DIRECCIÓN GENERAL CULTURA Y EDUCACIÓN

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

NUEVE DE JULIO
ESCUELA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Nº24 “RICARDO GUTIÉRREZ”
CURSOS: 6TO A Y B
RESPONSABLE. Andrea Di Gangi
TIEMPO: (4 SEMANAS APROXIMADAMENTE) A partir del 15 de Marzo

SECUENCIAS DIDÁCTICA Nº 1

En esta secuencia se partirá de los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre el
fenómeno a estudiar. Ellos/as son sumamente, curiosos y observadores, e intentan encontrar
sentido al mundo que lo rodea, formulan variados interrogantes. La búsqueda de respuestas a estos
cuestionamientos, así como las actividades cotidianas los conduce a la construcción de saberes
sobre diversos fenómenos naturales. Estas primeras interpretaciones intuitivas serán el punto de
partida estas clases de ciencias para aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo.

PROPÓSITOS:
⦁ Propiciar situaciones en las que los alumnos/as tengan que reflexionar y exponer
argumentos.
⦁ Proponer espacios en los que los alumnos/ as tengan que explorar y registrar datos. ⦁
Motivar a la formulación de hipótesis y la contrastación empírica de las mismas. ⦁ Estimular
la búsqueda de información de diversas fuentes.
⦁ Realizar experiencias para la profundización del estudio del fenómeno.
OBJETIVOS:
⦁ Reflexionar y exponer sus argumentos acerca de la relación entre el recorrido que sigue la luz y
la visión de los objetos.
⦁ Explicar oralmente y realizar esquemas para apoyar sus explicaciones. ⦁ Diseñar hipótesis y
realizar experiencias en los que puedan poner a prueba las mismas. ⦁ Realizar exploraciones
con una variedad de objetos.
⦁ Buscar información mediante la lectura de diversos textos y cotejar con los resultados de las
experiencias.
⦁ Elaborar generalizaciones.
CONTENIDOS:
LA LUZ Y LOS MATERIALES
⦁ La propagación de la luz.
⦁ La interacción entre la luz y los objetos.
⦁ La reflexión de la luz.
⦁ La refracción de la luz y las lentes.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

ESPACIO DE PRESENTACIÓN DEL ÁREA A TRABAJAR

¿Qué hacemos en Ciencias Naturales? ¿Cuáles son las ramas de las Ciencias Naturales?

Espacio de intercambio oral

Buscamos información y registramos en la carpeta

La docente explicará brevemente el origen de la Ciencia.
Hace 2.500 años, se produjo en Grecia lo que muchos historiadores consideran el origen de la
Ciencia: los primeros filósofos, como Tales de Mileto, comenzaron a rechazar las explicaciones
mitológicas de los fenómenos naturales, como aquella que explicaba el agitamiento de los mares
causados por Poseidón. Desde esos inicios hasta más de 2.000 años después la Ciencia comenzó a
basarse en la observación y la reflexión. Las Ciencias Naturales, actualmente, se basan en
observaciones, experimentos, hipótesis, teorías y leyes.

-¿ Cuál es entonces el trabajo de los científicos? ¿ Qué método desarrollan? Nos ayudamos con
información de la biblioteca áulica. Registramos en la carpeta .

TRABAJAR CON EL MÉTODO CIENTÍFICO

ACTIVIDAD N°1

¡QUE SE HAGA LA LUZ!

Para dar inicio a la actividad la docente apagará las luces del aula, dejando el salón lo más oscuro
posible. Ubicándose en el fondo del salón y con una linterna alumbrará los soportes pegados en la
pared y algunos objetos que se encuentran delante de ella.

Se les propondrá a los alumnos que mientras esto sucede, vayan nombrando lo que está

iluminado. ¿Por qué pudieron ver todos los objetos que fueron nombrados?

Si salimos al patio... ¿necesitamos llevar la linterna para ver todo lo que nos

rodea? Se abrirá un espacio para debatir y compartir.

Siempre necesitamos luz; la luz nos permite percibir lo que nos rodea. Hay luces naturales y
artificiales. Luces de distintos colores.

Realizamos la siguiente actividad para investigar algunas cuestiones relacionadas con la

luz Trabajo grupal

• una vela, una lamparita, un espejo, una piedra, un objeto de madera, un frasco de vidrio o de
plástico transparente;
• dos linternas que emitan igual intensidad de luz y una de menor
intensidad; • cartulina de los siguientes colores: blanco, negro, amarillo y
azul oscuro;
• imágenes del Sol, el cielo, la Luna y de una fogata. Iluminemos un poco esta hoja.
• Pongan sobre la mesa todos los materiales necesarios. Junten los objetos y las imágenes. Utilizarán
ilustraciones de algunas cosas que no resulta posible llevar al aula.

