Me llamo

Para niños
y niñas de
7 a 12 años

Tierra
Me llamo Tierra es una estrategia dirigida a
niños, niñas y adolescentes que busca contribuir
con la construcción de territorios y comunidades
sostenibles y en paz a través del empoderamiento
de la niñez, la juventud y la labor docente.

Me llamo Tierra
La sostenibilidad, las competencias ciudadanas y
las socioemocionales son ejes transversales en la
estrategia para promover una educación que
responda a los principales desafíos del presente y
que, como principio ético, permita preservar
y restaurar el planeta.

En colaboración con: Imaginado por:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL

Historias y retos para cuidar el planeta�

En colaboración con: Imaginado por:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL
Me llamo
Tierra

En colaboración con: Imaginado por:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL
En el siglo XXI, las crisis ambientales, climáticas y sociales son los A su vez, el Ministerio de Educación Nacional promueve la paz como
principales desafíos que enfrentamos como humanidad. La tierra un derecho y la formación socioemocional para la ciudadanía. Se traza
requiere de nuestro esfuerzo colectivo —con la participación de cada como objetivo fortalecer —desde edades tempranas— las habilidades,
persona que la habita— para cuidar y preservar la vida, ya que nuestro actitudes, conocimientos y comportamientos que permitan a las
destino como humanidad está íntimamente ligado al de la naturaleza. personas reconocer y reforzar interacciones de cuidado y bienestar
consigo mismas, con los demás y con el ambiente; además, actuar de
La Fundación EPM, en colaboración con el Ministerio de manera constructiva, democrática e inclusiva en la sociedad, y ejercer
Educación Nacional y Click+Clack, presenta la segunda parte sus derechos, también son ejes claves para cumplir con este objetivo.
de la estrategia Me llamo Tierra; dirigida a nuestros niños,
niñas y adolescentes para brindarles herramientas que les faciliten La colaboración interinstitucional que dio origen a Me llamo Tierra,
comprender y actuar a favor de su bienestar y el de su entorno. permitió el desarrollo de estos recursos pedagógicos para educación
inicial y básica primaria sobre sostenibilidad, cambio climático y
Convencidos del poder transformador de la educación, Me llamo Tierra protección del agua. Esta estrategia, tiene como objetivo que niños,
busca contribuir con la construcción de territorios y comunidades sostenibles niñas, adolescentes, cuidadores y docentes sean agentes transformadores
y en paz a través del empoderamiento de la niñez y la juventud, y el apoyo de cambio hacia una Colombia que potencia la vida sostenible y en paz.
y exaltación de la labor de los docentes y su rol dinamizador en la escuela.
La sostenibilidad, las competencias ciudadanas y las socioemocionales son
ejes transversales en la estrategia para promover una educación que responda Nuestro planeta nos necesita,
a los principales desafíos del presente, desde una perspectiva del cuidado, por eso te invitamos a apropiarte de estos
y que, como principio ético, permita preservar y restaurar el planeta. contenidos, disfrutarlos y aprender de ellos
para actuar por el cuidado de la Tierra.
Es así como la Fundación EPM —comprometida con el gran reto que tiene
la sociedad con los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) en el marco
de la Declaración de Berlín de la Conferencia Mundial de la UNESCO de
2021— le apuesta a hacer de la educación ambiental un elemento
esencial en la formación integral de niños, niñas y adolescentes,
y una práctica transversal en los sistemas educativos en todos los
niveles. Incentivar actitudes y acciones que favorezcan el ambiente debe
ser un componente central de los planes de estudio y currículos escolares.
 ¡Hola, me llamo Tierra!, y te quiero
presentar a mis amigos:

Humedal, Océano, Selva, Atmósfera, Páramo, Manglar,

Sierra Nevada y Río hacen parte de mí; pero algo los
está afectando a ellos, y por ende me está enfermando.

Nos adentraremos en los misterios de Selva y de

Sierra Nevada, navegaremos por las corrientes
de Río y Océano, subiremos a las cumbres de
Páramo, nadaremos por entre las raíces de Manglar,
conoceremos sobre las capas de Atmósfera y nos
sumergiremos en las aguas sagradas de Humedal.

¡Acompáñame en esta aventura!

Índice
1. Un tesoro ignorado 5. El guardián del agua
24 172
Humedales en amenaza Páramos en peligro por
por la urbanización conflicto de intereses

2. Cada cosa en su lugar 6. Un lugar de encuentro

Impactos del plástico 52 Sobreexplotación de 208

en nuestros océanos recursos en los manglares

3. El pulmón del mundo 7. El ombligo del mundo

88
Deforestación y cambio Amenazas a la Sierra Nevada 248

climático en la selva tropical de Santa Marta

4. Un cambio peligroso 8. Fuente de vida

Atmósfera, cambio climático 130
Minería ilegal, sobrepesca y 278

y la vida en el planeta otras afectaciones a los ríos

Guía de aprendizaje Objetivos

• Comprender la estructura y funcionamiento del

1. Un tesoro ignorado ecosistema del humedal, así como los principales riesgos
que afronta su estabilidad debido a la acción humana.
Humedales en amenaza • Identificar las acciones cotidianas que se pueden
implementar para disminuir su impacto sobre el
por la urbanización ecosistema del humedal.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

