“Modernización de los Procesos Administrativos en el Centro Educativo Manuel

González Prada a través de la creación e Implementación de un Sistema Informático

Propio”.

I.- IDENTIFICAIÓN DEL PROBLEMA

En el Centro Educativo Manuel González Prada se observa que muchos de los trámites
documentarios aún se siguen realizando de manera manual y haciendo uso de la, hoy
obsoleta, máquina de escribir.
Al no haber un Sistema Informático a través del cual queden archivados y registrados la
información que se producen en el Centro Educativo y que se recibe en éste, mucha de esta
documentación se pierde o se traspapelan.
El ordenamiento y control de las actividades como, listado de alumnos, listados de
docentes, pagos de haberes, cobro de pensiones, control de bienes, son deficientes en virtud
de que el sistema de control, si lo hay, por ser el tradicional es obsoleto y oneroso
motivando por ello la imposibilidad de mantener el día esta información necesaria para el
colegio.
Todo estos procesos hacen que los padres de familia y algunos alumnos que no poseen
apoderados, estén descontentos con la lentitud y demora de los procesos; como puede ser el
de matricula, por el motivo que cuenten con poco personal ocasionando que los padres
esperen resultándoles muy tediosos.

II.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La solución a los problemas directos e indirectos anteriormente se hará mediante el

desarrollo de un software que contará con un Sistema Informático de la cual contiene
listado de alumnos, de docentes, pagos de haberes cobro de pensiones, control de bienes,
entre otros; que agilice los proceso de documentación y otros, así resultando una mejor
atención y contento de los padres como también para la institución.

III.- JUSTIFICACION DEL PROBLEMA

La máquina de escribir, cuando se invento, significa un ahorro importante de tiempo y

orden en la documentación, sin embargo en los tiempos actuales es superada por la
computadora.
Las computadoras permiten elaborar documentos y archivarlos, mas aún, con estas
maquinas se pueden tener listados de alumnos, de docentes, bienes y utilizarlos y
modificarlos cuantas veces se requiera.
Viendo la utilidad de estés aparato es recomendable y justificable la elaboración de un
Sistema Informático de fácil manejo para que los operadores, haciendo uso de este, ordenen
la documentación y apoyen al centro Educativo para que se desarrolle una buena gestión en
este.
La creación de un Sistema Informático permitirá modernizar la administración en el Centro
Educativo Manuel González Prada con el que este se podrá a la par con otras instituciones
en las que el uso de las computadoras les permitirá colocarse a la cabeza y ser ejemplo de
una buena administración educativa.

IV.- OBJETIVOS

Objetivos Generales:

Al implementar un Sistema Informático en el centro Educativo “Manuel Gonzáles Prada ”,

es agilizar los procesos administrativos para que no sean engorrosos o dificultosos y a su
vez rápidas para que la Institución no sea el único atrasado en ese aspecto, mas bien todo lo
contrario que tenga el mismo nivel educativo y porque no superior a las otras instituciones.

Objetivos Específicos:

A través de los siguientes objetivos llegaremos a realizar el Sistema anteriormente

mencionado:
* Identificar las condiciones que se requieren para llevar a cabo los procesos
administrativos del Centro Educativo.
* Diseñar las Estructuras a realizar (Base de Datos, Tablas, Formularios, Reportes, etc.)
*La Programación para este Sistema Informático del Centro Educativo utilizaremos el
Lenguaje de Alto Nivel Visual Basic.
*Una vez realizada la programación seguiremos con el siguiente paso que será la
implementación de este sistema la que le será útil para acelerar la realización de sus
procesos administrativos, la cual su utilización será fácil para sus operarios.
*Lograr ventajas competitivas a través de su implementación y uso

V.- MARCO TEÓRICO

V.1.- Sistema: Concepto y Derivados

SISTEMA: Es un conjunto de componentes que interaccionan entre sí para lograr un

objetivo común.

Los sistemas son todo lo que rodea al ser humano; por ejemplo, se sienten sensaciones
físicas originadas por un complejo sistema nervioso, un conjunto de partes que incluye al
cerebro, espina dorsal, nervios y células sensitivas especiales debajo de la piel, que trabajan
conjuntamente para hacer sentir calor, frío, comezón, etc. El hombre se comunica por
medio del lenguaje, que es un sistema altamente desarrollado de palabras y símbolos que
tienen significado; vive de acuerdo con un sistema económico en el cual los bienes y
servicios se intercambian por otros de valor comparable.