A-Formen el grupo de los elementos que emiten luz y el grupo de los que no emiten luz. Tal vez no
todos acuerden sobre en cuál de los grupos corresponde incluir algunos de los elementos. En ese
caso, intercambien sus opiniones. Si aun así no llegan a resolverlo, armen un nuevo grupo de
elementos que llamarán “No pudimos decidirnos”.

B. Lean la información que sigue y revisen los agrupamientos que realizaron en el punto

anterior. Sabían que...

Se denomina fuente de luz a todos aquellos elementos naturales o artificiales que emiten luz.
Fuentes de luz naturales son el Sol, el fuego, el cielo, la Luna, etc. Fuentes de luz artificiales son las
bombitas que se utilizan en los distintos artefactos, como lámparas, linternas, etc., un espejo, una
superficie blanca, amarilla, anaranjada o de colores muy claros. Puede resultar extraño definir la
Luna, al cielo o a una superficie blanca como fuente de luz. Debemos diferenciar a las fuentes de luz
entre aquellas que producen la luz que emiten y las que solo reflejan la luz que reciben. El Sol, la
llama de una vela o una linterna producen la luz que emiten. La Luna, el cielo, una superficie clara,
no producen la luz sino que iluminan al reflejar la luz que les llega de otra fuente luminosa. La Luna
alumbra en la noche. Sin embargo, la luz que emite es la que refleja. El Sol ilumina la Luna, la luz se
refleja y de este modo la Luna se transforma en un objeto luminoso, en una fuente de luz.

TREGISTRAMOS LO QUE PUDIMOS AVERIGUAR

• Existen distintas fuentes de luz: algunas corresponden a objetos naturales y otras, a objetos
artificiales;
• Algunas fuentes de luz producen la luz que emiten;
• Algunas fuentes de luz reflejan la luz que les llega de otra fuente.

TAREA: BUSCÁ INFORMACIÓN SOBRE EL FARO DEL MUNDO EN ARGENTINA

• ¿Dónde se encuentra?

• ¿Con que objetivo fue construido?

• ¿En qué condiciones se encuentra actualmente?

• Otra información que consideres importante para compartir.

ACTIVIDAD N° 2

LA PROPAGACIÓN DE LA LUZ
La docente comienza la clase con la siguiente pregunta:

El trueno se produce al mismo tiempo que el relámpago, pero primero vemos la luz y luego
escuchamos el trueno. ¿Por qué?

Registramos algunas respuestas

Buscamos información para rever, reescribir o ampliar dichas respuestas, en distintos textos áulicos.
Usamos el vocabulario específico del tema.

Compartimos lo investigado
ACTIVIDAD N° 3

LOS OBJETOS Y LA LUZ

Para rememorar lo trabajado en años anteriores sobre los objetos opacos, translúcidos o
transparentes, la docente planteara algunas cuestiones cotidianas como:

⦁ Si alumbras con una linterna, en una habitación oscura, hacia la pared. Y vos estás del otro lado,
de la pared. ¿podrás ver la luz?

⦁ Pero si alumbra, por la ventana y vos estas del otro lado de ella, ¿qué sucede con la luz,
podes verla?

⦁ Qué sucede si al alumbrar con la linterna a la ventana se cruzará la cortina y alumbrará sobre ella.
¿La luz se verá igual que en la situación anterior?, ¿con la misma claridad?

Se abre un momento de intercambio y opinión.

La docente comentará de qué están hechos esos objetos, ¿qué sucede con el paso de la luz y los
distintos materiales?

Se reabre el intercambio. Durante el cual la docente orientará, de ser necesario, para que se
aborden los objetos opacos, translúcidos y transparentes.

Tarea: investiga y registra información acerca de los objetos opacos, translúcidos y/o

transparentes. ACTIVIDAD N° 4

VEO VEO... ¿QUE VES?

Para comenzar la clase la docente, preguntará a los alumnos/as: ¿sobre qué aprendimos la clase
pasada? ¿qué te llamó la atención?
Se abrirá un espacio de intercambio.
Luego les propondrá: hoy jugamos al veo veo.
Para ello, algunos alumnos individualmente elegirán un objeto y lo describirán teniendo en cuenta
sus características tanto como los colores.
Una vez realizadas varias rondas, la docente les preguntará:
⦁ ¿se puede jugar al veo veo sin luz, en un lugar oscuro?
⦁ ¿Se puede jugar con los ojos cerrados, sin ver los objetos?
⦁ Si no conociéramos los colores, ¿podríamos jugarlo?
Darán sus puntos de vista, durante un espacio de intercambio. La docente podrá realizar otras
preguntas similares, teniendo en cuenta avanzar al concepto de color.
¿Qué es el color?
¿De dónde nacen los colores?

Se vuelve a realizar un intercambio y se registran algunas respuestas

YO PIENSO...