Lenguaje • Describo personas, objetos, lugares, etc., de • Comprendo los aspectos formales y conceptuales
forma detallada. Lenguaje (en especial: características de las oraciones y
• Busco información en distintas fuentes: personas, formas de relación entre ellas), de cada texto leído.
medios de comunicación, libros, entre otras. • Determino algunas estrategias para buscar,
seleccionar y almacenar información: resúmenes,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
Ciencias • Identifico y describo la flora, la fauna, el agua
naturales y el suelo de mi entorno.
• Reconozco la importancia de las especies, Ciencias • Diseño y realizo experiencias para dar respuesta
el agua y el suelo de mi entorno y propongo naturales a mis preguntas.
estrategias para cuidarlos. • Clasifico seres vivos en diversos grupos
taxonómicos (plantas, animales...).

• Me preocupo de que los animales, las plantas y • Reconozco que los fenómenos estudiados tienen
Competencias los recursos del medio ambiente reciban buen trato Ciencias diversos aspectos que deben ser tenidos en
ciudadanas (competencias cognitivas y emocionales). sociales cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación
• Reconozco y acepto la existencia de grupos con geográfica, aspectos económicos...).
diversas características de etnia, edad, género, • Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para
oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. ubicar los fenómenos históricos y culturales en
(competencias cognitivas y conocimientos). mapas y planos de representación.

9
2. Cada cosa en su lugar Objetivos
• Reconocer la función del plástico en el proceso de desarrollo de las
Impactos del plástico en sociedades humanas así como el impacto ambiental de su fabricación

nuestros océanos •
y uso masivos.
Identificar las acciones cotidianas que se pueden implementar
para disminuir el uso de plástico y fomentar prácticas sostenibles de
reducción, reutilización y reciclaje.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Determino algunas estrategias para buscar,

Ciencias • Establezco relaciones entre paisajes naturales y seleccionar y almacenar información: resúmenes,
Lenguaje
sociales paisajes culturales. cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
• Identifico formas de medir el tiempo (horas, • Entiendo las obras no verbales como productos
días, años...) y las relaciono con las actividades de las comunidades humanas.
de las personas.

• Analizo características ambientales de mi

Ciencias entorno y los peligros que lo amenazan.
Ciencias • Clasifico y comparo objetos según sus usos. naturales • Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
naturales • Diferencio objetos naturales de objetos creados
respeto las funciones de otros y contribuyo a
por el ser humano.
lograr productos comunes.

• Identifico las ocasiones en que actúo en contra

de los derechos de otras personas y comprendo
Competencias • Comprendo que mis acciones pueden afectar a la Ciencias
por qué esas acciones vulneran sus derechos
ciudadanas gente cercana y que las acciones de la gente cercana sociales
(competencias cognitivas).
pueden afectarme a mí (competencias cognitivas).
• Conozco y sé usar los mecanismos de participación
• Comprendo qué es una norma y qué es un
estudiantil de mi medio escolar (conocimientos y
acuerdo (conocimientos).
competencias integradoras).

11
3. El pulmón del mundo Objetivos
• Identificar los componentes biológicos y las interacciones entre
Deforestación y cambio los seres vivos característicos del ecosistema de bosque húmedo
climático en la selva tropical tropical, y comprender las causas y consecuencias de la acción
humana sobre los mismos.
• Proyectar soluciones a problemáticas ambientales locales, al
comprender que estas tendrán un impacto sobre ecosistemas de
otros territorios.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Identifico y describo características de las

Ciencias
Lenguaje • Describo eventos de manera secuencial. diferentes regiones naturales del mundo.
sociales
• Busco información en distintas fuentes: personas, • Clasifico y describo diferentes actividades
medios de comunicación, libros, entre otras. económicas (producción, distribución, consumo)
en diferentes sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero, industrial) y reconozco su
impacto en las comunidades.

Ciencias • Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, • Identifico las adaptaciones de los seres
Ciencias
sociales gráfica) para comunicar los resultados de mi vivos, de acuerdo a las características de los
naturales
investigación. ecosistemas que habitan.
• Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. • Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes
personas de mi entorno.

• Participo con mis profesores, compañeros y

Competencias compañeras en proyectos colectivos orientados al bien
Ciencias ciudadanas común y a la solidaridad (competencias integradoras).
• Realizo mediciones con instrumentos • Reconozco lo distintas que somos las personas y
naturales convencionales como regla, metro y reloj. comprendo que esas diferencias son oportunidades
• Explico adaptaciones de los seres vivos para construir nuevos conocimientos y relaciones
al ambiente. para hacer que la vida sea más interesante y
divertida (competencias cognitivas y conocimientos).