Con frecuencia no se advierte; pero un negocio también es un sistema. Sus partes tienen
nombres como mercadotecnia, producción, ventas, investigación, embarque, contabilidad y
personal. Estos componentes trabajan todos juntos para crear una utilidad que beneficie a
los empleados y a los accionistas de la firma. Cada una de estas partes es un sistema en sí
mismo.

Cuando se comienza a ver lo abundante que son los sistemas, no sorprende darse cuenta
que cada sistema del negocio depende de una o más entidades abstractas llamadas sistemas
de información. Por medio de estos sistemas los datos pasan de una persona o departamento
a otro y puede realizarse cualquier cosa, desde comunicaciones entre oficinas y
comunicaciones telefónicas, hasta un sistema de computadora que genere informes
periódicos para diferentes usuarios. Los sistemas de información, sirven a todos los
sistemas de un negocio. Ellos son el lazo que mantiene unidos a diferentes componentes en
forma total, que pueden trabajar de manera efectiva hacia el mismo objetivo.

TIPOS DE SISTEMAS Y SUS CARACTERISTICAS

ABIERTOS CERRADOS
Conceptuales (Ec. Matemáticas). Experimentos de laboratorio
Naturales y hechos por el Hombre
Sistemas Sociales
Hombre-Maquina, Maquina
Estacionarios y no Estacionarios
Permanentes y Temporales

CARACTERÍSTICAS:

Totalidad: su funcionamiento requiere de la unión de todos los subsistemas que en él estén

integrados.
Búsqueda De Objetivos: Para la permanencia del sistema éste busca definir un sentido de
unidad y propósito.
Equifinalidad: El sistema tiene más de una forma de lograr los objetivos.
Interrelación E Interdependencia: Todos los elementos del sistema interactúan entre sí, y
el resultado de cada uno de ellos depende por lo menos de la actividad de sus elementos.
Regulación: Son los esfuerzos del sistema para mantener su equilibrio dinámico.
Jerarquía: Todo sistema contiene elementos los cuales a su vez cuentan con sub-elementos
y todo el sistema a su vez es parte de un sistema mayor.
Adaptabilidad: Es la capacidad del sistema para adaptarse a su entorno.
Eficiencia: Son los esfuerzos para utilizar los recursos en la mejor forma posible.
Sinergia: La interacción de las partes individuales, se vuelve más eficiente que si cada
parte actuara de manera aislada.
Homeostasis: Tratan de mantener su naturaleza, intentando controlar las amenazas de los
factores externos. Estando en constante cambio.
"Todo sistema organizacional depende, en mayor o menor medida de una entidad
abstracta denominada sistema de información."

Sistema de Información (SI):

Definición 1:
Es un grupo de gente, una serie de procedimientos o equipo de procesamiento de datos que
escoge, almacenan, procesan y recuperan datos para disminuir la incertidumbre en la toma
de decisiones mediante el suministro de información a los niveles gerenciales para que sea
utilizada eficientemente.

Definición 2:
Es el medio por el cual los datos fluyen de una persona o departamento hacia otros y puede
ser cualquier cosa, desde la comunicación interna entre los diferentes componentes de la
organización y líneas telefónicas hasta sistemas de cómputo que generan reportes
periódicos para varios usuarios.

Definición 3:
Los sistemas de información es el medio por el cual se enlazan todos los componentes de
un sistema para alcanzar el objetivo.

Características de los sistemas de información modernos:

 Sistemas sencillos sirviendo a funciones y niveles múltiples dentro de la empresa.

 Acceso inmediato en línea a grandes cantidades de información.
 Fuerte confiabilidad en la tecnología de telecomunicaciones.
 Mayor cantidad de inteligencia y conocimientos implícita en los sistemas.
 La capacidad para combinar datos y gráficas.