MIRAMOS EL SIGUIENTE VIDEO

https://www.educ.ar/recursos/155621/la-relacion-entre-los-colores-y-la-luz-blanca
Entre todos, en un afiche, escribimos un texto que dé cuenta de lo aprendido para exponer en el
aula.
En la carpeta:
Para no olvidarnos.
Llamamos dispersión de la luz………………………………….
Isaac Newton descubrió………………………………………….
El arco iris se forma porque……………………………………..

ACTIVIDAD N° 5

ESPEJITO, ESPEJITO...

La docente realizará la siguiente pregunta: (MOSTRAR EL ESPEJO Y EL LÁSER)

¿por qué se les ocurre que traje estos elementos? ¿qué podemos hacer?
¿Por qué es posible verse en un espejo?

Para continuar se apagarán las luces del aula y se colocará el espejo en la pizarra, la docente lo
alumbrará con el láser. Proponiéndoles a los alumnos/as que observen lo que sucede. Se abrirá un
momento de comunicación de lo observado, donde se les preguntará ¿qué sucedió con la luz del
láser? ¿por qué? ¿Este fenómeno del láser y el espejo lo podemos realizar con otros objetos? ¿Qué
se les ocurre? ¿Saben cómo se llama este fenómeno que sucede con la luz?

La docente les explicará qué es otra propiedad de la luz que se denomina reflexión y en qué
consiste. La docente colocará un transportador sobre una hoja de papel y el espejo de manera
perpendicular y trazará una línea perpendicular al espejo que salga del centro del transportador (la
“normal”). Luego, apunta con el láser al centro del transportador, pero antes les preguntará como
creen que será el rayo reflejado con respecto al rayo incidente. ¿Qué ocurre?

EN LA CARPETA:
• Explicá con tus palabras en que consiste esta propiedad de la luz, que llamamos reflexión. •
Buscar información sobre los elementos de este fenómeno.

ACTIVIDAD N° 6

¿CIENCIA O MAGIA?
-Trabajo grupal
-Por grupo realizarán la siguiente experiencia:
¿Qué sucederá con la moneda cuando llenemos el recipiente de agua?
e-sm.com.ar/monedaquedesaparece o
Una moneda que desaparece

Una experiencia más:

Este experimento parece un truco de magia, pero es ciencia. ¡Cambiarás la dirección de una flecha
sin tocarla! Sorprende a tus padres, hermanos y amigos mientras aprendes en qué consiste el
fenómeno conocido como la refracción de la luz.
Materiales:
• Un vaso de cristal

• Agua

• Un papel
Cómo lo hacemos:
• Dibuja una flecha horizontal en un papel y llena tu vaso de cristal con agua. Sin perder de vista

al vaso con agua, sujeta el papel detrás de este y muévelo lentamente hacia atrás. • Observa lo
que sucede con la flecha a medida que mueves el papel. Notarás que, al alcanzar cierta
distancia, la flecha parece apuntar en la dirección contraria, ¡como por arte de magia! • Vuelve
a realizar los mismos pasos, pero sin agua. Observarás que no se produce un cambio en la
dirección en que apunta la flecha.
Aunque el resultado de este experimento parezca mágico, no lo es. Cuando la luz pasa de un
material a otro puede doblarse o refractarse. En este experimento, la luz viaja desde el aire,
atravesando el cristal, luego el agua y la parte posterior del cristal. Finalmente, la luz vuelve por el
aire, antes de alcanzar la flecha.

Ahora les toca, leer sobre la refracción y registrar información para responder, nuevamente la
pregunta inicial, ¿Será cierto que la luz se refracta según el medio?
Tendrán en cuenta: - ¿a qué se llama refracción?, ¿en qué consiste el
fenómeno? - Los instrumentos que utilizan refracción y las lentes.

TAREA: CADA GRUPO DEBERA EXPONER AOTRAS EXPERIENCIAS SOBRE EL TEMA DE LA LUZ Y
EXPLICAR PORUQE SUCEDE DICHO FENÓMENO.

INDICADORES DE AVANCES:
⦁ Explica el recorrido de la luz que nos permite ver los objetos, basándose en que la luz sale de una
fuente, se refleja en los objetos y llega a nuestros ojos.
⦁ Argumenta que la luz se propaga en línea recta basándose en los resultados de las
exploraciones.
⦁ Describe el recorrido que sigue la luz cuando se refleja en un espejo plano, utilizando el
concepto de ángulo de incidencia y de reflexión.
⦁ Explica el funcionamiento de instrumentos sencillos con espejos planos: periscopios y
caleidoscopios, utilizando lo aprendido sobre la ley de reflexión de la luz.
⦁ Interpreta las deformaciones de la imagen que producen las distintas lentes como una
consecuencia de que la luz se desvía al atravesar un medio distinto del aire.
⦁ Explica los fenómenos relacionados con la propagación y desviación de la luz, mediante la
elaboración de esquemas.

BIBLIOGRAFÍA:
Diseño curricular - DGCYE
SM-PROYECTO NODOS
Recursos educativos: edu.ar
Ciencias Naturales 6- Biblioteca del aula
You tube