13
4. Un cambio peligroso Objetivos
• Reconocer la composición y las funciones de la atmósfera, así
Atmósfera, cambio climático como su importancia para la vida en la Tierra.
y la vida en el planeta • Identificar el impacto del cambio climático, su definición,
sus causas y las oportunidades cotidianas para disminuir su
aceleración.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Clasifico y describo diferentes actividades

Ciencias
Ciencias • Describo personas, objetos, lugares, etc., de económicas (producción, distribución, consumo)
sociales en diferentes sectores económicos (agrícola,
sociales forma detallada.
• Relaciono graficas con texto escrito, ya sea ganadero, minero, industrial) y reconozco su
impacto en las comunidades.
completándolas o explicándolas.
• Uso responsablemente los recursos (papel, agua,
alimento, energía).
• Establezco la relación entre el efecto invernadero y
Ciencias • Observo y describo cambios en mi desarrollo y Ciencias el debilitamiento de la capa de ozono debido a la
naturales en el de otros seres vivos. naturales contaminación atmosférica.
• Asocio el clima con la forma de vida de • Asocio el clima y otras características del entorno
diferentes comunidades. con los materiales de construcción, los aparatos
eléctricos más utilizados, los recursos naturales y
las costumbres de diferentes comunidades.

Ciencias Competencias • ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme

• Reconozco y describo las características físicas de las
sociales ciudadanas y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y
principales formas del paisaje. mis relaciones (competencias integradoras).
• Establezco relaciones entre el clima y las actividades • Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros
económicas de las personas. y mis compañeras; trabajo constructivamente en
equipo (competencias integradoras).

15
5. El guardián del agua Objetivos
• Comprender la composición y las interacciones entre los diferentes
Páramos en peligro por elementos del ecosistema de páramo, y reconocer su importancia para
conflicto de intereses •
el suministro de agua dulce a otros ecosistemas de menor altura.
Fortalecer comportamientos sostenibles en la vida cotidiana en el
contexto escolar, en el hogar y en la comunidad.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Leo diversos tipos de texto: descriptivo,

Lenguaje • Reconozco la función social de los diversos tipos Lenguaje
informativo, narrativo, explicativo y
de textos que leo. argumentativo.
• Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, • Selecciono y clasifico la información transmitida
leyendas o cualquier otro texto literario. por diferentes medios de comunicación.

• Clasifico y describo diferentes actividades

• Selecciono la información apropiada para dar Ciencias económicas (producción, distribución, consumo)
Ciencias
respuesta a mis preguntas. sociales en diferentes sectores económicos (agrícola,
naturales
• Describo características de seres vivos y objetos ganadero, minero, industrial) y reconozco su
inertes, establezco semejanzas y diferencias impacto en las comunidades.
entre ellos y los clasifico. • Propongo respuestas a mis preguntas, y las
comparo con las de otras personas.

Ciencias • Identifico los principales recursos naturales Ciencias • Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo
sociales (renovables y no renovables). naturales con otros.
• Reconozco factores de tipo económico que • Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
generan bienestar o conflicto en la vida social. evitar peligros que lo amenazan.

17
6. Un lugar de encuentro Objetivos
• Identificar las principales características, los componentes
Sobreexplotación de y los beneficios ecosistémicos que brindan los bosques del
manglar a su entorno.
recursos en los manglares • Comprender la relación de los ecosistemas y entornos
naturales con las comunidades humanas, y su desarrollo
cultural, interdependencia e importancia del equilibrio en
sus interacciones.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Comprendo los aspectos formales y

Lenguaje • Utilizo los medios de comunicación masiva para conceptuales (en especial: características de
Lenguaje
adquirir información e incorporarla de manera las oraciones y formas de relación entre ellas)
significativa a mis esquemas de conocimiento. de cada texto leído.
• Identifico la intención de quien produce un texto. • Reconozco en los textos literarios que leo
elementos tales como: tiempo, espacio,
acción, personajes.

Ciencias • Establezco relaciones entre las funciones de los

• Reconozco que los fenómenos estudiados tienen
naturales cinco sentidos. Ciencias diversos aspectos que deben ser tenidos en
• Busco información en diversas fuentes (libros, sociales cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación
internet, experiencias propias y de otros...) y doy geográfica, aspectos económicos).
el crédito correspondiente. • Identifico y describo características de las
diferentes regiones naturales del mundo.

Ciencias • Utilizo diversas formas de expresión (oral, • Identifico adaptaciones de los seres vivos,
sociales escrita, gráfica) para comunicar los resultados Ciencias teniendo en cuenta las características de los
de mi investigación. naturales ecosistemas en que viven.
• Reconozco factores de tipo económico que • Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo
generan bienestar o conflicto en la vida social. en cuenta las necesidades de energía y nutrientes
de los seres vivos (cadena alimentaria).

19
7. El ombligo del mundo Objetivos
• Reconocer la riqueza natural, la biodiversidad y el patrimonio cultural
Amenazas a la Sierra Nevada que hacen parte de la región denominada Sierra Nevada de Santa Marta.
de Santa Marta • Identificar la importancia de las estrategias de conservación de los
parques nacionales naturales.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Comprendo los aspectos formales y conceptuales

Lenguaje • Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, Lenguaje (en especial: características de las oraciones y
leyendas o cualquier otro texto literario. formas de relación entre ellas) de cada texto leído.
• Busco información en distintas fuentes: personas, • Utilizo estrategias de búsqueda, selección
medios de comunicación y libros, entre otras. y almacenamiento de información para mis
procesos de producción y comprensión textual.