Elementos de un sistema de Información

 Un sistema de información es un conjunto de elementos que interactúan entre sí con el fin
de apoyar las actividades de una empresa o negocio. Estos elementos son de naturaleza
diversa y normalmente incluyen:

 El equipo computacional, es decir, el hardware necesario para que el sistema de

información pueda operar. Lo constituyen las computadoras y el equipo periférico
que puede conectarse a ellas.
 El recurso humano que interactúa con el Sistema de Información, el cual esta
formado por las personas que utilizan el sistema, alimentándolo con datos o
utilizando los resultados que genere.
 Los datos o información fuente que son introducidos en el sistema; son todas las
entradas que necesita el sistema para generar como resultado la información que se
desea.
 Los programas que son procesados y producen diferentes tipos de resultados. Los
programas son parte del software del sistema de información que hará que los datos
de entrada introducidos sean procesados correctamente y generen los resultados que
se esperan.

Un sistema de información realiza cuatro actividades básicas: entrada, almacenamiento,

procesamiento y salida de información.

Clasificación de los sistemas de información:

A. Transaccionales.(Sistemas transaccionales)

 Las principales características son:

 A través de éstos suelen lograrse ahorros significativos de mano de obra.
 Normalmente son el primer tipo de SI que se implanta en las organizaciones.
 Son intensivos en entrada y salida de información; sus cálculos y procesos suelen
ser simples y poco sofisticados.
 Tienen la propiedad de ser recolectores de información.
 Son fáciles de justificar ante la dirección ya que sus beneficios son visibles y
palpables.

B. Sistemas de Apoyo a las decisiones (Sistemas de Soporte a las Decisiones, Sistemas

Gerenciales o Sistemas Ejecutivos, Sistema de Soporte para la Toma de Decisiones en
Grupo.)
 Suelen introducirse después de haber implantado los sistemas transaccionales.
 Suelen ser intensivos en cálculos y escasos en entradas y salidas de información.
 La información que generan sirve de apoyo a los mandos intermedios y de alta
administración en el proceso de la toma de decisiones.
 No suelen ahorrar mano de obra.
 La justificación económica para el desarrollo de estos sistemas es difícil.
  Suelen ser SI interactivos y amigables, con altos estándares de diseño gráfico y
visual, ya que están dirigidos al usuario final.
 Apoyan la toma de decisiones que por su naturaleza son repetitivas.
 Pueden ser desarrollados directamente por el usuario final sin la participación
operativa de los analistas.

C. Sistemas Estratégicos: (Sistemas Expertos (ES), Sistemas Estratégicos)

 Su función principal no es apoyar a la automatización de procesos operativos ni
proporcionar información para la toma de decisiones. Sin embargo, este tipo de
sistemas puede llevar a cabo dichas funciones.
 Suelen desarrollarse "in house".
 Típicamente su forma de desarrollo es a base de incrementos y a través de su
evolución permanente dentro de la organización.
 Su función es lograr ventajas que los competidores no posean, tales como ventajas
en costos y servicios diferenciados con clientes y proveedores.
 Apoyan el proceso de innovación dentro de la empresa.

V.2.-REALIDAD EDUCATIVA

HISTORIA DEL CENTRO EDUCATIVO “MANUEL GONZALEZ PRADA”

Formada la sectorización Educativa correspondiente al tercer sector, los dirigentes se

reunieron en secciones permanentes desde el mes de abril de 1972 en coordinación con el
profesor Marín Asurza Olaechea, se traslada al C.E. 7072-ANEXO 07(hoy 6067) gracias al
coordinador Profesor Carlos Moncada, los padres de familia y sus dirigentes hacen un
fondo común que unidos a palos y esteras de lotes desocupados construyeron 3 aulas y un
deposito de materiales. Entre sonrisas y aplausos regresaron al nuevo local el 11 de julio.
Nuevo Centro Educativo fue creciendo paulatinamente el colegio cuya partida de
nacimiento tiene como fecha el 4 de agosto de 1972 al crearse al patronato escolar con la
denominación de Escuela Mixta Integrada N° 7072 Anexo 8 y reconocida oficialmente
mediante R.D.Z. N° 1125 de 15 de julio, la zona de educación N° 4 crea al Centro
Educativo N°6068 a partir del 11 de junio de 1974 siendo su primer Director el Profesor
Marín Asurza Olaechea, quien en 1980 se traslada al C.E. 6070 siendo luego nombrado
como Director el Prof. Nicanor Fernández Gago.
En 1980 se amplia a Educación Secundaria recibiendo el Centro Educativo el nombre de la
primera promoción: MANUEL GONZALEZ PRADA. Su crecimiento continua tanto en
población estudiantil como en infraestructura, gracias a la tenacidad de sus Directores,
destacándose las gestiones del Prof. Elmer Concha Montes tercer Director de esta alma
Master. En 1993 sus terrenos fueron invadidos, recuperándose en 1996. Hoy un cerco
perimétrico protege 20,700 m2 que permitirá un futuro y feliz desarrollo. Reto que asume
se actual Director Víctor Núñez Obispo. El Centro Educativo “Manuel González Prada”
cumple en el presente año sus BODAS DE PERLA al servicio de la educación de nuestro
distrito.
REALIDAD EDUCATIVA

