Situación potente ¡CIERRA LA CANILLA!

OBJETIVO

Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas, conocimientos, experiencias, sentimientos,
deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y entendido.

Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y verbalizar ideas cada vez más
completas y coherentes.

Analizar las afirmaciones sobre las características de las figuras planas y argumentar sobre su validez, al construir y
copiar modelos.

Realizar estimaciones, mediciones efectivas de longitudes, capacidades y pesos, utilizando unidades convencionales
de uso frecuente y medios y cuartos de esas unidades.

Anticipar los procedimientos y condiciones necesarias para provocar el cambio de estado líquido a sólido y viceversa.

 Identifica y realiza acciones que contribuyen al cuidado y preservación del agua.

 Comprende la importancia del agua limpia para la supervivencia del ser humano y otros seres vivos.

Competencia a desarrollar

 Formar al educando en el sentido la preservación de la vida, en el cómo puede influir el ser humano
positivamente o negativamente en la preservación de la vida, por ejemplo, no desperdiciando el agua,
tirar los residuos donde corresponda, economizando la energía eléctrica.

CONTENIDOS

+Toma de decisiones.

+Ámbitos más diversos en la lengua escrita y lectura.

+Apreciaciones opiniones y recomendaciones.

+Signos de puntación.

+Características de figuras planas a partir del copiado, construcción o representación de un modelo dado.

+Unidades convencionales mitades y cuartas partes.

+Los cambios de estado entre sólidos y líquidos .

APRENDIZAJES

Participación en intercambios orales para la planificación de actividades y realizar aportes pertinentes al contenido y
al propósito de la comunicación.

Reconocimiento de las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en (en situaciones variadas y
asiduas de lectura y escritura).

Escucha y producción de sobre lo leído y escuchado.

La coma en las enumeraciones.

Reconocimiento de bordes curvos o rectos y, si son rectos, número de vértices o lados a partir del copiado.

Clasificación de materiales según la manera que se comportan ante los líquidos, en particular en agua.

Reconocimiento de las unidades más usuales que se utilizan para medir longitudes, pesos y capacidades (m, 1/2 m,
1/4 m, cm, mm; l, 1/2 l, 1/4 l; kg, 1/2 kg, 1/4 kg.

Descripción de los cambios en diferentes materiales.

LENGUA

CLASE N°1

INICIO: Se presentará el siguiente texto en el pizarrón. Lectura en voz alta por parte de los estudiantes.

DESARROLLO: ¿Cómo habrá subido la gota desde el mar hasta la nube? ¿A cuántas gotas les habrá sucedido lo
mismo que a ella? ¿Por qué? ¿De qué otros lugares de la naturaleza podrán salir gotas de agua? ¿Y de qué lugares de
a ciudad?

En la carpeta

La gota de agua

Ordenar con un número las oraciones para seguir el texto de la gota de agua.

+ la gota se encontró en la raíz de un duraznero.

+Viajó en una nube.

+Salió del mar.

+Se convirtió en jugo.

+Cayó en forma de lluvia.

CIERRE:

Dibujar los sitios que recorre la gota desde esos otros lugares de la naturaleza y de la ciudad hasta que llega a un
árbol distinto del duraznero.

MATEMÁTICA

Números para medir líquidos.

Intervención docente: en las etiquetas de las botellas podemos encontrar diferentes tipos de datos. Algunos de ellos
nos ayudan a saber que capacidad tienen, es decir, la cantidad de líquido que pueden contener.

Nos reunimos. Reunimos 4 0 5 botellas vacías de distintos tamaños que tengan etiquetas. Ordenamos según la
cantidad de líquidos que les parece que contienen: de la que contiene más a la que contiene menos.
¿Qué unidades de medida encontraron para medir líquidos?

Se presenta la siguiente imagen

Ordenar de mayor a menor según su capacidad y luego dibujar en sus carpetas.

Capacidad de un recipiente.

Intervención docente: con una botella se pueden llenar varios vasos. Observen que paso en cada una de las
siguientes situaciones.

Con una botella de un litro de agua, dos amigos se repartieron en partes iguales el contenido de esta botella.

¿Cuánta gaseosa tomó cada uno?

Con todo el contenido de una botella de un litro se llenaron 4 vasos iguales

¿Cuántos líquidos hay en cada vaso?

Se presentará las siguientes anotaciones y discutirán si sirven para resolver los problemas.

Cada amigo tomo Cada vaso contiene

+la mitad de la botella +la cuarta parte de la botella
+medio litro de agua +un cuarto litro de gaseosa
+1/2 litro +1/4 litro

CIERRE: Puesta en común de lo resuelto

CLASE N°2

LENGUA

INICIO: Intervención docente. El agua es la sustancia que más abunda en nuestro planeta. Todos la conocemos y
estamos en contacto con ella. Si sacáramos una foto a nuestro planeta desde un satélite veríamos que su apariencia,
lejos de ser terrosa, es una hermosa combinación de blancos, celestes y azules, con algunos toques de verdes en
distintos tonos.