• Reconozco que los fenómenos estudiados tienen

Ciencias diversos aspectos que deben ser tenidos en
Ciencias • Comunico de diferentes maneras el proceso sociales cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación
naturales de indagación y los resultados obtenidos. geográfica, aspectos económicos).
• Asocio el clima con la forma de vida de • Identifico las adaptaciones de los seres vivos, de
diferentes comunidades. acuerdo a las características de los ecosistemas
que habitan.

• Reconozco lo distintas que somos las personas y

comprendo que esas diferencias son oportunidades
Ciencias para construir nuevos conocimientos y relaciones,
Ciencias • Reconozco y describo las características físicas
naturales y hacer que la vida sea más interesante y divertida
sociales de las principales formas del paisaje.
(competencias cognitivas y conocimientos).
• Identifico y describo las características de un • Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto
paisaje natural y de un paisaje cultural. las semejanzas y diferencias con el origen cultural
de las demás personas (competencias cognitivas).

21
8. Fuente de vida Objetivos
• Aproximarse a la comprensión del sistema hídrico colombiano a
Minería ilegal, sobrepesca y partir de la identificación de las principales características de los
ríos que recorren el territorio nacional.
otras afectaciones a los ríos • Comprender el impacto que tienen las acciones humanas sobre
los ríos de Colombia, el deterioro progresivo de su salud y de los
ecosistemas que dependen de ellos.
• Identificar acciones concretas que pueden realizar niños, niñas
y familias en su vida cotidiana para prevenir y disminuir la
contaminación y el deterioro de los ríos, y otros cuerpos de agua
en las cuencas hidrográficas de su territorio.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

Describo personas, objetos, lugares, etc., de • Determino algunas estrategias para buscar,
Lenguaje • Lenguaje
seleccionar y almacenar información:
forma detallada.
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas
• Identifico el propósito comunicativo y la idea conceptuales y fichas.
global de un texto. • Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

• Formulo preguntas sobre objetos, organismos • Cuido el entorno que me rodea y manejo
Ciencias Ciencias
y fenómenos de mi entorno, y exploro responsablemente los residuos.
naturales sociales
posibles respuestas. • Clasifico y describo diferentes actividades
• Propongo respuestas a mis preguntas, y las económicas (producción, distribución, consumo)
comparo con las de otras personas. en diferentes sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero, industrial) y reconozco su
impacto en las comunidades.
• Me ubico en el entorno físico y de
Ciencias
representación (en mapas y planos) utilizando
sociales
referentes espaciales como arriba, abajo, Ciencias • Analizo características ambientales de mi
dentro, fuera, derecha, izquierda. naturales entorno y peligros que lo amenazan.
• Reconozco factores de tipo económico que • Propongo alternativas para cuidar de mi entorno
generan bienestar o conflicto en la vida social. y evitar los peligros que lo amenazan.

23
 Cada cosa
en su lugar

¡Escanea el QR o ingresa a mellamotierra.com

para escuchar el audio de la historia!
M i historia empezó en una fábrica. Me hicieron
ligera y resistente, el empaque ideal para
contener cualquier tipo de líquido. De ahí salí en
camión hasta el lugar donde me compraste. Cuando
me tomaste entre tus manos creí que pasaríamos
mucho tiempo juntos, pero no fue así: apenas estuve
vacía me tiraste a la calle e inició el recorrido que me
trajo hasta donde estoy ahora, tan lejos de la fábrica.

No sé si pensaste que alguien se interesaría en

mí y me recogería. No sucedió; la gente pasó
a mi lado sin mirarme. Estuve mucho tiempo
en el mismo sitio sin que nada sucediera.

Una tarde llovió, el agua se fue acumulando en

donde estaba y una ligera corriente me arrastró.
Cuando menos me lo esperaba caí dentro de una
alcantarilla. Floté entre residuos sólidos a través de
túneles interminables. Las ratas me usaron como
transporte; una me mordisqueó pero no pudo hacerme
daño. Pasé mucho tiempo en esas aguas turbias y me
acostumbré a sus olores. Me hice amiga de una bolsa
plástica y de un viejo paquete de papas vacío que
había perdido sus colores brillantes. En algún momento
llegamos a un río y nos dejamos llevar por su fuerza
hasta que escuchamos a lo lejos el rugido del mar.

Tuvimos miedo de perdernos en la inmensidad del

océano, pero no tardamos en encontrar una isla
multicolor formada por diversos objetos como nosotros.
Tenedores, cucharas, platos, bolsas vacías, pitillos y
vasos desechables me hicieron compañía, mientras otras
como yo, de diferentes tamaños y colores, me contaron
sus historias. Todas eran muy parecidas a la mía.
Hasta esa isla de desechos llegaban a veces tortugas que terminaban
enredadas entre los diferentes desperdicios y luchaban desesperadas para
poder liberarse. Los pájaros también se acercaban, en busca de comida, y
más de uno terminaba comiéndose un pedazo de plástico por equivocación.