La Tecnología ha tenido siempre un fuerte efecto sobre la educación y el tipo de

conocimiento que necesita el individuo para participar activamente en la sociedad. El
creciente uso de las tecnologías de la información en la sociedad ha creado nuevas
disciplinas, valores, requerimientos, capacidades y destrezas, profesiones, roles y sistemas
educacionales. Esto nos obliga a redimensionar las concepciones y las prácticas del proceso
educativo.

El aprendizaje es una actividad consustancial a la condición humana. Una de las

tendencias predominantes de la pedagogía actual es considerar que el eje central del
proceso educativo está en el aprendizaje, entendido como un proceso permanente, continuo
y generalizado a todos los niveles y modalidades de la vida social. A partir de este criterio
se están redefiniendo los objetivos y fines del proceso educativo, así como los roles de
todos los participantes en la dinámica educacional. Las fronteras entre docentes y alumnos
se estrechan, las barreras entre instituciones educativas y sociedad son cada vez más
franqueables, sobre todo a partir de una concepción en la que el concepto de aprendizaje se
presenta permeando a toda la sociedad y sus múltiples tejidos.

Las exigencias pedagógicas de esta era de la informática nos obligan a buscar nuevas
metodologías encaminadas a potenciar la creatividad, a impulsar el desarrollo de la
capacidad de pensar y de aprender a aprender y a pensar, en contraposición a la pedagogía
tradicional, caracterizada por el enciclopedismo, la memorización, el bajo nivel de la
crítica, clases expositivas, autoritarismo en la enseñanza y el aprendizaje, disciplinas
inconexas y mera erudición, entre otras características.

Las nuevas pedagogías insisten en el uso de recursos o medios audiovisuales que sirven
como vía para la estimulación sensorial. Los medios y recursos audiovisuales están
condicionados al entorno social y a las condiciones culturales en que se realiza el proceso
de aprendizaje.

Internet es también sin duda, el fenómeno tecnológico de mayor importancia en

nuestros días, desde su inicio como una red de investigación y de uso militar, ha pasado a
convertirse en la auténtica precursora de las superautopistas de la información por donde se
transmiten imágenes en movimiento, dibujos, sonidos, voz, por supuesto una gran cantidad
de datos y hasta programas educativos en línea.

La educación es un proceso de EA que tiene como misión transmitir al individuo,

conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y valores, para su aplicación en la
sociedad, y en la búsqueda de perfeccionar los métodos educativos, con la finalidad de
transmitir la misma cantidad de conocimientos en menos tiempo, sin sacrificar la
profundidad y la calidad de la enseñanza.

La realidad que hemos registrado en las instituciones educativas en general no demuestra

muchas innovaciones desde hace tiempo; observamos al maestro hablando, a los alumnos
escuchando; al maestro requiriendo disciplina, al alumno aceptándola; al maestro
prescribiendo, al alumno siguiendo la prescripción; al maestro eligiendo el contenido de los
programas, al alumno recibiéndolo en forma pasiva; al maestro como el sujeto del proceso,
al alumno como su objeto.

No es fácil renovar; el cambio se enfrenta a diferentes obstáculos: la mayoría de los

profesores no son pedagogos sino profesionistas que adaptaron sus conocimientos a las
necesidades de la docencia. Esta adaptación ha sido fundamentalmente inspirada por la
intuición y los recuerdos de sus propios maestros y, en muy poca medida, por una
pedagogía enfocada a las exigencias de una práctica docente moderna. Eso no tan solo
provoca falta de conocimientos teóricos, sino también de habilidades y, finalmente, de una
actitud adecuada a las demandas de la educación actual.

Quizá el obstáculo más grande de un cambio, en la práctica docente actual que parece
funcional, es que la motivación del maestro por gastar energía en un proceso laborioso de
transformación de paradigmas educativos, después de años de experiencia como docente,
normalmente no es muy grande.