Esto se debe a que el 71 % de la superficie de Tierra es agua, que es lo que le da vida a nuestro planeta.

Se presenta un afiche Y carteles para que observen y discutan lo que sugieren. Los carteles se irán pegando en el
afiche.

EL AGUA ES VIDA

CUIDÉSMOLA HOY PARA TENERLA MAÑANA.

 Medio de circulación Hábitat y medio de Consumo personal Consumo para Interviene en la
y transporte desplazamiento actividades fotosíntesis.
económicas.
Recreación. Consumo público Consumo de otros Fuentes de energía.
seres vivos.
Intervención docente: Es tan importante que sin agua sería imposible cualquier forma de vida sobre la Tierra.

Cierre: escribimos los carteles en la carpeta.

MATEMÁTICA

JUEGOS CON AGUA.

INICIO: Recordamos o visto en la clase anterior.

Intervención docente: conversamos entre todos. Con una botella de un litro Alejandra pudo llenar 3 vasos y todavía
le queda agua para llenar un vaso más.

¿Cuántos quedo en la botella? ¿Cuánto liquido hay en los 3 vasos?

DESARROLLO:

En la carpeta. Cuantos vasos se pueden llenar con el contenido de cada una de las siguientes botellas.

Intervención docente: Cuando partimos algo en dos partes iguales, cada una de esas partes es un medio y se escribe
½. Si partimos algo en cuatro partes iguales, cada una de esas partes es “un cuarto” y se escribe ¼.

½ y ¼ son números fraccionarios o fracciones.

Se distribuye la siguiente copia.

CLASE N°3

CIENCIAS NATURALES

INICIO: Lectura en voz alta del texto la gota de agua de la clase N°1

DESARROLLO: LLUEVE… ¿De dónde vienen esas gotitas de agua? ¿Adónde irán después?

INTERVENCION DOCENTE
SE PRESENTA LA SIGUIENTE LÁMINA

CIERRE:

EL AGUA SE TRANSFORMA

NECESITAMOS:

Un plato. Cubitos de hielo. La pava de agua vacía. Una fuente de calor.

PASO 1: Colocamos los cubitos de hielo en el plato y los dejamos hasta que se derritan totalmente.

Paso 2: Echamos dentro de la pava el agua en que se transformaron los cubitos.

PASO 3: Ponemos la pava con el agua al calor.

PASO 4: Pronto vemos aparecer vapor.

¿Dónde se fue el agua?

Volvamos al final del paso 3 y apenas veamos aparecer el vapor del agua le acercamos un plato bien seco.

¿Qué se ha formado en el plato?

INTERVENCIÓN DOCENTE: LO QUE PASA EN REALIDAD ES QUE EL VAPOR DE AGUA AL TOMAR CONTACTO CON EL
PLATO FRIO VUELVE A TRABSFORMARSE EN AGUA EN ESTADO LIQUIDO QUE SON LAS GOTITAS.

MATEMÁTICA

INICIO: Recordamos las figuras geométricas y el instrumento geométrico para usar y dibujarlas.

DESARROLLO: Se presenta la siguiente imagen en fotocopia.

En la ruta había un cartel con una guarda como borde.

Continuar los dibujos y colorear siguiendo el diseño. NO OLVIDAR USAR LA REGLA.

Recortar figuras geométricas de distintos tamaños y colores y diseñar una guarda.

CLASE N°4

CIENCIAS NATURALES

NATURALEZA DE LA MATERIA.

INICIO:

INTERVENCIÓN DOCENTE. Recordamos lo visto en la clase anterior. Pero el agua no solamente es líquida. Es una de
las pocas sustancias conocidas que se encuentra en la naturaleza en los tres estados físicos, es decir, en estado
líquido, sólido y gaseoso.

ESTADO SÓLIDO: ( hielo, nieve), ejemplos ( se pedirá a los estudiantes y se anotará en el pizarrón.

ESTADO LÍQUIDO: (El más abundante): ejemplos

ESTADO GASEOSO: (Vapor) ejemplos

Desarrollo: los cambios de temperatura provocan un cambio en los estados físicos del agua:
Se presenta un vaso con agua natural y un vaso con agua congelada. El paso del estado liquido al solido se llama
CONGELACIÓN.

Un recipiente con agua natural lo ubicaremos en un lugar del patio. El agua estará expuesta a altas temperaturas y
pasará del estado liquido al gaseoso. A ese proceso se lo llama EVAPORACIÓN.

¿Alguna vez se preguntaron por que se empeñan los vidrios de los autos cuando afuera hace frío?

Intervención docente: se trata del vapor de agua (estado gaseoso) contenido en la respiración de los ocupantes que,
al tomar contacto con una superficie más fría (el vidrio), pasa al estado líquido. Este cambio de estado se denomina
CONDENSACIÓN.

Cuando sacamos un cubito de hielo del congelador al poco tiempo comienza a derretirse y a convertirse en agua en
estado líquido. Este traspaso se llama FUSIÓN.