—¿Por qué los humanos insisten en tirar en cualquier parte estos objetos
que nos hacen tanto daño? —dijo una vez una gaviota—. ¿No hay otras
cosas que puedan hacer con ellos cuando ya no los usan más?

Tuvieron que pasar muchos, muchos años para que el sol y el

agua salada lograran deteriorar y romper varios de
los objetos y convertirlos en pequeños pedazos que
flotaban. Algunos de ellos terminaron siendo
engullidos por peces que los confundían
con comida. Lo mismo, supongo, me puede
pasar a mí si nadie hace nada por evitarlo.
¿Te imaginas? Un día, podrías estar comiendo
un pescado y yo estaría ahí, dentro de él,
convertida en un pedazo tan pequeño que
ni lo notarías. Seguro que cuando me
compraste jamás te imaginaste que
podría terminar en tu estómago.

Soy la
botella de
plástico.

59
 Desafíos Reto 1. Buenos días, señor plástico
El plástico es un producto fabricado por el ser humano. Está hecho a partir
En los últimos años los seres humanos de materiales orgánicos presentes en la naturaleza —como el caucho, la
han encontrado diferentes maneras de sobrevivir y hacer su vida celulosa o el petróleo— y materiales sintéticos creados en laboratorios, para
más cómoda. Por ejemplo, la fabricación de herramientas y el uso hacerlo más flexible y duradero. Los plásticos derivados del petróleo son los
de materiales como el plástico les han permitido conservar sus más contaminantes y nocivos para la salud y el medioambiente.
alimentos, construir edificaciones resistentes, prolongar su salud, a. Busca a tu alrededor tres objetos hechos de plástico y descríbelos en la siguiente tabla.
comunicarse y viajar largas distancias en corto tiempo. El plástico
—especialmente el de un solo uso— se ha convertido en
uno de los grandes aliados del ser humano; pero me R Objeto 1 O R Objeto 2 O R Objeto 3 O
está haciendo mucho daño a mí, a mis animales y
plantas, y también podría llegar a causarte daño a Dureza
(muy duro o cambia de
ti. Trabajemos juntos para disminuir su presencia. forma al presionarlo)

Olor o sabor

¿Para qué se usa?

¿Cuántas veces
lo puedes usar?

¿Qué otro uso se

le puede dar?

¿Tú y tu
familia podrían
sobrevivir sin él?

Presta atención a las AmbientaPistas , b. ¿Cuáles son las similitudes entre los plásticos que escogiste?
resuelve los retos y trabajemos c. ¿Cuáles son las diferencias entre los plásticos que escogiste?
juntos para disminuir su presencia. d. ¿Alguno de los objetos podría estar hecho de otro material?, ¿de cuál material?
e. ¿Qué tanto usan estos objetos en el día a día?

Preguntas misteriosas:
1. ¿Qué hace del plástico un material importante para el ser humano?
2. ¿Cómo se afectaría tu vida y la de tu familia si se diera la orden de
no usar ningún elemento que contenga plástico en su fabricación?
61
 Objetos de plástico o con algún
Reto 2. Plástico por aquí, plástico por allá
R Cocina O componente plástico

¡Explora tu casa! Por áreas, observa cada rincón y haz un

listado de los objetos que tienen algún componente de plástico.
Escribe tus hallazgos a continuación.
¿Algún lugar de tu casa está libre de plástico?

R Habitaciones O Objetos de plástico o con algún

componente plástico
Objetos de plástico o con algún
componente plástico
R Espacio común O

Objetos de plástico o con algún

R Baño O componente plástico
Objetos de plástico o con algún
R Exterior O componente plástico

63
 Minirreto 2a. En el colegio Minirreto 2b.
La opción natural AmbientaPista
En la naturaleza existen
Trabaja en equipo con tus compañeros y realicen el mismo ejercicio en el salón de ¿Alguno de estos plásticos se podría organismos, como los hongos, que
ayudan a descomponer las hojas caídas
clase. En el siguiente espacio diseñen un mapa del salón y con puntos de reemplazar con otro material de de los árboles, los cuerpos de animales
color rojo señalen todos los lugares donde haya plástico. origen natural? Selecciona uno muertos, la madera y otros desechos orgánicos
para integrarlos nuevamente al ciclo de la vida.
de los objetos que hallaste en Sin embargo, estos organismos no pueden hacer
Mapa «plástico» del salón tu exploración, dibújalo en su lo mismo con el plástico, ¡es muy resistente! Una
bolsa plástica puede tardar hasta 150 años en
versión en plástico y en descomponerse y una botella, más de 500
una versión inventada años. Además, mientras se degradan, liberan
gases contaminantes como el metano y
en la que esté hecho el etileno. ¿Cómo crees que esto
a partir de materiales afecta a los seres vivos?

de origen natural.

Versión plástica

Mi versión

Reflexionen:

¿Qué objetos encontrados en la ¿Cuáles son los objetos

casa también están en el colegio? plásticos que más usan?
Preguntas misteriosas:

¿Cuáles son los objetos 1. ¿Cómo poder equilibrar los espacios de tu casa y tu escuela con
¿Cuáles son los objetos otros elementos para estar más cerca de la naturaleza?
que están presentes en el
plásticos que menos usan? 2. ¿Qué tipos de plástico existen y cuáles son los más
colegio pero no en la casa? problemáticos para la naturaleza?