La situación también se dificulta debido a que la ciencia de la educación todavía no ha

logrado un reconocimiento o respeto por parte de la práctica docente, que en muchas
ocasiones, ignora lo que los científicos señalan. Notamos que, aunque la ciencia de la
educación ha avanzado mucho en los últimos 30 años, el impacto de esos conocimientos en
la práctica docente ha estado rezagado.

El profesor, especialmente en la educación a distancia, ya no es transmisor de información,

sino un facilitador de aprendizajes profundos. Esto implica que, de preferencia, deje de
explicar contenidos frente a un grupo de alumnos y que les facilite actividades en las que
interactúen y se relacionen estrechamente con el contenido de la materia. Así, el alumno
trabajará en equipo, buscará información actualizada, participará en proyectos, discusiones
y debates, en pocas palabras, el alumno será el actor principal de su propio proceso de
aprendizaje.

La esperanza que se tiene en que la tecnología, como consecuencia obligada, transformará

en un sentido deseado la realidad educativa, puede ser frustrada rápidamente. Es más
probable que el cambio reproduzca la misma realidad educativa que vivimos incorporando
medios electrónicos.
El siguiente esquema trata de aclarar los mecanismos de la interpretación y modificación de
la realidad:

La teoría del maestro sobre qué es educar es la base de su práctica. La preparación de sus
propias actividades y la planeación de las actividades de los alumnos dependen de esta
teoría. La práctica de los maestros influye automáticamente en la realidad del alumno,
quien realiza las actividades planeadas por el maestro. A partir de esta práctica, el alumno
desarrolla su teoría de lo que es aprender y de cómo debe interpretar su proceso de
aprendizaje.

Por ejemplo, con el objeto de verificar el aprendizaje de los alumnos, el maestro planea un
examen de control de conocimientos y califica los trabajos que los estudiantes le entregan,
donde propone la alta calificación como sinónimo de alto rendimiento.

“Una denuncia insólita”

Se está poniendo difícil enseñar. Y los padres, en, vez de ayudar, aumentan la tensión y los
problemas. Vean sino lo ocurrido en un instituto de Punta Umbría. Una joven profesora
percibe en clase que una alumna tiene su móvil y que un compañero lo está haciendo sonar.
Opta por retirarle a la alumna el teléfono y depositarlo, como es preceptivo, en la dirección
del centro para que su padre lo recoja, de lo cual se informa a la propia alumna y se envía
una carta y se llama telefónicamente —sin éxito— a la familia. Pero, antes de recogerlo y
de informarse el padre de la alumna decide presentar denuncia ante la Guardia Civil contra
la profesora, que se ve además increpada con malos modos delante de un grupo de
compañeros por el padre de la alumna. Esos compañeros de la profesora onubense se han
solidarizado con ella y hoy (Lunes 19 de Marzo de 2000) realizarán un claustro
permanente. Tras prestar declaración, la profesora denunció a su vez por injurias al padre
de la alumna.”
El Mundo, Antonio Checa
“El problema de la educación siempre está en boca de los políticos cuando realizan la
campaña política, pero una vez subidos al estrado principal se olvidan de tales promesas y
las cosas siguen igual o peor que antes; todo ello por la falta de un plan que indique los
derroteros a seguir. Por eso es importante analizar esta realidad educativa nacional
conforme las crudas cifras que se nos presentan. De acuerdo a Honduras en Cifras, del
Banco Central, y otros proporcionados por el sociólogo julio Navarro Pozo, en 2001 se
llegaron a tener 9,746 escuelas, de las cuales un 40 por ciento son uní docentes que unidas a
las vi docentes hacen un 62 por ciento, siendo el 84 por ciento de todas las escuelas del
sector rural. La población en edad escolar (7-13 años) para el mismo año fue de 1,171,556,
habiendo una cobertura de matrícula en ese nivel de 95 por ciento; lo cual es halagador en
cantidad, pero no sabemos en calidad. Es halagador saber también que exista paridad entre
los sexos, donde el 50 por ciento son niños y 50 por ciento son niñas matriculadas en las
escuelas.

