom.
D. Sthepen P. Lindsey.

16. ¿Qué otro nombre podría tener la película?

A. “Estación de trenes”.
B. “Peligros de la calle”.
C. “Amigos verdaderos”.
D. “Animales extraviados”.

17. ¿Por qué Hachiko no quiso acompañar a Parker a la estación?

A. Porque prefirió quedarse con su nueva familia.
B. Porque aún no eran las cinco de la tarde.
C. Porque tuvo un mal presentimiento.
D. Porque sufrió un gran infarto

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

Grafiti
El término grafiti proviene del italiano graffito, que significa marca o inscripción hecha
rascando o rayando un muro.

Sus orígenes se remontan a civilizaciones antiguas como los macedonios, los griegos,
los egipcios e incluso a los hombres de las cavernas con sus celebradas pinturas rupestres.
Estos pueblos utilizaban las paredes de tumbas, viviendas y edificios en general para
comunicarse, interviniendo los lugares públicos.

En la época de los romanos, escribir en los muros era una costumbre muy extendida
entre los ciudadanos. Los muros y columnas romanas eran utilizados para comunicar todo
tipo de mensajes, desde el relato de sucesos, cuestiones políticas, declaraciones de amor,
hasta insultos. Muchas de estas inscripciones se conservan hasta hoy, gracias a que se
realizaron en lugares que se salvaron de la erosión, como catacumbas, santuarios, entre
otros.

A mediados de los años sesenta en

Estados Unidos, los jóvenes comenzaron a
estampar sus nombres o seudónimos en los
muros de la ciudad. Estas firmas se
conocen como tag, y son rayas sencillas de
un solo color, que se hacían con el fin de
marcar territorio con su identidad. Luego,
se incorporaron al grafiti imágenes
populares provenientes de los cómics, los
dibujos animados y las caricaturas. Los
grafitis comenzaron a ser cada vez más
complejos, grandes y artísticos. A estas
obras con mayor producción se les llama
piezas maestras.

Actualmente, los grafitis expresan

mensajes de distinto tipo: sociales, polí-
ticos y algunos también principalmente
artísticos, que tienen como fin que las
personas aprecien la belleza del arte es-
tampado en los muros.
Antología ilustrada de textos informativos. Ediciones Cal y Canto. 2011

18. Observa la imagen:

Fuente: http://www.ileon.com/actualidad/el_bierzo/030203/
ponferrada-combatira-las-pintadas-con-graffitis-legales
Según el texto, ¿qué representa esta imagen?
A. Un ejemplo de tag.
B. Un ejemplo de cómic.
C. Un ejemplo de pieza maestra.
D. Un ejemplo de pintura rupestre.

19. ¿Qué es una pieza maestra?

A. Un grafiti pequeño y de un color.

B. Un grafiti grande y artístico.
C. Un grafiti romano.
D. Un grafiti griego.

20. ¿Qué se puede concluir a partir del texto?

A. Los grafitis no tienen valor artístico.

B. Los grafitis no existen en la actualidad.
C. Los grafitis son siempre muy elaborados.
D. Los grafitis comunican todo tipo de mensajes.

21. Observa la siguiente situación:

Yo creo que el grafiti es una expresión A mí no me gusta, porque la

de arte moderno y hay que valorarlo mayoría de los grafitis no son
porque adorna las ciudades. artísticos y solo ensucian las
calles.

Carmen Juan Carlos

¿Con quién estás de acuerdo?_______________________________________________

¿Por qué?

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AUTOEVALUACIÓN

Colorea la carita según te sientas identificado:

¿Fue fácil para mi responder esta la

evaluación diagnóstica?

¿Conocía el contenido de esta

evaluación?

¿Repaso contenidos que no me quedan

claros en el hogar?