65
 Reto 3. La vida de una botella de plástico Ejemplo

4 amigos
Papá
Abuelita P.
La persona que más tiempo vivió fue una mujer que llegó a los 122 años. Sin

Mamá
Abuelito M.
embargo, esto es poco en comparación con el «tiempo de vida» de una botella 45+

Abuelita M.
plástica, que puede tardar cientos de años en descomponerse. Esto quiere decir 40+ 40 = 350 años
que, para el año 3000, los humanos del futuro —o algún explorador de otro 80+
planeta— podrían toparse con restos de una botella que alguien desechó hoy. 75+
70+
Suma sus edades en el gráfico hasta que
¿Cuántos años tienen
tus papás, abuelos, llegues a 1000; ¿cuántas vidas humanas
profesores y amigos? equivalen al tiempo que se demora en 10 años 100 años 200 años 300 años 400 años 500 años 600 años 700 años 80
descomponer una botella de plástico?

10 años 100 años 200 años 300 años 400 años 500 años 600 años 700 años 800 años 900 años 1000 años

R Total de vidas O Preguntas misteriosas:

1. ¿Por qué el plástico tarda tanto en descomponerse?
2. ¿Cómo podríamos aprovechar el «tiempo de vida» del plástico para
que no se convierta en un contaminante?

67
 Reto 4. Mi huella plástica a. Dibuja un cuadrado por cada bolsa plástica que uses.
b. Dibuja un triángulo por cada empaque plástico de alimentos.
Cada vez que compras una botella plástica, una bolsa o un empaque de comida, se c. Dibuja un círculo por cada botella plástica.
están generando residuos sólidos que se sumarán a la contaminación ambiental si no d. Dibuja un rombo por cada vaso desechable.
se desechan adecuadamente. El primer paso para cambiar esta situación es conocer e. Dibuja un óvalo por cada cubierto desechable.
cuántos residuos sólidos producimos en una semana en la casa y en el colegio: f. Dibuja una estrella por cada pitillo plástico.
g. Dibuja una espiral por otros plásticos que uses.

Mi huella plástica

Ejemplo

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Total semanal

Reflexiona:
¿Cuáles son los objetos plásticos que más usas en la semana?,
¿podrías dejar de usarlos? o ¿podrías reemplazarlos por otros
objetos que no estén hechos de plástico?

69
 Minirreto 4a. Pesadilla plástica

¡Qué bonito paisaje! Dibuja cómo se vería si todo el AmbientaPista

plástico que produces en una semana se botara allí. Preguntas Gracias a la

misteriosas: creatividad del ser
1. ¿Crees que el consumo semanal humano, actualmente
¿Qué crees que podría ocurrirle a la fauna, de plásticos de un solo uso en todo residuo sólido se puede
la flora y los habitantes de ese lugar? tu hogar es alto o bajo? reutilizar, transformar, reciclar,
2. ¿Es posible que tu familia reparar y reducir… ¡nada es
deje de usar alguno de estos basura! Cuando tengas algo
elementos plásticos?, ¿cómo?
plástico en la mano y lo vayas
a tirar, pregúntate: ¿a dónde
irá a parar y por cuánto
tiempo estará allí?

71
 Reto 5. Un camino distinto Minirreto 5a. El destino final
Cada día, miles de envases y objetos plásticos usados y desechados por
¡Hazlo
los seres humanos van a parar a ríos, mares, bosques y otros ecosistemas. Describe a dónde llegó cada envase plástico y crea una aparte!
Resuelve el laberinto para llevar los envases a la estación de historia corta para explicar o imaginar qué sucedería en
separación de residuos (A) o a la estación de reutilización (B); utiliza cada uno de los cuatro destinos. Utiliza las siguientes
colores diferentes para cada objeto. preguntas como guía para crear tu historia:

¡Evita que el plástico llegue a la barriga del pez y al cuello de la tortuga!

Preguntas motor
(B)
¿Cómo llegó allí? AmbientaPista
Cada año, ocho millones de
toneladas de plástico terminan en
¿Qué impacto causa su el océano. Esto es como si todas las
presencia en el ambiente? playas del mundo estuvieran cubiertas con
bolsas de basura. Las corrientes marinas
transportan el plástico acumulado hacia un
mismo lugar, y así se forman gigantescas
¿En que se convirtió? islas de residuos plásticos. Para saber cómo
se ve una de estas islas, escanea el
código QR. ¿Te imaginas cómo se
verán los océanos en 100 años
¿Cómo cambiar si las islas de residuos
esta situación? continúan creciendo?

Preguntas misteriosas:
1. ¿Has visto un cuerpo de agua, río, humedal,
lago o mar en tu territorio que esté altamente Escanéame
contaminado por residuos sólidos plásticos? ¿Cómo
podrías liderar una campaña para limpiarlo?