No obstante, el 58 por ciento de todos esos niños son del área rural, lo cual nos dice mucho,
porque es en la escuela rural donde mayores problemas de calidad enfrenta la educación,
por la falta de maestros capacitados, el ausentismo de los mismos durante la semana, los
niños son ocupados en labores agrícolas, falta de supervisión oficial, deficiencias
infraestructurales en las escuelas, etc. En la educación media el panorama cambia de color,
es menos atendida, pues de la población en edad escolar (1419 años) que son 885,126
alumnos, se matricularon 195,072 alumnos, lo que equivale al 22 por ciento de cobertura
nacional. Esto implica un escollo en la superación de los jóvenes hacia estrados superiores
de la educación. Para ese mismo año funcionaron 1,000 colegios de educación media y
dentro de éstos el 54 por ciento fueron de carácter privado, lo que significa que el Estado
todavía le falta darle mayor cobertura en número de colegios en el ámbito nacional.

Con relación al género, un 56 por ciento son varones y 44 por ciento son mujeres, lo que
casi se llega al equilibrio como en la educación primaria, eso indica que la mujer va
teniendo cada vez más oportunidad en este campo. Los alumnos de este nivel son atendidos
por 15,647 profesores y la relación de alumnos maestros es de 12 alumnos, a diferencia de
la educación primaria que son 34 alumnos por maestro. Todo esto nos explica que nuestra
educación sigue siendo deficitaria y un Ministro de Educación que entienda el problema
como debe ser, tiene que poner énfasis donde están las mayorías y ya vemos que esas
mayorías siempre están en la zona rural, afectando al campesinado, a los diferentes grupos
étnicos y otros grupos marginados de las ciudades. En fin, con esta dolorosa realidad
educativa nacional, hace falta mucho por hacer. Esto tiene que ir aparejado de un plan
nacional de desarrollo nacional.”

Noé Pineda Portillo

12 de diciembre de 2002
VI.-MATERIALES Y METODOS

VI.1.-MATERIALES
*Estudio de Recolección de Información(Entrevista con el Director, entrevista con
los Operarios.
*Hardware (Alquilar Máquina).
*Software (El Lenguaje de Alto Nivel Visual Basic).
*Servicios (Pasajes, Almuerzos).

VI.2.-DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
*Creación de la Base de Datos Administración
*Creación de Tablas con sus respectivas llaves primarias, secundarias de acuerdo
con el diseño relacional.
*Creación de Formularios de acuerdo a las necesidades de la Administración del
mencionado Colegio.
*Crear los reportes respectivos a necesitar en los Procesos Comunes de la Dirección
del mencionado Colegio.
*Instalación del Sistema.

VI.3.-PRESUPUESTO

MATERIALES COSTOS
Recolección de la Información S/. 70.00
Hardware S/. 80.00
Software S/. 70.00
Servicios S/. 60.00
Honorarios (c/u) S/. 450.00
Implementación S/. 1000.00
Total S/. 1730.00
VII.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Recolección de informaciòn

Marco Teórico del Anteproyecto

Diseño del Anteproyecto

Almuerzos

Organización y administración

Inversión del proyecto

Financiamiento del proyecto

Presupuesto proyectado

Implementación del Anteproyecto

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
semanas
 CONCLUSIONES

La no existencia de un Sistema Administrativo en el Colegio “Manuel González

Prada”, exige la rápida creación de mencionado sistema , por lo que, debemos aprovechar
el uso de las nuevas tecnologías que permitan el diseño de modelos para desarrollar
Sistemas que mejoren con nuevos usos y con la incorporación de nuevos métodos de
realizar procesos administrativos, que permitan una rápida atención al Padre de Familia;
realmente significativo y que promuevan la evolución de las estructuras cognitivas de los
Colegios.

Consideramos por tanto, que nuestra propuesta es novedosa, es factible y que le

brindará muchos beneficios al colegio como puede ser que en un tiempo futuro este sistema
sirve en la Implementación de otros Colegios de Villa el Salvador y también la creación de
su página web.

Finalmente invitamos a todos los congresistas a unirse a este debate para crear
instrumentos que nos permitan aprender de manera significativa, logrando con ello, tener
una sociedad más culta y preparada para un mejor desarrollo.
ANEXOS (Aquí se coloca mas cuadros estadísticos)

CUADRO 1 PROMEDIO DE AÑOS DE EDUCACIÓN

DISTRIBUCIÓN DE LOS JEFES DE HOGAR SEGÚN NIVEL EDUCATIVO

TASAS DE RETORNO EDUCACIONAL POR DOMINIOS