CIERRE

Escribir y dibujar lo que has entendido.

LENGUA

USAMOS LA COMA

¿Qué se señaló con color?

Que significa “enumerar” escribimos su significado.

ENUMERAR:…………………………………….

¿Las oraciones del recuadro son enumeraciones ¿ ¿Por qué?

Cierre: Colocar las comas en las siguientes oraciones:

Tengo un lápiz una libreta una carpeta y un sacapuntas.

Juan es alto flaco alegre y simpático.

CLASE N°5

MATEMÁTICA
El estanque de los patos

Intervención docente: repasamos lo de las clases anteriores sobre las medidas de capacidad.

DESARROLLO: resolver las siguientes actividades.

Manuel preparó un liquido para conversar limpia el agua del estaque. Uso envases de ½ litro y de ¼ litro. Calcular
cuantos litros preparó.

CIERRE: Dibujar en la carpeta los envases de ¼ litro que usó Manuel para preparar 3 litros de anticloro para el
estanque.

LENGUA

INICIO: INTREVENCIÓN DOCENTE: El agua potable es un elemento muy necesario, pero es escaso. Por eso es
conveniente controlar su consumo y no malgastarla.

DESARROLLO: Se presentará un afiche con algunos carteles, leer todos juntos

¿CUÁNTA AGUA CONSUMIMOS?

CADA VEZ QUE NOS LAVAMOS LA MANOS, USAMOS 3 AL LAVAR LA ROPA EN UN LAVARROPAS AUTOMÁTICO
LITROS. SE GASTAN 100 LITROS.
SI UNA CANILLA GOTEA, SE DERROCHAN 30 LITROS EN UN BAÑO CON DUCHA SE UTILIZAN 50 LIROS. EN UN
DIARIOS DE AGUA. BAÑO DE INMERSIÓN. UNOS 250.
Se presentará otro afiche donde se escribirán los consejos para ahorrar agua.

¿Cómo ahorrar agua?

CIERRE: ¿Qué puedo hacer en casa esta misma semana para ahorrar agua?
 CLASE N°6

MATEMÁTICA

INICIO: Intervención docente: se presenta la siguiente imagen. Un TÓTEM, es un objeto de la naturaleza (animal,
planta, etc.) que actúa como símbolo o emblema colectivo y al que una tribu o un individuo venera y otorga un valor
protector o considera como antepasado.

DESARROLLO

Se entregará el siguiente tótem, copiar en una cuadrícula usando la regla.

Se distribuirá una hoja en blanco. Dibujar el siguiente tótems.

Cierre: socializamos los resultados.

CIENCIAS NATURALES

EXPERIMENTAMOS CON EL AGUA

INICIO: Se presentarán las siguientes palabras en el pizarrón. Se les preguntarán a los estudiantes si conocen lo que
significan estos términos. La lluvia de ideas se escribirá en el pizarrón.
 Insoluble Hunde Soluble Permeable Flota Impermeable

DESARROLLO: INTERVENCIÓN DOCENTE: Cuando mezclamos agua con otras sustancias u objetos, podemos ver cosas
sorprendentes. Un poco de sal, aceite, un tapón de corcho, un tornillo, un trozo de ropa, un trozo de plástico, etc. Se
comportan de manera muy distinta al ponerlos en agua.

+ Echo un poco de sal en un vaso con agua y agito con una cuchara.

LA SAL ES…….. EN AGUA.

+Echo un poco de aceite en un vaso con agua y remuevo con una cuchara.

EL ACEITE ES ……..EN AGUA.

+Pongo un tapón de corcho en un vaso con agua y lo observo. Lo sujeto bajo el agua y luego lo suelto.

EL CORCHO……………………….. EN EL AGUA.

+Coloco un tornillo en la superficie de un vaso con agua y lo suelto.

EL TORNILLO SE …. EN EL AGUA.

+Doblo un trozo de tela, la coloco sobre un vaso con agua y la sujeto con una banda elástica. Inclino el vaso sobre
otro recipiente y observo.

LA TELA ES …… AL AGUA.

+Coloco un plástico sobre un vaso con agua y lo sujeto con una banda elástica. Inclino el vaso sobre otro recipiente y
observo.

EL PLÁSTICO ES…. AL AGUA.

CIERRE

Completar

Los materiales pueden ser………,………,……..,…….pueden………o………en el agua.

CLASE N°7

2. LENGUA
INICIO: INTERVENCIÓN DOCENTE:El agua es el alimento esencial para la vida. Una persona puede dejar
de comer durante más de 15 días, pero no puede pasar más de 48 a 72 horas sin tomar agua. En los seres
humanos adultos, el agua representa entre el 65 y el 75% de su peso

Proporción de agua en nuestros órganos. Nuestros órganos tienen una proporción variable de agua:
Sangre: 90% de agua Riñones: 82% de agua Hígado: 79% de agua
Músculos: 75% de agua Cerebro: 75% de agua Huesos: 22% de agua

DESARROLLO:

CIERRE: Se realizarán afiches para exposición