(A)
73
 Reto 6. ¿Dónde jugarán las ballenas?
1 2 3 4 5 6 7
Mamá ballena ha escuchado el llamado de su hija ballena, quien se
extravió mientras jugaba cerca a una isla de residuos de plástico. Mamá
ballena se encuentra en las coordenadas A-1 e hija ballena se
A
encuentra en las coordenadas E-6. ¡Ayúdalas a encontrarse!

B
a. Crea una ruta segura para que mamá
ballena pueda llegar a donde su hija sin C
tocar las islas plásticas.
b. Con un lápiz, señala en el mapa los puntos
por donde debe pasar mamá ballena, D
evadiendo la isla de residuos. ¡Atención!
Mamá ballena es muy grande y solo
se puede mover en líneas rectas.
E
c. Para que puedan regresar juntas al punto de
inicio lo más pronto posible, escribe cuáles son
las coordenadas de plástico que limpiarías. F

G
Coordenadas:

Preguntas misteriosas:
1. ¿De qué maneras el plástico afecta la vida de los animales y a su hábitat?
2. ¿Cómo se puede evitar que el plástico llegue a los océanos?

75
 Reto 7. Exploro y diagnóstico
¿En qué nivel de gravedad está ¿Qué emociones te causa
tu zona de juego y descanso? ver este lugar así?
En tu escuela o barrio, ve al lugar de juego y descanso y haz un
diagnóstico de la cantidad de residuos plásticos que encuentres en
él. Registra tus hallazgos sobre la tabla marcando con una ¿Cómo se ve el lugar ¿Cuál es el residuo ¿Cuál es el
antes y después de plástico que más que menos se
equis (x) cada residuo que encuentres en el suelo. que jueguen ahí? se encuentra? encuentra?

Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel extremo

Residuo plástico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Bolsa plástica

Empaque de
alimentos

Botella plástica

Vaso o cuchara
desechable

Icopor

Otro (anótalo)

Preguntas misteriosas:
1. ¿Cómo afecta la presencia masiva de residuos sólidos el bienestar
de las personas en sus espacios comunitarios?
2. ¿La presencia de residuos sólidos plásticos en los espacios comunitarios
es responsabilidad exclusiva de las empresas de aseo?

77
 Reto 8. ¡Todos y todas a reducir! Minirreto 8a. ¡A actuar!

Miles de familias trabajan a diario para disminuir las consecuencias de la producción Organiza con tus docentes y compañeros una campaña
y del uso de plásticos. Estas familias hacen parte del movimiento mundial de las para promover en tu colegio la disminución del uso de
«3R»: Reducir el consumo, Reutilizar los objetos, Reciclar los residuos sólidos para plástico. Pueden usar los afiches desarrollados en el reto
transformarlos en algo nuevo. ¡Súmate a la comunidad de las «3R»! 8 como punto de partida. Complementen sus afiches con
Utiliza una hoja de papel y tus colores favoritos para diseñar un afiche con el cual intervenciones artísticas, esculturas de objetos reutilizados
les cuentes a otros compañeros cómo reducir el consumo de plástico en casa, el o incluso pueden implementar un punto de recolección de
colegio y la comunidad. Consulta con tu familia ¿qué otros consejos se les ocurren? plásticos para reutilizar. ¡No olvides contarles a los demás
cómo y cuánto has disminuido tu huella de plástico!
Por ejemplo:
AmbientaPista
¿Has escuchado de
los PRAE? Son Proyectos
a. b. c.
Toma Ambientales Escolares que ayudan a
LLEVA AL merc
mercado UNA más agua Evita usar la comunidad educativa a comprender las
bolsa de tela y lleva problemáticas ambientales de su entorno,
PARA Hacer las compras. siempre pitillos, y a desarrollar competencias para buscar
contigo una soluciones conjuntas desde la escuela. Indaga
botella o vasos o qué PRAE hay en tu escuela y participa
para construir un presente y un futuro
un termo
¿NECESITAS BOLSAS
PLÁSTICAS? personal cucharas sostenible en armonía con la naturaleza.
¿Cómo puedes aportar en la
para desechables.
NO, gracias. recargar.
implementación de los PRAE
en tu escuela?

d. e.
Si com-
pras un
refresco,
escoge
Preguntas misteriosas:
los que Prefiere los
sean 1. ¿Qué ideas novedosas se te ocurren para disminuir el
envases de consumo de plástico en tu colegio?
retorna- vidrio o
bles. cartón para
2. ¿Cómo concientizarías a otras personas sobre el impacto de
los residuos sólidos plásticos en la naturaleza?
tus alimentos.

79
 Reto 9. El arte de reutilizar

Con un poco de
creatividad e ingenio,
el plástico puede
convertirse en un
material artístico.
Observa las
siguientes obras
de arte, hechas a
partir de residuos
sólidos reutilizados,
y responde las
Skyscraper Arte con basura Freedom Toy Rhino Okomural
preguntas sobre cada ‘la ballena de Brujas’, Studio Johanna Keimeyer, 2008, ‘Libertad’, Eduardo García, ‘Rinoceronte de juguete’, Óscar Olivares, 2020,
una de ellas: KCA, 2018, Bélgica. Alemania. 2011, Colombia. Robert Bradfort, 2012. Venezuela.

¿Qué nombre le
pondrías tú?

¿Qué tipo de
residuos sólidos
utilizó el artista para
crear su obra?

¿Qué emociones
te genera?

¿Qué mensaje envía

el artista a su
comunidad?

81
 Minirreto 9a. PlastiArtista Reto 10. Reciclamigos

Observa la siguiente imagen y con tus compañeros El reciclaje es un proceso industrial o artesanal en el cual un residuo (de vidrio,
realiza un mural utilizando tapas plásticas de plástico o cartón) se transforma en un producto nuevo. Por ejemplo, las
botellas usadas. ¿Cuántas tapas deben botellas plásticas usadas se pueden reciclar y transformar para producir botellas
recuperar?, ¿de qué colores?, nuevas. Para poder hacer esto, es muy importante la correcta separación de residuos.
¿podrías representar también
animales y plantas de tu Trabaja en equipo, utiliza tu Diseña aquí el prototipo antes
región? Pide ayuda a tus creatividad y construye una de construir tu reciclaneca.
docentes y familiares. reciclaneca de cartón divertida
para tu casa o tu escuela
donde se puedan depositar
los residuos sólidos de plástico
que utilicen a diario para
reciclarlos. Consulta con tus
docentes y guíate con las
siguientes preguntas:

¿Qué color debe tener?

¿Qué símbolo utilizarías

para que todos entiendan la
función de esta caneca?

¿Dónde la ubicarías?

¿Cómo motivarías
su uso?

Preguntas misteriosas: Preguntas misteriosas:

1. ¿Crees que el arte puede impulsar acciones colectivas 1. ¿Qué es el reciclaje y cómo se relaciona con los procesos
para el cuidado del planeta? ¿Cómo? naturales de transformación de la energía?
2. ¿Qué mensaje le escribirías a uno de los artistas que 2. ¿Quiénes son los recicladores y por qué su función es
acabas de conocer por su obra? vital para la sociedad?

83
 Reto 11. Palabras transformadoras Minirreto 11a. Festival
transformador
AmbientaPista
¡El reciclaje es una tarea de todas y todos! Si tu comunidad es capaz de reducir
A pesar de que
el uso de envases plásticos, y tú y tus amigos logran reutilizar residuos sólidos, sabemos cómo reciclar,
Organiza un festival en
cada vez habrá menos recursos para reciclar. Pero, mientras tanto, ¡invita a todos solamente se recicla una quinta tu colegio para poner de
y todas a reciclar! Escribe un verso, una estrofa, una rima, una copla, parte de todo el plástico que se moda las «3R”. Reducir el
un poema o una canción que invite a las personas a reciclar de manera produce en el planeta. Es como consumo, Reutilizar los objetos,
si todas las semanas usaras cinco
adecuada. Ten en cuenta los siguientes mensajes: botellas de plástico y solamente
Reciclar los residuos sólidos
reciclaras una. ¿Cuántas para transformarlos en algo
Limpia y seca los
botellas o empaques has nuevo. Puedes presentar allí las
Separa los residuos reciclado tú esta
sólidos plásticos de los residuos sólidos obras de arte creadas con residuos
semana?
residuos orgánicos. plásticos. sólidos, socializar tus aprendizajes
sobre el plástico, compartir los poemas o
canciones que creaste y realizar talleres para
Reciclar puede ser Ayudar al planeta es crear sumar a más y más transformadores.
divertido y puede ponerse bienestar para todos los
Planea con tus compañeros y docentes:
de moda. seres vivos, entre ellos los
seres humanos.

1. ¿Dónde y cuándo sería?

2. ¿Cómo se llamaría?
3. ¿Qué actividades tendría el festival?
4. ¿A quiénes invitarían?
5. ¿Cómo harían la invitación?
6. ¿Por qué es importante
realizar este festival?
7. ¿Cómo vincularías este festival al
PRAE de tu escuela?

Preguntas misteriosas:
1. ¿Qué es el PRAE y cómo puedes ayudar a diseñarlo y ponerlo en práctica?
2. ¿Qué emociones te produce ayudar a Tierra y a los ecosistemas que la
hacen tan maravillosa?

85
Mis apuntes

¡Felicitaciones!
Has resuelto todos los retos.

Busca la calcomanía
de este capítulo
al final del libro y
pégala aquí.

Esta medalla es un símbolo que te

reconoce como parte del Equipo
Misión Tierra: ¡niños, niñas y
familias al rescate!

87
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VerNoticia/34883 analisis/mineria-ilegal-el-parasito-
silencioso-que-devora-colombia
Me llamo
Tierra MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL

Primera edición, diciembre de 2022

Diana Ospina, por las historias, 2022 Presidente de la República
Nicolás Chirokoff, por las ilustraciones, 2022 Gustavo Francisco Petro Urrego
Fredy González e Isabela Murillo, por las
actividades, 2022 Ministro de Educación Diseño
ISBN: 978-958-99097-8-2 Alejandro Gaviria Uribe Carolina García
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